Канева Елена Владимировна

Программа психолого-педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ «Арт-терапевтические аттракционы по мотивам русских сказок»

Материал опубликован 24 December 2018

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

№ 112 г. Липецка

Утверждаю

Заведующая ДОУ ____ М.М. Лаптенкова

Приказ № ___

от «____»_______________20___г.

Программа

психолого-педагогического сопровождения

детей старшего дошкольного возраста с ТНР (ОНР)

«Арт-терапевтические аттракционы по мотивам русских сказок»

Автор- составитель: Е.В. Канева

Содержание

Раздел	Наименование	Стр.
I.	ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Планируемые результаты освоения программы	7
1.3.	Практическая направленность	7
II.	СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ	9
2.1.	Этапы реализации программы	9
2.2.	Арт-терапевтический аттракцион по мотивам русской народной сказки «Три медведя»	12
2.2.1.	Учебно-тематический план	12
2.2.2.	Содержание занятий	12
2.3.	Арт-терапевтический аттракцион по мотивам сказки А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»	42
2.3.1.	Учебно-тематический план	43
2.3.2.	Содержание занятий	43
2.4.	Арт-терапевтический аттракцион по мотивам русской народной сказки «Теремок»	69
2.4.1.	Учебно-тематический план	69
2.4.2.	Содержание занятий	69
III.	ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ	96
3.1.	Система условий реализации программы	96
3.1.1.	Требования к специалистам, реализующим программу	96
3.1.2.	Перечень учебных и методических материалов	96
3.1.3.	Список литературы	97
3.1.4.	Требования к материально-технической оснащенности учреждения для реализации программы	98
3.2.	Система оценки достижений планируемых результатов	98
	Приложение

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Через сказку, фантазию, игру,

Через неповторимое детское творчество –

Верная дорога к сердцу ребёнка.

В.А. Сухомлинский

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования выдвинуты требования к условиям реализации основной образовательной программы. Среди них имеется требование к условиям, которые должны быть созданы в организации для получения без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья (п.3.2.2.ФГОС ДО). К такой категории детей относятся, в том числе дети с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи). Данная программа позволяет эффективно осуществлять психолого-педагогическое сопровождение детей старшего дошкольного возраста с ТНР (ОНР) в условиях образовательного учреждения. Программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

- Конвенция ООН о правах ребёнка;

- Декларация прав ребенка;

- «Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» СанПиН 2.4.1.3049 – 13;

- Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2014 г. № 2765 – р;

- Адаптированная образовательная программа дошкольного образования ДОУ № 112 г. Липецка.

Актуальность программы:Выбор технологии «арт-терапия» для диагностики, коррекции и развития эмоционально-волевой и коммуникативной сферы у детей с ТНР (ОНР) обусловлен современными тенденциями в образовании. Педагогическая арт-терапия, основанная на идеях гуманизации образования, позволяет ребенку в доступной для него форме выразить себя, используя самостоятельно выбранные для этого игровые и художественные средства, а также вид творческой деятельности, что соответствует требования ФГОС ДО. В последние годы наблюдается тенденция роста числа детей с тяжелыми нарушениями речи. Авторы психологических исследований обращают внимание на нестабильность эмоционально-волевой сферы у детей с ТНР (ОНР). У данной категории детей наблюдаются отдельные черты общей эмоционально-волевой незрелости, слабая регуляция произвольной деятельности (Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова). Отмечаются аффективные реакции: дети осознают свой дефект, вследствие чего проявляется негативное отношение к речевому общению (Л.И. Белякова, О.Н. Усанова). Следствием проблем речевого развития является снижение потребности в общении, несформированность форм коммуникации. Данные особенности приводят к спонтанному поведению, повышенной обидчивости и ранимости, страхам. Ограниченность речевого общения ребенка во многом способствует развитию застенчивости, неадекватной самооценки, негативизма, замкнутости, агрессивности. Таким образом, создаются серьёзные психологические проблемы, которые могут сказаться на развитии и обучении. Использование в психолого- педагогическом сопровождении детей данной программы позволяет эффективно устранять указанные проблемы.

Научная обоснованность Теоретико- методологическую основу арт-терапевтического направления в психологии заложили такие известие психологи и психотерапевты, как О. Постальчук, М. Мауро, К. Тисдейла, К. Кейз, Т. Боронска, М. Либманн, К. Дрюкер, С. Льюис, Д. Байере, П. Луззатто, Д. Калманович, Б. Ллойд, Д. Мерфи, Э. Крамер, К. Кейз и Т. Дэлли, Д. Вудз, Д. Энли и отечественные психологи Л.Д. Лебедева, А.И. Копытин, И.И. Мамайчук. Арт-терапия основана на механизме сублимации. Сублимация – это подсознательный психический процесс, который открыл З.Фрейд в 1900 г. Он заключается в перенаправляемой психической энергии от травмирующего переживания к социально-приемлемому выходу, чаще всего творческому. Опыт использования художественного творчества в преодолении недугов и ускорении процессов восстановления и реабилитации описан в книге А. Хилла «Изобразительное искусство против болезни» (1945). Он ввел в европейскую науку и практику термин «арт-терапия» по отношению к изобразительному искусству как средству лечебного воздействия (А. И. Копытин).В России такой опыт работы представлен в работах Е. И. Бурно (1989), Г. В. Бурковского, Р.Б.Хайкина (1982), О. А. Карабановой (1997) и др. Арт-терапия основана на гуманистических принципах, метафорической экспрессии. Это комплекс разнообразных форм самовыражения с применением движения, игры, рисования, живописи, скульптуры, музыки, импровизации – в условиях, обеспечивающих психологическую поддержку с целью стимулирования личностного роста, развития и коррекции выявленных проблем. При общих методологических основаниях (искусство, творческая деятельность, художественная эксперессия) арт-терапия отличается от художественно-эстетической деятельности методами и формами работы. В основе педагогической арт-терапии применение художественно-творческой деятельности в качестве фактора, позволяющего достичь гармонизации личностного развития. В развитии ребенка происходят системные изменения на трёх основных уровнях: межличностном, внутриличностном и социальном. Творческая продукция отражает происходящие системные изменения (А.И. Копытин, 2002 г.)

Вид программы: коррекционно-развивающая.

Цель: создание благоприятных психолого-педагогических условий для диагностики, коррекции и развития эмоционально-волевой и коммуникативной сфер у старших дошкольников с ТНР (ОНР).

Задачи:

- Диагностика уровня развития эмоционально-волевой и коммуникативной сфер;

- коррекция выявленных проблем (общение, поведение, самооценка, страхи);

- развитие коммуникативных навыков детей;

- консультирование родителей по выявленным проблемам детей;

-вовлечение родителей в образовательный процесс;

-повышение уровня родительской компетентности в вопросах психологического развития детей с ТНР ОНР;

-консультирование педагогов по вопросам оказания детям психолого-педагогической поддержки;

- интеграция профессиональных усилий в преодолении проблемных зон развития.

Адресат: дети 5-8 –летнего возраста с ОВЗ (ТНР, ОНР), родители, педагоги.

Методы:

В арт-терапевтических аттракционах применяются техники и методы:

игротерапии (коммуникативные игры «Я радуюсь, когда…», «На полянке», «Улыбка по кругу», «Волшебная палочка», «Я теперь умею…», «Я самый…» и др.)

сказкотерапии (упражнение «Страна чувств», «Продолжение сказки», «Сказочный путь» и др.);

мандалотерапии («Парные мандалы», «Мандала желаний», «Насыпная мандала», «Групповая мандала» и др.);

изотерапии («Кто Я?», «Эмоции и цвета», «Хаотичные рисунки», «Портрет в полный рост», «Рисование клубком ниток», «Фрактальное рисование», «Измени страх на смешной», «Преображение» и др.);

танцевально-двигательной терапии (упражнение «Радостный танец», «Дирижер», «Мелодия группы», «Круговые танцы», «Музыкальные каракули» и др.).

Внутренняя диагностика осуществляется по методикам:

- авторские диагностические браслеты настроения (автор Е.В. Канева); - авторские карты психологического портрета участников арт-терапевтического аттракциона (автор Е.В. Канева) - «Цветодиагностика эмоциональных состояний» (авторы: Е.Ф. Бажин, А.М. Эткинд (1985) на основе метода цветовых выборов М. Люшера (1948); - арт-терапевтическая диагностика (интерпретация значений и ассоциаций автора творческой работы, наблюдение за мимикой, движениями, жестами, невербальная звуковая экспрессия, наблюдение за процессом создания творческой работы);

- интерпретация некоторых графических характеристик рисунков проводится по стандартизированным графическим характеристикам (расположение на листе, размеры фигур, преобладающие цвета, штриховка и т.д.). Авт.: Л. Д. Лебедева. Изучаются рисунки, выполненные в ходе арт-терапевтического аттракциона.

Внешняя диагностика осуществляется по методикам:

дети

- Методика «Паровозик»(Авт.: С.В. Велиева);

- «Цветовая диагностика эмоций ребенка» (Авт.: О.А. Орлова);

- социометрическая методика «Два дома» (Авт.: И.Вандвик, П. Экблат);

- графическая методика «Кактус» (Авт.: М.А. Панфилова);

-методика изучения понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке (Авт.: Е.В. Кучерова);

- исследование «Лесенка» (Авт.: Н.В. Нижегородцева);

- методика для изучения борьбы мотивов (Авт.: Ш. Чхартишвили);

- арт-терапевтическая методика «Нарисуй историю» (Авт.: Р. Сильвер, модиф.А.И. Копытин);

- тест «Страхи в домиках» (Авт.: А. И. Захаров).

родители

- Опросник «Признаки психического напряжения и невротических тенденций у детей» (Авт.: А.И. Захаров);

- «Оценка уровня тревожности ребенка» (Авт.: А.И. Захаров);

-Анкета № 1, № 2 «Психологический микроклимат в семье» (Авт.: Н. Д. Денисова).

педагоги

- анкеты «Индивидуальные особенности ребенка» (определение тревожности, импульсивности, агрессивности) авт.: Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко.

Продолжительность курса:

-продолжительность внешней психологической диагностики -4недели (2 недели до арт-терапевтического аттракциона и 2 недели по итогам);

- продолжительность каждого арт-терапевтического аттракциона 10 недель (1 занятие в неделю в старшей группе – 25 минут, в подготовительной – 30 минут).

2. Планируемые результаты освоения программы

1. Определен уровень развития эмоционально-волевой и коммуникативной сфер личности детей, участвующих в арт-терапевтическом аттракционе, выявлены проблемные зоны развития;

2. Повысился уровень развития коммуникативных навыков у детей.

3. Проведена коррекция выявленных проблем в личностном развитии детей.

4. Повысился уровень родительской компетентности по вопросам психологического развития детей с ТНР ОНР.

5. Родители вовлечены в образовательный процесс.

6. Проведена консультационная работа с родителями по выявленным проблемам детей.

7. Проведена консультационная работа с педагогами по оказанию детям психолого-педагогической поддержки.

3. Практическая направленность

Программа направлена на диагностику, коррекцию и развитие эмоционально-волевой и коммуникативных сфер личности старших дошкольников с ТНР (ОНР).

Данная программа апробирована в 2000-2005г.г. в ДОУ № 1 г. Кировска Мурманской области на детях другой категории ОВЗ – с ЗПР (в том числе органического генеза). Диагностика показала высокий уровень эффективности программы.

В ДОУ № 112 г. Липецка программа адаптирована на детях, посещающих логопедические группы в 2008-2009 учебном году.

Получены положительные отзывы от родителей и педагогов. Диагностические показатели свидетельствуют о том, что поставленные задачи решаются с высоким уровнем эффективности.

В настоящее время программа продолжает реализовываться. Внесены изменения с учетом современных требований. Разработана рабочая тетрадь «Волшебная книга».

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Этапы реализации программы

Этапы реализации программы	Количество часов	Психолого-педагогическое сопровождение
Этапы реализации программы	Количество часов	дети	родители	педагоги
Организационно-методический этап	5 дней	Набор в группу по рекомендации ПМПК (в протоколе рекомендованы занятия с педагогом-психологом)	Получение разрешение на участие в арт-терапевтичес-ком аттракционе и просвещение по теме	Индивидуаль-ные консультации /учитель-логопед, воспитатели, муз.руководитель, инструктор по ФК/ Обмен мнениями.
Этап внешней диагностики	10 дней	Учет принципа единства диагностики и коррекции. Диагностика по программе.	Анкетирование и опрос по программе
Арт-терапевтический аттракцион	10 занятий	Групповые занятия.	Консультиро-вание по запросу, по программе. Участие в образователь-ном процессе. Выдача рекоменда-ций (в том числе электонных). Буклеты, памятки. Помощь детям в создании творческих работ.	Консультирование по программе. Выдача рекомендаций. Организация выставок творческих работ.
Заключительный этап	10 дней	Контрольная диагностика по программе	Контрольное анкетирование и опрос по программе

Организационно-методический этап проводится с целью формирования группы детей, которые примут участие в арт-терапевтическом аттракционе.

Этап внешней диагностики включает в себя индивидуальную и групповую диагностику по программе с детьми, родителями и педагогами.

Арт - терапевтический аттракцион – это универсальное комплексное средство диагностики, коррекции и развития детей старшего дошкольного возраста с ТНР (ОНР), их эмоционально-волевой и коммуникативных сфер с опорой на зону ближайшего развития.

Это 10 групповых занятий, связанных единой сказочной сюжетной линией.

Количество участников – не более 7 детей старшего дошкольного возраста с ТНР (ОНР), в итоговом занятии могут участвовать родители.

Структура занятия арт-терапевтического аттракциона

игровой разогрев (постоянный ритуал начала занятия)— 3 мин.

арт-терапия —15-20 мин (в том числе работа в тетради – 5 минут)

игровая релаксация — 2 мин.

деролинг (при необходимости), подведение итога, рефлексия,ритуал прощания – 5 мин.

Игровой разогрев включает:

а)приветствие;

б)мини-игру на активизацию общения детей и взрослых, на увеличение доверия в группе;

в)введение в игровую ситуацию (мотивация).

Арт-терапия состоит из диагностических и терапевтических игр:

а)эмоциональная и физическая нагрузка, активность детей постепенно увеличивается;

б)здесь решается основная цель всего занятия — диагностика и
коррекция отношения к миру, преодоление страхов, балансировка
двигательной активности, коррекция самооценки, развитие навыков вербального и невербального общения (в парах, в мини-группе) при использовании методов арт-терапии.

Игровая релаксация (расслабление) представляет собой некоторое действие, основной целью которого является снятие напряжения в сопровождении спокойной музыки. В качестве игровых заданий могут быть использованы телесно-ориентированные упражнения, игровые танцы, задания на воображение, отработку мелкой моторики, право-левостороннего ориентирования.

Деролинг (если было вхождение в роль) – выход из роли. Подведение итогов, рефлексия – осмысление результатов собственной деятельности.

Заключительный этап включает в себя контрольную внешнюю диагностику, которая проводится с целью оценки эффективности программы.

В связи с тем, что ведущим видом деятельности дошкольников является- игра, акцент в арт-терапевтическом аттракционе сделан на игротерапию.

Для закрепления полученных результатов детям предлагается выполнить творческую работу по желанию на заданную тему (в домашних условиях). Материалы выбирает ребенок самостоятельно. Перед каждым занятием организуется выставка творческих работ, выполненных дома. Выставка проходит в ходе предварительной работы в групповом помещении. Обязательное обсуждение работ с каждым ребенком, чьи работы участвуют в выставке. Дети, не участвующие в аттракционе приглашаются на выставку в качестве посетителей. Авторы работ по желанию могут их прокомментировать. Выставка организуется совместно с воспитателями группы. Выставка проходит за день до занятия аттракциона. В помещении, в котором проводится аттракцион, выставляются работы, которые находились на выставке в групповом помещении. Перечень заданий к каждому арт-терапевтическому аттракциону прилагается (Приложение 2).

Обоснованные критерии ограничения и противопоказания на участие в освоении программы:

-отказ родителей от психолого-педагогического сопровождения;

- возраст до 5 лет;

- отсутствие диагноза ТНР (ОНР).

Арт-терапевтический аттракцион по мотивам русской народной сказки «Три медведя»
1. Учебно- тематической план

№	Перечень тем	Кол-во час.	Формы проведения занятий		Форма работы/ подведения итогов по каждой теме
№	Перечень тем	Кол-во час.	Теорет.	Практ.	Форма работы/ подведения итогов по каждой теме
1	Путешествие в сказочную страну /Вводное/	1		1	Групповая/ внутренняя диагностика по программе
2	В гостях у трёх медведей	1		1
3	Добрая Фея и Злое чудовище	1		1
4	Ночной лес	1		1
5	Помощники Маши	1		1
6	Играем с Мишуткой	1		1
7	Сказочный ураган	1		1
8	Встреча с Бабой- Ягой и Лешим	1		1
9	Семья Маши	1		1
10	Возвращение домой /Итоговое/	1	0,5	0,5
	ИТОГО	10	0,5	9,5

1. Содержание занятий

Тема 1. Путешествие в сказочную страну /Вводное занятие/

(25 -30 минут)

Цель:

Диагностика, коррекция, развитие:

- умения различать и сравнивать эмоциональные состояния (страх, грусть, радость), определять их характер;

- умения понимать собственные актуальные эмоциональные состояния, выражать свои чувствапосредством художественной экспрессии;

- способности к творческому самовыражению;

- чувства принадлежности к группе и позитивного отношения к сверстникам;

- навыков вербального и невербального общения со сверстниками и взрослыми.

Требования к условиям: большой игровой зал, детские столы и стулья – по количеству участников, мольберт, бланк диагностической карты, цветные стикеры (синие и красные), 2 детских прямоугольных стола для художественных материалов, браслеты настроений, диск с релаксационной музыкой, магнитофон.

Внутренняя диагностика

Дети приходят в большой игровой зал. У каждого ребенкана руке браслет. Психолог предлагает детям выбрать квадрат такого же цвета, какое у него настроение и закрепить на браслете.

Ритуал приветствия «Дружные ладошки и круг дружбы»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие,провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Описание: Психолог встречает детей и протягивает им навстречу руки ладонями вверх. Дети кладут свои ладошки на ладони психолога.

Психолог: В круг скорее становитесь

И друг другу улыбнитесь!

Дети встают в круг и улыбаются.

Введение в игровую ситуацию «Волшебная палочка».

«Погружение в сказку»

Задачи:Создатьположительную мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку

Требование к условиям: волшебная палочка, маски 3 медведей, наряд Маши, иллюстрации к сказке «Три медведя» (формат А3), диск с релаксационной музыкой «Звуки леса».

Содержание: Психолог мотивирует детей, рассказывая о том, что найден необычный предмет и просит помочь узнать, что это такое. Дети узнают волшебную палочку. Участникам аттракциона предлагают рассказать о том, для чего нужна волшебная палочка. С помощью предметов, находящихся в зале, дети догадываются, в какой сказке они могут побывать.

Психолог спрашивает: Что случилось с Машей в начале сказки? Дети рассказывают, что она пошла с подружками в лес и заблудилась.

Психолог говорит: А когда она проснулась в кроватке медвежонка Мишутки, то увидев медведей очень испугалась. Выпрыгнула Маша в окно и побежала.

Долго она бежала и заблудилась.

Дети предлагают способы оказания помощи Маше.

Психолог дотрагивается до каждого ребенка волшебной палочкой и просит закрыть глаза. Звучит релаксационная музыка «Звуки леса».

Рабочая тетрадь «Волшебная книга»

Задачи:Продолжить формировать умение различать пиктограммы эмоций «Радость», «Грусть», создать условия для самоконтроля, расширить представления детей об эмоциях

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1), ластик, простой карандаш на каждого ребенка, лабиринт с указанием правильного пути

Содержание:Психолог просит детей открыть глаза и убедиться, что они оказались в сказке «Три медведя».

Чтобы помочь Маше добраться до дома, надо выполнить 1 задание от Мишутки в «Волшебной книге». Простым карандашом детям предлагается обозначить дорогу к Машиному дому в лабиринте. Картинки - подсказки с эмоциями помогут найти правильную дорогу, но для этого надо догадаться, какими именно подсказками стоит воспользоваться. Дети выполняют задание, дают необходимые пояснения и сравнивают с правильным маршрутом. Психолог обращает внимание детей на картинки-подсказки и объясняет, что узнать эмоцию можно по выражению лица (рот, нос, глаза, брови, лоб, щеки, губы).

Арт-терапевтическая техника «Рисование на манке»

Задачи: Активизировать кинестетические ощущения, вербальную и невербальную коммуникацию, скорректировать неадекватные эмоциональные состояния (при необходимости), развивать умение передавать эмоциональные состояния средствами художественной экспрессии,диагностировать актуальное эмоциональное состояние

Требования к условиям: одноразовые цветные глубокие тарелки (каждому участнику на выбор любого цвета), манка в одноразовых стаканчиках, маленькие зеркала в пластмассовых рамках по количеству участников

Содержание: Психолог спрашивает у детей о том, как менялось настроение Маши в сказке. Предлагает с помощью волшебной манки нарисовать эмоции Маши: в начале сказки, когда она потерялась в лесу. Дети выбирают тарелку, берут манку, насыпают её в тарелку и пальцем рисуют «Испуг». Психолог обращает внимание детей на то, что важно изобразить правильно рот, нос, глаза, брови, лоб, щеки, губы. Чтобы было легче рисовать можно посмотреть в волшебное зеркало, изобразить нужную эмоцию, запомнить как изменилось лицо и затем приступить к рисованию. Психолог спрашивает у детей: испытывали ли они такую эмоцию и если да, то когда и что помогло справиться с испугом.

Так как дети находятся в сказке изменить эмоции легко. Для этого надо просто стереть некоторые части лица и нарисовать их по- другому. Психолог просит изменить эмоцию Маши, вспомнив ее настроение, когда она нашла дорогу домой. Дети рисуют пиктограмму «Радость». Психолог предлагает каждому рассказать о своей радости.

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Содержание: Психолог мотивирует детей на релаксацию. Предлагаетприлечь на ковер и расслабиться. Психолог произносит слова под музыку тихим, спокойным голосом. Дети отдыхают.

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью

Требования к условиям: волшебная палочка

Содержание: Психолог напоминает детям, что ихждут в детском саду. Дотрагивается до каждого волшебной палочкой. Дети закрывают глаза, считают до 3 и, открыв глаза, оказываются в детском саду. Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Как можно изменить настроение?

- Что делать, если страшно?

- Что делать, чтобы появилось радостное настроение?

Ритуал прощания «Волшебный круг» (Приложение 1.2.)

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: 8-секционная цветная ткань

Содержание: В соответствии с правилами игры по Приложению 1.2.

Внутренняя диагностика

Перед тем как выйти из зала каждый ребенок берет цветной квадрат по цвету своего настроения, если оно поменялось и закрепляет на браслете.

Тема 2. В гости к трём медведям (25 -30 минут)

Цель:

Диагностика, коррекция:

- эмоционального напряжения, тревожности, страхов (преследования, животных);

- произвольности;

- навыков вербального и невербального общения со сверстниками и взрослыми;

- нарушений поведения.

Развитие:

- умения определять значимые эмоциональные состояния, выражать свои чувства, распознавать чувства других людей через мимику, посредством художественной экспрессии.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Дружные ладошки и круг дружбы»

Требования к условиям: большой игровой зал

Психолог: В круг скорее становитесь

И друг другу улыбнитесь!

Дети встают в круг и улыбаются.

Введение в игровую ситуацию «Сказочное письмо».

«Погружение в сказку»

Задачи:Создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку

Требование к условиям: легкая ткань- покрывало, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», конверт с письмом.

Содержание:Психолог мотивирует детей, создавая проблемную ситуацию. Показывает конверт и знакомит детей с содержанием письма. Участников аттракциона приглашает в гости Мишутка, чтобы поиграть. Дети оказываются в сказке «Три медведя» с помощью волшебного покрывала. Психолог накрывает всех легкой тканью, звучит релаксационная музыка.

Рабочая тетрадь «Волшебная книга»

Задачи:Активизировать вербальную коммуникацию, формировать умение определять причинно-следственную связь

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1), ластик, простой карандаш на каждого ребенка

Содержание:Психолог просит детей открыть глаза и убедиться, что они оказались в сказке «Три медведя». Чтобы оказаться в домике Мишутки заглянем в «Волшебную книгу».

Дети соединяют сюжетные картинки, определяя с чего всё началось, и чем закончилось. Психолог просит мальчика (не лидера) проверить правильно ли выполнено задание у мальчиков, а девочку (не лидера) правильно ли выполнено задание у девочек.

Арт-терапевтическая игра «Я – герой сказки»

Задачи:Стимулировать проявление новых качеств личности, диагностировать эмоциональное состояние, корректировать поведение, актуализировать страх преследования, животных, создать условия для идентификацииребенка с героем сказки, развивать произвольность

Требование к условиям: 2 маски медведя, колокольчик

Содержание:Психолог показывает детям маски медведя и колокольчик. Рассказывает правила игры. Желающие превращаются в медведей, остальные – дети. Если желающих больше 2 можно спросить, что же делать. Правила игры: медведи ловят детей. Пойманный ребенок превращается в медведя, а медведь в ребенка. Игра продолжается до звонка колокольчика. Ребенок, исполняющий роль медведя грозно рычит или делает сердитое лицо.

Арт-терапевтическая техника «Рисование зубной пастой»

Задачи: Активизировать вербальную и невербальную коммуникацию, скорректировать неадекватные эмоциональные состояния (при необходимости), развивать умение передавать эмоциональные состояния средствами художественной экспрессии,диагностировать актуальное эмоциональное состояние

Требования к условиям: цветной картон разного формата, тюбики зубной пасты, влажные салфетки

Содержание: Психолог предлагает детям нарисовать портрет Мишутки в разных настроениях зубной пастой. Пока работы подсыхают (3 мин.), дети по очередиобъясняют,отчего у Мишутки такое настроение, и вспоминают, когда у них было такое же настроение.

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Содержание: Психолог предлагает всем отдохнуть, прилечь на ковер и расслабиться. Произносит слова под музыку тихим, спокойным голосом. Дети отдыхают.

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, обсудить его связь с реальной жизнью

Требования к условиям: легкая ткань - покрывало

Содержание: Психолог напоминаетдетям, что их ждут в детском саду. Накрывает всех легкой тканью - покрывалом. Дети закрывают глаза, считают до 3 и, открыв глаза, оказываются в музыкальном зале. Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Хотели бы, чтобы всегда было только весёлое настроение? Почему?

- Что делать, если грустно?

Ритуал прощания «Волшебный круг» (Приложение 1.2.)

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: 8-секционная цветная ткань

Содержание: В соответствии с правилами игры по Приложению 1.2.

Внутренняя диагностика

Перед тем как выйти из зала каждый ребенок берет цветной квадрат по цвету своего настроения, если оно поменялось и закрепить на браслете.

Тема 3. Добрая Фея и Злое Чудовище(25 -30 минут)

Цель:

Диагностика, коррекция:

- эмоционального напряжения, тревожности, страха сказочных персонажей;

- самооценки.

Развитие:

- умения передавать собственные эмоциональные состоянияпосредством художественной экспрессии;

- представлений о символическом значении изображения;

- умения определять эмоциональные состояния людей и сказочных персонажей;

- навыков вербального и невербального общения со сверстниками и взрослыми.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Дружные ладошки и круг дружбы»

Требования к условиям: большой игровой зал

Психолог: В круг скорее становитесь

И друг другу улыбнитесь!

Дети встают в круг и улыбаются.

Введение в игровую ситуацию «Послание Доброй Феи».

«Погружение в сказку»

Задачи:Создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку, расшифровать условное послание

Требование к условиям: шкатулка, конверт с письмом.

Содержание:Психолог показывает шкатулку, достает из нее конверт и зашифрованное послание.

Психолог спрашивает: Всё ли хорошо в сказке, если Добрая Фея нам прислала такое сообщение? Как догадались? Добрая Фея просит помочь справиться со Злым Чудовищем. Дети оказываются в сказке «Три медведя», дотронувшись до волшебной шкатулки.

Арт-терапевтическая техника "Выдувание из трубочки"

Задачи:Корректироватьстрах сказочных персонажей средствами арт- терапии, снять эмоциональное напряжение, сконцентрировать внимание детей на собственных ощущениях и эмоциях

Требование к условиям: трубочки для коктейля, цветная жидкая гуашь, бумага разных форматов и цветов, ватные палочки

Содержание:Психолог предлагает изобразить Злое Чудовище, которое поселилось в сказке "Три медведя" с помощью предложенных материалов знакомой нетрадиционной техникой изображения "выдувание из трубочки". Психолог оказывает необходимую помощь. Просит детей рассказать, как можно победить Чудовище. Предлагает применить волшебную силу и изменить Чудовище, сделав еговесёлым и смешным с помощью ватных палочек и красок.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"

Задачи: Активизировать вербальную коммуникацию, корректировать страхи, снять эмоциональное напряжение, формировать адекватную самооценку

Содержание: Дети выполняют задание в рабочей тетради. Находят и обводят оружие, которым можно победить любой страх и объясняют свой выбор. Психолог просит самостоятельно оценить правильность выполнения задания. Если все правильно – поставить « +», если ошибался или неуверен правильно или нет поставил знак «-». Психолог проводит работу с детьми, поставившими знак « - » по формированию адекватной самооценки, убеждая, что у них все получится.

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Содержание: Создается мотивация для релаксации. Дети ложатся на ковёр. Психолог произносит слова под музыку тихим, спокойным голосом.

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью

Требования к условиям: шкатулка

Содержание: Психолог напоминает детям, что их ждут в группе. Дети дотрагиваются до волшебной шкатулки и оказываются в детском саду.

Психолог показывает письмо от Доброй Феи.

Дети видят послание:

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Как вы думаете, все ли теперь хорошо в сказке? Как узнали?

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Трудно ли справиться с Чудовищем? Почему?

- Что делать, если страшно?

Ритуал прощания «Волшебный круг» (Приложение 1.2.)

Задачи: Создать условия для закрепления игровых впечатлений, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: 8-секционная цветная ткань

Содержание: В соответствии с правилами игры по Приложению 1.2.

Внутренняя диагностика

Тема 4. Ночной лес (25-30 минут)

Цель:

Диагностика, коррекция, развитие:

- уровня осознанности в эмоциональной и поведенческой сферах;

- творческого потенциала и возможности разрешать проблемные ситуации;

- уверенности в собственных силах в преодолении страхов;

- личностного потенциала средствами художественной экспрессии;

- произвольности;

- навыков вербального и невербального взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Дружные ладошки и круг дружбы»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Психолог: В круг скорее становитесь

И друг другу улыбнитесь!

Дети встают в круг и улыбаются.

Введение в игровую ситуацию «Коллективныйпазл».

«Погружение в сказку»

Задачи:Создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку, развивать произвольность

Требование к условиям: конверт с разрезанной на части пиктограммой эмоции «Страх» формат А 4 (количество частей равно количеству участников), фонарик

Содержание: Психолог показывает детям конверт и письмо. Дети сообща собирают разрезанное на части письмо. Психолог предупреждает детей о том, что когда они соберут письмо сразу говорить, что нарисовано не надо. Назвать, какая эмоция изображена можно только по сигналу после слов: Один, два, три! Говори! Психолог спрашивает детей: «Кто может бояться и чего? А вы чего -нибудь боитесь?» Психолог сообщает детям, что Мишутка из сказки «Три медведя» очень боится темноты. Как же ему помочь? Психолог предлагает отправиться в сказку и научить Мишутку быть смелым. Тот, на кого попал лучик света от фонарика попадает в сказку.

Арт-терапевтическая техника «Дети в ночном лесу»

Задачи: Актуализировать и корректировать эмоциональное напряжение, тревожность, страх темноты, стимулировать коммуникацию, взаимодействие в группе.

Требование к условиям: ширма «Домик», детские музыкальные инструменты, столик

Содержание: Психолог перед тем, как выключить свет сообщает о том, что дети окажутся в ночном лесу. Дети учат Мишутку не бояться темноты. По одному заходят в домик, выбирают любой музыкальный инструмент. После того, как дети произнесут слова:

Здравствуй, кто сейчас в лесу!

Мы зовём тебя: «Ау!»

В темноте не дрожи,

О себе расскажи.

выходят и рассказывают о себе с помощью музыкального инструмента и речи. Психолог содействует тому, чтобы все дети приняли участие.

Арт-терапевтическая техника «Каракули закрытыми глазами»

Задачи: Создать защитнуюмандалу методом фрактального рисования, стимулировать регуляцию эмоционального состояния

Требование к условиям: круги из белого двустороннего картонана каждого ребенка, цветные карандаши и цветные шариковые ручки на столе у каждого в открытом контейнере

Содержание:Психолог рассказывает детям о том, что защитить человека может волшебный круг, в котором они сами нарисуют картинку закрытыми глазами. Выбирать цветные ручки и карандаши надо тоже закрытыми глазами. Сначала рисуют «каракули» выбранной цветной ручкой, а затем с закрытыми глазами выбирают цветной карандаш и, открыв глаза, раскрашивают свои каракули, чтобы получилось красиво. Созданную работу забирают с собой. Психолог беседует с детьми после того, как нарисованымандалы. Дети отвечают на вопросы: Что они чувствовали, когда рисовали с закрытыми глазами? Понравилось или не понравилось так рисовать?

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"

Задачи: Активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание:Психолог рассказывает детям о том, что любимая игра Мишутки - «Угадай, на что похожа клякса?». Предлагает детям поиграть в эту игру. Дети стараются назвать как можно больше вариантов, так как по правилам игры победителем становится тот, кто назовет последним, на что похожа последняя клякса. Победителю все аплодируют.

Релаксация «Волшебный сон»(Приложение 1.3.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки ночного леса», ковер

Содержание: Психолог предлагает всем отдохнуть, прилечь на ковер и расслабиться. Психолог произносит слова под музыку тихим, спокойным голосом.

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью

Требования к условиям: фонарик

Содержание: Психолог напоминаетдетям, что их ждут в детском саду. Светит на каждого по очереди фонариком.

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Трудно ли справиться со страхом темноты? Почему?

- Что делать, если кругом темно?

Ритуал прощания «Волшебный круг» (Приложение 1.2.)

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: 8-секционная цветная ткань

Содержание: В соответствии с правилами игры по Приложению 1.2.

Внутренняя диагностика

Тема 5. Помощники Маши (25-30 минут)

Цель:

Диагностика, коррекция, развитие:

- навыков вербального и невербального взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

- представлений детей об эмоциях и настроениях человека;

- способности понимать и оценивать эмоциональное состояние сверстников и взрослых;

- умения передавать свои эмоциональные состояния средствами художественной экспрессии.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Дружные ладошки и круг дружбы»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Психолог: В круг скорее становитесь

И друг другу улыбнитесь!

Дети встают в круг и улыбаются.

Игра с мячом «Волшебные помощники». «Погружение в сказку»

Задачи: Создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку, развивать произвольность

Требование к условиям: мяч

Содержание: Психолог показывает детям «волшебный» мяч и мотивирует на участие в игре «Назови волшебного помощника». Психолог бросает мяч по очереди каждому ребенку, а он называет, какие могут быть волшебные помощники в сказке. После игры с мячом дети отвечают на вопрос: «Нужна ли была помощь Маше в сказке?» Психолог предлагает с помощью «волшебного» мяча оказаться в сказке, чтобы Маше было не страшно одной в лесу. Дети дотрагиваются до мяча.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"

Задачи: Активизировать вербальную коммуникацию, развивать умение определять эмоции других людей

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание:Психолог сообщает детям, что они оказались в сказке и Маша теперь наверняка не будет ничего бояться и вернётся домой. Психолог предлагает заглянуть в «Волшебную книгу» и попробовать определить, какие эмоции были у Маши в моменты, которые изображены на страничке книги. Психолог просит детей рассказать, как они догадались, что чувствовала Маша?

Арт-терапевтическая техника «Мой волшебный помощник»

Задачи:Развивать умение передавать свои эмоции средствами художественной и вербальной экспрессии, активизировать невербальную и вербальную коммуникацию, способствовать сплочению группы

Требование к условиям: на каждого участника на столе бумага разной фактуры и формата (но не больше А4), краски, кисточки, банки с водой, простой и цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, клей, салфетки, ножницы, обязательно блестящая гуашь

Содержание: Психолог просит представить себя на месте Маши и изготовить из любых предложенных материалов себе волшебного помощника. Дети размещают свои работы на один стол, встают вокруг стола и отвечают на вопросы психолога.

Вопросы для вербальной экспрессии:

Чем может тебе помощь твой волшебный помощник?

Если бы твой волшебный помощник мог помочь только один раз, когда бы ты его попросил о помощи?

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью

Требования к условиям: мяч

Содержание: Психолог напоминаетдетям, что их ждут в детском саду. Дети дотрагиваются до мяча и оказываются в музыкальном зале.

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Кому бы вы хотели подарить волшебного помощника?

- Что делать, если какая-то работа не получается?

Ритуал прощания «Волшебный круг» (Приложение 1.2.)

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: 8-секционная цветная ткань

Содержание: В соответствии с правилами игры по Приложению 1.2.

Внутренняя диагностика

Тема 6. Играем с Мишуткой (25 – 30 минут)

Цель:

Диагностика, коррекция, развитие:

-умения взаимодействовать в группе сверстников;

- социально приемлемых форм поведения, умения действовать по правилам, прикладывая волевые усилия;

- способности понимать и передавать свое эмоциональное состояние через художественную экспрессию;

- образа «Я», самооценки.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Дружные ладошки и круг дружбы»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Психолог:

В круг скорее становитесь

И друг другу улыбнитесь!

Дети встают в круг и улыбаются.

Игра «Клубок ниток». «Погружение в сказку»

Задачи: Создать мотивацию на совместную работу, «войти» в сказку

Требование к условиям: клубок ниток

Содержание: Психолог рассказывает детям о том, что Мишутка очень любит играть и приглашает ребят в гости. Психолог предлагает с помощью клубка ниток оказаться в сказке. Дети по очереди наматывают на палец нитку и передают клубок по кругу. Психолог говорит, что такие дружные ребята легко справятся с любым заданием. Разматывая нитки, дети по очереди называют эмоции.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"

Задачи: Активизировать вербальную коммуникацию, расширить знания детей об эмоциях

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1), пиктограммы эмоций «радость», «грусть», «страх» (формат А 4)

Содержание:Дети, оказавшись в сказке, узнают о том, что Мишутка никак не может выполнить задание в «Волшебной книге». Он не знает, как правильно соединить картинки и просит ему помочь.Дети выполняют задание в рабочей тетради. Проверяют самостоятельно, сравнивая с образцом.

Арт-терапевтическая техника «Рисование нитками»

Задачи: Познакомить с техникой рисования нитками, художественная экспрессия, снизить внутренний контроль, тренировать волевые усилия, формировать адекватную самооценку, диагностировать эмоциональное состояние

Требование к условиям: белые листы бумаги, катушка тонких ниток, кисточки, разноцветная гуашь, баночки с водой -на каждого ребенка

Содержание:Психолог мотивирует детей на создание доброй картинки для Мишутки с помощью ниток и краски. Во время занятия дети знакомятся с техникой рисования нитками. Готовые работы выставляются и обсуждаются по желанию детей.

Подвижная игра «Мед для Мишутки»

Задачи: Корректировать страх преследования, диагностировать и корректировать социально неприемлемых форм поведения, развивать произвольность

Требование к условиям: шнур или веревка 4 м, эмблема на ленте «Пчела»

Содержание: Психолог мотивирует детей на участие в подвижной игре и рассказывает правила. На полу выкладывается веревка в форме круга. В середине размещается ребенок, исполняющий роль Пчелы. Дети пытаются добыть мёд для Мишутки. Пока Пчела спит, дети заходят на ее территорию в круг и имитируют сбор мёда. Пчёлка просыпается и ловит детей, но не может вылететь за пределы круга. Пойманный ребенок превращается в пчелу, а пчела в ребенка.

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Содержание: Психолог мотивирует всех отдохнуть и предлагает прилечь на ковер и расслабиться. Психолог произносит слова под музыку тихим, спокойным голосом.

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью

Требования к условиям: клубок ниток

Содержание: Психолог напоминаетдетям, что их ждут в детском саду. Дети наматывают на палец нитку, и передают клубок по кругу. Разматывая нитки, дети называют любое настроение.

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Что делать если с тобой никто не хочет играть?

Ритуал прощания «Волшебный круг» (Приложение 1.2.)

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: 8-секционная цветная ткань

Содержание: В соответствии с правилами игры по Приложению 1.2.

Внутренняя диагностика

Перед тем как выйти из зала каждый ребенок берет цветной квадрат по цвету своего настроения, если оно поменялось.

Тема 7. Сказочный ураган (25- 30 минут)

Цель:

Диагностика, коррекция, развитие:

-способности к самовыражению через художественную экспрессию;

- умения понимать себя и других людей, включаться в совместную деятельность;

- навыков вербального и невербального общения.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Дружные ладошки и круг дружбы»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Психолог:

В круг скорее становитесь

И друг другу улыбнитесь!

Дети встают в круг и улыбаются.

Упражнение «Геометрическое настроение». «Погружение в сказку»

Задачи: Создать мотивацию на совместную работу, «войти» в сказку, диагностировать личностные особенности детей

Требование к условиям: тканевые мешочки с карточками, на которых изображены геометрические фигуры и цифры на каждого ребенка

Содержание:Психолог рассказывает детям, что в сказочной стране ураган все перепутал. В мешочках должны быть геометрические фигуры. Дети открывают мешочки и проверяют так ли это. Среди геометрических фигур надо выбрать одну, которая больше всего нравится, и положить на свой стол. Жители сказочной страны просят навести порядок. Оказаться в сказке можно с помощью выбранной геометрической фигуры, для этого её надо нарисовать в воздухе.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"

Задачи: Активизировать вербальную коммуникацию, расширить знания детей об эмоциях

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1), простые карандаши

Содержание: Дети, оказавшись в сказке, узнают о том, что ураган побывал в «Волшебной книге» и перепутал картинки-подсказки. Дети выполняют задание в рабочей тетради. Проверяют совместно. Психолог просит рассказать случаи, когда у них было грустное настроение.

Упражнение «Мечты Мишутки»

Задачи: Развивать творческие способности, учить понимать собственное эмоциональное состояние, стимулировать проявление инициативы и выбора

Требование к условиям: белые листы бумаги, целлофановые пакеты, кисточки, разноцветная гуашь, салфетки, баночки с водой -на каждого ребенка

Содержание: Психолог предлагает детям узнать, о чём мечтает Мишутка. Работа выполняется в технике монотипия. На лист бумаги, на котором нанесены цветные пятна гуашью кладётся пакет и разглаживается. Сняв пакет, дети пытаются догадаться, о чем мечтает Мишутка.

Арт-терапевтическая техника «Рассказ без слов»

Задачи: Развивать креативность, навыки невербальной экспрессии,

способствовать сплочению группы, формированию адекватной самооценки

Требование к условиям: не предъявляется

Содержание: Дети по очереди рассказывают о своей мечте с помощью жестов.

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью

Требования к условиям: не предъявляются

Содержание: Психолог напоминает детям, что пора вернуться в детский сад, для этого они в воздухе рисуют туже геометрическую фигуру, что и в начале занятия.

Психолог и дети присаживаются на ковер.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- У всех ли людей есть мечта и для чего она нужна?

Ритуал прощания «Волшебный круг» (Приложение 1.2.)

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: 8-секционная цветная ткань

Содержание: В соответствии с правилами игры по Приложению 1.2.

Внутренняя диагностика

Тема 8. Встреча с Бабой – Ягой и Лешим (25-30 минут)

Цель:

Диагностика, коррекция:

-особенностей поведения;

- спонтанного самовыражения;

- психоэмоционального напряжения, страхов сказочных персонажей;

- внутренних конфликтов.

Развитие:

- эмоционального мира, эмпатии.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Дружные ладошки и круг дружбы»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Психолог:

В круг скорее становитесь

И друг другу улыбнитесь!

Дети встают в круг и улыбаются.

Упражнение «Рисуночное письмо». «Погружение в сказку»

Требование к условиям: рисуночное письмо, шкатулка

Содержание: Психолог мотивирует детей на путешествие в сказку. Показывает детям шкатулку с письмом от Мишутки. Письмо состоит из картинок: сундук, ступа, метла, рога, ветка дерева, борода, шляпа. В качестве подсказки Мишутка сообщает, что речь идет о сказочных героях (Найден сундук с вещами Бабы-Яги и Лешего). Дети расшифровывают послание и попадают в сказку, дотронувшись до шкатулки.

Арт- терапевтическое упражнение "Превращение"

Задачи: Создать атмосферу психологической безопасности, снять эмоциональное напряжение, корректировать страх сказочных персонажей, диагностировать актуальное эмоциональное состояние

Требование к условиям: сундук, элементы костюмов Бабы-Яги и Лешего

Содержание: Дети находят сундук с элементами костюмов Бабы-Яги и Лешего. Примеряют роль на себя. Пробуют говорить, ходить как эти сказочные герои. Объясняют свой выбор. Складывают костюмы в сундук.

Арт-терапевтическая техника "Рисование по мокрому", «Разговор от имени дерева»

Задачи: Развивать умение передавать свои ощущения и эмоции средствами художественной экспрессии, корректировать негативные эмоции

Требование к условиям: силуэты деревьев на белой бумаге, вырезанные по контуру, вода в банках, акварель, кисточки, салфетки

Содержание:Дети по просьбе Лешего рисуют деревья в технике "по мокрому" чтобы спасти лес. Каждый ребенок может превратиться в нарисованное дерево. Дети изображают лес. В волшебном лесу все деревья могут разговаривать. О чем бы ты хотел сказать?

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"

Задачи: Активизировать вербальную коммуникацию, расширить знания детей об эмоциях, корректировать страхи сказочных персонажей, развивать творческое воображение

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание: Дети выполняют задание в рабочей тетради. Рассказывают, что именно они бы хотели подарить Бабе-Яге на день рождения и почему.

Подвижная игра "Бабка-Ёжка"

Задачи: Отреагировать эмоциональные состояния, создать позитивное настроение, развивать произвольное поведение, эмпатию

Требование к условиям: метла

Содержание: Дети играют в подвижную игру, произносят слова:

Бабка-Ёжка, костяная ножка.

С печки упала, ножку сломала,

А потом и говорит:

У меня нога болит!

Роль Бабы-Яги играет любой ребенок. Он берет метлу и становится в середину хоровода. После слов дразнилки проводит метлой по полу, а дети перепрыгивают. После игры психолог спрашивает, почему Баба- Яга сердилась?

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью

Требования к условиям: шкатулка

Содержание: Психолог напоминаетдетям, что пора вернуться в детский сад, для этого они дотрагиваются до волшебной шкатулки.

Психолог и дети присаживаются на ковер.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Что делать, если встретишь Змея Горыныча?

Ритуал прощания «Волшебный круг» (Приложение 1.2.)

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: 8-секционная цветная ткань

Содержание: В соответствии с правилами игры по Приложению 1.2.

Внутренняя диагностика

Тема 9. Семья Маши (25-30 минут)

Цель:

Диагностика, коррекция, развитие:

- сформированности представлений о себе, осознанности своих интересов;

-эмоционального сближения ребенка с родителями;

- возрастной и половой самоидентификации;

- коммуникативных навыков;

- актуализации личностного ресурса средствами экспрессии

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Дружные ладошки и круг дружбы»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Психолог:

В круг скорее становитесь

И друг другу улыбнитесь!

Дети встают в круг и улыбаются.

Упражнение «Семья». «Погружение в сказку»

Требование к условиям: семейные фотографии, бумажные цветы на каждого ребенка, стол

Содержание: Психолог мотивирует детей на путешествие в сказку. Показывает детям семейные фотографии. Спрашивает о том, кто ждал Машу, когда она потерялась в лесу? Что они чувствовали? Дети берут по цветку и "дарят" его самой весёлой семейной фотографии. Подарив цветок, ребенок попадает в сказку.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"

Задачи: Активизировать вербальную и невербальную экспрессию, формировать адекватную самоидентификацию

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание: Дети выполняют задание в рабочей тетради. Совместно проверяют правильность выполнения (Последовательность взросления, мужской и женский вариант)

Арт- терапевтическая техника "Почта для моей семьи"

(Авторская модификация Е.В. Каневой)

Задачи: Развивать умение передавать свои ощущения и эмоции средствами художественной экспрессии, корректировать негативные эмоции, провести диагностикумежличностных взаимоотношений

Требование к условиям: бумажные белые силуэты мужских, женских и детских фигур, фломастеры, цветные карандаши,образец с буквами

Содержание:Дети выбирают один бумажный силуэт, раскрашивают его. Затем выбирают силуэты людей, чтобы создать портрет семьи, но их не раскрашивают, но по возможности подписывают любым удобным способом (на образце - М - мама, П - папа и т.д.). Психолог предлагает поиграть в "Почту". Отправить письмо, поставив цифры на силуэт или силуэты:1, тому члену семьи, кто всегда с тобой играет и любит тебя, цифру 2 - самому весёлому, цифру 3 - тому, с кем иногда ссоришься.

Подвижная игра "Зеркало"("Мамы и детки")

Задачи: Развивать произвольное поведение, сплотить группы, снять мышечные зажимы

Требование к условиям: 4 детских стула

Содержание: Дети играют в подвижную игру, разделившись на пары (один - мама, другой- ребенок, затем меняются ролями). Ребенок в роли мамы ведет, а другой ребенок в паре повторяет все его движения, как в зеркале. Необходимо пройти между 4 стульями, идеально повторив движения.

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью

Требования к условиям: шкатулка

Содержание: Психолог предлагает детям вернуться в детский сад, для этого они дотрагиваются до волшебной шкатулки.

Психолог и дети присаживаются на ковер.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Для чего человеку семья?

Ритуал прощания «Волшебный круг» (Приложение 1.2.)

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: 8-секционная цветная ткань

Содержание: В соответствии с правилами игры по Приложению 1.2.

Внутренняя диагностика

Тема 10. Возвращение домой / Итоговое/ (25-30 минут)

(Участники: дети, родители)

Цель:

- Обобщающее закрепление приобретенного опыта;

- активизация вербальной и невербальной коммуникации;

- стимулирование проявлений новых качеств личности;

- поддержка позитивного образа «Я»;

- психологическое просвещение на тему: «Эмоции»;

- рефлексивный анализ

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Дружные ладошки и круг дружбы»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Описание: Психолог встречает участников аттракциона и протягивает им навстречу руки ладонями вверх. Дети и взрослые кладут свои ладошки на ладони психолога.

Психолог:

В круг скорее становитесь

И друг другу улыбнитесь!

Дети встают в круг и улыбаются.

Мультфильм «Мир эмоций»

Задачи: Повысить уровень родительской компетентности по вопросу «Эмоции ребенка», расширение имеющихся знаний

Требование к условиям: проектор, ноутбук, мультфильм «Мир эмоций» (изYouTube), памятка «Эмоциональная сфера дошкольника», буклет «Коммуникативные игры дома»

Содержание:Психолог предлагает посмотреть мультфильм «Мир эмоций». Рекомендуется отключить звук и самостоятельно комментировать видеоряд. Психолог раздает родителям памятки и буклеты. Дети и родители отвечают на вопросы психолога.

Арт- терапевтическое упражнение "Сурдоперевод эмоций»"

(Авторская модификация Е.В. Каневой)

Задачи: Создать атмосферу доверия, закрепить имеющиеся представления об эмоциях, диагностировать актуальное эмоциональное состояние, формировать уверенность в своих возможностях

Требование к условиям: Не предъявляется

Содержание: Дети и родители образуют пары. Каждый по очереди становится художником. На спине рукой рисуют пиктограмму эмоции, которую испытывают «здесь и сейчас». Надо отгадать, какую эмоцию нарисовали и запомнить. Все участники встают в круг.По очереди изображают эмоцию, которая была нарисована на спине. Остальные отгадывают и называют эмоцию, кроме того, кто ее рисовал. Художник проверяет правильность.

Арт- терапевтическая техника "Подарок на память"(парное рисование)

Задачи: Создать условия для детско-родительского сотрудничества, формировать умение договариваться, развивать умение конструктивно взаимодействовать, способствовать развитию навыков саморегуляции, произвольного поведения, умения работать по правилам

Требование к условиям: белые листы бумаги формата А 4 (по количеству пар), гуашь, банки с водой, кисточки, салфетки

Содержание:Психолог мотивирует детей и родителей на изготовления подарка на память. Правила: Рисовать можно красками на одном листе по очереди. Лист передается по звуковому сигналу (1 минута –30 с – 10 с – 5 с). Можно предварительно договориться. Проводится обсуждение.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"

Задачи: Активизировать вербальную коммуникацию, обобщать приобретенный опыт, способствовать позитивному взаимодействию

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание: Дети совместно с родителями выполняют задание в рабочей тетради. Проходит обсуждение.

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Рефлексивный анализ

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Психолог, дети и родители присаживаются. Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Что возьмёте с собой?

Ритуал прощания «Волшебный круг» (Приложение 1.2.)

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: 8-секционная цветная ткань

Содержание: В соответствии с правилами игры по Приложению 1.2. Участвуют родители и дети. В середину выходят 2 пары.

Внутренняя диагностика

Арт- терапевтический аттракцион по мотивам сказки

А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

1. Учебно-тематический план

№	Перечень тем	Кол-во час.	Формы проведения занятий			Форма работы/ подведения итогов по каждой теме
№	Перечень тем	Кол-во час.	Теорет.	Практ.		Форма работы/ подведения итогов по каждой теме
1	Морское путешествие /Вводное/	1		1	Групповая/ внутренняя диагностика по программе
2	Встреча с морскими жителями	1		1
3	Шторм	1		1
4	Добрый старик и злая старуха	1		1
5	Русалочка в гостях у детей	1		1
6	Исполнение желаний	1		1
7	Волшебные превращения	1		1
8	Подводное царство	1		1
9	Сказочные запреты /создание книги правил/	1		1
10	Друзья золотой рыбки /Итоговое/	1		1
	ИТОГО	10	0	10

2.2.2.Содержание занятий

Тема 1. Морское путешествие (вводное занятие) (25-30 минут)

Цель:

Диагностика, коррекция, развитие:

- уровня осознанности в эмоциональной и поведенческой сферах;

- личностного потенциала средствами арт-терапии;

- поведенческих реакций

- особенности общения

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Здороваемся как рыбки»

Задачи: создание психологической готовности к занятию, установление в группе атмосферы доверия и взаимопонимания.

Требования к условиям: большой игровой зал.

Описание: Дети подходят к психологу, складывают ладошки, имитируя движения рыбки, прикасаются к ладоням взрослого.

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Задачи: Создание мотивации на взаимодействие, актуализация эмоций, сплочение группы.

Требование к условиям: Не предъявляются

Содержание:

Педагог мотивирует детей на оказание помощи героям сказки "О рыбаке и рыбке". Чтобы им помочь необходимо найти золотую рыбку. Для того что бы оказаться в сказке "О рыбаке и рыбке" надо назвать любого героя сказки.

Педагог предлагает детям выполнить задания в рабочей тетради.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"

Задачи: Развивать умение различать эмоциональное состояние, расширять представления о взаимопомощи, передавать настроение через объекты природы.

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание: педагог обращает внимание детей на задания Морской Феи. Дети соотносят настроение моря с пектограммами эмоций. Психолог выясняет у детей, испытывали ли они такие эмоции и когда именно.

Арт-терапевтическая техника «Настроение золотой рыбки»

Задачи: Развивать воображение, формировать представление о разнообразии эмоциональных проявлений, способствовать осознанию и выражению чувств, диагностика эмоционального состояния.

Требование к условиям: белые листы бумаги разного формата, восковые мелки, акварель, вода, кисточки, салфетки.

Содержание: Дети изображают рыбку восковыми мелками, самостоятельно выбирают цвет. Рисуют акварелью по восковому изображению. Дети рассказывают о настроении изображения.

Арт-терапевтический танец "Золотая рыбка"

Задачи: Поддерживать позитивный образ "Я", создать условия для самовыражения и формирования адекватной самооценки.

Требование к условиям: корона, диск с записью медленной музыки, магнитофон.

Содержание: Дети стоят по кругу, ребенок на которого одевают корону выходит в центр круга и импровизирует, и передаёт её следующему ребёнку.

Морская релаксация (Приложение 1.3.)

Задачи: Успокоение, расслабление, получение нового заряда энергии.

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Морской прибой», ковер.

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Получение обратной связи, обобщение полученного опыта и его связь с реальной жизнью.

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Возвращение из сказки

Чтобы вернуться в детский сад, надо назвать какие эмоции могут быть у золотой рыбки.

Дети сидя на ковре обсуждают:

-Что нового вы узнали?

-Что понравилось?

-Что не понравилось?

-Какие можно определить эмоции у человека?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: завершение взаимодействия, формирование адекватной самооценки

Требования к условиям: 8-секционная цветная ткань

Содержание: Дети становятся по кругу. Участники по очереди передают ракушку, продолжая слова: «Я теперь могу…»

Внутренняя диагностика

Тема 2. Встреча с морскими жителями (25-30 минут)

Цель:

Диагностика, коррекция, развитие:

- уровня развития эмоциональной волевой сферы;

- личностного потенциала средствами вербальной экспрессии.

Внутренняя диагностика

Дети приходят в большой игровой зал. У каждого ребенкана руке браслет. Психолог предлагает детям выбрать квадрат такого же цвета, какое у него настроение и закрепляют их на браслете.

Ритуал приветствия «Здороваемся как рыбки»

Требования к условиям: большой игровой зал.

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»Рисуем рыбку по кругу.

Задачи: Создание мотивации на взаимодействие, актуализация эмоций, сплочение группы.

Требование к условиям: по 1 фломастеру каждому ребенку. Цвет по выбору детей.

Содержание:

Дети рисуют одну рыбку по очереди, передавая рисунок по кругу. Как только рыбка будет нарисована, дети окажутся в сказочной стране.

Подвижная игра «Морские жители»

Задачи: настроить детей на дальнейшее взаимодействие, развивать невербально- коммуникативные навыки, сплотить группу. Развивать умение действовать по правилам.

Требование к условиям: 2 обруча, карточки с изображением морских, речных, болотных жителей, колокольчик.

Содержание: По звуку колокольчика. Дети собирают в один обруч карточки с изображением морских жителей.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"

Задачи: Развитие эмоциональной сферы. Развитие произвольности.

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание: Дети помогают морскому коньку пройти по лабиринту к золотой рыбке. Для выбора правильного маршрута, ориентируются на картинки- подсказки. Правильность выполнения обсуждают самостоятельно. Психолог выясняет у детей, какие эмоции им больше нравятся- грусть или радость? Почему?

Арт-терапевтическая техника "Лепка морского жителя"

Задачи: Развивать умение работать сообща, развивать саморегуляцию, стимулировать проявление новых позитивных качеств личности, отреагировать негативные эмоциональные проявления, создание общей композиции.

Требование к условиям: цветное тесто, стеки, доска салфетки, затонированный лист плотной бумаги формата А3, банки с водой.

Содержание: Дети по своему желанию выбирают цвет теста и лепят любого морского жителя. В дальнейшем создают композицию.

Арт-терапевтическая техника "Морское настроение"

Задачи: обогащать представление детей об эмоциях, развивать умение передавать свое эмоциональное состояние.

Требование к условиям: ткань голубого цвета, диск с записью «Шум моря», магнитофон.

Содержание:Дети, взявшись за ткань изображают настроение моря в соответствии с характером музыки.

Морская релаксация (Приложение 1.3.)

Задачи: Создать условия для успокоения, расслабления, получения нового заряда энергии.

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Морской прибой», ковер.

Содержание: Психолог предлагает всем отдохнуть, прилечь на ковер и расслабиться и произносит слова под музыку тихим, спокойным голосом.

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Получение обратной связи, обобщение полученного опыта и его связь с реальной жизнью.

Требования к условиям: раковина

Содержание: Возвращение из сказки

Чтобы вернуться в детский сад, надо дотронуться до раковины.

Дети, сидя на ковре обсуждают:

-С кем бы я хотел быть из морских жителей? Почему?

-Что делать морскому коньку, если он заблудился?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: завершение взаимодействия, формирование адекватной самооценки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди передают ракушку, продолжая слова: «Я теперь могу…»

Внутренняя диагностика

Перед тем как выйти из зала каждый ребенок берет цветной квадрат по цвету своего настроения, если оно поменялось и закрепляет его на браслете.

Тема 3. «Шторм» (25-30 минут)

Цель: Диагностика, коррекция, развитие:

- умение передавать свои эмоции средствами художественной экспрессии;

-коммуникативных способностей;

-произвольного поведения;

Внутренняя диагностика

Дети приходят в большой игровой зал. У каждого ребенкана руке браслет. Психолог предлагает детям выбрать квадрат такого же цвета, какое у него настроение.

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Описание: Все участники стоят по кругу. Психолог начинает хлопать в ладоши и смотрит на кого- то из детей. Они начинают хлопать вдвоем. Участник, на которого смотрел психолог, смотрит на другого ребенка, включая его в игру. Далее хлопают все участники.

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Задачи: создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку

Требование к условиям: ракушка большого размера.

Содержание:Психолог мотивирует детей на участие в игре. Дети отправляются в сказку, чтобы изменилось настроение моря, прекратился шторм. Дети передают по кругу ракушку и называют героев «Сказки о рыбаке и рыбке».

Арт- терапевтическая техника «Линии»

Задачи: формировать чувство принадлежности к группе и позитивного отношения к сверстникам, активизировать творческий ресурс, развивать способности к самовыражению.

Требование к условиям: цветные фломастеры.

Содержание:каждый ребенок выбирает 1 фломастер. Делятся на пары по желанию. Цвет фломастеров в паре не должен совпадать. Рисуют шторм на одном листе в технике «Линии».

Рабочая тетрадь "Волшебная книга". Смешные страхи

Задачи: активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение.

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание:Выполняют задание в рабочей тетради. Проходит обсуждение.

Подвижная игра «Караси и щука»

Задачи: Развивать произвольное поведение, умение действовать по правилам, взаимодействие в коллективе.

Требование к условиям: эмблема щука, музыка «Шторм», магнитофон.

Содержание:Дети делятся на пары, а ребенок, у которого нет пары, играет роль щуки. В паре две роли: камней и рыбки. Рыбки прячутся за камни, если плывет щука. Щука ловит рыбок, если звучит звук шторма. Пойманная рыбка меняется ролью с щукой.

Релаксация «Морская» (Приложение 1.3.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки».

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки моря», ковер.

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью.

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Психолог напоминает детям, что пора вернуться в детский сад. Дети возвращаются «Дружной цепочкой» (по типу «Змейка»)

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Что делать, если потерялся?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

Тема 4. «Добрый старик и злая старуха» (25-30 минут)

Цель: Диагностика, коррекция, развитие:

-умение выражать свои чувства и эмоции средствами арт - терапии;

- представление о себе, как о личности;

Внутреннего «Я», самооценки.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Задачи: создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку.

Требование к условиям: Не предъявляются.

Содержание:Игра «Я радуюсь, когда…» (сидя на ковре дети по очереди продолжают предложение). Участники аттракциона узнают, что Злая Старуха из сказки опять браниться на Старика, он просит ему помочь. Дети отправляются в сказку, назвав любимого морского жителя.

Арт- терапевтическая техника «Марание»

Задачи: Развивать умение создавать символические образы в адаптации к групповым «нормам», формировать самооценку.

Требование к условиям: ватман, клеенка больших размеров, расчески, зубные щетки, жидкая гуашь, фартуки или футболки, силуэты золотой рыбки.

Содержание:Чтобы помочь Старику, дети рисуют море и приклеивают силуэт золотой рыбки. Дети показывают, какие они замечательные художники. Рисуют набрызгом море (единая композиция), дорисовывают по желанию. Говорят рыбке слова смелости.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"(Волшебные шкатулки для сказочных героев)

Задачи: активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение.

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание:Дети выполняют задание в рабочей тетради. Объясняют свой выбор.

Подвижная игра «Морская фигура, на месте замри!»

Задачи: Развивать произвольное поведение, умение действовать по правилам.

Требование к условиям: Не предъявляются.

Содержание:Дети играют в подвижную игру. В роли ведущего только дети.

Релаксация «Морская» (Приложение 1.3.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью.

Требования к условиям: Не предъявляются

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Как стать смелым и уверенным в себе?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

Тема 5. «Русалочка в гостях у детей» (25-30 минут)

Цель: Диагностика, коррекция:

- эмоционального напряжения, тревожности, страхов;

- самооценки;

-произвольного поведения.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Задачи: создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку.

Требование к условиям: Трезубец Морского царя (из картона)

Содержание: Дети отправляются в сказку по приглашению Русалочки, чтобы познакомиться с жизнью моря. Оказавшись в море можно дотронувшись до трезубца Морского царя.

Арт- терапевтическая техника «По сырому»

Задачи: развивать воображение, мелкую моторику рук, снимать эмоциональное напряжение.

Требование к условиям: банки с водой, акварель, кисточки, листы бумаги разного формата, плакаты с обитателями моря.

Содержание:Дети рисуют в технике «по-сырому» море. Обсуждение от имени живого объекта или части рисунка.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга". Чужой страх или чего боится Русалочка

Задачи: активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение.

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание:Дети выполняют задание в тетради. Обратная связь.

Подвижная игра «Водяной»

Задачи: Развивать произвольное поведение, умение действовать по правилам.

Требование к условиям: эмблема водяного.

Содержание:Дети водят хоровод. Один ребенок играет роль водяного. Водяной с закрытыми глазами на ощупь отгадывает кто перед ним. Если правильно отгадал, меняются ролями.

Релаксация «Морская» (Приложение 1.3.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер.

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью.

Требования к условиям: Не предъявляются

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

-Что ты узнал нового?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

Перед тем как выйти из зала каждый ребенок берет цветной квадрат по цвету своего настроения, если оно поменялось и закрепляют на браслете.

Тема 6. «Исполнение желаний» (25-30 минут)

Цель: Диагностика, коррекция:

- сферы эмоций и общения.

Развитие способностей к самоосознанию, самооценке.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Задачи: создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку

Требование к условиям: цветик-семицветик.

Содержание:Дети отправляются в сказку с цветиком-семицветиком, чтобы исполнились мечты морских жителей. Идут дружной цепочкой (по типу игры «Змейка»).

Арт- терапевтическая техника «Рисование свечой»

Задачи: Способствовать самовыражению, самопознанию, работать с различными чувствами и состояниями, развивать навыки активного слушания , взаимодействия, коммуникативные навыки.

Требование к условиям: свечи, бумага формата А4 голубая или синяя, акварель, кисточки, салфетки.

Содержание:Дети рисуют свечей свою мечту. Обсуждения от имени мечты.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга". Мечты морских жителей

Задачи: активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание: Дети выполняют задание в рабочей тетради. Проводится обсуждение.

Подвижная игра «Подарки»

Задачи: Развивать произвольное поведение, умение действовать по правилам, учить имитировать различные движения.

Требование к условиям: Не предъявляется.

Содержание:Психолог мотивирует детей на участие в игре «Подарки для Русалочки». Дети играют в подвижную игру.

Релаксация «Морская» (Приложение 1.3.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью.

Требования к условиям: Цветик-семицветик

Содержание: Психолог напоминает детям, что пора вернуться в детский сад, загадав желание и дотронувшись до цветика-семицветика.

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

-У всех ли есть мечта?

-Что делать, чтобы мечта исполнилась?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

Тема 7 . «Волшебные превращения» (25-30 минут)

Цель: Развитие эмоционального интеллекта, активизация творческого ресурса, формирование умения понимать себя и других людей.

Диагностика и коррекция: поведенческих реакций, психоэмоционального напряжения, тревожности, страхов

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Задачи: создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку

Требование к условиям: Не предъявляются.

Содержание:Дети отправляются в сказку, чтобы поменять настроение морских жителей. Оказаться в сказке можно превратившись в любого морского жителя. Дети произносят слова:

Раз, два, три, повернись!

В жителя морского превратись!

Арт- терапевтическая техника «Лепка из объёмных пластилиновых форм»

Задачи: развивать умение делать выбор, формировать желание вступать в диалог, повышать уверенность ребенка в своих возможностях.

Требование к условиям: цветные объемные пластилиновые геометрические формы, стеки, пластилиновые дощечки, салфетки.

Содержание:Дети берут по желанию любую объемную геометрическую форму. Превращают её в морского героя. Обсуждение от имени пластилиновой формы, которую меняли.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга". Мои превращения (В кого бы ты хотел превратиться?)

Задачи: активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение.

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание:Дети выполняют задание в рабочей тетради. Рассказывают, почему они так соединили рисунки.

Подвижная игра «Скучно, скучно так сидеть»

Задачи: Развивать произвольное поведение, умение действовать по правилам, повышение самооценки

Требование к условиям: стулья по количеству детей, диск с веселой музыкой, магнитофон.

Содержание:Дети бегают вокруг стульев под музыку. Как только звучание музыки прекращается, дети садятся на стулья. Количество стульев и интервал звучания музыки уменьшается. Победителем, который получает аплодисменты становится ребенок, который садится на последний стул.

Релаксация «Морская» (Приложение 1.3.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер.

Деролинг, рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью, помочь выйти из роли.

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Психолог напоминает детям, что пора вернуться в детский сад. Дети превращаются в детей, улыбнувшись.

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

-Хотел бы ты измениться и как?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

Тема 8 . «Подводное царство» (25-30 минут)

Цель: Диагностика, коррекция, развитие:

- сферы общения со сверстниками, эмоциональной сферы;

-произвольного поведения;

-самооценки.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Задачи: создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку

Требование к условиям: картинка с изображением грустных морских жителей.

Содержание: Дети отправляются в сказку , чтобы изменить грустное настроение морских жителей. Идут в сказку, дотронувшись до любого героя, изображённого на картинке.

Арт- терапевтическая техника "Рисование руками".

Задачи: Развитие умения различать и сравнивать различные эмоциональные состояния, определять их характер, творческих способностей, активизировать творческий ресурс.

Требование к условиям: таз, лейка с водой, салфетки, ватман, гуашь, одноразовые салфетки.

Содержание:Дети рисуют руками общую работу на ватмане "Морской мир". Обсуждение проводиться от имени морских героев. Изменилось ли настроение?

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"(Настроение жителей морского царства)

Задачи: активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание:Дети выполняют задание .Обсуждают почему у них такое настроение?

Подвижная игра «Южный и северный морской ветер»

Задачи: Развивать произвольное поведение, умение действовать по правилам, умение взаимодействовать.

Требование к условиям: Красный и синий флажки.

Содержание:Дети играют в подвижную игру. Один ребёнок- ведущий. Он показывает красный или синий флажок. Если флажок красный - все изображают южный ветер, если синий- замирают. Ведущий следит за тем, чтобы никто не шевелился. Если найден тот, кто двигался он становится ведущим.

Релаксация «Морская» (Приложение 1.3.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью.

Требования к условиям: Не предъявляются

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

-Для чего надо знать настроение других людей?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

Тема 9 . «Сказочные запреты» (25-30 минут)

Цель: Диагностика, коррекция, развитие:

- вербальных и невербальных коммуникативных навыков

-умение передавать эмоциональное состояние средствами арт-терапии

-поведенческих реакций и самооценки

Внутренняя диагностика

Дети приходят в большой игровой зал. У каждого ребенкана руке браслет. Психолог предлагает детям выбрать квадрат такого же цвета, какое у него настроение и закрепляет на браслете.

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Задачи: создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку

Требование к условиям: не предъявляются

Содержание:Психолог просит вспомнить, почему старуха в сказке оказалась у разбитого корыта. Дети отправляются в сказку "О рыбаке и рыбке", чтобы рассказать зачем нужны правила. А чтобы оказаться в сказке, дети называют, какие правила им известны.

Арт- терапевтическая техника "Рисование в зеркале"

Задачи: Развивать креативность, диагностировать и корректировать модели поведения, способствовать сплочению группы и повышению самооценки.

Требование к условиям: белые бумажные силуэты зеркал, краски, фломастеры, карандаши, восковые мелки, кисточки, стаканчики с водой, салфетки.

Содержание:Дети рисуют в зеркале соблюдая условия: необходимо нарисовать свой портрет, но настроение должно быть не такое как у тебя сейчас.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"(Можно и нельзя)

Задачи: активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание:Дети выполняют задание в рабочей тетради, объясняя свой выбор.

Коммуникативная игра «Барыня прислала сто рублей»

Задачи: Развивать произвольное поведение, умение действовать по правилам, формировать адекватную самооценку

Требование к условиям: не предъявляются

Содержание:Дети отвечают на вопросы, в соответствии с правилами игры при этом не произносят запретные слова.

Релаксация «Морская» (Приложение 1.3.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки моря», ковер

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью.

Требования к условиям: Не предъявляются

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

-Расскажи, какой ты?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

Перед тем как выйти из зала каждый ребенок берет цветной квадрат по цвету своего настроения, если оно поменялось и закрепляет на браслет.

Тема 10. «Друзья золотой рыбки» /Итоговое занятие/ (25-30 минут)Участники: Родители и дети

Цель:

- Обобщающее закрепление приобретенного опыта;

- активизация вербальной и невербальной коммуникации;

- поддержка позитивного образа «Я» у детей и родителей;

- повышение уровня родительской компетентности по вопросам развития детей;

- рефлексивный анализ.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Задачи: создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку

Требование к условиям: не предъявляются

Содержание:Дети отправляются в сказку, чтобы узнать секрет золотой рыбки

Арт- терапевтическая техника "Золотая рыбка для исполнения желаний семьи"

Задачи: Способствовать сплочению детско-родительской группы, повышению самооценки, формировать доверие, развивать способность конструктивного взаимодействия

Требование к условиям: структурированные и неструктурированные художественные материалы

Содержание:Ребёнок в паре с родителем изготавливает золотую рыбку в любой технике, из любых материалов по выбору. Ребёнок в паре с родителем загадывает желание золотой рыбке.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"(Кораблик для друзей)

Задачи: активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание:Ребёнок вместе с родителем выполняет задание в рабочей тетради, проходит обсуждение

Подвижная игра «Мы - весёлые ребята»

Задачи: Развивать произвольное поведение, умение действовать по правилам, взаимодействовать в коллективе

Требование к условиям: не предъявляются

Содержание:Дети вместе с родителями играют в подвижную игру.

Релаксация «Морская» (Приложение 1.3.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки моря», ковер

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью.

Требования к условиям: Не предъявляются

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

-Что надо сделать чтоб желания исполнились?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети и родители становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

Перед тем как выйти из зала каждый ребенок берет цветной квадрат по цвету своего настроения, если оно поменялось и закрепляет на своём браслете.

Арт- терапевтический аттракцион по мотивам русской народной сказки «Теремок»

1. Учебно-тематический план

№	Перечень тем	Кол-во час.	Формы проведения занятий			Форма работы/ подведения итогов по каждой теме
№	Перечень тем	Кол-во час.	Теорет.	Практ.		Форма работы/ подведения итогов по каждой теме
1	Встреча со сказкой /Вводное/	1		1	Групповая/ внутренняя диагностика по программе
2	Строим теремок	1		1
3	На лесной полянке	1		1
4	Волшебный фонарик	1		1
5	Проделки Кикиморы	1		1
6	Лесной гномик и дети	1		1
7	Волшебная палочка	1		1
8	Встреча с паучком	1		1
9	День рождения Лягушонка	1		1
10	Новоселье /Итоговое/	1		1
	ИТОГО	10	0	10

1. Содержание занятий

Тема 1. Встреча со сказкой / Вводное/ (25-30 минут)

Цель:

Диагностика, коррекция, развитие:

- самооценки, образа «Я»;

- личностного потенциала;

- произвольности;

- навыков вербальной и невербальной коммуникации со сверстниками и взрослыми.

Гармонизация состояния ребенка через развитие способности самовыражения средствами художественной экспрессии.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Задачи: Создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку, развивать произвольность

Требование к условиям: сундук с элементами костюмов героев сказки «Теремок»

Содержание:

Психолог говорит: Стоит в поле …

Он не низок, не высок.

Узнали ли вы эту сказку? (Теремок)

А кто герои этой сказки? (Мышка, лягушка…)

Психолог: А вот волшебный сундучок. Что же в нем? (Элементы костюмов героев сказки «Теремок»)

Психолог мотивирует детей на участие в представлении. Дети выбирают себе по 1 элементу костюма и превращаются в любого героя сказки «Теремок».

Несколько детей могут выбрать одну и туже роль.

Арт-терапевтическая техника «Я – герой сказки»

Задачи: Развивать уверенность в себе, способствовать развитию адекватной самооценки, стимулировать коммуникацию, взаимодействие в группе, создать ситуацию успешности для каждого участника аттракциона.

Требование к условиям: детские музыкальные инструменты, столик, художественные материалы (структурированные и неструктурированные)

Содержание: Ребенок в роли героя сказки выходит на сцену и рассказывает о себе любым удобным для себя способом. Остальные участники могут задать ему по одному вопросу.

Обсуждение: Почему ты выбрал эту роль?

Арт- терапевтическая техника «Цветная дорожка к теремку»

Задачи: Диагностировать актуальное эмоциональное состояние, способствовать повышению самооценки

Требование к условиям: белые листы картона формата А 4 с изображением Теремка, цветные квадраты (цвета по методике М. Люшера), клей, кисточки, салфетки

Содержание: Психолог мотивирует детей на изготовление аппликации «Цветная дорожка к теремку» из квадратов. У каждого ребенка дорожка будет своя. Дети располагают квадраты от нелюбимого цвета, до самого любимого.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"

Задачи: активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение, расширять представление детей об эмоциях

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1), картинка с изображением Лесного гномика

Содержание: Психолог знакомит детей с Лесным гномиком. Он предлагает детям рассмотреть эмоции героев сказки «Теремок» и обвести в круг эмоцию, которая больше всего нравится ребенку.

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Деролинг, рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью, помочь ребенку выйти из роли

Требования к условиям: картинка Лесной гномик (формат А 4)

Содержание: Психолог предлагает детям вернуться в детский сад. А для того чтобы вернуться, нам надо превратиться снова в детей. Превращение происходит, если ребенок шепнёт на ушко гномику пожелание.

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Что делать, если никто не хочет тебя слушать?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

Перед тем как выйти из зала каждый ребенок берет цветной квадрат по цвету своего настроения, если оно поменялось, прикрепляет к браслету.

Тема 2. Строим теремок (25-30 минут)

Цель:

Диагностика, коррекция, развитие:

- уровня осознанности в эмоциональной и поведенческой сферах;

- креативности;

- личностного потенциала средствами художественной экспрессии;

- межличностных взаимодействий.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку». Игра «Соберите иллюстрацию»

Задачи: Создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку, развивать произвольность

Требование к условиям: конверт с разрезанной на части иллюстрацией к сказке «Теремок» (разрушенный теремок) формат А 4 (количество частей равно количеству участников), клубок ниток

Содержание:

У каждого ребенка одна часть иллюстрации. Психолог спрашивает: Что случилось в сказке? (Медведь разрушил теремок). А можно ли помочь героям сказки? Как мы можем им помочь?

Дети попадают в сказку с помощью волшебного клубочка и строят теремок (собирают иллюстрацию из частей).

Арт- терапевтическая техника «Рисуем клубком ниток»

Задачи: Стимулировать невербальную и вербальную коммуникацию, взаимодействие в группе, развивать умение действовать по правилам.

Требование к условиям: клубок толстых ниток

Содержание: Психолог мотивирует детей на изготовление теремка большого размера, чтобы все герои сказки в нем поместились. Из материалов имеется только клубок ниток. Один ребенок начинает рисовать, а остальные дети по очереди продолжают. Проводится обсуждение.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"

Задачи: Активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание: Психолог предлагает детям выполнить еще одно задание Лесного гномика. Дети рассматривают различные теремки, изображенные к книге, и выбирают теремок для каждого героя сказки. Объясняют свой выбор.

Арт- терапевтическая техника «Передай настроение в танце»

Задачи: Снять внутренние зажимы, способствовать формированию адекватной самооценки, стимулировать спонтанное самовыражение, актуализировать чувства и эмоции

Требование к условиям: диск с музыкальными произведениями, магнитофон

Содержание: Дети передают настроение героев сказки под музыку.

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Содержание: Психолог предлагает детям отдохнуть, прилечь на ковер и расслабиться. Психолог произносит слова под музыку тихим, спокойным голосом.

Рефлексия, возвращение из сказки «Волшебный клубочек»

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью.

Требования к условиям: клубок ниток

Содержание: Психолог напоминает детям, что пора вернуться в детский сад. А для этого надо передать по кругу волшебный клубочек.

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Зачем человеку нужен дом?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

Перед тем как выйти из зала каждый ребенок берет цветной квадрат по цвету своего настроения, если оно поменялось, закрепляет на браслете.

Тема 3. «На лесной полянке» (25-30 минут)

Цель:

Диагностика, коррекция, развитие:

- уверенности в собственных силах в преодолении страхов;

- личностного потенциала средствами художественной экспрессии;

- навыков вербального и невербального взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

- способности к саморегуляции.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Задачи: создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку

Требование к условиям: Не предъявляется

Содержание:

Психолог рассказывает детям о том, что мышонок в сказке «Теремок» очень боится кошки.

Как вы думаете, какое животное самое страшное?

Чтобы помочь мышонку надо попасть в сказку.

А чем мы можем помочь мышонку?

Психолог: Давайте научим мышонка, как стать смелым?

Отправляются в сказку под музыку «Дружной цепочкой» (по типу игры «Змейка»)

Арт- терапевтическая техника «Рецепты смелости», «Переделай страх»

Задачи: Актуализировать и корректировать эмоциональное напряжение, тревожность, страхи, стимулировать коммуникацию, взаимодействие в группе.

Требование к условиям: Жидкая гуашь, пипетки, бумага формата А4, кисточки, салфетки, банки с водой на каждого ребенка на персональном столе

Содержание: Психолог спрашивает у детей, как набраться смелости? Дети предлагают разные варианты. Психолог предлагает нарисовать самый страшный страх, капая из пипетки на бумагу гуашью любого цвета. Пока работы подсыхают, дети рассказывают о том, какой страх самый страшный. С помощью кисточек и красок меняют страшный страх на самый смешной.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"

Задачи: активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание: На странице книги изображены различные сказочные герои. Психолог предлагает детям выбрать себе волшебного друга и обвести его в круг. С этого момента у ребенка появляется сказочный защитник.

Подвижная игра «Кот и мыши»

Задачи: Развивать произвольное поведение, умение действовать по правилам, корректировать страх преследования

Требование к условиям: маска или шапочка кота

Содержание: Один ребенок- кот, остальные мыши. На роль кота сначала выбирается неуверенный ребенок. Кого он поймал, становится котом.

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью.

Требования к условиям: Не предъявляются

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Какой страх самый страшный?

- Что делать, если страшно?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

Тема 4. «Волшебный фонарик» (25-30 минут)

Цель:

Диагностика, коррекция, развитие:

- творческого потенциала и возможности разрешать проблемные ситуации;

- уверенности в собственных силах в преодолении страхов;

- личностного потенциала средствами художественной экспрессии;

- произвольности;

- навыков вербального и невербального взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

Требования к условиям: большой игровой зал, детские столы и стулья – по количеству участников, мольберт, бланк диагностической карты, цветные стикеры (синие и красные), 2 детских прямоугольных стола для художественных материалов, браслеты настроения на каждого ребенка, диск с релаксационной музыкой, магнитофон.

Внутренняя диагностика

Дети приходят в большой игровой зал. У каждого ребенка на руке браслет настроения. Психолог предлагает детям выбрать цветной квадрат такого же цвета, какое у них настроение и закрепить на браслете.

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Задачи: создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Описание: Все участники стоят по кругу. Психолог начинает хлопать в ладоши и смотрит а кого- то из детей. Они начинают хлопать вдвоем. Участник, на которого смотрел психолог, смотрит на другого ребенка, включая его в игру. Далее хлопают все участники.

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Задачи: создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку, развивать произвольность

Требование к условиям: Волшебная палочка

Содержание:

Психолог рассказывает: Жили - были герои сказки «Теремок». Медведь разрушил теремок. Все жители теремка остались без домика. Наступила ночь… с каждой минутой становилось темнее и темнее… Лисичка очень испугалась… Что же делать? (Отправиться в сказку и помочь лисичке). Дети оказываются в сказке с помощью волшебной палочки.

Арт- терапевтическая техника «Волшебный амулет»

Задачи: Актуализировать и корректировать эмоциональное напряжение, тревожность, стимулировать коммуникацию, взаимодействие в группе, повышать уверенность ребенка в себе

Требование к условиям: круги из двустороннего картона, цветные ручки, карандаши, фломастеры

Содержание: Психолог предлагает детям нарисовать защитные амулеты для себя и лисички. Детям предоставляются круги (амулеты), вырезанные из двухстороннего белого картона и разнообразные материалы для рисования. Дети разрисовывают амулеты с двух сторон.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга"(Тени животных)

Задачи: Создать мандалу, активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание: Психолог предлагает детям поиграть с тенью. На странице книги изображены тени животных. Найдите лисичку.

Арт-терапевтическая техника «Волшебный фонарик»

Задачи: развивать саморегуляцию эмоционального состояния, снимать эмоциональное напряжение, тревожность, корректировать страхи

Требование к условиям: круги из белого двустороннего картона на каждого ребенка, цветные карандаши и цветные шариковые ручки на столе у каждого в открытом контейнере

Содержание: Детям предлагается взять изготовленные ими волшебные амулеты и волшебные фонарики и помочь лисичке.

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Деролинг, рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: закрепление игровых впечатлений, обобщение приобретенного опыта, его связь с реальной жизнью, оказать помощь при выходе из роли

Требования к условиям: Теремок (театральная настольная ширма)

Содержание: Психолог напоминает детям, что пора вернуться в детский сад. А для этого им надо превратиться снова в детей, дотронувшись до Теремка.

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Кто может помочь, если тебе страшно?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

Перед тем как выйти из зала каждый ребенок выбирает цветной квадрат, если у него поменялось настроение и закрепляет на браслете.

Тема 5. «Проделки Кикиморы» (25-30 минут)

Цель:

Диагностика, коррекция, развитие:

- творческого потенциала и возможности разрешать проблемные ситуации;

- уверенности в собственных силах в преодолении страхов;

- личностного потенциала средствами художественной экспрессии;

- произвольности.

Требования к условиям: большой игровой зал, детские столы и стулья – по количеству участников, мольберт, бланк диагностической карты, цветные стикеры (синие и красные), 2 детских прямоугольных стола для художественных материалов, браслеты настроения, диск с релаксационной музыкой, магнитофон.

Внутренняя диагностика

Дети приходят в большой игровой зал. У каждого ребенка на руке браслет настроения, на который он закрепляет выбранный цветной квадрат по цвету своего настроения, прикрепляет к браслету.

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Требования к условиям: большой игровой зал

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Требование к условиям: конверт с письмом

Содержание:

Психолог читает детям письмо, которое пришло от героев сказки теремок.

«Дорогие ребята! В нашей сказочной стране зло начало побеждать добро. Помогите нам, пожалуйста!»

Чем мы можем помочь? (Дети отправляются в сказку) Дети, держась за руки, отправляются в сказку «Дружной цепочкой» (по типу игры «Змейка»).

Арт- терапевтическая техника «Добрый мир»

Задачи: Стимулировать коммуникацию, взаимодействие в группе, формировать умение работать в команде

Требование к условиям: пластилин, пластмассовые дощечки, салфетки

Содержание: Дети изготавливают «добрый мир» из разноцветных пластилиновых фигурок (коллективная работа)

Рабочая тетрадь "Волшебная книга" (Замок Кощея)

Задачи: Активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание: Дети выполняют задание в тетради. Проводится обсуждение.

Подвижная игра «Кикимора и дети»

Задачи: Снимать психологическое напряжение, тревожность, страх сказочных персонажей и преследования, повышать самооценку

Требования к условиям: Повязка на глаза, колокольчик

Содержание: Игра проводится по типу игры в «Жмурки». Ребенок в роли Кикиморы с завязанными глазами ловит детей по звуку колокольчика. Пойманный ребенок становится Кикиморой.

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: закрепление игровых впечатлений, обобщение приобретенного опыта, его связь с реальной жизнью

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Психолог напоминает детям, что пора вернуться в детский сад.

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Что делать, если тебе страшно?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

Тема 6. «Лесной гномик и дети» (25-30 минут)

Цель: Диагностика, коррекция, развитие:

-эмоционально- волевой сферы;

-способности к самовыражению средствами художественной экспрессии;

-представлений об эмоциях;

- произвольности и самооценки.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Задачи: создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку

Требование к условиям: зеркальце в пластмассовой рамке.

Содержание: Психолог мотивирует детей на участие в игре. Дети узнают, что Лесной гномик потерял ключ от Теремка и герои сказки не могут попасть домой. Дети предлагают варианты решения проблемы и отправляются в сказку. Зеркало передаётся по кругу.

Арт- терапевтическая техника «Ключ к сердцу»

Задачи: Расширять представления детей об эмоциях, создать условия для самовыражения, развивать воображение

Требование к условиям: граттуажные листы, скребки на каждого ребенка

Содержание: На граттуажных листах дети изображают ключ. Этот ключ волшебный. С его помощью можно открыть не только теремок, но и любое сердце. Дети «ищут» ключ, процарапывая.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга" (Узнай настроение гномика и выбери цвет его одежды)

Задачи: активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание: Дети выполняют задание в тетради. Проводится обсуждение.

Подвижная музыкальная игра «Ёлочки- пенёчки»

Задачи: Развивать произвольное поведение, умение действовать по правилам, умение взаимодействовать.

Требование к условиям: магнитофон, диск с музыкальной игрой.

Содержание: Дети выполняют движение по музыкальному сигналу: ёлочки- стоят, пенечки- приседают.

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью.

Требования к условиям: Не предъявляются

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Нужны ли человеку друзья?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

Тема 7. «Волшебная палочка» (25-30 минут)

Цель: Диагностика, коррекция, развитие:

- представлений о себе;

-умение передавать свое эмоциональное состояние средствами художественной экспрессии;

-эмоционального опыта ребенка.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Задачи: создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку

Требование к условиям: волшебная палочка.

Содержание: Дети узнают, что в сказке «Теремок» мышонок плачет, потому что его никто не замечает. Дети предлагают, как ему помочь. С помощью волшебной палочки дети оказываются в сказке.

Арт- терапевтическая техника «Рисунок в полный рост»

Задачи: Способствовать самораскрытию, расширению представлений об образе «Я», формировать адекватную самооценку, развивать умение работать в паре.

Требование к условиям: обои, фломастеры, двусторонняя картинка с изображением мышки, с одной стороны грустная, с другой веселая.

Содержание: Дети отвечают на вопрос: Обязательно ли быть высокого роста, чтобы тебя заметили? Психолог просит детей успокоить мышку. Дети находят себе пару. Рисуют свой портрет в полный рост.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга". Сюжетная картинка собери из частей и узнай эмоции.

Задачи: активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение, развивать умение распознавать эмоции.

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание: Дети выполняют задание в тетради. Проходит обсуждение : когда у вас бывает такое настроение?

Подвижная игра «Волшебная палочка»

Задачи: Развивать произвольное поведение, творческое воображение, умение действовать по правилам, диагностировать эмоциональное состояние, развивать умение взаимодействовать.

Требование к условиям: волшебная палочка, магнитофон, иск с подвижной музыкой.

Содержание: Дети стоят в круге. Предают под музыку волшебную палочку. Когда музыка прерывается, тот у кого осталась волшебная палочка, выходит в круг и превращает всех в какое- либо животное. Остальные имитируют движения этого животного.

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью.

Требования к условиям: Не предъявляются

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

-Что надо сделать, чтобы с тобой хотели дружить?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

Тема 8. «Встреча с паучком» (25-30 минут)

Цель: Диагностика и коррекция:

-эмоционального настроения, тревожности, страхов;

-латентных качеств личности;

- коммуникативных навыков;

-развитие навыков принятия решений.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Задачи: создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку

Требование к условиям: клубок ниток

Содержание: Дети получают сообщение из которого узнают, что злой паук заколдовал Теремок. Дети отправляются на помощь. Оказываются в сказке с помощью клубка ниток, передавая его по кругу и называя эмоцию или настроение.

Арт- терапевтическая техника «Маски настроений»

Задачи: Способствовать обогащению эмоциональной сферы, творческой самореализации, обогащать репертуар социальных навыков, развивать навыки активного слушания и эмпатии.

Требование к условиям: картонные шаблоны для масок (овалы с прорезями для глаз), художественные материалы, игрушечный паук.

Содержание: Дети изготавливаю маски настроений, примеряют их и показывают какое настроение у их маски. Предлагают паучку поиграть, чтобы он стал добрым и расколдовал теремок.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга" (Сети паука)

Задачи: активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение.

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание: Выполняют задание в тетради. Рассказывают, как догадались по какой дорожке нужно идти.

Подвижная игра «Паучок и мухи»

Задачи: Развивать произвольное поведение, умение действовать по правилам,

Требование к условиям: диск с веселой музыкой, магнитофон.

Содержание: Выбирают паука, остальные дети мухи (можно с помощью считалочки). Звучит музыка. Мухи летают. Музыка прерывается. Мухи замирают. Паук забирает в свой дом тех, кто зашевелился.

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью.

Требования к условиям: Не предъявляются

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

-Что делать, если боишься паука?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

Тема 9. «День рождения Лягушонка» (25-30 минут)

Цель: Диагностика, коррекция, развитие:

-представлений об эмоциях;

-умение передавать эмоциональное состояние;

-способности слушать и понимать другого;

Эмоционального интеллекта, творческого ресурса.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Задачи: создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку

Требование к условиям: Не предъявляются.

Содержание: Дети получают приглашение на день рождения Лягушонка. Отправляются в сказку, показав мимикой и жестами задание психолога.

Арт- терапевтическая техника «Коллаж дружбы»

Задачи: Развивать способности к самовыражению творческого воображения, сензитивности, умения работать в коллективе.

Требование к условиям: листы из постеров, цветных альбомов и журналов, клей. Ватман, ножницы, салфетки.

Содержание: Дети изготавливают подарок для Лягушонка «Коллаж дружбы». Проходит обсуждение.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга" (Лягушата и гномики)

Задачи: активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение, навыки самооценки.

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1), правильно выполненное задание на формате А3.

Содержание: Выполняют задание в рабочей тетради, самостоятельно проверяют, ставят знаки «+» или «-».

Подвижная игра «Веселые Лягушата»

Задачи: Развивать произвольное поведение, умение действовать по правилам, саморегуляцию.

Требование к условиям: кочки из картона, 2 кубика.

Содержание: Дети делятся на 2 команды. Психолог играет за команду, где меньше детей. Все превращаются в лягушат. Прыгают по кочкам до кубика. Побеждает команда, которая быстрее прыгала. Превращаются в детей.

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью.

Требования к условиям: Не предъявляются

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

- Что ты хотел получить в подарок на День рождения?

- Что бы ты хотел подарить другу?

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

Тема 10. «Новоселье» /Итоговое/ (25-30 минут)

(Участвуют дети и родители)

Цель: Обобщить приобретенный опыт. Способствовать самовыражению и самосознанию, адекватной самооценки, формирования конструктивного взаимодействия в диаде «родитель - ребенок», повышать родительскую компетентность по вопросам психологического развития детей.

Внутренняя диагностика

Ритуал приветствия «Аплодисменты по кругу»

Задачи: Создать атмосферу группового доверия и принятия, настроить на взаимодействие, провести диагностику контактности

Требования к условиям: большой игровой зал

Введение в игровую ситуацию «Погружение в сказку»

Задачи: Создать мотивацию на совместную работу, активизировать вербальное общение, «войти» в сказку

Требование к условиям: повязка на глаза, салфетки, шнур

Содержание: Родителю завязывают глаза, а ребенок ведет его в сказку, обходя препятствия (извилистую дорожку из шнура).

Арт- терапевтическая техника «Мой дом»

Задачи: Развивать навыки коммуникации, способствовать эмоциональному сближению ребенка и родителей, умение открыто выражать свои чувства.

Требование к условиям: бумага разных форматов, ножницы, клей, салфетки.

Содержание: Дети совместно с родителями выполняют аппликацию «Мой дом» проводится обсуждение.

Рабочая тетрадь "Волшебная книга" (Укрась домик)

Задачи: активизировать вербальную коммуникацию, развивать творческое воображение, умение работать в коллектива

Требование к условиям: рабочая тетрадь на каждого участника аттракциона (приложение 1)

Содержание: Дети выполняют задание в рабочей тетради. Родители помогают, только если ребенок попросит.

Подвижная игра «Строим теремок»

Задачи: Развивать произвольное поведение, умение действовать по правилам, умение выражать свои эмоции, повышать самооценку.

Требование к условиям: стулья для родителей, мягкие модули, диск с веселой музыкой, магнитофон.

Содержание: 2 команды родители и дети. Дети несут родителям модули, обходя препятствия. Родители строят теремок. Дети выбирают себе маску и превращаются в героев сказки. Родители берут стулья, ставят их полукругом перед теремком. Дети изображают героев сказки, выходя из- за домика, начиная со слов «Я- …, умею…».

Релаксация «Сказка» (Приложение 1.1.)

Задачи: Создать условия для расслабления, успокоения, «энергетической подзарядки»

Требования к условиям: магнитофон, диск с релаксационной музыкой «Звуки леса», ковер.

Рефлексия, возвращение из сказки

Задачи: Провести рефлексивный анализ, обобщать приобретенный опыт, его связь с реальной жизнью.

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Психолог напоминает детям и родителям, что пора вернуться в детский сад. Все возвращаются «Дружной цепочкой» (по типу «Змейка»)

Психолог предлагает присесть на ковер и задает вопросы для получения обратной связи.

Вопросы для получения обратной связи:

- Что понравилось? / не понравилось?

- Какие были трудности?

-Что нового узнали?

-Родителей просят написать отзыв и оценить пользу занятия для детей и себя лично по 5- бальной шкале.

Ритуал прощания «Я теперь могу…»

Задачи: Закрепить игровые впечатления, развивать коммуникативные навыки

Требования к условиям: Не предъявляются

Содержание: Дети становятся в круг. Участники по очереди продолжают предложение «Я теперь могу…».

Внутренняя диагностика

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Система условий реализации программы

1. Требования к специалистам, реализующим программу

Программа адресована педагогам-психологам, работающим с детьми 5-8 лет с ТНР (ОНР).

1. Перечень учебных и методических материалов

Общие требования для всех аттракционов:

Мольберт – 1

Детский стол и стул по росту ребенка– по количеству участников

Стол для художественных материалов – 2

Место для выставки творческих работ (стена, магнитная доска, натянутая леска и прищепки, пластиковая доска для объемных работ)

Большой ковер – 1

Изобразительные материалы (традиционные и нетрадиционные) – комплект на каждого ребенка на каждом занятии

Краски, кисточки

Бумага разного формата, фактуры и цвета

Ножницы

Клей, клеенка, салфетка

Подносы с высокими бортами

Манка, песок

Обрезки тканей

Нитки, веревки

Пуговицы

Тесто цветное

Пластилин

Банки с водой

Скребки для граттуажа

Фломастеры, маркеры, карандаши, цветные ручки

Линейки

Трафареты

Картонные силуэты

Индивидуальная «Волшебная книга» на каждого участника аттракциона (Приложение 1)

Бланки для диагностики (внутренней и внешней)

Стимульный и наглядный материал

Памятки, буклеты, консультации для родителей

Консультации, памятки и методические рекомендации для педагогов

Реквизиты к упражнениям и играм, указанные в содержательном разделе программы:

Методическая литература по арт-терапии дошкольников, диагностике личности детей 5-8 лет

Шкаф «под ключ» для хранения протоколов результатов диагностики, диагностических карт

Воздушные шары

Мяч большого и маленького диаметра

Мягкие модули

1. Список литературы

1.Арт-терапия /Сост. и общая редакция А. И. Копытина. — СПб.: «Питер», 2001. — (Серия «Хрестоматия по психологии»)

2.Бетенски М. Что ты видишь? Новые методы арт-терапии М.: Институт общегуманитарных исследований, 2002.

3.Диагностика в арт-терапии. Метод «Мандала» / Под ред. А.И. Копытина, СПб.:«Речь», 2005 .

4.Диагностика психических состояний детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие. Сост. Велиева С.В. СПб: «Речь», 2005.

4.Дилео Дж. Детский рисунок: Диагностика и интерпретация. М.: «Апрель Пресс» 2001.

5.Зейверт Л. Ваше время в ваших руках. М.: «Экономика», 1990.

5.Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Путь к волшебству, Теория и практика арттерапии. СПб.: «Златоуст», 2005.

6.Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми. СПб.: «Речь», 2008.

7.Колесникова Г.И. Лучшие психологические тесты для дошкольного психолога. М.: «Феникс», 2017.

8.Коломинский Я. Л. Психология личных взаимоотношений в детском коллективе. Минск, «Народнаяасвета», 1969.

9. Колягина В.Г. Арт- терапия и арт- педагогика для дошкольников.М.: АО «Промитей», 2016.

9.Короткова Л.Д. Арт-терапия для дошкольников и младшего школьного возраста. СПб.: «Речь», 2001.

10.Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика. СПб.: «Речь», 2003.

11.Лебедева Л. Д., Никонорова Ю. В., Тараканова Н. А. Энциклопедия признаков и интерпретаций в проективном рисовании и арт-терапии. – СПб.: «Речь», 2006.

12.Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М.: «Педагогика», 1998.

13.Макарова Е. Г.Преодолеть страх или искусство терапии. М.: «Школа-Пресс», 1996.

14.Мамайчук И. И.Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии. СПб.: «Речь», 2003.

15.Мардер Л. Цветной мир. Групповая арт-терапевтическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. СПб.: «Генезис», 2007.

16.Медведева Е.А. Левченко И.Ю. Комиссарова Л.Н. Добровольская Т.А. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании. М.: «Академия», 2001.

17. Нормативно-правовое обеспечение дошкольного образования в условиях введения ФГОС/ сост. Л.Н. Лаврова, И.В. Чеботарёва – Липецк: ЛИРО, 2014.

18. Погосова Н.М. Погружение в сказку. Сказотерапевтические программы. СПб.: «Речь», 2007.

19. Практикум по арт-терапии. Под ред. А.И.Копытин. СПб.: «Питер», 2001.

20. Психолого-педагогическаяреабелитация детей с ограниченными возможностями здоровья. / Под ред. С.А. Беличевой. М., 1998.

21. Романова Е.С. Графические методы в практической психологии. СПб., 2001.

1. Требования к материально-технической оснащенности учреждения для реализации программы

1.Большой игровой зал (музыкальный зал или групповое помещение или игровая комната).

2. Устройство для прослушивания музыкальных записей

3. Проектор

4. Компьютер

5. Диски с записями по программе

3.2. Система оценки достижений планируемых результатов

Внешняя диагностика осуществляется по методикам:

дети

Методика «Паровозик» (Авт.: С.В. Велиева)

Цель: Определение степени позитивного и негативного психического состояния.

«Цветовая диагностика эмоций ребенка» (Авт.: О.А. Орехова)

Цель: Диагностика личностных отношений, социальных эмоций и ценностных ориентаций

Социометрическая методика «Два дома» (Авт.: И.Вандвик, П. Экблат)

Цель: диагностика межличностного взаимодействия

Графическая методика «Кактус» (Авт.: М.А. Панфилова)

Цель: Определение эмоционального состояния ребенка, наличия агрессивности, ее направления и интенсивности

Методика изучения понимания эмоциональных состояний людей, изображенных на картинке (Авт.: Е.В. Кучерова)

Исследование «Лесенка» (Авт.: Н.В. Нижегородцева)

Цель: Изучение особенностей самооценки и соотношения реального «Я» и идеального «Я»

Методика для изучения борьбы мотивов (Авт.: Ш. Чхартишвили);

Арт-терапевтическая методика «Нарисуй историю» (Авт.: Р. Сильвер, модиф. А. И. Копытин)

Цель: Диагностика и коррекция эмоциональных нарушений

Тест «Страхи в домиках» (Авт.: А. И. Захаров)

Цель: Диагностика страхов у детей дошкольного возраста

родители

Опросник «Признаки психического напряжения и невротических тенденций у детей» (Авт.: А.И. Захаров);

«Оценка уровня тревожности ребенка» (Авт.: А.И. Захаров);

Анкета № 1, № 2 «Психологический микроклимат в семье» (Авт.: Н. Д. Денисова).

педагоги

Анкеты «Индивидуальные особенности ребенка» (определение тревожности, импульсивности, агрессивности) авт.: Г.П. Лаврентьева, Т.М. Титаренко.

Внутренняя диагностика осуществляется по методикам:

Диагностическая карта психологического портрета детей, участвующих в арт-терапевтическом аттракционе

(автор: Е. В. Канева)

Дата проведения занятия:__________________________________

Формат карты: на листе А3

Тема занятия

Рефлексия

Релаксация

Арт-терапия

Игровой разогрев

Цветопись настроения

Ф.И. ребенка

Рекомендации педагогу-психологу по заполнению карты:

Карта используется в ходе каждого занятия арт-терапевтического аттракциона. Для ее заполнения необходимо подготовить стикеры двух цветов (красный и синий). Карта вывешивается на мольберте. Фамилии должны быть напечатаны крупно. В ходе занятия заполняются только ячейки, где выявлены какие-либо психологические проблемы (синий стикер), либо отмечен положительный результат (красный стикер).

При необходимости делаются пометки. После занятия заполняются все ячейки.

-1 балл - синий стикер

+ 1 балл – красный стикер

0 баллов – без выраженных изменений.

Обязательно делаются пометки на месте стикеров.

По результатам первых 5 занятий заполняется индивидуальная карта психологического портрета участника арт-терапевтического аттракциона, в которую переносятся данные из сводных карт, заполняемых в ходе каждого занятия. Отмечаются проблемные зоны, положительная динамика.

Количественный результат:

Подсчитываются по каждой графе отдельно и суммируется в общую строку (общая сумма).

Результат со знаком «+» говорит о положительной динамике в развитии, со знаком «-» об отрицательной динамике. Результат «0» - отсутствие выраженной динамики.

Ф.И. ребенка_______________________________________

Дата занятия		Сумма по разделу
Рефлексия
Релаксация
Арт-терапия
Игровой разогрев
Цветопись эмоционального состояния	Начало занятия
	Завершение занятия
Общая сумма

Качественный анализ__________________________________________________________________________________________________________________________

Такая же карта заполняется по результатам последних 5 занятий арт-терапевтического аттракциона. Делается качественный, количественный и сравнительный анализ.

В колонке «Арт-терапия» рекомендуется указать технику, прием, метод по конспекту. При необходимости можно указать направленность коммуникаций с помощью стрелок.

Ведется цветопись настроения с помощью диагностических браслетов настроения. В бланке указываются первые буквы названия цвета.

Диагностические браслеты настроения (автор:Е.В.Канева)

Цель: Диагностика эмоционального состояния ребёнка В основе разработки - «Цветодиагностика эмоциональных состояний» (авторы: Е.Ф. Бажин, А.М. Эткинд (1985) на основе метода цветовых выборов М. Люшера (1948);

Требования к условиям: фетровый браслет белого цвета, застёгивающийся на липкую ленту, размеры ориентированы на запястье ребёнка, шириной 4 см., по центру браслета пришиты 2 квадрата липкой ленты. В коробке разделённой на семь секторов лежат фетровые квадратики 1,5 см Х 1,5 см

Цвет квадратиков по методике Марка Люшера (красный, коричневый, синий, зелёный, жёлтый, фиолетовый, серый, чёрный).

Количество квадратиков 15 штук каждого цвета. Дети уходят из зала с браслетом. Браслеты хранятся в группе в "волшебной" шкатулке и надеваются только перед арт- терапевтическим аттракционам. Являются своеобразным ритуалом. Для диагностики ведётся цветопись эмоций ребёнка, которые заносятся в диагностическую карту занятия. Интерпретация результатов диагностики проводится в соответствии с методикой «Цветодиагностика эмоциональных состояний»

Количественная оценка:

Начало и конец занятия отрицательные эмоции - « -1 балл»,

Начало - отрицательная, в конце – положительная – «+2 балла».

В начале - положительная, в конце - отрицательная - «-2 балла».

Начало и конец занятия положительные эмоции - «+1 балл».

Если выбор не был сделан - «0 баллов».

При заполнении диагностической карты используются: арт-терапевтическая диагностика (интерпретация значений и ассоциаций автора творческой работы, наблюдение за мимикой, движениями, жестами, невербальная звуковая экспрессия, наблюдение за процессом создания творческой работы);

Результаты диагностики эмоционально-волевой и коммуникативной сфер детей, участвующих в арт- терапевтических аттракционах (на основе данных внутренней и внешней диагностики)

год	уровни	Эмоционально-волевая сфера			Коммуникативная сфера
		Начало года	Конец года	Начало года		Конец года
2008- 2009 уч. г.	Высокий	0 %	28,6 %	0 %		14,3 %
	Средний	57, 1 %	71,4 %	71,4 %		85,7 %
	Низкий	42,9 %	0 %	28,6 %		0 %
2016- 2017 уч.г.	Высокий	0 %	42,9 %	0 %		28,6 %
	Средний	85,7 %	57,1 %	85,7 %		71,4 %
	Низкий	14,3 %	0 %	14.3 %		0 %