Программа внеурочной деятельности для обучающихся 1–4 классов «Ступеньки открытий: исследуем мир вместе»

Управление образования администрации города Соликамска

Муниципальное автономное общеобразовательной учреждение

«Гимназия №2»

      «Ступеньки открытий:                                        исследуем мир вместе»

программа внеурочной деятельности

для обучающихся 1-4 классов

                     Автор-разработчик:                                                    

                                                                           Чебыкина Марина Ивановна,               

учитель начальных классов

МАОУ «Гимназия №2»

г. Соликамска Пермского края

Соликамск, 2021 год

Пояснительная записка…………………………………………………………...3

Содержание разделов программы ……………………………………………...10

Тематическое планирование ……………………………………………………13

Программно-методическое и материально-техническое оснащение …..……20

Методические рекомендации по организации занятий ……………………....21

Требования к результатам освоения программы ………………….…………..22

Методические рекомендации  по проведению диагностики уровня освоения программы  ……………………………………………………………………....24

Литература ………………………………………………………………………30

I. Пояснительная записка

В настоящее время в связи с переходом на новые образовательные стандарты происходит совершенствование системы внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков, направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. И в первую очередь – на достижение личностных и метапредметных результатов. В процессе внеурочной деятельности обучающиеся должны не столько узнать, сколько научиться наблюдать, экспериментировать, действовать, принимать решения и делать выводы. Задача учителя – создать условия для развития универсальных учебных действий у обучающихся. Основой решения данной задачи является обучение на основе деятельностного подхода. Он предполагает активность обучающихся, когда знание не передаётся учителем в готовом виде, а «добывается» самими обучающимися в процессе их проектно-исследовательской деятельности. Учение превращается в сотрудничество – совместную работу учеников, учителя и родителей по овладению знаниями и решению исследовательских задач.

В исследованиях многих педагогов и психологов подчёркивается, что оригинальность мышления, умение сотрудничать, творчество школьников наиболее полно проявляются и успешно развиваются в исследовательской деятельности, так как она ставит ученика в позицию активного субъекта, поскольку он сам генерирует идеи, инициирует деятельность, реализует свои творческие замыслы. Исследовательская практика обучающихся может развиваться в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательных отношений (обучающихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, для самовыражения и самоутверждения детей, развития их творческих способностей.

При этом важно учесть возрастные особенности обучающихся: во-первых, для детей младшего школьного возраста интересны прежде всего предметы и явления окружающего их мира; во-вторых, они стремятся к познанию мира путем непосредственного знакомства с ним. В связи с этим целесообразно в начальной школе проводить практические занятия, где обучающиеся будут вовлечены в самостоятельную экспериментальную и исследовательскую деятельность в области изучения окружающего мира. Эти занятия удачно сочетают элементы теоретического исследования и практической работы. Решая исследовательские задачи, обучающиеся приобретут навыки в научном экспериментировании, анализе полученных результатов.

Несмотря на большую значимость исследовательской деятельности в освоении обучающимися основной образовательной программы, нельзя сказать, что учителя начальных классов в полной мере используют данный ресурс, что исследование занимает одно из ведущих мест в обучении и воспитании детей. Сегодня формы организации исследовательской деятельности только апробируются и нарабатываются в практике школы. Так, например, нет программ по развитию исследовательских умений и навыков, основанных на реализации коллективно-творческих дел, а значит, имеющих еще и большой воспитательный потенциал. Нет долгосрочных программ, которые позволяли бы совершенствовать полученные умения и навыки, постепенно приращивать к имеющимся навыкам новые, более сложные.

С целью решения этой задачи разработана программа внеурочной деятельности «Ступеньки открытий: исследуем мир вместе».

Общая характеристика программы

Программа «Ступеньки открытий: исследуем мир вместе» предназначена для обучающихся начальных классов и разработана с учетом требований ФГОС НОО. Данная программа способствует расширению кругозора и совершенствованию навыков экспериментально-исследовательской деятельности, разностороннему раскрытию индивидуальных способностей обучающихся, развитию у них интереса к различным видам деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время, работать в микрогруппе.

В основе программы лежит принцип развития личности ребенка через исследовательскую деятельность посредством знакомства с историей семьи, школы, родного города и края.

Место программы в учебном плане

Предусмотренные программой занятия проводятся как на базе одного отдельно взятого класса, так и в группах при участии обучающихся параллельного класса, социальных партнёров, родителей учеников. Предлагаемая программа рассчитана на 4 учебных года с проведением занятий 1 раз в неделю продолжительностью 30-40 минут (33 часа в год в 1 классе,34 часа – во 2-4 классах).

Главная идея реализации программы – организация и проведение образовательных событий в формате  нескольких групповых мини-исследований в течение учебного года. Принцип от простого к сложному учит детей работать в командах со сменным составом, позволяет вовлекать родителей и других социальных партнеров в исследовательскую  деятельность детей.

Основная цель программы: организация исследовательской деятельности обучающихся начальной школы через изучение исторических, культурных, природных объектов малой родины посредством образовательных событий.

Данная программа решает следующие задачи:

1. Организовать изучение исторического прошлого и настоящего родного города, вклада соотечественников в наследие края, страны.
2. Развивать умения и навыки поисковой деятельности: учить наблюдать природные объекты Пермского края и описывать факты, систематизировать собранный материал, оформлять его.
3. Организовать индивидуальные и групповые исследования обучающихся различных объектов и явлений малой родины.
4. Обучать школьников исследовательским умениям и навыкам: видеть проблемы; задавать вопросы; вырабатывать гипотезы; наблюдать; классифицировать; делать выводы и умозаключения; доказывать и защищать свои идеи.
5. Формировать навыки представления результатов исследований на разных уровнях.

Актуальность данной программы состоит в том, что воспитание патриотических чувств, связанных с понятиями семьи, школы, малой Родины сегодня является одним из приоритетных направлений учебно-воспитательной деятельности школы, а исследовательская деятельность, осуществляемая на основе таких ценностей, как семья, родная земля, любовь к своему краю, любовь к России, позволяет усвоить и принять их. Изучение родного края во все времена актуально, так как нацелено на формирование системы ценностей, в которой на одном из первых мест стоит патриотизм. А начинается он с любви к своей малой Родине. Изучение истории родного города способствует воспитанию патриотического чувства, дает возможность привлечь к поисково-исследовательской работе.

  Отличительной особенностью программы является ее долгосрочный характер и приобретение обучающимися 1-4 классов специальных знаний и умений, способствующих развитию культуры исследовательского поиска, на краеведческом материале.

          Новизна программы состоит в объединении различных видов деятельности (познавательной, трудовой, краеведческой, поисковой, творческой), направленных на усвоение патриотических, гражданских, нравственных понятий и правовых норм поведения, на приобретение умений и навыков исследовательской деятельности.

Программа носит образовательный, общекультурный, деятельностный характер, включает четыре раздела, которые повторяются в каждом классе:

1. Моя семья – моё богатство.
2. Школа – храм науки.
3. Соликамск городок – родной уголок.
4. Мой Пермский край я родиной зову.

В программе реализуются следующие направления развития личности учащихся:

1. духовно-нравственное, как методологическая основа ФГОС;
2. спортивно-оздоровительное;
3. интеллектуальное;
4. общекультурное;
5. социальное;

Предполагается, что информация о содержании деятельности будет транслироваться через:

• страничку группы в Вайбере,
• размещение продуктов деятельности учащихся на выставках в классе и школе,
• стендовые доклады и размещение их в гимназии,
• выступление обучающихся на школьной научно-практической конференции.

Механизмы реализации программы

        Программа предусматривает сетевое взаимодействие с различными образовательными  организациями города.

На базе МУК «СКМ» Центральной детской библиотеки предполагается проведение занятий клуба «Эрудит» по темам программы и работа по поиску краеведческого материала из библиографических источников. Реализация совместного проекта «С малой родины начинается Россия». Формы сотрудничества разнообразны: библиотечные часы, исследовательские посиделки, внеклассные мероприятия краеведческого характера, конкурсы, совместные  тематические  творческие  вечери, встречи с  ветеранами и тружениками тыла, выставки, отчётные концерты, театрализованные представления. А также предполагает такие новые формы взаимодействия, как блоги (текстовый блог, видеоблог), видео-чат, видеоконференция, онлайн-обзор.

Взаимодействие  с МБУК «Соликамский краеведческий музей» осуществляется через участие обучающихся в проекте «Музей для детей». Сотрудничество осуществляется через такие формы музейной работы, как тематические экскурсии, музейно-образовательные уроки, интерактивные познавательно-развлекательные программы, мастер-классы, исследование в архиве музея, а также посещение музея в выходной день совместно с родителями.

МБОУДОД «ЦРТДиЮ «Звездный» организует внеурочную деятельность обучающихся в рамках кружков «Возрождение забытых ремесел» и «Веселая мозаика творчества». Сотрудничество предполагает участие в проектах, которые организует «ЦРТДиЮ «Звёздный» и совместную деятельность с соликамским мастером С.А. Пятковым, который в своем творчестве уделяет большое значение теме Пермского края, города Соликамска, и в частности соли камской, добычей и производством которой издавна славилась земля пермская.

Реализация программы предполагает взаимодействие с МБОУДОД «Детская школа искусств», в ходе которого обучающиеся посещают концерты, мастер-классы и занятия педагогов, на которых дети знакомятся с разными видами художественного искусства.

Сотрудничество гимназии и МАУК «Мемориальный ботанический сад им. Г.А. Демидова» предполагает экскурсии по Ботаническому саду с целью наблюдения и организации исследований флоры Соликамска и Пермского края.

Объединение реcурсов этих учреждений создаёт образовательную систему с уникальными возможностями в решении вопросов воспитания, в формировании исследовательских умений, универсальных компетенций, метапредметных знаний и в достижении личностных результатов обучающихся.

При изучении программы используются индивидуальные, групповые и коллективные способы организации деятельности обучающихся при следующих основных формах внеурочной деятельности: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.

          Планируемые результаты освоения программы

Освоение программы предусматривает достижение обучающимися следующих результатов.

Личностные универсальные учебные действия.

У обучающихся будут сформированы:

• положительное отношение к экспериментальной исследовательской деятельности;
• интерес к новым способам познания окружающего мира;
• способность к самоанализу и к самооценке;
• умение пользоваться правилами поведения, общими для всех людей, в т.ч. в совместной деятельности, при принятии общих решений, для разрешения конфликтных ситуаций;

Регулятивные универсальные учебные действия.

Обучающиеся научатся:

• определять цель, обнаруживать и формулировать проблему (эксперимента, проекта) с помощью учителя и самостоятельно;
• выдвигать версии, выбирать средства достижения цели;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
• учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
• оценивать степень успешности достижения цели по критериям, причины успеха или неуспеха.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Обучающиеся научатся:

• излагать своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;
• быть готовым изменить свою точку зрения под воздействием контраргументов, критичной самооценки;
• участвовать в диалоге: слушать и слышать собеседника;
• понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде  (в т.ч. вести диалог с автором текста);

• допускать существование различных точек зрения;
• работать в паре, группе в разных ролях (лидера, исполнителя, критика и т.п.), участвовать в выработке решения;
• предотвращать и преодолевать конфликты – идти на взаимные уступки, уметь договариваться;
• использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;

Познавательные универсальные учебные действия.

Обучающиеся научатся:

• находить информацию для выполнения практического исследования (в текстах, таблицах, схемах, иллюстрациях учебника и др. источниках, в т.ч. используя ИКТ);
• представлять информацию в развёрнутом и сжатом виде;
• устанавливать причины явлений и их следствия;
• сравнивать по заданным основаниям факты, явления, абстрактные понятия;
• классифицировать (группировать) по заданным основаниямфакты, явления и абстрактные понятия;
• устанавливать аналогии (в т.ч. создавать модели объектов) с помощью учителя и самостоятельно;
• анализировать (выделять главное, составные части) и обобщать(делать выводы) на основе фактов и абстрактных понятий;

Программа «Ступеньки открытий: исследуем мир вместе» включает описание содержания разделов, календарно-тематическое планирование по годам обучения, методические рекомендации по проведению занятий и диагностике уровня освоения программы, требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения программы, список литературы для учителя. В качестве приложения к программе курса «Ступеньки открытий: исследуем мир вместе» предлагается перечень тем исследовательских проектов, выполняемых обучающимися в ходе освоения программы.

II. Содержание разделов программы

Раздел 1. Моя семья – моё богатство

Образовательные события

• Мир под названием мама (1 класс)
• Новый год в моей семье (1 класс)
• Вся семья вместе, так и душа на месте (2 класс)
• Новогодний серпантин (3 класс)
•   Юный архивист (3 класс)
• О чём расскажет старый сундук? (3 класс)
• Поделись своей добротой (4 класс)
• Кто стучится в дверь ко мне? (4 класс)
• Ты и я с книгой лучшие друзья (4 класс)

Раздел 2. Школа – храм науки

Образовательные события

• Гимназия наш дом родной (1 класс)
• Соль Победы (о здании гимназии в годы войны) (1 класс)
• Как Олёнка училась грамоте? (2 класс)
• Хочу всё знать (2 класс)
• Книга мала, да ума придала (2 класс)       
• Что такое клад Знаний и где его искать? (3 класс)
• Встаньте, дети, встаньте в круг! (3 класс)
• Жизнь без опасностей (4 класс)
• Язык – история народа (4 класс)

Раздел 3. Соликамск-городок - родной уголок

Образовательные события

• Куда уходит лето? (1 класс)
• Маленькие учёные:  соликамская  соль (1 класс)
• Берегите нашу Пермскую Землю  (1 класс)
• Соликамск городок – Москвы уголок (2 класс)
• Хочу всё знать (2 класс)
• Юный архивист (3 класс)
• Когда оживают книги (3 класс)
• О чём расскажет старый сундук? (3 класс)
• Театр и дети (4 класс)
• Почва – химическая кухня растений (4 класс)
• О,  муза, ты прекрасна! (4 класс)

Раздел 4. Мой Пермский край я родиной зову

• История земли Пермской (1 класс)
• О чём поют птицы? (1 класс)
• Пермские писатели детям (2 класс)
• Лесной переполох (3 класс)
• Новый год придёт, много радости всем принесёт! (3класс)
• Легко ли быть учёным? (3 класс)
• Заповедные острова моей малой родины ( 3 класс)
• Говорящие книги (4 класс)
• Горжусь своим дедом, отцом (4 класс)

III. Тематическое планирование

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

IV. Программно-методическое

и материально-техническое оснащение

Для реализации данной программы необходимо:

1. Программно-методическое обеспечение:

• Программа курса внеурочной деятельности «Ступеньки открытий: исследуем мир вместе»
• Специальная литература для педагога (список литературы)

2. Материально- техническое обеспечение:

• Хорошо освещенный кабинет для проведения занятий
• Технические средства обучения (теле-видео-аудиоаппаратура, мультимедийный проектор, компьютер)

3. Организационное обеспечение:

• Сохранение постоянного контингента обучающихся в течение занятий
• Стабильность расписания занятий
• Взаимосвязь с родителями обучающихся с целью диагностики достижения метапредметных и личностных результатов освоения программы курса
• Взаимосвязь с образовательными организациями города – сетевыми партнерами.

V. Методические рекомендации по организации занятий

  Модель программы реализуется через квест-игру «Приключения  юных исследователей», посредством которой обучающиеся включаются в активную исследовательскую деятельность. В сентябре игра начинается, в классном уголке классов появляется картина с человечком-исследователем  и надписью  «Карта исследователя». По ходу реализации мини-исследований и творческих проектов (с 1 по 4 класс) ученики составляют карту, соотнося друг с другом заработанные части карты и символы, соответствующие изученным темам.  В конце года в классном уголке появляется  яркая карта Пермского края, на которой нанесены символы семьи, школы, города, края.

Занятия выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает. При сохранении общей направленности заданий краеведческого характера они будут усложняться от класса к классу.

        Материал каждого занятия рассчитан на 30-40 минут. Каждое занятие строится так, чтобы оно развивало у обучающихся мыслительные и исследовательские умения, необходимые для самостоятельного учения.  Прежде необходимо создать условия для порождения и осуществления полной структуры цикла мыслительного акта, начиная с самого первого этапа возникновения вопроса и формулирования проблемы и включая завершающий этап доказательства или обоснования.

На этапе мотивации  необходимо проводить беседы с использованием занимательного материала для повышения интереса к изучаемой теме.  Этап создания проблемной ситуации должен завершиться постановкой вопроса или проблемы исследования. На этапе исследования целесообразно организовать работу обучающихся в малых группах, каждая из которых изучает разный материал. Затем каждая группа представляет свои находки или свой вариант решения. Наличие разных идей, разных вариантов решения исследовательской задачи, предложенных детьми, позволяет им сделать оптимальный вывод или открытие. Нахождение общей идеи завершает этот этап занятия. В заключение обучающиеся оценивают, достигнута ли поставленная задача исследования и обсуждают перспективы дальнейшей работы. После каждого исследования дети представляют результаты своей работы в разнообразной форме: от устного сообщения, рисунка, книжки до компьютерной презентации и видеоролика.

Обучающиеся на этих занятиях сами оценивают свои успехи. Это создает особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание познавать свой край.

VI. Требования к результатам освоения программы

Комплексные ожидаемые  результаты

1. Обучающиеся обучатся правилам написания исследовательских работ не менее 80%.
2. Обучающиеся продемонстрируют  результаты на мини-конференциях институционального уровня не менее 80%, муниципального уровня не менее 30% и краевого уровня  не менее 10 %.
3. Обучающиеся создадут «Папки исследователя» для фиксирования собираемой информации 100%  обучающихся.
4. Будет создан  единый банк продуктов исследовательской деятельности в виде виртуальных экскурсий, презентаций, фотоотчётов, исследовательских работ.
5. Увеличится количество обучающихся, которые пожелают заниматься исследовательской деятельностью, посвящённой темам семьи, школы, города, края от 10 до 30%.

VII. Методические рекомендации по проведению диагностики

уровня освоения программы

С  целью диагностики уровня освоения обучающими программы «Ступеньки открытий: исследуем мир вместе» осуществляется стартовый, текущий и итоговый контроль уровня сформированности основных исследовательских умений.

1. Уровень сформированности интереса по отношению к проблеме, объекту и предмету исследования

2. Уровень сформированности  работы с проблемой

3. Уровень умений ставить цель исследования

4. Уровень навыков постановки гипотезы

5. Уровень навыков выбора метода исследовательской работы.

6. Уровень навыков ведения эксперимента

7. Уровень оценки и практического применения созданного

8. Уровень навыков рефлексии

Методика обработки данных уровня оценки навыков.

Выявление уровня навыков исследовательской работы определяется учителем в процессе педагогической деятельности с детьми.

Для выявления навыков исследовательской работы учащихся начальной школы учителю необходимо дважды в год (в начале учебного года и в конце) определить уровень развития навыков исследовательской работы по представленным выше таблицам.

Каждый из восьми навыков оценивается учителем у ребенка по шкале:

4 балла — оцениваемый навык проявляется хорошо, четко выражен, проявляется часто в различных самостоятельных исследовательских проектах и учебной деятельности в целом.

3 балла — навык заметно выражен в самостоятельной исследовательской работе, но проявляется он непостоянно.

2 балла – ребенок знает и понимает значение данного навыка, но проявляет его на полуактивном уровне (с помощью учителя).

1 балл — ребенок смутно (путано) сообщает знание о данном навыке. Исследовательская работа организуется учителем — ребенок выполняет действие в качестве ведомого.

0 баллов — сведений по наличию знания, умения или навыка у ребенка не имеется.

Данные (в баллах) помещаются в листы оценок уровня навыков исследовательской работы учащихся.

Лист оценок уровня навыков исследовательской работы учащихся.

Класс: Дата: Ф.И.О. учителя:

Для определения уровня сформированности исследовательских умений у младших школьников использовались следующие диагностические методы:

- педагогическое наблюдение, осуществляемое педагогом на занятиях внеурочной деятельности  по программе «Ступеньки открытий: исследуем мир вместе»;

- анализ продуктов исследовательской деятельности детей (исследовательских работ), посвящённых темам семьи, школы, города и края;

- опросники, позволяющие выявить и оценить сформированность конкретных умений, наличие знаний об исследовательской деятельности, проявления креативности, степень самостоятельности в исследовательской работе, мотивационное отношение к учебному исследованию младших школьников.

 Предполагается и самооценка обучающимися  собственной деятельности в ходе освоения программы посредством следующих методик:

1. Создание личной «Карты успеха»

На каждом занятии отмечается достигнутая «Ступенька», по которой ученик в завершении курса сможет оценить свои успехи в освоении программы.

2. Метод шкалирования как отметка числа на шкале от 1 до 10, где 1 – минимальное умение ребенка, 10 – навык освоен на 100%, применяется на начальном занятии, заключительных занятиях каждой темы и всего курса, замеряется динамика собственного роста по освоению заданий программы.

А) я умею наблюдать за природными/историческими объектами по предложенному плану и письменно их фиксировать;

Б) я могу определить объекты исследования;

В) я могу оформить и представить результаты работы в виде презентации/реферата/исследовательской работы

1       2       3        4       5        6         7         8         9         10

3. Метод «Диаграмма роста» иллюстрирует рефлексию детей по освоению различных направлений программы.

- наблюдения

- работа с определителями

- составление информации

- фотографирование

- работа в MicrosoftPowerPoint

- оформление результатов

- публичное представление результатов