Рабочая программа
по курсу «Окружающий мир» для 4 класса
начального общего образования по УМК «Школа России»
Окружающий мир
Система УМК «Школа России», 4 класс
I. Пояснительная записка
Нормативные документы и материалы, на основе которых разработана рабочая программа
1.Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
2. Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
3. Основной образовательной программы НОО.
4. На основе авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» 1-4, Просвещение, 2011год
5. Методических рекомендаций к учебнику « Окружающий мир», 4 класс (автор – А.А. Плешаков)
6.Учебного плана на 2017-2018 учебный год.
7. Положения о рабочей программе учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности МБОУ "Лицей "Эрудит"
Обоснование УМК
УМК «Школа России» построена на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа России» и все входящие в неё завершённые предметные линии получены положительные заключения Российской академии наук и Российской академии образования.
Цели обучения предмету:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания предмета являются:
1) формировать уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формировать модель безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Количество часов, на которое рассчитана программа
На изучение окружающего мира в 4 классе отводится 68 часов (2 часа в неделю)
Информация о внесенных изменениях в авторскую программу и их обоснование: изменений нет
Формы организации учебного процесса: программа предусматривает проведение комбинированных уроков, обобщающих уроков, урок-зачёт, урок-сказка, урок-путешествие.
Используются формы работы: индивидуальные, групповые, фронтальные
Методы: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, метод проблемного изложения, исследовательский, практические методы: работа с книгой, различными источниками информации.
Средства обучения:
печатные, наглядные плоскостные (карты, магнитные доски, плакаты), демонстрационные (макеты, гербарии, модели, муляжи), электронные образовательные ресурсы, аудиовизуальные (слайды, видеофильмы)
В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания.
Общая характеристика организации учебного процесса:
Развивающие возможности системы УМК "Школа России"связаны с богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учебного процесса. Данная программа реализуется через:
• личностно-ориентированные технологии,
• здоровьесберегающие технологии,
• технологию критического мышления,
• технологию проектного обучения,
• системно-деятельностный подход.
Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению предполагают установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка.
Формы, методы и средства оценки образовательных результатов
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС является: оценка образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Объектами контроля являются предметные, метапредметные результаты, универсальные учебные действия; Критериями контроля являются требования к планируемым результатам стандарта, целевые установки по курсу, разделу, теме, уроку;
Основными видами контроля являются:
- стартовый (предварительный) контроль. Осуществляется в начале учебного года (или перед изучением новых крупных разделов). Носит диагностический характер.
Цель стартового контроля: зафиксировать начальный уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с предстоящей деятельностью;
- тематический контроль проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом;
- промежуточный контроль предполагает две стандартизированные контрольные работы:
- итоговый контроль предполагает комплексную проверку образовательных результатов (в том числе и метапредметных) в конце учебного года.
Контроль динамики индивидуальных образовательных достижений (система накопительной оценки - портфолио).
Формы контроля и учета достижений:
- диагностические работы на начало учебного года;
- стандартизированные письменные и устные работы;
- комплексные диагностические и контрольные работы;
- тематические проверочные (контрольные) работы;
- самоанализ и самооценка;
- индивидуальные накопительные портфолио обучающихся;
Для оценки предметных образовательных достижений младших школьников проводятся предметные итоговые работы.
Для оценки предметных и метапредметных образовательных результатов проводится мониторинг УУД по рабочей тетради «Учимся учиться и действовать» Т.В. Меркулова
В качестве письменных работ используются итоговые работы по предметам и комплексная работа (Мои достижения. Итоговые комплексные работы /О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева.- М.: Просвещение 2015).
Критерии и нормы оценочной деятельности.
Критерии и нормы оценочной деятельности учащихся составлены в соответствии с
методическими рекомендациями по нормам объёма и оценки знаний умений и навыков учащихся при проверке письменных контрольных и самостоятельных работ учащихся первой ступени образования. ( письмо Министерства общего и профессионального образования РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе» № 1561/14-15 от 19.11.1998 г.)
положением о формах, периодичности, порядке проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации, о нормах выставления оценок и ведении отчётной документации по результатам аттестации учащихся МБОУ «Лицей «Эрудит»
Положением об оценке достижений планируемых результатов освоения основных образовательных программ для начальной школы на основе ФГОС в МБОУ «Лицей «Эрудит»
требованиями к результатам освоения основной общеобразовательной программы, предъявляемыми ФГОС
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и единый подход.
Критерии оценивания по окружающему миру:
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в которой участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями.
Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка “5” ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Оценка “4” ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Оценка “3” ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
1.не более двух грубых ошибок;
2.или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3.или не более двух-трех негрубых ошибок;
4.или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка “2” ставится, если ученик:
1.допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;
2.или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
II. Планируемые результаты
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Личностные результаты
Будут сформированы:
- ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
– интерес к познанию окружающего мира;
– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;
– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
– осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, развитие чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей, исторических лиц;
– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
– сопереживание другим людям, в том числе историческим лицам;
– понимание чувств одноклассников,
учителей, мотивов поступков исторических лиц;
– принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.
Получат возможность для сформированности
– внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,выраженных учебно-познавательных мотивов;
– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
– учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;
– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
– реализации основ гражданской идентичности в поступках;
– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
– установки на здоровый образ жизни;
– ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Будут сформированы
– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;
– контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
– действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Получат возможность для сформированности
самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;
– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным, словесно-образным и словесно-логическим материалом;
– на основе результатов решения практических задач делать выводы о свойствах изучаемых природных объектов.
Познавательные УУД
Будут сформированы
- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире; пользоваться знаками, символами,таблицами, диаграммами, моделями,схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– находить в содружестве с одноклассниками разнообразные способы решения учебной задачи;
– умению смыслового восприятия познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
– осуществлять синтез как составление целого из частей;
– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
– устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
– обобщать (самостоятельно выделять класс объектов);
– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа; природа живая – неживая; природные зоны; природные сообщества; группы растений, группы животных др.);
– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Получат возможность для сформированности
– осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, медиаресурсов;
– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
– создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;
– строить сообщения в устной и письменной форме;
– находить разнообразные способы решения учебной задачи;
– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
– строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).
Коммуникативные УУД
Будут сформированы
– строить сообщение в соответствии с учебной задачей;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другое мнение и позицию;
– умению договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
– контролировать действия партнера;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
Получат возможность для сформированности
строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в т.ч. при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
– допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
– использовать речь для регуляции своего действия;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;
– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
– использовать речь для планирования своей деятельности.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
В результате изучения предмета окружающий мир на ступени начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с гипермедийными информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.
Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером
Ученик научится:
• использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);
• организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.
Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных
Ученик научится:
• вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию;
• владеть компьютерным письмом на русском языке; набирать текст на родном языке; набирать текст на иностранном языке, использовать экранный перевод отдельных слов;
Ученик получит возможность научиться использовать программу распознавания сканированного текста на русском языке.
Ученик научится:
• подбирать оптимальный по содержанию, эстетическим параметрам и техническому качеству результат видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
• собирать числовые данные в естественно-научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;
• редактировать цепочки экранов сообщения и содержание экранов в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;
• искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
Ученик получит возможность научиться грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.
Создание, представление и передача сообщений
Ученик научится:
• создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;
• создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или цепочки экранов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;
• готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;
• пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
Ученик получит возможность научиться:
• представлять данные;
Планирование деятельности, управление и организация
Ученик научится:
• создавать движущиеся модели и управлять ими в компьютерноуправляемых средах;
• определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;
• планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.
Ученик получит возможность научиться:
• проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
• моделировать объекты и процессы реального мира.
Предметные результаты
Человек и природа
Будут сформированы
– устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами; взаимосвязи в живой природе: между растениями и животными,
между разными группами животных;
– осуществлять классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам (при указании и без указания количества групп);
– использовать естественно-научные тексты для поиска информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных высказываний;
– использовать различные справочные издания для поиска необходимой информации;
– использовать готовые модели (глобус, карты) для объяснения явлений или описания свойств объектов; определять местонахождение крупных природных объектов на физической карте России;
– проводить наблюдения за погодой и природой родного края (на примере одного из сообществ);
– оценивать свое поведение и поведение других людей в природе;
– сравнивать изучаемые природные зоны России (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы);
– сравнивать изучаемые природные сообщества (лес, луг, водоем и др.) как единство живой (растения, животные) и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва); приводить примеры растений и животных, характерных для того или другого природного сообщества;
– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
– выделять характерные признаки сезонов года на примере природы родного края;
– узнавать наиболее распространенные и охраняемые в родном крае растения и животных;
– соблюдать правила поведения в природе; правила безопасности в лесу и при отдыхе у водоема;
– узнавать по внешнему виду изученные растения: хвойные, цветковые;
– фиксировать с помощью условных знаков основные признаки погоды;
составлять устную характеристику погоды.
Получат возможность для сформированности
– узнавать в природе изученные растения: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и природа») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;
– моделировать экологические ситуации, в которых человек оказывает существенное влияние на природные сообщества, оценивать их последствия;
– планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность, направленную на изучение окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Человек и общество
Будут сформированы умения
- узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона; описывать достопримечательности столицы и родного края; находить на карте мира Российскую Федерацию, на карте России – Москву, свой регион и его главный город;
– используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;
на основе имеющихся знаний отличать исторические факты от вымыслов;
– оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество сверстников, этнос), в т.ч. с позиции понимания чувств других людей и сопереживания им;
– устанавливать связь между деятельностью человека и условиями его жизни и быта в разные эпохи, в разных природных зонах;
– выделять главное в текстах учебника (в соответствии с заданиями).
Получат возможность для сформированности
– оценивать устное высказывание одноклассников: его соответствие обсуждаемой теме, полноту и доказательность;
– оформлять результаты исследовательской работы («Человек и общество») с использованием (в случае необходимости) таблиц, графиков, простейших столбчатых диаграмм, рисунков, кратких выводов;
– осознавать существующую связь между каждым человеком и разнообразными окружающими социальными группами;
– ориентироваться в важнейших для страны событиях и фактах в изучаемый исторический период;
– наблюдать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах страны (на примерах исторических лиц, литературных героев и современников);
– проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, участвовать в коллективной коммуникативной деятельности;
– договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, пути достижения ее цели, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих.
III. Содержание тем учебного курса
|
№ п\п |
Название раздела |
Количество часов |
|
1 |
«Земля и человечество» |
9ч |
|
2 |
«Природа России» |
10ч |
|
3 |
«Родной край – часть большой страны» |
15ч |
|
4 |
«Страницы Всемирной истории» |
5ч |
|
5 |
« Страницы истории России» |
20ч |
|
6 |
«Современная Россия » |
9ч |
|
Итого: |
68 часов |
Земля и человечество (9 ч)
Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля — планета Солнечной системы. Луна — естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времен года. Звездное небо — великая «книга» природы.
Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.
Мир глазами историка. Что изучает история. Исторические источники. Счет лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды — задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.
Практические работы: знакомство с картой звездного неба; поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте; знакомство с историческими картами.
Природа России (10 ч)
Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озера и реки нашей страны (в форме путешествия по физической карте России).
Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесенные в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
Представление об экологическом равновесии и необходимости его учета в процессе хозяйственной деятельности людей.
Практические работы: поиск и показ на физической карте изучаемых географических объектов; поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.
Родной край — часть большой страны (15 ч)
Наш край на карте Родины. Карта родного края.
Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами). Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов нашего края.
Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Охрана почв в нашем крае.
Природные сообщества (на примере леса, луга, пресного водоема). Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.
Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство). Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, ее значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.
Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.). Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоема, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.
Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными растениями края.
Страницы Всемирной истории (5 ч)
Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения — свидетельства прошлого. Средние века; о чем рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина. Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен в XX в. Достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.
Страницы истории России (20 ч)
Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.
Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Русь — страна городов. Киев — столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.
Наше Отечество в XIII —XV вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья — собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.
Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII —XV вв.
Наше Отечество в XVI —XVII вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы страны в XVI —XVII в
Россия в XVIII в. Петр Первый — царь-преобразователь. Новая столица России — Петербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
Россия в XIX — начале XX в. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М. И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале XX в.
Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй — последний император России. Революции 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20—30-е гг. Великая Отечественная война 1941 — 1945 гг. Героизм и патриотизм народа. День Победы — всенародный праздник.
Наша страна в 1945—1991 гг. Достижения ученых: запуск первого искусственного спутника Земли, полет в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».
Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура 1'ш сии в XX в.
Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, поселков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (города, села).
Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.
Современная Россия (9ч)
Мы — граждане России. Конституция России — наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребенка.
Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники.
Многонациональный состав населения России.
Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.
IV. Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
|
урока |
Раздел, тема урока |
Кол-во часов |
Элементы содержания |
Дата проведения по плану |
Дата проведения по факту |
Тип урока , вид деятельности |
Планируемые образовательные результаты изучения раздела |
Обеспечение: методическое, материально-техническое |
||||||
|
личностные |
метапредметные |
предметные |
||||||||||||
|
Земля и человечество (9 ч) |
||||||||||||||
|
1 |
Мир глазами астронома. |
1 |
Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли |
04.09-08.09 |
Урок изучения нового материала Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнять. Рассказыввать о мире с точки зрения астронома. Методы:объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Воспитание бережного отношения к природе, к малой Родине, |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Ориентироваться в учебн. определять умения, которые будут сформированы на основе изуч.данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут знакомиться с наукой, изучающей Вселенную, -астрономией; будут учиться рассказывать о мире с точки астронома, изготавливать модель Солнечной системы |
1.2.Учебник А.А.Плешакова 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Урок «Мир глазами астронома». |
|||||
|
2 |
Планеты Солнечной системы. |
1 |
Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли |
04.09-08.09 |
Урок изучения нового материала Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце. Находить научные сведения о Солнечной системе, кометах и астероидах, готовить сообщения. Различать планеты и их спутники. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Будут знакомиться с планетами Солнечной системы, будут учиться объяснять причины смены дня и ночи, времён года |
1.3Рабочая тетрадь А.А. Плешаков Урок - Планеты Солнечной системы. «Окружающий мир» 4 класс. |
|||||||
|
3 |
Звездное небо – Великая книга Природы. |
1 |
Солнце. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли |
11.09-15.09 |
Урок изучения нового материала Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси. Моделировать движение Земли вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи. Изучать правила наблюдения звёздного неба, находить знакомые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Методы: метод проблемного изложения; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека. |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Ориентироваться в учебн. определять умения, которые будут сформированы на основе изуч.данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут знакомиться с новыми созвездиями и звёздами. Будут учиться наблюдать звёздное небо |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. Урок - Звездное небо – великая книга Природы. |
|||||
|
4 |
Мир глазами географа. |
1 |
Глобус как модель Земли. Элементарные приемы чтения плана, карты Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте |
11.09-15.09 |
Урок изучения нового материала Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Методы:объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Будут знакомиться с новой с наукой- географией Будут учиться рассказывать о мире с точки зрения географа |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. Урок - Мир глазами географа. |
||||||
|
5 |
Мир глазами историка. |
1 |
Способы познания окружающего мира. История Отечества: отдельные, наиболее важные и яркие исторические картины быта, труда, традиций людей в разные исторические времена |
18.09-22.09 |
Урок изучения нового материала Называть: способы познания окружающего мира Методы: метод проблемного изложения; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Ориентироваться в учебн. определять умения, которые будут сформированы на основе изучения .данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут знакомится с наукой история. Будут учиться рассказывать о мире с точки зрения историка, приводить примеры исторических источников |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» |
||||||
|
6 |
Когда и где? |
1 |
Понятие о веке и тысячелетии. Лента времени |
18.09-22.09 |
Урок изучения нового материала Описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества, использовать ленту времени. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Ориентироваться в учебн. определять умения, которые будут сформированы на основе изучения .данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут знакомиться с исторической картой, и узнают как ведётся счёт лет в истории. Будут учиться соотносить дату исторического события с веком, находить место события на «ленте времени», читать историческую карту |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» урок «Когда и где? » |
|||||
|
7 |
Мир глазами эколога. |
1 |
Представление о развитии человечества во взаимодействии с природой. Экологические проблемы. Пути их решения. |
25.09-29.09 |
Урок изучения нового материала Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в ее охране. Методы: проблемный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Будут знакомиться с действиями человечества по защите своей планеты. Будут учиться рассказывать о мире с точки зрения эколога, анализировать экологические проблемы и предлагать способы их решения |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Мир глазами эколога. |
|||||||
|
8 |
Сокровища Земли под охраной человечества. |
1 |
Понятие о всемирном наследии и его составных частях. |
25.09-29.09 |
Урок изучения нового материала Самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Будут знакомиться со Всемирным наследием и международной Красной книгой. Будут учиться приводить примеры объектов Всемирного наследия и животных из международной Красной книги |
1.2.Учебник А.А.Плешакова |
|||||||
|
9 |
Сокровища Земли под охраной человечества. |
1 |
Охрана памятников истории и культуры. Правила поведения в природе. Охрана растительного и животного мира |
02.10-06.10 |
Урок закрепления и систематизации знаний Самостоятельно работать с тестовыми заданиями и применять полученные знания на практике Методы: проблемный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. |
||||||||
|
Природа России (10 ч) |
||||||||||||||
|
10 |
Равнины и горы России. |
1 |
Россия на карте. Неживая и живая природа. Формы земной поверхности. Моделирование форм поверхности из песка, глины или пластилина |
02.10-06.10 |
Урок изучения нового материала Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Ориентироваться в учебнике. определять умения, которые будут сформированы на основе изучения .данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное. Работать в паре: анализировать текст учебника |
Будут знакомиться с основными формами земной поверхности. Будут учиться находить и показывать на карте главнейшие равнины и горы нашей страны |
1.2.Учебник А.А.Плешакова 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Равнины и горы России. |
|||||
|
11 |
Моря, озера и реки России. |
1 |
Водоемы, их разнообразие, использование человеком |
09.10-13.10 |
Урок изучения нового материала Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий). Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Ориентироваться в учебн. определять умения, которые будут сформированы на основе изучения .данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут знакомиться с морями, которые омывают берега России, какие озёра и реки нашей страны самые крупные. Будут учиться находить и показывать их на карте |
1.3Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. Моря, озера и реки России. |
|||||
|
12 |
Природные зоны России |
1 |
Понятие природных зон России |
09.10-13.10 |
Урок изучения нового материала Характеризовать природные зоны России. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах |
Будут знакомиться с природными зонами России, картой природных зон. Будут учиться объяснять, почему происходит смена природных зон |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. Карта Природные зоны России |
|||||||
|
13 |
Зона арктических пустынь. |
1 |
Растения и животные, их разнообразие. Понимание связи неживой Условия, необходимые для жизни. |
16.10-20.10 |
Урок изучения нового материала Приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), раскрывать особенности их внешнего вида и жизни Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах |
Будут знакомиться с природой Арктической пустыни. Будут учиться давать характеристику этой зоны по плану |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. Фиксация исследования в таблице рабочей тетради Карта Природные зоны России |
|||||||
|
14 |
Тундра. |
1 |
Растения и животные, их разнообразие. Понимание связи неживой и живой природы. Условия, необходимые для жизни |
16.10-20.10 |
Урок изучения нового материала Обсуждать экологические проблемы, предлагать меры по их устранению. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Ориентироваться в учебн. определять умения, которые будут сформированы на основе изучения .данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут знакомиться с природой и экологическими проблемами зоны тундры. Будут учиться давать характеристику этой зоны по плану |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Карта Природные зоны России |
|||||
|
15 |
Леса России. |
1 |
Роль растений в природе и жизни людей. Понимание связи неживой и живой природы. |
23.10-27.10 |
Урок изучения нового материала Использовать полученные знания Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах |
Будут знакомиться с природой лесных зон, с тем, какие бывают леса, будут учиться сравнивать природу различных лесных зон |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Карта Природные зоны России |
|||||||
|
16 |
Лес и человек |
1 |
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям и животным. |
23.10-27.10 |
Урок изучения нового материала Обсуждать общие условия, необходимые для жизни живых организмов, знать и выполнять Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Ориентироваться в учебнике определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут знакомиться с ролью леса в природе и жизни людей, с экологическими проблемами и охраной природы в лесной зоне. Будут учиться правильно вести себя в лесу |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» 4.6 Карта Природные зоны России |
|||||
|
17 |
Зона степей. |
1 |
Растительный и животный мир степей, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы. |
07.11-10.11 |
Урок путешествие Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах |
Будут знакомиться с природой и экологическими проблемами зоны степей. Будут учиться давать характеристику зоны по плану. |
1.2.Учебник А.А.Плешакова Карта Природные зоны России |
|||||||
|
18 |
Пустыни. |
1 |
Растительный и животный мир пустынь, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны, охрана природы. |
07.11-10.11 |
Урок путешествие Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах |
Будут знакомиться с природой и экологическими проблемами зоны пустынь. Будут учиться давать характеристику зоны по плану. |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. Карта Природные зоны России |
|||||||
|
19 |
У Черного моря. |
1 |
Растительный и животный мир Черноморского побережья, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу зоны. |
13.11-17.11 |
Урок путешествие Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах |
Будут знакомиться с природой и экологическими проблемами Черноморского побережья Кавказа. Будут учиться правильно вести себя у моря |
1.2.Учебник А.А.Плешакова 4.7 Карта Природные зоны России |
|||||||
|
Родной край – часть большой страны (15ч) |
||||||||||||||
|
20 |
Наш край. |
1 |
Политико-административная карта России. Наш край на карте России. |
13.11-17.11 |
Урок получения новых знаний. Знать название родного города Уметь показывать на карте родной край, выполнять основные правила поведения в окружающей среде. Методы: метод проблемного изложения; практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Ориентироваться в учебнике. определять умения, которые будут сформированы на основе изучения .данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут знакомиться с политико-административной картой России. Будут учиться находить и показывать свой край на карте, давать краткую характеристику своего края по плану |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Политико-административная карта России Физическая карта Алтайского края
|
||||||
|
21 |
Поверхность нашего края. |
1 |
Формы земной поверхности родного края. Овраги. Балки. охрана поверхности родного края |
20.11-24.11 |
Урок путешествие. Показывать на карте, глобусе горы, равнины, реки, различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы. Методы: метод проблемного изложения; практический метод: работа с книгой; Формы: индивидуальная работа; работа в малой группе; |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, Родине. уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Будут знакомиться с формами земной поверхности родного края, с влиянием деятельности людей на земную поверхность. Будут учиться ответственному отношению к природе |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Физическая карта Алтайского края |
||||||
|
22 |
Водные богатства нашего края. |
1 |
Водоемы родного края (названия, краткая характеристика) |
20.11-24.11 |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Физическая карта Алтайского края 4.6 |
|||||||||
|
23 |
Наши подземные богатства. |
1 |
Практическое знакомство с полезными ископаемыми своего края. Опыты с природными объектами, простейшие измерения |
27.11-01.12 |
Урок новых знаний приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2–3 представителя из изученных), леса, луга и пресного водоема, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни, различать части растения, отображать их в рисунке (схеме). Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Ориентироваться в учебнике определять умения, которые будут сформированы на основе изуч.данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут знакомиться с водными богатствами родного края, с их значением в жизни человека, их охраной, Будут учиться описывать водные объекты своего края по плану |
1.2.Учебник А.А.Плешакова Коллекция полезных ископаемых |
||||||
|
24 |
Земля-кормилица. |
1 |
Почва, ее состав. |
27.11-01.12 |
Комбинированный урок Уметь извлекать из дополнительной литературы полезную информацию Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Ориентироваться в учебнике определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут знакомиться с важнейшими полезными ископаемыми своего края, с их охраной, будут учиться различать и описывать полезные ископаемые своего края |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» |
|||||
|
25 |
Жизнь леса. |
1 |
Лес - сложное единство живой и неживой природы. |
04.12- 08.12 |
Урок путешествие Понимать учебную задачу Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Ориентироваться в учебнике. определять умения, которые будут сформированы на основе изучения .данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут знакомиться с разнообразием почв, почвами родного края, охраной почв. Будут учиться ответственному отношению к природе |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Гербарий |
|||||
|
26 |
Жизнь луга. |
1 |
Луг – природное сообщество. |
04.12- 08.12 |
Урок путешествие Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни леса, луга и пресного водоема, Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах |
Будут знакомиться с понятием лес и организмами , составляющими природное сообщество леса, будут учиться давать характеристику лесного сообщества по плану |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. Гербарий |
|||||||
|
27 |
Жизнь в пресных водах. |
1 |
Природное сообщество пресных вод |
11.12-15.12 |
Комбинированный урок Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, о жизни пресного водоема, Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Ориентироваться в учебнике . определять умения, которые будут сформированы на основе изучения .данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Жизнь в пресных водах |
|||||||
|
28 |
Экскурсия в природные сообщества родного края |
1 |
Наблюдение за объектами родного края, формами поверхности, растительным и животным миром. |
11.12-15.12 |
Урок - экскурсия Использовать полученные знания для удовлетворения познавательных интересов, Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Будут знакомиться с природным сообществом луга, сравнить луг и лес, будут учиться правильно вести себя на лугу |
Дневники наблюдений Дневник наблюдений |
||||||
|
29 |
Экскурсия в природные сообщества родного края |
1 |
18.12-22.12 |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Ориентироваться в учебнике определять умения, которые будут сформированы на основе изучения .данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут знакомиться с природным сообществом пресных вод, будут учиться бережно относиться к водным растениям и животным |
|||||||||
|
30 |
Экскурсия в природные сообщества родного края |
1 |
18.12-22.12 |
|||||||||||
|
31 |
Растениеводство в нашем крае. |
1 |
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям Роль животных в жизни людей, |
25.12-28.12 |
Устанавливать взаимосвязи в природе, ухаживать за культурными растениями Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах |
Будут знакомиться с работой растениеводов нашего края, будут учиться различать отрасли растениеводства, соотносить с ними сорта культурных растений |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Растениеводство |
|||||||
|
32 |
Животноводство в нашем крае. |
1 |
25.12-28.12 |
Комбинированный урок Устанавливать взаимосвязи в природе, составлять памятки по уходу за домашними животными Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Будут знакомиться с работой животноводов нашего края, будут учиться различать отрасли животноводства, соотносить с ними породы домашних животных |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» 4.6 |
|||||||
|
33 |
Проверим себя и оценим свои достижения за первое полугодие. |
1 |
Оценивание знаний |
11.01-12.01 |
Урок закрепления и систематизации знаний Методы: контроля и взаимопроверки знаний, оценки своих достижений; Формы: работа в малой группе работа |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Ориентироваться в учебн. определять умения, которые будут сформированы на основе изуч.данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное. Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Проверят знания по разделу |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. Оцени свои достижения |
||||||
|
34 |
Презентация проектов ( по выбору) |
1 |
Защита творческих проектов |
15.01-19.01 |
Творческая лаборатория Методы: метод проектирования; практический метод: работа с разными источниками информации; Формы: работа в группах |
Вспомнят, как работать над проектом, будут учиться выбирать тему проект |
Дополнительные образовательные ресурсы |
|||||||
|
Страницы Всемирной истории (5ч) |
||||||||||||||
|
35 |
Начало истории человечества. |
1 |
История первобытного общества. Первобытное искусство. |
15.01-19.01 |
Комбинированный урок Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её. Методы:объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Ориентироваться в учебн. определять умения, которые будут сформированы на основе изуч.данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное |
Будут знакомиться с эпохами истории человечества, выяснять, какие свидетельства о первобытных людях сохранились, проследят как менялась жизнь первобытных людей |
Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» |
|||||
|
36 |
Мир древности: далекий и близкий. |
1 |
История Древнего мира: Древний Египет, Древняя Греция, Древний мир. Культура, религия, археологические находки. |
22.01-26.01 |
Комбинированный урок определять по "ленте времени" длительность периода первобытной истории. Методы:объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут знакомиться с некоторыми древними государствами, городами, сооружениями, осознают значение письменности, сравнят источники по истории первобытности и по истории Древнего мира |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Урок- Мир древности: далекий и близкий. |
||||||
|
37 |
Средние века: время рыцарей и замков. |
1 |
Средние века в истории Европы. Возникновение городов. Появление мировых религий в древности и в Средние века. Рыцари и замки. Изобретение книгопечатания |
22.01-26.01 |
Урок новых знаний Находить на карте местоположение крупных средневековых городов, по фотографиям описывать средневековые достопримечательности Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Будут знакомиться с миром Средневековья: государствах, городах, рыцарях, замках, изобретениях. Осознают важность начала книгопечатания. Будут сравнивать источники по истории Древнего мира и по истории Средневековья |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Историческая карта Феодальная раздробленность в средние века |
|||||||
|
38 |
Новое время: встреча Европы |
1 |
Новое время в истории Европы Великие географические открытия. |
29.01-02.02 |
Урок новых знаний Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, определять по "ленте времени" длительность периода Нового времени Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут знакомиться с географическими открытиями, изобретениями, городами нового времени. Будут учиться сравнивать источники по истории Древнего мира, Средневековья, Нового времени. Покажут на глобусе части света и материки, открытые знаменитыми путешественниками |
Энциклопедии по выбору учащихся. |
|||||
|
39 |
Новейшее время: история продолжается сегодня. |
1 |
Исследования Арктики и Антарктики. Достижения современной науки и техники |
29.01-02.02 |
Урок новых знаний определять по "ленте времени" длительность периода Новейшего времени Методы: объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Будут знакомиться с путешественниками., городами, открытиями, с некоторыми событиями Новейшего времени |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Урок -Новейшее время: история продолжается сегодня. |
|||||||
|
Страницы истории Отечества (20 ч) |
||||||||||||||
|
40 |
Жизнь древних славян. |
1 |
Расселение восточных славян. Древнеславянские племена, жизнь и быт др.славян |
12.02-16.02 |
Урок новых знаний Анализировать карту расселения древних славян Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Карта Расселение древних славян |
|||||||
|
41 |
Во времена Древней Руси. |
1 |
Торговый путь из славян в греки Основание Новгорода и Киева |
12.02-16.02 |
Комбинированный урок Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Ориентироваться в учебн. определять умения, которые будут сформированы на основе изуч.данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. |
Будут сформированы представления о Древней Руси, будут учиться находить на карте её территорию, границы, города, столицу, осознают важность принятия Русью христианства |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» 4.6 Карта Древняя Русь VIв. |
|||||
|
42 |
Страна городов. |
1 |
Устройство древнерусского города. |
19.02-22.02 |
Урок новых знаний в ходе самостоятельной работы в группах анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Будут сформированы представление о городах Древней Руси Х-Х1в. Киеве и Новгороде, будут учиться находить их на карте, по иллюстрациям и схемам описывать облик этих городов, осознают важность находок берестяных грамот |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Картина "Великий Новгород" |
|||||||
|
43 |
Из книжной сокровищницы Древней Руси. |
1 |
Кирилл и Мефодий - создатели славянской письменности |
19.02-22.02 |
Комбинированный урок Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её. Методы: метод проблемного изложения; Формы: работа группе; |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут сформированы представления о возникновении славянской азбуки, появлении письменности на Руси, осознают, что Древняя Русь была страной высокой культуры и поймут, какое значение имеют древнерусские летописи для учёных |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Урок- Из книжной сокровищницы Древней Руси. |
|||||
|
44 |
Трудные времена на Русской земле. |
1 |
Феодальная раздробленность Руси |
26.02-02.03 |
Урок новых знаний Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её. Прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь. Методы: объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Будет сформировано представление о военном деле на Руси, будут учиться сравнивать по карте и иллюстрации вооружение воинов, осознают, какую роль сыграли эти события в истории России |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Карта Феодальная раздробленность Руси |
|||||||
|
45 |
Русь расправляет крылья. |
1 |
Возрождение северо-восточных земель Руси XII-XIVв.в |
26.02-02.03 |
Комбинированный урок Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её. приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси. Методы: объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей |
Будут сформированы представления о возрождении Руси, начале объединения русских земель вокруг Москвы, будут учиться описывать древнюю Москву |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» |
||||||
|
46 |
Куликовская битва. |
1 |
Поход Мамая на Русь |
05.03- 07.03 |
Комбинированный урок Работая с картой прослеживать передвижение ордынских и русских войск Методы: объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. Ориентироваться в учебн. определять умения, которые будут сформированы на основе изуч.данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное |
Будут сформированы представления о том, как Русь боролась за независимость, будут учиться определять по карте место Куликовской битвы, осознают какую роль сыграла Куликовская битва в истории России |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Картина Поединок Пересвета и Челубея |
|||||
|
47 |
Иван Третий. |
1 |
Противостояние на Угре. Падение монгольского ига. Объединение княжеств вокруг Москвы. |
12.03-16.03 |
Урок новых знаний Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её. Рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды. Методы: метод проблемного изложения; Формы: работа в малой группе; |
Будут сформированы представления о создании независимого единого Российского государства, будут учиться находить на карте его территорию и границы, описывать изменения в облике с помощью иллюстрации |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. |
|||||||
|
48 |
Мастера печатных дел. |
1 |
Книгопечатание в России |
12.03-16.03 |
Комбинированный урок Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове Методы: объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей |
Будут сформированы представления о начале книгопечатания в России, о русских учебниках 17 в., будут учиться сравнивать современные и старопечатные книги, осознают, какую роль в развитии культуры России сыграло книгопечатание |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Портреты первопечатников |
|||||
|
49 |
Патриоты России. |
1 |
Смута. Польская интервенция |
19.03-23.03 |
Комбинированный урок Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, отмечать на ленте времени год освобождения Москвы Методы: объяснительно-иллюстративный; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей |
Будут сформированы представления о борьбе народа за независимость в начале 17 в., патриотическом движении, освобождении Москвы от захватчиков, осознают роль этого события в истории России |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Урок - Патриоты России. |
||||||
|
50 |
Петр Великий. |
1 |
Реформы Петра. Основание Петербурга |
19.03-23.03 |
Урок новых знаний Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, рассказывать о реформах Петра I высказывать своё отношение к личности Петра I. Методы: метод проблемного изложения; Формы: работа в малой группе; |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут сформированы представление о преобразованиях Петра 1, будут учиться находить на карте и описывать облик новой столицы России – Санкт-Петербурга, будут учиться составлять рассказ о выдающемся человеке |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Урок - Петр Великий. |
|||||
|
51 |
Михаил Васильевич Ломоносов. |
1 |
Биография Ломоносова. |
02.04-06.04 |
Урок-презентация Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, составлять план рассказ о М.В.Ломоносове. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах |
Будут сформированы представления о великом русском учёном М.В.Ломоносове, познакомятся с кабинетом учёного по фотографии |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. |
|||||||
|
52 |
Екатерина Великая. |
1 |
Екатерина Великая - продолжательница реформ Петра |
02.04-06.04 |
Комбинированный урок Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, обсуждать заслуженно ли Екатерина Вторая стала называться Великой. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей |
Будут сформированы представления об императрице Екатерине Второй, познакомятся с выдающимися людьми России – А.В.Суворовым и Ф.Ф.Ушаковым |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» |
|||||
|
53 |
Отечественная война 1812 года. |
1 |
Вторжение в Россию Наполеона. Бородинская битва. |
09.04-13.04 |
Урок новых знаний Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, отмечать на ленте времени Отечественную войну 1812 года, работать с приложением рабочей тетради. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в группах |
Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут сформированы представления о борьбе с иностранными захватчиками в 1812 году, осознают почему война 1812 года называется Отечественной и её значение в истории России |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Карта Отечественная война 1812г |
||||||
|
54 |
Страницы истории XIX века. |
1 |
Декабристы, основные идеи движения. Реформа 1861 года |
09.04-13.04 |
Урок творческая лаборатория Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, работать с историческими картами Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут сформированы представления об освобождении крестьян, познакомятся с обликом Москвы и Санкт-Петербурга второй половины 19 века, Будут учиться находить территорию страны, границу, столицу, сведения о развитии экономики. |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» |
|||||
|
55 |
Россия вступает в XX век. |
1 |
Николай II- последний император России |
16.04-20.04 |
Урок новых знаний Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, отмечать на ленте времени начало и окончание Первой мировой войны, Февр. и Окт. революций Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Будут сформированы представления о последнем российском императоре, участии России в Первой мировой войне, Февральской и Октябрьской революциях 1917 г., гражданской войне |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. |
|||||||
|
56 |
Страницы истории 1920–1930-х годов. |
1 |
Образование СССР. |
16.04-20.04 |
Комбинированный урок Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её., знакомиться по карте СССР с административно- территориальным устройством страны. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей |
Будут сформированы представления о жизни нашей страны в 1920-1930 гг., будут учиться находить на карте территорию, столицу СССР, а также союзных республик |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» карта Образование СССР |
||||||
|
57 |
Великая Отечественная война и великая Победа. |
1 |
Великая война и великая Победа. |
23.04-27.04 |
Комбинированный урок Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, составлять план рассказа о ходе ВО войны. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей |
Будут сформированы представление о ВОВ и Великой Победе, будут учиться собирать исторические свидетельства- рассказы ветеранов |
А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Карта ВОв 1941-1945 |
||||||
|
58 |
Великая Отечественная война и великая Победа. |
1 |
Итоги войны, основные битвы ВОВ |
23.04-27.04 |
Урок новых знаний Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, обсуждать в чём значение Победы в ВО войне для нашей страны и всего мира. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей. |
А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Урок - Великая война и великая Победа. |
||||||
|
59 |
Страна, открывшая путь в космос |
1 |
Начало освоения космоса |
30.04- 04.05 |
Комбинированный урок Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, извлекать из доп. литературы, интернета информацию об освоении космоса Методы: частично-поисковый; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малой группе; |
Будут сформированы представления о послевоенной истории страны, успехах науки и техники, освоении космоса |
Дополнительная литература по выбору учащихся Презентация Покорение космоса |
|||||||
|
Современная Россия (9 ч) |
||||||||||||||
|
60 |
Основной закон России и права человека. |
1 |
Понятие о федеральном устройстве России. Многонациональный характер населения России. Конституция - основной закон государства |
07.05- 11.05 |
Комбинированный урок Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, находить на политико-административной карте Р Ф края, области, республики, автономные области, города федерального значения Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Ориентироваться в учебн. определять умения, которые будут сформированы на основе изуч.данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников. |
Обобщат и закрепят пройденный материал Будут сформированы представления о Конституции РФ, правах человека и правах ребёнка, продолжат работу с картой России |
А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» |
|||||
|
61 |
Мы – граждане России. |
1 |
Понятие о гражданстве. Права и обязанности граждан России. Государственное устройство Р. Ф. |
07.05- 11.05 |
Комбинированный урок Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь. Методы: исследовательский; практический метод: работа с книгой; Формы: работа в малых группах |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно – популярных книг, понимать прочитанное |
Будут сформированы представления о правах и обязанностях гражданина, о главе нашего государства, о Федеральном собрании и правительстве России |
А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» |
|||||
|
62 |
Славные символы России. |
1 |
Символы России. |
14.05- 18.05 |
Комбинированный урок Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, знакомиться с символикой государства Методы: метод проблемного изложения; практический метод: работа с книгой; Формы: работа; работа в группе; |
Определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников |
Будут сформированы представления об истории государственных символов России, осознают важность уважительного отношения к символам государства |
А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» |
||||||
|
63 |
Такие разные праздники. |
1 |
Российские праздники |
14.05- 18.05 |
Урок новых знаний Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, уметь различать праздники государственные, народные, церковные, семейные Методы: метод проблемного изложения; практический метод: работа с книгой; Формы: работа; работа в группе; |
Работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию |
Будут сформированы представления о главных праздниках России, их истории, об отличии друг от друга |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» |
||||||
|
64 |
Путешествие по России |
1 |
Регионы и города России, их история, достопримечательности, народы России. |
21.05- 25.05 |
Урок - путешествие Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, знакомиться по материалам учебника, дополнительной литературе с регионами , краями, городами, народами России Методы: метод проблемного изложения; практический метод: работа с книгой; Формы: работа; работа в группе; |
Воспита-ние береж-ного отношения к природе, к малой Родине, уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей |
Будет сформировано представление о том, насколько велика наша стран, познакомятся с народами, населяющими Россию и их обычаями |
А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. 1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» |
|||||
|
65 |
Путешествие по России |
1 |
21.05- 25.05 |
Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей |
||||||||||
|
66 |
Путешествие по России |
1 |
28.05- 31.05 |
Урок - путешествие Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, знакомиться по материалам учебника, дополнительной литературе с регионами , краями, городами, народами России Методы: метод проблемного изложения; практический метод: работа с книгой; Формы: работа; работа в группе; |
Будет сформировано представление о том, насколько велика наша стран, познакомятся с народами, населяющими Россию и их обычаями |
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» |
||||||||
|
67 |
Проверим себя и оценим свои достижения |
1 |
Оценивание своих знаний |
28.05- 31.05 |
Контроль знаний Методы: контроля и взаимопроверки знаний, оценки своих достижений; Формы: работа в малой группе работа |
Обобщат и закрепят пройденный материал |
Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир» 4 класс. |
|||||||
|
68 |
Презентация проектов (по выбору) |
1 |
Творческие выступления по интересующей теме по всему курсу. |
28.05- 31.05 |
Урок обобщения и систематизации знаний Понимать учебную задачу урока и стремиться выполнять её, извлекать из доп. литературы, интернета информацию о своей стране, крае, животном и растительном мире. Методы: метод - защиты проектов; практический метод: работа с разными источниками информации; Формы: работа в группах |
Вспомнят, как работать над проектом, будут учиться выбирать тему проекта |
||||||||
V. Описание материально-технического оборудования и учебно-методического обеспечения
В календарно-тематическом планировании в разделе ИКТ и медиаресурсы номерами указаны сведения об использовании следующего учебно-лабораторного оборудования:
1. Библиографический список методических и учебных пособий:
УМК «Школа России»
1.1 Сборник рабочих программ «Школа России» А.А.Плешаков, авторы: С.В Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В. Бельтюкова и другие ,
Москва «Просвещение» 2011г
1.2 Учебник «Окружающий мир» для 4 кл. нач. шк. А.А.Плешаков: в 2 ч. /. – М. : Просвещение, 2013
1.3 Рабочая тетрадь А.А. Плешаков «Окружающий мир»4 класс. -учебное пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений – М. : Просвещение, 2014
1.4 Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова «Окружающий мир» Москва, « Просвещение» 2013г
Кимы:
1.5А.А. Плешаков «Окружающий мир. Тесты»3 класс учебное пособие для учащихся общеобразовательных
учреждений – М. : Просвещение, 2013
2. Оборудование:
- ученические двухместные столы с комплектом стульев;
- стол учительский с тумбой;
- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
- настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;
- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок;
- настенная магнитная доска;
- ноутбук
- интерактивная доска;
-проектор мультимедийный с креплением и кабелем
-принтер
3. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование кабинета информатики
3.1 конструктор «ПервоРобот NXT» с ПО и датчиками;
3.2 микроскоп цифровой;
3.3 интерактивный USB-микроскоп
3.4 документ-камера;
3.5 датчик температуры;
3.6 адаптер;
3.7 датчик частоты сердечных сокращений (ручной пульсометр);
3.8 датчик содержания кислорода;
4. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование кабинета географии
4.1 компас – азимут
4.2 компас школьный
4.3 электронный термометр с фиксацией максимального и минимального значений
4.4 визирная линейка
4.5 глобус Земли политический
4.6 глобус Земли физический лабораторный
4.7 гербарий для курса географии
4.8 коллекция «Минералы и горные породы»
4.9 коллекция полезных ископаемых
5. Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование кабинета биологии
5.1 микроскоп,
5.2 лупа
5.3 секундомер
5.4 термометр
5.5 сантиметровая лента
5.6 муляжи животных
5.7 муляжи «Плодовые тела шляпочных грибов»
5.8 набор моделей по анатомии растений
5.9 модели цветков различных семейств
5.10 скелет человека и позвоночных животных
5.11 муляжи головного мозга позвоночных животных
5.12 рельефные таблицы « Организм человека»
6 Дидактические материалы:
6.1 глобус физический
6.2 гербарий для начальной школы
6.3 учебная карта « Карта мира»
6.4учебная карта « Природные зоны России»
6.5 учебная карта «Карта полушарий»
6.6 учебная карта « Российская Федерация»
6.7 учебная карта « Киевская Русь»
6.8 муляжи овощей, грибов, фруктов
6.9 коллекция полезных ископаемых
7. Цифровые образовательные ресурсы:
7.1 программа « Интегрированный УМК для начальной школы»
7..2 компакт диск «Детская энциклопедия КиМ»
7.3 компакт диск «Большая энциклопедия»
7.4 компакт диск «Детская энциклопедия « Мне интересно всё»
7.5 компакт диск «Анатомия для детей»
7.6 компакт диск «Мир вокруг нас. Как устроен город»
8. Интернет-ресурсы:
8.1 Сайт "Безопасность в интернете"
8.3 Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
8.4 Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
8.5 Сайт "Детские электронные книги и презентации"
8.7 Сетевое сообщество"ИнтерГуРу"
8.8 Образовательный портал "Мой университет"
8.9 Сайт "Занков.RU"
8.10 Сайт "Сеть творческих учителей. ИКТ в начальной школе"
8.12 Сайт "Я иду на урок"
8.13Сайт "1сентября "Начальная школа"
8.14 http://www.ug.ru/ "Учительская газета".
8.15http://wunderkinder.narod.ru/ Wunderkinder.
8.17 http://www.vgf.ru/ Вентана-граф.
8.18 http://nsc.1september.ru/ Начальная школа
8.19http://www.zankov.ru/ Развивающая система обучения Л. Занкова.
8.20http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей.
8.21http://som.fio.ru СОМ. Сетевое объединение методистов в помощь учителю
8.22http://www.astersoft.net/ru/ Умные программы для умных детей.
8.23http://www.brozer.narod.ru Учитель.
8.24http://www.books.si.ru/ Ювента.
8.25http://www.n-shkola.ru/ Электронная версия журнала «Начальная школа»
9. Литература для учащихся: .
Плешаков А.А. Зеленые страницы / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2011. – 223 с.
Плешаков А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики / Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2008. – 160 с.
Плешаков А.А. Зеленый дом. Атлас-определитель. От земли до неба /
Плешаков А.А. – М.: Просвещение, 2011. –222 с.
Реки, моря, озера, горы России: начальная школа / [сост. Яценко И. Ф.]. – М.: ВАКО, 2009. - 96 с. - (Школьный словарик)
Растения Росси: начальная школа / [сост. Васильева Н. Ю.]. – М.: ВАКО, 2009. - 78, с. - (Школьный словарик)
Животные России / [авт.-сост. Ситникова Т. Н.]. – М.: ВАКО, 2009. - 94, с. - (Школьный словарик)24. Птицы России: начальная школа /
[сост. Ситникова Т. Н.]. – М.: ВАКО, 2010. - 95 с. - (Школьный словарик)
Города России: начальная школа / [сост. Данильцева М. Л.]. – М.: ВАКО, 2009. - 95с. - (Школьный словарик)
Трафимова Г.В. Секреты и диковинки окружающего мира: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация
«Федоров».
Трафимова Г.В. Тайны близкие и далекие: Книга для чтения по курсу «Окружающий мир». - Самара: Корпорация «Федоров».
