Рабочая программа по истории, 7 класс

Название раздела

Предметные

метапредметные

личностные

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Европа в конце ХV— начале XVII в.

Выпускник научится:

применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• использовать историческую карту как источник информации, анализировать карту «Мир на заре нового времени», об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.; систематизировать информацию и наносить ее на контурную карту

• анализировать информацию различных источников всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп , рассказывать о значительных событиях и личностях данного периода,

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по истории Европы в конце ХV— начале XVII в.

      Определять причины, предпосылки и последствия географических открытий, характеризовать деятельность конкистадоров. Объяснять значение абсолютизма для развития общества . Объяснять процесс модернизации в Европе в XVI-XVII вв. Определять причины и последствия Реформации; составлять исторический портрет личности, высказывать суждения о значении его идей

Выпускник получит возможность научиться:

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств Европы в конце ХV— начале XVII в.

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие стран Европы в конце ХV— начале XVII в., объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности

2. Умение планировать пути достижения целей (при помощи учителя)

3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

4. Владение основами самоконтроля, самооценки

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии (при помощи учителя)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

   Смысловое чтение.

Коммуникативные УУД

-                             Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-                             организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

   владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью,

·                              соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·                              высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·                              принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·                              создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

       Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий:

·                              целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач

·                              использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·                              использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·                              соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

понимание гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования в мире профессий и профессиональных предпочтений, 3. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,   формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

• использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

  • анализировать информацию различных источников по истории Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Стран Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в. (английской революции XVII в.,

становление абсолютизма, Реформации и Контрреформации);

  • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития стран в Новое время, причины и значение «революции цен» для развития экономики, грарной революции; б) эволюции политического строя в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) раскрывать смысл понятий капитализм, мануфактура, меркантелизм, протекционизм; е) художественной культуры Нового времени;

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие государств стран Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие стран Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в., объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

• использовать историческую карту как источник информации о границах государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, завоеваний, колонизации

  • объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории Стран Востока в XVI—XVIII вв.

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие стран Востока в XVI—XVIII вв.

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

    сравнивать развитие стран Европы и стран Востока в XVI—XVIII вв., объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

Россия в XVI – XVII вв.: от великого княжества к царству.

Р а з д е л I. Россия в XVI веке.

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории России в XVI веке (реформ, взаимодействий между народами и др.);

• описание условий существования, основных занятий,

образа жизни народов России, исторических событий и процессов;

составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

• использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);

  определение и использование исторических понятий и терминов: Местничество. Избранная рада. Реформы. Челобитная. Самодержавие. Государев двор. Сословно-представительная монархия. Земские соборы. Приказы. Опричнина.;

       описывать территориальные границы России в динамике, разбираться в истоках опричного террора  в России, составлять схемы и давать сравнительное описание органов системы управления Россией, составлять обобщающие таблицы, объяснять изученные положения на конкретных примерах, давать развернутую характеристику исторической личности с привлечением дополнительной информации; раскрывать цели, итоги внешней политики России в XVI веке

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в XVI в.

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности

2. Умение планировать пути достижения целей (при помощи учителя)

3. Соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата

4. Владение основами самоконтроля, самооценки

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии (при помощи учителя)

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

   Смысловое чтение.

Коммуникативные УУД

-                             Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе, договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-                             организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

   владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью,

·                              соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·                              высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·                              принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·                              создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

       Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий:

·                              целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач

·                              использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·                              использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·                              соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

4. Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями; обсуждение и оценивание своих достижений и достижений других обучающихся под руководством педагога;

·     

6. Освоение  социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций,  готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения,

расширение опыта конструктивного взаимодействия в

школьном и социальном общении.

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; освоение  правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Формирование эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, уважение к истории культуры своего Отечества, потребность в общении с художественными произведениями)

Р а з д е л II. Смута в России

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории

Смутного времени в России

• сопоставление (с помощью учителя) различных версий

и оценок исторических событий и личностей;

• определение и аргументация собственного отношения

к дискуссионным проблемам прошлого;

     составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

       определение и использование исторических понятий и терминов: «Заповедные лета», «урочные лета»,

      выделять этапы закрепощения крестьян, составлять схемы, давать развернутую характеристику исторической личности с привлечением дополнительной информации (Михаил Романов, Кузьма Минин, Дмитрий Пожарский);обобщать сведения в форме таблицы, дать оценку событий Смутного времени, выразить свое отношение к роли национально- освободительного движения в истории Смутного времени, определять историческое значение окончания Смуты и восстановление российской государственности, давать сравнительную характеристику Первого и Второго ополчения

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических памятников своего города, края и т. д.

Р а з д е л III. Россия в XVII веке

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий,

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов истории России в XVII веке (социальных движений, реформ, взаимодействий между народами и др.);

      • раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России в XVII веке  ; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

определение и использование исторических понятий и терминов: Крепостное право. Соборное уложение. Казачество, гетман. Засечная черта.

Самозванство. Посад. Слобода. Мануфактура. Ярмарка. Старообрядчество. Раскол. Парсуна. Полки нового (иноземного) строя. Стрельцы. Ясак.

характеризовать политику первых Романовых, описывать территориальные границы России в динамике, выделять особенности формирования сословий, их прав и обязанностей; описывать различные сословия в XVII в., выделять новые черты в экономическом развитии России XVII в., раскрывать на

примерах уровень развития хозяйства и торговли, в том числе и с опорой на карту;

• установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVII вв.;

• сопоставление (с помощью учителя) различных версий

и оценок исторических событий и личностей;

• сравнение (под руководством учителя) свидетельств

различных исторических источников, выявление в них

общих черт и особенностей;

• описание условий существования, основных занятий,

образа жизни народов России, исторических событий

и процессов;

• сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей

(в связи с понятиями «централизованное государство»,

«всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи

между социальными явлениями и процессами, их влияния

на жизнь народов России; • использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду

в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

• используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России в XVII в.

• сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Р а з д е л IV. Культурное пространство

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России, памятников материальной и художественной культуры; давать сравнительную характеристику дворцового и народного быта, рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной истории Нового времени;

     составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси

и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;

• понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

• высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;

• поиск информации в источниках различного типа

и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду

в целом, так и по отдельным тематическим блокам

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.

• сравнивать культурное развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

• использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

Веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, формирование  представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества

Формирование  основ экологической культуры

Р а з д е л V. Региональный компонент

соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• поиск и презентация материалов истории своего края,

страны, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на

территории современной Российской Федерации;

• систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду

в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

• применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.