12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовала
Рагулина Любовь Давыдовна3003
Россия, Новосибирская обл., Тогучинский район, с. Киик
Материал размещён в группе «Педагоги-психологи»

Теперь, когда мы научились летать
по воздуху, как птицы, плавать под водой, 
как рыбы, нам не хватает только одного: 
научиться жить на земле, как люди.

                                                 Б.Шоу

СЛАЙД 1

СЛАЙД 2

В последние годы все больше детей с нарушением здоровья (это не только часто болеющие дети, но и дети с гораздо более серьезными проблемами - ЗПР, расстройством речи, повышенной возбудимостью, нарушениями внимания, плохой памятью, повышенной утомляемостью), что затрудняет их социальную адаптацию, полноценное участие в общественной жизни. У детей с ОВЗ практически нарушены все сферы жизнедеятельности, поэтому обучение, развитие и воспитание ребенка – есть процесс долгий, многогранный, требующий терпения. Дети с ОВЗ – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.

Но все больше осознается, что психофизические нарушения не отрицают человеческой сущности, способности чувствовать, переживать, приобретать социальный опыт. Пришло понимание того, что каждому ребенку необходимо создавать благоприятные условия развития, учитывающие его индивидуальные образовательные потребности и способности.

Формируется установка: к каждому ребенку с ОВЗ подходить не с позиции, чего он не может в силу своего дефекта, а с позиции, что он может, несмотря на имеющееся нарушение.

Поэтому цель нашего образовательного учреждения – создать адекватные условия для развития и обучения детей с ОВЗ. В этом направлении мы работаем с 2008 года.

В нашей школе 25 детей с ограниченными возможностями здоровья (без учета детей поступающих с приюта).

1 ступень – 12 уч-ся (6 уч-ся – 7 вид, 6 – 8 вид)

2 ступень – 13 уч-ся (1 – 7 вид, 9 – 8 вид, 3 - УУО)

Ребенку, с ограниченными потребностями сложно ориентироваться в окружающем среде. Но мы стремимся направлять его, когда он испытывает трудности в обучении и развитии. Помогаем не потеряться в современном мире. Следовательно, выражена необходимость в организации сопровождения учебно-воспитательного процесса.

СЛАЙД 3

Под сопровождением понимается не просто сумма разнообразных методов коррекционно-развивающей, профилактической, защитно-правовой, реабилитационной и оздоравливаюшей работы с детьми, а именно комплексная деятельность специалистов, направленная на решение задач коррекции, развития, обучения, воспитания, социализации детей с ОВЗ.

СЛАЙД 4

ППСопровождение осуществляет ПМПКонсилиум.

На протяжении ряда лет нами приобретен некоторый положительный опыт в инклюзивном образовании детей с ОВЗ.

Специалистами ПМПк разработано ППСопровождение детей, которое предусматривает взаимодействие с участниками инклюзивного образовательного пространства: дети – педагоги - родители - специалисты (педагог-психолог, соц. педагог, мед. работники, работники доп. образования):

Консилиум функционирует по вопросам:

- выявление детей с проблемами в развитии, составление индивидуальной комплексной коррекционно-развивающей программы развития учащихся с ОВЗ

- определение путей сопровождения тревожных детей, детей с асоциальным поведением,

- разработка рекомендаций для учителей и родителей по адаптации к условиям школьного обучения,

- анализ результатов и оценка эффективности коррекционно-развивающей работы с учащимися.

Реализация индивидуально-ориентированных программ способствует

положительной динамике общего развития ребенка,

успешной адаптации учащихся с ОВЗ к ситуациям школьного обучения,

развитию эмоционально-волевой сферы,

познавательной сферы,

коммуникативных навыков.

СЛАЙД 5

Результативность работы ПМПК за последние 3 года определилась:

Количество учащихся, прошедших обследование специалистами ПМПК:

уменьшением количества дезадаптированных детей, обследованных специалистами;

повышением уровня мотивации учащихся «группы риска»

положительной динамикой в личностном и поведенческом развитии учащихся:

30% учащихся показали рост личностных качеств (интеллектуальных и сенсомоторных функций), 40% - поведенческих качеств (эмоционально-личностные и волевые параметры).

Но многие проблемы оставались не разрешенными.

Волновали вопросы

как помочь ребенку

сформировать позитивное отношение к школе, заинтересованность к учебным занятиям, внеурочным делам,

чувствовать себя равноправным членом ученического коллектива, общества,

приспособиться к социальным требованиям окружающего мира,

стать социально адаптированным, психологически готовым к самостоятельной жизни,

как помочь учителю

воспитать толерантные качества в детях,

организовать обучение так, чтобы дети

- с ОВЗ чувствовали себя комфортно среди сверстников, взрослых,

- стали активными участниками учебно-воспитательного процесса,

- посещали школу с радостью?

как помочь родителю

научить ребенка выстраивать конструктивные межличностные отношения со сверстниками взрослыми,

не дать почувствовать себя ущемленным,

не быть импульсивным, агрессивным,

научить ребенка адаптироваться в новых жизненных ситуациях?

СЛАЙД 6

Можно сделать вывод:

Нами накоплен недостаточный опыт приоритетного направления сопровождения

- формирования социально – активной позиции ребенка, коммуникативных навыков

Какова причина затруднений приобретения социального опыта ребенка с особыми образовательными потребностями?

Социализация таких детей чрезвычайно затруднена в связи

с отсутствием у них навыков межличностного общения и сотрудничества в сфере нормальных людей,

несформированностью потребности в таком общении,

неадекватной самооценкой,

негативным восприятием других людей,

склонностью к социальному иждивенству

Эти дети

не имеют широких контактов со сверстниками,

не умеют простраивать стабильные и длительные коммуникативные связи.

В августе 2011 г школа вступила в региональный проект «Обучение и социализация детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовательном пространстве».

Участие в проекте помогает

- акцентироваться на нахождении путей разрешения проблемы: формировании социальной функции ребенка, адаптации социально-психологической ситуации,

тем самым

- совершенствовать сопровождение ребенка с особыми потребностями.

СЛАЙД 7

Целью сопровождения ребенка с ОВЗ является

создание оптимальных психолого-педагогических коррекционно-развивающих условий воспитания и образования для детей с проблемами в развитии в соответствии с их

- возрастными и индивидуальными особенностями,

- уровнем актуального развития,

-состоянием соматического и нервно-психического здоровья,

обеспечивающих интеллектуальному, личностному и эмоционально-волевому развитию ребенка; содействие социально-культурной адаптации в современном социуме

СЛАЙД 8

Основные направления психологического сопровождения обусловлены особыми образовательными потребностями детей с ОВЗ:

Диагностическое направление – заключается в проведении обследования школьников и динамического наблюдения за развитием учащихся (данные фиксируются в дневниках наблюдения и ИОМаршрутах)

Коррекционно-развивающее направление – предполагает разработку и реализацию коррекционных программ, планирование содержания занятий, комплектование групп учащихся.

Аналитическое направление – определяет взаимодействие специалистов в работе, а также позволяет корригировать программы занятий в соответствии с достижениями учащихся.

Консультативно-просветительское и профилактическое направление – обеспечивает оказание помощи педагогам и родителям в вопросах воспитания и обучения ребенка, предполагает разработку рекомендаций, способствует повышению профессиональной компетенции учителей, включению родителей в решение коррекционно-воспитательных задач.

Организационно-методическое направление – включает подготовку и участие специалистов сопровождения в консилиумах, методических объединениях, педагогических советах.

Данные направления представляют собой комплексную сис­тему воздействия на ребенка, отражает це­лостность процесса инклюзии и социализации.

СЛАЙД 9

В рамках реализации проекта ППСопровождение осуществляется по разработанному плану модуля и включает сотрудничество со всеми участниками инклюзивного образовательного пространства

СЛАЙД 10

(РАБОТА С ДЕТЬМИ)

Творческая группа, реализующая план модуля с целью формирования жизненно-важных позиций ребенка с ОВЗ, его социальной адаптации, разработала и проводит такие совместные мероприятия для детей с ОВЗ и нормативно развивающихся сверстников как:

- групповые занятия: «Толерантность – путь к миру», «Где добрые люди, там беды не будет»,

- коммуникативные игры: «Конфликты и компромиссы», «Колючка», «Я учусь общаться», «Играем вместе»

А такие мероприятия как

тренинги: «Мы все такие разные, но так хорошо, что ВМЕСТЕ», «Путешествие на материк ОБЩЕНИЯ», «Жить в мире с собой и другими»,

- цикл групповых занятий по правоведению: «Мы граждане одной страны»,

«Знай свои права», «Нет прав без обязанностей»,

- уроки - общения: «Уроки ДОБРОТЫ», «Почему люди ссорятся»

помогают развитию позитивного восприятия учащихся с ОВЗ, толерантных качеств, межличностного взаимодействия.

Детям также предложены индивидуально-групповые занятия, консультации и тренинги по профориентационной подготовке детей:

нач звено – «В мире интересных профессий», «Все профессии важны», «Сто дорог - одна твоя»,

сред звено – цикл групповых занятий: «Путь к профессии», «От увлечения к профессии», «Связь учебы с будущей профессией», которые способствуют формированию позитивной мотивации к учебному процессу, получению профессии.

Каждое занятие требует особой подготовки: необходимо создать у школьников позитивную установку на сотрудничество, обеспечить эмоциональный комфорт, актуализировать мотивацию познавательной, поисковой, творческой активности. Но пользу занятий для детей трудно переоценить. Они развивают коммуникативные навыки, умения взаимодействовать в группе сверстников, работать в команде, учат находить пути решения нравственных и социальных проблем, формируют толерантное отношение друг к другу. Сколько эмоциональных переживаний испытывает каждый ребенок: пожелание добра, дружеского участия, осуждение грубости, насилия! От занятия к занятию дети раскрывают свои способности, реализуют свой эмоциональный и творческий потенциал. Обретается опыт новых форм деятельности, развивается саморегуляция чувств и поведения.

Два раза в год проводиться диагностическая работа с каждым ребенком с целью определения динамики в развитии, составлении рекомендаций участникам сопровождения ребенка

СЛАЙД 11

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ реализуется следующими формами:

семинары творческой группы по вопросам совместной работы в рамках проекта, оказание взаимопомощи, поддержки «Первые шаги в проекте», «Проект: первые результаты»

мастер – класс: «Давайте говорить друг другу комплименты», «Формирование коммуникативных навыков у уч-ся с ОВЗ в инклюзивном образовательном пространстве»,

индивидуальные консультации по возникающим проблемам:

- адаптация в социуме,

- развитие психомоторики и сенсорных параметров,

- формирование социальных навыков,

- включаемость в школьную жизнь;

разработка рекомендаций для коррекционного блока индивидуально-образовательного маршрута учащегося по проблемным вопросам обучения, воспитания, развития

Социальная адаптация детей с ОВЗ проходит сложно, но все педагоги стараются создавать детям с особыми потребностями условия для дальнейшего роста, и совместное обучение этих детей в обычном классе содействует развитию таких важных навыков и личностных качеств обучающихся, как:

социальная компетентность;

толерантность;

навыки решения проблем;

независимость, уверенность, самоуважение, самоконтроль;

навыки целеполагания.

СЛАЙД 12

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ осуществляется через

Участие в тематическом лектории: «Психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья», «От комфорта в коллективе до комфорта в обществе»

Индивидуальные консультации для родителей учащихся с ОВЗ, которые в

Начальной школе направлены на необходимость

1.Создание дома условий ребенку для выполнения учебных заданий, отдыха (индивидуальная зона, уголок)

2.Выполнение распорядка дня

3.Оказание помощи в выполнении домашнего задания

4.Соблюдения правил школьного поведения, умения взаимодействовать со сверстниками

5.Привитие навыков самообслуживания

6.Приучение к выполнению инструкций взрослого

7.Поддержка и содействие в посещении кружковых занятий

8.Забота о состоянии здоровья ребенка, своевременное лечение

9.Сотрудничество с классным руководителем, выполнения рекомендаций учителя по оказанию помощи ребенка в развитии сенсорных функций, психомоторики, адаптации к учебным нагрузкам, новым школьным ситуациям

10.Принятия участия в школьной жизни ребенка - посещение праздников и внешкольных мероприятий

11. Воспитание адекватной самооценки, самоконтроля

В средней школе консультации направлены на:

1.Создание условий для развития личностного потенциала ребенка – посещение кружков, факультативов, секций

2.Избегание физического переутомление ребенка при поручении домашних дел

3.Организация режима дня и места для занятий

4.Содействие в выполнении дома оздоровительных упражнений, повышающие адаптацию к физическим и умственным нагрузкам

5.Формирование адекватной самооценки ребенка, регуляции поведения

6.Забота о состоянии здоровья ребенка, своевременное лечение.

7.Поддержка здорового образа жизни: отдых, спорт, прогулки, полноценное питание,

гибкое соблюдение режима дня

8.Учет индивидуально-возрастных особенностей ребенка

9.Воспитание правил общения со сверстниками, с противоположным полом

10.Создание психологического климата в семье, проведение досуга всей семьей, не допущение в семье конфликта

11.Поощрение ситуаций самовыражения и самораскрытия ребенка

12.Подготовка ребенка к самостоятельной жизни

13.Профессиональная ориентация

Реализация ППСопровождения способствует

- положительной динамике общего развития ребенка,

- успешной адаптации учащихся с ОВЗ к ситуациям школьного обучения,

- развитию эмоционально-волевой сферы, познавательной сферы, коммуникативных навыков.

СЛАЙД 13

Положительные стороны в работе ПМПК:

- систематическое отслеживание психического развития детей;

- выявление детей, имеющие поведенческие нарушения, оказание помощи в разрешении проблем саморегуляции, коммуникативного взаимодействия,

- все дети, нуждающиеся в коррекционной помощи, получают ее через различные формы работы: индивидуальные коррекционно-развивающие занятия, индивидуальная работа с учащимися по рекомендациям специалистов ПМПк,

- консультативная помощь педагогам и родителям по работе с детьми, имеющими проблемы в развитии, социализации

СЛАЙДЫ 14

Результативность работы ПМПК

Рассмотрим на примере

1) динамики в развитии психических процессов двух учащихся за 2011-2012 уч год (ноябрь-апрель) и

2) рекомендаций, разработанных ППК при дальнейшей работе с детьми

- ученика 2 кл и

- ученицы 7 кл, а также

- всех детей с ОВЗ (средний показатель оценки способности ребенка)

СЛАЙД 15

Анализ работы данного периода показал, что инклюзивное обучение дает возможность детям

- наработать навыки конструктивного поведения,

- адаптироваться в обществе,

- заручиться поддержкой сверстников,

- осознать и решить свои личные проблемы, а также

- выработать адекватную самооценку и скорректировать свое поведение

Важно отметить, что положительные результаты достигаются длительной работой и в тесном сотрудничестве всех участников образовательного процесса.

СЛАЙД 16

Проблемы и недостатки организации психолого-педагогического сопровождения:

Недостаточно полно реализуются рекомендации ППСопровождения педагогами

Отсутствие специалистов сопровождения (педагога-дефектолога, логопеда) затрудняет корректировку зоны ближайшего развития для детей, показывающих хорошую положительную динамику в развитии

Недостаточное взаимодействие с родителями; с социальным окружением по формированию толерантного отношения к учащимся с ОВЗ.

СЛАЙД 17

Подводя итоги ППСопровождения в рамках проекта (2011-2012 г), считаем: несмотря на проблемы в организации инклюзивного обучения, развитие инклюзиисовершенно необходимый процесс.

Инклюзивное обучение оказывает позитивное влияние не только на учеников с ОВЗ, но и на типично развивающихся детей. Помогая сверстникам с ограниченными возможностями активно участвовать в образовательной и социальной деятельности, обычные дети получают важнейшие жизненные уроки, опыт. Этот положительный опыт заключается в росте социальной зрелости, в осознании отсутствия различий между людьми, способствует воспитанию искренней заботы и дружбы

СЛАЙД 18

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Опубликовано в группе «Педагоги-психологи»


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.