Программа дополнительного образования для детей 4–5 лет «Юный математик»
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Нижневартовска детский сад № 90 «Айболит»
УТВЕРЖДЕНО:
СОГЛАСОВАНО Заведующий
Протокол Педагогического совета МАДОУ г. Нижневартовск
№____от____________2016 г. ДС № 90 «Айболит»
_____ Волкова М.Х.
Приказ №_____
ПРОГРАММА
дополнительного образования
«Юный математик»
2016-2017 учебный год
Группы компенсирующей направленности для детей 4-5лет
средняя группа
воспитатель: Абсалямова Родалина Родиковна
г. Нижневартовск
|
№ |
Содержание |
Страница |
|
|
Информационная карта |
|
|
1. |
Пояснительная записка |
|
|
2. |
Концептуальные подходы к реализации программы |
|
|
3. |
Возрастные особенности детей |
|
|
4. |
Организация образовательного процесса |
|
|
5 |
Учебно-тематический план |
|
|
6 |
Механизм реализации программы |
|
|
7 |
Мониторинг |
|
|
8 |
Литература |
Информационная карта
|
Наименование программы |
ПРОГРАММА направлена на всестороннее гармоничное развитие личности детей через развитие интеллектуальной активности. |
|
Направленность программы |
Образовательная |
|
Основание для разработки программы |
Конвенция о правах ребенка Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273 Концепция развития дополнительного образования, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. № 1727-р. Приказ Минобрнауки РФ от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие Федеральных Государственных Требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» Муниципальная программа "Развитие образования города Нижневартовска на 2015-2020 годы" 06.07.2011 №742 СанПиН 2.4.1.3049-13 Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утверждённый приказом Министерством образования и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 |
|
Заказчик программы |
Родители дошкольников |
|
Составители программы |
Абсалямова Родалина Родиковна, первая квалификационная категория, воспитатель Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения города Нижневартовска детский сад № 90 «Айболит» |
|
География программы |
ХМАО-Югра, г. Нижневартовск, ул. Ленина 17 «б» МАДОУ г. Нижневартовска ДС № 90 «Айболит» Телефон: 8(3466)24-27-47 Факс: 8(3466)67-11-87 |
|
Цель программы |
Реализовать преемственность в формировании основных математических представлений в детском саду. Эта цель предусматривает не только подготовку детей к успешному обучению, но и всестороннее развитие. Развитие интеллектуальной сферы: мышления, внимания, памяти, восприятия. |
|
Задачи программы |
Формировать у детей умение осуществлять последовательные мыслительные операции - анализ и сравнение групп предметов (фигур), выделять и обобщать признаки, сопоставлять, устанавливать их отличия на графическом изображении таблицы. Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам. Совершенствовать произвольное внимание, память. Развивать умение высказывать простейшие собственные суждения и умозаключения на основании приобретённых знаний. Воспитывать стремление к приобретению новых знаний и умений. Расширение спектра дополнительных услуг. Формирование позитивного отношения к освоению логики. Развитие интеллектуального, эмоционального, социально-личностного компонента |
|
Ожидаемые результаты реализации программы |
В результате проведения занятий кружка дети будут уметь: Проявлять любознательность: задавать поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?») высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности. С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты. Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении. Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от…), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий). Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки символы; понимание замещения конкретных признаков моделями. Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов–заместителей. Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 10. |
|
Срок действия программы |
1 года |
|
Ресурсное обеспечение реализации программы |
Муниципальный бюджет |
Пояснительная записка.
«Математика порядок, симметрию определенность.
А это важнейшие виды прекрасного».
Аристотель.
Одна из основных задач дошкольного образования – математическое развитие ребёнка. Оно не сводится к тому, чтобы научить дошкольника считать, измерять и решать арифметические задачи. Это ещё и развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками, символами.
В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей в процессе их обучения с самого раннего возраста. Дошкольный возраст - самый благоприятный период для интенсивного развития физических и умственных функций детского организма, в том числе и для математического развития. Навыки, умения, приобретённые в дошкольный период, служат фундаментом для получения знаний и развития способностей в старшем возрасте - школе.
Работа в математическом кружке позволяет приобщать ребенка к игровому взаимодействию, обогащать ее математические представления, интеллектуально развивать дошкольника. Занятия кружка способствуют формированию активного отношения к собственной познавательной деятельности, рассуждать о них, объективно оценивать ее результаты. Дети четырех лет активно осваивают счет, пользуются числами, осуществляют элементарные вычисления по наглядной основе и устно, осваивают простейшие временные и пространственные отношения, преобразуют предметы различных форм и размеров. Ребенок, не осознавая того, практически включается в простую математическую деятельность, осваивая при этом свойства, отношения, связи и зависимости на предметном и числовом уровнях. Объем представлений, предложенный данной программой, следует рассматривать в качестве основы познавательного развития. Познавательные и речевые умения, указанные вслед за содержанием, составляют как бы технологию процесса познания, минимум умений, без освоения которых дальнейшее познание мира и развитие ребенка будет затруднено. Активность ребенка, направленная на познание, реализуется в содержательной самостоятельной игровой и практической деятельности, в организуемых воспитателем познавательных, развивающих играх. Нельзя обойтись и без дидактических пособий. Они помогают ребенку вычленить анализируемый предмет, увидеть его во всем многообразии свойств, установить связи и зависимости, определить отношения сходства и отличия. Играя и занимаясь с детьми, воспитатель способствует развитию у них умений и способностей:
оперировать свойствами, отношениями предметов, числами; выявлять простейшие изменения и зависимости по их форме, размеру;
сравнивать, обобщать группы предметов, соотносить, вычленять закономерности чередования и следования, оперировать в плане представлений, стремиться к творчеству;
проявлять инициативу в деятельности, самостоятельность в уточнении или выдвижении цели, в ходе рассуждений, в выполнении и достижении результата;
рассказывать о выполняемом или выполненном действии, составлять диалог с взрослыми, сверстниками по поводу содержания игрового (практического) действия.
Воспитатель способствует развитию у детей данного возраста следующих свойств.
Актуальность проекта развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста продиктована современной действительностью. Мы живём в стремительно меняющемся мире, в эпоху информации, компьютеров, спутникового телевидения, мобильной связи, интернета. Информационные технологии дают нам новые возможности. Наших сегодняшних воспитанников ждёт интересное будущее. А для того, чтобы они были успешными, умело ориентировались в постоянно растущем потоке информации, нужно научить их легко и быстро воспринимать информацию, анализировать её, применять в освоении нового, находить неординарные решения в различных ситуациях. В соответствии с современными тенденциями развития образования, мы должны выпустить из детского сада человека любознательного, активного, принимающего живое, заинтересованное участие в образовательном процессе, обладающего способностью решать интеллектуальные и личностные задачи, а также овладевшего универсальными предпосылками учебной деятельности – умением работать по правилу, по образцу, по инструкции. Роль математической логики при этом невозможно переоценить. Проанализировав содержание современных обучающих программ начальной школы, мы можем с уверенностью сказать, что логической составляющей в них придаётся важнейшее значение. Чтобы школьник не испытывал трудности буквально с первых уроков и ему не пришлось учиться с нуля, уже сейчас, в дошкольный период, необходимо готовить ребенка соответствующим образом.
Математическая грамотность, развитое логическое мышление – это залог успешного обучения выпускника детского сада в школе.
Содержание программы направлено на овладение детьми 4-5 лет важнейшего навыка логического мышления - способность «действовать в уме». На каждом возрастном этапе создается как бы определенный «этаж», на котором формируются психические функции, важные для перехода к следующему этапу.
Цель программы – овладение детьми дошкольного возраста приемами логического мышления через систему занятий познавательной направленности кружка «Юный математик». Выравнивание стартовых условий будущих первоклассников к началу обучения в школе.
Задачи:
Проявлять любознательность: задавать поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?») высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.
С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.
Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении.
Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от…), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).
Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.
Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов–заместителей.
Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5-6.
Развитие произвольности психических процессов, абстрактно-логических и наглядно-образных видов мышления и типов памяти, основных мыслительных операций, основных свойств внимания, через систему занятий кружка.
Совершенствование диалогической речи детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл заданий, уметь задавать вопросы, отвечать на них.
Обучение деятельности – умению ставить цели, организовывать свою деятельность, оценивать результаты своего труда.
Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые.
Устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному - двум признакам.
Формирование позитивного отношения к освоению логики; развитие интеллектуального, эмоционального, социально-личностного компонента.
2.Концептуальные подходы к реализации программы.
Программа «математика» строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями самих образовательных областей. Интегративный подход дает возможность развивать в единстве познавательную, эмоциональную и практическую сферы. Интегрируется с образовательными областями: «Познание», «Социально - коммуникативная», «Речевая», «Художественно – эстетическое развитие».
Настоящая обучающая (дополнительная) программа разработана с учетом интересов и запросов родителей ДОО и предусматривает работу кружка по обучению детей младшего дошкольного возраста математике.
Наиболее оправданным является такой подход к организации воспитательной работы, при котором вся совокупность воспитательных средств направлена на выработку у каждого конкретного воспитанника своего собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Сегодня уже мало просто воспитывать традиционные ценностные отношения. Воспитанник должен сам на их основе формировать свою жизненную позицию, быть способным на разумный выбор, выработку самостоятельных идей. Речь идет о личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.
Возрастные особенности детей.
Особенности развития детей среднего дошкольного возраста.
К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребёнка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребёнок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 5 лет сверстники становятся для ребёнка более привлекательными и предпочитаемыми партнёрами по игре, чем взрослый.
В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребёнок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.
Внимание становится всё более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребёнок пошёл за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки).
В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребёнка. В 5 лет он может запомнить уже 5- 6 предметов (из 10-15), изображённых на предъявляемых ему картинках.
В возрасте 5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т.д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.
Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребёнок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью.
Исходя из этих особенностей принцип личностно-ориентированного подхода Г. А. Цукермана, Ш.А. Амонашвили, очень важен при выборе и построении материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности.
Многие думают, что развитое логическое мышление — это природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Однако, существуют исследования известных психологов (Пиаже Ж., Тихомирова Л.Ф), подтверждающих, что развитием логического мышления можно и нужно заниматься (даже в тех случаях, когда природные задатки ребенка в этой области весьма скромны). Например, по Ж. Пиаже понятие числа у ребёнка возникает как синтез двух логических структур – класса и порядка, которые соответственно связаны с логическими операциями классификации и сериации. Известно, что мышление человека отличается, прежде всего, способностью обобщённо мыслить о предметах, явлениях и процессах окружающего мира, т.е. мыслить определёнными понятиями. Причём познание реальной действительности реализуется путём образования понятий и оперирования ими, т.е. понятие выступает — и как исходный элемент познания — и как его результат. А для того, чтобы у ребёнка как можно раньше формировалось понятийное мышление, необходимо развивать именно его логические структуры (Тихомирова Л.Ф)
4. Организация образовательного процесса
Реализация программы осуществляется в ходе непосредственно образовательной деятельности.
Занятия построены на чередовании различных видов деятельности:
рассматривание,
слушание,
познавательные беседы,
выполнение творческих заданий.
Периодичность - 1 раз в неделю.
Длительность – 20 минут (36 занятий).
Форма работы:
коллективная,
подгрупповая
индивидуальная в зависимости от решаемых задач НОД.
4.1.Формы и методы воспитательно-образовательного процесса
Формы: В практике работы используются следующие формы:
-индивидуальные и групповые;
-практические и теоретические;
-беседы;
-игры с мячом;
-работа с конструкторами;
Традиционные:
Комбинированные
Практические
Игры
Методы:
Словесный метод обучения (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ)
Метод игры (дидактические игры, на развитие внимания, памяти, игры-конкурсы)
Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции)
Наглядный (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков, плакатов, фотографий)
Принципы проведения занятий:
системность,
наглядность,
цикличность построения занятий,
доступность,
проблемность,
развивающий и воспитательный характер проведения заданий.
Методические приемы:
констатация успеха;
поддержка ребенка в ситуации неудачи;
одобрение поведения;
анализ игровой ситуации расширение кругозора;
создание ситуации успеха постепенное усложнение задачи;
безопасности, доверия;
демонстрация опыта в целях познавания свойств предметов, отношений;
анализ образцов поведения сказочных героев.
прием антропоморфизма (очеловечивание предметов);
прослушивание тематических аудиозаписей, сказок, звуков природы;
тематический просмотр видеозаписей;
эффект неожиданности, непривычности задания, игры, решения , поощрения
движение к открытию комплимент благодарность;
5. Тематическое планирование по реализации программы
Учебно-тематический план
Перспективно-тематическое планирование.
|
Месяц |
Тема занятия |
Программное содержание |
|
Октябрь |
«Путешествие в осенний парк» |
Закрепить умение выделять отдельные предметы из группы, видеть много и один в окружающей обстановке и описывать наблюдения с помощью соответствующих слов. Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры. Продолжать развивать воображение детей. |
|
Октябрь |
«Приключения Мишутки» |
Закрепить умение сравнивать группы предметов способом приложения. Совершенствовать умение группировать предметы. Совершенствовать умение работать правой рукой слева направо при раскладывании предметов. |
|
Октябрь |
«Сравнение множества» |
Закреплять умение сравнивать множества. Упражнять в различении цветов и оттенков. |
|
Октябрь |
«Сравнение предметов по длине и количеству» |
Закреплять умение сравнивать предметы по длине, употреблять в речи слова длиннее- короче, длинный- короткий. Закреплять умение сравнения двух групп предметов по количеству этих предметов. Развивать воображение детей. |
|
Октябрь |
«Знакомимся с цифрами 1и 2» |
Учить детей различать группы, содержащие 1 и 2 предмета; называть общее количество предметов на основе счета. Познакомить с цифрами 1 и 2. Закрепить знания о геометрических фигурах. |
|
Ноябрь |
«Ориентировка в пространстве» |
Закреплять умение составлять и выделять группы из одного или двух предметов; обозначать количество предметов соответствующей цифрой. Закреплять знания о пространственной направленности: вверх, вниз, направо, налево, вперед, назад. |
|
Ноябрь |
«Временные понятия» |
Учить различать части суток, определять их последовательность: утро- день- вечер- ночь. Познакомить с понятиями: «вчера», «сегодня», «завтра». Формировать представление о том, что у каждого человека по два и по одному. Развивать внимание, творческое воображение. Воспитывать любовь к учебной деятельности |
|
Ноябрь |
«Цифра 3» |
Учить детей считать до трех; показать образование числа 3; учить обозначать число3 цифрой. Продолжать развивать воображение детей. |
|
Ноябрь |
«Счет в пределах трех. Цифра 4» |
Учить детей считать до 4; обозначать число 4 цифрой. Закреплять навыки счета в пределах 3 и знание соответствующих цифр. Закреплять умение сравнивать предметы по длине, обозначая словами результаты сравнения. |
|
Декабрь |
«Счет в пределах 4-х. Соотношение количества предметов с цифрой» |
Упражнять детей в умении считать до 4-х; отражать в речи равенство и неравенство групп предметов. Закреплять умение обозначать количество предметов с помощью цифр. Учить детей отсчитывать количество предметов в пределах 4. Закреплять навыки конструирования. |
||
|
Декабрь |
«Знакомство с цифрой 5» |
Научить детей считать до 5; познакомить с образованием числа 5; учить обозначать число 5 соответствующей цифрой. Развивать творческое воображение. |
||
|
Декабрь |
«Счет до пяти. Соотношение количества предметов с цифрой» |
Упражнять детей в счете до пяти; учить правильно называть числительные- обозначать количество предметов цифрой. Продолжать учить детей схематически изображать различные предметы, геометрические фигуры с помощью палочек. |
||
|
Декабрь |
«В гостях у лесных жителей» |
Закреплять умение детей считать до пяти, обозначая количество предметов соответствующей цифрой. Закрепить умение сравнивать и уравнивать множества на основе счета. Закреплять знания о геометрических фигурах. Упражнять в определении пространственного положения предмета. |
||
|
Январь |
«Знакомство с цифрой 6» |
Учить детей считать в пределах 6; познакомить с образованием числа 6. Учить выделять в силуэтах предметов знакомые геометрические фигуры и определять их количество. |
||
|
Январь |
«Счет в пределах 6. Знакомство с прямоугольником» |
Закрепить умение считать в пределах 6; познакомить с цифрой 6. Познакомить более углубленно с геометрической фигурой «прямоугольником» |
||
|
«Образование числа 7» |
Познакомить детей с образованием числа 7. Закрепить представления детей о прямоугольнике. |
|||
|
Январь |
«Цифра 7» |
Закрепить умение считать в пределах 7; познакомить с цифрой 7. Развивать наблюдательность, умение ориентироваться в пространстве. |
||
|
Февраль |
«Образование числа 8. Цифра 8» |
Познакомить с образованием числа 8. Учить обозначать число 8 соответствующей цифрой. Закреплять знания о геометрических фигурах. Развивать наблюдательность; учить видеть различия в похожих предметах. |
||
|
Февраль |
«Счет до 8. Знакомство с понятием "сутки"» |
Упражнять детей в счете до 8; учить обозначать число соответствующей цифрой. Познакомить с понятием сутки. Развивать умение сравнивать предметы по длине и высоте, выстраивая соответствующие сериационные ряды. |
||
|
Февраль |
«Образование числа 9. Цифра 9» |
Учить детей считать в пределах 9. Показать образование числа 9, познакомить с соответствующей цифрой. Закрепить умение выкладывать сериационный ряд по величине, выделяя длину или высоту; выражать словами результаты сравнения. Упражнять детей в видоизменении геометрических фигур. |
||
|
Февраль |
«Закрепление умения считать до 9» |
Закрепить умение считать до 9; учить правильно называть числительные. Упражнять в сравнении предметов по ширине. Учить детей штриховать. |
||
|
Март |
«Образование числа 10. Закрепление знаний о геометрических фигурах» |
Учить считать до 10. Познакомить с образованием числа10. Закреплять знания о геометрических фигурах. Закреплять умение закрашивать замкнутые области. |
||
|
Март |
«Позовем белку в гости» |
Закреплять умение считать до 10; обозначать результаты счета цифрами. Учить детей изображать план комнаты, заменяя конкретные предметы схематическими изображениями. |
||
|
Март |
«В городе геометрических фигур» |
Осваивать приемы мнемотехники; развивать умения выделять основные признаки предметов: цвет форму, размер, находить предметы с заданными свойствами. Продолжать знакомить с палочками Кюизенера, закрепить цвета состава комплекта, соотношение палочек по размеру, соотношение палочки и цифры. Развивать глазомер, внимание, аккуратность. Воспитывать коммуникативные навыки |
||
|
Март |
«Порядковые числительные» |
Познакомить с порядковым счетом до 5. Учить правильно называть порядковые числительные. Закрепить навыки счета. Упражнять в составлении схематических изображений. |
||
|
Апрель |
«В гостях у сказки» |
Проверить умение детей считать до 10; обозначать числа соответствующими цифрами. Совершенствовать умение узнавать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Закреплять умение определять величину предметов на основе сравнения и с помощью глазомера. |
||
|
Апрель |
«Количественный и порядковый счет в пределах 10. Определение длины и ширины предмета» |
Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Обозначать число соответствующей цифрой. Познакомить с двумя протяженностями предмета, длиной и шириной. Учить выделять эти виды протяженности. Совершенствовать умение ориентироваться на плане. |
||
|
Апрель |
«Закрепление умения сравнивать предметы по протяженности. Овал» |
Закреплять умение сравнивать два предмета по двум протяженностям одновременно. Закреплять умение составлять план помещения. Познакомить детей с овалом. |
||
|
Апрель |
«Закрепление навыков количественного и порядкового счета в пределах10» |
Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Упражнять в различении геометрических фигур. Упражнять в умении сравнивать 4 полоски по длине, выражая результат словами. Совершенствовать умение составлять план помещения. |
||
|
Апрель |
«Приключения зайки» |
Учить детей сравнивать предметы по двум видам протяженностей, обозначая результаты сравнения словами. Закреплять знания детей о частях суток и их последовательности. Упражнять в умении ориентироваться на плане помещения. |
||
|
Май |
«Знакомство с понятием "симметрия"» |
Познакомить детей с понятием симметрия. Закрепить знания о геометрических фигурах. Совершенствовать умение создавать изображения из геометрических фигур. |
||
|
Май |
«Закрепление знаний о симметричных фигурах» |
Закреплять знания о симметричных фигурах. Совершенствовать умение сравнивать предметы по двум протяженностям (высоте и ширине). Упражнять детей в составлении геометрических фигур из палочек. |
||
|
Май |
«Закрепление пройденного» |
Упражнять в количественном и порядковом счете. Совершенствовать умение ориентироваться на плане группы. Закреплять знания о геометрических фигурах. Развивать представления о симметричных фигурах. |
||
|
Май |
«Страна геометрических фигур» |
Упражнять в умении различать геометрические фигуры в знакомых предметах. Учить детей составлять узоры из геометрических фигур по образцу. |
||
|
«Гуси-лебеди» |
Проверить умение детей считать до 10. Совершенствовать умение сравнивать до пяти предметов. Совершенствовать умение ориентироваться на плане помещения. |
|||
|
Итоговое |
Систематизировать и обобщить знания, полученные за год. |
|||
Тематический план (сотрудничества с родителями)
Цель: заинтересовать родителей в совместной работе по формированию математических способностей у детей дошкольного возраста.
Вопросам взаимосвязи детского сада с семьёй в последнее время уделяется всё большее внимание, так как личность ребёнка формируется прежде всего в семье и семейных отношениях. Кружок «Юный математик» является дополнительным компонентом воспитательного процесса, где родители могут получить знания и развить свои умения, а так же обеспечить детям поддержку для более комфортного и эффективного усвоения материала. Прежде всего, внимание родителей направляется на осознание необходимости повышения их роли во всестороннем развитии детей, в том числе интеллектуальном. Для этого были разработаны консультации «Давайте вместе поиграем» (советы родителям по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша дома), «Вместе с мамой» (активизация и обогащение воспитательных умений родителей, поддержка их уверенности в собственных педагогических возможностях).
|
Месяц |
Формы работы |
|
Октябрь |
Наглядно информационное обращение к родителям с сообщением о начале работы дополнительной программы «Занимательная математика» |
|
Ноябрь |
Анкетирование родителей на тему: «Развитие элементарных математических представлений Вашего ребёнка». |
|
Декабрь |
Консультация для родителей « Логические задачи» |
|
Февраль |
Консультация для родителей: «Математика в жизни малышей». |
|
Март |
Индивидуальные беседы с родителями на тему: «Как правильно закреплять пройденный материал в домашних условиях». |
|
Апрель |
Консультация: «Роль родителей в развитии элементарных математических представлений у детей». |
|
май |
Совместное итоговое занятие «Путешествие в страну математики» |
6.Механизм реализации программы
6.1 Этапы реализации программы.
|
сентябрь |
Октябрь-апрель |
май |
|
Диагностический Цель: определение содержания, приемлемых методов. |
Основной Цель: Реализация программы |
Аналитический Цель: Анализ результатов |
6.2 Управление реализацией программы
Основными исполнителями программы являются педагоги (воспитатели), которые тесно взаимодействуют в процессе ее реализации с педагогом-психологом, и родителями воспитанников. Контроль осуществляет заместитель заведующего по воспитательной и методической работе.
Эффективность программы анализируется исполнителями программы совместно с заместителем заведующего по воспитательной и методической работе, результаты обсуждаются на итоговом педагогическом совете.
Комплекс условий, обеспечивающих реализацию программы.
6.3 Кадровое обеспечение
Настоящую программу может реализовывать педагог – психолог, воспитатель ДОУ, знающий приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, педагогику, детскую, возрастную; индивидуальные и возрастные особенности детей дошкольного возраста, возрастную физиологию; методы и формы мониторинга деятельности воспитанников; педагогическую этику; теорию и методику организации свободного времени воспитанников; современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы установления контактов с воспитанниками разного возраста.
6.4. Материально-техническое обеспечение программы.
-Создание предметно развивающей среды и распределение по зонам:
сенсорная зона;
математическая зона;
-обучающие настольно-печатные игры по математике;
-Мелкие конструкторы и строительный материал с набором образцов;
-Геометрические мозаики и головоломки;
-Тетради на печатной основе с математическими заданиями для самостоятельной работы;
-Тетрадь в крупную клетку;
-Простой карандаш; набор фломастеров;
-Линейка и шаблон с геометрическими фигурами;
-Счетный материал;
-Набор цифр;
Интерактивная приставка Мимио;
Компьютер.
7. Мониторинг.
Мониторинг образовательного процесса проводится два раза в год: сентябрь, май.
Таблица результатов диагностики.
|
Фамилия, имя ребенка |
Отношение связей и зависимостей между предметами |
Геометрические фигуры и тела |
Пространственные и временные отношения |
Величины, их связи и зависимо- сти |
Познавательные и речевые умения |
Самостоятельность при выполнении заданий |
Интерес к математическим знаниям |
||||||||||||||||||||
|
в |
с |
н |
в |
с |
н |
в |
с |
н |
в |
с |
н |
в |
с |
н |
в |
с |
н |
в |
с |
н |
|||||||
|
1. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
2. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
3. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
4. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
5. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
6. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
7. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
8. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
9. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
10. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
11. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
12. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
13. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
14. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
15. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
16. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
17. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
18. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
19. |
|||||||||||||||||||||||||||
|
20. |
|||||||||||||||||||||||||||
Способы проверки результатов.
Оценка эффективности реализации кружковой деятельности проводится на основе:
данных планового педагогического обследование уровня математического развития детей в МАДОУ (сентябрь и май);
бесед с воспитанниками и их родителями;
проведение консультаций для родителей
Формы подведения итогов реализации программы:
1 этап – открытое занятие кружка в форме математического праздника.
2 этап – выступление на родительском собрании, совместное с родителями занятие, выставка детских работ – аппликаций на основе наглядной геометрии.
Ожидаемы результаты освоения программы кружка:
Предполагается, что организация развивающих игр с учётом индивидуальных особенностей ребенка является эффективной для развития логического мышления детей среднего дошкольного возраста. И именно поэтому развитие словесно-логического мышления у дошкольников средней группы является обязательным элементом программы дошкольного учреждения, что помогает детям в дальнейшем лучше усваивать школьную программу.
В результате проведения занятий кружка дети будут уметь:
выделять свойства предметов, находить предметы схожие и различные по внешним признакам;
разбивать множество на подмножества, характеризующиеся общим свойством;
сопоставлять части и целое для предметов и действий;
называть главную функцию (назначение) предметов;
расставлять события в правильной последовательности;
выполнять перечисляемую или изображенную последовательность действий;
применять какое - либо действие по отношению к разным предметам;
описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
находить ошибки в неправильной последовательности простых действий;
проводить аналогию между разными предметами;
составлять алгоритм решения логических заданий.
Уровень детей посещающих кружок «Занимательная математика» предполагается быть выше в следующих разделах школьной программы: - математика.
Дошкольники, которые научаться логически мыслить, будут обладать следующими качествами:
умением гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело, применяя их на практике для решения разных проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место;
самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей действительности; быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить;
грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для исследования определенной задачи факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения);
быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело, выходя из них;
самостоятельно трудиться над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
Вывод:
Работая над проблемой по развитию логического мышления дошкольников средней группы, я пришла к выводу, что наиболее эффективными средствами являются дидактические игры, интеллектуальные игры и разминки, логико–поисковые задания, игровые упражнения занимательного характера, разнообразная подача которого эмоционально воздействует на детей. Они активизируют детей, так как в них заложена смена деятельности: дети слушают, думают, отвечают на вопросы, считают, находят их значения и выявляют результаты, узнают интересные факты, что не только способствует взаимосвязи различных аспектов окружающего мира, но и расширяет кругозор и побуждает к самостоятельному познанию нового.
Образовательные нормативы.
Низкий. Ребенок различает предметы по форме, размерам, называет их, группирует в совместной со взрослым деятельности.
Пользуется числами до 3-5, допускает ошибки при сосчитывании.
Выполняет игровые и практические действия в определенной последовательности; ошибается в установлении связей между действиями (что сначала, что потом).
Средний. Ребенок различает, называет, обобщает предметы по выделенным свойствам («все большие», «все некруглые»). Выполняет действия по группировке, воссозданию фигур. Затрудняется в высказываниях, пояснениях.
Обобщает группы предметов по количеству (числу, размеру, устанавливает неравенство. Считает до 4-7.
Высокий. Ребенок оперирует свойствами предметов, обнаруживает зависимости и изменения в группах предметов в процессе группировки, сравнения; сосчитывает предметы до 8.
Устанавливает закономерность увеличения (уменьшения) количества, размеров предметов по длине, толщине, высоте и т. д. Отвечает на вопрос: «А что будет, если. уберем, добавим?. » Самостоятельно экспериментирует с целью определения неизменности количества и размера, объясняет, почему стало больше или меньше.
Проявляет творческую самостоятельность в практической, игровой деятельности, применяет известные ему способы действий в иной обстановке.
Литература.
З.А. Михайлова. Математика – это интересно. Методическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 2002 г.
З.А. Михайлова. Математика от трёх до семи. Учебно-мето-дическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Акцидент» 1997 г.
В. Цвынтарный. Играем пальчиками и развиваем речь. Лань. Санкт-Петербург, 1997 г.
А.А. Смоленцева. Математика до школы. Н.-Новгород 1996 г.
В.П. Новикова. Математика в детском саду. Москва. «Мозаика-Синтез» 2000 г.
Е. Черенкова. Лучшие задачки. Москва. Рипол Классик дом, 21 век 2007 г.
Е.А. Носова. Логика и математика для дошкольников. 2-е изд. Санкт-Петербург «Детство-Пресс» 2002 г.
З.А. Михайлова. Игровые задачи для дошкольников. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 1999 г.
Содержание работы
Календарно - тематический план
для детей 3-4 лет
|
№ |
Месяц |
Дата |
Тема занятия |
Цель занятия |
|
1 |
Сентябрь |
Вводное занятие (диагностика) |
Знакомство детей с новым видом деятельности Выявление уровня развития математических способностей у детей 3-4 лет |
|
|
2 |
Ориентировка во времени. Утро. Величина. Большой и маленький. Количество и счет. Один и много. |
познакомить с частью суток — утро. Учить правильно употреблять этот термин в речи; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; учить сравнивать знакомые предметы по величине (большой — маленький), употреблять эти слова в речи; учить выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку (большой — маленький); учить сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много. |
||
|
3 |
Ориентировка во времени. День. Геометрические фигуры. Круг. Количество и счет. Число 1. |
познакомить с числом 1; познакомить с геометрической фигурой — круг; учить обследовать круг осязательно-двигательным путем; обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера; учить отгадывать загадку, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки. познакомить с частью суток — день, учить правильно употреблять этот термин в речи. |
||
|
4 |
Октябрь |
Ориентировка во времени. Вечер. Величина. Высокий — низкий; закрепление: большой — маленький. Количество и счет. Закрепление: один и много. |
познакомить с частью суток — вечер. Учить правильно употреблять этот термин в речи; учить сравнивать знакомые предметы по величине (высокий — низкий), употреблять эти слова в речи; закрепить понятия «большой» и «маленький», умение соотносить предметы по величине; продолжать учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи. |
|
|
5 |
Количество и счет. Закрепление: число 1. Ориентировка во времени. Ночь. Геометрические фигуры. Закрепление: круг. |
продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, где много; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; познакомить с частью суток — ночь. Учить правильно употреблять этот термин в речи; учить видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры — круг; упражнять в рисовании предметов округлой формы. |
||
|
6 |
Ноябрь |
Количество и счет. Число 2. Ориентировка в пространстве. Слева, справа, на, под. Величина. Толстый, тонкий. |
познакомить с числом 2; учить различать и называть пространственные направления от себя: слева, справа, на, под; учить сравнивать знакомые предметы по величине: толстый — тонкий; продолжать учить выделять признаки сходства и различия. |
|
|
7 |
Количество и счет. Закрепление: число 2. Геометрические фигуры. Треугольник. Ориентировка во времени. Осень. |
продолжать знакомить с числом 2; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; познакомить с геометрической фигурой — треугольник; учить обследовать форму осязательно-двигательным путем; учить рисовать треугольники по точкам; учить называть время года — осень. |
||
|
8 |
Декабрь |
Количество и счет. Число 3. Величина. Большая, поменьше, маленькая. Геометрические фигуры. Треугольник. |
познакомить с числом 3; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов; учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; учить сравнивать знакомые предметы по величине (большая, поменьше, маленькая); — учить видеть в форме предметов геометрические фигуры |
|
|
9 |
Количество и счет. Закрепление: число 3. Ориентировка в пространстве. Слева, справа, наверху. Величина. Закрепление: большой, поменьше, маленький. |
продолжать знакомить с числом 3; учить различать равенство по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, сколько; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький); продолжать учить различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине); — учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки |
||
|
10 |
Январь |
Количество и счет. Сравнение чисел 2 и 3. Величина. Большой, поменьше, маленький. Логическая задача. |
учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения в речи; учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине: большой, поменьше, самый маленький; учить изображать предметы разной величины; развивать зрительное внимание |
|
|
11 |
Количество и счет. Число 4. Геометрические фигуры. Квадрат. Ориентировка во времени. Зима. |
познакомить с числом 4; учить называть числительное по порядку, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; познакомить с геометрической фигурой квадрат; учить обследовать квадрат осязательно-зрительным путем, рисовать квадраты по точкам; различать и называть время года — зима; учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки |
||
|
12 |
Февраль |
Количество и счет. Закрепление: число 4. Геометрические фигуры. Квадрат. Логическая задача. Занятие 12 |
продолжать знакомить с числом 4; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи; учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; учить видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрических фигур; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки |
|
|
13 |
Количество и счет. Сравнение чисел 3 и 4. Геометрические фигуры. Прямоугольник. |
учить различать равенство и неравенство групп предметов, выражая результаты определения в речи; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; познакомить с геометрической фигурой прямоугольник; учить обследовать форму осязательно-двигательным и зрительным путем |
||
|
14 |
Март |
Количество и счет. Число 5. Величина. Закрепление: большой, поменьше, самый маленький. Ориентировка во времени. Весна. |
познакомить с числом 5; продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы;
продолжать учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе;, различать и называть время года — весна; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, определять и соотносить предметы контрастных размеров |
|
|
15 |
Количество и счет. Закрепление: число 5. Ориентировка во времени. Утро, день, вечер, ночь. Логическая задача. |
закреплять навыки счета в пределах пяти; продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; закреплять умение различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь; учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки. закрепить умение выделять в предметах признаки сходства и объединять их по этому признаку. |
||
|
16 |
Апрель |
Количество и счет. Сравнение чисел 4 и 5. Геометрические фигуры. Овал. Логическая задача. |
учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражая результаты сравнения в речи; учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; познакомить с геометрической фигурой — овал; учить обследовать овал осязательно-двигательным путем, рисовать овал по точкам; продолжать учить сравнивать предметы по величине |
|
|
17 |
Ориентировка во времени. Времена года. Геометрические фигуры. Закрепление: овал. Ориентировка в пространстве. Закрепление: слева, справа. |
закреплять умение различать и называть времена года (осень, зима, весна, лето); учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; учить видеть форму предметов, соотносить ее с названиями геометрических фигур: овал, круг; закреплять умение различать и называть пространственные направления от себя (влево, вправо). |
||
|
18 |
Май. |
|||
|
19 |
Заключительная диагностика |
Проверить уровень детей |
||
|
20 |
Открытое занятие "В гости к зайке"
|
|||
Таблица : Содержание развивающих игр по ФЭМП для детей 3-4 лет
|
Месяц |
Название игры |
Цель |
|
Сентябрь |
«Одень куклу по цвету» |
Закрепление основных цветов. Развивать умение сравнивать путем приложения. |
|
«Подбери предмет» |
Упражнять в умении находить предметы похожие на определенные геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник. |
|
|
«Раздели круги» |
Закрепить понятие один - много. |
|
|
Лабиринты |
Развитие глазомера, внимания, мышления. |
|
|
Октябрь |
«Шарик улетел» «Подбери матрешке платье» |
Развивать умение сравнивать предметы по размеру. Упорядочивание группы предметов по возрастанию и убыванию. |
|
«Веселый поезд» |
Ознакомление с плоскостными геометрическими фигурами – кругом, квадратом, прямоугольником, треугольником, овалом. |
|
|
«Кто в домике живет?» |
Закрепить понятие один – много. Развивать умение сравнивать. |
|
|
Вкладыши Лабиринты |
Развитие глазомера, внимания, мышления |
|
|
Ноябрь |
«Подбери по цвету» |
Учить классифицировать по цвету, развитие памяти, внимания, речи. |
|
«Покажи не ошибись» |
Выделение сходных и отличительных признаков геометрических фигур. Закрепление знаний о геометрических фигурах. |
|
|
«Подбери предметы» |
Учить располагать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте. |
|
|
Квадрат Воскобовича |
Развитие пространственного мышления, умения сравнивать, анализировать. Одновременно усваивает эталоны формы и величины, осознает структуру геометрических фигур. |
|
|
Декабрь |
Танграм |
Ознакомление с геометрическими фигурами, формой предметов, размером, цветом. |
|
«Кто выше?» «Найди различия» |
Учить раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине, использовать соответствующие определения. |
|
|
«Где игрушка?» |
Учить детей ориентироваться в пространстве: назад – вперед, на, под, над. Определение предмета по отношению к себе. |
|
|
Январь |
«Найди пару» |
Учить детей сравнивать. Находить из разнообразия предметов и геометрических фигур - одинаковые. |
|
«Сложи квадрат» |
Знакомство с сенсорными эталонами формы, цвета и величины. Учить складывать фигуры из частей. |
|
|
«Малыши карандаши» |
Учить сравнивать, соотносить количество предметов, их цвет. |
|
|
Танграм |
Упражнять детей выкладывании картинки , накладывая на силуэт. Развитие мелкой моторики. |
|
|
Февраль |
«Жил-был кружочек» |
Учить соотносить величину, размер, цвет. Развитие глазомера, внимания, мышления, памяти. |
|
«Цветные колпачки» |
Закреплять знание основных цветов, величины. |
|
|
«Цвет и форма» |
Упражнять в определении цвета, формы предметов, в нахождении одинаковых форм. |
|
|
Танграм |
Учить детей составлять картинку из предложенных частей, учить сравнивать, анализировать. |
|
|
Март |
«Геометрическое лото» |
Упражнять детей в определении геометрических фигур, цвета и величины. |
|
«Волшебные круги» |
Упражнять в сравнении предметов по количеству, величине. |
|
|
«У кого какой предмет?» Лабиринты |
Упражнять детей в ориентировке относительно другого человека, предмета. |
|
|
Апрель |
Логические блоки Дьенеша |
Ознакомление с геометрическими фигурами и формой предметов, размером, цветом. |
|
«Матрешки» |
Упражнять в сравнении предметов по количеству, величине. |
|
|
Кубики |
Учить детей составлять картинку из предложенных частей, учить сравнивать, анализировать. |
|
|
Май |
«Дополни недостающие» «Найди пару» |
Учить детей находить недостающую фигуру путем сравнения всех фигур. Упражнять в нахождении одинаковых фигур. |
|
«Количество и счет» |
Учить сравнивать, соотносить количество предметов, их цвет. Счет в пределах 5. |
|
|
Лабиринты «Найди различия» «Сравни» |
Упражнять детей в определении расположения предметов на, над, под, верх, низ, рядом. Учить находить различия путем сравнения. Развитие внимания, памяти. |
Календарное планирование кружка
|
Месяц |
Неделя |
Тема |
Цель |
|
Октябрь |
1. |
Цвет, форма Игра: «Составим узор». «Найди(назови) предмет такой же формы» (Стихи) |
Выявление простейших представлений у детей, умение различать предметы по цвету, форме расположению. Развитие речи, внимания, наблюдательности |
|
2. |
Размер Игра – аппликация: «Красивые флажки». |
Уточнение имеющихся у детей представлений о размере, цвете, и числе предметов. Развитие внимания наблюдательности, мелкой моторики рук. |
|
|
3. |
Игра «Фигурки спрятались» |
Развивать умение выявлять и абстрагировать свойства, умение «читать схему», закреплять навыки порядкового счета |
|
|
4. |
Д.и«Подбери по форме» (Загадки) |
Закрепить свойства предметов. |
|
|
Ноябрь |
1. |
Игра «Измерь дорожки шагами», «О чем говорят числа?» (Стихи) |
Определять значение цветных палочек. Учить устанавливать логические связи и закономерности. Развивать зрительный глазомер.
|
|
2. |
Количество и счёт Д.И«Сосчитай предметы» «Собери цветок», ( Стихи) |
Совершенствовать умение считать в пределах 10. Закреплять навыки порядкового счёта. |
|
|
3. |
Д.и«Составим число», «Считай дальше», «Найди пропущенное число» |
. Закреплять умение составлять число из единиц в пределах 10 |
|
|
4. |
Величина Д.и«Шарфики для друзей», «Строим дорожки: широкую и узкую», |
Совершенствовать умение сравнивать до 10 предметов по длине (ширине, высоте) и раскладывать их в возрастающем и убывающем порядке. Развивать глазомер. |
|
|
Декабрь |
1. |
. Интеллектуальная игра «Близкие по значению» |
Игра помогает дошкольникам овладеть грамотностью речи значение противоположных слов, употребление их в речи. |
|
2. |
Геометрические фигуры Д.и.«Кто больше назовёт?», «Найди нужную фигуру», «Найди предмет такой же формы», |
Формировать умение видеть в окружающих предметах форму знакомых геомет-рических фигур. Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры и тела. |
|
|
3. |
Д.и.«Узнай фигуру по описанию и покажи её», «Узнай на ощупь», |
Развивать мышление, внимание, комбинаторные способности |
|
|
4. |
Сенсорное развитие. Дидактические игры»Черный, серый, белый», «Волшебные краски», Игра с крупой»Разбери гречку и рис» |
Развивать мелкую моторику рук, закреплять знания об ахроматических цветах и цветах спектра. |
|
|
Январь |
2. |
Дидактические игры «Определи на глаз», «Одинаковые или разные», «Что выше (шире) » Игра со счетными палочками» Выложи предмет по образцу, |
развитие умения анализировать форму предметов развитие умения сравнивать по их свойствам развитие художественных способностей (выбор цвета, фона, расположения, композиции), закреплять знания о величине, развивать мелкую моторику |
|
3. |
Задачи на смекалку. |
Упражнять в счете групп предметов, в сравнении чисел и в определении, какое из двух чисел больше или меньше другого (7 — 9). Развивать сообразительность, учить решать задачи на смекалку геометрического содержания. |
|
|
4. |
Задачи на смекалку. |
Повторить с детьми порядковый и обратный счёт; упражнять детей в решении задач, в разгадывании лабиринтов, в решении задач на логическое мышление; отчёт предметов по заданному числу; вспомнить с детьми пословицы, поговорки, где встречаются числа 7, 3. Создать у детей радостное настроение. |
|
|
Февраль |
1. |
Ориентировка в пространстве «Найди предмет по плану», «Найди выход из лабиринта». |
Развивать представления: «толстый», «худой», «высокий», «низкий», «слева», «справа», «левее», «правее», «между». Развитие внимания, речи. Упражнять в умении двигаться в заданном направлении. Совершенствовать умения ориентироваться на листе бумаги. |
|
2. |
«Что, где?», «Разложи правильно», «Где находится?», |
||
|
3. |
«Реши головоломку», «Составь картину» |
||
|
4. |
Игра: «Весёлые человечки». |
||
|
Март |
1. |
Ориентировка во времени Игры – путешествие во времени. «Когда это бывает?» |
Расширять представления о частях суток и уточнение понятия «сетки». Формировать представления о последовательности дней недели. |
|
2. |
«Дни недели», «Расставь по порядку». |
||
|
3. |
Игра: «Что сначала, что потом». (Стихи) |
||
|
4. |
Игра «Что мы делаем?», (Стихи) |
||
|
Апрель |
1. |
Формирование навыков сложения и вычитания. «Распредели числа в домики», «Угадай-ка» |
Закрепление состава числа первого десятка Развитие логического мышления, речи, внимания. Закрепить представления о составе чисел от 1 до 10. Продолжать учить штриховки цифр |
|
2. |
Счет в пределах 10. Состав чисел от 1 до 10. Игра «Чей домик» |
||
|
3. |
Штриховка цифры, выкладывание образа цифры из различных предметов. |
||
|
4. |
Игра «Составим число», «Отгадай число». |
||
|
Май |
1. |
Отгадывание загадок. Развитие логичности мышления |
Закрепить навыки ориентировки в пространстве (справа, слева); количественного и порядкового счета, сложения и вычитания в пределах 10. |
|
2. |
Математические задачки в стихах |
||
|
3. |
Диагностика, повторение |
||
|
4. |
Диагностика, повторение |
Приложение 1.
« В поисках сокровищ»
Цели:
- закрепление материала по ФЭМП по программе группы;
- поддержание эмоционального комфорта у детей с общим недоразвитием речи на занятии.
Задачи:
обучающие
- различать и называть знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник;
- обогащать сенсорный опыт детей путем сличения и различения основных цветов;
развивающие
- развивать словесно-логическое мышление;
- развивать двигательное воображение, общую моторику;
- развивать мелкую моторику рук;
воспитательные:
- воспитывать у дошкольников чувство сострадания и взаимопомощи;
- воспитывать у детей чувство коллективизма, умение сотрудничать.
Оборудование и материалы:
- магнитофон, диски с записями;
- игрушка «Дельфинчик»;
- геометрические формы из цветного картона (квадрат, круг, треугольник)
по количеству детей;
- флажки (по 2 на каждого ребенка);
- атрибутика для капитана корабля;
- игрушка «Птица», конверт;
- камешки морские (по 6 штук на ребенка);
- подносы (по количеству детей);
- трафареты рыб основных цветов (по количеству детей);
- прищепки пластмассовые бельевые основных цветов (по три прищепки на каждого ребенка);
- коробочки для прищепок;
- декоративная звезда с подсветкой;
- шкатулка;
- антураж корабля;
Предварительная работа:
- беседа с детьми на морскую тематику (с использованием
иллюстраций);
- уточнение предметного словаря по теме (корабль, капитан, бинокль, моряки, сокровища, шторм, дельфин и др.
Ход деятельности:
1. Организационный момент.
Дети сидят за столами. Они здороваются с гостями.
Воспитатель в форме капитана корабля приглашает детей в игровую зону (на ковер). Воспитатель загадывает загадку:
«Он на мостике стоит
И имеет грозный вид.
Управляет кораблем,
А бинокль всегда при нем»
(Капитан)
Дети отгадывают загадку.
Капитан-воспитатель сообщает детям, что его корабль отправляется в морское путешествие на поиски сокровищ. Капитан набирает команду моряков.
2. «Школа моряков»
А) «Построение» (повторение материала по теме «Геометрические формы»)
На ковре в шахматном порядке расположены геометрические формы из цветной бумаги, известные детям. Воспитатель предлагает детям рассмотреть фигуры, назвать их. Дети вспоминают обобщающее понятие «геометрические формы».
Проводится игра «Найди свою фигуру».
Б) «Сигнальщики» (повторение материала по теме «Ориентировка в пространстве»)
3. «Вопросы Дельфинчика»
Воспитатель говорит детям, что они теперь настоящие моряки, и приглашает их на корабль. Дети заходят на импровизированный корабль.
Звучит грозная музыка (Римский-Корсаков «Океан – море синее»),
капитан сообщает, что начался шторм.
Появляется Дельфинчик, он может помочь - успокоить море - при условии, что дети ответят на его вопросы (повторение материала по теме «Величина»):
- Море широкое, а ручеек, наоборот, какой?… (узкий).
- Когда море волнуется, волны высокие, а при спокойном море волны, наоборот, какие? … (низкие)
Капитан сообщает, что море спокойно, и можно отправляться в путь.
Звучит музыка (Дунаевский – аранжировка «Песенки о весёлом ветре»).
4. Упражнение на развитие двигательного воображения «Матрос смотрит в бинокль».
Движения: кулачки поднести к глазам, корпус поворачивается вправо и влево.
Капитан что-то увидел вдали в свой бинокль. Он предлагает «матросам» посмотреть в свои бинокли (выполняется упражнение).
Дети приглашаются к столам, на которых лежат по 6 камешков на каждого ребенка и карточки с цифрами. Воспитатель дает задание:
6. «Заколдованные рыбки»
Повторение по теме «Цвет» (упражнение детей в сличении и различении основных цветов).
Вновь появляется Дельфинчик. Теперь он просит помочь ему:
«Беда! Беда!
Плывите все сюда!
Злая ведьма рыбок всех поймала,
Быстро она их заколдовала -
Рыб страдать заставила,
Без хвостов оставила»
На ковре лежат рыбки из картона основных цветов. В стороне выставлены корзинки с прищепками тех же цветов. Дети берут по одной рыбке и подбирают к ним прищепки соответствующего цвета (прищепки прицепляются в виде хвостов).
Дети «выпускают в море» своих рыбок.
7. Динамическая пауза «Рыбки»
Дети произносят текст, сопровождая его движениями:
В море – чистая вода, Волнообразные движения руками
Пустим рыбок мы туда. Движение руками от себя, ладони вверх
Будут рыбки там играть, Ладони сложены «лодочкой»
Плавать, хвостиком вилять. Движения от себя – вправо, влево и вперед
Воспитатель в знак одобрения предлагает детям похлопать себе в ладоши.
8. Сюрпризный момент
Звучит тихая музыка (аранжировка песни «Топ-топ, топает малыш» .
Выключается свет и зажигается звезда.
Воспитатель обращается к детям:
- Смотрите, ребята, какая загорелась звезда над нами. Эта волшебная звезда может исполнять желания. Загадайте свои желания.
(Несколько детей озвучивают свои желания).
- А вот и исполнилось еще одно желание – мы нашли сундук с кладом.
Включается свет,
Воспитатель достает из сундука шкатулку. Держа ее в руках, он говорит: «После всех наших приключений мы добрались до сокровищ. Но запомните, ребята, что самые главные сокровища, которые мы нашли в этом путешествии – это ЗНАНИЯ И ДРУЖБА!»
9. Подведение итогов занятия
Воспитатель отмечает, что во время путешествия дети показали хорошие знания математики – вспомнили и геометрические формы, и цвета.
Содержание работы
Календарно - тематический план
для детей 3-4 лет
|
№ |
Месяц |
Дата |
Тема занятия |
Цель занятия |
Кол-во час |
|
|
1 |
Сентябрь |
Вводное занятие (диагностика) |
Знакомство детей с новым видом деятельности Выявление уровня развития математических способностей и ЗУНов у детей 3-4 лет |
1 |
||
|
2 |
Ориентировка во времени. Утро. Величина. Большой и маленький. Количество и счет. Один и много. |
познакомить с частью суток — утро. Учить правильно употреблять этот термин в речи; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; учить сравнивать знакомые предметы по величине (большой — маленький), употреблять эти слова в речи; учить выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку (большой — маленький); учить сравнивать совокупности предметов, различать, где один предмет, а где много. |
1 |
|||
|
3 |
Ориентировка во времени. День. Геометрические фигуры. Круг. Количество и счет. Число 1. |
познакомить с числом 1; познакомить с геометрической фигурой — круг; учить обследовать круг осязательно-двигательным путем; обводить круг по точкам, понимать, что круги могут быть разного размера; учить отгадывать загадку, понимать поэтические образы, лежащие в основе загадки. познакомить с частью суток — день, учить правильно употреблять этот термин в речи. |
1 |
|||
|
4 |
Октябрь |
Ориентировка во времени. Вечер. Величина. Высокий — низкий; закрепление: большой — маленький. Количество и счет. Закрепление: один и много. |
познакомить с частью суток — вечер. Учить правильно употреблять этот термин в речи; учить сравнивать знакомые предметы по величине (высокий — низкий), употреблять эти слова в речи; закрепить понятия «большой» и «маленький», умение соотносить предметы по величине; продолжать учить определять, где один предмет, а где много, выражать результаты определения в речи. |
1 |
||
|
5 |
Количество и счет. Закрепление: число 1. Ориентировка во времени. Ночь. Геометрические фигуры. Закрепление: круг. |
продолжать учить сравнивать совокупности предметов, различать где один предмет, где много; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; познакомить с частью суток — ночь. Учить правильно употреблять этот термин в речи; учить видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрической фигуры — круг; упражнять в рисовании предметов округлой формы. |
1 |
|||
|
6 |
Ноябрь |
Количество и счет. Число 2. Ориентировка в пространстве. Слева, справа, на, под. Величина. Толстый, тонкий. |
познакомить с числом 2; учить различать и называть пространственные направления от себя: слева, справа, на, под; учить сравнивать знакомые предметы по величине: толстый — тонкий; продолжать учить выделять признаки сходства и различия. |
1 |
||
|
7 |
Количество и счет. Закрепление: число 2. Геометрические фигуры. Треугольник. Ориентировка во времени. Осень. |
продолжать знакомить с числом 2; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; познакомить с геометрической фигурой — треугольник; учить обследовать форму осязательно-двигательным путем; учить рисовать треугольники по точкам; учить называть время года — осень. |
1 |
|||
|
8 |
Декабрь |
Количество и счет. Число 3. Величина. Большая, поменьше, маленькая. Геометрические фигуры. Треугольник. |
познакомить с числом 3; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе предметов; учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; учить сравнивать знакомые предметы по величине (большая, поменьше, маленькая); — учить видеть в форме предметов геометрические фигуры |
1 |
||
|
9 |
Количество и счет. Закрепление: число 3. Ориентировка в пространстве. Слева, справа, наверху. Величина. Закрепление: большой, поменьше, маленький. |
продолжать знакомить с числом 3; учить различать равенство по количеству предметов, выражая результаты определения в речи: поровну, столько же, сколько; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, обозначать словами соответствующие параметры (большой, поменьше, маленький); продолжать учить различать и называть пространственные направления от себя (слева, справа, вверху, внизу, посередине); — учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки |
1 |
|||
|
10 |
Январь |
Количество и счет. Сравнение чисел 2 и 3. Величина. Большой, поменьше, маленький. Логическая задача. |
учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражать результаты определения в речи; учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине: большой, поменьше, самый маленький; учить изображать предметы разной величины; развивать зрительное внимание |
1 |
||
|
11 |
Количество и счет. Число 4. Геометрические фигуры. Квадрат. Ориентировка во времени. Зима. |
познакомить с числом 4; учить называть числительное по порядку, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; познакомить с геометрической фигурой квадрат; учить обследовать квадрат осязательно-зрительным путем, рисовать квадраты по точкам; различать и называть время года — зима; учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки |
1 |
|||
|
12 |
Февраль |
Количество и счет. Закрепление: число 4. Геометрические фигуры. Квадрат. Логическая задача. Занятие 12 |
продолжать знакомить с числом 4; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, выражать результаты счета в речи; учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; учить видеть форму предметов, соотносить ее с названием геометрических фигур; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки |
1 |
||
|
13 |
Количество и счет. Сравнение чисел 3 и 4. Геометрические фигуры. Прямоугольник. |
учить различать равенство и неравенство групп предметов, выражая результаты определения в речи; учить называть числительные по порядку, указывая на предметы; учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; познакомить с геометрической фигурой прямоугольник; учить обследовать форму осязательно-двигательным и зрительным путем |
1 |
|||
|
14 |
Март |
Количество и счет. Число 5. Величина. Закрепление: большой, поменьше, самый маленький. Ориентировка во времени. Весна. |
познакомить с числом 5; продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы;
продолжать учить относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе;, различать и называть время года — весна; продолжать учить сравнивать знакомые предметы по величине, определять и соотносить предметы контрастных размеров |
1 |
||
|
15 |
Количество и счет. Закрепление: число 5. Ориентировка во времени. Утро, день, вечер, ночь. Логическая задача. |
закреплять навыки счета в пределах пяти; продолжать учить называть числительные по порядку, указывая на предметы, относить последнее числительное ко всей пересчитанной группе; закреплять умение различать и называть части суток: утро, день, вечер, ночь; учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки. закрепить умение выделять в предметах признаки сходства и объединять их по этому признаку. |
1 |
|||
|
16 |
Апрель |
Количество и счет. Сравнение чисел 4 и 5. Геометрические фигуры. Овал. Логическая задача. |
учить различать равенство и неравенство групп по количеству входящих в них предметов, выражая результаты сравнения в речи; учить отгадывать загадку на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; познакомить с геометрической фигурой — овал; учить обследовать овал осязательно-двигательным путем, рисовать овал по точкам; продолжать учить сравнивать предметы по величине |
1 |
||
|
17 |
Ориентировка во времени. Времена года. Геометрические фигуры. Закрепление: овал. Ориентировка в пространстве. Закрепление: слева, справа. |
закреплять умение различать и называть времена года (осень, зима, весна, лето); учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации, понимать поэтические сравнения, лежащие в основе загадки; учить видеть форму предметов, соотносить ее с названиями геометрических фигур: овал, круг; закреплять умение различать и называть пространственные направления от себя (влево, вправо). |
1 |
|||
|
18 |
Май. |
1 |
||||
|
19 |
Заключительная диагностика |
Проверить уровень ЗУНов у детей после курса обучения |
1 |
|||
|
20 |
Открытое занятие "В гости к зайке" (Приложение 2) |
1 |
||||
|
ВСЕГО |
20 |
|||||
Таблица 1: Содержание развивающих игр по ФЭМП для детей 3-4 лет
|
Месяц |
Название игры |
Цель |
|
Сентябрь |
«Одень куклу по цвету» |
Закрепление основных цветов. Развивать умение сравнивать путем приложения. |
|
«Подбери предмет» |
Упражнять в умении находить предметы похожие на определенные геометрические фигуры – круг, квадрат, треугольник. |
|
|
«Раздели круги» |
Закрепить понятие один - много. |
|
|
Лабиринты |
Развитие глазомера, внимания, мышления. |
|
|
Октябрь |
«Шарик улетел» «Подбери матрешке платье» |
Развивать умение сравнивать предметы по размеру. Упорядочивание группы предметов по возрастанию и убыванию. |
|
«Веселый поезд» |
Ознакомление с плоскостными геометрическими фигурами – кругом, квадратом, прямоугольником, треугольником, овалом. |
|
|
«Кто в домике живет?» |
Закрепить понятие один – много. Развивать умение сравнивать. |
|
|
Вкладыши Лабиринты |
Развитие глазомера, внимания, мышления |
|
|
Ноябрь |
«Подбери по цвету» |
Учить классифицировать по цвету, развитие памяти, внимания, речи. |
|
«Покажи не ошибись» |
Выделение сходных и отличительных признаков геометрических фигур. Закрепление знаний о геометрических фигурах. |
|
|
«Подбери предметы» |
Учить располагать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте. |
|
|
Квадрат Воскобовича |
Развитие пространственного мышления, умения сравнивать, анализировать. Одновременно усваивает эталоны формы и величины, осознает структуру геометрических фигур. |
|
|
Декабрь |
Танграм |
Ознакомление с геометрическими фигурами, формой предметов, размером, цветом. |
|
«Кто выше?» «Найди различия» |
Учить раскладывать предметы в возрастающем и убывающем порядке по величине, ширине, высоте, толщине, использовать соответствующие определения. |
|
|
«Где игрушка?» |
Учить детей ориентироваться в пространстве: назад – вперед, на, под, над. Определение предмета по отношению к себе. |
|
|
Январь |
«Найди пару» |
Учить детей сравнивать. Находить из разнообразия предметов и геометрических фигур - одинаковые. |
|
«Сложи квадрат» |
Знакомство с сенсорными эталонами формы, цвета и величины. Учить складывать фигуры из частей. |
|
|
«Малыши карандаши» |
Учить сравнивать, соотносить количество предметов, их цвет. |
|
|
Танграм |
Упражнять детей выкладывании картинки , накладывая на силуэт. Развитие мелкой моторики. |
|
|
Февраль |
«Жил-был кружочек» |
Учить соотносить величину, размер, цвет. Развитие глазомера, внимания, мышления, памяти. |
|
«Цветные колпачки» |
Закреплять знание основных цветов, величины. |
|
|
«Цвет и форма» |
Упражнять в определении цвета, формы предметов, в нахождении одинаковых форм. |
|
|
Танграм |
Учить детей составлять картинку из предложенных частей, учить сравнивать, анализировать. |
|
|
Март |
«Геометрическое лото» |
Упражнять детей в определении геометрических фигур, цвета и величины. |
|
«Волшебные круги» |
Упражнять в сравнении предметов по количеству, величине. |
|
|
«У кого какой предмет?» Лабиринты |
Упражнять детей в ориентировке относительно другого человека, предмета. |
|
|
Апрель |
Логические блоки Дьенеша |
Ознакомление с геометрическими фигурами и формой предметов, размером, цветом. |
|
«Матрешки» |
Упражнять в сравнении предметов по количеству, величине. |
|
|
Кубики |
Учить детей составлять картинку из предложенных частей, учить сравнивать, анализировать. |
|
|
Май |
«Дополни недостающие» «Найди пару» |
Учить детей находить недостающую фигуру путем сравнения всех фигур. Упражнять в нахождении одинаковых фигур. |
|
«Количество и счет» |
Учить сравнивать, соотносить количество предметов, их цвет. Счет в пределах 5. |
|
|
Лабиринты «Найди различия» «Сравни» |
Упражнять детей в определении расположения предметов на, над, под, верх, низ, рядом. Учить находить различия путем сравнения. Развитие внимания, памяти. |
Календарно - тематический план
для детей 4-5 лет
|
№ |
Месяц |
Дата |
Тема занятия |
Цель занятия |
Кол-во час |
|||
|
1 |
Сентябрь |
Вводное занятие (диагностика) |
Знакомство детей с новым видом деятельности, Выявление уровня развития математических способностей и ЗУНов у детей 3-4 лет |
1 |
||||
|
2 |
Количество и счет. Один и много, сравнение множеств и установление соответствия между ними. Величина. Большой и маленький. Геометрические фигуры. Круг (находить среди множества фигур). Ориентировка во времени. Быстро, медленно. |
закреплять умение сравнивать количество предметов, различать, где один предмет, а где много; считать предметы (в пределах 2), пользуясь правильными приемами счета; считать слева направо, называть числительные по порядку, согласовывать числительное с существительным в роде, числе, падеже; сравнивать две группы предметов, устанавливать равенство между ними; сравнивать знакомые предметы по величине (большой, маленький), объединять предметы по этому признаку; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; закреплять знания о геометрической фигуре круг (находить среди других геометрических фигур); формировать представление, что круги могут быть разного размера; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки |
1 |
|||||
|
3 |
Количество и счет. Сравнение чисел 3—4, счет по образцу, загадки. Ориентировка во времени. Времена года (осень). Ориентировка в пространстве. Слева, справа. |
учить считать предметы (в пределах 4), пользуясь правильными приемами счета; считать по образцу, устанавливать равенство между двумя группами предметов; закреплять знания о времени года (осень); продолжать учить обозначать словами положение предмета по отношению к себе; учить ориентироваться на листе бумаги; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
1 |
|||||
|
4 |
Количество и счет. Установление соответствия между числом и количеством предметов. Величина. Большой, поменьше, самый маленький. Геометрические фигуры. Квадрат (находить среди множества фигур). Логическая задача. Развитие внимания. |
учить устанавливать соответствие между числом и количеством предметов; закреплять умение считать предметы (в пределах 5); продолжать учить сравнивать предметы по величине (большой, поменьше, самый маленький), использовать эти слова в речи; учить выделять признаки сходства предметов (величина) и объединять их по этому признаку; закрепить знания о геометрической фигуре квадрат; формировать представление, что квадраты могут быть разного размера; развивать зрительное внимание; формировать навык самоконтроля и самооценки |
1 |
|||||
|
5 |
Количество и счет. Счет по образцу, сравнение чисел 4—5. Ориентировка во времени. Части суток. Ориентировка в пространстве. Слева, посередине, справа. |
продолжать учить считать предметы (в пределах 5); упражнять в сравнении двух групп предметов; учить добавлять к меньшей группе недостающий предмет; учить устанавливать равенство между группами, состоящими из одинакового количества разных предметов; закреплять представления о частях суток; продолжать учить обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева, посередине, справа); формировать навык самоконтроля и самооценки. |
1 |
|||||
|
6 |
Октябрь |
Количество и счет. Знакомство с цифрой 1. Ориентировка в пространстве. Слева, посередине, справа. Геометрические фигуры. Закрепление знаний о круге, квадрате. Логическая задача. |
учить отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; познакомить с цифрой 1 как знаком числа 1; учить писать цифру 1, используя образец; находить цифру 1 среди множества других цифр; закреплять умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе (слева, справа, посередине); учить понимать последовательность расположения геометрических фигур; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки |
1 |
||||
|
7 |
Количество и счет. Закрепить знания о цифре 1. Величина. Большой, поменьше, маленький, одинакового размера. Геометрические фигуры. Треугольник (находить среди множества фигур). |
закрепить знание о цифре 1; учить соотносить цифру с количеством предметов; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; закрепить умение сравнивать знакомые предметы по величине (большой, поменьше, самый маленький), объединять предметы по этому признаку; закрепить знания о геометрической фигуре треугольник, учить находить его среди множества других; формировать представление, что треугольники могут быть разного размера; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
1 |
|||||
|
8 |
Количество и счет. Знакомство с цифрой 2. Ориентировка во времени. Вчера, сегодня, завтра. Ориентировка в пространстве. Ближе, дальше. |
познакомить с цифрой 2; учить писать цифру 2; учить различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра»; учить различать понятия «далеко», «близко»; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки |
1 |
|||||
|
9 |
Количество и счет. Закрепить знания о цифре 2. Величина. Короткий, длинный. Геометрические фигуры. Овал (находить среди множества фигур). |
закрепить знания о цифре 2; учить соотносить цифру с количеством предметов; учить отгадывать загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; закреплять умение сравнивать знакомые предметы по величине, протяженности (длинный, короткий); закрепить знания о геометрической фигуре овал, находить его среди множества фигур; формировать представление, что овалы могут быть разного размера; формировать умение понять учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
1 |
|||||
|
10 |
Ноябрь |
Количество и счет. Знакомство с цифрой 3. Соотнесение цифры с количеством предметов. Ориентировка во времени. Времена года (осень). |
учить отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; познакомить с цифрой 3 как знаком числа 3; учить писать цифру 3 по точкам; находить цифру 3 среди множества других цифр; продолжать учить соотносить цифры 1, 2, 3 с количеством предметов; закрепить знания детей о времени года (осень); учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
1 |
||||
|
11 |
Количество и счет. Закрепления знания о цифрах 1, 2, 3. Величина. Высокий, низкий. Логическая задача. Развитие внимания. |
закрепить знания о числе и цифре 3; продолжать учить соотносить цифру с количеством предметов; закреплять умение писать цифры 1, 2, 3; закреплять умение сравнивать знакомые предметы по высоте (высокий, низкий), объединять предметы по этому признаку; развивать внимание при сравнении двух похожих рисунков; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
1 |
|||||
|
12 |
Количество и счет. Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение чисел 3—4. Величина. Широкий, узкий. Геометрические фигуры. Прямоугольник (находить среди множества фигур). |
учить отгадывать математические загадки; продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой; упражнять в сравнении двух групп предметов; развивать представление о равенстве и неравенстве групп предметов; закреплять умение сравнивать знакомые предметы по ширине (широкий, узкий); закреплять знания о геометрической фигуре прямоугольник, находить его среди множества других; формировать представление, что прямоугольники могут быть разного размера; |
1 |
|||||
|
13 |
Количество и счет. Независимость числа от пространственного расположения предметов. Счет по образцу, сравнение смежных чисел, установление равенства. Ориентировка в пространстве. Положение предметов по отношению к себе. Логическая задача. Развитие внимания. Геометрические фигуры. Круг, овал. |
учить устанавливать равенство между двумя группами предметов, когда предметы расположены непривычно (в круге, квадрате); учить отсчитывать предметы по образцу; учить устанавливать равенство и неравенство, когда предметы находятся на различном расстоянии друг от друга; продолжать учить определять положение предметов по отношению к себе; развивать зрительное внимание; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки |
1 |
|||||
|
14 |
Декабрь |
Количество и счет. Знакомство с цифрой 4. Величина. Большой, поменьше, самый маленький. Логическая задача. Развитие внимания. |
учить отгадывать математические загадки на основе зрительно воспринимаемой информации; познакомить с цифрой 4 как знаком числа 4; учить обводить цифру 4 по точкам; находить цифру 4 среди множества других цифр; учить соотносить предметы между собой по величине, используя в речи слова «большой», «поменьше», «самый маленький»; способствовать развитию зрительного внимания; учить понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки |
1 |
||||
|
15 |
Количество и счет. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4. Логическая задача. Ориентировка в пространстве. Влево, вправо. |
закрепить знания о числе и цифре 4; продолжать учить соотносить цифры 1, 2, 3, 4 с количеством предметов; закрепить знания о геометрических фигурах треугольник, прямоугольник; учить видеть геометрические фигуры в окружающих предметах; учить определять и обозначать словами положение предмета относительно себя (влево, вправо); формировать умение понимать учебную задачу и выполнить ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки |
1 |
|||||
|
16 |
Количество и счет. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4. Счет по образцу, сравнение чисел 3—4. Ориентировка в пространстве. Далеко, близко. Логическая задача. |
учить считать по образцу и названному числу; учить понимать отношения между числами (3—4); учить отгадывать загадки, в которых присутствуют числа; учить соотносить цифру с количеством предметов; формировать пространственные представления (далеко, близко); закреплять представления о геометрических фигурах круг, квадрат, треугольник; учить решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации; формировать умение понять учебную задачу и выполнять ее самостоятельно. формировать навык самоконтроля и самооценки. |
1 |
|||||
|
17 |
Количество и счет. Соотнесение цифры с количеством предметов. Ориентировка в пространстве. Вверху, внизу, слева, справа, под. Геометрические фигуры. Квадрат, прямоугольник. Ориентировка во времени. Времена года (зима, весна, лето, осень). |
учить соотносить цифру с количеством предметов; формировать представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверху, перед, посередине); закреплять знания о геометрических фигурах; закреплять знания о временах года (зима, весна, лето, осень). |
1 |
|||||
|
18 |
Январь |
Количество и счет. Знакомство с цифрой 5. Ориентировка в пространстве. Слева, посередине, справа. Логическая задача. |
учить отгадывать математические загадки; познакомить с цифрой 5; учить писать цифру 5 по точкам; учить обозначать словами положение предметов по отношению к себе (слева, справа, спереди, сзади); закрепить знания о времени года (зима); формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки |
1 |
||||
|
19 |
Количество и счет. Закрепление знаний о цифре 5, сравнение чисел 4—5. Геометрические фигуры. Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами. |
закреплять умение считать в пределах 5; учить соотносить цифру с количеством предметов; учить устанавливать равенство групп предметов, когда предметы находятся на различном расстоянии; учить видеть геометрические фигуры в контурах окружающих предметов; раскрыть на конкретном примере понятия «быстро», «медленно»; |
1 |
|||||
|
20 |
Количество и счет. Знакомство с порядковыми числительными. Ориентировка на листе бумаги. Верхний правый угол, нижний правый угол, левый верхний угол, нижний левый угол, середина. Геометрические фигуры. Логическая задача |
учить порядковому счету в пределах 5, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить ориентироваться на листе бумаги; учить видеть геометрические фигуры в предметах; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самооценки и самоконтроля |
1 |
|||||
|
21 |
Количество и счет. Закрепление знаний о порядковом счете, независимость числа от пространственного расположения предметов. Геометрические фигуры. Сравнение знакомых предметов с геометрическими фигурами. Величина. Развитие глазомера (большой, поменьше, самый маленький). Логическая задача. |
продолжать учить порядковому счету, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить отгадывать математические загадки; учить понимать независимость числа от пространственного расположения предметов; учить соотносить количество предметов с цифрой; учить видеть геометрические фигуры в контурах предметов; продолжать учить сравнивать предметы разных размеров по величине и объединять их по этому признаку, употреблять эти слова в речи (большой, поменьше, еще поменьше, самый маленький); формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
1 |
|||||
|
22 |
Февраль |
Количество и счет. Независимость числа от величины предметов. Порядковый счет. Логическая задача. Установление последовательности событий (части суток). Величина. Закрепление понятий «широкий», «поуже», «еще поуже», « самый узкий». |
учить сравнивать количество предметов; учить понимать независимость числа от величины предметов; закреплять навыки порядкового счета в пределах 5, различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить сравнивать предметы по ширине, выделяя признаки сходства и различия, объединять предметы по этому признаку; учить решать логическую задачу на установление последовательности событий (части суток); формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки |
1 |
||||
|
23 |
Количество и счет. Счет по образцу. Закрепление знаний о цифрах 1, 2, 3, 4, 5, соотнесение цифры с числом. Ориентировка во времени. Вчера, сегодня, завтра. Объемные тела. Шар, куб, цилиндр. |
учить считать по образцу и воспроизводить такое же количество предметов; упражнять в сравнении двух групп предметов; учить соотносить цифру с количеством предметов; учить различать понятия «вчера», «сегодня», «завтра», правильно пользоваться этими словами; закрепить знания о геометрических фигурах круг, овал, прямоугольник, квадрат; познакомить с геометрическими телами шар, куб, цилиндр; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки |
1 |
|||||
|
24 |
Количество и счет. Закрепление знаний о порядковых числительных. Установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Геометрические фигуры. Закрепление знаний о круге, квадрате, треугольнике, овале, прямоугольнике. |
продолжать учить порядковому счету (в пределах 5), различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить соотносить цифру с числовой карточкой и количеством предметов; закреплять знания о геометрических фигурах круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
1 |
|||||
|
25 |
Количество и счет. Установление соответствия между цифрой и количеством предметов. Ориентировка в пространстве. Слева, посередине, справа. Логическая задача. Развитие внимания. |
учить соотносить цифру с количеством предметов; учить обозначать словами положение предмета на листе бумаги (слева, справа, в середине); способствовать развитию зрительного внимания; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки |
1 |
|||||
|
26 |
Март |
Количество и счет. Закрепление знаний о порядковых числительных. Счет по образцу, установление соответствия между количеством предметов и цифрой. Ориентировка в пространстве. Влево, вправо. Логическая задача. Установление последовательности событий. |
закреплять навыки порядкового счета (в пределах 5), различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить соотносить количество предметов с цифрой; продолжать учить различать понятия «влево», «вправо»; учить устанавливать последовательность событий; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки |
1 |
||||
|
27 |
Количество и счет. Независимость числа от пространственного расположения предметов. Математические загадки. Величина. Развитие глазомера. Логическая задача. Развитие внимания. |
учить соотносить цифру с количеством предметов; учить устанавливать равенство групп предметов независимо от их пространственного расположения; учить отгадывать математические загадки; учить сравнивать предметы разных размеров по величине; учить выделять признаки сходства разных предметов и объединять их по этому признаку; учить решать логические задачи на установление закономерностей. |
1 |
|||||
|
28 |
Количество и счет. Закрепление знаний о порядковом счете. Ориентировка в пространстве. Определять пространственное расположение предметов по отношению к себе. Логическая задача. Развитие внимания. |
закреплять навыки порядкового счета (в пределах 5), различать количественный и порядковый счет, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; учить решать логическую задачу на установление последовательности событий; закреплять умение обозначать словами положение предмета по отношению к себе; закреплять умение различать и называть времена года (весна, лето, осень, зима); формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самооценки и самоконтроля. |
1 |
|||||
|
29 |
Количество и счет. Счет по образцу. Числа и цифры 1, 2, 3, 4, 5. Соотнесение количества предметов с цифрой. Логическая задача. Развитие внимания. |
закреплять умение считать (в пределах 5); закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов; учить сравнивать числа 4 и 5, развивать представления о равенстве и неравенстве групп предметов; учить решать логическую задачу на сравнение; формировать умение понимать учебную задачу и решать ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
1 |
|||||
|
30 |
Апрель |
Количество и счет. Закрепление знаний о цифрах 1,2,3, 4, 5. Порядковый счет. Логическая задача. Ориентировка на листе бумаги. Слева, справа, вверху, внизу. |
закрепить знания о цифрах от 1 до 5; продолжать учить порядковому счету до 5, правильно отвечать на вопросы: «сколько?», «какой по счету?»; закреплять умение видеть геометрические фигуры в символических изображениях; закреплять умение ориентироваться на листе бумаги; |
1 |
||||
|
31 |
Количество и счет. Соотнесение количества предметов с цифрой. Счет по образцу. Геометрические тела. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами. Логическая задача. Развитие внимания. |
закреплять умение соотносить цифру с количеством предметов; закреплять умение видеть в контурах окружающих предметов геометрические тела; способствовать развитию зрительного внимания; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки |
1 |
|||||
|
32 |
Количество и счет. Соотнесение количества предметов с цифрой. Математическая загадка. Ориентировка в пространстве. Слева, справа. Логическая задача. Развитие внимания. |
продолжать учить соотносить цифру и количество предметов; учить отгадывать математические загадки; продолжать учить обозначать словами положение предмета относительно себя; учить решать логическую задачу на основе зрительно воспринимаемой информации; формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно; формировать навык самоконтроля и самооценки. |
1 |
|||||
|
33 |
Количество и счет. Математическая загадка. Закрепление знаний о цифрах. Величина. Широкий, узкий. Ориентировка во времени. Времена года. |
продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой; продолжать учить отгадывать математические загадки; закреплять умение понимать отношения между числами; закрепить на конкретных примерах понятия «быстро», «медленно»; продолжать учить сравнивать предметы по ширине; продолжать учить решать логические задачи |
1 |
|||||
|
34 |
Закрепление всех изученных тем. Повторение игр, физкультминуток. |
1 |
||||||
|
35 |
Заключительная диагностика |
Проверить уровень ЗУНов у детей после курса обучения |
1 |
|||||
|
36 |
Открытое занятие «Трое из Простоквашино» (Приложение 3) |
1 |
||||||
|
ВСЕГО |
36 |
|||||||
Таблица Содержание развивающих игр по ФЭМП для детей 4-5 лет
|
Месяц |
Название игры |
Цель |
|
Сентябрь |
«Цвет и форма» |
Упражнять в определении цвета, формы предметов, в нахождении одинаковых форм. |
|
«Сколько?» |
Учить отвечать на вопрос «Сколько?». Счет в пределах 5. |
|
|
«Куда еду?» |
Учить ориентироваться на листе бумаги, правильно называть углы листа бумаги. |
|
|
Октябрь |
«Закрой окошки в домиках» |
Упражнять в сравнении геометрических фигур, размера, цвета. |
|
«Какая фигура лишняя?» |
Учить путем сравнения определять какая фигура лишняя. Развитие внимания, памяти, речи. |
|
|
Домино |
Счет в пределах 5. Учить сравнивать. Развитие памяти, внимания, мышления. |
|
|
Лабиринты Танграм |
Упражнять детей в определении расположения предметов на, над, под, верх, низ, рядом. Развитие пространственного мышления, умения сравнивать, анализировать. Одновременно усваивает эталоны формы и величины, осознает структуру геометрических фигур. |
|
|
Ноябрь |
«На что похоже?» Танграм, «Волшебный круг» |
Учить видеть в предложенной геометрической фигуре окружающие предметы, похожие по форме. |
|
«Жил-был кружочек» «Часть и целое» |
Учить соотносить величину, размер, цвет. Развитие глазомера, внимания, мышления, памяти. Учить видеть часть предмета и предмет в целом виде. |
|
|
«Веселое лото» |
Счет в пределах 10. Учить сравнивать. Развитие памяти, внимания, мышления. |
|
|
«Разноцветные узоры» |
Учить ориентировать по схеме при составлении узора. Ориентировка на листе бумаги. |
|
|
Декабрь |
Логические блоки Дьенеша |
Закрепление знаний о геометрических фигурах, величине, форме, цвете. |
|
«Раз, два сосчитай» |
Учить отвечать на вопрос «Сколько?». Счет в пределах 10. |
|
|
«Где Я?» |
Упражнять детей в ориентировке относительно другого человека, предмета. |
|
|
Январь |
«Чем мы похожи?» («Танграм»-«Волшебный круг») |
Упражнять детей в умении сравнивать предметы, находить сходства и различия. |
|
«Одно свойство» |
Закрепить знания свойств геометрических фигур, развивать умение быстро выбирать нужную фигуру, описывая ее. |
|
|
«Веселый счет» |
Формировать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном счете до 10, количественный состав чисел из двух меньших в пределах 5. |
|
|
«Где спрятался зайка?» |
Закреплять знания пространственных отношении: на, над, под, слева, справа, вверху, внизу. |
|
|
Февраль |
«Геометрическое лото» |
Упражнять детей в определении геометрических фигур, цвета и величины. |
|
«Подбери по контуру» («Танграм», Волшебный круг») |
Закреплять знания геометрических фигур, определяя их по контуру. |
|
|
«Кто в теремочке живет?» |
Учить отвечать на вопрос «Сколько?». Счет в пределах 10. Количественный состав чисел из двух меньших в пределах 5. |
|
|
«Подбери узор» |
Закреплять знания пространственных отношении: на, над, под, слева, справа, вверху, внизу. |
|
|
Март |
«Кто лишний?» |
Учить путем сравнения определять какая фигура лишняя. Развитие внимания, памяти, речи. |
|
«Танграм» |
Закрепление сенсорных эталонов формы, цвета и величины. Учить складывать фигуры из частей. |
|
|
«Путешествие по магазинам» |
Формировать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном счете до 10, количественный состав чисел из двух меньших в пределах 5. |
|
|
«Найди различия» Лабиринты |
Упражнять детей в определении расположения предметов на, над, под, верх, низ, рядом. Учить находить различия путем сравнения. Развитие внимания, памяти. |
|
|
Апрель |
«Волшебный круг» |
Развитие сенсорных способностей у детей, пространственных представлении, образного и логического мышления, смекалки и сообразительности. Дети овладевают практическими и умственными действиями, направленными на анализ сложной формы и воссоздание ее из частей. |
|
«Математический планшет» |
Упражнять детей в воссоздании силуэтов по схеме, при помощи резиночек. |
|
|
«Сколько нас?» |
Упражнять в различении количественного и порядкового счета в пределах 10. учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. |
|
|
«Электронная муха» «Смена позиций» |
Упражнять в ориентировке на листе бумаги. Развитие аналитического мышления, умения планировать свои дальнейший ход. |
|
|
Май |
«Что лишние?» |
Закрепить знания свойств геометрических фигур, развивать умение быстро находить нужную фигуру, описывая ее. |
|
«Прозрачный квадрат» |
Знакомство с формой, величиной, соотношением целого и части. Развитие памяти, внимания, логического мышления, сенсорных и творческих способностей. |
|
|
«Мы считаем» |
Формировать количественные отношения в натуральном ряду чисел в прямом и обратном счете до 10, количественный состав чисел из двух меньших в пределах 5. |
|
|
«Волки и овцы» |
Развитие аналитического мышления, умения планировать свой дальнейший ход. |
