Профориентационный тренинг «Ошибки выбора профессии» (9 класс)

Муниципальное казенное учреждение для детей - сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 1»

«Ошибки выбора профессии»

методическая разработка профориентационного тренинга

Выполнил:

Папкова Анастасия Степановна

педагог-психолог

Кемерово

2019

Содержание

Введение………………………………………………………………………………………... .. 3

Ход профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии»….…………………………………………………………………………………..... 4

Заключение………………………………………………………………………….…………..... 8

Список литературы……………………………………………………………………………..... 9

Приложение 1…………………………………………………………………………....………..10

Приложение 2…………………………………………………………….……………………….11

Приложение 3…………………………………………………………………………………… 12

Введение

Данные результатов исследований, проведенных М.И. Лисиной, И.В. Дубровиной, А.М. Прихожан, Н.Н. Толстых и другими авторами книги «Психическое развитие воспитанников детского дома», а также - академиком В.С.Мухиной, практическим психологом Института коррекционной педагогики Э.А.Минковой, психологической службой Яснополянского детского дома под руководством к.п.н. И.В.Ежова свидетельствуют о значительных проблемах развития личности большинства воспитанников детских домов, во всех возрастных группах:

1. Наибольшие трудности и отклонения от нормального становления личности наблюдаются в эмоционально-волевой сфере, нарушении социального взаимодействия, неуверенности в себе, снижении самоорганизованности и целеустремленности, что приводит к значительному ослаблению «силы личности».

2. Негативные тенденции развития личности воспитанников сохраняются во всех возрастных группах и в старшей возрастной группе проявляются, в частности, в снижении профессиональной пригодности ко многим видам профессиональной деятельности, особенно интеллектуального характера и социального взаимодействия.

Проводимое на кафедре педагогической психологии МГППУ в течение ряда лет исследование особенностей психосоциального развития детей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации, апробация направлений и содержания психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса подростков данной категории позволяют выдвинуть следующие положения:

1. Для подростков характерна фрустрация будущего, они слабо представляют, что их ждет завтра. Особая проблема заключается в осознании того, что их будущее зависит от них самих.

2. У подростков недостаточно развит самоанализ, рефлексия, нередко они отрицательно воспринимают себя.

3. Представления о профессиональной сфере размыты.

4. Недостаточно понимают ответственности самостоятельной жизни.

Процесс профессионального, личностного и социального самоопределения у воспитанников детского дома, зачастую затруднен и имеет определенные особенности коррекционного воздействия, которые связаны с незрелостью эмоционально-волевой и ценностной сферы. Исходя из вышеизложенного, одним из значимых направлений профессиональной ориентации воспитанников детского дома является формирование осознанного, ответственного отношения к деятельности, в том числе, профессиональной.

В рамках реализации данного направления, разработан и представлен профориентационный тренинг «Ошибки выбора профессии». Целью данного мероприятия является формирование осознанного, ответственного отношения к построению профессиональной траектории развития.

На этапах реализации профориентационного урока решаются следующие задачи:

1. Познакомить с моделью потребностной сферы человека А.Маслоу.

2. Формировать у воспитанников навыки самоанализа собственной личности.

2. Расширить представления о типичных ошибках выбора профессии.

Категория участников: обучающиеся 9-х классов, не более 8 участников.

Время проведения: 50 минут.

Необходимый материал: рабочая тетрадь, карточки для упражнения «Пирамида А.Маслоу», карточки - ситуации, бланки для домашнего задания (Методика «Ценностные ориентации» М.Рокич), мяч,видеоаппаратура.

Этапы профориентационного урока

1. Организационный момент: принятие правил работы, обсуждение цели мероприятия.

2. Игра-разминка «Сколько ног?»

3. Беседа «Уверенность в жизни человека, движущие силы».

4. Упражнение «Построй пирамиду потребностей» (работа в тетрадях).

5. Упражнение-продолжи фразу «Я хочу быть, потому что».

Просмотр видеоролика «Кем быть» из серии телевизионных передач «Ералаш».

6. Кейс-упражнение. Анализ ситуаций «Ошибки выбора профессии».

7. Упражнение «Плюс и минус моей личности».

8. Упражнение «Комплимент».

9. Подведение итогов.

Ход профориентационного тренинга «Ошибки выбора профессии»

1. Организационным этапом мероприятия является обсуждение и принятие правил работы на мероприятии, которые написаны на отдельном листе и располагаются на видном месте, на протяжении всего урока. Правила работы в группе:

1. Конфиденциальность информации.

2. Правило поднятой руки: кто хочет высказаться, поднимает руку.

3.Уважение к каждому участнику.

4. Каждый имеет право говорить и быть услышанным.

5. «Здесь и сейчас».

6. Правило мяча: говорит тот, у кого в руках мяч, каждый участник, в течение работы может пропустить ход 1 раз.

2. Для активизации внимания и создания благоприятной, рабочей атмосферы проводится игра-разминка «Сколько ног?».

Ведущий последовательно дает группе задания придумать и продемонстрировать такую комбинацию, чтобы на полу осталось все меньше ног участников. Обычно первое задание ведущего начинается с количества ног n/2, где n – число участников в группе. Далее убавляется по несколько ног до тех пор, пока группа увлеченно играет. Обычно, конечным этапом является позиция, где в комбинации всего 2 ноги на полу.

3. Беседа « Уверенность в жизни человека и движущие силы?». После игры-разминки, ведущий проводит метафору через рефлексию игры-разминки «Сколько ног», задавая вопросы:

1. На каком этапе Вам было сложнее всего?

2. Когда Вы стояли на двух ногах каждый, как Вы себя чувствовали? Когда Вам приходилось «жертвовать» своей ногой и прятать ее в комбинации, какие Вы испытывали чувства тогда?

3. Что Вам помогало или мешало во время создания комбинации?

4. Что Вас мотивировало к сохранению инструкции и удержанию комбинации, ведь это было нелегко?

5. Как Вы думаете, что людям помогает достигать целей?

Вывод:

-Увереннее и стабильнее мы себя чувствуем, когда уверенно и прочно стоим на своих ногах.

-У всех людей существуют различные движущие силы: любовь, желание, достаток, уверенность, целеустремленность, упорство, соревнование и.т.д.

4. Упражнение - работа с карточками «Построй пирамиду».

Каждый наш поступок и желания можно определить одним словом - потребности. Абрахам Маслоу - американский психолог, структурировал наши побуждения в одну систему - пирамиду потребностей.

У каждого участника имеются карточки:

Физиологические потребности

Потребность в самовыражении

Потребность в причастности

Потребность в безопасности

Потребность в уважении

Задание – необходимо распределить карточки по степени увеличения значимости, приклеив, к каждой ступени карточку с названием потребности. Пирамида строится по принципу от низших к высшим потребностям (Приложение 1).

Рефлексия:

1.Какие потребности свойственны для всех живых существ? Какие только для человека?

2. Какая наивысшая потребность у человека? Если человек стремится к ее удовлетворению и она удовлетворена – человек чувствует себя счастливым и успешным.

Вывод: Одна из основных потребностей человека, которая делает жизнь более качественной и счастливой – самореализация в профессии. Именно поэтому, каждый человек проходит этапы профессионального самоопределения.

5. Упражнение - продолжи фразу «Я хочу____,потому что я__». Целью данного упражнения является актуализация профессиональных желаний воспитанников. Просмотр видеофильма из серии телевизионных передач «Ералаш» - «Кем стать».

Участники по очереди (передавая мяч), составляют предложение «Я хочу быть…, потому что….» (например, я хочу быть учителем, потому что люблю детей).

6. Кейс-упражнение «Ошибки выбора». Цель: информирование учащихся об ошибках профессионального выбора.

Инструкция:

1 вариант: Участники располагаются в кругу, ведущий по очереди подходит к каждому из участников и предлагает вытянуть карточку. На карточках написаны, различные жизненные ситуации, которые отражают сомнения и страхи выпукника (например: Моя подруга, Юля решила поступать в медицинский колледж, позвала меня, чтобы не было скучно, я, скорее всего, тоже пойду, хотя, мне так нравится рисовать и художественную школу жалко бросать. Но Юля – моя подруга и мы будем друг другу помогать!). Участник, анализируя ситуацию, должен определить ошибку, которую совершает герой истории и написать на общем плакате. Каждый участник, по мере анализа ситуации, заполняет плакат «Ошибки выбора профессии». После заполнения плаката «Ошибки выбора профессии», заполняется плакат по желанию участников «Как избежать ошибок выбора профессии».

2 вариант: использовать просмотр мультфильма с образовательного проекта Навигатум «Кем стать».

Ошибки выбора профессии:

1. Ориентация только на престижность профессии.

2. Искаженное или неполное представление о профессии.

3. Несамостоятельный выбор профессии: родители, друзья, “за компанию».

4. Выбор профессии без учета способностей, интересов, здоровья и потребности на рынке труда.

Рефлексия:

1. Проанализируйте Вашу мотивацию при выборе профессии, про которую Вы говорили, соответствует ли она Вашим желаниям, способностям и потребностям рынка?

7. Упражнение «Плюс и минус моей личности». Цель: формирование первичных навыков самоанализа.

Инструкция: В тетрадях, напишите свое одно положительное качество, которое Вам поможет в профессиональной деятельности и одно отрицательное качество, которое будет препятствовать. Каждый участник представляет свои качества по желанию.

8. Заключительное упражнение «Комплимент». Цель: создание условий для расслабления воспитанников и положительного завершения работы.

Каждый участник, передавая мяч, говорит комплимент соседу справа.

В заключительной части урока, подводится общий итог по критериям:

1. Актуальность и доступность информации (Насколько интересна и понятна была представленная информация?)

2. Практическая значимость ( Насколько, полученные знания и навыки помогли или помогут Вам в построении профессиональной траектории?)

3. Эмоциональный комфорт (Ваше эмоциональное состояние можно оценить, как?).

Ш кальная оценка представлена в виде символов – смайлов.

отлично удовлетворительно плохо

Домашнее задание. В качестве домашнего задания, участники получают бланки методики «Ценностные ориентации» М.Рокич, которые необходимо заполнить (Приложение 3).

Заключение

Осознанное и ответственное отношение к профессиональному выбору – это основная цель, которую мы ставим в приоритеты педагогического воздействия. Профессиональное и личностное самоопределение воспитанников детского дома – один из самых сложных процессов, который требует длительного сопровождения, креативного подхода и многогранных решений.

На данном профориентационном уроке, мы ориентировали воспитанников на значимость и важность этапа профессионального самоопределения. С помощью методического материала урока, мы стремились сформировать представления об ошибках выбора у воспитанников и актуализировать их профессиональные желания, а также решалась задача развития навыков самоанализа.

Список литературы

1. Анн, Л.Ф. Психологический тренинг с подростками / Л. Ф. Анн. – СПб: ПИТЕР, 2004. – 271 с.

2. Битянова, М.Р. Психология личностного роста / М. Р. Битянова. – М: Международная педагогическая академия, 1995. – 64 с

3. Пряжников, Н. С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения [Текст] : учеб.-метод. пособие / Н. С. Пряжников. – 2-е изд., стер. – Москва : МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003. – 400 с. – (Библиотека школьного психолога)

Приложение 1

Приложение 2

Ситуация 1.

Моя подруга Аня поступает в медицинский колледж и зовет меня, я, наверное, пойду учиться вместе с ней, ведь вместе не скучно, хотя жалко бросать художественную школу, у меня ведь хорошо получается рисовать.

Ситуация 2.

Пойду учиться в Политехнический техникум на технолога, там учиться, как картошку чистить, я знаю.

Ситуация 3.

Моя дедушка и папа врачи, с детства меня готовили к тому, чтобы я стала врачом, а мне очень нравится ландшафтный дизайн, не знаю, как поступить, ведь родители так этого ждут.

Ситуация 4.

Я решила, что вообще учиться не обязательно, сейчас модно быть визажистом, я закончу курсы и буду работать.

Ситуация 5.

Мой старший брат работает программистом, он так много зарабатывает, что я тоже захотел выбрать эту профессию.

Приложение 3.

Методика М.Рокича «Ценностные ориентации» (модификация Е.Фанталовой):

Инструкция:

Перед тобой список из 14 понятий, каждое из которых означает одну из общечеловеческих ценностей, а также лист для ответов. Прочитай внимательно список. Тебе предстоит сравнить эти понятия-ценности попарно между собой.

Например, тебе дана пара «2» и«3». Под цифрой «2» обозначено здоровье, под цифрой «3» - интересная работа. Если ты обвел цифру «2», это значит, что здоровье для тебя важнее, чем интересная работа. Обводить можно только одну цифру из пары! Пропускать пары нельзя! Отвечать нужно быстро, по первому впечатлению.

Заполняй таблицу вертикально по колонкам.

Список ценностей

1. Активная, деятельная жизнь

2. Здоровье (физическое и психологическое)

3. Интересная работа

4. Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве)

5. Любовь

6. Материально обеспеченная жизнь

7. Наличие хороших и верных друзей

8. Уверенность в себе (отсутствие сомнений)

9. Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры)

10. Свобода как независимость в поступках и действиях

11. Счастливая семейная жизнь

12. Творчество (возможность творческой деятельности)

13. Общественное признание (уважение одноклассников и окружающих)

14. Удовольствия (жизнь, полная удовольствий, развлечений

ФИО_____________________________________Дата рождения____________Дата обследования_______

Бланк ответов