Материал опубликовала

Педагогический стаж 20 лет.Всю жизнь посвятила искусству "МУЗЫКА".Организовала ансамбль русской песни "Россияночка". Горжусь своими воспитанниками.

Россия, Воронежская обл., Воронеж

Материал размещён в группе «Рабочие программы по музыке»

#4 класс #Музыка #ФГОС #Программы #Рабочая программа #Учитель-предметник #Школьное образование

Рабочая программа «Музыка», 4 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ Лицей № 6

РАССМОТРЕНО

на заседании МО МБОУ

наук эстетического цикла МБОУ Лицей №6

«___»_________________2017 г.

Протокол №__________

СОГЛАСОВАНО

на заседании методического совета

МБОУ Лицей№6

«___»______________2017 г.

Протокол №__________

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ

Лицей №6

________________ (ФИО)

«__»__________2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по ___МУЗЫКЕ

4 КЛАСС

Составитель: Игнатенко Н.В.,

учитель музыки МБОУ Лицей №6

г. Воронеж

2017 г.

4 класс «Музыка».

Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету "Музыка" для 4 класса общеобразовательных учреждений разработана и составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Примерной программы по музыке для начального общего образования, а так же с учетом и в соответствии с содержанием авторской программы «Музыка. I-IV классы», авторов: Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской, Т.С. Шмагиной, М., Просвещение, 2010 г.

Программа составлена в соответствии с основными положениями художественно-педагогической концепции Д.Б.Кабалевского. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, а так же необходимость в обновлении содержания и потребность в использовании новых технологий общего музыкального образования.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская, «Музыка»: Учебник для учащихся 4 кл. общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2012 год;

рабочая тетрадь для учащихся 4 класса, М.: Просвещение, 2012;

хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка»: 4 кл.;

пособие для учителя /Сост. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2004;

фонохрестоматии музыкального материала к учебнику «Музыка» 4класс. (СD)

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования целью изучения предметной области «Искусство», частью которой является «Музыка», ставится - формирование основ музыкальной культуры обучающихся как неотъемлемой части их общей духовной культуры, отражает заинтересованность современного общества в развитии духовного потенциала подрастающего поколения.

Задачи и направления музыкального образования младших школьников:

воспитание интереса, эмоционально-ценностного отношения и любви к музыкальному искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к Родине; уважение к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе постижения учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;

воспитание потребности в общении с музыкальным искусством,народным , классическим и современным музыкальным наследием;

воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;

развитие образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной культуры прошлого и настоящего;

накопление тезауруса-багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, первоначальных знаний о музыке, формирование опыта музицирования, хорового исполнительства на основе развития певческого голоса, творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.

Общая характеристика программы.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклора, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства. Приоритетным в данной программе является введение ребенка в мир через интонации, темы и образы русской музыкальной культуры- " от родного порога" , по выражению народного художника России Б.М. Неменского, в мир культуры других народов.

Освоение образцов музыкального фольклора как синкретического искусства разных народов мира, в котором находят факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных народных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.

Критерии отбора музыкального материала в данной программе заимствованы из концепции Д.Б. Кабалевского -это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.

Методические принципы программы:

Принцип увлеченности, согласно которому в основе музыкальных занятий лежит эмоциональное восприятие музыки, предполагает развитие личностного отношения ребенка к явлениям музыкального искусства, его творческое самовыражение, активное включение в процесс художественно-образного музицирования.

Принцип триединства деятельности композитора—исполнителя—слушателя ориентирует на развитие музыкального мышления школьников во всех формах общения с музыкой. Исполнение музыки должно быть связано с ее осознанным восприятием и пониманием учащимися того, как они ее исполнили сами.

Принцип тождества и контраста, сходства и различия реализуется в процессе выявления интонационных, жанровых, стилистических связей музыкальных произведений и освоения музыкального языка. Этот принцип является важнейшим для развития не только музыкальной культуры учащихся, но и культуры восприятия жизни и осознания своих жизненных впечатлений.

Принцип интонационности выступает как ведущий принцип, регулирующий процесс развития музыкальной культуры школьников и смыкающий специфически музыкальное с общедуховным. Музыкальное произведение открывается перед ребенком как процесс становления художественного смысла через разные формы воплощения музыкальных образов (литературные, зрительные, пластические и др.) с опорой на выявление жизненных связей музыки.

Принцип диалога культур предполагает знакомство учащихся с народной и профессиональной музыкой других национальностей на основе ее сопоставления и выявления общности жизненного содержания, нравственно-эстетической проблематики, различия стилей, музыкального языка, творческого почерка представителей разных эпох и культур.

В целом все принципы ориентированы на социализацию учащихся, формирование ценностных ориентации, эмоционально-эстетического отношения к музыкальному искусству и жизни.

Виды музыкальной деятельности разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в массовом музыкальном образовании и воспитании.

В исполнительскую деятельность входят: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование и музыкально- ритмическое движение; игра на музыкальных инструментах; инсценирование ( разыгрывание песен), сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов грамоты как средства фиксации музыкальной речи. Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся проявляется в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений), самостоятельной индивидуальной и коллективной исследовательской (проектной) деятельности и др.

Реализация данной программы предполагает использование методов художественной педагогики, которые нашли отражение в научно-методических исследованиях в области музыкальной педагогики (Д. Б. Кабалевского, Э. Б. Абдуллина, Л. В. Горюновой, А. А. Пиличяускаса, Л. М. Предтеченской, Л. В. Школяр и др.) и получили свое реальное воплощение в практике работы учителей музыки.

Метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки предполагает организацию такой совместной деятельности учителя и учащихся, при которой содержание произведения осваивается на разных уровнях: а) понимание художественной значимости данного сочинения в контексте культурных ценностей эпохи, творчества конкретного композитора, особенностей восприятия современного слушателя; б) осознание нравственной проблематики данного сочинения, формирование личностных установок учащихся; в) усвоение общих (художественно-эстетических) и частных (языковых) свойств музыкального образа, отражающих степень развития позитивного отношения учащихся к эстетическим ценностям.

Метод интонационно-стилевого постижения музыки предполагает такие действия, которые стимулировали бы учащихся к выявлению интонационно-образной и жанрово-стилевой природы музыки и освоению ее как искусства временного, процессуального. Действие этого метода проявляется в опоре на проблемность вопросов и организацию творческих заданий, направленных на выявление связей и отношений между отдельными художественными явлениями, на развитие способности учащихся «схватывать» своеобразие индивидуального воплощения композиторами и исполнителями вечных тем искусства.

Метод эмоциональной драматургии урока. Драматургия урока (определяется в зависимости от смысловых акцентов на том или ином музыкальном сочинении, конкретных художественных пристрастий учителя и учащихся, позитивного отношения школьников к тем или иным видам музицирования, уровня общего и музыкального развития учеников класса. Возможны разработки сценарных планов уроков, построенных по законам музыкальной формы (например, трехчастной, рондо, вариаций).

Метод забегания вперед и возвращения к пройденному (перспективы и ретроспективы в обучении).

Метод создания композиций (в форме диалога, музыкальных ансамблей и др.) направлен на варьирование в процессе музыкального обучения различных видов музыкальной деятельности.

Метод художественного контекста (выхода за пределы музыки) предполагает изучение конкретных музыкальных произведений в контексте культурной жизни того времени, художественных творений других видов искусства (литературы, изобразительного искусства, кино, театра) позволяет учащимся более глубоко постигать содержание музыки, особенности ее языка

Цели изучения курса

Компетенции
Общеучебные	- овладение учащимися методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа и обобщения получаемых впечатлений; - расширение и обогащение опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождение при этом оригинальных решений; - умение формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах ; - умения и навыки работы с различными источниками информации.
Предметно- ориентированные	- эмоциональное и осознанное отношение к музыке различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции; классической и современной; -понимание содержания музыки простейших жанров (песня, танец, марш), а так же более сложных (опера, балет, концерт, симфония) жанров в опоре на ее интонационно-образный смысл; -накопление знаний о закономерностях музыкального искусства и музыкальном языке; об интонационной природе музыки, приемах ее развития и формах (на основе повтора, контраста, вариативности); -умения и навыки хорового пения (кантилена, унисон, расширение объема дыхания, дикция, артикуляция, пение a cappella, пение хором, в ансамбле и др.); - умения и навыки пластического интонирования музыки и ее исполнения с помощью музыка музыкально-ритмических движений, а также элементарного музицирования на детских инструментах; включение в процесс музицирования творческих импровизаций (речевых, вокальных, ритмических, инструментальных, пластических, художественных); --накопление сведений из области музыкальной грамот знаний о музыке, музыкантах, исполнителя.

Структуру программы составляют разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением художественно- педагогической идеи блока уроков , четверти, года.

В программе 4 класса семь разделов: « Россия – Родина моя», « День, полный событий», « О России петь – что стремиться в храм», «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!», « В музыкальном театре», «В концертном зале», «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье».

Место учебного предмета в учебном плане.

Рабочая программа по музыке составлена в соответствии с количеством часов, указанных в Базисном учебном плане образовательных учреждений общего образования. Предмет " Музыка" изучается в 4 классе в объеме 35 часов, из расчета 1 час в неделю.

Место и роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов.

Уроки музыки, предоставляя детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать динамичным взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что является фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни.

Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет "Музыка", развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса.

В результате изучения курса " Музыка" в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета "Музыка":

- чувство гордости за Родину, народ, историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви;

- целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии культур, народов, религии на основе сопоставления произведений русской музыки и музыки других стран, народов, национальных стилей;

-умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,

- умение ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности;

- уважительное отношение к культуре других народов; формирование эстетических потребностей, ценностей;

- развитие мотивов учебной деятельности, овладение навыками сотрудничества с учителем, сверстниками;

-ориентация в культурном многообразии окружающей действительности;

- формирование эстетических чувств, эмоционально-нравственной отзывчивости;

-развитие музыкально-эстетического чувства, эмоционально-ценностного отношения к искусству, понимании его функции в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся в познавательной и практической деятельности:

-овладеть способностями принимать и сохранять цели, задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;

-формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных образов;

- продуктивное сотрудничество( общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и музыкально-эстетической деятельности;

-овладение навыками смыслового прочтения содержания "текстов" различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

- приобретения умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере, особенностях музыкального языка разных эпох;

-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений;

-умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Предметные результаты. В результате изучения музыки учащиеся 4 класса должны научиться:

воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах деятельности;

ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии фольклора России, ценить отечественные народные музыкальные традиции;

соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в исполнительской деятельности;

исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров;

определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных инструментов.

Требования к уровню подготовки учащихся 4 класса.

расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой разных народов, стилей, композиторов;

выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной) в сравнении с музыкой других народов и стран;

воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умения анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык на интонационно-образной основе;

расширение представлений о взаимосвязи музыки с другими видами искусства (литература, изобразительное искусство, кино, театр) и развитие на этой основе ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;

развитие умения давать личностную оценку музыке, умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.

совершенствование умений и навыков музыкально-творческой деятельности.

Знать/понимать/ уметь:

- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; - воплощать в звучании голоса или инструмента образы природы и окружающей жизни, настроения, чувства, характер и мысли человека; - проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов; - высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения; - продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; - эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; - показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; - выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); - передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; - охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; -продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров; - определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; - использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий; - узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; - исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).

Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся являются: анализ учебных, учебно-творческих и творческих работ, игровые формы, устный и письменный опрос ( контрольные работы, тесты, музыкальные викторины, кроссворды).

КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ.

(Перечень контрольных работ/ тестов)

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Сроки проведения
1.	Тема №2. “День, полный событий”. Обобщающий урок по теме. Тестирование	1
2.	Тема №3. “О России петь – что стремиться в храм” .Тестирование.	1
3.	Тема №5. “В музыкальном театре”. Обобщающий урок по теме. Тестирование.	1
4.	Тема №7. “Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье". Тестирование.	1

Итоговый тест по музыке . 4 класс (1 четверть)

1. Приведите в соответствие: а) народная музыка 1) «Концерт №3» б) профессиональная музыка 2) «Ты река ли, моя реченька»

3) «Солдатушки, бравы ребятушки»

4) Кантата «Александр Невский»

2. Приведите в соответствие: а) солдатская 1) «Ты река ли, моя реченька» б) хороводная 2) «Солдатушки, бравы ребятушки» в) игровая 3) «А мы просо сеяли» г) лирическая 4) «Милый мой хоровод»

3. Назовите композитора, которого называют музыкальным сказочником:

а) П.И.Чайковский б) Н.А.Римский – Корсаков в) М.И.Глинка

4. Оцените утверждение:

Стихотворение «Осенняя пора» А.С.Пушкина и произведение «Осенняя песнь» П.И.Чайковского – это лирические произведения а) верно б) неверно

5. Приведите в соответствие:

а) П.И.Чайковский 1) «Осенняя песнь» б) Н.А.Римский – Корсаков 2) «Венецианская ночь» в) М.И.Глинка 3) «Три чуда»

Итоговый тест по музыке . 4 класс (2 четверть)

1. Выберите правильные ответы: В оркестр русских народных инструментов входят: а) скрипка б) бубен в) виолончель г)балалайка д) домра е) барабан ж) баян з) гусли и) флейта .

2.Приведите в соответствие: а) Струнные инструменты 1) рожок б) Ударные инструменты 2) бубен в) Духовые 3) гусли

3. Найдите лишнее: Жанры народных песен: а) Колыбельные б) Игровые в) Плясовые г) Хороводные д) Спокойные е) Трудовые ж) Обрядовые

4.Найдите лишнее: Струнно-смычковые инструменты: а) Скрипка б) Альт в) Арфа г) Виолончель д) Контрабас

5. Приведите в соответствие: а) С.В.Рахманинов 1) «Старый замок» б) М.П.Мусоргский 2) «Полонез» в) Ф.Шопен 3) «Сирень»

6. Оцените утверждение: Романс – это музыкальное произведение, в котором более глубоко выражены чувства человека. а) верно б) неверно

Тест по музыке 4 класс.( 3 четверть)

Назовите композитора, написавшего оперу «Иван Сусанин»:

а) Н.А.Римский-Корсаков б) М.И.Глинка в) П.И.Чайковский

Оцените утверждение:

Музыка в народном стиле – это композиторская музыка, похожая на народную музыку. а) Верно б) Неверно

Назовите композитора балета «Петрушка»:

а) М.И.Глинка б) П.И.Чайковский в) И.Ф.Стравинский

Найдите лишнее:

В музыкальном театре показывают следующие спектакли: а) опера б) балет в) этюд г) оперетта д) мюзикл

Приведите в соответствие:

1) Опера а) актеры только танцуют 2) Балет б) актеры поют, танцуют, говорят, только комедия 3) Оперетта в) актеры поют, танцуют, говорят, комедия и драма 4) Мюзикл г) актеры только поют

Тест по музыке 4 класс (4 четверть)

1. Какой праздник называют «Светлым праздником»? а) Троица б) Пасха в) Рождество Христово г) Масленица

2. Назовите произведение русского композитора, в котором передается звучание колокольного звона «Праздничный трезвон»

а) С.В.Рахманинов «Светлый праздник» б) А.П.Бородин «Богатырская симфония» в) М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке» 3. Назовите народный праздник поклонения матушке-природе: а) Масленица б) Троица в) Пасха г) Ивана Купала 4. Выберите композитора, которого по-другому называют «музыкальным сказочником» а) П.И.Чайковский б) М.П.Мусоргский в) Н.А.Римский-Корсаков г) М.И.Глинка 5. Найди лишнее: Произведения Н.А.Римского-Корсакова – это… а) «Рассвет на Москве-реке» б) «В пещере горного короля» в) «Шехеразада» г) «Садко» д) «Снегурочка» е) «Сказка о царе Салтане» 6. Приведите в соответствие: 1) сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» а) Н.А.Римский-Корсако 2) сюита «Шехеразада» б) М.П.Мусоргский 3) симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке» в) С.В.Рахманинов

Учебно-тематический план.

№ п/п	Наименование разделов .	Кол-во часов
№ п/п	Наименование разделов .	Кол-во часов
I.	“Россия – Родина моя”	3
II.	“О России петь – что стремиться в храм”	4
III.	"День, полный событий"	6
IV.	“Гори, гори ясно, чтобы не погасло!”	3
V.	“В концертном зале”	5
VI.	"В музыкальном театре”	6
VII.	“Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье”	7
	Итого:	35

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов
№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов
I	Россия – Родина моя	3
1.1	Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…».	1
1.2	Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?»	1
1.3	«Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь!	1
II	О России петь – что стремиться в храм	4
2.1	Святые земли Русской. Илья Муромец	1
2.2	Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше».	1
2.3	Родной обычай старины. Светлый праздник.	1
2.4	Кирилл и Мефодий.	1
III	День, полный событий	6
3.1	Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…».	1
3.2	«Что за прелесть эти сказки!». Три чуда	1
3.3	Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь	1
3.4	«Приют, сияньем муз одетый…».	1
3.5	Зимнее утро. Зимний вечер.	1
3.6	Обобщающий урок 1 четверти.	1
IV	"Гори, гори ясно, чтобы не погасло".	3
4.1	Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России.	1
4.2	Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей».	1
4.3	Народные праздники. «Троица».	1
V	В концертном зале.	5
5.1	Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо.	1
5.2	«Старый замок». Счастье в сирени живет…	1
5.3	«Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы…	1
5.4	«Патетическая» соната. Годы странствий.	1
5.5	Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти	1
VI	В музыкальном театре	6
6.1	Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…).	1
6.2	Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу).	1
6.3	«Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»).	1
6.4	Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы	1
6.5	Балет «Петрушка».	1
6.6	Театр музыкальной комедии	1
VII	«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»	7
7.1	Мастерство исполнителя.	1
7.2	Музыкальные инструменты (гитара).	1
7.3	Музыкальный жанр: прелюдия	1
7.4	Исповедь души	1
7.5	В интонации спрятан человек	1
7.6	Симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке».	1
7.7	Музыкальный сказочник. Обобщающий урок IV четверти.	1
	Итого:	35

Отличительной особенностью данной программы является

обращение к культурным традициям Воронежского края, что является одной из актуальных задач современного образования и воспитания. Поэтому в содержание уроков данной программы введен дополнительный краеведческий материал , направленный на личностную ориентацию учащихся, углубление и расширение знаний,

использование исследовательских проектов, ориентированных не только на обобщение фактических знаний учащихся, но и на их применение и приобретение новых знаний путем самообразования, что дает возможность осваивать новые способы деятельности в социокультурной среде.

Дополнительный краеведческий материал.

№1. Образ Родины в лирических песнях Воронежской области.

№2. Частушки - особый жанр народной песни. Творчество М.Н.Мордасовой-«Королевы частушек». (сообщения учащихся)

№3. Патриотические песни Воронежского края.

№4. Святые Воронежской земли.(информационно-исследовательский проект)

№8. Творчество Воронежских поэтов Никитина и Кольцова..

№10. Народная песня Воронежского края – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов.

№11. Воронежский Оркестр народных инструментов.

№12. Музыканты- виртуозы Воронежа.

№16. Дополнительный краеведческий материал: Концерты Воронежского Симфонического оркестра. Слушание дополнительного краеведческого музыкального материала. Сообщения учащихся на тему « Край Воронежский -край песенный», «Музыкальная жизнь родного города».

№19. Театр оперы и балета в Воронеже.

№23. Мюзиклы, оперетты на Воронежских сценах.

№26. Воронежский фестиваль народной и авторской песни.

№31. Мастерство М. Растроповича. Жизнь и творчество.

№ 35. Составление афиши и программы концерта, используя краеведческий материал.

Содержание программы по музыке. 4 класс.

I четверть (9 часов)

Раздел 1. «Россия — Родина моя».(3 часа)

Урок 1. Мелодия. «Ты запой мне ту песню…» «Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня,) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»). Образ Родины в лирических песнях Воронежской области.

Урок 2. Как сложили песню. Звучащие картины. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Частушки - особый жанр народной песни. Творчество М.Н.Мордасовой- " Королевы частушек".

Урок 3. «Я пойду по полю белому…» На великий праздник собралася Русь! Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в композиторской и народной музыке. Патриотические песни Воронежского края.

Раздел 2. «О России петь — что стремиться в храм». (1 час)

Урок 4. Святые земли Русской. Илья Муромец. Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые Воронежской земли. Стихира.(«Богатырские ворота»М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин).

Раздел 3. «День, полный событий» (5 часов)

Урок 5. «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья…». Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).

Урок 6. «Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».

Урок 7. Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Народная и профессиональная музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).

Урок 8. «Приют, сияньем муз одетый…». Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Творчество Воронежских поэтов Никитина и Кольцова.

Урок 9. Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся.

II четверть (7 часов)

Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (2 ч.)

Урок 10. Композитор – имя ему народ. Музыкальные инструменты России. Народная и профессиональная музыка. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Музыкальные инструменты России. История их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Народная песня Воронежского края – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.

Урок 11. Оркестр русских народных инструментов. «Музыкант – чародей» (белорусская народная сказка). Музыкальные инструменты. Воронежский Оркестр русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира.

Раздел 5: «В концертном зале» (5 ч.)

Урок 12. Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Музыкальные инструменты. Музыканты- виртуозы Воронежа. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром).

Урок 13. «Старый замок». Счастье в сирени живет… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.

Урок 14. «Не молкнет сердце чуткое Шопена…»Танцы, танцы, танцы… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).

Урок 15. «Патетическая» соната. Годы странствий. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).

Урок 16. Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Симфонический оркестр Воронежского края. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.

III четверть (10 часов)

Раздел 6: «День, полный событий» (1 ч.)

Урок 17. Зимнее утро. Зимний вечер. Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения (стихи А.Пушкина, пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога», хор В.Шебалина «Зимняя дорога»).

Тема раздела: «В музыкальном театре» (6 ч.)

Урок 18. Опера «Иван Сусанин». (Бал в замке польского короля. За Русь все стеной стоим…). Песенность, танцевальность, маршевость. Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. (Опера «Иван Сусанин» М.Глинка - интродукция, танцы из 2 действия, хор из 3 действия).

Урок 19. Опера «Иван Сусанин». (Сцена в лесу). Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Театр оперы и балета в Воронеже.

Урок 20. «Исходила младешенька». (Опера М.Мусоргского «Хованщина»). Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).

Урок 21. Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.

Урок 22. Балет «Петрушка». Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле. Урок 23. Театр музыкальной комедии. Песенность, танцевальность. Мюзиклы, оперетты на Воронежских сценах. Жанры легкой музыки.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (3 ч.)

Урок 24. Мастерство исполнителя. Многообразие жанров музыки. Вдохновение и мастерство композиторов и исполнителей разных эпох. " Шутка" И.С.Баха, "Симфония соль минор" В.А.Моцарта, "Патетическая соната" Л.В.Бетховена. "Болтунья" С.С.Прокофьева.

Урок 25. Музыкальные инструменты (гитара). Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).

Урок 26. Обобщающий урок 3 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Воронежский фестиваль народной и авторской песни.

IV четверть (9 часов)

Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» (3 ч.)

Урок 27. Праздников праздник, торжество из торжеств. «Ангел вопияше». Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).

Урок 28. Родной обычай старины. Светлый праздник. Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции Воронежского края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).

Урок 29. Кирилл и Мефодий. Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание. День Славянской письменности в Воронеже.

Тема раздела: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» (1 ч.)

Урок 30. Народные праздники. «Троица». Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа.

Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» (5 ч.)

Урок 31.Музыкальный жанр: прелюдия. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа.Произведения композиторов-классиков( С.Рахманинова, Н.Римского-Корсакова, Ф.Шопена) и мастерство известных исполнителей (.С.Рихтер, С.Лемешев, И.Козловский, М.Растропович). Мастерство М.Растроповича. Жизнь и творчество.

Урок 32. Исповедь души. Произведения композиторов-классиков. Сходство и различия музыкального языка разных эпох, композиторов, народов).Революционный этюд Ф.Шопена. Музыкальные образы и развитие их различных жанрах музыки.

Урок 33. В интонации спрятан человек. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»

Урок 34. Музыкальный сказочник. Выразительность и изобразительность в музыке. Опера. Сюита. Образы былин и сказок в музыкальных произведениях Н.Римского-Корсакова (Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита «Шахеразада»).

Урок 35. Симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке». Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»).

Обобщающий урок 4 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта, используя краеведческий материал. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.

Учебно-методический комплекс (УМК).

Даная рабочая программа обеспечена учебно-методическим комплектом

/авторы Г.П.Сергеева, Е.Д. Критская/ , включающий:

1. Программу по предмету «Музыка» для I-IV классов образовательных учреждений;

2. Учебник «Музыка. 3 класс». Москва. Издательство"Просвещение", 2012 год;

3. Пособие для учащихся "Музыка. Рабочая тетрадь. 3 класс"; Москва. Издательство"Просвещение", 2012 год

4. Пособие для учителя Москва. " Музыка.3 класс. Хрестоматия музыкального материала"

5. Пособие для учителя Москва. " Музыка. Фонохрестоматия музыкального материала"

6. Пособие для учителя "Методика работы с учебником "Музыка. 3 класс"".

Список рекомендуемой учебно-методической литературы по предмету.

1.Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта\ М.2000

2.Анисимов В.П. Диагностика музыкальных способностей детей \ М.2004

3.Гудилина С.И. Интернет на уроках искусства: педагогическая технология создания и использования информационно-коммуникационной среды \ М.2004

4.Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? \ М.2005

5.Школяр Л.В. Теория и методика музыкального образования детей: научно-методическое пособие \ Л.В. Школяр, М.С.Красильникова, Е.Д.Критская

6. Учебно-методический комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной

7. Фонохрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс», М., Просвещение, 2007г.

8. "Искусство в школе" - методический журнал

9. "Искусство" - приложение к методической газете «1 сентября».

Учебное оборудование для реализации программы включает в себя технические средства обучения (компьютер, музыкальный центр с возможностью использования аудиодисков, CD-R, CD-RW ), музыкальный инструмент- фортепиано, видеопроектор, компьютер, наглядные пособия – презентации Microsoft Power Point, портреты композиторов, таблицы по нотной грамоте.

Перечень наглядных пособий и ТСО.

Печатные пособия.

Атласы музыкальных инструментов.

Портреты композиторов.

Схема: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров.

Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими линиями учебной программы.

Дидактический раздаточный материал:

Карточки с признаками характера звучания.

Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств.

Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности.

Экранно-звуковые пособия

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных композиторов.

Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей.

Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей.

Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов.

Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов.

Нотный и поэтический текст песен.

Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.

Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры.

Интернет-ресурсы для учащихся и учителя.

1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)

2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)

3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».

4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»

5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»

6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ им. А.И.Герцена

7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»

8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"

9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»

10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»

11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164

12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

14.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.

Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.

Аржаникова Л.Г. «Профессия-учитель музыки», М., Просвещение, 1985г

Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.

Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.

Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г

Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г

«Веселые уроки музыки» /составитель З.Н.Бугаева/, М., Аст, 2002г.

Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.

Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.

Искусство в школе» № 4 1995г., №№1-4 1996г., №2,4,6 1998г., № 2,3 1999г., № 2,3 2000г.

Изместьева Ю.Д. «Поурочные планы. Музыка 2 класс»/3 части/, Волгоград, Корифей, 2003г.

Исаева С.А. «Физкультминутки в начальной школе», М., Айрис-Пресс, 2003г.

Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.

Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.

Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.

«Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.

«Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.

«Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№

Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.

Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников», М.,Академия, 2001г. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.

Песенные сборники.

Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.

Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.

Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.

Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.

Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.

Улашенко Н.Б. «. «Поурочные планы. Музыка 2 класс», Волгоград, Корифей, 2005г

Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.

. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-

Петербург, 2002г.

Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г

Календарно – тематическое планирование.

№

п/п

дата

Содержание

Название разделов, тем уроков , тип урока.

Кол-во ча-сов

Элементы

содержания

УУД

Виды контроля

Результаты деятельности

Фа

Лич-

ност-

ные

Регуля

тив-

ные

Комму-

никатв-

ные

Позна-

ватель-

ные

Начальный

Промежуточн.

Итоговый

Личност

ные

Метапред-метные

Пред-мет

ные

I четверть.( 9 часов)
1.	Раздел 1. Россия – Родина моя. Тема урока: Мелодия.«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…». Вводный урок. Сообщение и усвоение новых знаний	3 1	Народная и профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине (С.Рахманинов «Концерт №3», В.Локтев «Песня о России»). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки Воронежской области («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.Рахманинова, М.Мусоргского, П.Чайковского). Знакомство с жанром вокализ (С.В.Рахманинов «Вокализ»). Дополнительный краеведческий материал: Знакомство с песней Воронежской области.	Л. и К. – Размышлять об отечественной музыке, ее характере, средствах выразительности. Р. – анализ и оценка успешности достижения поставленной цели. П. – Эмоционально воспринимать народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира и народов России. Исследовать интонационно – образную природу предлагаемых произведений. Разучивание и исполнение предлагаемых произведений.	Личные наблюде ния учите ля, ответы на вопросы.	Л. – эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике. Осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России, сформи-рован ность эстетического чувства, проявляющегося в эмоционально – личностном отношении к музыке. М. – наблюдать за разнооб-разными произведениями искусства и оценивать их. Находить ассоциативные связи между художествен-ными образами композитор-ской и народной музыки П. – Знать/понимать: название изученного произведения и автора, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных жанров.
2.	Тема урока: Как сложили песню. «Ты откуда русская, зародилась, музыка?» Расширение и углубление знаний.	1	Наблюдение народного творчества. Музыкальный и поэтический фольклор России: песни. Рассказ М.Горького «Как сложили песню». Выразительность и изобразительность в музыке. Сравнение музыкальных произведений разных жанров с картиной К.Петрова-Водкина «Полдень». Размышления учащихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и «Жизнь дает для песни образы и звуки…». Интонация – источник элементов музыкальной речи. Жанры народных песен, их интонационно-образные особенности. Дополнительный краеведческий материал: Частушки -особый жанр народного творчества . "Королева частушек " -М.Н.Мордасова.	Л. и К. -Размышлять об отечественной музыке, ее характере, средствах выразительности. Составления рассказа по картине. Р.- анализ и оценка своих действий с целью успешности достижения поставленной задачи. П.-Исследовать: выявлять общность истоков и особенности народной и профессиональной музыки. Составить схему-классификатор жанров народной музыки. Исполнять частушки в характере.	Устный контроль, Слушание и исполнение музыки. Интонационно-образный анализ.	П.-Знать/понимать: Знать жанры русских народных песен: лирические, игровые, колыбельные, трудовые, протяжные, хороводные, частушки. Понимать интонационно-образную природу музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств. Исполнять Воронежские народные песни о родном крае. Л.- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкально-творческой деятельностью. М.- наблюдать за разнообразными произведениями искусства и оценивать их. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы и живописи.
3.	Тема урока: «Я пойду по полю белому..» На великий праздник собралась Русь! Расширение и углубление знаний.	1	Народная и профессиональная музыка. Патриотическая тема в русской классике. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Общность интонаций народной музыки и музыки русских композиторов (Кантата «Александр Невский» С.Прокофьев, опера «Иван Сусанин» М.Глинка). Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в композиторской и народной музыке. Дополнительный краеведческий материал: Патриотические песни Воронежского края. Муз. Ю. Воронцова, сл. Кубанева «Наш песенный край». Фрагмент х/ф «Хор Пятницкого»	Л. - принять активное участие в коллективной деятельности. К. - выражать свое эмоциональное отношение к музыкальным произведениям в устных размышлениях. Р.- предположение какой может быть музыка по названию, стихам. П.- определять жанры вокальной музыки. Подбирать ассоциативный ряд художественным произведениям различных видов искусств. Находить из текста фрагменты, подтверждающие мысль. Графически изобразить мелодическую линию.	Устный контроль. Интонационно-образный анализ музыкального произведения Хоровое пение. Исполнение мелодии с ориентацией на нотную запись	П.- Знать жанры народных песен. Уметь определть отличия народной и композиторской музыки , знать имена композиторов, их жизнь и творчество. Уметь определять жанр композиторской музыки, знать определение кантаты, оперы. Знать песни Воронежского края. Л.- .уметь выразить свое отношение к музыке, объяснить свои эмоции. М.- Уметь анализировать , выделять главную мысль, идею произведения. Находить общность в различных видах искусств.
4.	Раздел 2. О России петь -что стремить-ся в храм Тема урока: Святые земли Русской. Илья Муромец Сообщение и усвоение новых знаний.	1 1	Святые земли Русской. Народная и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Стихира.(«Богатырские ворота» М.П.Мусоргский, «Богатырская симфония» А.Бородин. Дополнительный краеведческий материал: Святые Воронжксой земли: Информационно -исследовательский проект учащихся в форме сообщений, презентаций.	Л. и К. - Уметь выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе слушания и исполнения музыкальных произведений. Р.- – исследовать значение слова для воплощения музыкальных образов. П.- Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников. Найти в тексте слова , подтверждающие главную мысль. Найти отличия ,"стихиры" от "стихотворения ", опираясь на тезаурус .		П.-Знать/понимать: народные музыкальные традиции родного края, религиозные традиции. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного, духовного и профессиональ-ногомузыкального творчества. Л.- развитость чувства эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравствен-ной отзывчивости на основе развития способ-ности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций. М.- Уметь сравнивать , оценивать , выделять главную мысль, подтверждая словами из текста.
5.	Раздел 3. «День, полный событий» . Тема урока: «Приют спокойствия, трудов и вдохновенья..» Сообщение и усвоение новых знаний.	5 1	Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкально-поэтические образы. Лирика в поэзии А.С.Пушкина, в музыке русских композиторов (Г.Свиридов, П.Чайковский) и в изобразительном искусстве (В.Попков «Осенние дожди»).	Л. и К. - Выражать свое отношение к произведениям разных видов искусств. Используя эпитеты составить рассказ. Работая в группе сочинить четверостишие в стиле Пушкинской поэзии. Доказывать свю точку зрения, оприраясь на текст. Р.- оценить свою работу. П.- Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А.С.Пушкина. Уметь определять настроения и чувства человека, выраженные в музыке. Подбирать эпитеты , опираясь на эмоциональный словарь.		П.-Знать/понимать: Определение лирики в искусстве, называть примеры произведений , авторов. Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке Л.- готовность учащихся к активной учебно – познавательной деятельности на основе опорных знаний по средствам выразительности литературы и музыки. М.- Уметь работать с разными источниками информации, развивать навыки исследователь-ской деятельности. наблюдать за разнообразными произведениями искусства и оценивать их. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы, живописи.
6.	Тема урока: "Что за прелесть эти сказки!». Три чуда. Расширение и углубление знаний.	1	Песенность, танцевальность, маршевость. Выразительность и изобразительность. Музыкально-поэтические образы в сказке А.С.Пушкина и в опере Н.А.Римского –Корсакова «Сказка о царе Салтане».	Л. и К. -Выразить свое отношение к музыке, литературному произведению. Составь ряд вопросов для одноклассников. Работай в паре. Р.- Планирование, предположение ответов. П.- Понимать особенности построения ( формы ) музыкальных и литературных произведений..Соотнеси музыкальный фрагмент с поэтическим текстом. Изобрази графически мелодическую линию. Выбери из предложенных партитур соответствующую данному музыкальному фрагменту/ поэтическому эпизоду.		П.-Знать/понимать: Содержание литературного произведения, либретто и структуру оперы. Определять музыкальные фрагменты по их интонационно-образному строю. Сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях. Л.- Ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей, сравнивая их с поступками пушкинских героев. М.- Анализировать, сравнивать, выделять главное , наблюдать за разнообразными произведениями искусства и оценивать их. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы.
7.	Тема урока: Ярмарочное гулянье. Святогорский монастырь. Расширение и углубление знаний.	1	Народная и композиторская музыка. Выразительность и изобразительность в музыке. Народные музыкальные традиции Отечества. Музыка в народном стиле ( Хор из оперы «Евгений Онегин» П.Чайковского - «Девицы, красавицы», «Уж как по мосту, мосточку»; «Детский альбом» П.Чайковского - «Камаринская», «Мужик на гармонике играет»; Вступление к опере «Борис Годунов» М.Мусоргский).	Л.. - эмоционально- образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения. Р.- составить план анализа произведения. П.- Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов		П.- Знать/ понимать: названия изученных произведений и их авторов; музыка в народном стиле; Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира; продемонстрировать знания о музыкальных инструментах Л.-Эмоционально исполнять музыкальные произведения; М.- умение оценивать и соотносить жизненный образ человека с художественным образом.
8.	Тема урока: «Приют, сияньем муз одетый…». Расширение и углубление знаний.	1	Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Романс («Венецианская ночь» М.Глинка). Дополн. краеведческий материал Музыкально-поэтические образы в творчестве Кольцова и Никитина.	Л. и К -Участвовать в коллективном творчестве процессе. Выражать свое отношение через устное размышление Р.- оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректи-ровать ее. П.- Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей ; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование) ;выступать в роли слушателей, критиков.		П.-: Названия изученных произведений и их авторов. Знать средства музыкалной выразительности и изобразит. Определять вокальные жанры, знать отличительные признаки романса. Л.- Передавать собственные музыкаль-ные впечатления. с помощью различных видов музыкально-творческой деятель-ности. М.- Анализировать, выделять главную мысль, замысел произведения. Знать общие для литературы и музыки понятия «интонация», «предложение», «фраза», «романс», «дуэт».
9.	Тема урока: Обобщающий урок 1 четверти. Обобщение, повторение знаний	1	Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 1 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся. Дополнительный краеведческий материал: Исполнение народных и композиторских песен Воронежской области.	Л.-проявлять личностное отношение,эмоциональную отзывчивость к народной культуре родного края. К. - Презентация сообщений П.- Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.		Л.- готовность к участию в групповых и индивидуальных формах музицирования. М.- умение оценивать и соотносить жизненный образ человека с художественным образом. П.- Знать/ понимать: разнообразие жанров вокальной музыки, названия изученных произведений и их авторов. Уметь: выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование,)Уметь отличать и находить общность композиторской и народной музыки.
10.	Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Тема урока: Композитор – имя ему народ. Сообщение и усвоение новых знаний.	2 1	Народная и композиторская музыка разных стран мира. Музыкальные инструменты России, история их возникновения и бытования, их звучание в руках современных исполнителей. Музыка в народном стиле. Воронежская Народная песня – летопись жизни народа и источник вдохновения композиторов. Песни разных народов мира о природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный язык одной песни от другой.	К. и Р. - Предположить и выразить в размышлениях о бытовании музыкальных инструментов на Кавказе. Дать характеристику музыки разных стран мира. П.- Различать тембры народных инструментов и оркестров. Определять жанры народной музыки. Исследовать историю создания народных инструментов на примере лучших образцов славянской и кавказской музыки.		П.-Знать/понимать: продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах, составах оркестров. Определять национальную принадлежность музыки,ее разнообразие. Передавать сходства и разлтчия музыки разных стран мира. Л.- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;. М.- продемонстрировать понимание интонационно-образной природы мирового народного музыкального искусства .
11.	Тема урока: Оркестр рус-ских народных инструментов. «Музыкант – чародей». Расширение и углубление знаний.	1	Музыкальные инструменты. Разнообразие Оркестров русских народных инструментов. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Народное музыкальное творчество разных стран мира. Дополнительный краеведческий материал: Воронежский Оркестр народных инструментов.	Л. и К. - проявлять личностное отношение, эмоциональную отзывчивость к народной культуре родного края. П.-и Р. -Различать тембры народных инструментов и оркестров. Определять жанры народной музыки. Исследовать историю создания народных инструментов. Составление схемы народного оркестра.		П.- Знать/понимать: изученные музыкальные литературные сочиненияи о музыкальных народных инструментах : Показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; передавать собственные музыкальные продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров Л.- сформированность чувства сопричастности и гордости за свою Родину, осознание этнической принадлежности и культурной идентичности на основе осознания «Я» как гражданина России. М.- Находить сходства иотличия во всем многообразии музыкальных интструментов народов мира. Уметь систематизировать, составить таблицу
12.	Раздел 5: «В концертном зале» . Тема урока: Музыкальные инструменты (скрипка, виолончель.) Вариации на тему рококо. Сообщение и усвоение новых знаний	5 1	Музыкальные инструменты. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Вариации. Накопление музыкальных впечатлений, связанных с восприятием и исполнением музыки таких композиторов, как А.Бородин («Ноктюрн»), П.Чайковский («Вариации на тему рококо» для виолончели с оркестром). Дополнительный краеведческий материал: Концертные залы в Воронеже. Музыканты -виртуозы.	Л. и К. – Самостоятельно, по образцу , составить афишу концерта. П. и К.- Выразить свое отношение к известным композиторам, исполнителям прошлого. Определять и соотносить различные по смыслу интонации на слух, по нотному письму, графическому изображению. Выполнить иллюстрацию музыкального инструмента по выбору.		П.-Знать/понимать: Определение "ноктюрн", "рококо". Уметь определить жанр музыкального произведения, знать название, автора. Уметь определить состав исполнителей, жанровую принадлежность. Л.- Выражать свое отношение к музыкальному произведению, определять главную идею, замысел , определять роль музыки в жизни человека . М.- творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, музыкально – ритмическом движении
13.	Тема урока: "Старый замок». Счастье в сирени живет… Расширение и углубление знаний.	1	… Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Фортепианная сюита. («Старый замок» М.П.Мусоргский из сюиты «Картинки с выставки»). Знакомство с жанром романса на примере творчества С.Рахманинова (романс «Сирень» С.Рахманинов). Выразительность и изобразительность в музыке.	Л. и К. - эмоционально- образно воспринимать и оценивать музыкальные произведения. П.и Р.- Наблюдать за процессом и результатом развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов. Знакомство с творчеством Мусоргского, историей создания сюиты. Предположить, какую историческую эпоху изображает композитор в пьесе.		П.-Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки: Сюита , пьеса, романс. определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; Л.- ответственное отношения к учению, к саморазвитию и самообразованию, формированию целостного мировоззрения М.- Уметь анализировать,находить сходство и различие . Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, музыкально – ритмическом движении.
14.	Тема урока: Не молкнет сердце чуткое Шопена…» Танцы, танцы, танцы… Расширение и углубление знаний.	1	Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений Формы: одночастные, двух-и трехчастные, куплетные. Интонации народных танцев в музыке Ф.Шопена ( «Полонез №3», «Вальс №10», «Мазурка»).	Л. и К. - Выразить свое отношение к музыке в письменном размышлении. П.- Р Соотносить особенности музыкального языка русской и зарубежной музыки. Усвоить понятие "мазурка", "вальс", "полонез". .- подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений, работа с текстом песни. соотносить графическую запись музыки с её жанром и музыкальной речью композитора, воплощать эмоциональное состояние в различных видах музыкально – творческой деятельности, выполнять творческие задания, передавать в движениях содержание муз. произведений, производить оценку своих действий и действий одноклассников.		Л.- ориентированность в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей. М. –осознавать значимость музыкального искусства в жизни человека. П.-Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки : одночастные, двух-трех-частные, вариационная форма.Продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определять, оценивать, соотносить содержание с интонацией.
15.	Тема урока: "Патетическая"соната. Годы странствий. Расширение и углубление знаний.	1	Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Различные виды музыки: вокальная, инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната №8 «Патетическая» Л.Бетховен).	П.- Исследовать жизнь и творчество Бетховена. Взаимовлияние судьбы человека на творчество. Наблюдать за процессом и результатом развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов Л. и К. - Осуществлять совместную деятельность, вести диалог , отвечать на вопросы, выразить свое отношение к произведению. Р.- Спланировать рассказ о жизни и творчестве композитора.		П.-Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изучаемых жанров и форм музыки; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, Л.- Формирование мировоззрения, стремление к познанию мира через музыкальное искусство. М.- – наблюдать за разнообразными произведениями искусства и оценивать их. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы
16.	Тема урока: Царит гармония оркестра. Обобщающий урок 2 четверти. Обобщение, повторение знаний	1	Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений четвероклассников за 2 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах. Дополнительный краеведческий материал: Концерты Воронежского Симфонического оркестра. Слушание дополнительного краеведческого музыкального материала. Сообщения учащихся на тему « Край Воронежский -край песенный», «Музыкальная жизнь родного города».	П.и Р.- Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания . планирование собственных действий в процессе восприятия музыки, создание импровизаций, оценка своей творческой дея-тельности.. Л. и К. - понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. .		П.-Знать/понимать: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства. М. – наблюдать за разнообразными произведениями искусства и оценивать их. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и литературы
17.	Раздел 3: «День, полный событий» . Тема урока: Зимнее утро. Зимний вечер. Сообщение и усвоение новых знаний.	1 1	Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические образы. Музыкальное прочтение стихотворения А.Пушкина, Музыкальные произведения для слушания: пьеса «Зимнее утро» из «Детского альбома» П.Чайковского, русская народная песня «Зимняя дорога» в исполнении хора, Романс В.Шебалина «Зимняя дорога».	Л. И К. – понимать основные термины и понятия из области музыкального искусства, передавать в собственном исполнении различные музыкальные образы. Р.- воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад композиторов –классиков в музыкальную культуру страны, оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников. П.- Выявлять выразительные и изобразительные особенности музыки русских композиторов и поэзии А.Пушкина. формирование интереса к музыкальным занятиям и позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в музыкально-творческой деятельности.		П.-Знать/понимать: названия изученных жанров и форм музыки (песня, романс, пьеса); выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах. Л.- высказывать собственное мнение в отношении музыкальных явлений, М.- наблюдать за разнообразными произведениями искусства и оценивать их. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и живописи.
18.	Раздел 6 : В музыкаль-ном театре. Тема урока: Опера «Иван Сусанин». Расширение и углубление знаний.	6 1	Песенность, танцевальность, маршевость в опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц. «Бал в замке польского короля», «За Русь все стеной стоим».	Л. и К. - владение умениями совместной деятельностью и координации деятельности с другими её участниками. Познание разнообразных явлений окружающей действительности – отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям, традициям. Р.- воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад композиторов –классиков в музыкальную культуру страны, оценивать результаты своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников. П.- Понимать особенности построения ( формы ) музыкальных и литературных произведений.		Л. – оценивать свою творческую деятельность. Уметь размышлять. М.– в процессе сценического действия интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров. В том числе предлагать собственный исполнительский план. П.-Знать/ понимать: названия изученных жанров музыки: опера, либретто, ария, каватина. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование.)
19.	Тема урока: Опера «Иван Сусанин». Расширение и углубление знаний	1	«Сцена в лесу». Опера. Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Линии драматургического развитие в опере «Иван Сусанин» ( Сцена из 4 действия). Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.	Л.- Познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций) в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на музыку исторического содержания . П.- Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. Углубление понимания музыкального искусства и его глубокое проникновение в жизнь человека.		П.-Знать/ понимать: названия изученных жанров музыки; опера, ария, картина, декорации . Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; М. – умение оценивать и соотносить жизненный образ человека с художественным образом. Л.-Готовность учащихся к активной учебно – познавательной деятельности на основе опорных знаний по средствам выразительности живописи и музыки.
20.	Опера М.Мусоргского «Хованщина». Расширение и углубление знаний	1	«Исходила младешенька» Народная и профессиональная музыка. Интонационно-образная природа музыкального искусства. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Песня – ария. Куплетно-вариационная форма. Вариационность. («Рассвет на Москве-реке», «Исходила младешенька» из оперы «Хованщина» М.Мусоргского).	П. и .К.- Понимать особенности построения формы музыкальных и литературных произведений. Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. Р.- осуществление контроля и коррекции в коллективном, ансамблевом и индивидуальном творчестве.		П.-Знать/ понимать: названия изучаемых жанров и форм музыки; названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий – музыкальный образ. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение М.- умение оценивать и соотносить жизненный образ человека с художественным образом. Л. и П. – готовность учащихся к активной учебно–познавательной деятельности на основе опорных знаний по средствам выразительности живописи и музыки.
21	Русский восток. «Сезам, откройся!». Восточные мотивы. Сообщение и усвоение новых знаний	1	Народная и профессиональная музыка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов (М.Глинка, М.Мусоргский). Орнаментальная мелодика.	П. и К.-Понимать особенности построения формы музыкальных и литературных произведений. Исследовать интонационно – образную природу предлагаемых произведений. Р. –анализ и оценка успешности достижения поставленной цели. Л. и К. – готовность к участию в совместной деятельности по озвучиванию предлагаемых картин, размышлять о новом музыкальном произведении, высказывая суждение о средствах и формах воплощения музыкального образа.		П. – понимать выражение «живописная музыка» и «музыкальная живопись», усвоить понятие «орнаментальная мелодика». Знать/ понимать: смысл понятий: «композитор», «исполнитель», «слушатель»; названия изученных произведений и их авторов и исполнителей; Л.- продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
22.	Тема урока: Балет «Петрушка». Расширение и углубление знаний	1	Народные музыкальные традиции Отечества. Народная и профессиональная музыка. Балет. (И.Ф.Стравинский «Петрушка»). Музыка в народном стиле.	П.-Понимать особенности построения формы музыкальных и литературных произведений. Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. П. - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.		П.-Знать/понимать: названия изученных жанров музыки и форм музыки, названия изученных произведений и их авторов. выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование). Л.-Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса; М.- иметь представление о народной музыке, и роли в жизни человека.
23.	Тема урока: Театр музыкальной комедии. Сообщение и усвоение новых знаний	1	Песенность, танцевальность. Мюзикл, оперетта. Жанры легкой музыки.	Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных произведений. Определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных произведений. Выполнять элементы инсценировки в ролевой игре.		Знать/понимать: Смысл понятий :Мюзикл, оперетта Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.
24	Тема раздела: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье». Тема урока: Мастерство исполнителя. Сообщение и усвоение новых знаний	2 1	Многообразие жанров музыки. Вдохновение и мастерство композиторов и исполнителей разных эпох. " Шутка" И.С.Баха, "Симфония соль минор" В.А.Моцарта, "Патетическая соната" Л.В.Бетховена. "Болтунья" С.С.Прокофьева.	Анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии. Распознавать художественный смысл различных музыкальных форм.		Знать/понимать: названия изученных жанров; опера, полонез, мазурка, музыкальный образ, музыкальная драматургия, контраст;. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык произведения; продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке.
25	Музыкальные инструменты. Гитара. Расширение и углубление знаний.	1	Музыкальные инструменты. Выразительные возможности гитары. Композитор – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков («Шутка» И.Бах, «Патетическая соната» Л.Бетховен, «Утро» Э.Григ) и мастерство известных исполнителей («Пожелание друзьям» Б.Окуджава, «Песня о друге» В.Высоцкий).	Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития в произведениях разных жанров.		Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации, смысл понятий: тембровая окраска, авторская песня. .Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;продемонстри-ровать знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах, составах оркестров;
26	Обобщающий урок 3 четверти. Обобщающий урок 3 четверти.		Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 3 четверть. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.	К.-Общаться и взаимодействовать в процессе коллективного воплощения различных художественных образов.		Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации, Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
27	Тема раздела: «О России петь – что стремиться в храм» . Тема урока: Праздников праздник, торжество из торжеств. Сообщение и усвоение новых знаний	3 1	«Ангел вопияше». Праздники Русской православной церкви. Пасха. Музыкальный фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. («Богородице Дево, радуйся!» С.В. Рахманинов). Церковные песнопения: тропарь, молитва, величание. («Ангел вопияше» П.Чесноков – молитва).	Сопоставлять выразительные особенности языка музыки, живописи, иконы, фрески, скульптуры. Рассуждать о значении колокольных звонов и колокольности в музыке русских композиторов. Уметь определять настроения и чувства человека, выраженные в музыке.		Знать/понимать: понятие духовной музыки, молитва, тропарь, величание, выразительность и изобразительность музыкальной интонации, названия изученных произве-дений и их авторов; Уметь: определять и сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных произведениях; продемонстрировать знания о различных видах музыки.
28	Тема урока: Родной обычай старины. Светлый праздник. Расширение и углубление знаний	1	Праздники Русской православной церкви. Пасха. Народные музыкальные традиции родного края. Духовная музыка в творчестве композиторов. (Сюита для двух фортепиано «Светлый праздник» С.Рахманинов).	Уметь выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе слушания и исполнения музыкальных произведений. Сравнивать музыкаль-ные образы народных и церковных праздников		Знать/понимать: жанры народных песен, славянских песнопений народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды), названия изученных произведений и их авторов. Уметь: показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;- выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполни-тельской деятельности.
29	Тема урока: Кирилл и Мефодий- Святые земли Русской.	1	Святые земли Русской. Народные музыкальные традиции Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных образах. Гимн, величание.	Уметь выражать свое эмоциональное отношение к искусству в процессе слушания и исполнения музыкальных произведений. Сравнивать музыкальные образы народных и церковных праздников		Знать/понимать: гимн, величание названия изученных произведений и их авторов, выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.
30	Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!». Тема урока: Народные праздники. «Троица Расширение и углубление знаний	1 1	Музыкальный фольклор народов России. Народные музыкальные традиции родного края. Праздники русского народа. Троицын день			Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации; Уметь: продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.
31	Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» . Тема урока: Служенье муз не терпит суеты. Расширение и углубление знаний	5 1	Музыкальный жанр: прелюдия. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В.Рахманинов, «Революционный этюд» Ф.Шопен). Развитие музыкального образа. Произведения композиторов-классиков( С.Рахманинова, Н.Римского-Корсакова, Ф.Шопена) и мастерство известных исполнителей (.С.Рихтер, С.Лемешев, И.Козловский, М.Растропович).	Узнавать музыку , называть имена выдающихся композиторов разных стран мира. Личностно оценивать музыку. Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям. Оценивать свою творческую деятельность		Знать/понимать: образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции родного края (праздники и обряды). Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др
32	Тема урока: Исповедь души . Сообщение и усвоение новых знаний	1		Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром.		Знать/понимать: религиозные традиции, гимн, величание. Уметь: определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества.
33	В интонации спрятан человек.		Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира. Интонационная выразительность музыкальной речи композиторов: Л.Бетховена «Патетическая соната», Э.Грига «Песня Сольвейг», М.Мусоргский «Исходила младешенька». Размышления на тему «Могут ли иссякнуть мелодии?»	Оценивать свою творческую деятельность. Личностно оценивать музыку. Аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.		Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в коллективной творческой деятельности.
34	Тема урока: Музыкальный сказочник Расширение и углубление знаний			Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром.		Знать/понимать: выразительность и изобразительность музыкальной интонации, смысл понятий – симфоническая картина. Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; продемонстрировать понимание интонационно-образ-ной природы музы-кального искусства, взаимосвязи вырази-тельности и изобрази-тельности в музыке, многозначности музыкальной речи
35	Симфоническая картина «Рассвет на Москве-реке». Обобщающий урок 4 четверти.		Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность и смысл. Музыкальные образы в произведении М.П.Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» - вступление к опере «Хованщина»). Обобщающий урок 4 четверти. Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за 4 четверть и год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года.	Определять взаимосвязь музыки с другими видами искусства: литературой, изобразительным искусством, кино, театром. Оценивать свою творческую деятельность. Интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей. Выполнять творческие задания.		Знать/понимать: названия изученных произведений и их авторов; Уметь: узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов; передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой деятельности, выступать в роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; исполнять музыкаль-ные произведения .

Опубликовано 23.11.17 в 21:50 в группе «Рабочие программы по музыке»

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.