Программа по русскому языку в 4 классе по УМК «Школа России»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4»
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДСКОЙ ОКРУГ КРАСНОПЕРЕКОПСК
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
|
РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей начальных классов Руководитель _________ Т.М.Камышова Протокол № 1 от « 27» августа 2018 г. |
«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по УВР ________ И.В. Хлевная « » ________ 2018 г. |
«УТВЕРЖДЕНО» Директор школы _________.Н.В Гайдаенко Приказ № 204 от «31» августа 2018 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
образовательная область «Русский язык и литературное чтение»
4 а КЛАСС
2018-2019 учебный год
Разработчик программы:
Наговицына Наталья Юрьевна
учитель начальных классов,
учитель высшей квалификационной категории
Красноперекопск - 2018
Содержание
Введение……………………………………………………………………………………………………………….………..3
Планируемые результаты……………………………………………………………………………...………………….4
Содержание учебного предмета……………………………………..……………………………………..................14
Календарно-тематическое планирование………………………………………..…………………....................17
Изменения, внесенные в программу…………………………………………………………………….....………...64
1.Введение
Данная программа составлена на основе:
требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования Российской Федерации от 6 октября 2009 года №373;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
планируемых результатов начального общего образования;
- примерной программы УМК «Школа России» ФГОС НОО;
-авторской программы по предмету «Русский язык» Канакиной В.П., Горецкого В.Г., 2014г.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
формирование знаково-символического восприятия языка учащимися;
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: о лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объёма;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;
формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, основу которой составляют универсальные учебные действия.
В настоящей программе формирование универсальных учебных действий предполагает развитие интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для её успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.), организовывать сотрудничество;
развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памятке, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У выпускника будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучению русского языка, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности (социальных, учебно-познавательных и внешних); формирование личностного смысла учения, устойчивого учебно-познавательного интереса к изучению языка, языковой деятельности, чтению и читательской деятельности;
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества;
восприятие русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, его значения в процессе получения школьного образования, осознание себя носителем этого языка;
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения над собственной речью;
основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ, его язык, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;
понимание целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки (так и окружающих людей), в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах и социальной справедливости;
этические чувства — стыда, вины, совести, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей;
чувство прекрасного и эстетических чувства на основе материалов курса русского языка;
навыки сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
развитие мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.), к работе на результат;
установка на здоровый образ жизни и реализация её в реальном поведении и поступках, бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД
Ученик научится:
принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками);
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в справочном материале учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Познавательные УУД
Выпускник научится:
использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и сети Интернет); пользоваться словарями и справочниками различных типов;
записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ);
ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от конкретной языковой или речевой задачи;
использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных, практических и лингвистических задач;
владеть навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами; извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста;
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя аудио-, видео- и графическое сопровождение;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза.
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
слушать и слышать собеседника, вести диалог;
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
строить понятные для партнёра высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
стремиться к более точному выражению собственного мнения и позиции;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения;
строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;
применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общие предметные результаты освоения программы
Первоначальное представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
осознание значения русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;
представление о языке как основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в жизни человека и общества;
позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании;
овладение начальными представлениямионормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;
приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;
освоение первоначальных научных представлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объёме изучаемого курса), понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка;
овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объёме изучаемого курса);
овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объёме изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
Развитие речи
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;
практическое овладение формой диалогической речи; овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и др.);
выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;
использовать нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ;
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
владеть монологической формой речи; умение под руководством учителя строить монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение);
работать с текстом: определять тему и главную мысль текста, самостоятельно озаглавливать текст по его теме или главной мысли, выделять части текста (корректировать порядок предложений и частей текста), составлять план к заданным текстам;
пользоваться самостоятельно памяткой для подготовки и написания письменного изложения учеником;
письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно передавать содержание повествовательного текста, предъявленного на основе зрительного и слухового восприятия, сохраняя основные особенности текста-образца; грамотно записывать текст; соблюдать требование каллиграфии при письме;
сочинять письма, поздравительные открытки, объявления и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения;
составлять тексты повествовательного и описательного характера на основе разных источников (по наблюдению, по сюжетному рисунку, по репродукциям картин художников, по заданным теме и плану, опорным словам, на свободную тему, по пословице или поговорке, творческому воображению и др.);
письменно сочинять небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление, объявление);
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные;
пользоваться специальной, справочной литературой, словарями, журналами, Интернетом при создании собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
подробно и выборочно письменно передавать содержание текста;
различать стилистические варианты языка при сравнении стилистически контрастных текстов (художественного и научного или делового, разговорного и научного или делового);
создавать собственные тексты и корректировать заданные тексты с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использовать в текстах синонимы и антонимы;
анализировать последовательность своих действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи; соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно составленных текстов);
оформлять результаты исследовательской работы;
редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
характеризовать звуки русского языка: гласные ударные — безударные; согласные твёрдые — мягкие, парные — непарные твёрдые — мягкие; согласные глухие — звонкие, парные — непарные звонкие и глухие; группировать звуки по заданному основанию;
соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника);
пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.);
различать звуки и буквы;
классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;
знать последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации;
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, красной строки (абзаца), пунктуационными знаками (в пределах изученного).
Обучающийся получит возможность научиться:
выполнять (устно и письменно) звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;оценивать правильность проведения звуко-буквенного разбора слова (в объёме изучаемого курса);
Лексика
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
Обучающийся научится:
осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря, Интернета и др.;
распознавать среди предложенных слов синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы, устаревшие слова (простые случаи);
подбирать к предложенным словам антонимы и синонимы;
понимать этимологию мотивированных слов-названий;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
находить в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, эпитеты, сравнения, олицетворения (без терминологии); оценивать уместность употребления этих слов в речи;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Обучающийся получит возможность научиться:
оценивать уместность использования слов в устной и письменной речи;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
иметь представление о заимствованных словах; осознавать один из способов пополнения словарного состава русского языка иноязычными словами;
работать с разными словарями;
приобретать опыт редактирования предложения (текста).
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
различать изменяемые и неизменяемые слова;
различать однокоренные слова среди других (неоднокоренных) слов (форм слов, слов с омонимичными корнями, синонимов);
находить в словах окончание, основу (в простых случаях), корень, приставку, суффикс, (постфикс -ся), соединительные гласные в сложных словах, овладение алгоритмом опознавания изучаемых морфем;
находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне;
узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;
сравнивать, классифицировать слова по их составу;
соотносить слова с предъявляемыми к ним моделями, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова;
самостоятельно подбирать слова к заданной модели;
понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;
образовывать слова (разных частей речи) с помощью приставки или суффикса или с помощью и приставки и суффикса).
Обучающийся получит возможность научиться:
понимать роль каждой из частей слова в передаче лексического значения слова;
понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;
узнавать образование слов с помощью суффиксов или приставок;
разбирать самостоятельно (устно и письменно) по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;
подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать знание графического образа приставок и суффиксов для овладения правописанием слов с этими приставками и суффиксами (при изучении частей речи).
Морфология
Обучающийся научится:
определять принадлежность слова к определённой части речи по комплексу освоенных признаков; классифицировать слова по частям речи;
распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы);
пользоваться словами разных частей речи и их формами в собственных речевых высказываниях;
выявлять роль и значение слов частей речи в речи;
определять грамматические признаки имён существительных — род, склонение, число, падеж;
определять грамматические признаки имён прилагательных — род (в единственном числе), число, падеж; изменять имена прилагательные по падежам;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи формы личных местоимений;
распознавать неопределённую форму глагола; определять грамматические признаки глаголов — время, число, род (в прошедшем времени в единственном числе), лицо (в настоящем и будущем времени); изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); изменять глаголы в прошедшем времени в единственном числе по родам; иметь представление о возвратных глаголах;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме — лицо, число, род (у местоимений 3-го лица в единственном числе); иметь представление о склонении личных местоимений, изменять личные местоимения по падежам; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; правильно употреблять в речи личные местоимения;
распознавать наречия как части речи; понимать их роль и значение в речи;
различать наиболее употребительные предлоги и определять их роль при образовании падежных форм имён существительных и местоимений;
понимать роль союзов и частицы не в речи;
подбирать примеры слов и форм слов разных частей речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
разграничивать самостоятельные и служебные части речи;
сравнивать и сопоставлять признаки, присущие изучаемым частям речи; находить в тексте слова частей речи по указанным морфологическим признакам; классифицировать части речи по наличию или отсутствию освоенных признаков;
различать смысловые и падежные вопросы имён существительных;
склонять личные местоимения, соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой, распознавать падеж личного местоимения в предложении и тексте;
различать родовые и личные окончания глагола;
наблюдать за словообразованием имён существительных, имён прилагательных, глаголов;
проводить полный морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;
находить в тексте личные местоимения, наречия, числительные, возвратные глаголы, предлоги вместе с личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах;
находить и исправлять в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать предложение, словосочетание и слово;
устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
составлять из заданных слов словосочетания, учитывая их связь по смыслу и по форме;
устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске (по интонации);
выделять из потока речи предложения, оформлять их границы;
находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); выделять из предложения словосочетания;
распознавать предложения с однородными членами, находить в них однородные члены; использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения;
составлять предложения с однородными членами и использовать их в речи; при составлении таких предложений пользоваться бессоюзной связью и союзами и, а, но.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение;
находить в предложении обращение;
выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
а) применять ранее изученные правила правописания:
раздельное написание слов;
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах;
разделительные мягкий (ь) и твёрдый (ъ) знаки;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь);
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка);
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы нес глаголами;
мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов в форме 2-ого лица единственного числа (читаешь, пишешь);
мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании -ться;
безударные личные окончания глаголов;
раздельное написание предлогов с другими словами;
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
б) подбирать примеры с определённой орфограммой;
в) осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
г) обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса);
д) определять разновидности орфограмм и соотносить их c изученными правилами;
е) пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами;
ж) безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов);
з) писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
и) проверять собственный и предложенный текстs, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Обучающийся получит возможность научиться:
а)применять правила правописания:
соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход);
е и и в суффиксах -ек, -ик;
запятая при обращении;
запятая между частями в сложном предложении;
б)объяснять правописание безударных падежных окончаний имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
в) объяснять правописание безударных падежных имён прилагательных;
г) объяснять правописание личных окончаний глагола;
д) объяснять написание сочетаний -ться и -тся в глаголах;
е)применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря;
ж)при составлении собственных текстов, во избежание орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы.
3.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
В соответствии с учебным планом на изучение предмета «Русский язык» в 4 классе отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Повторение (11 ч)
Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст и его признаки .План текста.. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение как единица речи.
Виды предложений по цели высказывания и интонации.
Знаки препинания в конце предложений.
Предложения с обращением. Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (общее понятие). Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов
а, но. Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Запятая между однородными членами, соединёнными союзами.
Простые и сложные предложения .Различение сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Союзы в сложном предложении.
Слово в языке и речи (22 ч)
Лексическое значение слова. Лексическое значение слова. Многозначные слова, прямое и переносное значение слов
Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие слова.
Заимствованные слова. Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.
Состав слова. Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова.
Распознавание значимых частей слова.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Правописание гласных и согласных в корне слова. Способы проверки орфограмм в корне слова. Правописание суффиксов. Разделительный твердый(Ъ) и мягкий (Ь) знаки
Самостоятельные и служебные части речи.
Наречие . Значение и употребление в речи.
Имя существительное (44 ч)
Склонение имен существительных в единственном числе. Несклоняемые имена существительные.
Три склонения имен существительных (общее представление)
Первое склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 1-го склонения.
Второе склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 2-го склонения
Третье склонение имен существительных. Падежные окончания имен существительных 3-го склонения
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Способы проверки
Окончания имен существительных в именительном и винительном падежах. Правописание безударных окончаний имен существительных в родительном падеже. Именительный, родительный и винительный падежи одушевленных имен существительных.
Правописание безударных окончаний имен существительных в дательном падеже . Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже. Правописание безударных окончаний имен существительных в предложном падеже. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных во множественном числе.
Окончания имён существительных множественного числа в именительном падеже. Окончания имен существительных в родительном падеже множественного числа. Винительный падеж одушевленных имен существительных. Дательный, творительный, предложный падежи.
Имя прилагательное (30 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Род и число имён прилагательных. Начальная форма имён прилагательных
Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе.
Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа.
Дательный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. Винительный и винительный падежи имен прилагательных. Родительный падеж имен прилагательных мужского и среднего рода. Имена прилагательные мужского и среднего рода в именит., родит, ., винит. падежах и правописании их падежных окончаний. Творительный и предложный падежи имен прилагательных мужского и среднего рода . Склонение имен прилагательных женского рода в единственном числе, в именительном и винительном падежах.
Окончания имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах.
Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.
Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах. Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа.
Личные местоимения (8 ч)
Местоимение как часть речи.
Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Изменение личных местоимений по падежам. Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица. Склонение личных местоимений 3 –го лица.
Изменение личных местоимений по падежам. Морфологический разбор личных местоимений.
Глагол (32 ч)
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Образование временных форм от неопределенной формы глагола.
Возвратные глаголы (общее представление). Спряжение глаголов (общее представление). Личные окончания глаголов I и II спряжений.
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени.Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени и суффиксов глаголов.Морфологический разбор глагола.
Развитие речи
Речь и её значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.
Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.
План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).
Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учётом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Повторение (14 ч)
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 4 классе
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, беседовать, библиотека, библиотекарь, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, килограмм, километр, командир, комбайн, комбайнер, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, овца, одиннадцать, пассажир, пассажирский, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, путешественник, расстояние, салют, сверкать, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
тематическое планирование русский язык
|
№ |
Наименование разделов и тем |
Всего часов |
Диктанты |
Проверочные работы, тесты |
Развитие речи |
Проекты |
|
1 |
Повторение |
11 |
1 |
4 |
||
|
2 |
Предложение |
9 |
1 |
2 |
1 |
|
|
3 |
Слово в языке и речи |
22 |
1 |
1 |
3 |
|
|
4 |
Имя существительное |
44 |
2 |
4 |
1 |
|
|
5 |
Имя прилагательное |
30 |
1 |
1 |
6 |
1 |
|
6 |
Местоимение |
8 |
1 |
1 |
||
|
7 |
Глагол |
32 |
1 |
1 |
4 |
1 |
|
8 |
Повторение |
14 |
1 |
2 |
||
| Итого |
170 |
8 |
5 |
26 |
4 |
Проекты:
1. Проект «Похвальное слово знакам препинания».
2. Проект «Говорите правильно».
3. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина.
4. Проект: «Пословицы и поговорки»
|
№ п/п |
Дата |
Кол. часов |
Тема, тип урока (страницы |
Решаемые проблемы (цель) |
Примечание |
|||||||||||
|
план |
факт |
|||||||||||||||
|
Повторение. (11 ч.) |
||||||||||||||||
|
1. |
1 |
Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык. (вводный). Учебник, ч. 1, с. 3–6 |
Создать условия для ознакомления с учебником, его содержанием и структурой; воспроизвести |
|||||||||||||
|
2. |
1 |
Язык и речь. Формулы вежливости. Диалогическая и монологическая речь. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога. (решение частных задач). Учебник, с. 7. |
Создать условия для ознакомления с различными этикетными формулами, показать необходимость соблюдения правил речевого этикета, вежливости и тактичности в общениис собеседником, правильно выбирать этикетные формулы в зависимости от речевой ситуации; способствовать развитию умения соотносить содержание высказывания с его темой и главной мыслью; содействовать воспитаниюинтереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
3. |
1 |
Текст и его план. Признаки текста. (решение частных задач). Учебник, с. 8–9. |
Создать условия для ознакомления с понятием «текст» и алгоритмом составления плана текста; совершенствовать умения в определении темы и главной мысли текста; развивать речь детей; совершенствовать орфографические навыки; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
4. |
1 |
Текст. Развитие речи. Подробное изложение текста «Первая вахта» (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 10. |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
5. |
1 |
Анализ изложения. Текст. Типы текстов. Развитие речи. Составление устного рассказа на выбранную тему. (освоение нового материала). Учебник, с. 11–12. |
Создать условия для ознакомления с понятиями «текст-повествование», «текст-описание», «текст-рассуждение»; совершенствовать умения подбирать заголовок к тексту; способствовать развитию навыка определения микротем текста и составления плана; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
6. |
1 |
Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания . (освоение нового материала). Учебник, с. 13–14. |
Создать условия для ознакомления с предложением как единицей речи, с видами предложений по цели высказывания; совершенствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
7. |
1 |
Виды предложений по интонации. (освоение нового материала). Учебник, с. 15–16. |
Создать условия для ознакомления с видами предложений по интонации; совершенствовать умения распознавать предложения, выделять их интонационно, составлять предложения из деформированных слов; способствовать развитию умения правильно обозначать предложения на письме; соблюдать в устной речи интонацию конца предложения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
8. |
1 |
Диалог. Обращение. Предложения с обращением. (освоение нового материала). Учебник, с. 17–18. |
Создать условия для ознакомления с понятиями «диалог», «монолог», «обращение»; способствовать развитию умения находить обращение в предложении, составлять предложения с обращением, правильно расставлять знаки препинания при обращении; совершенствовать умения использовать обращение в устной и письменной речи в соответствии с речевой ситуацией, выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая звательную интонацию; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
9. |
1 |
Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. (освоение нового материала). Учебник, с. 18–21. |
Создать условия для ознакомления с понятиями «основа предложения», «главные» и «второстепенные члены предложения»; совершенствовать умения находить в предложении главные и второстепенные члены; способствовать развитию умения распространять предложения второстепенными членами, задавать вопросы ко второстепенным членам предложения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
10. |
1 |
Словосочетание. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Развитие речи. Письменное выборочное изложение по вопросам. (освоение нового материала). Учебник, с. 22–23. |
Создать условия для ознакомления с понятием «словосочетание»; совершенствовать умения находить в предложении словосочетания, различать словосочетание и простое предложение; способствовать развитию речи учащихся за счет овладения орфоэпическими нормами литературного языка, мышления за счет выполнения логических операций анализа, классификации, преобразования; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке, языковой культуры учащихся, бережного отношения к русскому слову. |
|||||||||||||
|
11. |
1 |
Входной диктант с грамматическим заданием .(контроль и учет знаний). |
Создать условия для проверки усвоения знаний материала 3 класса; совершенствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку, содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
Предложение. (9 ч.) |
||||||||||||||||
|
12. |
1 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами. (Коррекция знаний, освоение нового материала). Учебник, с. 25–27. |
Создать условия для ознакомления с понятием «однородные члены предложения»; совершенствовать умения выделять однородные члены предложения; способствовать развитию умения составлять предложения с однородными членами по схеме, по рисунку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
13 |
1 |
Связь однородных членов в предложении при помощи интонации перечисления при помощи союзов (и, а, но). (освоение нового материала). Учебник, с. 28–30. |
Связь однородных членов предложения с помощью |
|||||||||||||
|
14 |
1 |
Запятая между однородными членами соединёнными союзами. (решение частных задач). Учебник, с. 30–33. |
Создать условия для ознакомления с понятием «однородные члены предложения», с их особенностями; способствовать формированию умения находить однородные члены в предложении, обосновывать правила пунктуации при интонации перечисления и одиночном союзе и; развивать речь, наблюдательность, орфографическую зоркость, память, внимание, мышление; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
15. |
1 |
Развитие речи. Составление текста по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» ( решение частных задач, развитие речи). Учебник, с. .34. |
Создать условия для составления текста по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень»; совершенствовать умения ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; способствовать развитию умения составлять предложения с однородными членами, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
16. |
1 |
Анализ сочинения. Наши проекты. « Похвальное слово знакам препинания». (решение частных задач). Учебник, с. 35. |
Совершенствовать умения выполнять исследовательские проекты; способствовать развитию умения пользоваться словарями, энциклопедиями, справочниками, Интернетом; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
17. |
1 |
Различие простых и сложных предложений. (освоение нового материала). Учебник, с. 36–37. |
Создать условия для ознакомления с понятием «сложное предложение»; совершенствовать умения распознавать простые и сложные предложения; способствовать развитию навыка использования сложных предложений в устной и письменной речи; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
18. |
1 |
Различие сложного предложения и простого предложения с однородными членами. (Освоение нового материала.) Учебник, с. 38–39. |
Создать условия для ознакомления с ролью союзов и, а, но в сложном, простом предложении с однородными членами; совершенствовать умения ставить запятые в сложном предложении с союзами, составлять схемы простых и сложных предложений; способствовать развитию речи, формированию умения вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений, способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда. |
|||||||||||||
|
19. |
1 |
Развитие речи. Письменное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 39, упр. 56. |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
20. |
1 |
Анализ изложения. Проверочная работа по теме «Предложение». (контроль и учет знаний) Учебник, с. 40. |
Создать условия для проверки знаний по теме «Предложение». |
|||||||||||||
|
Слово в языке и речи. (22ч.) |
||||||||||||||||
|
21. |
1 |
Слово. Лексическое значение слова. (освоение нового материала). Учебник, с. 41–44. |
Создать условия для ознакомления с понятием лексическое значение слова»; совершенствовать умения определять значение слова по толковому словарю; способствовать развитию умения вставлять в текст пропущенные слова; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
22. |
1 |
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова. (освоение нового материала). Учебник, с. 44–46. |
Создать условия для ознакомления с понятиями «устаревшие слова», «многозначные слова», «заимствованные слова», «прямое» и «переносное значение» слов; совершенствовать умения объяснять значения многозначных слов; способствовать развитию умения составлять предложения со словами в прямом и переносном значении; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
23. |
1 |
Синонимы, антонимы, омонимы. (освоение нового материала). Учебник, с. 47–48. |
Создать условия для ознакомления с понятиями «синонимы», «антонимы», «омонимы» и их ролью в достижении точности, информативности и выразительности речи; совершенствовать умения работать с разными типами лингвистических словарей; способствовать развитию навыка анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нем синонимов, антонимов, омонимов; расширить словарный запас учащихся; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
24. |
1 |
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов. Развитие речи. Наблюдение за изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употребленными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составление текста по рисунку и фразеологизму. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 49–50. |
Создать условия для ознакомления с понятием «фразеологизмы»;совершенствовать умения объяснять значения фразеологических оборотов; способствовать развитию умения употреблять в письменной и устной речи устойчивые обороты; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
25. |
1 |
Состав слова. Значимые части слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Распознавание значимых частей слова. (решение частных задач). Учебник, с. 51–52. |
уточнить понятия «корень», «основа», «приставка», «суффикс», «окончание»; вывести алгоритм разбора слова по составу; совершенствовать умения выделять части слова; способствовать развитию орфографического навыка; создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность; воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку; воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу. |
|||||||||||||
|
26-27. |
2 |
Состав слова. Однокоренные слова (решение частных задач). Учебник, с. 53–54, с. 55–56. |
Создать условия для ознакомления с понятием «однокоренные слова»; обобщить и систематизировать знания учащихся о частях слова (местонахождении в слове, способе нахождения, значении); совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу; способствовать развитию навыка написания сложных слов, выделения в сложных словах соединительной гласной; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
28. |
1 |
Правописание гласных и согласных в значимых частях слова. (решение частных задач). Учебник, с. 56–57. |
Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных в значимых частях слова; совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу, обогащать словарный запас учащихся; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию навыков самостоятельной работы, любви |
|||||||||||||
|
29-30. |
2 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корнях. (рефлексия и оценивание способа действия). Учебник, с. 58–61. |
Создать условия для ознакомления с правилами написания гласных и согласных в значимых частях слова, двойных согласных в словах; совершенствовать умение выполнять разбор слова по составу, обогащать словарный запас учащихся; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию навыков самостоятельной работы ,любви к русскому языку. |
|||||||||||||
|
31. |
1 |
Правописание приставок и суффиксов. Правописание суффиксов –ик и –ек. (рефлексия и оценивание способа действия). Учебник, с. 62–63. |
Создать условия для ознакомления с правилами написания приставок и суффиксов; совершенствовать умения объяснять написание гласных и согласных в приставках и суффиксах; повторить правила написания гласных и согласных в корнях слов, двойных согласных в словах; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
32. |
1 |
Разделительные твердый и мягкий знаки. Правописание слов с ь и ъ знаками. (решение частных задач). Учебник, с. 64–65. |
Создать условия для ознакомления с правилами употребления разделительных ъ и ь; совершенствовать умение грамотно писать слова с разделительными ъ и ь; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
33. |
1 |
Контрольный диктант по теме «Лексическое значение слова. Состав |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Лексическое значение слова. Состав слова»; совершенствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
34. |
1 |
Работа над ошибками. Упражнение в написании гласных и согласных Учебник, с. 66. |
Создать условия для выполнения работы над ошибками, допущенными в диктанте; совершенствовать умения грамотно писать гласные |
|||||||||||||
|
35. |
1 |
Развитие речи. Письменное изложение повествовательного деформированного текста. Составление объявления. (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 66, упр. 110. |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст |
|||||||||||||
|
36. |
1 |
Анализ изложения. Самостоятельные Учебник, с. 67–68 |
Создать условия для ознакомления с понятиями «самостоятельные» и «служебные части речи»; совершенствовать умения называть и определять морфологические признаки частей речи; способствовать развитию умения находить самостоятельные и служебные части речи в тексте; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
37-38. |
2 |
Грамматические признаки частей речи. (решение частных задач). Учебник с. 69–72. |
Создать условия для ознакомления с понятием «грамматические признаки частей речи»; совершенствовать знания учащихся об особенностях изученных частей речи – имён существительных, имён прилагательных, глаголов, местоимений; совершенствовать умения сравнивать части речи по их существенным признакам, распознавать их; способствовать развитию умения в употреблении различных частей речи в предложениях, текстах; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
39. |
1 |
Наречие как часть речи. (освоение нового материала). Учебник, с. 73–74. |
Создать условия для ознакомления с наречием как частью речи и для организации исследовательской деятельности учащихся с целью определения наречия как неизменяемой части речи; развивать умения находить наречия в тексте; совершенствовать умения задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
40. |
1 |
Правописание наречий. (решение частных задач). Учебник, с. 75–77. |
в тексте; совершенствовать умения задавать вопросы к наречиям и определять, каким членом предложения они являются; создать условия для формирования у учащихся практического умения выделять в тексте словосочетания, в которые входит наречие; научить объяснять способы образования наречий от имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
41. |
1 |
Развитие речи. Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 77, упр. 134, 135. |
Создать условия для составления текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван-Царевич на Сером Волке»; научить осмысливать содержание картины; совершенствовать умения подбирать необходимые для описания и повествования слова; способствовать развитию умения соотносить художественный текст и художественные средства картины; развивать мышление детей, кругозор, воображение, словарный запас; содействовать воспитанию любви к чтению, сказкам, русскому фольклору. |
|||||||||||||
|
42. |
1 |
Анализ сочинения. Проверочная работа по теме «Части речи». (контроль и учет знаний, решение частных задач). Учебник, с. 78. |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Части речи»; совершенствовать умения определять часть речи по грамматическим признакам; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
Имя существительное. (44 ч.) |
||||||||||||||||
|
43-44. |
2 |
Изменение по падежам имён существительных. Распознавание падежей имен существительных. Различение падежных и смысловых вопросов. Начальная форма имён существительных. (освоение нового материала). Учебник, с. 80–83. |
Создать условия для формирования умения изменять имена существительные по падежам, познакомить учащихся с понятием «падеж», с названиями падежей и падежными вопросами, алгоритмом определения падежа имени существительного в предложении; уточнить представление о начальной форме имени существительного; способствовать развитию умения правильно определять падеж имён существительных в единственном числе; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
45. |
1 |
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных. (решение частных задач). Учебник, с. 84–85. |
Создать условия для пополнения знаний учащихся об именительном, родительном и винительном падежах, об особенностях употребления этих падежей в речи, о роли слов в этой форме в предложении; совершенствовать умения в распознавании именительного, родительного, винительного падежей имен существительных; способствовать развитию умения правильно произносить слова; содействовать воспитанию устойчивого интереса к знаниям и потребности в их самостоятельном поиске. |
|||||||||||||
|
46. |
1 |
Упражнение в распознавании дательного и творительного падежей имен существительных.(решение частных задач). Учебник, с. 85–86. |
Создать условия для ознакомления с особенностью употребления дательного и творительного падежей имен существительных в речи; совершенствовать умения изменять имена существительные по падежам; способствовать развитию умения составлять словосочетания, употребляя в них существительные в дательном или творительном падеже; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
47. |
1 |
Упражнение в распознавании предложного падежа имен существительных (решение частных задач). Учебник, с. 87. |
Создать условия для ознакомления с особенностью употребления предложного падежа имен существительных в речи; совершенствовать умения изменять имена существительные по падежам; способствовать развитию умения составлять словосочетания, употребляя в них существительные в предложном падеже; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
48. |
1 |
Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные. (освоение нового материала). Учебник, с. 88. |
Создать условия для ознакомления с алгоритмом определения падежа неизменяемых имен существительных, с происхождением и значением несклоняемых существительных; развивать умения правильно писать и употреблять в речи несклоняемые имена существительные; совершенствовать умения исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного; способствовать развитию умений обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения; воспитывать интерес к русскому языку, культуру учебного труда. |
|||||||||||||
|
49. |
1 |
Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных. (освоение нового материала). Учебник с. 89–90. |
Создать условия для ознакомления с тремя типами склонения имен существительных; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 1-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
50. |
1 |
Падежные окончания имен существительных 1-го склонения. (решение частных задач). Учебник, с. 91–92. |
Создать условия для сравнения ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 1-го склонения; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать раз- витию умения изменять по падежам имена существительные |
|||||||||||||
|
51. |
1 |
Развитие речи. Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег». (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 92, упр. 161 |
Создать условия для составления текста по репродукции картины Аркадия Александровича Пластова «Первый снег» и для ознакомления с жизнью и творчеством А. А. Пластова; учить «читать» картину, осмысливать её содержание; привлечь внимание детей к красоте зимней природы; способствовать эмоциональному восприятию картины как произведения искусства; совершенствовать умение отбирать нужные для описания слова; формировать умение составлять заключительную часть сочинения,правильно выбирать концовку сочинения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
52. |
1 |
Анализ сочинения. 2-е склонение имен существительных. (освоение нового материала). Учебник, с. 93–94. |
Создать условия для ознакомления со 2-м склонением имен существительных (единственного числа), установив отличительные признаки имен существительных 2-го склонения; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные 2-го склонения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
53. |
1 |
Упражнение в распознавании имен существительных второго склонения. (решение частных задач). Учебник, с. 95–96 |
Создать условия для сравнения написания ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные |
|||||||||||||
|
54. |
1 |
3-е склонение имен существительных. (освоение нового материала). Учебник, с. 96–98. |
Создать условия для сравнения написания ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 3-госклонения; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения изменять по падежам имена существительные |
|||||||||||||
|
55. |
1 |
Падежные окончания имен существительных 3-го склонения. (решение частных задач). Учебник, с. 98–99. |
Создать условия для сравнения написания ударных и безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения; совершенствовать умения определять тип склонения имени существительного; способствовать развитию умения правильно писать падежные окончания имен существительных 3-го склонения, изменять |
|||||||||||||
|
56. |
1 |
Упражнение в распознавании имен существительных всех трех типов склонений. (решение частных задач). Учебник, с. 99–101. |
Создать условия для формирования умения распознавать имена существительные всех трех типов склонения; совершенствовать умения правильно писать безударные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в родительном, дательном и предложном падежах; способствовать развитию навыка определения падежа имени существительного в единственном числе по алгоритму; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
57. |
1 |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 101, упр. 180. |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
58. |
1 |
Анализ изложения. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе. Способы проверки безударных падежных окончаний имен существительных. (поиск и открытие нового способа действия). Учебник, с. 102–104. |
Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен существительных единственного числа 1, 2 и 3-го склонения и со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных трёх склонений; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
59. |
1 |
Именительный и винительный падежи. (освоение нового материала). Учебник, с. 105–107. |
Создать условия для ознакомления со способом отличия винительного падежа имени существительного от именительного через определение главных и второстепенных членов предложения; совершенствовать умения различать именительный и винительный падежи; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
60. |
1 |
Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже. (освоение нового материала). Учебник, с. 107–108. |
Создать условия для ознакомления с правилом написания безударных окончаний имен существительных в родительном падеже; совершенствовать умения указывать падеж имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; воспитывать интерес к русскому языку, культуру учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
61. |
1 |
Упражнение в правописании имен существительных в родительном падеже. (решение частных задач). Учебник, с. 109–110. |
Познакомить учащихся с особенностями окончаний имён существительных в родительном падеже; создать условия для формирования умения писать безударные падежные окончания имен существительных в родительном падеже; совершенствовать умения указывать склонение и падеж имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
62. |
1 |
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных. (освоение нового материала). Учебник, с. 111–112. |
Создать условия для ознакомления со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога; совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
63. |
1 |
Именительный, родительный (решение частных задач). Учебник, |
Создать условия для ознакомления со способами подстановки при распознавании именительного, родительного и винительного падежей имен существительных 2-го склонения без предлога; совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
64. |
1 |
Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже. (освоение нового материала). Учебник, |
Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен существительных в дательном падеже; совершенствовать умение написания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
65. |
1 |
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. (решение частных задач). Учебник, с. 115–116. |
Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в дательном и родительном падежах; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
66. |
1 |
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах. (решение частных задач). Учебник, с. 116–117. |
Создать условия для знакомства с правилом оформления на конверте адреса отправителя в родительном падеже и адреса получателя в дательном падеже; совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в дательном и родительном падежах; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
67. |
1 |
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. (освоение нового материала). Учебник, с. 117–118. |
Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
68. |
1 |
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже. (решение частных задач). Учебник, с. 119–120. |
Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в творительном падеже и написания гласных о и е в окончаниях существительных в творительном падеже после шипящих и ц; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
69. |
1 |
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже (освоение нового материала). Учебник, с. 121–122. |
Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать формированию у детей умения активно использовать известные им знания о правописании окончаний имен существительных единственного числа предложного падежа; научить употреблять в устной и письменной речи предлоги «о» и «об»; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
70. |
1 |
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже. (решение частных задач). Учебник, с. 123–124. |
Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в предложном падеже; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать формированию у детей умения активно использовать известные им знания о правописании окончаний имен существительных единственного числа предложного падежа; научить употреблять в устной и письменной речи предлоги «о» и «об»; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
71. |
1 |
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 124–126. |
Создать условия для формирования навыка правописания безударных окончаний имен существительных во всех падежах; совершенствовать умения; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
72. |
1 |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 126–127. |
Создать условия для знакомства с правилом подбора проверочных слов: для имен существительных 1-го и 2-го склонения – «стена», «стол», а для 3-го склонения – «степь» и формирования навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных; совершенствовать умения; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
73. |
1 |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 128–130. |
Совершенствовать умения написания безударных окончаний имен существительных в родительном, дательном и предложном падежах; создать условия для формирования навыка определения падежных окончаний имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
74. |
1 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В. А. Тропинина «Кружевница». (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 130, упр. 247. |
Создать условия для составления текста по репродукции картины Василия Андреевича Тропинина «Кружевница»; совершенствовать умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения; способствовать развитию умений составлять предложения с однородными членами предложения, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
75. |
1 |
Контрольный диктант «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных».(контроль и учет знаний) |
Создать условия для проверки усвоения знаний |
|||||||||||||
|
76. |
1 |
Анализ контрольного диктанта и сочинеия. Обобщение знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных» (коррекция знаний, обобщение и систематизация знаний). |
Создать условия для выполнения работы над ошибками; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
77. |
1 |
Правописание безударных падежных окончаний имён существительных во множественном числе. (освоение нового материала). Учебник, с. 131–132 |
Создать условия для ознакомления с особенностями имён существительных в форме множественного числа; совершенствовать умение определять число неизменяемых имен существительных; способствовать развитию умения указывать склонение имени существительного во множественном числе; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
78. |
1 |
Именительный падеж имён существительных множественного числа. (освоение нового материала). Учебник, с. 133–134. |
Создать условия для систематизации знаний об изменении имен существительных по числам, об окончаниях имен существительных в именительном падеже множественного числа; совершенствовать умения правильно склонять имена существительные во множественном числе; способство вать развитию умения выделять окончания имен существительных в именительном падеже; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
79. |
1 |
Родительный падеж имён существительных множественного числа. (освоение нового материала). Учебник, с. 135–136. |
Создать условия для систематизации знаний об изменении имен существительных по числам, об окончаниях имен существительных в родительном падеже множественного числа; совершенствовать умения правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в родительном падеже; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
80. |
1 |
Родительный падеж имён существительных множественного числа. (решение частных задач). Учебник, с. 136–137. |
Создать условия для систематизации знаний об изменении имен существительных по числам, об окончаниях имен существительных в родительном падеже множественного числа; совершенствовать умения правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в родительном падеже; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
81 |
1 |
Винительный падеж одушевленных имен существительных множественного числа . (освоение нового материала). |
Создать условия для систематизации знаний об изменении имен существительных по числам, об окончаниях имен существительных в винительном падеже множественного числа; совершенствовать умения правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в винительном падеже; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
82. |
1 |
Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа. (освоение нового материала). Учебник, с. 139–140. |
Создать условия для систематизации знаний об изменении имен существительных по числам, об окончаниях имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах множественного числа; совершенствовать умения правильно склонять имена существительные во множественном числе; способствовать развитию умения выделять окончания имен существительных в дательном, творительном, предложном падежах; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
83 |
1 |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний» (контроль и учет знаний). |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Правописание безударных падежных окончаний»; совершенствовать умения определять склонение и падеж имен существительных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
84. |
1 |
Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 141,упр. 273. |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
85. |
1 |
Анализ изложения и диктанта. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе. Морфологический разбор имен существительных. (коррекция знаний, обобщение и систематизация знаний) Учебник, с. 142–143 |
Создать условия для выполнения работы над ошибками; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен существительных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
86. |
1 |
Наши проекты «Говорите правильно!» (решение частных задач). Учебник, с. 144. |
Создать условия для ознакомления учащихся с тем, что грамотная речь, построенная в соответствии с нормами литературного языка, способствует успешному, эффективному общению, неправильная же речь затрудняет понимание одного человека другим; совершенствовать умения орфоэпически правильно произносить слова; способствовать развитию навыка исследовательской деятельности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
Имя прилагательное. (30 ч.) |
||||||||||||||||
|
87. |
1 |
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. Значение и употребление в речи. Словообразование имен прилагательных. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, ч. 2, С. 4-7. |
Создать условия для ознакомления со способами образования имен прилагательных; учить образовывать однокоренные имена прилагательные от имен существительных; совершенствовать умения находить в тексте имена прилагательные; способствовать повторению знаний о роли имен прилагательных в речи (выделительной, описательной, оценочной),о грамматическом значении, морфологических признаках и синтаксической роли имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
88. |
1 |
Род и число имён прилагательных. Изменение прилагательных по числам, по родам (в единственном числе). Начальная форма имен прилагательных. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 7–8. |
Создать условия для формирования умения изменять прилагательные по родам и числам в зависимости от имени существительного; совершенствовать умения подбирать к существительным подходящие по смыслу прилагательные, выписывать из текста словосочетания с именами прилагательными, выделять окончания имен прилагательных, определять род и число по окончаниям и вопросам имен прилагательных; способствовать развитию навыка образовывать однокоренные прилагательные от существительных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
89. |
1 |
Упражнение в определении рода и правописании родовых окончаний имен прилагательных. Выборочное списывание. Развитие речи. Составление описательного текста на тему «Любимая игрушка»(развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 8–9. |
Создать условия для формирования представления учащихся об основных грамматических признаках имен прилагательных (роде и числе); о том, что род и число прилагательного совпадает с родом, числом существительного, к которому данное имя прилагательное относится; совершенствовать умения определять тему и главную мысль текста, указывать тип текста, подбирать заголовок к данному тексту, выполнять выборочное списывание; способствовать развитию навыка составлять описательный текст на тему«Любимая игрушка»; содействовать воспитанию культуры речи. |
|||||||||||||
|
90. |
1 |
Изменение по падежам имен прилагательных в единственном числе. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. (освоение нового материала). Учебник, с. 10–12. |
Создать условия для ознакомления с особенностью изменения по падежам имен прилагательных |
|||||||||||||
|
91. |
1 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов» . (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 13. |
Создать условия для составления текста по репродукции картины В. А. Серова «Мика Морозов»; совершенствовать умение ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами; способствовать развитию умений составлять предложения с однородными членами, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
92. |
1 |
Анализ сочинения. Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе. (освоение нового материала). Учебник, с. 14–15. |
Создать условия для ознакомления с правописанием падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять их окончания; способствовать развитию навыка выписывать словосочетания с именем прилагательным, указывать число, род, падеж имени прилагательного; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
93. |
1 |
Ознакомление со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Именительный падеж имен прилагательных единственного числа мужского и среднего рода. (поиск и открытие нового способа действия). Учебник, с. 16–18. |
Создать условия для ознакомления со способами проверки написания безударных падежных окончаний имен прилагательных, с окончаниями имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию навыка составлять и записывать словосочетания с именем прилагательным и подходящим по смыслу именем существительным, склонять словосочетания, выделять падежные окончания имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
94. |
1 |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. (решение частных задач). Учебник, с. 19–20. |
Создать условия для ознакомления с правилом написания падужных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже; способствовать развитию навыка дописывать окончания имен прилагательных и указывать падеж имен прилагательных с пропущеными окончаниями; совершенствовать умения определять тему диалога и составлять свой диалог; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
95. |
1 |
Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже. (решение частных задач). Учебник, с. 20–21 |
Создать условия для ознакомления с правилом написания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; совершенствовать умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию навыка составлять словосочетания с именами прилагательными, указывать род, число и падеж имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
96. |
1 |
Упражнение в различении имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах и правописании их падежных окончаний. (решение частных задач). Учебник, с. 22–23. |
Создать условия для формирования навыка определения имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном падежах и правописания их падежных окончаний; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять их окончания, указывать падеж имен прилагательных; способствовать развитию навыка подбирать синонимы, объяснять постановку знаков препинания, составлять из словосочетаний предложения, составлять из слов пословицы; содействовать воспитанию интереса к ры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
97. |
1 |
Упражнение в распознавании имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах. (решение частных задач). Учебник, с. 23–24. |
Создать условия для формирования умения распознавать имена прилагательные мужского и среднего рода в родительном и винительном падежах; совершенствовать умения склонять имена прилагательные и правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию навыка списывать текст, вставляя пропущенные орфограммы; содействовать воспитанию интереса к русскому языку ,культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
98. |
1 |
Правописание падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах. (решение частных задач). Учебник, с. 25–26. |
Создать условия для ознакомления с правилом написания падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах; совершенствовать умения склонять имена прилагательные; способствовать развитию навыка согласовывать по смыслу имена прилагательные с именами существительными, вставлять пропущенные окончания, указывать падеж имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
99. |
1 |
Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода. (решение частных задач, применение знаний на практике). Учебник, с. 26–27. |
Создать условия для формирования умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять их окончания; способствовать развитию навыка восстанавливать предложения, подбирая подходящие по смыслу имена прилагательные; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
100. |
1 |
Упражнение в правописании имен прилагательных мужского и среднего рода. Наши проекты. Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина. (постановка учебной задачи, поиск ее решения). Учебник, с. 28. |
Создать условия для формирования умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода; совершенствовать умения склонять имена прилагательные, выделять их окончания; способствовать обогащению памяти учащихся разнообразными по лексике именами прилагательными, развитию умения правильно и точно использовать в речи имена прилагательные; содействовать воспитанию интереса к творчеству А. С. Пушкина, формированию нравственных понятий доброты, справедливости, непримиримости к жадности. |
|||||||||||||
|
101. |
1 |
Склонение и правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе. (освоение нового материала). Учебник, с. 29. |
Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в единственном числе; совершенствовать умения склонять имена прилагательные женского рода; способствовать развитию навыка составлять словосочетания с данными именами прилагательными, выделять окончания, указывать падеж имен прилагательных; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
102. |
1 |
Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах (решение частных задач). Учебник, с. 30–31 |
Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных, указывать род и падеж имен прилагательных; способствовать развитию навыка подчеркивать главные члены предложения, составлять словосочетания с именами прилагательными женского рода в именительном и винительном падежах, определять главную мысль поэтических строк; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке . |
|||||||||||||
|
103. |
1 |
Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. (решение частных задач). Учебник, с. 32–33. |
Создать условия для ознакомления с падежными окончаниями имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах; совершенствовать умение правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию умений дописывать окончания имен прилагательных, определять падеж и выделять окончания имен прилагательных в данных словосочетаниях; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
104. |
1 |
Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода. (решение частных задач). Учебник, с. 33–34. |
Создать условия для ознакомления с формами винительного и творительного падежей имен прилагательных женского рода в разговорной, книжной и поэтической речи; совершенствовать умение объяснять написание пропущенных букв в окончаниях имен прилагательных; способствовать развитию навыка разбора имени прилагательного как части речи; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
105. |
1 |
Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода. (решение частных задач). Учебник, с. 35–37. |
Создать условия для формирования навыка правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных женского рода; совершенствовать умения выполнять морфологический разбор имени прилагательного; способствовать развитию навыка составлять из данных предложений текст, придумывать |
|||||||||||||
|
106. |
1 |
Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 36, упр. 77. |
Создать условия для составления текста по отрывку из рассказа Г. Скребицкого; совершенствовать умения ставить знаки препинания в предложениях; способствовать развитию умения определять тему текста, находить в тексте описание, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
107. |
1 |
Анализ изложения. Склонение имен прилагательных во множественном числе. (освоение нового материала.). Учебник, с. 38–39. |
Создать условия для ознакомления с особенностью склонения имен прилагательных во множественном числе; совершенствовать умения склонять имена прилагательные во множественном числе; способствовать развитию навыка составлять из слов предложения, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
108. |
1 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости». (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 40. |
Создать условия для составления текста по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости»; совершенствовать умения ставить знаки препинания в предложениях; способствовать развитию умения составлять предложения с именами прилагательными, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
109. |
1 |
Анализ сочинения. Правописание безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах.(решение частных задач). Учебник, с. 41–42. |
Создать условия для ознакомления с правилами написания безударных окончаний имен прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах; совершенствовать умения ставить имена прилагательные из скобок в нужном падеже, указывать падеж имен прилагательных во множественном числе, выделять их окончания; способствовать развитию навыка находить в тексте синонимы, определять тип текста, выполнять разбор слова по составу; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке . |
|||||||||||||
|
110. |
1 |
Правописание окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах. (решение частных задач). Учебник, с. 43–44. |
Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах; совершенствовать умения указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыка составлять из данных слов предложения, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
111. |
1 |
Правописание окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах. (решение частных задач). Учебник, с. 45–46. |
Создать условия для ознакомления с правилом написания окончаний имен прилагательных в дательном и творительном падежах; совершенствовать умения указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания; способствовать развитию навыков письма под диктовку, подбора названия к тексту; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
112. |
1 |
Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 46, упр. 99. |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
113. |
1 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь». (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 49. |
Создать условия для составления текста по репродукции картины И. Э. Грабаря «Февральская лазурь»; совершенствовать умение ставить знаки препинания; способствовать развитию умения составлять предложения с эпитетами, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
114. |
1 |
Контрольный диктант по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе».(контроль |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Падежные окончания имен прилагательных и имен существительных в единственном и во множественном числе»; совершенствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
115. |
1 |
Работа над ошибками. Обобщение знаний об именах существительных и именах прилагательных. Морфологический разбор имен прилагательных.(коррекция знаний, обобщение и систематизация знаний) Учебник, с. 47–48. |
Создать условия для повторения знаний об именах существительных и именах прилагательных; совершенствовать умения правильно писать безударные падежные окончания имен прилагательных; способствовать развитию навыка образовывать от имен существительных однокоренное имя прилагательное мужского, среднего и женского рода, выписывать из предложения словосочетания, состоящие из имени существительного и имени прилагательного; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
116. |
1 |
Проверочная работа по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных». (контроль Учебник, с. 49. |
Создать условия для выполнения проверочной работы по теме «Правописание падежных окончаний имен прилагательных»; совершенствовать умения составлять словосочетания с именами прилагательными в данной форме, указывать падеж имен прилагательных, выделять их окончания, выполнять морфологический разбор имени прилагательного; способствовать развитию навыка составлять по рисунку рассказ, придумывать к нему название; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
Личные местоимения. (8 ч.) |
||||||||||||||||
|
117. |
1 |
Повторение и углубление представлений о личных местоимениях. Роль личных местоимений в речи. (освоение нового материала). Учебник, с. 52–53. |
Создать условия для формирования умений и навыков, необходимых для усвоения общего понятия о местоимении; совершенствовать умения определять местоимение среди других частей речи; усвоить значение личных местоимений, признаки и синтаксическую роль; способствовать развитию |
|||||||||||||
|
118. |
1 |
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа. (решение частных задач). Учебник, с. 54–55. |
Создать условия для ознакомления с разнообразным употреблением местоимений в устной и письменной речи; научить правильно использовать местоимения, показать значимость местоимения как части речи в речи; совершенствовать умения указывать грамматические признаки личных местоимений и по грамматическим признакам называть местоимения; способствовать развитию навыка изменять местоимения 3-го лица по родам; содействовать воспитанию культуры речи, уважения к родной речи, исключающего неграмотное употребление слов. |
|||||||||||||
|
119. |
1 |
Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами. Учебник, с. 56–58. |
Создать условия для ознакомления с особенностью изменений личных местоимений по падежам; совершенствовать умения определять падеж личных местоимений; способствовать развитию навыка выписывать из текста личные местоимения с предлогами; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
120. |
1 |
Изменение личных местоимений по падежам. Правописание личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами. (освоение нового материала). Учебник, с. 58–59 |
Создать условия для ознакомления с правилами написания личных местоимений 1 и 2-го лица в косвенных формах и местоимений с предлогами; совершенствовать умения изменять личные местоимения по падежам; способствовать развитию навыка определять лицо, число и падеж местоимений; учить составлять словосочетания из глагола и местоимения в нужной падежной форме; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
121. |
1 |
Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов с местоимениями. (освоение нового материала). Учебник, с. 60–62. |
Создать условия для ознакомления с особенностью склонения личных местоимений 3-го лица; совершенствовать умения правильно писать предлоги с местоимениями; способствовать развитию навыка определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; учить указывать лицо, число и падеж местоимений и определять род местоимений 3-го лица; содействовать воспитанию культуры речи. |
|||||||||||||
|
122. |
1 |
Склонение личных местоимений 3-го лица. Упражнение в правописании предлогов Учебник, с. 62–64. |
Создать условия для формирования умения склонять личные местоимения 3-го лица; совершенствовать умение правильно писать предлоги с местоимениями; способствовать развитию навыка определять начальную форму местоимений в косвенном падеже; учить указывать лицо, число и падеж местоимений и определять род местоимений 3-го лица; содействовать воспитанию культуры речи. |
|||||||||||||
|
123. |
1 |
Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по коллективно составленному плану. (развитие речи, применение знаний Учебник, с. 65, упр. 138. |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умение членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
124. |
1 |
Анализ изложения. Проверочная работа по теме «Изменение личных местоимений по падежам». Морфологический разбор личных местоимений.(контроль и учет знаний). Учебник, с. 66. |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Изменение личных местоимений по падежам»; совершенствовать умения указывать лицо, число, падеж личных местоимений (и род у местоимений 3-го лица); способствовать раз- витию навыка подбора пропущенных в тексте местоимений; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, аккуратности и внимательности. |
|||||||||||||
|
Глагол. (32 ч.) |
||||||||||||||||
|
125-126. |
2 |
Повторение и углубление представлений о глаголе как части речи. Значение глаголов в языке и речи. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 68–70. |
Создать условия для ознакомления с «оживляющей» ролью глагола в предложении; совершенствовать умения находить в тексте глаголы и указывать их грамматические признаки; способствовать развитию навыка классификации глаголов по значению; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
127. |
1 |
Изменение глаголов по временам. (обобщение и систематизация знаний). |
Создать условия для ознакомления с особенностью изменения глаголов по временам; совершенствовать умения указывать время глаголов; способствовать развитию навыка правильно записывать диалог; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
128. |
1 |
Неопределенная форма глагола. (освоение нового материала). Учебник, с. 72–73. |
Создать условия для ознакомления с признаками неопределенной формы глагола; совершенствовать умения указывать глаголы в неопределенной форме; способствовать развитию навыка выделять суффиксы -ть, -ти глаголов в неопределенной форме; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
129. |
1 |
Упражнение в образовании форм глаголов и ознакомление с глагольными суффиксами. (освоение нового материала). Учебник, с. 74–75. |
Создать условия для ознакомления с образованием форм глаголов совершенного и несовершенного вида с помощью приставок; познакомить с глагольными суффиксами; совершенствовать умения подбирать однокоренные глаголы, образовывать однокоренные глаголы с помощью приставок; способствовать развитию навыка задавать вопрос к глаголам, выделять глагольные суффиксы; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
130. |
1 |
Образование временных форм от глагола Учебник, с. 76–77. |
Создать условия для ознакомления с образованием временных форм от глагола в неопределенной форме; совершенствовать умения ставить данные глаголы в форму прошедшего, настоящего и будущего времени; способствовать развитию навыка находить в тексте глаголы в неопределенной форме, задавать к ним вопросы, выделять глагольные суффиксы; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
131. |
1 |
Развитие речи. Подробное изложение на основе зрительного восприятия текста по самостоятельно составленному плану. (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 78–79, упр. 162. |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
132. |
1 |
Анализ изложения. Спряжение глагола. (общее понятие) . (освоение нового материала). Учебник, с. 80–82. |
Создать условия для ознакомления с понятиями «спряжение глагола», «личное окончание» глагола; совершенствовать умения спрягать глаголы в настоящем и будущем времени; способствовать развитию навыка определять лицо глаголов в предложении по форме лица местоимения; указывать время и число глаголов; выделять личные окончания глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
133. |
1 |
Распознавание лица и числа глаголов. (освоение нового материала). Учебник, с. 82–84. |
Создать условия для ознакомления со способом определения лица и числа глаголов; совершенствовать умения выписывать глаголы в форме настоящего и будущего времени, определять их время, лицо и число; способствовать развитию навыка выделять личные окончания глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
134. |
1 |
Употребление мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа. (освоение нового материала). Учебник, с. 85. |
Создать условия для ознакомления с правилом написания мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица единственного числа; совершенствовать умения правильно писать личные окончания в глаголах настоящего и будущего времени 2-го лица единственного числа; способствовать развитию навыка определять лицо и число глаголов и выделять личные окончания; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
135. |
1 |
Упражнение в правописании глаголов во 2-м лице единственного числа и правописании не с глаголами. (решение частных задач). Учебник, с. 86–87. |
Создать условия для формирования навыка правописания глаголов во 2-м лице единственного числа и правописания не с глаголами; совершенствовать умения образовывать от глаголов неопределенной формы глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; способствовать развитию навыка написания не с глаголами; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
136. |
1 |
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода». (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 87. |
Создать условия для составления текста по репродукции картины И. И. Левитана «Весна. Большая вода»; совершенствовать умения ставить знаки препинания; способствовать развитию умения правильно писать глаголы2-го лица единственного числа, редактировать текст, самостоятельно составлять план текста; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
137. |
1 |
Анализ сочинения. I и II спряжения глаголов. (освоение нового материала). Учебник, с. 88–89. |
Создать условия для ознакомления с делением личных окончаний глаголов на две группы: глаголы I спряжения и глаголы II спряжения; совершенствовать умения указывать спряжение глаголов в настоящем времени; способствовать развитию навыка указывать грамматические признаки глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
138. |
1 |
Спряжение глаголов в сложном будущем времени. Окончания глаголов I и II спряжения. (освоение нового материала). Учебник, с. 90–91. |
Создать условия для ознакомления с особенностью спряжения глаголов в сложном будущем времени и личными окончаниями глаголов I и II спряжения; совершенствовать умения спрягать глаголы в сложном будущем времени; способствовать развитию навыка определять время, число, спряжение глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
139. |
1 |
Наши проекты. «Пословицы задачи, поиск ее решения). Учебник, с. 92. |
Создать условия для формирования навыка правильно писать личные окончания глаголов 2-го лица единственного числа; совершенствовать умения работать со сборником пословиц и поговорок; способствовать развитию навыка составления рассказа по пословице; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
140. |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. (решение частных задач). Учебник, с. 93–94. |
Создать условия для ознакомления с правилом написания безударных личных окончаний глагола в настоящем и будущем времени; совершенствовать умения определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями по их неопределенной форме; способствовать развитию навыка указывать лицо, число, спряжение глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
141. |
1 |
Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме и в написании безударных личных окончаний глаголов (решение частных задач). Учебник, с. 94–95 |
Создать условия для ознакомления со способом определения спряжения глаголов по неопределенной форме; совершенствовать умения правильно писать безударные личные окончания глаголов; способствовать развитию навыка образовывать от любого глагола форму 3-го лица единственного и множественного числа; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
142. |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. (решение частных задач). Учебник, с. 96–97. |
Создать условия для формирования умения правильно писать безударные личные окончания глаголов; совершенствовать умения определять лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка составлять из слов предложения, употребляя глаголы в форме 3-го лица множественного числа настоящего времени; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
143. |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. (решение частных задач). |
Создать условия для формирования умения правильно писать безударные личные окончания глаголов; совершенствовать умения определять лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор глагола; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
144. |
1 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов. (решение частных задач). Учебник, с. 100. |
Создать условия для ознакомления с правилом написания личных окончаний глаголов после шипящих; совершенствовать умения правильно писать безударные личные окончания глаголов; способствовать развитию навыка определять лицо, число, спряжение глаголов и выполнять морфологический разбор глагола; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
145. |
1 |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов». (контроль и учет знаний) |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»; совершенствовать умения применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
146. |
1 |
Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов. (коррекция знаний, рефлексия Учебник, с. 101 |
Создать условия для формирования умения выполнять работу над ошибками; совершенствовать умение определять лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор глагола; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
147. |
1 |
Возвратные глаголы (общее представление) (освоение нового материала). Учебник, с. 102–103. |
Создать условия для ознакомления с понятием «возвратные глаголы»; совершенствовать умения правильно писать возвратные глаголы в неопределенной форме; способствовать развитию навыка образовывать возвратные глаголы с помощью суффикса -ся (-сь);содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
148. |
1 |
Правописание возвратных глаголов в на- стоящем и будущем времени. (освоение нового материала). |
Создать условия для ознакомления с правилом написания –тся и -ться в возвратных глаголах; совершенствовать умения находить в тексте и образовывать возвратные глаголы; способствовать развитию навыка образовывать от глаголов неопределенной формы форму 2-го и 3-го лица единственного числа настоящего и будущего времени; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
149. |
1 |
Упражнение в правописании безударных окончаний,-тся и -ться в возвратных глаголах. (освоение нового материала). Учебник, с. 106–108. |
Создать условия для формирования умения правильно писать безударные окончания, -тся и -ться в возвратных глаголах; совершенствовать умения определять лицо, число, спряжение глаголов; способствовать развитию навыка выполнять морфологический разбор глагола; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного тру да на уроке . |
|||||||||||||
|
150. |
1 |
Правописание глаголов в прошедшем времени. (освоение нового материала). Учебник, с. 109–110. |
Создать условия для ознакомления с правилом написания глаголов в прошедшем времени; совершенствовать умение образовывать форму глагола прошедшего времени с помощью суффикса -л-; способствовать развитию навыков указывать род глаголов прошедшего времени и выделять окончания глаголов в форме единственного числа прошедшего времени; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
151. |
1 |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени. (освоение нового материала). |
Создать условия для ознакомления с правилом написания родовых окончаний глаголов в прошедшем времени; совершенствовать умения правильно писать и выделять родовые окончания глаголов прошедшего времени; способствовать развитию навыка определять грамматические признаки глагола; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
152. |
1 |
Правописание безударного суффикса Учебник, с. 113–114. |
Создать условия для ознакомления с правилом написания безударного суффикса в глаголах прошедшего времени; совершенствовать умения образовывать глаголы прошедшего времени от неопределенной формы глагола; способствовать развитию навыка составлять текст на спортивную тему; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
153. |
1 |
Упражнение в правописании Глагольных форм. Повторение знаний о глаголе как части речи. (обобщение и систематизация знаний). |
Создать условия для повторения знаний о глаголе как части речи; совершенствовать умения правильно писать безударные личные окончания глаголов и определять лицо, род, число, спряжение, время глаголов; способствовать развитию навыка по схемам слов определять, к какой части речи относится данное слово; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
154. |
1 |
Упражнение в правописании Глагольных форм и распознавании морфологических признаков глагола. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 117–118. |
Создать условия для формирования умения правильно писать глагольные формы; совершенствовать умения определять морфологические признаки глагола; способствовать развитию навыка выполнять синтаксический разбор предложения; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
155. |
1 |
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 119, упр. 253. |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умения членить текст |
|||||||||||||
|
156. |
1 |
Анализ изложения. Проверочная работа по теме «Глагол». (контроль и учет знаний). Учебник, с. 120. |
Создать условия для проверки усвоения знаний по теме «Глагол»; совершенствовать умение правильно писать безударные личные окончания глаголов; способствовать развитию навыков образовывать от глагола в неопределенной форме временные формы и указывать грамматические признаки глаголов; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
Повторение. (14 ч.) |
||||||||||||||||
|
157. |
1 |
Контрольный диктант за год. (контроль и учет знаний) |
Создать условия для проверки усвоения знаний материала 4 класса; совершенствовать умения при- менять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
158. |
1 |
Работа над ошибками. Язык и речь. (коррекция знаний, рефлексия и оценивание способа действия). Учебник, с. 121–122. |
Создать условия для выполнения работы над ошибками; совершенствовать умения объяснять высказывания о языке и речи; способствовать развитию орфографического навыка; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
159. |
1 |
Текст. Типы текстов .(обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 122–123. |
Создать условия для повторения знаний по теме «Текст. Типы текстов»; совершенствовать умения определять тему и главную мысль текста, тип текста и составлять план текста; способствовать развитию орфографического навыка; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
160. |
1 |
Предложение и словосочетание. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 124–125. |
Создать условия для повторения знаний по теме «Предложение»; совершенствовать умения различать предложение и словосочетание, выделять в тексте главные и второстепенные члены предложения, находить в предложении однородные члены; способствовать развитию орфографического навыка; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
161. |
1 |
Виды предложений по цели высказывания и интонации. Простые и сложные предложения. Распространенные и нераспространенные предложения (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 126–127. |
Создать условия для повторения знаний по теме «Предложение»; совершенствовать умения определять тип предложения по составу (распространенное, нераспространенное, сложное, простое) и указывать вид предложения по цели высказывания, по интонации; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
162. |
1 |
Слово и его лексическое значение. Развитие речи. Составление текста по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь». (обобщение и систематизация знаний, развитие речи). Учебник, с. 128–129. |
Создать условия для повторения знаний по теме «Слово и его лексическое значение»; совершенствовать умения объяснять лексическое значение слова, фразеологических оборотов и подбирать антонимы, синонимы, омонимы; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
163. |
1 |
Анализ сочинения. Значимые части слова. Словообразование. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 130–132. |
Создать условия для повторения знаний по теме «Значимые части слова»; совершенствовать умения выполнять разбор слова по составу и правильно писать гласные и согласные в значимых частях слова; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
164. |
1 |
Правописание гласных и согласных в корне слов. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 132–134. |
Создать условия для формирования умения правильно писать гласные и согласные в корне слова; совершенствовать умения подбирать проверочные слова для правильного обозначения буквами безударных гласных звуков, парных согласных по глухости-звонкости согласных звуков, непроизносимых согласных звуков в корне слова; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
165. |
1 |
Части речи. Морфологические признаки частей речи. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 135–137. |
Создать условия для повторения знаний по теме «Части речи»; совершенствовать умения различать части речи и приводить примеры; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
166. |
1 |
Части речи. Морфологические признаки частей речи. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 137–139. |
Создать условия для повторения знаний по теме «Части речи»; совершенствовать умения определять падеж и правильно писать падежные окончания имен существительных и имен прилагательных; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
167. |
1 |
Развитие речи. Краткое изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. (развитие речи, применение знаний на практике). Учебник, с. 140. |
Создать условия для формирования умения передавать содержание текста в подробном изложении; совершенствовать умение членить текст на микротемы; способствовать развитию навыка выделять необходимые для изложения элементы текста; дать возможность учащимся проявить творческие способности; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
168. |
1 |
Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 141–142. |
Создать условия для повторения знаний по теме «Части речи»; совершенствовать умения определять морфологические признаки наречий, имен числительных и глаголов; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
169. |
1 |
Части речи. Морфологические признаки частей речи. (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 142–143. |
Создать условия для повторения знаний по теме «Части речи»; совершенствовать умение определять морфологические признаки глаголов; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке. |
|||||||||||||
|
170. |
1 |
Звуко- буквенный и звуковой разбор слов (обобщение и систематизация знаний). Учебник, с. 143–145. |
Создать условия для повторения знаний по теме «Фонетика»; совершенствовать умения выполнять звуко- буквенный разбор слова; способствовать развитию орфографической зоркости; содействовать воспитанию интереса к русскому языку. |
|||||||||||||
Изменения, внесенные в программу.
|
№ урока в теме |
Тема урока |
Причина корректировки |
Способ корректировки |
