Программа «Путь к своему Я»

Программа "Путь к своему Я".

Пояснительная записка.

 Сегодня, в связи с ростом числа социально - дезадаптированных людей, особенно остро встает проблема воспитания детей - сирот. Дети, воспитывающиеся вне семьи, характеризуются запаздыванием и отклонением в развитии, вследствие часто неблагоприятного течения перинатального периода развития, тяжелых условий жизни в раннем детстве, лишения возможностей взаимодействовать с широкой социальной средой. Дети, лишенные родительского попечения, имеют немало отклонений в психическом развитии, нарушений в эмоциональной сфере, в самосознании.

Условия сиротства влекут формирование специфической личности, не всегда подготовленной к взрослой жизни. Поэтому важнейшей задачей детских домов является создание благоприятных для социализации его воспитанников условий, то есть для подготовки к самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном окружении: среди членов своей будущей семьи, друзей, коллег по работе, окружающих в общественных местах. Кроме этого одной из главных задач педагогов детских учреждений интернатного типа является помощь детям в фортировании адекватной самооценки и уровня притязаний.

В своей работе я стараюсь ежедневно через систему наблюдений, систему методик и тестирования, разобраться в каждом ребенке и применить специфическое только для этого ребенка педагогическое воздействие. Это помогает скорректировать те негативные последствия, которые возникли у ребенка.

Контингент детей, воспитывающихся в настоящее время в детских государственных учреждениях интернатного вида, представляют собою два типа: либо это дети, имеющие негативный социальный опыт семьи, либо дети, не имеющие опыта семейного воспитания, даже отрицательного.

У оторванного от родителей и помещенного в детский дом ребенка снижается общий психологический тонус, нарушаются процессы саморегуляции, доминирует пониженное настроение. У большинства детей развиваются чувства неуверенности в себе, тревоги, исчезает заинтересованное отношение к миру. Ухудшается эмоциональная саморегуляция, эмоционально - познавательные взаимодействия и, как результат тормозится интеллектуальное развитие. Лишение детей материнской заботы сильно сказывается на их социальном, психическом и физическом развитии.

Психологи рассматривают принятие себя, любовь к себе как основу того сложного психологического образования которое называется «Я - концепцией» и включает всю совокупность знаний, представлений человека о самом себе, систему его многочисленных самооценок (т.е. эмоционального отношения и оценки различных сторон своей личности) и те формы поведения, которые вызываются этими представлениями и самооценками.

Характер интерпретации собственного опыта определяет то, что человек должен воспринимать как успех, а что - как неудачу, что называется в психологии уровнем притязания. И эта сложная конструкция, выполняющая столь сложные для нас функции, покоится на простом фундаменте - любви к себе, общем принятии себя.

Вильям Шутц выделял три основные, базальные межличностные потребности:

·        в признании.

·        в контроле.

·        в приятии.

Эти потребности проявляются в поведении человека по отношению к другим людям, в его чувствах к этим людям. Коренятся же базальные межличностные потребности в образе «Я » самого человека, в его отношении к себе, к жизни, в том, кем он себя ощущает. Постепенно (начиная с младенческого возраста), осознание себя самого обретает для человека личностный смысл. Это способствует саморазвитию утверждению индивидуальности, разносторонним достижениям. Индивид начинает оценивать себя, свои поступки и действия, то есть узнавать самого себя (понятия «Я - образа» или «Я - концепции»).

Образ «Я» складывается в результате личностного жизненного опыта, оказывает в свою очередь влияние на восприятие данным человеком мира, других людей, на оценки, которые дает человек собственному поведению. «Я-концепция» может быть положительной, амбивалентной (противоречивой), отрицательной. Степень удовлетворенности человека жизнью, мир его счастья непосредственно зависит от того, в какой мере его опыт, его «реальное Я» и «идеальное Я» согласуются между собой.

Главная цель развития « Я - концепции» заключается в том, чтобы перейти от внешних источников подкрепления и обратной связи, способствующей повышению самооценки, к внутренним источникам или к самоподкреплению как к средствам регулирующим развитие позитивного и адекватного самовосприятия.

«Я - концепция» определяет уровень притязаний. В младшем и среднем школьном возрасте доминирующей составляющей «Я - концепции» является « Я - эмоциональное », которое включает в себя:

1.     Чувство уверенности в общественном признании (я нравлюсь ).

2.     Чувство уверенности в способности в той или иной деятельности ( я способен ).

3.     Чувство значимости, защищенности в своем кругу общения, самоуважения (я значу ).

Цель моей программы: формирование положительного образа «Я», посредством исправления психологических отклонений в развитии ребенка на основе создания оптимальных психологических условий для развития индивидуального творческого потенциала каждой личности.

Задачи:

1.     научить детей правильно оценивать себя, свои способности и возможности,

2.     формировать «образ  Я», развивать самопознание;

3.     корректировать самооценку и уровень притязаний.

Программа предназначена для работы с детьми младшего подросткового возраста воспитанников детских домов

Занятия проводятся один раз в неделю по 40 мин.

Группа включает 10 человек.

                   Перспективный план на 1-ый год (2008-2009 гг., 5 класс)

Перспективный план на 2-ой год (2009-2010 гг., 6 класс)

Применяя разнообразные методы и приемы, а также методики, я стараюсь научить детей адекватно оценивать свои действия и поступки.

Ожидаемые результаты.

 В конце учебного года дети должны уметь:

1.     Создать, развить и сохранить в себе состояние уверенности.

2.     Осознать свои сильные и слабые  стороны при  общении  с другими.

3.     Укрепить позитивный образ себя;

4.     Потренироваться в сознательном «ведении себя»;

5.     Красноречо и убедительно выражать свои мысли.

6.     Бесконфликтно общаться.

7.     Производить хорошее впечатление.

8.     Должна быть сформирована адекватная самооценка и уровень притязаний.

                                       Список используемой литературы.

1.     Классные часы: 6 класс / Авт-сост. А.В. Давыдова. — М.: ВАКО, 2010.

2.     Классные часы: 5 класс / Авт-сост. А.В. Давыдова. — М.: ВАКО, 2010.

3.     Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся: 6-11 классы. - М.: ВАКО, 2008. - 112 с.

4.     Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя: 5-9 классы. - 3-е изд., перераб. И доп. - М.: ВАКО, 2007. -368 с.

5.     Селевко Г.К., Тихомирова Н.К., Левина О.Г. Сделай себя сам. Изд. 2-е. М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2006. - 112 с.

6.     Дик Н.Ф., Сгибнева Е.П. Отдыхая-обучаемся, познавая - развиваемся: книга для классных руководителей 5-8 классов. - Н.Ф. Дик, Е.П. Сгибнева. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 320 с.

7.     Селевко Г.К. Утверждай себя. Изд. 2-е. М.: Народное образование, НИИ школьных технологий, 2006. - 112 с.