РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 7376896) учебного предмета «Всеобщая история. История Древнего мира» «История нашего края» для обучающихся 5 - х классов

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ЗАПОРОЖСКОЙ ОБЛАСТИ

ГБУ ОО ЗО "Средняя общеобразовательная школа № 4"

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 7376896)

учебного предмета

«Всеобщая история. История Древнего мира»

«История нашего края»

для обучающихся 5 - х классов

Г. Мелитополь, 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в образовании и активные методики обучения.

Программа учебного предмета «История» дает представление о целях, общей стратегии обучения, воспитани и развития обучающихся средствами учебного предмета «История», устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса.

Место учебного предмета «История» в системе основного общего образования определяется его познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности человека. История представляет собирательную картину жизни людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.

Задачами изучения истории являются:

формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

формирование у обучающихся умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 102, в 5-х классах по 1 часу в неделю при 34 учебных неделях на изучение курса «История нашего края».

Последовательность изучения тем в рамках программы по истории в пределах одного класса может варьироваться.

Таблица 1. Структура и последовательность изучения курсов

в рамках учебного предмета «История»

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Введение

Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Программа создана для учебника «Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс». Авторы: Мединский В. Р., Чубарьян А. О.

ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека.

Первобытность на территории России. Заселение территории нашей страны человеком. Петроглифы Беломорья и Онежского озера. Аркаим - памятник археологии.

Условия жизни и занятия первобытных людей.

Овладение огнем. Орудия и жилища первобытных людей.

Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.

Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление ремесел. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Развитие обмена и торговли. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии. Появление первого в мире колесного транспорта.

Переход от родовой к соседской общине. Появление знати.

Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний.

Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.

ДРЕВНИЙ МИР

Древний мир. Древний Восток

Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира. Понятие «Древний Восток». Карта древневосточного мира.

Древний Египет

Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.

Возникновение государственной власти. Объединение Египта.

Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Рабы.

Развитие земледелия, скотоводства, ремесел.

Хозяйство Древнего Египта в середине 2 тыс. до н.э. Египетское войско.

Отношения Египта с соседними народами.

Тутмос III. Завоевательные походы фараонов. Могущество Египта при Рамсесе II.

Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Пирамиды и гробницы. Храмы

Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж.Ф. Шампольона. Образование.

Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).

Древние цивилизации Месопотамии

Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения.

Древнейшие города-государства. Создание единого государства. Письменность. Научные открытия древних шумеров. Религиозные верования.

Мифы и сказания.

Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.

Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.

Восточное Средиземноморье в древности

Природные условия, их влияние на занятия жителей Финикии: развитие ремёсел, караванной и морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Изобретения финикийцев. Финикийский алфавит.

Палестина и её население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования. Ветхозаветные предания.

Ассирия. Персидская держава

Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища Ниневии. Гибель империи.

Возникновение Персидского государства. Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление империей. Религия персов. Дербент - один из старейших городов на территории современной России.

Древняя Индия. Древний Китай

Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства. Приход ариев в Северную Индию. Держава Маурьев. Государство Гуптов. Общественное устройство, варны.

Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения. Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой Китайской стены. Правление династии Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь.

Религиозные верования древних индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие Древней Индии (эпос и литература, художественная культура, научное познание).

Религиозно-философские учения Древнего Китая. Конфуций. Научные знания и изобретения древних китайцев.

Древняя Греция. Эллинизм

Древнейшая Греция

Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите. Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).

Верования древних греков. Пантеон Богов. Взаимоотношения Богов и людей.

Троянская война. Вторжение дорийских племён. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».

Греческие полисы

Подъём хозяйственной жизни после «тёмных веков». Развитие земледелия и ремесла. Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос.

Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. Народы, проживавшие на территории современной России до середины I тыс. до н. э. Скифы и скифская культура. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство. Пантикапей. Античный Херсонес. Фанагория. Киммерийцы. Скифское царство в Крыму. Сарматы. Боспорское царство.

Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значение.

Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание.

Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, её значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских войн.

Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь.

Культура Древней Греции

Греческое искусство: архитектура, скульптура, живопись. Афинский акрополь. Храмы и жрецы. Повседневная жизнь и быт древних греков. Школа и образование. Литература. Развитие наук. Греческая философия. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.

Македонские завоевания. Эллинизм

Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими полисами. Коринфский союз.

Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского.

Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира. Александрия Египетская.

Древний Рим

Возникновение Римского государства

Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства. Наследие этрусков.

Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей.

Республика римских граждан. Патриции и плебеи. Управление и законы.

Верования древних римлян. Боги. Жрецы.

Завоевание Римом Италии. Римское войско.

Римские завоевания в Средиземноморье

Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена.

Установление господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.

Поздняя Римская республика. Гражданские войны

Подъём сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы.

Восстание Спартака. Участие армии в гражданских войнах.

Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура.

Расцвет и падение Римской империи. Культура Древнего Рима

Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.

Установление императорской власти. Октавиан Август. Римское гражданство. Римская литература, золотой век поэзии.

Императоры Рима: завоеватели и правители. Римская империя: территория, управление.

Возникновение и распространение христианства.

Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон. Развитие наук. Римское право. Римские историки. Ораторское искусство; Цицерон.

Повседневная жизнь в столице и провинциях.

Император Константин I, перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Начало Великого переселения народов.

Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.

ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение истории в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:

1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;

2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;

3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;

4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного общественного сознания;

5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;

6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;

7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;

8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.

В результате изучения истории на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);

выявлять характерные признаки исторических явлений;

раскрывать причинно-следственные связи событий;

сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы.

Базовые исследовательские действия:

определять познавательную задачу;

намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;

систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий;

соотносить полученный результат с имеющимся знанием;

определять новизну и обоснованность полученного результата;

представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).

Работа с информацией:

осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернет - ресурсы и другие) ‒ извлекать информацию из источника;

различать виды источников исторической информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;

участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок;

выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;

публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Совместная деятельность:

осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей;

планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе ‒ на региональном материале;

определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды.

Регулятивные универсальные учебные действия:

владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);

владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов;

вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших трудностей.

Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:

выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);

регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений других участников общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы по истории на уровне основного общего образования должны обеспечивать:

1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории родного края и истории России, определять современников исторических событий, явлений, процессов;

2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные исторические эпохи;

3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических задач;

4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;

5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов;

6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий;

7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические эпохи;

8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;

9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные, аудиовизуальные;

10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлечённую информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;

11) умение читать и анализировать историческую карту (схему); характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других источников;

12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;

13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации;

14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России. Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе по истории в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной деятельности обучающихся при изучении истории, от работы с хронологией и историческими фактами до применения знаний в общении, социальной практике.

Предметные результаты изучения учебного предмета «История» включают:

1) целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории;

2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной истории;

3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

4) умение работать с основными видами современных источников исторической информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и другие), оценивая их информационные особенности и достоверность с применением метапредметного подхода;

5) умение работать историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и вещественными источниками ‒ извлекать, анализировать, систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, определять информационную ценность и значимость источника;

6) способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, процессов истории родного края, истории России и мировой истории и их участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;

7) владение приёмами оценки значения исторических событий и деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории;

8) способность применять исторические знания как основу диалога в поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества;

9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира;

10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.

Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер, в них органично сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и метапредметные компоненты.

Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих основных группах:

1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории, соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на электронных носителях и других): читать историческую карту с опорой на легенду, находить и показывать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места значительных событий и другие.

4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников): проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и другие), сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника.

5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.

6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

7) Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику исторической личности (по предложенному или самостоятельно составленному плану).

8) Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий, использовать знания об истории и культуре своего и других народов как основу диалога в поликультурной среде, способствовать сохранению памятников истории и культуры.

Приведенный перечень предметных результатов по истории служит ориентиром для планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при изучении истории (в том числе ‒ разработки системы познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых обучающимися результатов.

Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что должно способствовать углублению содержательных связей двух курсов, выстраиванию единой линии развития познавательной деятельности обучающихся. Названные ниже результаты формируются в работе с комплексом учебных пособий ‒ учебниками, настенными и электронными картами и атласами, хрестоматиями и другими.

Предметные результаты изучения истории в 5 классе:

Знание хронологии, работа с хронологией:

объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры, наша эра);

называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;

определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий истории Древнего мира;

группировать, систематизировать факты по заданному признаку.

Работа с исторической картой:

находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду карты;

устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания людей и их занятиями.

Работа с историческими источниками:

называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников разных типов;

различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие эпохи, приводить примеры;

извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.

Историческое описание (реконструкция):

характеризовать условия жизни людей в древности;

рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;

рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их биографии, роли в исторических событиях);

давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших цивилизаций.

Анализ, объяснение исторических событий, явлений:

раскрывать существенные черты государственного устройства древних обществ, положения основных групп населения, религиозных верований людей в древности;

сравнивать исторические явления, определять их общие черты;

иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;

объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.

Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:

излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые в учебной литературе;

высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к памятникам культуры.

Применение исторических знаний:

раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их в современном мире;

выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ИСТОРИЯ НАШЕГО КРАЯ»

класс (34 часа). Учебник «История нашего края». Автор Гнедашев В.Н. 5 класс.

Введение в историю родного края.

Цели и задачи курса «История нашего края. Запорожская область». Вспомогательные исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).

Источники по истории. Что к ним относится и чем они отличаются.

Древние авторы о населении края: Гомер, Геродот, Страбон, римские историки, Иордан, византийские авторы, арабские путешественники, русские летописцы. Российские историки и изучение Великой степи: А. И. Лызлов, В. Н. Татищев, Н. М. Карамзин, С. М. Соловьёв, Н. И. Костомаров, Б. А. Рыбаков.

Краеведение. Определение термина и его значение. Понятия патриотизм и историческая память. Краеведческие традиции региона: создание музеев, изучение истории городов, увековечение памяти о Великой Отечественной войне. Деятельность местных краеведов: Я.П. Новицкий, А.В. Корвацкий, В.А. Хавкин, П.Ф. Ловецкий, И.П. Грязнов, Н.В. Мохова, Н.А. и А.Н. Алексеевы, Б.Д. Михайлов, А.А. Хижняк, В.И. Резник, Л.И. Солдатова, Г.П. Арестенко, В.Н. Гнедашев и другие.

2. Слава Донбасса и Новороссии в гербах. Понятие о геральдике и геральдических цветах. Символика. Российский герб и значение символов.Символика Запорожской области и ее населенных пунктов.

3. Запорожский край в древности.

Наука археология и как работают археологи. Периодизация древнего человека: палеолит, мезолит, неолит. Великое оледенение и его влияние на жизнь древних людей. Овладение огнем.

Орудия труда людей палеолита. Охота и собирательство. Человек разумный. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.

Представления об окружающем мире и верования людей палеолита. Зарождение искусства.

Развитие орудий труда и оружия в мезолите: лук, дротики, составные орудия.

Эволюция жилищ и быта древних людей.

Духовная и материальная культура. Появление религии. Амулеты, женские фигурки, украшения.

Заселение территории Запорожской области человеком и древнейшие поселения.

Неолит и неолитическая революция.

Окончание ледникового периода и климатические изменения. Совершенствование каменных орудий труда (микролиты, сверление, шлифование). Переход от присваивающего к производящему хозяйству. Возникновение земледелия и скотоводства. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Переход от родовой общины к соседской. Появление знати.

Появление ремесел. Развитие обмена и торговли.

Изобретение керамики и гончарного дела. Развитие ткачества и рыболовства. Появление постоянных поселений с деревянными домами. Днепро-донецкая археологическая культура. Погребальные обряды и верования. Петроглифы Каменной Могилы как памятник духовной культуры.

От камня к бронзе. Энеолит.

Энеолит (меднокаменный век): освоение металлов, среднестоговская культура. Курганы. Бронзовый век: изобретение бронзы, разделение труда земледельцев и скотоводов. Приручение лошади и появление кочевого скотоводства. Образ жизни кочевников и земледельцев, их мирное сосуществование. Развитие металлургии и торговли. Погребальные обряды катакомбной и срубной культур. Культуры бронзового века: среднестоговская и многоваликовая культуры. Ямная культура. Ее особенности.

Ранний железный век.

Понятие кочевого народа. Киммерийцы. Их жизнь, хозяйственная деятельность. Общественное устройство. Появление металлических орудий и их влияние на развитие хозяйственной деятельности людей первобытного общества. Центры древнейшей металлургии.

Скифы и сарматы.

Особенности жизни и общественного устройства скифов. Геродот о скифах и их группах. Военное искусство скифов. Амазонки. Скифские городища, их устройство и география. Скифское искусство и его особенности. Религия скифских племён. Причины гибели скифской цивилизации.

Сарматы. Происхождение и расселение в Запорожском крае. Хозяйственная деятельность и взаимоотношения с соседями. Начало великого переселения народов и его причины.

Античная цивилизация Северного Причерноморья (VII век до н.э. - V век н.э.).

Причины колонизации греками Северного Причерноморья. Греческие города-государства и их устройство. Боспорское царство (Боспор) (V век до н. э. — IV век н. э). Занятия и культура греков. Причины падения античной цивилизации в Северном Причерноморье.

Повторительно- обобщающий урок по содержанию изученного (по темам 1-8)

Великое переселение народов: готы и славяне

Климатические изменения в Европе и их влияние на миграции народов. Начало Великого переселения народов. Приход готов в Восточную Европу.

Славяне. Первые упоминания о славянах (склавинах и антах) в византийских источниках. Место славян в истории Запорожского края.

Распад готской державы под ударами гуннов и последствия для региона.

Великое переселение народов: гунны, авары и булгары

Великое переселение народов. Гунны: происхождение, хозяйство, общественное устройство и военное искусство, культура. Появление гуннов в Приазовских степях. Аттила – царь гуннов.

Авары: военные новшества, Аварский каганат.

Булгары: Старая Великая Булгария, миграция и расселение.

Влияние кочевых народов на формирование местного население. Археологические находки кочевников на территории края.

Хазарский каганат

Образование и территория Хазарского каганата. Политика хазарских правителей: сбор дани, невмешательство во внутренние дела племён. Принятие иудаизма хазарской верхушкой для объединения разнородных народов. Столица Итиль как центр торговли. Археологические свидетельства материальной культуры: жилища, посуда, оружие, украшения. Костюм и быт хазар. Торговые связи каганата с Византией и другими государствами. Ослабление Хазарского каганата в VIII– IX вв.

Русь осваивает степь.

Великие торговые пути через Восточную Европу («из варяг в греки», Волжский торговый путь). Освоение русами водных торговых маршрутов от Балтики до Чёрного моря. Торговые поселения русов на Днепре. Военные конфликты Руси с Хазарским каганатом. Походы князя Святослава, разгром Хазарии.

Печенеги. Войны и союзы Руси с кочевниками.

Кочевники печенеги. Происхождение, расселение, образ жизни, военная организация и вооружение. Хозяйственная деятельность, общественное устройство и особенности быта.

Взаимоотношения печенегов с Русью: торговля, военные конфликты, набеги. Византийская политика противостояния Руси через печенегов. Гибель князя Святослава от печенегов, подкупленных Византией. Разгром печенегов князем Ярославом Мудрым в 1036 г. Создание племенного союза чёрных клобуков из остатков печенегов. Роль чёрных клобуков в защите южных границ Руси.

Половцы. Соседство Руси с половцами.

Происхождение и расселение половцев (кипчаков). Хозяйственная деятельность, быт и религиозные верования половцев. Половецкие каменные изваяния: назначение, изготовление, размещение. Военные конфликты и мирные отношения между Русью и половцами. Династические браки и союзы русских князей с половецкими ханами. Культурные символы и духовные ценности русских и половцев.

Русь, половцы и аланы на пути монголов. Запорожский край в XI - XIII вв.

Положение Руси в начале XIII в. - политическая раздробленность, междоусобицы. Создание монгольской империи Чингисханом. Организация и тактика монгольского войска. Вооружение и доспехи монголов. Завоевательные походы монголов через Среднюю Азию и Кавказ. Вторжение монголов в южнорусские степи в 1223 г. Совместная борьба против монгольского нашествия. Битва на реке Калка. Её причины. Противоборствующие силы. Причины объединения русских князей с половцами против монголов. Ход битвы и причины поражения русских князей. Значение битвы на Калке.

Повторительно- обобщающий урок (по темам 10–16).

Монгольское завоевание.

Подготовка монгольских завоевательных походов после смерти Чингисхана. Создание Белой Орды. Курултай 1235 г. и решение о походе на Булгар, Русь и другие земли. Завоевание монголами Волжской Булгарии. Героическое сопротивление русских городов. Осада Козельска. Западный поход монгольской армии: взятие Киева, завоевание Польши и Венгрии. Включение степей в состав Монгольской империи. Сохранение Русью княжеской власти и православной веры.

Белая Орда, Русь и Запад.

Улусы. Белая Орда как западная часть Золотой Орды. Этнокультурные процессы в Половецкой степи: смешение монголов с половцами. Организация монгольской почтовой службы (ямы) и жизнь населения вдоль торговых путей.

Деятельность бродников как особой социальной группы. Возрождение земледельческих поселений в улусах, сохранение православной веры среди русского населения.

Политика Александра Невского: отражение угрозы с Запада и дипломатические отношения с Ордой. Устранение института баскаков и его последствия для русских земель.

Под властью Золотой Орды.

Ордынские кочевья и поселения на территории края в XIII–XIV вв. Возрождение Великого шёлкового пути. Торговый город «Великие Кучугуры» - ставка Мамая на Днепре в Запорожской области. Археологические находки на его месте.

Деятельность итальянских купцов: пизанцы, генуэзцы, венецианцы. Генуэзские и венецианские колонии в Приазовье и Крыму. Международная торговля и культурное влияние. Торговля рабами через генуэзские фактории и её роль в экономике Орды.

Степь в борьбе Москвы, Литвы и Орды. Запорожский край как русско-ордынское пограничье в XIVв.

Система управления в Золотой Орде. «Великая замятня» и возвышение Мамая. Литовские завоевания в Причерноморье: битва при Синих Водах и захват территорий от низовьев Днепра до современной Одессы.

Усиление Московского княжества и его противостояние с Ордой. Куликовская битва (1380 г.) и её историческое значение.

Великое разорение конца XIV в.

Объединение Золотой Орды Тохтамышем при поддержке Тимура. Разорение Москвы в 1382 г. и возобновление выплаты дани. Конфликт Тохтамыша с Тимуром и разгром Белой Орды в 1395 г. Попытки литовского князя Витовта завоевать степь и поражение на реке Ворскле в 1399 г.

Образование Ногайской Орды и её роль в степных землях. Ногайцы – кочевой народ Приазовских степей. Их хозяйственная деятельность, культура и быт. Поселения ногайцев.

Между Русью, Крымом и Турцией.

Падение Константинополя и возвышение Московского государства при Иване III. Образование Крымского ханства при Хаджи-Гирее I и борьба за власть между его наследниками. Подчинение Крымского ханства Османской империи и политика турок. Союз Москвы с Менгли-Гиреем против Большой Орды. Стояние на реке Угре 1480 г. и свержение ордынского ига. Политика Ивана III по привлечению татар на русскую службу. Хозяйство крымских татар: скотоводство, земледелие, торговля. Развитие работорговли в Крымском ханстве.

Повторительно- обобщающий урок (по темам 18–23).

Государственная колонизация южнорусских земель в XVI веке.

Понятие «Дикое Поле». Происхождение казачества. Причины появление запорожского казачества в Нижнем Поднепровье. Особенности расселения казаков. Байда Вишневецкий – объединитель разрозненных казачьих групп, основатель первой Сечи и организатор первых военных походов. Запорожский казак и его внешний образ.

Взаимоотношения запорожского казачества с Русским государством и Османской империей. Запорожские казаки – защитники южных рубежей Русского государства. Дальние боевые походы запорожцев.

Казаки донские и запорожские.

Формирование запорожского казачества и создание Запорожской Сечи. Особенности жизни и организации запорожских казаков. Становление донского казачества на землях Донбасса. Различия в укладе жизни донских и запорожских казаков. Роль казаков в завоевании Казани, Астрахани и обороне Пскова. Знаменитые атаманы XVI века.

Борьба России с Крымским ханством.

Крымско-татарские набеги на Русское государство в XV–XVI вв. Три татарских шляха: Муравский, Изюмский и Кальмиусский. Тактика крымских татар: облавы, разведка, походные порядки. Оборонительные и наступательные действия Русского государства. Ключевые сражения: битва на Шивороне (1552), у села Судьбищи (1555), при Молодях (1572). Походы русских воевод Шереметева, Адашева, Чулкова в Крым и к Азову. Роль запорожского и донского казачества в борьбе с крымско-татарскими набегами.

На страже границы.

Система обороны южных рубежей Русского государства в XVI в.: строительство крепостей, засечных черт, организация пограничной службы. Засечные черты как оборонительные сооружения: устройство, назначение, управление. Станичная и сторожевая служба донских казаков: организация разведки в степях, деятельность станичников и сторожей. Боярский приговор 1571 г. - первый устав пограничной охраны. Военная организация: тяжеловооруженная конница, стрелецкое войско, казаки как основная сила охраны границ.

Казаки в первой половине XVII в.

Смутное время в России начала XVII в. Участие казаков в событиях Смуты: поддержка самозванцев и участие в народных ополчениях Пожарского. Освобождение Москвы в 1612 г. и избрание царя Михаила Романова. Борьба с польско-литовской интервенцией. Морские походы казаков против турок в 1620-х гг.

Строительство Белгородской засечной черты (1635-1654) для защиты южных границ. Формирование Слобожанщины как области военизированных поселений. Взаимодействие государства и казачества в военной стратегии.

Взятие Азова запорожскими и донскими казаками в 1637 г. «Азовское сидение» 1641 г. - героическая оборона города от 120-тысячной турецкой армии. Оставление Азова в 1642 г.

Заселение и освоение Запорожского края в XVII веке.

От казачьей ватаги до организованного казачества. Зимовники. Их обустройство, развитие и значение. Женщины в казачьем обществе.

Христианство на территории Запорожского края. Запорожские казаки – люди глубоко религиозные и защитники веры православной.

Запорожские казаки и их отношение к семейной жизни. Одежда, быт, ремёсла, искусство и культура запорожских казаков. И.Е. Репин и его картина «Запорожцы».

Казачество в войнах, походах и восстаниях. Народные движения XVII века на территории Запорожского края.

Противостояние православного запорожского казачества и Речи Посполитой. Богдан Хмельницкий – руководитель Освободительной войны против поляков 1648–1653 гг. и ее причины. Переяславская рада 1654 г. и вхождение Малороссии в состав России. Русско-польская война 1654–1667 гг. и Андрусовское перемирие. Восстание Степана Разина 1670–1671 гг. и роль казачества в нем.

Наш край в русско-турецких войнах XVII в.

Русско-турецкая война 1676–1681 гг.: роль И. Д. Серко и Г. И. Косагова. Военные действия донских и запорожских казаков против Турции и Крыма. Взятие Чигирина и Бахчисарайский мир 1681 г. Строительство Изюмской засечной черты и Торской цепи укреплений. Крымские походы 1687 и 1689 гг. под командованием В. В. Голицына. Азовские походы Петра I 1695–1696 гг., взятие Азова. Константинопольский договор 1700 г. и его последствия для региона.

Заселение края после побед над Турцией.

Повторительно - обобщающий урок (по темам 25-32).

Итоговый обобщающий урок.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение истории в 5- х классах направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:

1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры своего края и народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к историческому и природному наследию и памятникам, традициям народов, проживающих в родном крае;

2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;

3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных ценностях истории родного края; ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;

4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории родного края как знания о развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма; формирование и сохранение интереса к истории родного края как важной составляющей современного общественного сознания;

5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей родины; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание ценности искусства родного края, роли этнических культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;

6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения; представление об идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах и в современную эпоху;

7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории родного края значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов, построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;

8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;

9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные и социальные вызовы.

В результате изучения истории на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем);

выявлять характерные признаки исторических явлений;

раскрывать причинно-следственные связи событий;

сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия; формулировать и обосновывать выводы.

Базовые исследовательские действия:

определять познавательную задачу;

намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;

систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий;

соотносить полученный результат с имеющимся знанием;

определять новизну и обоснованность полученного результата;

представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).

Работа с информацией:

осуществлять анализ исторической информации ‒ извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической информации;

высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и современном мире;

участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство высказываемых оценок;

выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании, письменном тексте;

публично представлять результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении.

Совместная деятельность:

осознавать на основе исторических примеров значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей;

планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том числе ‒ на региональном материале;

определять свое участие в общей работе и координировать свои действия с другими членами команды.

Регулятивные универсальные учебные действия:

владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);

владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля, рефлексии и самооценки полученных результатов;

вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок, возникших трудностей.

Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:

выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между людьми;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);

регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и мнений других участников общения.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения программы по истории нашего края на уровне основного общего образования должны обеспечивать:

1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить события истории родного края с историческими периодами отечественной истории, определять соотечественников исторических событий, явлений, процессов;

2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов родного края в различные исторические эпохи;

3) овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и практических задач;

4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края и их участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат, исторических понятий;

5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий, явлений, процессов родного края;

6) умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с важнейшими событиями V ‒ начала XX в.; характеризовать итоги и историческое значение событий;

7) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические эпохи родного края;

8) умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;

9) умение различать основные типы исторических источников: письменные, вещественные, аудиовизуальные;

10) умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи исторические источники по истории родного края разных типов, оценивать их полноту и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлечённую информацию с информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;

11) умение читать и анализировать историческую карту (схему) по истории родного края; характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на исторической карте (схеме), с информацией из других источников;

12) умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации, представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;

13) умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск исторической информации по истории родного края в справочной литературе, информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» для решения познавательных задач, оценивать полноту и верифицированность информации;

14) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России. Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе по истории в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым компонентам познавательной деятельности обучающихся при изучении истории, от работы с хронологией и историческими фактами до применения знаний в общении, социальной практике.

Предметные результаты изучения учебного предмета «История нашего края» включают:

1) целостные представления об историческом пути человечества и разных народов родного края; о месте и роли родного края в отечественной и мировой истории;

2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях родного края;

3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

4) умение работать с основными видами современных источников исторической информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и другие), оценивая их информационные особенности и достоверность с применением метапредметного подхода;

5) умение работать историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и вещественными источниками ‒ извлекать, анализировать, систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, определять информационную ценность и значимость источника;

6) способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, процессов истории родного края и их участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;

Предметные результаты изучения истории родного края носят комплексный характер, в них органично сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие и метапредметные компоненты.

Предметные результаты изучения истории родного края проявляются в освоенных обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в следующих основных группах:

1) Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий истории родного края, соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2) Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3) Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на электронных носителях и других): читать историческую карту родного края с опорой на легенду, находить и показывать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места значительных событий и другие.

4) Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников): проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и другие), сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника.

5) Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях родного края, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.

6) Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка), соотносить единичные исторические факты родного края и общие явления; называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Приведенный перечень предметных результатов по истории родного края служит ориентиром для планирования и организации познавательной деятельности обучающихся при изучении истории родного края, при измерении и оценке достигнутых обучающимися результатов.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ