Групповая сказкотерапевтическая программа по развитию самосознания детей «Путешествие на облачке»

ГРУППОВАЯ СКАЗКОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ САМОСОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ

«ПУТЕШЕСТВИЕ НА ОБЛАЧКЕ»

1. Пояснительная записка

Какой самый быстрый путь к душе ребенка?

Конечно, сказка. Она наполняет внутренний мир детей оптимизмом, стремлением в трудных ситуациях искать и находить силу внутри себя и видеть поддержку окружающих.

Все чаще педагоги и психологи используют термины «эмоциональная неадекватность», «эмоциональные нарушения». За этим стоят страхи и тревоги, чрезмерная плаксивость и агрессивность, обидчивость, чувство подавленности и одиночества и многое другое. Не только детям, но и взрослым часто не разобраться в своих эмоциях и чувствах.

Ребенка приводят к психологу для избавления от страхов, плохой успеваемости, замкнутости, «заторможенности» и для решения других проблем. Однако это лишь поверхностные симптомы другой проблемы – недостаточно сформированного самосознания.

Именно в этом случае эффективным психокоррекционным методом становится метод сказкотерапии. Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности ребенка в окружающий мир, для целостного развития личности ребенка.

Привлекательность сказкотерапии для психологов можно объяснить, прежде всего, ее универсальностью:

Сказка информативна. Через анализ придуманной ребенком сказки психолог получает информацию о его жизни, актуальном состоянии, способах преодоления трудностей и мировоззренческих позициях.

Сказка экологична. Не анализируя реальную ситуацию, а, находясь в драматической реальности, как ребенок, так и психолог эмоционально защищены. Тем самым снижается риск эмоционального срыва, возникает доверие ребенка к психокоррекционному процессу.

Сказка безгранична. Дополняя, изменяя, обогащая сказку, ребенок преодолевает самоограничения и дополняет, изменяет и обогащает свою жизнь.

Сказка наглядна. Обращаясь к сказкотерапии, психолог может использовать различные куклы, костюмы, музыкальные инструменты, художественные продукты деятельности ребенка (рисунки, аппликации, поделки), психологический кукольный и драматический театр.

Сказка эмоциональна. Через участие в сказкотерапевтических сессиях ребенок накапливает положительный эмоциональный заряд, формирует свой социальный навык взаимодействия с людьми.

Сказка мудра. Через сказку психолог имеет возможность передать ребенку новые способы и алгоритмы выхода из сложившихся ситуаций.

Процесс самовыражения через сказку напрямую связан с укреплением психологического здоровья человека и может рассматриваться как значимый психопрофилактический фактор. Использование сказкотерапии помогает ребенку справиться со своими проблемами, восстановить эмоциональное равновесие и устранить имеющиеся у него нарушения поведения, преодолеть дезадаптацию, способствует интеллектуальному развитию.

Умственное развитие детей 6-10 летнего возраста характеризуется сформированным образным мышлением, которое позволяет ребенку создавать модели той действительности, с которой он имеет дело, грамотно выстраивать ее описание. Сказка в этом процессе может выступать знаковой системой, позволяющей ребенку интерпретировать окружающую действительность.

По мере расширения сферы общения дети испытывают действие разнообразных социальных факторов, значительно активизирующих их эмоциональный мир. Перед ребенком встает необходимость сдерживать ситуативные эмоции, управлять выражением своих чувств. Научиться этому позволяют сказка и игра.

Сказка в определенной степени удовлетворяет три естественные психологические потребности ребенка:

Потребность в автономности. В каждой сказки герой самостоятельно, на протяжении всего пути, делает выбор, принимает решения, полагаясь только на самого себя, на свои собственные силы.

Потребность в компетентности. Герой оказывается способным преодолеть самые невероятные препятствия и, как правило, становится победителем, достигает успеха, хотя может терпеть временные неудачи.

Потребность в активности. Герой всегда активен, находится в действии: куда-то идет, кого-то встречает, кому-то помогает, что-то добывает, с кем-то борется, от кого-то убегает и т.д. Иногда вначале поведение героя не является активным: толчок к активности провоцируется извне другими персонажами.

Значение программы для развития ребенка.

Результатом удовлетворения основных потребностей ребенка в процессе сказкотерапии становится формирование целого ряда качеств личности:

Автономность, которая выражается в стремлении проявить свое личное мнение, позицию или взгляды;

Активность, которая предполагает способность владеть инициативой в общении, умение организовать внимание партнеров по общению, стимулировать их коммуникативность, управлять процессом общения, эмоционально откликаться на состояние партнеров;

Социальная компетентность, которая состоит из нескольких компонентов:

Мотивационного, включающего отношение к другому человеку (проявления доброты, внимания, сочувствия, сопереживания и содействия);

Когнитивного, связанного с познанием другого человека, способностью понять его особенности, интересы, потребности, заметить изменения настроения, эмоционального состояния и др.

Поведенческого, позволяющего выбирать адекватные ситуации способы общения и взаимодействия с другими людьми.

Сказка пробуждает ребенка сопереживать персонажам, в результате чего у него проявляются новые представления о людях, предметах и явлениях окружающего мира, новый эмоциональный опыт.

Цель программы:

Устранение негативных личностных образований и развитие позитивных качеств личности через формирование самосознания ребенка.

Основные задачи программы:

Формирование самосознания ребенка.

Развитие творческого воображения, оригинальности мышления.

Стимулирование творческого самовыражения.

Стабилизация психических процессов, снятие напряжения.

Развитие уверенности в себе.

Отработка механизмов саморегуляции.

Повышение коммуникативных навыков.

Участники программы: обучающиеся 1 – 4 классов.

Условия реализации программы:

Программа рассчитана на 16 часов, периодичность занятий – 1 занятие в неделю по 1 академическому часу.

Программа может корректироваться под актуальный запрос обучающихся.

Планируемые результаты:

Повышен уровень коммуникативных навыков.

Сформировано адекватное восприятие действительности и себя.

Снижен уровень эмоционального напряжения.

Развито умение выражать свои чувства и эмоции.

2. Содержание программы

3. Методическое обеспечение программы Программно – методическое обеспечение 1. Дидактический материал:

• психодиагностические методики;

2. Методические пособия:

Конспекты занятий, раздаточный материал.

Материально – техническое оснащение Для успешного проведения занятий предусмотрено наличие следующего оснащения: Оборудование: столы и стулья по количеству участников, ковер, диван. Материалы: бумага для рисования, цветные карандаши, акварельные краски, фломастеры, гуашь, цветная бумага, пластилин, песок (или манка), подносы для песка по количеству участников, маленькие игрушки. Техническое оснащение: музыкальный центр, компьютер (ноутбук).

4. Список литературы

Брун Б., Педерсен Э., Рунберг М. Сказки для души. Использование сказок в психотерапии. М.: «Информационный центр психологической культуры», 2000.

Вачков И. В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку. М.: Ось-89, 2001.

Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: Учебно-методическое пособие. — М., 2002. — 325 с.

Ермолаева М.В. Практическая психология детского творчества.- М.: Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005.

Запорожец А.В. Об эмоциях и их развитии у ребенка – М., 1986.

Зинкевич Т.Д. Михайлов А.М. Теория и практика сказкотерапии. Опыт психодиагностики и психокоррекции. Смарт, СПб, 1996.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Практикум по сказкотерапии. СПб.: «Речь», 2002.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапии. СПб., 1998.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Тренинг по сказкотерапии. Сборник программ. Речь, СПб, 2000.

Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М. Практикум по креативной терапии. СПб.: Речь, 2001.

Ильина М.В. Развитие вербального воображения.- М.: Прометей; Книголюб, 2003.

Карелина И.О.Эмоциональное развитие детей 5-10 лет./Ярославль: Академия развития,2006.

Короткова Л.Д. Сказка – для светлого ума закваска. Методические рекомендации для психокоррекционной работы. М., 2001.

Коррекционно-развивающие занятия и мероприятия. Комплекс мероприятий по развитию воображения. Занятия по снижению детской агрессии /сост. С.В.Лесина, Г.П.Попова, Т.Л.Снисаренко. – Волгоград: Учитель, 2008.

Кротов В. Сказочная педагогика: Понимание другого. – М.: Книголюб, 2007.

Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 1997.

Кудзилов Д.Б., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д, Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. - СПб.: Речь,2003. - 146с.

Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой терапии. СПб.: Питер, 2001. — 416 с.

О.В.Хухлаева «Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет» Москва 2005

Овчарова Р. В. Справочная книга школьного психолога. М., 1996.

Погосова Н. Погружение в сказку. СПб.: Речь, 2000.

Практикум по арт-терапии Под ред. А. И. Копытина. СПб., 2000.

Пропп В. Я. Морфология сказки. М., 1969.

Родари Дж. Грамматика фантазии. М., 1990.

Савкова 3. В. Техника звучащего слова. М., 1984.

Сакович Н. А. Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психологов системы образования. Мн., 2003.

Сакович Н.А. Практика сказкотерапии. Сборник сказок, игр и терапевтических программ. Речь, СПб, 2005.

Самоукина Н. В. Психология оптимизма. М., 2001.

Светлова И. Развиваем воображение и фантазию. 2002

Соколов Д. Сказки и сказкотерапия. М.: Независимая фирма «Класс», 1999.

Тамберг Ю. Г. Развитие творческого мышления ребенка. СПб., 2002.

Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. М.: ACT, 2000.

Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие. М.: Гене­зис, 1998.

Франц М.Л. Психология сказки СПб,1998.

Черняева С. А. Психотерапевтические сказки и игры. СПб.: Речь, 2003.

Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: 1990

Приложение 1.

Примерное содержание занятий

Занятие 1

Цель: Объединение группы, формирование проблемы, снятие эмоционального напряжения.

1. Упражнение «Представление».

В начале работы группы каждый участник оформляет карточку - визитку, где указывает свое тренинговое имя. При этом он вправе взять себе любое имя.

Далее по кругу, передавая при этом мягкую игрушку, как эстафету, предлагается сообщить группе свое имя и то, что он больше всего любит.

2. Упражнение «Правила группы».

После знакомства, ведущий объясняет участникам основные принципы тренинга и особенности этой формы работы. Затем члены группы приступают к выработке правил работы своей группы.

3. Упражнение «Мой левый сосед».

За пять минут ребятам предлагается узнать как можно больше о своем левом соседе. Затем надо рассказать небольшую биографию о своем соседе всем членам группы.

4. Упражнение «Здравствуй друг».

Ребята встают в 2 круга: внешний и внутренний, лицом друг к другу. И повторяют за ведущим слова: «Здравствуй друг! (рукопожатие). Как ты тут? (рука на плечо). Где ты был? (потрепать легонько за ушко). Я скучал! (руки скрещены на груди). Ты пришел! (руки широко в разные стороны) Хорошо! (легкое объятие)».

5. Упражнение «Волшебный мешочек».

Сегодня и на следующих наших встречах мы с вами будем слушать сказки, рисовать и играть.

Лесной гномик принес нам волшебный мешочек - в нем спрятались герои из разных сказок. Вспомните своих любимых сказочных персонажей и расскажите какие они, чем они вам нравятся, опишите - как они выглядят, что у вас с ними общего.

А теперь с помощью волшебной палочки я превращу вас в ваших любимых сказочных героев. Покажите, как они ходят, танцуют, смеются и веселятся.

6. Упражнение «Рисуем вместе».

Детям предлагается на большом листе бумаги нарисовать общую картину, каждый подходит по очереди и рисует какой-то элемент, эпизод, часть картины.

7. Рефлексия.

Подведение итогов занятий: Что больше всего вам понравилось? Почему? Что не понравилось?

Занятие 2

Цель: Снятие эмоционального напряжения, объединение групп, поддержание мотивации на изучение самих себя.

В самом начале занятия ребятам следует напомнить о главных правилах тренинга, о необходимости работать с визитками.

1. Упражнение «Приветствие с мячом».

Дети двигаются, у водящего мяч, он подбрасывает его и выкрикивает имя любого игрока. Этот игрок должен схватить мяч и выкрикнуть имя следующего и т.д.

2. Упражнение «Злая и веселая маски».

Закройте глаза и представьте что-нибудь веселое, красивое, вкусное. Вам очень это нравится, ваше настроение хорошее. Изобразите его на лице, покажите всем какое у вас настроение.

А теперь закройте глаза и представьте злую и очень неприятную ситуацию. Ссору, которая у вас вызывает плохие эмоции: злость, агрессию, раздражение. Покажите всем свое выражение лица в этой ситуации.

А теперь подумайте, что происходит с вами чаще? И покажите всем своей мимикой. А теперь сделайте маску с противоположным значением. Подумайте, с какой маской вам приятней. Пройдите и покажите всем ее.

Задается вопрос: Почему на вашем лице сейчас именно эта маска?

3. Упражнение «Надувная кукла».

Ведущий встает в центр и изображает насос, а ребята надувные куклы. Все куклы садятся на корточки и максимально расслабляются. Ведущий начинает качать насос надувая кукол до тех пор пока они не встанут и не напрягутся. Затем он резко выдергивает «провод» и все куклы начинают сдуваться.

4. Упражнение «Отгадай кто…?».

Ребята придумывают какое-нибудь животное и показать его, а остальные отгадывают какое.

Почему ты выбрал именно это животное? Тихонько поговорите со своим животным и попросите его дать вам волшебную силу для путешествия по сказке. Получилось? Сила, идущая от выбранных вами животных, будет помогать вам в путешествии.

5. Сказка «Маленький медвежонок».

Направленность: Нарушение общения со сверстниками. Повышенная агрессивность.

Это случилось в одной школе, в которую ходили разные лесные зверушки. Каждое утро лес просыпался от теплых лучей солнышка, согревающих землю, а песни птиц будили лесных зверушек, и родители вели их в лесную школу.

Недалеко от этой школы жил Медвежонок. Никто из зверей с ним не дружил, потому что он со всеми дрался. «Все хотят меня обидеть, сделать мне плохо. Мне надо защищаться, потому что если я не буду драться, другие зверята будут меня обижать», - так думал Медвежонок.

Ему было грустно всегда быть одному, и вот однажды он отправился погулять. Ходил он, ходил и пришел к школе, где играли зверята.

Смотрите, к нам идет Медвежонок. Может, он будет нашим новым другом, - сказала Белочка.

Но посмотрите, - закричал Зайчик, - он сжал кулаки и собирается с нами драться!

Медвежонок не слышал разговора зверят и, все сильнее сжимая кулаки, думал: «Они договариваются о том, чтобы начать меня обижать, и мне придется защищаться».

Мы хотим с ним дружить, а он хочет с нами драться,- закричали зверята. - Мы будем защищать себя!

И они побежали к Медвежонку. Медвежонок, увидев подбегающих зверят, очень испугался. Он еще сильнее сжал свои кулаки и приготовился драться.

Эх ты! Мы хотели с тобой дружить, а ты хочешь с нами драться, - сказали зверята. - Мы думали, ты наш новый друг, а ты! - закричали они.

Мы не будем с тобой дружить!

И они оставили Медвежонка одного. Медвежонок почувствовал, что ему стало очень стыдно за то, что он хотел драться с этими зверятами. Грусть переполнила сердце Медвежонка, и он заплакал. Ему стало очень плохо от того, что его все боялись, и у него не было друзей. «Что же мне делать, как подружиться со зверушками?» - думал Медвежонок. И вдруг увидел, что кулаки у него до сих пор сжаты и на них капают слезы.

«Я понял, мне надо разжать кулаки, ведь, наверное, из-за них зверята подумали, что я буду с ними драться!» - решил Медвежонок.

На следующий день Медвежонок пришел к зверятам в школу и не стал сжимать свои кулаки. Зверята увидели, что он не хочет драться, и решили с ним дружить. Медвежонок и зверята стали вместе играть в разные веселые игры, петь песни и танцевать. Они смеялись и рассказывали друг другу интересные истории. А Медвежонок, играя со зверушками, думал: «Я больше никогда не буду без причины сжимать свои кулаки и драться, потому что другие зверята и не думали обижать меня. Как хорошо, что я разжал свои кулаки и понял сам, что плохо быть драчуном!». И от этой мысли Медвежонок почувствовал себя отлично.

Вопросы для обсуждения

Почему Медвежонок думал, что все его хотят обидеть? Так ли это было на самом деле?

Почему дети в школе сказали Медвежонку, что они не будут с ним дружить? Из-за чего они так подумали? Что помогло Медвежонку подружиться со зверятами? Что бы ты еще ему посоветовал сам?

6. Упражнение «Покажи свой гнев».

Ребятам предлагается показать свой гнев. Затем свой страх, возникающий у того человека, который видит такой гнев. Затем показать радость и то, как может отреагировать злой человек на эту радость.

7. Рефлексия.

Подведение итогов: Что вам понравилось сегодня? Чему научились?

Занятие 3

Цель: Расширение представлений детей об эмоциях, развитие умения передавать заданное эмоциональное состояние различными средствами.

1. Упражнение «Тяни-толкай».

Дети разбиваются на пары, упираются друг другу в ладошки, и начинают давить друг на друга. Сначала один занимает лидирующую позицию, затем другой. Затем, ребята начинают перетягивать друг друга на свою сторону.

2. Сказка о Ежике, который хотел, чтобы на него обращали внимание.

Направленность: Нарушения поведения: гиперактивность, агрессивность и деструктивное поведение, вызванное нехваткой внимания.

Далеко-далеко, за морями, за горами, за высокими лесами, в дремучей-дремучей чаще была маленькая уютная полянка. На этой полянке жили всякие разные звери: белки, зайцы, обезьяны, попугаи и даже маленький гиппопотам. Среди них был один ежик по имени Вася, который очень гордился своими колючками.

Был этот ежик Вася непохожий на других. Больше всего на свете любил он, когда на него обращали внимание. Настолько, что даже казалось, что все люди обращают на него внимания меньше, чем на других. Хотелось ежику, чтобы только на него всегда смотрели, только его все слушали.

Встанет он утром, снимет пижаму и зашвырнет подальше, а мама потом ищет и ругается: «Куда ты ее подевал». Хоть и кричит. А все-таки на него.

Приходит он на занятие с белкой-воспитательницей. Только начинает она что-нибудь рассказывать, ежик как захрюкает громко-громко. Все смеются, на него смотрят, а воспитательница его за шиворот и с поляны выгоняет.

Затем к детям идет. Там замок из песка строиться. Зайдет ежик с одной стороны, с другой - никто на него не смотрит. Как размахнется тогда он - и ногой прям по замку. Девочки в плач, а мальчики кулаки сжимают - бить его хотят.

И так каждый день. И все вроде бы хорошо, но стала такая жизнь ежику надоедать. Внимание-то, конечно обращают - это приятно. Но ругают много от этого грустно. С такими печальными мыслями, однажды вечером, наш ежик лег спать…

3. Упражнение «Сердитый ежик».

Все дети ежики. Дети садятся на корточки, опираясь руками на пол. По хлопку ведущего все подпрыгивают, поворачиваясь вокруг своей оси в любую сторону. Дети встают на четвереньки, разбившись на пары, и фыркают друг на друга.

4. Продолжение сказки.

И вот, приснился ежику сон. Будто громадный волшебник в плаще расшитом золотыми нитками прилетел к нему и говорит: «Слушай ежик! Я буду тебя превращать!»

Испугался ежик, запищал: «Нет, не надо меня, нет. Нет.».

«Не бойся» - улыбнулся волшебник – «Лучше послушай, как я тебе хочу поколдовать. Я отправлю тебя в два мира, сначала в один, а потом в другой. В одном из них ты бываешь часто и сам, в другом - не был никогда. Когда вернешься, - скажешь мне, где тебе больше понравилось».

Взмахнул волшебник ярко-желтой палочкой, зашипело все вокруг, и. Оказался ежик в невиданном царстве-государстве. И главное то, что сам он как-то себя по-странному ведет. Помогает он всем, поступки приятные совершает, слушает внимательно, что говорят ему, чужие игрушки не ломает, а, наоборот, чинить помогает. И внимания на него за это обращают - так, что даже стыдно немного. Приятно ежику, приятно и всем вокруг. Хвалят все ежика, умиляются им, разговаривают про него, а ему - как будто все время по головке гладят.

Тут вдруг все начало меняться, треск, шипение, промелькнул пред глазами волшебник в мантии, и вот, другой мир. Тут все наоборот. Как в жизни. Тоже все на ежика смотрят, однако, за то, что например, нахулиганил он или побил кого-то или хрюкает громко. И ругают его и ругают. А под конец все: мама, папа, воспитательница, соседка, родственники, дети из группы всей толпой как окружили его. Каждый о своем кричит, ничего ежику непонятно, однако знает он, что каждому из них что-то не так он сделал. Шаг назад. Еще шаг. Отступает ежик, звери на него. Еще шаг и как будто в черную яму падает ежик, только и слышен крик: «Не хочуууу здееееесь»…

Проснулся ежик, соскочил с кровати и вспомнил свой сон. И только захотелось зашвырнуть ему подальше свою пижаму, так, чтоб мама потом искала и ругалась на его, как подумал ежик: «А что если я наоборот сделаю. Как в первом мире во сне?»

Так и вышло. Сложил ежик ночную одежду на стульчик и маму ждет. Мама пришла, уже готовая ругаться и. только руками всплеснула: «Ах, ты мой хороший. Какой ты молодец». Приятно стало ежику. Почесал он левую переднюю иголку и решил сегодня на этом не останавливаться.

Отправился он на поляну. А там воспитательница-белка зверят считать учила, к школе их готовила. Подкрался он тихонько и стал ждать. Задает белка вопрос: «Сколько будет два плюс три». А зверята все в это время ворон считали, так, что ежик первым успел. «Пять!» - радостно выкрикнул он. «Вот, смотрите», - важно проговорила белка, - «Учитесь все, как внимательно надо слушать». Еще больше приятнее стало ежику. И вот, когда занятие кончилось, отправился он к песочной куче.

А там уже вовсю новый замок строится. Подошел он тихонько, дотронулся до плеча мишки и прошептал: «Можно с вами поиграть». Глянул на него мишка и пробурчал недовольно: «Ну ладно уж, садись». Сел ежик и так вдруг у него красиво получилось башенки лепить, что скоро все звери свою работу бросили и только смотрели на него. «Ух ты, а мы и не знали, что ты так можешь!» - раздавалось по сторонам. «Я и сам не знал» - смущенно отвечал ежик.

Когда наступил вечер, уставший но довольный ежик пришел домой. А дома его ждал пирог. «Ты думаешь, я не заметила, что с сегодняшнего дня ты стал совсем другим» - ласково сказала мама. – «Я думаю, это надо отпраздновать». Ежик был не против. Засовывая в рот толстенный кусок маминого вкуснейшего пирога, он еще раз подумал: «Как все-таки хорошо, когда на тебя обращают внимание за что-нибудь хорошее».

Вопросы для обсуждения:

Чего хотелось ежику? Зачем? Тебе хотелось бы того же? Как ежик пытался привлечь внимание? Как ты думаешь, в чем была его ошибка? Каким теперь стал ежик?

5. Упражнение «Спонтанное рисование».

После чтения сказки детям предлагается нарисовать рисунок - кто что хочет. Целью этого этапа может быть помощь в продвижении символического уровня на конкретный и с подсознательного на сознательный. Затем рисунки обсуждаются. Рисунки не интерпретируются, не сравниваются, итоги по рисункам не подводятся.

7. Рефлексия.

Подведение итогов: Чему вы сегодня научились? Что понравилось? Почему?

Занятие 4

Цель: Оптимизация эмоционального состояние детей через повышение самооценки.

1. Упражнение «Крик».

Дети становятся оркестром, которым управляет ведущий - дирижер. Чем выше поднимает руку ведущий, тем сильнее кричит оркестр, чем ниже - тем слабее крик. Важно уметь хорошо чувствовать дирижера.

2. Упражнение «Страна Фантазия».

Мы оказались на сказочной поляне страны Фантазия. Попав сюда, каждый из нас преобразился в сказочного героя. Какие же герои собрались на поляне? Сейчас каждый из вас должен представить себя. Каждая строчка представления должна начинаться словами: «Я», «Мой», «У меня»... Например: «Я ― Белый рыцарь. Я люблю лошадей. Я сильный, могу защищать кого-нибудь. У меня много друзей. Я хотел бы, чтобы у меня был ручной гепард».

После представления всех участников ведущий спрашивает у героев:

― Чье самоописание понравилось больше всего?

― С кем они хотели бы встретиться в Фантазии?

― Что они могли бы дать волшебной стране?

Детям предлагается нарисовать своего героя и сочинить о нем небольшую сказку.

Когда рисование закончено, все рисунки выкладываются на полу в центре круга. Теперь каждый ребенок рассказывает о своем рисунке, что он хотел изобразить. Психолог и все дети задают вопросы по поводу рисунка: «Что здесь изображено?», «Какое настроение на этом рисунке?», «Что было до, и что будет происходить после?» и т.д.

Часто случается, что ребенок бывает недоволен своим рисунком и хотел бы изменить его. Тогда ему предоставляется такая возможность и помощь всей группы в случае необходимости.

3. Сказка про капельку (сказка-медитация.)

Капелька была совсем небольшой. Она была такой же, как ноготок на твоем мизинце. И жила она в океане. А там было много таких же капелек. Они сливались вместе и становились волнами. Плавно переплывали словно играя с теми, кто жил в океане. А когда ветер становился сильным, волны поднимались высоко и капелька оказывалась то глубоко внизу, то наверху, иногда даже отрывалась от волны, но потом снова падала вниз и оставалась с остальными. Потом ветер стихал и начинало светить солнце.

Те капельки, которые оказывались вверху, иногда куда-то исчезали. Однажды наша капелька оказалась совсем близко к поверхности и почувствовала, что становится очень теплой и легкой и отрывается от всех остальных. Это было совсем новое для нее чувство и ей было очень приятно. Она поднималась все выше и выше и видела вокруг другие такие же легкие и полупрозрачные капельки. И вдруг наша капелька почувствовала, что она уже не в океане, а свободно парит в воздухе вместе с другими своими подружками, которые тоже стали легкими и невесомыми.

Так радостно стало капельке в этом свободном полете, так легко и счастливо. И тогда по волшебному закону природы стали капельки собираться вместе, образуя белые пушистые облака, чтобы поделиться друг с другом своей радостью и восторгом. Подул теплый южный ветерок и стал относить облака все дальше и дальше от океана к долине цветов.

И опять удивилась и обрадовалась наша капелька этому невероятному изменению в своей жизни, подумала, что мир так велик, и так многого она еще не видела и не знает. Долго длилось это путешествие, и вот, наконец, наступило утро, забрезжил рассвет. И снова случились удивительное изменение - оказалась наша капелька в виде росинки на лепестках самого красивого цветка в Долине цветов. Вдохнула она пьянящий аромат лугового нектара, посмотрела на чарующие переливы цветов и разных оттенков цвета, искрящихся под лучами восходящего солнца и опять, в который уже раз почувствовала себя счастливой. Но, оказывается, природа так щедра на подарки: засветило солнышко ярче, пригрели солнечные лучи, и над Долиной цветов вспыхнула огромная разноцветная радуга, состоящая из солнца, росы и запаха луговых цветов. А наша капелька была частью этой радуги, опять став легкой и невесомой, искрящейся и ароматной.

И знала она теперь, что много еще изменений произойдет с ней в жизни, и каждое это изменение будет приносить все новое удивление, все новые радости, все новые восторги. Потому, что жизнь не идет назад и не повторяет вчерашний день.

Обсуждение сказки.

4. Рефлексия.

Подведение итогов: Чему вы сегодня научились? Что понравилось?

Занятие 5

Цель: Расширение представлений детей об эмоциях, формирование эмпатийных чувств.

1. Игра «Здравствуйте».

Каждый ребенок по очереди произносит фразу : «Здравствуйте! Я .....» (называет свое имя). Эта фраза произносится именно тем тоном и с тем настроением, которое есть у ребенка в данный момент. Вся группа с тем же чувством и интонацией произносит: «Здравствуй, ....(имя)». Далее здоровается следующий. Таким образом, группа принимает каждого ребенка таким, какой он есть, с его достоинствами и недостатками.

2. Сказка о Зайчике, который обиделся на свою маму.

Направленность: Конфликтные отношения с родителями. Негативные чувства (обида, злость и пр.) по отношению к родителям. Неадекватная реакция на наказание и неодобрение.

Говорят, «Доброе сердце». А как ещё можно сказать о сердце?

Дети называют слова: большое, горячее, золотое, злое, равнодушное, холодное, прекрасное, любящее, каменное и т.д.

Что значит «золотое»? Оно из золота? Что значит каменное?

Сегодня мы отправляемся в «Сказку о зайчике, который обиделся на свою маму», а помогать нам в путешествии будет наше сердце. Сердце обладает невероятной силой, если оно доброе, любящее, доверчивое и радостное. Я думаю, что у каждого из вас такое сердце. А теперь положите правую ладонь себе на грудь, закройте глаза и тихо-тихо послушайте, как бьётся ваше доброе сердце. Попросите своё сердце дать вам силы для путешествия по сказке. Молча, про себя… Получилось? Молодцы. Поблагодарите своё сердце. (Во время прослушивания сказки дети рисуют свое сердце).

В уютном домике на лесной опушке жил Зайчик. Как-то раз захотелось ему поиграть с друзьями на солнечной поляне.

Мама, можно я пойду погулять с друзьями? - спросил он.

Конечно, можно, - сказала мама, - только не опоздай к обеду. Когда кукушка прокукует три раза, возвращайся домой, а то я буду волноваться.

Я обязательно приду вовремя, - сказал Зайчик и побежал гулять.

На лесной поляне ярко светило солнышко, и зверята весело играли то в прятки, то в салочки, то в чехарду. Кукушка прокуковала и три раза, и четыре, и пять раз. Но Зайчик так увлекся игрой, что и не услышал ее. И только когда наступил вечер и зверята стали расходиться по домам, Зайчик тоже весело побежал домой к маме.

Но мама его была очень сердита на него за то, что он опоздал. Она отругала Зайчика и в наказание запретила ему выходить из дома. Зайчик обиделся на маму: он ведь не хотел ее огорчать, просто заигрался с друзьями и совсем забыл о времени, а его так несправедливо наказали. «Мама меня совсем не любит, - подумал Зайчик. - Если бы она меня любила, то не стала бы наказывать».

И Зайчик убежал из дому в лес, нашел норку и решил остаться там жить. Ночью пошел дождь, стало холодно и неуютно. Зайчик чувствовал себя очень одиноким, ему хотелось домой к маме, но он не мог простить ее за то, что она его наказала.

Утром Зайчика разбудила болтовня сорок, которые сидели на соседнем дереве. «Бедная Зайчиха, - говорила одна сорока другой. - Вчера ее Зайчонок убежал из дома, она всю ночь искала его в лесу под дождем, а теперь она тяжело заболела от огорчения и беспокойства».

Услышав эти слова, Зайчик подумал: «Раз мама волнуется из-за меня, значит, она меня, наверное, любит. Она заболела, потому что я убежал, и ей теперь очень плохо: Я должен простить ее и вернуться домой, ведь я тоже ее люблю». И Зайчик помчался домой.

Как только мама увидела его, она сразу выздоровела, встала с кровати и ласково обняла своего Зайчонка.

Как я рада, что ты вернулся, мой хороший, - сказала мама. - Мне было очень плохо без тебя, ведь я так сильно тебя люблю.

Я тоже тебя люблю, мамочка, - сказал Зайчик.

С тех пор Зайчик и его мама жили дружно, не обижались друг на друга. Зайчик понял, что мама его любит и будет любить всегда, что бы ни случилось.

Вопросы для обсуждения

За что Зайчик обиделся на маму? Обиделся бы ты на его месте? Почему Зайчик вернулся к маме? Что понял Зайчик из этой истории?

Обсуждение рисунков.

3. Игры со свечкой.

1) Психолог говорит о том, что следующая игра очень ответственная, в нее могут играть только те, кто умеет быть внимательным к другим, заботиться о других. Играя в нее необходимо быть очень тихим и аккуратным. Игра заключается в том, что все дети начинают молча по кругу передавать из рук в руки горящую свечу так, чтобы другому человеку было удобно и легко взять ее. При этом для создания более таинственной атмосферы, свет в комнате можно приглушить. По окончании игры важно дать детям положительную эмоциональную поддержку в том, что они отлично справились с заданием.

2) Предыдущую игру можно усложнить тем, что теперь дети передают горящую свечу тому, кому им хочется и при этом говорят этому человеку «приятности», то есть что-нибудь очень хорошее и приятное. Задача психолога в данном упражнении следить за тем, чтобы каждый ребенок поучаствовал в игре.

После упражнений проводится обсуждение того, какие чувства возникали у детей в процессе игры, о том, насколько важно уметь говорить другому хорошие слова и заботиться о других.

4. Игра «Опора».

Известное психотерапевтическое упражнение, когда двое людей встают спиной друг к другу, опираются на спину партнера и вместе приседают и встают. Упражнение формирует чувство доверия, взаимной поддержки.

5. Игра «Ладошки».

Все дети встают, закрывают глаза, выставляют вперед ладошки и начинают ходить по залу, соприкасаясь руками друг с другом. Цель - найти те руки, которые наиболее приятны, комфортны. Упражнение невербальное. Через 3-4 минуты на счет «раз-два-три» все открывают глаза . Далее проводится небольшое обсуждение, кто и как себя чувствовал в этой игре, что было приятно и неприятно, что вызывало наибольшие трудности.

6. Рефлексия.

Подведение итогов: Чему вы сегодня научились? Что понравилось?

Занятие 6

Цель: Воспитание добрых чувств, умение чувствовать партнера и заботиться о нем.

1. Упражнение «Зеркало».

Один ребенок по желанию становится зеркалом, он повторяет движения смотрящего в зеркало. Ребята по очереди смотрятся в него.

2. Сказка «Цветик-семицветик».

Направленность: Трудности обучения в школе, конфликты с учителем, трудности освоения письма.

Далеко-далеко в большом городе жил-был самый обычный мальчик. Звали его Женя, он был чем-то похож на тебя. Ему было десять лет и, как и все дети, он ходил в школу. Ему нравилось ходить туда, ведь у него там было много-много друзей. Каждое утро при встрече они хлопали друг друга портфелями по спине и весело бежали в класс.

И все было бы замечательно, но никак не получалось у Жени красиво писать. Буквы заваливались то влево, то вправо, а слова наезжали друг на друга и никак не хотели становиться в ряд. На уроке он так торопился скорее записать в тетрадь условие задачи, что иногда и сам потом не мог понять, что же он написал. Самого Женю это не очень расстраивало, потому что вечером после уроков можно позвонить другу, и он всегда скажет, что было в условии. Но строгая, никогда не улыбающаяся учительница все время ругала Женю, показывала его тетради всему классу и говорила, что Женя совсем не старается и пишет «как курица лапой».

От этого у Жени на глаза наворачивались слезы, а руки сжимались в кулаки, ему хотелось выбежать из класса, хлопнуть дверью так, чтобы во всей школе зазвенели стекла. А самое неприятное заключалось в том, что задачи он стал решать гораздо хуже и медленнее, чем раньше, потому что все время старался уследить за буквами и цифрами и забывал об условии задачи.

Однажды прекрасным воскресным денем, они вместе с мамой и папой пошли гулять в парк. По дороге они весело шуршали сухими листьями на дорожках - ведь была осень, - любовались на уток в пруду и ели мороженное. А когда они возвращались домой, Женя вдруг увидел свою учительницу. Она гуляла в парке с мальчиком, почти таким же, как Женя, только он не шуршал осенними листьями в парке и не бегал наперегонки с другими детьми, он тихо сидел в коляске, а мама катила ее по дорожке.

Той ночью Жене приснился сон, что он идет по полю среди множества разных цветов. И вдруг среди них он увидел один цветок, у которого было семь лепестков разного цвета. Женя сразу понял, что нашел тот самый волшебный цветик-семицветик, который выполняет любые желания. Женя хотел сразу же загадать себе взрослый велосипед с семью скоростями, но вспомнил, что у него уже есть такой. Тогда он подумал, что было бы хорошо, если бы его каракули перестали быть каракулями, а превратились бы в ровные строчки, как у его соседки по парте Маринки, чтобы учительница перестала наконец его ругать. Но подумал, что красиво писать он должен научиться непременно сам, без всякого волшебства, потому что он может это сделать сам, а волшебство помогает только тогда, когда человек сам не может чего-то сделать. И тут Женя вспомнил, что у его учительницы есть сын, который не может ходить, и решил, что цветик-семицветик нужно, конечно, отдать ей.

Утром Женя проснулся очень рано, мама и папа еще спали. Он сделал из цветной бумаги цветик-семицветик и в школе отдал его учительнице.

Первый раз Женя видел свою учительницу такой: она улыбалась, а глаза у нее были такими же добрыми, как у мамы.

Вопросы для обсуждения:

Что чувствовал Женя по отношению к учительнице? Почему Женя во сне решил отдать цветик-семицветик? Из-за чего и как изменилось отношение Жени к учительнице? Почему Женя решил научиться писать без всякого волшебства? Согласен ли ты с ним? Как это сделать?

С ребятами после сказки делается «цветик-семицветик» из бумаги, для того человека с которым у ребенка плохие и сложные отношения. Детям говорится о том, что нет ничего плохого в том, что бы первому подойти мириться, а это наоборот очень мужественный и благородный поступок, за который людей начинают уважать и ценить. Это можно обсудить с ребятами.

3. Игра «в шарики».

Психолог раздает детям воздушные шарики и говорит о том, что это специальные шарики для тех, кто хочет выпустить из себя свои обиды. Каждый ребенок вслух называет несколько своих самых больших обид, которые ему мешают, а затем надувает шарик, выдувая туда все свои обиды. Все обиды пропадут, когда шарик лопнет. Кто-то из детей может проткнуть шарик, а кто-то может быть хочет подождать, когда он сам лопнет или сдуется.

4. Рефлексия.

Подведение итогов: Чему вы сегодня научились? Что понравилось?

Занятие 7

Цель: Повышение чувства уверенности в себе, самооценки.

1. Игра «Я».

Все дети усаживаются в круг. Один ребенок (условно - водящий) встает в центр круга напротив кого-нибудь из участников и громко говорит: «Я». Тогда сидящий напротив человек называет водящему какое-либо его положительное качество (например: «Я...» - «...добрый»). Получив эту «похвалу» водящий поворачивается к следующему человеку, сидящему в кругу. Когда пройден весь круг, в центр встает другой ребенок.

2. Игра «Пряник» (упражнение из телесно-ориентированной терапии).

Для начала выбирается желающий быть главным участником игры. Психолог объясняет, что сегодня все будут лепить пряничную девочку (или мальчика). Желающий ребенок укладывается на ковер или теплое одеяло животом вниз. Все дети собираются вокруг него. Ведущая роль в этой игре принадлежит психологу, все дети ему помогают.

Психолог говорит, что для того, чтобы испечь пряничную девочку необходимо положить много разных продуктов. Все дети и психолог называют различные продукты, приправы (мука, мед, сахар, корица, фрукты и т.д.) и «добавляют» их в виде своеобразного массажа. Далее необходимо «замесить тесто» (с помощью массажа) и слепить пряничному человеку все части тела, начиная с волос, шеи и заканчивая пальчиками на ногах.

Затем ребенок переворачивается на спину и все начинается сначала (добавить продукты, замесить тесто, слепить). Потом начинается процесс выпекания: для этого двое детей укладывается поперек «пряничного человека» на несколько минут. Когда пряничная девочка (или мальчик) готов, проверяется, умеет ли он ходить, прыгать, поднимать руки и т.д.

3. Сказка про неуверенность «Храбрый лягушонок».

На дне теплой лужи лежали икринки. И в один из дней, как обычно, из этих икринок появились головастики. А одна икринка случайно закатилась под камушек. Там было прохладнее, и головастик из этой икринки вылупился позднее. А когда он вылупился, он заметил, что другие головастики гораздо крупнее его и умеют быстро плавать. Он думал, что у него никогда так не получится. И поэтому он вяло двигал хвостиком и медленно передвигался. Боясь выглядеть смешным, головастик не решался двигаться быстрее и с грустью смотрел на остальных однолужников.

Пришло время и все головастики превратились в маленьких, симпатичных лягушат, у которых отпали хвостики. Наш маленький головастик тоже превратился в симпатичного лягушонка, но хвостик у него почему-то не отпадал. Ему было обидно, что он не похож на других и, казалось, что он самый некрасивый. И поэтому он не ходил в соседнюю лужу, где собирались бесхвостые лягушата, а сидел в сторонке и тихо грустил.

И вот однажды, в самый обычный день, в понедельник, 13 числа, к луже подошла большая черная птица, которая искала себе сытный обед. Заметив в соседней луже лягушат, она решила пообедать ими. Птица уверенно направилась к ним. Лягушата попрыгали в разные стороны и вскоре уже были далеко от лужи. А один лягушонок не успел. Он зацепился лапкой за травинку и отчаянно брыкался. В это время хвостатый лягушонок находился на другом конце лужи. Увидев несчастного, наш лягушонок стремительно поплыл по луже, быстро-быстро работая лапками и хвостиком. Благодаря своему хвостику, который не отпал вовремя, он стремительно пересек лужу, помог запутавшемуся лягушонку выпутаться и они удачно скрылись. Когда они удалились на безопасное расстояние, их обступили другие лягушки и стали восхищаться быстротой и смелостью хвостатого лягушонка. И все вдруг обратили внимание, что хвостик у хвостатого лягушонка отпал, и он стал таким же как все, бесхвостым.

Лягушонок почувствовал себя похожим на других и даже чуть-чуть лучше. Он уже знал, что в следующий раз он не будет бояться никаких насмешек и почувствовал себя уверенным и смелым. И это наполнило его радостью и гордостью.

Обсуждение сказки.

4. Упражнение «Ромашка».

Детям предлагается изготовить ромашку, на каждом лепестке которой написать свое хорошее качество.

Обсуждение.

5. Рефлексия.

Подведение итогов: Чему вы сегодня научились? Что понравилось?

Занятие 8

Цель: Включение ценностных уровней сказки в эмоциональный опыт ребенка.

1. Упражнение «Я – в образе». (Модификация игры Фопеля «Я – кот Мур-Мур»).

Дети встают в круг вместе с педагогом, каждый, начиная с педагога, представляет себя в каком-либо образе и сопровождает свое представление движением, передающим этот образ ( например: «ручеек» - волнообразные движения рук), остальные повторяют хором и согласованными движениями его приветствие.

2. Упражнение «Книга о себе».

На этом занятии все дети начинают работать над созданием «Книги о себе». Для этого у каждого ребенка должен быть чистый альбом (8 – 12 листов) и его собственная любимая фотография.

У каждого ребенка эта Книга получается индивидуальна и неповторима, и в дальнейшем каждый ребенок будет записывать в нее все, что захочет про себя, своих близких, про свои удачи и неудачи и т.д.

На этом занятии психолог рассказывает детям об идее этой книги и помогает начать ее создание. Как правило на первой странице наклеивается фотография ребенка. Этот лист ребенок может разукрасить всеми возможными способами и написать о себе все те хорошие слова, которые захочет.

В книгу вклеивается ромашка, которую ребенок изготовил на предыдущем занятии.

В том случае, если дети в группе еще не умеют писать, возможна помощь психолога: либо психолог делает надписи под диктовку ребенка, либо подсказывает, как написать те или иные слова. Многие дети вместо надписей используют различные рисунки. Все остальные страницы в книги заполняются по желанию детей всем, чем захочется.

Следующая страница может быть посвящена тому, что ребенок любит больше всего, следующая - тому, что он больше всего не любит, на следующей нарисованы его самые близкие и любимые люди и т.д.

На последующих занятиях психолог оставляет 5-7 минут времени для того, чтобы дети, если захотят, могли показать всем, что они нарисовали в своей Книге за последнее время.

Презентация Книги проводится на последнем занятии.

3. Сказка про чувства.

Жили-были на свете разные чувства: и жалость, и внимание, и долг, и забота, и раздражение, и радость. Поспорили они однажды: зачем мы нужны на свете людям. Особенно горячились те чувства, которые люди считают хорошими, положительными: внимание, забота, доверие, радость. «Мы всем нужны», - говорят. «С нами хорошо».

- Вот я, - говорит внимание, - я помогаю людям смотреть на другого человека, помогать ему, внимать ему, то есть быть в нем. Я очень полезное чувство.

- А я, - говорит забота, - я прямо за ботинок хватаюсь, чтобы с человеком ничего не случилось, вот как забочусь.

- А я-то, а я-то, - говорит доверие, - я помогаю людям верить, а это уж самое главное.

- А уж про меня и говорить нечего, - отозвалась радость, - я же рай даю на земле.

- Так, что все мы нужны. Не то, что вы, «плохие» чувства: жалость, долг, страх, раздражение. От вас никакой пользы, только вред. Вот ты, жалость, ты жалишь и жалишь, как пчела. А ты, долг, ты только и твердишь «должен, должен». Тяжело ведь. А от тебя, страх, одни неприятности. Все «боюсь, да боюсь». А про тебя, раздражение, и говорить нечего. Ты весь аж дрожишь, когда что-то не так. Не нужны вы никому, ни взрослым, ни детям, а уж о нас и говорить нечего. Уходите!

- О, беда, - говорят отрицательные чувства, то есть обиделись. И ушли.

Остались положительные чувства одни, по началу им хорошо было, никто не мешает.

Внимание все внемлет кому-то, всё растворилось уже в нем, его самого уже не видно. Исчезло уж совсем. «Эх, была бы жалость со мной, хоть бы ужалила, я бы огляделось бы, само собой осталось».

Забота все заботится, за ботинок держит, не отпускает. Устала. Надоело. Не может так долго держать. Чувствует, уже сил нет заботиться. Взяла и уронила того, кого держала, и он свалился в пропасть. Тут уж она совсем расстроилась. «Эх, - говорит, - был бы сейчас долг со мной, я могла бы долго заботиться».

Тут доверие говорит: «А я всему верю, всему доверяю. Пойду я купаться. Я верю, тут не глубоко, ничего не случится». И прыг в воду. А там глубина... Еле-еле выскочило доверие, чуть не утонуло. Воды нахлебалось, не продохнуть. «Эх, был бы страх со мной, посторожил бы, предостерег, я бы так сломя голову не полезло бы».

«А у меня все хорошо, - говорит радость. - Я всему радуюсь, рай даю». Тут ветер подул (она стоит, радуется), потом дождь пошел (она все стоит, радуется), снег повалил, град, пурга началась. Радость простыла совсем, кашляет, чихает, температура поднялась. Совсем она разболелась. «Эх, - говорит, - было бы со мной раздражение, хотя бы раз задрожало, предупредило, что не так, я бы тогда от ветра-дождя спряталась, была бы здорова».

Да, ребята, что-то у нас без наших друзей-приятелей отрицательных чувств ничего не выходит. Давайте-ка их обратно позовем.

И пошли они к отрицательным чувствам. Те сидят дома, горюют. «Никому мы не нужны, всем без нас хорошо, все говорят, что мы плохие». Тут дверь открывается, приходят положительные чувства. «Возвращайтесь к нам, - говорят, - давайте вместе жить, людям служить, а то дело не идет, плохо без вас».

Так и стали жить все вместе. Жалость и внимание вместе под руку ходят. Следят, чтобы всего в меру было.

Долг с заботой подружились, помогают долго заботиться. Страх доверие предупреждает об опасности. А раздражение разочек дрогнет, чтобы радость знала, если, что не так, и о себе побеспокоилась.

И знают они теперь, что они все вместе людям нужны, без них никак. И называются они теперь не плохие и хорошие, а отрицательные и положительные.

Коллективный рисунок: на большом листе ватмана все дети руками рисуют свои чувства.

Обсуждение сказки и рисунка.

4. Рефлексия.

Подведение итогов: Чему вы сегодня научились? Что понравилось?

Работа с книгой о себе.

Занятие 9

Цель: Осознание своей уникальности. Повышение ответственного отношения к обучению.

1. Упражнение «Добрый волшебник».

У меня в руках шкатулка. (Трясет шкатулку). Как вы думаете, что в ней?

Здесь волшебное зеркало. Кто посмотрит в него, тот превращается в волшебника и помогает людям стать веселыми и радостными. Помогите грустным человечкам стать радостными.

(Дети по-очереди смотрят в зеркало и передают радостное выражение лица по кругу).

2. Сказка «Про Паучка, который не умел плести паутинку».

Жил-был Паучок, который не умел плести паутинку.

- Как не умел? – спросите вы.

А так, не умел, и всё.

Целое лето пытался Паучок научиться этому ремеслу. Но всё тщетно!

Вот уже осталось позади бабье лето с его тёплыми деньками… Настала промозглая осень.

Паутина дождей затянула родной лес.

- Даже дожди умеют плести паутину, - грустил Паучок. – А я так и не научился.

Как-то весь вечер дул морозный ветер, срывая с деревьев последние листочки.

А наутро всё вокруг стало белым-бело.

- Какая красота! – воскликнул Паучок, выбегая из своего домика.

Все деревья были убраны в белоснежные ажурные шали.

Даже маленькая Ёлочка, у ствола которой приютился его домик, красовалась в дивной обнове.

- Ёлочка, а, Ёлочка! – обратился Паучок к Ёлочке. – Откуда у тебя такая красивая шаль?

- Рукодельница Зима подарила, – ответила Ёлочка.

- А где рукодельница Зима взяла такую ажурную шаль? – не успокаивался Паучок.

- Сама сплела, – ответила Ёлочка.

- Вот и Зима умеет плести кружевную паутину, а я так и не научился, - вздохнул Паучок, и чуть было не заплакал.

- Не горюй, малыш! - принялась успокаивать его Ёлочка. – У тебя ещё всё впереди. А хочешь, можешь рукодельницу Зиму попросить, она научит.

- А где найти эту рукодельницу? – оживился Паучок.

- Найти её непросто. – ответила Ёлочка. - Зима не сидит на месте. Уж слишком много у неё работы. Владения большие. Все ждут подарков. Кому шапку снеговую подарит, кому шаль ажурную, а кому плед белоснежный, чтоб в мороз не замёрз… А реки-то, реки! В хрусталь нарядит! Ночью серебром притрусит.

Короче, ждать её надо. Сама придёт. Ты сиди у окошка и жди. Как увидишь хоровод снежинок, как услышишь пение вьюги, значит, рукодельница Зима близко. Выбегай встречать.

Поблагодарил Паучок Ёлочку и пошёл в дом, рукодельницу Зиму поджидать.

«- А теперь, мои маленькие сказочники, помогите продолжить сказку, чтобы паучок смог научиться плести паутинку…»

(На данном этапе в активную работу включаются дети: коллективное сочинение продолжения сказки по кругу. Подключение психологических ресурсов детей для разрешения проблемной ситуации).

-« У вас получилась интересная сказка (перечислить основные моменты коллективного варианта окончания сказки), вы смогли помочь паучку научиться плести паутинку, а теперь послушайте продолжение моей сказки…»

Смотрит Паучок в окошко, смотрит… А её всё нет и нет.

Не знаю, много ли, мало ли времени прождал Паучок, но только вдруг слышит он пение вьюги, а затем и хоровод снежинок появился.

- Видать, правду сказала Ёлочка, - подумал Паучок, выбегая из домика.

Но то, что он увидел, зачаровало его. Перед ним стояла сама рукодельница Зима, в дорогом, украшенном алмазами кокошнике, парчовом, расшитом бисером сарафане, серебряных, с хрустальными пряжками, сапожках...

Паучок не только не мог глаз отвести, но и рот открыть, чтобы слово вымолвить.

А Зима к нему первая заговорила:

- Знаю, знаю, малыш, твою нужду. Научу я тебя кружева плести. Да такие, что всяк подивится. А теперь садись ко мне на ладошку, покажу тебе свою мастерскую.

Сел Паучок на ладошку рукодельницы Зимы, а она у неё не холодная, а тёплая… Согрелся Паучок и задремал. Очнулся уже в мастерской.

День за днём учила Зима Паучка премудростям своего ремесла. Открывала ему свои секреты, давала нужные советы.

Понравилось Паучку у Зимы, да и хорошим учеником малыш оказался.

А как пришло время расставаться, дала рукодельница Зима Паучку несколько моточков серебряных нитей, мешочек бисера, паутинку украшать. Но самое главное... подарила ему чудо коклюшки, кружева плести.

Поблагодарил Паучок Зиму. И вдруг слышит…

Кап, кап, кап… Открыл пошире глазки, смотрит - за окном весенняя капель. На подоконнике лежат чудо коклюшки, клубочки серебряных нитей, стоит мешочек с бисером.

Ну, а потом была пора жаркая, летняя…

И, как и обещала рукодельница Зима, всяк восхищался паутинкой Паучка, ибо краше её не было во всём лесу.

Вопросы для обсуждения:

Почему грустил наш Паучок?

Кто был другом Паучка?

Какой совет дала Елочка Паучку?

Кем была Зимушка–Зима для Паучка? (Она учила Паучка «премудростям своего ремесла», значит, была для нашего Паучка Учителем).

Что нужно было делать Паучку, чтобы овладеть навыками рукоделия?

Что подарила Зимушка-Зима Паучку?

Почему Зимушка-Зима подарила Паучку коклюшки (инструмент, с помощью которого можно сделать паутинку), а не готовую паутинку? (для того, чтобы Паучок сам мог плести паутинки).

Резюмирование на основе народной мудрости, заключенной в пословицах и поговорках:

Не учась, и лаптя не сплетешь.

Мудрым ни кто не родился, а научился.

Звезды явятся – небо украсят, знания появятся – ум украсят.

3. Упражнение «Звезда».

Участники игры встают в круг, вытягивают левую руку и кладут ладошку на ладонь педагога, правую руку вытягивают в сторону, образуя, таким образом, фигуру «звезды». Не расцепляя ладоней, надо покружиться общей фигурой, передать свои «лучики любви» через правую ручку окружающему миру.

4. Упражнение «Книга о себе».

Продолжаем заполнение книги.

5. Рефлексия.

Подведение итогов: Чему вы сегодня научились? Что понравилось?

Занятие 10

Цель: Осознание своей уникальности.

1. Упражнение «Это мой нос».

Что вы ответите человеку, который указывает на свой локоть и говорит: «Это мой нос?» Ну, вы можете показать на свою голову и сказать «Это мой локоть?» тогда он, возможно, покажет мне свою ступню и скажет «Это моя голова!» Это новая игра и тест на координацию рук и глаз, который показывает, насколько долго вы можете продержаться, называя части тела, которые только что показал ваш партнер, и в то же время, указывает на другую часть своего тела.

2. Упражнение «Самая добрая сказка».

Ребята, давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом занятии. Какую сказку я вам рассказывала? Молодцы. Вы всё замечательно помните.

А давайте сейчас с вами попробуем сочинить свою добрую сказку со счастливым концом. Будем её сочинять по кругу. Каждый из вас будет продолжать сказку по цепочке друг за другом. Сказку начну я: "Однажды в одном городе произошла интересная история. Каждый из вас знает много историй, но эта история - необычная. Она случилась в одной семье сказочных человечков - гномиков. Они очень похожи на нас с вами, почти такие же, но только очень маленького роста, из-за чего, впрочем, они совсем не переживают. Они жили дружно и хорошо, но иногда старшие ругали Маленького Гномика. … А всякий из вас знает, что можно чувствовать, когда это случается….

Однажды мама уходила из дома по своим делам и сказала Гномику: "Веди себя хорошо. Я скоро вернусь". Гномик остался один и…".

Что же начал делать Гномик? Дальше продолжайте вы сами….

После сказки с ребятами проводится обсуждение. Что случилось с Гномиком, почему? Понравилось ли ребятам сочинять сказки? Что нового узнали? Чему научились?

3. Упражнение «Деревья - Характеры».

Ребята, возьмите альбомный листок бумаги и нарисуйте на нем "Дерево-Гнева", самого беспощадного и свирепого, таким, каким вы его себе представляете.

Давайте его разорвем на маленькие кусочки (при возможности можно сжечь) и выбросим, чтобы он никогда не смог помешать вашим планам и не портил отношения с теми людьми, которые вам желают добра.

Сейчас я вам расскажу интересную сказку о невиданной стране, в которую не может попасть ни один человек. Этот мир параллелен нашему, он отражение человеческих душ, его можно увидеть только тогда, когда начинаешь задумываться о своих поступках.

Сказка о Деревьях-Характерах

В некотором удивительном мире, в долине, раскинувшейся среди высоких и неприступных гор, росли… Деревья-Характеры. Это были необычайные растения. Их внешний вид был отражением характеров людей, живших далеко далеко….

У каждого Дерева-Характера от ствола отходили четыре главные ветви и множество маленьких. Эти четыре ветви имели свои названия: Отношение к людям, Отношение к делу, Отношение к себе и Отношение к вещам. У каждого Дерева-Характера эти ветви имели свою, не похожую на других форму, свою особенность.

На одном Дереве-Характере ветвь Отношение к людям была пряма и устремлена вверх, потому что несла черту Правдивости, а на другом была скрючена кольцом Лжи. Где-то ветвь Отношения к себе вызывающе торчала Самовлюблённостью, где-то прогибалась до земли от своей Приниженности, а где-то спокойно и уверенно поднималась к солнцу, как воплощение Достоинства. Ветви Отношения к вещам на некоторых Деревьях-Характерах скрючились от Жадности, а на других обилием листвы обнаруживали свою Щедрость.

Очень разные Деревья-Характеры росли в этом волшебном лесу. Под некоторыми Характерами трескалась земля - такими они были тяжёлыми, зато лёгкие Характеры буквально парили в воздухе, едва цепляясь за почву корнями. Встречались Характеры, сплошь - от корней до кроны - покрытые иголками, и потому они были очень колючими. А иные напоминали телеграфные столбы с едва заметными отростками - это были прямые Характеры, а мягкие Характеры были настолько податливы, что их стволы можно было запросто мять, как глину. Были среди них очень красивые и беззаботные, высокие и низкие, стройные и даже стелющиеся по земле.

Так непохожи были Деревья-Характеры, потому что росли они на разных почвах, неодинаково согревало их солнце, иначе обдувал ветер, не поровну давал влаги дождь. А ведь у каждого человека в жизни складывается всё по-разному, верно?

Порой налетала в волшебную долину свирепая буря, яростно бросалась она на Деревья-Характеры: иные ломала и вырывала с корнем, другие гнула до земли, но сломать не могла. Были и такие, что не клонились под самым сильным ураганным ветром и лишь гордо распрямляли свои могучие ветви.

Многие люди хотели бы побывать в этом лесу, посмотреть, как выглядит их Дерево-Характер. Но попасть в этот лес не может никто, и узнать, какой у тебя характер, можно, только изучая самого себя и свои поступки.

Вы бы хотели побывать в этом необычном месте? Не боитесь? Каким вы представляете свое Дерево-Характер?

4. Упражнение «Книга о себе».

Продолжаем заполнение книги. Предложить детям нарисовать свое Дерево-Характер. (можно эту работу провести дома)

5. Рефлексия.

Подведение итогов: Чему вы сегодня научились? Что понравилось?

Занятие 11

Цель: Осознание своей уникальности. Формирование навыков совладающего поведения.

1. Упражнение «Мой сосед справа похож на…».

Каждый по очереди говорит, на какое животное похож его сосед.

2. Сказка-метафора «Вулкан».

На одной прекрасной волшебной планете под названием Вита жил Вулкан. Он был необычайно красив, величав и могуществен. Вокруг него росли цветы редкого вида с прекрасным ароматом, деревья с необычайно вкусными плодами. Со всех сторон Вулкан окутывал мягкий пушистый мох, который согревал его в ненастные дни. Вулкану было уютно и тепло. Он чувствовал любовь и понимание самой природы. За это он был благодарен планете Вита, чувствовал свое с ней единство. Ему казалось, что только благодаря ей он чувствует себя так хорошо. Счастье и спокойствие окружало Вулкан.

Но однажды все вокруг изменилось. Вулкан проснулся от какой-то тряски, исходящей откуда-то снизу. Он почувствовал жар внутри себя. Беспокойство проникло в сердце Вулкана.

— Что со мной происходит? — задал он сам себе вопрос. Ему стало не по себе. Он встревожился не на шутку.

— Вита, что со мной? — спросил он у планеты. В ответ он услышал лишь шипение и клокотание. Вулкан не мог понять, откуда взялись эти новые непонятные ощущения и звуки. Он привык всегда слышать приятный голос Виты в сопровождении пения птиц.

— Это случается иногда. Такая уж у нас жизнь — разнообразная, наполненная не только приятными ощущениями, — отозвалась вдруг Вита. — Мы с тобой — часть этой жизни и вынуждены переживать разные, не только приятные моменты, может случиться и разгул стихии.

Вита была очень мудрой. Вулкан уважал и любил ее, всегда прислушивался к ее голосу. Но сейчас он не смог понять того, что она хотела ему сказать.

— Вита! Что же мне теперь делать?

— Бороться или смириться. Но помни! Стихия может быть частью нас самих, — ответила Вита.

Это было последнее, что смог разобрать Вулкан. Поднялся шум. Внезапно он почувствовал резкий толчок внутри себя, жар стал сильнее, к жерлу подкатил горячий, вязкий комок. Вулкан затрясся.

— Вита! Помоги мне! — воскликнул Вулкан.

— Я не могу. Сейчас мы связаны с тобой в одно целое. Внутри меня все греется и бурлит, у меня высокая температура. Только вместе мы сможем справиться с этой стихией, если поможем друг другу, — ответила планета.

Вулкан был в растерянности. Он не привык брать на себя такую ответственность. Ему всегда казалось, что Вита способна защитить его от всех бед. Он был неопытным и впервые столкнулся с таким непонятным для него состоянием. Вулкан разозлился на планету. Из его жерла повалил густой дым, он раскалился докрасна, вокруг него образовались трещины. Это поверхность планеты пошла паутиной глубоких разломов. Вулкан испугался, но было уже поздно. Горячая лава вырвалась из его жерла, полилась по склонам, выжигая на своем пути и ароматные цветы, и фруктовые деревья. Она стала заполнять собой все вокруг.

Вулкан понял, что кроме него самого никто не в силах остановить разбушевавшуюся стихию. Он попытался задержать дым и извергающуюся лаву, сдержать жуткую тряску, но, увы, все оказалось напрасно. Стихия продолжала бушевать с еще большей силой. Из жерла вылетали огненные камни и с грохотом катились по его склонам, а затем тонули в жидкой горячей лаве у подножия. Вулкан вдруг понял, что его злость на Виту могла стать причиной жуткого извержения. Ему вдруг так захотелось, чтобы все стало как раньше. Чтобы они вместе с Витой жили в полном мире и согласии. Он стал звать планету, просить прощения, но тщетно. Выхода не было. Тогда ему внезапно явилась идея: он решил просто успокоиться, вспомнив слова Виты о том, что стихия может находиться в нас самих.

“Значит, ей можно управлять изнутри!” — подумал Вулкан. Он представил себе, что все стало как раньше: пели птицы, светило солнце, все вокруг было тихо и спокойно, дул теплый ветерок, Вита дает жизнь новым деревьям и цветам.

Вдруг Вулкан почувствовал, что тряска прекратилась. Жар стал спадать, он почувствовал себя лучше и спокойнее. Взглянул вниз, на подножие — горячая лава превратилась в застывший, холодный камень. Из жерла струилась только тоненькая, еле заметная ниточка дыма.

“Все закончилось?” — подумал Вулкан. Он глубоко вздохнул и выпустил последнюю порцию пара. Все успокоилось.

— Вита! — позвал Вулкан планету.

— Я слышу тебя! — отозвалась Вита.

— У меня получилось победить стихию! Я справился!

— Ты молодец! — сказала Вита. — Я знала, что ты справишься. Ты помог не только себе, но и мне. Без тебя мне пришлось бы тяжко. Теперь ты понял, о чем я говорила тебе?

— Понял, понял! Мы — это часть всего окружающего, а все окружающее — это часть нас. Только мы сами можем изменить плохое на хорошее, и наоборот. То плохое и хорошее, что с нами происходит, зависит от нашего внутреннего состояния. Я прав?

— Да, ты прав. Теперь ты повзрослел и стал еще сильнее, красивее и мудрее. А теперь моя очередь помочь тебе, — сказала Вита. Пошел дождь, земля пропиталась живительной влагой, застывшая лава постепенно потрескалась, и из трещин наружу потянулись новые свежие зеленые ростки. Это были будущие цветы и деревья. Вскоре они устлали Виту и Вулкан своим ароматным пышным ковром. Мох снова окутал своим теплом вулкан. Все стало как раньше. Гармония и спокойствие окружили планету, а вместе с ней был счастлив и спокоен Вулкан.

— Как ты думаешь, — спросил Вулкан Виту, — могло ли бы все стать снова хорошо, если бы не землетрясение?

— Ответ есть в тебе самом, — сказала Вита.

— Я понял. Я — вулкан и могу взрываться и бурлить, но самое главное — уметь справиться со стихией вовремя.

С тех пор все вокруг преобразилось, стало невероятно красивым. Иногда случались бури, но вулкан теперь знал, как можно их побороть. Теперь они уже не казались ему такими страшными, непонятными и опасными, как в первый раз. И он ощутил спокойствие и уверенность.

3. Упражнение «Книга о себе».

Продолжаем заполнение книги.

4. Рефлексия.

Подведение итогов: Чему вы сегодня научились? Что понравилось?

Занятие 12

Цель: Развитие умения снимать психоэмоциональное напряжение, поднимать себе настроение.

1. Упражнение «Барабанчики».

Группа садится в круг. Члены группы кладут свои ладони на колени к соседям с двух сторон. Группа начинает хлопки в определенную сторону – рука за рукой, в том порядке, как они лежат на коленях. При двойном ударе направление сменяется на противоположное. Тот, кто ошибся – убирает руку.

2. Упражнение «Волшебная история».

Маленькое сморщенное семечко еще с осени лежало на земле под прошлогодними коричневыми листочками. С теплым весенним солнышком семечко начало прорастать. У него раскрылись листочки, вырос стебелек, появились веточки с бутоном. Наступил радостный момент, и бутон лопнул, превратился в прекрасный цветок. Этот день считается днем рождения этого прекрасного цветка. Так и каждый из людей в один прекрасный момент появляется из маминого животика на свет. И этот день считается его днем рождения.

Ведущий предлагает детям по кругу по очереди назвать свой день рождения и количество лет.

3. Рисование «Моя семья» (можно выполнить в книге о себе).

У людей есть родители: папа и мама. Дети бывают очень похожи на своих родителей, а бывает, что и не очень, или совсем не похожи.

- На кого из своих близких вы похожи?

Папа, мама и ребенок или несколько детей – это семья. В семье обычно заботятся друг о друге, любят и жалеют своих близких. Семья – это самые дорогие люди.

Нужно стараться радовать своих близких: говорить приятные слова, делать приятные сюрпризы, подарки, помогать в делах, обнимать, жалеть, целовать, подбадривать.

А сейчас каждый из вас пусть нарисует свою семью.

После рисования дети рассказывают о своей семье, комментируют свой рисунок.

4. Упражнение «Торт».

В день рождения обычно покупают или пекут торт.

-Какой торт любите вы? А мы с вами сегодня «испечем» необычный торт, поиграем.

Одному ребенку, по желанию, предлагается лечь на коврик. «Сейчас мы из тебя будем делать торт», - с улыбкой говорит педагог. - « Остальные дети будут составными частями торта: сахаром, молоком, мукой, яйцами, маслом. Я буду кондитером, поваром, который печет торты и другие сладости».

-Сейчас надо замесить тесто. Нужна мука.- «Мука» руками «посыпает» тело лежащего, слегка массируя и пощипывая его.

-Теперь нужно молоко. «Молоко разливается», руками поглаживает спину лежащего.

-Необходим сахар и соль. Они «посыпают», легкими точечными движениями всех пальцев обеих рук прикасаются к спине, ногам, голове лежащего ребенка.

Кондитер «замешивает тесто», разминает его.

-А теперь тесто кладется в печь и там поднимается – ровно и спокойно лежит и дышит, все дети тоже дышат, как тесто. Наконец тесто испеклось. Чтобы торт был красивый, надо его украсить красивыми цветами. Все участники, прикасаясь к «торту», дарят ему свой цветок, описывая его. Торт необыкновенно хорош! Повар угощает всех участников кусочком торта. (Угощение тортом проходит весело).

5. Рефлексия.

Подведение итогов: Чему вы сегодня научились? Что понравилось?

Занятие 13

Цель: Развитие способности сопереживать и помогать тем, кто нуждается в этом; желания созидать.

1. Подвижная игра «Гусеница».

Дети выстраиваются в колонну и кладут руки на пояс впереди стоящего. Ведущий встает впереди колонны и говорит: «У нас получилась длинная гусеница». По команде «Воробей прилетел!» гусеница закручивается и замирает. По команде «Воробей улетел!» гусеница распрямляется, колонна, не расцепляясь, движется по залу.

2. Работа со сказкой.

Волшебная история.

Я хочу сегодня вам рассказать одну грустную историю: «Во Вселенной была Планета с зелеными лесами, голубыми озерами, солнечными городами. Дома в этих городах были необычной формы – круг, сердце, яблоко и т.д. Жители Планеты были очень счастливы, потому что им никто ничего не запрещал. Они могли есть мороженное, конфеты, кататься на каруселях, бегать по лужам, купаться в реке, лазать по деревьям, строить шалаши, искать клады, разговаривать с животными, птицами, цветами, дружить с гномами, петь и танцевать. На Планете шел звездный дождь, похожий на салют. И жители радовались, любуясь разноцветными огнями. Но однажды злой волшебник уничтожил все города на Планете. Готовы ли вы помочь ее жителям восстановить свои дома?»

3. Работа «Волшебными красками».

Каждый ребенок выбирает кусок плотного картона любой формы (круг, сердце, яблоко, цветок и т.д.) и создает дом с помощью «волшебной краски».

Рецепт «волшебной краски»: 2 столовые ложки муки смешать с 1,5 столовыми ложками соли, добавить 1/3 чайной ложки подсолнечного масла и чуть-чуть воды. Замесить тесто, постепенно разбавляя водой до консистенции густой сметаны. Затем добавить 2 столовые ложки клея ПВА и гуашь. Краски выкладываются на картон (создается объем).

Готовые дома размещают на большом листе (Планете) группами – это города. Дети дают им названия и рассказывают, чем их жители могут заниматься. На Планете вновь идет звездный дождь (ведущий посыпает города разноцветными блестками).

4. Игра «Паутинка».

Водящий предлагает детям встать в круг и поздороваться с кем-нибудь правой рукой (руки не расцеплять). Затем поздороваться левой рукой с другим ребенком. Когда руки всех детей соединятся, водящий просит осторожно их распутать.

5. Упражнение «Книга о себе».

Продолжаем заполнение книги.

6. Рефлексия.

Подведение итогов: Чему вы сегодня научились? Что понравилось?

Занятие 14

Цель: Развитие способности к сопереживанию, стремлению помогать и делать окружающий мир красивее, не зазнаваться и быть благодарным.

1. Приветствие «Бабочки на ладонях»

Педагог говорит детям, что на их ладони будет сейчас садиться бабочка и здороваться с ними. Ребенку, на чью ладонь села бабочка, не надо ничего говорить, только в ответ на действие бабочки молча приподнять палец, на который села бабочка.

Дети стоят в кругу, протянув вперед руки, ладонями вверх, пальцы врозь, глаза закрыты. Педагог поочередно касается пальцев детей указкой, приговаривая: «Бабочка здоровается с Машей, пересела к Ване, теперь приветствует Олю и т.д.»

Затем ведущий предлагает всем скрещенными кистями рук изобразить, как бабочки летают и здороваются с другими бабочками.

2. Подвижная игра «Соберите семицветик».

Педагог вспоминает с детьми, какие цвета были у лепестков цветика-семицветика. На мольберте выкладывается спектр из полосок семи цветов радуги. Педагог учит детей запомнить цвета радуги с помощью приема мнемотехники: каждый охотник желает знать, где сидит фазан.

Дети делятся на 2 команды. Ведущий говорит: «На поляне росли цветы с семью лепестками, как у семицветика. Подул сильный ветер и лепестки разлетелись в разные стороны. Каждой команде нужно собрать свой семицветик быстро и правильно, чтобы было только семь лепестков, и они не повторялись. Нужно посмотреть, какие лепестки уже положили другие дети и не повторять. Лишний лепесток вернуть обратно, он может пригодиться другой команде. Побеждает команда, которая быстрее и правильно соберет цветок. На готовый цветок садится бабочка.

3.Волшебная история «Лесная поляна».

Недалеко от большого города был лес, а в лесу – поляна, на которой росли разные цветы. В солнечную погоду сюда слетались бабочки и пчелы.

(Ведущий показывает изображения бабочек и пчел, выполненные на прозрачных файлах).

Цветы очень гордились своей красотой. И в один прекрасный день они решили, что бабочки и пчелы только портят их наряд, и запретили им садиться на свои лепестки. Пчелы и бабочки обиделись и улетели. С этого времени красота цветов стала увядать. Они поняли, что совершили ошибку, обидев насекомых, которые заботились о них и попросили их вернуться. Но бабочки и пчелы облетали их стороной, потому что цветы потеряли привлекательность. Давайте поможем цветам вернуть их яркий красивый наряд, чтобы к ним вернулись насекомые, и все у них было мирно и дружно.

Рисование «Цветы и бабочки».

Дети самостоятельно выбирают бумагу по цвету и рисуют яркие красивые любые цветы. Когда рисунки высохнут, их вставляют в прозрачные файлы с изображенными насекомыми. (Насекомые вернулись и сели на цветы).

4. Сказка «Бабочки - сновидения».

Рисование своих бабочек. (Можно предложить выполнить данную работу в книге о себе).

5. Рефлексия.

Подведение итогов: Чему вы сегодня научились? Что понравилось?

Занятие 15

Цель: Развитие способности проявлять добрые чувства к сверстникам, умение доверять товарищам.

1. Приветствие «Волшебные предметы»

Дети по кругу передают «волшебную палочку» и называют различные волшебные предметы из сказок. Условие: не повторять, что назвали другие дети.

2. Игра «Волшебные очки».

Педагог говорит детям, что у него есть сюрприз и показывает «волшебные очки». Тот, кто их надевает, видит в окружающих людях только хорошее, и даже те хорошие качества характера, которые люди порой скрывают от всех. (Надевает очки, подходит к каждому ребенку и называет какое-либо его достоинство: хорошо лепит, декламирует, рисует, поет, дежурит, делится игрушками…).

Предлагает и детям примерить очки. Только нужно одно: внимательно рассмотреть своего соседа и назвать его хорошее качество. Очки передаются по кругу, пока вернутся к педагогу.

3. Волшебная история «Злой волшебник»

В одной стране жил злой волшебник. Он мог заколдовать любого ребенка грубым словом. И тогда ребенок этот переставал смеяться, внезапно преображался в недоброго, злого человечка. Расколдовать несчастного мог только добрый волшебник, добрым и ласковым обращением, добрым и ласковым словом.

А если бы вы вдруг стали волшебниками, что бы сделали вы?

Рисование «Если бы я был волшебником»

После окончания рисования дети рассказывают о своих рисунках. Педагог не подчеркивает, если кто-то из детей нарисовал злое деяние, возможно так ребенок отреагирует какие-то свои проблемы.

4. Упражнение «Качели» (выполняется в парах, дети меняются ролями).

Дети разбиваются на пары по симпатиям. Один садится в позу «зародыша»: поджимает колени и наклоняет к ним голову, ступни плотно прижаты к полу, руки обхватывают колени, глаза закрыты. Второй встает сзади, кладет руки на плечи сидящему и начинает осторожно покачивать его, как качели. Ритм медленный, движения плавные. Сидящий не должен мешать и открывать глаза.(1,5 мин, затем дети меняются ролями). Важно подчеркнуть, что сидящий должен доверять тому, кто его качает, а качающий чувствовать ответственность и не уронить приятеля.

5. Упражнение «Книга о себе».

Продолжаем заполнение книги.

6. Рефлексия.

Подведение итогов: Чему вы сегодня научились? Что понравилось?

Занятие 16

Цель: Закрепление полученных навыков, гармонизация личности, получение обратной связи.

1. Упражнение «Самый веселый смех».

Один желающих ребят должен рассмешить остальных, другие наоборот должны проявлять сдержанность и не смеяться. Попробовать могут все желающие.

2. Упражнение «Презентация книги о себе».

3. Упражнение «Подари подарок».

Каждый по очереди дарит волшебный подарок том, кому хочется. Подарок может быть любым.

4. Упражнение «Аплодисменты».

Каждый по очереди говорит спасибо кому-то из группы и аплодирует ему, затем тот, кому сказали «спасибо» продолжает говорить, тем самым количество аплодирующих увеличивается, а последнему достается больше всего аплодисментов.