Программа по работе с одарёнными детьми «В каждом ребёнке - чудо, ожидай его!»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области

средняя общеобразовательная школа № 1

города Похвистнево городского округа Похвистнево Самарской области

 

Программа:

«В каждом ребёнке – чудо, ожидай его!»

 

Автор программы:

 

Никитушкина Ирина Петровна,

учитель истории и обществознания

ГБОУ СОШ № 1 города Похвистнево

Самарской области

 

Организуя работу с одарёнными детьми, я исхожу из того, что они должны иметь возможность не только получить определённые знания по гуманитарным предметам, но и проявить себя, попробовать в различных видах деятельности.

 

       Знаю, могу применить, знаю как применить, имею своё отношение – эта логическая цепочка определяет развитие одарённости учащегося.

Выстраивая систему работы с одарёнными детьми, опираюсь именно на эти принципы, что побуждает всегда двигаться вперёд. Работать с такими детьми нужно, так как одарённый ребёнок не всегда может реализовать свои способности без создания для этого условий.

 

Цель программы:

Формирование системы выявления, поддержки и развития одарённых детей.

Задачи:

Создание системы целенаправленного выявления и отбора одарённых детей.

Создание максимально благоприятных условий для интеллектуального развития одарённых детей.

Стимулирование творческой деятельности одарённых детей.

Составить индивидуальные маршруты психолого-педагогического сопровождения одарённых детей.

Разработать план мероприятий для развития интеллектуальных способностей учащихся.

Разработка и поэтапное внедрение нового содержания образования, прогрессивных технологий в работе с одарёнными детьми.

 

Планируемые результаты по итогам реализации программы:

 

Создание системы выявления и поддержки одарённых детей с 5 класса и до выпуска из школы.

Создание банка данных детей с предпосылками различных видов одарённости.

Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных, творческих и других направлениях деятельности, к которым у них есть способности.

Увеличение количества учащихся на всех этапах обучения, имеющих высокие достижения в олимпиадном движении и конкурсах различного уровня.

Нормативно-правовая база программы:

Основные положения «Конвенции о правах ребёнка», принятой Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 года.

Закон Российской Федерации «Об образовании».

Концепция модернизации российского образования на период до 2015 года, утверждённая распоряжением Правительства РФ № 1756-р от 29 декабря 2011 года.

Федеральная целевая программа «Одарённые дети», в рамках президентской программы «Дети России», утверждённой Правительством РФ от 03.10. 2002 года.

 

Стратегия работы с одарёнными детьми

I. Диагностика

Изучение диагностических методик, основанных на доступности.

Создание банка методик для диагностирования учащихся с 5-11 классы по определению интеллектуальных способностей; банка одарённых и талантливых детей.

Изучение круга интересов умственной деятельности учащихся путём анкетирования.

Собеседование с учащимися для определения личностных потребностей одарённых детей.

Так как не существует точной диагностики одарённости ребёнка, свою работу я начинаю со всем классом. Методика выявления одарённых детей проходит три этапа:

1 этап – протекает в рамках урочных занятий. На этом этапе я стараюсь проявить интерес к своему предмету;

2 этап – внеурочные формы работы, где появляется возможность у ребёнка в полную силу проявить себя и раскрыть свои таланты;

3 этап – заключительный: на этом этапе я провожу работу с узким кругом учащихся, которые проявили способности и заинтересованность в предмете.

Для выявления интеллектуальной одарённости ребёнка также использую методику экспертных оценок А.А. Лосева. Эта методика проводится на основе наблюдений за ребёнком.

 

 

Сводная таблица по результатам исследований

 

II. Формы работы с одарёнными детьми.

 

Групповые занятия по параллели классов с сильными учащимися.

Факультативы.

Конкурсы, фестивали.

Интеллектуальные марафоны.

Участие в олимпиадах.

Работа по индивидуальным планам.

 

III. Создание благоприятных условий для реализации интеллектуального

потенциала одарённых детей.

Организация консультативной помощи для одарённых учащихся.

Знакомство учащихся с новинками литературы, организация помощи ученикам в подборе литературы.

Организация проектной и исследовательской деятельности учащихся.

Увеличение времени для самостоятельной работы учащихся и создание стимулирующих условий в результатах самостоятельной работы.

 

IV. Развитие интеллектуальных способностей.

 

Главный принцип в работе с одарёнными детьми, которого я придерживаюсь, - это принцип индивидуализации и дифференциации обучения – разработка индивидуальной образовательной программы. Для таких детей специально разрабатываю задания повышенного уровня сложности, причём задания не фактологического характера, а творческие. Подобные задания чаще всего стараюсь ориентировать на развитие навыков работы с историческими источниками: картами, документами, иллюстрациями и т.д.

Для уроков обобщения широко использую такую форму обучающего контроля, как зачёт. Причём одарённые дети оказывают помощь в его организации: выступают в роли консультантов, готовят вопросы, проводят самооценку деятельности на уроке.

Массу возможностей по развитию познавательного интереса представляют дифференцированные домашние задания. Применяю приём «три уровня домашнего задания»:

Обязательный минимум

Тренировочный – его выполняют ученики, которые желают хорошо знать предмет

Творческое задание – оно выполняется по желанию и стимулируется учителем высокой оценкой и похвалой – написать эссе, составить кроссворд, написать рецензию и т.д.

Также активно использую некоторые методические приёмы:

Приём «особое задание» - творческие задания повышенной сложности;

Приём «Энциклопедист» - предполагает самостоятельный поиск дополнительного материала учащимися для решения усложнённых заданий или дополнения в урок;

Приём «Молодой учитель» - ученики получают опережающее задание и в ходе урока дополняют повествование учителя, участвуют в ходе организации и проведения различных этапов урока;

Составляем индивидуально-образовательный план (индивидуальный образовательный маршрут), то есть, составляем план индивидуального подхода к изучению предмета вплоть до индивидуального посещения занятий.

Также особо хочу обратить внимание на то, что дети по своей природе исследователи. С большим интересом они участвуют в самой разной исследовательской работе. Для этого широко использую «Метод проектов». В основе системы проектного обучения лежит творческое усвоение школьниками знаний в процессе самостоятельной поисковой деятельности, то есть проектирования. Продукт проектирования – учебный проект, в качестве которого могут выступать текст выступления, реферат, выпуск буклета, фотоальбом, презентация и т.д. Что для меня особенно важно при использовании этого метода, что проектное обучение, по своей сути, является личностно-ориентированным, а значит, позволяет школьникам учиться на собственном опыте и опыте других. Это стимулирует познавательные интересы учащихся, даёт возможность получить удовлетворение от результатов своего труда, осознать ситуацию успеха в обучении.

В рамках поддержки одарённых детей я стараюсь, чтобы мои ученики участвовали в фестивалях и конкурсах разного уровня, и, конечно, в предметных олимпиадах. Предметная олимпиада, по-моему, мнению, один из способов определения глубины интереса ребёнка к предмету.

Одной из первоочередных задач, решение которой я ставлю перед собой – это сформировать у учащихся навык работы с различными видами информации – анализ текста, данных сравнительных таблиц, диаграмм и т.д. Например, в 5-6 классах, с целью научить детей выделять суть и главную мысль текста, учащиеся получают задание передать содержание пункта параграфа тремя предложениями. В старших классах использую приём графического оформления текста. Это сводная таблица: «Плюс. Минус. Интересно». Например, разбирая тему «Россия в XVII веке. Правление Алексея Михайловича» получилась такая таблица:

 

 

Также активно использую следующие приёмы для самостоятельной деятельности на уроках в контексте системно-деятельностного подхода:

- составление биографических справок-характеристик исторических личностей. На основе оценок деятельности личности дети учатся давать собственную аргументированную оценку. Одно из заданий ЕГЭ как раз и требует подобных заданий и умений.

- работа с исторической картой. Один из приёмов моей работы – «Карты прошлого и настоящего». За основу берётся один из путей военных походов или маршрутов путешествий какого-либо исторического деятеля – военные походы А. Македонского, Наполеона, Суворова, маршруты Колумба. На уроке ребята отмечают его на карте, дома нужно будет показать этот же путь, но с современными названиями географических пунктов.

- анализ исторических источников – один из ведущих видов познавательной деятельности

- исторические задачи, работа с понятиями.

В связи с этим, актуальной становится проблема поиска новых технологий обучения. Новые технологии должны помогать учителю организовывать учебную деятельность так, чтобы обучающиеся являлись субъектами собственной деятельности: осознавали и сами могли вычленить проблему, сами могли поставить цель изучения того или иного вопроса, сами формулировали задачи, решали их, применяли полученные знания на практике. Системно-деятельностный подход в образовании как раз и включает в себя ряд образовательных технологий, которые дают возможность учителю творить и искать. Данный подход позволяет работать на высокие результаты. Преподавание в старшей школе требует обновления в большей мере, чем в основной. Фрагментарное включение уроков-лекций, семинаров, зачётов в практику преподавания общественных дисциплин в среднем звене логично вырастает в модульную систему преподавания в старших классах. Поэтому, чтобы сформировать устойчивую мотивацию и познавательный интерес к предмету в целом, каждый урок открытия нового знания построен с использованием технологии модульного обучения и ИКТ. Технология модульного обучения подходит для работы в разных классах, как в среднем звене, так и в старших. Она позволяет поддерживать интерес к уроку, дети самостоятельно формулируют проблему, цель урока, строят планы, делают выводы. Методика модульной системы основана на представлениях о том, что всякий урок должен способствовать как усвоению новой информации, так и формированию умений и навыков обработки этой информации. Специально разработанные вопросы и задания проблемного, логического характера развивают у учащихся потребность в систематической подготовке домашнего задания, изучения дополнительной литературы. Новым в сравнении с традиционной системой обучения является организация на уроках рефлексии с целью выявления и оценивания собственных успехов и неудач.

Большое значение на определённых этапах урока я отвожу использованию ИКТ. Применение цвета, графики, звука, видео позволяет воздействовать на все органы чувств ребёнка. Учащиеся выполняют тесты за компьютерами, просматривают презентации учителя, знакомятся с видеофрагментами. Наличие в моём кабинете мультимедийного проектора сделало презентацию средствами Microsoft Power Point неотъемлемой частью любого урока.

Данную систему организации уроков я реализую на протяжении последних 5-х лет.

План мероприятий

для развития интеллектуальных способностей учащихся

 

 

IV. Стимулирование – поощрение дальнейшей интеллектуальной и творческой деятельности

 

В кабинете № 218 созданы постоянно действующие стенды, посвящённые выпускникам – медалистам, победителям и призёрам окружных, областных, всероссийских и международных олимпиад, конкурсов.

Выношу на публичное своевременное поощрение успехов учащихся (вручение грамот на линейках, в классе).

Отправляю благодарственные письма родителям по месту их работы.

Отмечаю заслуги родителей в воспитании одарённых детей на родительских собраниях.

 

Поощрения детей, добившихся высоких результатов

в интеллектуальной деятельности:

 

Гогокина Валентина – поощрительная поездка в Санкт-Петербург от «Центра социализации молодёжи» - как победителю областных конкурсов (2013 год).

Гогокина Валентина – благодарность Думы городского округа Похвистнево Самарской области за успехи в социально-значимой и научно-исследовательской деятельности и активное участие в общественной работе учебного заведения (2014 год).

Гогокина Валентина, Данилова Алиса – премии главы города одарённым детям (2014 год).

Гогокина Валентина – именная премия Губернатора Самарской области для одарённых детей и подростков в номинации «Учебно-исследовательская деятельность» (2015 год).

 

 

Использование Интернет-ресурсов:

 

Сайты конкурсов:

 

Центр дистанционного образования «Созвездие» - http://cdosozvezdie.ru

Всероссийская олимпиада школьников оргкомитета «ООО «РИО» - http://www.rio22ru

Сайт международных творческих конкурсов «Мир одарённых людей» - http://mir-odaryonnykh-lyudei.webnode.ru/

Национальная образовательная программа «Национально-творческий потенциал России» Познание и творчество – http://future4you.ru

Всероссийские молодёжные предметные чемпионаты – Центр развития одарённости – ЦРО.РФ

Образовательный портал Отрадненского управления министерства образования и науки Самарской области – http://kollegi.otradny.net

Самарский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования – http://www.sipkro.ru/

Творческие предметные конкурсы и олимпиады для школьников, студентов, преподавателей – http://erudyt.ru

Международный конкурс по основным школьным предметам «Я – ЭнциклопедиЯ» - http://ya-enciklopedia.ru/

Интеллектуальный марафон «Вехи истории» - http://www.gymn1sam.ru/

Всероссийский фестиваль педагогического творчества – http://educontest.net

 

Интернет-ресурсы для подготовки к олимпиадам:

http://old.rosolymp.ru/ - представлены задания заключительных этапов всероссийских олимпиад по истории, обществознанию, праву;

http://lomonosov.msu.ru/ - олимпиада для школьников «Ломоносов» (весьма популярная сегодня), где представлены задания и решения по истории, обществознанию, праву, политологии, философии и другим предметам.

 

Интернет-ресурсы по ЕГЭ:

http://gotovkege.ru

http://www.unitest.ru – Сайт Центра образования «Уникум»

http://www/ege.ru - Сайт информационной поддержки ЕГЭ в компьютерной форме.

 

Сайт перечня олимпиад школьников, утверждённый Министерством образования и науки РФ:

http://www.rsr-оlymp.ru/