ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ШКОЛЬНИКАМИ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ

ПРОФОРИЕНТАЦИОННАЯ РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ

ШКОЛЬНИКАМИ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ

Н.И. Писаренко

учитель биологии МБОУ СОШ №23 с. Новозаведенного

Профориентация одаренных обучающихся – важная задача, которая не может осуществляться только в рамках школьных кабинетов. Поэтому в школе необходимо выстроить такую систему профориентации, которая позволит определить склонности одаренного ученика и помочь ему развить практические профессиональные навыки в том направлении, где он демонстрирует способности. Перспективной формой такой ранней профориентации одаренных школьников является внеурочная деятельность по выполнению учебно-исследовательских проектов, обучающихся [1], когда основное внимание уделяется практической подготовке учащихся к сознательному выбору и получению профессии. Эта работа в МБОУ СОШ №23 с. Новозаведенного осуществляется в рамках сотрудничества «школа — плодовое хозяйство «Новозаведенское» на базе школьного плодового сада, который был заложен на учебно-опытном участке школы в рамках краевой программы «Школьный сад», в 2023году. После закладки сада в школе была создана группа «Садовод», в неё вошли одаренные школьники 7-8 классов, которые проявили интерес к профессиональной деятельности садовода. Участники этой группы проводят исследования и формируют практические навыки исследовательской работы на базе школьного плодового сада. Руководство внеурочной деятельностью по выполнению учебно-исследовательских проектов одаренными школьниками, осуществляет учитель биологии. Он проводит обучение школьников по проектированию собственного исследования, предполагающее: выделение и формулировку цели и задачи будущего проекта, работу с различными информационными ресурсами, выдвижение гипотезы, подбор методов и методик, соответствующих целям и задачам проекта, планирование этапов исследования, анализ полученных результатов, формирование умения делать выводы и умозаключения. Поскольку важной частью проектно-исследовательской деятельности является защита результатов исследовательского проекта, учитель проводит занятия, направленные на формирование коммуникативных компетенций, развитие культуры научного выступления, приобретения навыков презентации и самопрезентации [2].

Сотрудники и специалисты ООО «Новозаведенское» привлекаются к исследовательской работе в школьном саду в качестве руководителей, консультантов и рецензентов исследовательских работ школьников. Такой опыт прямого общения одаренных детей с представителями садоводческих профессий, позволяет им сформировать интерес к выращиванию плодовых культур, умения добывать и обрабатывать нужную информацию, приобретать специальные знания. Школьники в сотрудничестве со специалистами изучают новые технологии по выращиванию плодовых культур, приобретают навыки организации и проведения полевых опытов и лабораторных исследований, сельскохозяйственного мониторинга, умения представлять результаты своих исследований. Интерес одаренных детей к проводимым в школьном саду исследованиям будет тем выше, чем актуальнее их работа, чем большее практическое значение она имеет. На базе школьного плодового сада одаренные дети выполняют исследовательские работы по темам, результаты которых представляют интерес для ООО «Новозаведенское». Это исследование «Оценка реакции яблони на повышенные температуры методом флуктуирующей асимметрии», цель которого установить отклонения в формообразовании листовых пластинок яблони различных сортов в условиях повышенной температуры воздуха методом флуктуирующей асимметрии в условиях зоны неустойчивого увлажнения. Объектами исследования являлись яблони 10 сортов, летнего и зимнего сроков созревания, выращиваемые в школьном саду. В ходе проведенного исследования школьникам удалось проверить экологическую эффективность метода флуктуирующей асимметрии для разных сортов яблони в качестве биоиндикаторов на действие стрессора – повышенную температуру и недостаток влаги в летний период 2024 года, и выяснить, что яблоня как видовой экологический индикатор, реагирует на стрессор отклонением в билатеральной симметрии листовых пластинок. Выполнение такого рода исследовательских работ, на базе школьного плодового сада, формирует у одаренных детей готовность к постоянному обновлению и приобретению новых знаний и к последующему профессиональному самообразованию.

Приобретение начальных профессиональных навыков на основе профориентационного самоопределения было реализовано в рамках исследовательской работы «Эколого-физиологические изменения годичных побегов различных сортов яблони при подготовке к зимнему периоду». При выполнении работы одаренные школьники изучили динамику содержания лигнина и крахмала в однолетних побегах шести сортов яблони, выращиваемых в школьном саду, для диагностики их устойчивости к зимним неблагоприятным условиям. Для проведения исследования использовалась методика, основанная на приготовлении срезов древесины и ряде гистохимических реакций. В выполнении работы оказывал помощь заведующий агрохимической лаборатории ООО «Новозаведенское». По итогам исследования выяснили, что высокозимостойкими в сравнении с другими изучаемым сортами к условиям зимнего периода 2024-2024гг были сорта Ренет Симиренко (отечественной селекции) и Голден Делишес (США), среднеустойчивые сорта Флорина и Либерти (США), недостаточно устойчивые сорта Гренни Смит (Австралия) и Айдаред (США). Формирование практических навыков, при выполнении такого рода исследовательских работ, способствуют  выбору профессии одаренных детей и являются начальной «точка отсчёта» их профессиональной компетентности.

Ещё одно исследование, выполненное одаренными школьниками на базе плодового сада «Изучение водного режима плодовых растений в условиях зоны недостаточного увлажнения». Цель работы: сравнить показатели водного режима двулетних саженцев яблони, груши и сливы для диагностики их устойчивости и приспособленности к засухе в зоне недостаточного увлажнения. В качестве объектов изучения взяты двулетние саженцы восьми сортов яблони, трёх сортов сливы и трёх сортов груши отечественной и зарубежной селекции. Для изучения водного режима двулетних саженцев определяли следующие показатели: оводненность листьев, степень восстановления оводненности, относительную тургоресцентность листьев, водоудерживающую способность листьев, водный дефицит, водопоглащающую способность, интенсивность транспирации. Работа проводилась при непосредственном участии заслуженного агронома Российской Федерации М.А. Красько. По результатам анализа полученных данных выяснили, что засухоустойчивыми являются пять сортов яблони, два сорта сливы, три сорта груши, их можно рекомендовать для выращивания в зоне недостаточного увлажнения, в условиях школьного сада на территории Георгиевского района.

Проведение исследований одаренными детьми, в школьном плодовом саду, ценно тем, что ученик сам проводит исследования, с помощью которых факты соединяются в идеи и понятия, а не просто усваиваются выводы из чьих-то мыслительных операций [3]. Полученный школьниками опыт при такой форме профориентационной работы в школе, когда практическое исследование проводится при участии специалиста-профессионала, может оказаться решающим моментом в выборе профессии и может рассматриваться как фактор подготовки одареннных школьников к профессиональному самоопределению.

Вовлечение школьников в раннюю практическую профессиональную деятельность, основанную на сотрудничестве «школа-ООО «Новозаведенское»», на базе школьного плодового сада, существенно влияет на мотивационную сферу одаренных детей, способствует ее корректировке, а также способствует более осознанному планированию жизненного пути на более ранних этапах, еще до принятия решения о выборе вуза или колледжа.

Таким образом, ранняя профессиональная ориентация одаренных подростков может быть организована в любой приемлемой для школы форме, могут использоваться различные методы работы, главное, чтобы результатом этой работы был правильный самостоятельный профессиональный выбор школьника.

Литература

1.Алексеев Н. Г., Леонтович А. В., Обухов А. С., Фомина Л. Ф. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся // Исследовательская работа школьников. 2002. № 1.C. 24–33.

2. Осипова, С. Н. Проектная деятельность в работе с одаренными детьми / С. Н. Осипова // Интерактивная наука. – 2017. – № 12. – С. 103–105.

3. Петухова, Г. В. Методические рекомендации по работе с детьми с высокой учебной мотивацией и одаренностью / Г. В. Петухова, С. Ю. Петухов // Журнал руководителя управления образованием. – 2015. – № 6. – С. 72–77.