Рабочая программа кружка «Учусь общаться»

Рабочая программа кружка

«Учусь общаться»

по социальному направлению

для обучающихся 3 класса

Содержание

Пояснительная записка

Учебно-тематический план

Содержание программы

Методическое

обеспечение

программы

Список литературы

Пояснительная записка

Образовательная программа «Учусь общаться» реализует социальное направление во внеурочной деятельности в 3 классе в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Цель программы: формирование у обучающихся начальных классов коммуникативных умений, навыков, создание условий успешной социализации на основе социокультурных, духовно - нравственных ценностей и принятых в обществе правил, норм, установок поведения.

Задачи:

Воспитательные:

- воспитание уважительного отношения к многонациональному народу РФ, их обычаям, традициям, правам и принятым в обществе ценностям;

- формирование культуры общения и поведения в социуме.

Развивающие:

- развитие основные мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация);

- развитие психические процессы (мышление, память, внимание, воображение, восприятие);

- развивать языковую культуру;

- развитие коммуникативные умения: умение взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

- развитие познавательную активность и самостоятельность мыслительной деятельности учащихся.

Обучающие:

- формирование механизмов социализации младших школьников;

- формирование системы нравственных и смысловых установок, принятых в обществе;

- формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

- формирование устойчивой положительной самооценки школьников.

- формирование умения вступать во взаимодействие с людьми, используя знания, полученные в процессе обучения данного курса «Учимся общаться»;

- обучение коммуникативным умениям и навыкам, за счет включения обучающихся в разнообразные виды деятельности.

Актуальность данной программы заключается в недостаточно - сформированном уровне коммуникативных умений, навыков у обучающихся начальных классов, а также незнание норм, правил поведения в обществе, следствием, которых является сложность взаимодействия с окружающими людьми. Так как младший школьный возраст является сензитивным (благоприятным) периодом для формирования коммуникативных умений и навыков, норм и правил поведения разработана данная программа. Она позволяет устранить выше перечисленные проблемы, посредством использования механизмов социализации школьников.

Механизмы социализации представляют собой способы сознательного или бессознательного усвоения и воспроизводства социального опыта, среди которых выделяют:

Подражание – произвольное и непроизвольное следование каким-либо примерам и образцам поведения, c которыми человек сталкивается во взаимодействии c окружающими его людьми (в первую очередь со значимыми лицами), a также c теми, которые предлагаются средствами массовой коммуникации.

Убеждение – осознанное, критическое усвоение и последующее воспроизведение ценностей, норм, ориентиров, поведенческих алгоритмов и т. д.

Внушение – неосознаваемое, некритичное усвоение и последующее воспроизведение опыта, мыслей, чувств, шаблонов и алгоритмов, предлагаемых другими.

Адаптация – овладение обучающимся знакомыми системами, нормами и правилами поведения, усваивает простые формы деятельности – идет обучение быть личностью.

Идентификация (отождествление) – эмоционально-когнитивный процесс усвоения человеком норм, установок, ценностей, моделей поведения как своих собственных во взаимодействии со значимыми лицами и референтными группами.

Заражение - бессознательное, непроизвольная склонность человека к каким – нибудь психическим состояниям.

Рефлексия - внутренний диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам общества, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т.д.

Особенности:

1. Определение видов    организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных результатов освоения курса.

2. В основу реализации программы: практической внеурочной деятельности положены дидактические принципы, методы обучения и воспитания, методы диагностики и воспитательные результаты. 

3. Организуемая деятельность учителя предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.  

4. Обозначенные механизмы социализации, как способ устранения отсутствия коммуникативных умений и навыков.

Практическая реализация внеурочной деятельности основывается на следующих принципах:

- включение обучающихся в активную деятельность;

- доступность и наглядность;

- связь теории с практикой̆;

- учет возрастных особенностей̆;

- сочетание индивидуальных и коллективных форм деятельности;

- целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному);

- сознательность;

- наглядность, разнообразия методов;

Контроль и оценка планируемых результатов

Уровень результатов усвоения материала внеурочной определяется воспитательными результатами, разделенные по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный

человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Текущий:

- прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль над правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

- рефлексивный контроль, обращенный на ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

- контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый:

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы учащихся.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

Вид программы: авторская

Вид внеурочной деятельности: проблемно - ценностное общение

Рабочая программа рассчитана на 35 учебных часов.

Сроки реализации программы: программа рассчитана на 1 год.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание программы

1 Раздел: Введение. На занятиях данного раздела обучающиеся знакомятся между собой, знакомятся содержанием программы, о чём будут говорить на внеурочных занятиях, и чем будут заниматься.

2 Раздел: Правила общения. Обучающиеся познакомятся с основными правилами общения. На занятии по теме: «Речевой этикет» обучающиеся познакомятся с этим понятием, узнают об особенностях речевого этикета. На занятии по теме: «Портрет культурного человека» узнают, как выглядит культурный человек, какое у него поведение, привычки, а также будут учиться строить осознанное высказывание о культурном человеке. На занятии по теме: «Правила вежливости», обучающиеся познакомятся с основными правилами вежливости и будут учиться применять их на практике. На занятии по теме: «Правила знакомства, представления и обращения», узнают о важности умения знакомиться с другими людьми, научатся это делать правильно. На занятии по теме: «Правила приветствия и прощания», обучающиеся узнают, как приветствуют друг друга и прощаются в разных странах и познакомятся с правилами приветствия и прощания. На занятии по теме: «Правила извинения и просьбы», обучающиеся узнают, как сильно может ранить человека слово и, как важно уметь просить прощение. На занятии по теме: «Правила благодарности и отказа», обучающиеся узнают, что важно уметь благодарить другого человека, а также научатся тактично отказывать другим людям. На занятии по теме: «Роль мимики, жестов и позы в общении», обучающиеся узнают, что важно уметь не только правильно и красиво говорить, но также и выражать соответствующие эмоции и поймут, что без мимики, жест и поз разговаривать очень тяжело. На занятии по теме: «Разговор с незнакомым на улице», обучающиеся узнают, как правильно разговаривать с незнакомцами на улице и не поддаваться их влиянию. На занятии по теме: «Обращение к взрослому», обучающиеся узнают о важности правильного обращения к взрослому познакомятся с основными правилами разговора со взрослым человеком. На занятии по теме: «У меня зазвонил телефон…», обучающиеся научатся правильно звонить собеседнику и разговаривать с ним по телефону. На занятии по теме: «Слушали, услышали, прослушали», обучающиеся узнают, что важно уметь слышать человека, иначе это может показаться дурным тоном. На занятии по теме: «Угадай по мимике моё настроение», обучающиеся будут практиковаться в невербальных способах общения.

3 раздел: Письменный этикет. Обучающиеся познакомятся с основными правилами написания писем («Учимся писать письма»), а также будут практиковаться в написании писем («Я вам пишу…»).

4 раздел: Я и коллектив. Обучающиеся познакомятся с особенностями взаимодействия человека в коллективе. На занятии по теме: «Мы учились жить вместе. Зачем?», обучающиеся познакомятся с важностью спокойного и мирного существования. На занятии по теме: «В дружбе - сила», обучающиеся познакомятся с понятием дружба и узнают о важности дружбы и друзей для человека. На занятии по теме: «Коллективная работа «Мы», обучающиеся будут делать газету на тему: Друг в беде не бросит. На занятии по теме: «Не ссориться и не обижать друг друга», и «Об уступчивости» будут решать задания на преодоление конфликтных ситуаций. На занятии по теме: «Пожелания друзьям», обучающиеся будут играть в ролевую игру, в которой должны пожелать друг другу, что-либо. На занятии по теме: «Составление поздравлений», обучающиеся будут учиться составлять поздравления на различные праздники. На занятии по теме: «У тебя в гостях подруга\друг», обучающиеся узнают о правилах приёма гостей. На занятии по теме: «Как вести себя в гостях», обучающиеся узнают о правилах поведения в гостях.

5 раздел: Я и моя семья. Обучающиеся познакомятся с правилами общения дома с семьёй. На занятии по теме: «Моя семья», будут учиться строить цельное речевое высказывание о своей семье. На занятии по теме: «Общение в семье», обучающиеся познакомятся с правилами общения с семьёй.

6 раздел: Этикет общения в школе. Обучающиеся познакомятся с основными правилами общения в школе с одноклассниками, учителями. На занятии по теме: «Я и моя школа», обучающиеся будут рассказывать о своей школе и о своём классе. На занятии по теме: «Что такое лень?», обучающиеся познакомятся с этим понятием и узнают, как бороться с ленью. На занятии по теме: «Этикет школьной жизни», обучающиеся вспомнят правилами общения в школе. На занятии по теме: Этикет народов мира, обучающиеся узнают об особенностях общения у разных народов. На итоговом занятии будут подводиться итоге пройденного курса и награждаться лучшие ученики.

Методическое обеспечение программы

При изучении каждого раздела будут использоваться, как групповые, так и индивидуальные формы работы. Индивидуальные формы работы представлены беседами, круглым столом, практикумами; групповые формы работы представлены деловыми, ролевыми играми.

Большая часть времени отводится практическим занятиям, таким как тренинги, ролевые, деловые игры, инсценировки и тд.

Формы организации работы:

- Беседы

- Конкурсы

- Ролевые игры

- Практические занятия

- Проектная работа

- Поисковые исследования

- Деловые игры

- Инсценировка

- Круглый стол

- Тренинги

Методы обучения и воспитания:

- методы информирования (рассказы, беседы, дискуссии, проведение «круглых столов» и т.п.);

- методы наглядных иллюстраций и демонстраций (показ плакатов, наглядных пособий, кинофильмов, картин, чертежей и т.п.);

- методы практической деятельности (выполнение заданий по изготовлению моделей, таблиц, участие в проигрывании различных ситуаций);

- методы стимулирования творческой деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, порицание, наказание и т.п.);

- методы контроля за эффективностью воспитания детей (наблюдения, проведение контрольных бесед, анкетных опросов).

Методы диагностики:

- наблюдение;

- анкетирование;

- тестирование

Для реализации программы необходимы такие материально-технические средства, как проектор, принтер, наглядный материал.

Список литературы

Для учителя:

Аникеева Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе. -М., 1988.

Белопольская Н.Г. Психологические исследования мотивов учебной деятельности у детей.— М.,1999.

Васильева-Гангус Л. «Азбука вежливости», М., 1984;

Венецкая А.Б. Региональный компонент и формирование культуры общения у младших школьников //Начальная школа плюс до и после// № 2 - 2007.

Максакова, В.И. Организация воспитания младших школьников - Москва,2003.-253с.

Сорокоумова Е.А. Уроки общения в начальной школе. - М: АРКТИ, 2007.

Юдина Н.А. «Навстречу». Программа воспитания коммуникативной культуры школьников //Классный руководитель// № 3 - 2007.

Для обучающихся:

Б.П. Битинаса Я в мире людей. /Под ред. Б.П. Битинаса. М., 1997.

Ю. Гиппенрейтер «Общаться с ребёнком. Как?»/ Под ред. Ю. Гиппенрейтер. М.- 2012.