Программа метапредметного курса «Исследователь» (7 класс)
Программа метапредметного курса «Исследователь»
Терюкова Юлия Владимировна, учитель ОБЖ МОУ СШ №3, г. Тутаев
Количество часов: 17
Учащиеся: 7 класс
Пояснительная записка
Научно – исследовательская деятельность позволяет учащимся испытать, выявить и актуализировать свои академические способности. Занимаясь научно – исследовательской деятельностью, учащиеся осваивают аналитические, поисковые, синтезирующие навыки научной работы. Таким образом, у них формируется объективная самооценка, активизируется самостоятельность, развиваются творческие способности.
Во время исследовательской деятельности учащимися решается творческая, исследовательская задача, где определяются основные этапы, характерные для научного исследования.
Во время выполнения научно – исследовательской работы юные исследователи придерживаются следующих этапов:
|
Этап |
Формируемые метапредметные умения |
|
мотивация научно-исследовательской работы |
|
|
выбор направления и темы исследования |
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях |
|
постановка цели, задач и гипотезы |
постановка целей, планирование, самоконтроль, оценка результатов своей деятельности |
|
фиксирование и предварительная обработка данных |
умение находить информацию в различных источниках |
|
обсуждение результатов исследования |
умение работать в группе, выполняя различные социальные роли; представлять свои взгляды, убеждения, вести дискуссию |
|
результаты исследовательской деятельности |
умение выражать свои мысли |
|
представление исследовательской работы |
подготовка рефератов, участие в конкурсах, в научно-практических конференциях |
Гипотеза — это предположительное суждение, знание, требующее проверки.
Применение проектной деятельности в учебном процессе также формирует
метапредметные умения и навыки. Они включают в себя умение решать
постоянно возникающие новые, нестандартные проблемы; соответствовать
предъявляемым повышенным требованиям к коммуникационному
взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.
Осваивая способы проектной деятельности, учащиеся смогут развить умения, которые будут полезными и в жизни. Это:
· умение анализировать проблемные ситуации
· умение проектировать цели
· умение разрабатывать гипотезы
· умение проверять гипотезы
· умение планировать достижение целей
· умение оценивать решения и делать обоснованный выбор
· умения ставить и решать познавательные задачи
· умение эффективно работать в группе
Для формирования у учащихся соответственных умственных действий
необходимо обеспечить освоение ими метапредметных понятий: проект, проблема, результативность, решение проблем, цель, оценка и др.
Данная программа предназначена для учащихся 7 класса и является логическим продолжением программы 6 класса «введение в проектную деятельность». Программа рассчитана на 17 часов.
Актуальность данной программы обусловлена тем, что, пройдя все этапы школьного обучения, ученик должен приобрести новый подход к пониманию окружающего мира, создающий особенный тип мышления – исследовательский и творческий.
Основная цель. В результате изучения данного курса ученик будет обучен приемам исследовательской деятельности.
Теоретическая подготовка чередуется с практической деятельностью на занятиях и самостоятельной работой дома. Знания учащихся углубляются на индивидуальных консультациях.
Практическая часть курса представлена в виде работы над исследовательским проектом.
Построение курса позволяет учитывать индивидуальные особенности учеников. Каждый ученик выбирает тему исследования, сообразуясь со своими интересами и возможностями. Темп работы определяется самостоятельно, объем и глубина исследования – индивидуальны. Все занятия носят тренировочный характер.
Курс предполагает контроль начального уровня психологической готовности в виде теста, промежуточный контроль осуществляется путем коррекции заданий занятий. Итоговый контроль – наличие реферата, исследовательской работы.
Итоговая работа по курсу должна быть представлена в печатном и электронном виде. Для защиты работы должна быть представлена презентация.
Содержание курса
|
№ |
Тема |
Теоретическая часть |
Практическая часть |
|
|
1 |
Что такое наука? |
Философия науки. Методология науки. Эмпирический уровень научного познания. Теоретический уровень научного исследования. Методы научного познания. |
Знакомство и работа со словарем парадоксальных определений. |
|
|
2 |
Учебно-исследовательская деятельность. |
Элементы научного исследования: постановка цели, формулирование задач, выбор методов сбора и обработки фактического материала, проведение наблюдений, опытов и экспериментов, анализ и обсуждение полученного материала, в результате которых исследователь получает ответы на поставленные в задачах вопросы. |
Формулировка темы исследования, целей и задач. Развитие лингвистических умений: построение связных высказываний, логичных и последовательных ответов. |
|
|
3 |
Учебно-исследовательская деятельность. |
|||
|
4 |
Составление плана исследования. |
Личный план исследователя. Правила оформления реферата. Правила оформления записи воспоминания, статьи. Логическое содержание исследования. Гипотеза. Научность как главный критерий исследования. |
Выбор методов сбора и обработки фактического материала к конкретной теме, составление личного плана исследования. Развитие наблюдательности, оригинальности мышления, ассоциативного мышления. |
|
|
5 |
Составление плана исследования. |
|||
|
6 |
Работа с научной литературой. |
Учебники и монографии. Авторы. Как работать с содержанием. Как работать со ссылками. Расположение газетных статей. Иллюстрации. Библиография. |
Составление библиографического списка по теме исследования. Составление личного каталога исследователя. Развитие умения размышлять и анализировать, делать собственные оригинальные выводы. |
|
|
7 |
Работа с научной литературой. |
|||
|
8 |
Работа с научной литературой. |
|||
|
9 |
Методы исследования. |
Наблюдения. Эксперимент. Собеседование. Опрос. Архивы и музеи. Их классификация. Виды архивных документов. Музейные экспонаты. Информационное содержание музейных экспонатов. |
Применение методов исследования на практике целесообразно выбранной теме. Развитие дикции, произношения и речевых умений. |
|
|
10 |
Методы исследования. |
|||
|
11 |
Формы представления проектов. |
Научная статья, доклад, стендовый доклад, реферат проблемного характера, компьютерная программа, прибор с описанием его действия, видео- и аудиоматериалы. |
Создание личного проектного пилота. Развитие внутренней речи учащихся |
|
|
12 |
Оформление результатов исследования общепринятым языком. |
Соответствие собранного материала теме и целям исследования. Научная речь. |
Редактирование текста. |
|
|
13 |
Оформление результатов исследования общепринятым языком. |
|||
|
14 |
Содержание исследования. |
Индивидуальные консультации по содержанию исследования. |
||
|
15 |
Содержание исследования. |
Индивидуальные консультации по содержанию исследования. |
||
|
16 |
Пробная защита исследовательской работы. |
Оппоненты. Правила дискуссии. |
Защита своей исследовательской работы. |
|
|
17 |
Пробная защита исследовательской работы. |
|||
|
Всего: |
17 часов |
|||
В результате изучения курса у обучающихся развиваются метопредметные и общеинтеллектуальные умения: обобщение, анализ, синтез, классификация, оценивание, абстрагирование, моделирование, выдвижение гипотез, выделение главного, формулирование проблем, рефлексия.
Обучающийся будет иметь представление:
- о научно – исследовательской деятельности,
- об эмпирическом и теоретическом уровне научного познания,
- об эмпирическом и теоретическом уровне научного познания,
- о межпредметных связях.
Обучающийся будет знать:
- понятия ''гипотеза'', ''реферат'', ''монография'', ''научный доклад'', ''оппонент'', ''дискуссия'';
- методы исследования, структуру архивов, музеев, библиотек;
- правила оформления реферата, научной статьи.
Обучающийся будет уметь:
- формулировать гипотезу;
- планировать свою деятельность;
- систематизировать факты, явления, объекты;
- составлять план исследователя и вести по нему исследовательскую
деятельность;
- работать со средствами коммуникации.
Обучающийся будет иметь опыт:
- проведения эксперимента (естественно - научного либо социального);
- публичного выступления.
Описание учебно – методического и материально технического обеспечения образовательного процесса
Учебно – методическое обеспечение образовательного процесса: ФГОС основного общего образования
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса: учебный кабинет, проектор, набор карандашей, ПК, принтер, цветная бумага, ножницы фотоаппарат.
Литература.
1. Дереклеева Н. И. ''Научно – исследовательская работа в школе''. – М.: Вербум –М, 2001г
2.Обухов А. ''Развитие исследовательской деятельности учащихся''. – ''Народное образование'' №2 2004 год стр. 146-148
3.''Исследовательская работа школьников'' №1 2002 год
4. Л. Ф. Фомина ''О некоторых тенденциях развития учебно-исследовательской деятельности школьников''.
5. А. В. Леонтович ''Исследовательская деятельность учащихся как образовательная технология''. – ''Исследовательская деятельность учащихся'' (сборник статей). М. 2003г.
6. Словарь-справочник по педагогике /Авт.-сост. В. А. Мижериков; Под общ. ред. П. И. Пидкасистого. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
Надежда