Рабочая программа по биологии, 8 класс

«Рассмотрено»

Руководитель МО

/Воротнева Н.А../

Протокол № 1 от

« » августа 2017г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МОУ «Ерышовская СОШ»

/______________/ Анфиногенова И.А..

« » августа 2017 г.

«Утверждаю»

Руководитель МОУ « Ерышовская СОШ »

/______________/ Березкина Л.А.

Приказ № _____ от

«___»___________20___г.

Название темы

Кол-во

часов

Изучаемые в теме вопросы

Практикум: к/р, п/р, л/р , экскурсия.

Тема 1. " Введение "

1 час

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Тема 2. " Происхождение человека "

3 часа

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Человеческие расы. Человек как вид.

Тема 3. " Строение организма "

4 часа

Общий обзор организма Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов. Клеточное строение организма. Ткани.

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление, их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Тема 4. " Нервная система

"

6 часов

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система, нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы вегетативной нервной системы, их взаимодействие.

Л. р. №1

«Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

Тема 5 «Эндокринная система»

2 часа

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Тема 6 «Опорно-двигательная система»

8 часов

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямо-хождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке. Последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Нарушения осанки и развитие плоскостопия: причины, выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Л. р. №2.

«Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости»

Л. р. №3 «Мышцы человеческого тела» (выполняется либо в классе, либо дома)

Л.р.№4«Утомление при статической и динамической работе»

Л. р. №5 «Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки»

Л.р. №6«Выявление плоскостопия» (выполняется дома).

Л.р. №7 «Выявление нарушений осанки»

Тема 7 «Внутренняя среда организма»

3 часа

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Функции клеток крови. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Клеточный и гуморальный иммунитет. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Тема 8 «Кровеносная и лимфатическая системы организма»

6 часов

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Л. р. №8 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке».

Л. р. №9 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

Л. р. №10 «Функциональная проба: Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку. Подсчет пульса и А\Д до и после нагрузки».

Тема 9 «Дыхание»

5 часов

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Л. Р.№11

«Определение частоты дыхания.

ЖЕЛ»

Тема 10. «Пищеварение»

6 часов

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Л. Р. №12

Изучение действия ферментов слюны на крахмал.

Тема 11. «Обмен веществ и энергии»

4 часа

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энергозатраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Л. Р.№13

«Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».

Тема 12 «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение»

5 часов

Раздел 10. Покровные органы. Терморегуляция. Выделение(5 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функции кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах. Рецепторы кожи. Участие в теплорегуляции.

Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви. Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения.

Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Тема 13. «Анализаторы»

5 часов

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса и их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Л. Р.№14

«Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением».

Тема 14 . «Высшая нервная деятельность»

5 часов

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, его виды и основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Л.Р. №15 «Выработка навыка зеркального письма»

Тема 15. «Индивидуальное развитие организма»

5 часов

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля—Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания. Заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др.; их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Итоговое повторение

2 часа

№п/п

Тема урока

Планируемые результаты

Материально- техническое обеспечение

Дата проведения

Кол-во часов

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Тема 1. " Введение " (1ч)

Знать и описывать методы изучения организма человека.

Объяснять связь развития биологических наук и техники с успехами в медицине.

Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика.

Учащиеся должны выделять специфические особенности человека как биосоциального существа. Характеризовать основные открытия ученых на различных эта­пах становления наук о человеке

Целеполагание.(р)Смысловое чтение. Умение адекватно передавать содержание текста(п). Умение слушать, искать информацию в различных источниках.(к) Пользоваться Интернетом для поиска учебной информации о лауреатах Нобелевской премии в области медицины. Умение анализировать содержание ри­сунков. диалектически анализировать учебный или любой другой материал.(П)

Уметь объяснять необходимость знаний о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма. Формирование мировоззрения и самосознания.

1

Науки о человеке. Здоровье и его охрана

Становление наук о человеке

1

Тема 2. " Происхождение человека " ( 3ч)

Учащиеся должны узнать:

— место человека в систематике;

— основные этапы эволюции человека;

— человеческие расы.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять место и роль человека в природе;

— определять черты сходства и различия человека и животных;

— доказывать несостоятельность расистских взглядов о преимуществах одних рас перед другими.

Учащиеся должны уметь:

— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;

— устанавливать причинно-следственные связи при анализе основных этапов эволюции и происхождения человеческих рас.

Устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

умение аргументировать собст­венную точку зрения о переходе от присваивающего хозяйства к производящему.

Уметь объяснять необходимость знаний о признаках различных рас для понимания единства происхождения всех рас.

2

Систематическое положение человека

Доказательства животного происхождения человека.

1

3

Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека.

Презентация «Эволюция человека»

1

4

Человеческие расы. Человек как вид.

Д. Модели человеческих рас.

1

Тема 3. " Строение организма " ( 4 ч)

Учащиеся должны знать:

— общее строение организма человека;

— строение тканей организма человека;

— рефлекторную регуляцию органов и систем организма человека.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки организма человека, особенности его биологической природы;

— наблюдать и описывать клетки и ткани на готовых микропрепаратах;

— выделять существенные признаки процессов рефлекторной регуляции жизнедеятельности организма человека.

Учащиеся должны уметь:

— сравнивать клетки, ткани организма человека и делать выводы на основе сравнения;

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний, ставить цели самообразовательной деятельности, устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.

5

Общий обзор организма человека

Модель человека

1

6

Клеточное строение организма

Таблица «клетка»

1

7

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная

Таб. ткани.

1

8

Нервная ткань. Рефлекторная регуляция

1

Тема 4. " Нервная система ( 6 ч)

Учащиеся должны знать:

— строение нервной системы;

— соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять значение нервной системы в регуляции процессов жизнедеятельности;

— объяснять влияние отделов нервной системы на деятельность органов;

Учащиеся должны уметь:

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе исследований.

Адекватная мотивация к учебной деятельности.

Прогнозировать последствия для человека нарушения функций спинного мозга. Формирование мировоззрения и выработке ценностных ориентаций

9

Значение нервной системы

1

10

Строение нервной системы. Спинной мозг

модель скелета человека

1

11

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка

Лабораторная работа №1 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

1

12

Функции переднего мозга

1

13

Соматический и автономный (вегетативный) отделы нервной системы

1

14

Урок контроля по темам №1-4

тест

1

Тема 5 «Эндокринная система» ( 2 ч)

Учащиеся должны знать:

— железы внешней, внутренней и смешанной секреции;

— взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки строения и функционирования органов эндокринной системы;

— устанавливать единство нервной и гуморальной регуляции.

Учащиеся должны уметь:

— классифицировать железы в организме человека;

— устанавливать взаимосвязи при обсуждении взаимодействия нервной и гуморальной регуляции.

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру. Осознание ответственности человека за общее благополучие

Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на свое здоровье.

15

Роль эндокринной регуляции

1

16

Функция желез внутренней секреции

1

Тема 6 «Опорно-двигательная система» ( 8 ч)

Учащиеся должны знать:

— строение скелета и мышц, их функции.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять особенности строения скелета человека;

— распознавать на наглядных пособиях кости скелета конечностей и их поясов;

— оказывать первую помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Учащиеся должны уметь:

— устанавливать причинно-следственные связи на примере зависимости гибкости тела человека от строения его позвоночника.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей. Мотивация к познанию и творчеству. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Прогнозировать последст­вия результатов нарушения осанки тела для собственного здоровья,

соблюдения мер профилактики нарушения осанки.

17

Значение опорно-двигательного аппарата, его состав. Строение костей

Лабораторная работа №2. «Изучение внешнего вида отдельных костей. Микроскопическое строение кости». Микроскоп, микропрепараты

1

18

Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей

Модель скелета человека, модель черепа

1

19

Соединения костей

Модель скелета человека

1

20

Строение мышц. Обзор мышц человека

Лабораторная работа №3«Мышцы человеческого тела» (выполняется либо в классе, либо дома).

1

21

Работа скелетных мышц и их регуляция

Лабораторная работа №4 «Утомление при статической и динамической работе». Секундомер, груз.

Лабораторная работа №5«Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки»

Лабораторная работа №6 «Выявление плоскостопия» (выполняется дома).

1

22

Нарушения опорно-двигательной системы

Лабораторная работа 7 «Выявление нарушений осанки», сантиметровая лента

1

23

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов

1

24

Обобщающий урок по теме: «Опорно-двигательная система»

тест

1

Тема 7 «Внутренняя среда организма» ( 3 ч)

Учащиеся должны знать:

— компоненты внутренней среды организма человека;

— защитные барьеры организма;

— правила переливание крови.

Учащиеся должны уметь:

— выявлять взаимосвязь между особенностями строения клеток крови и их функциями;

— проводить наблюдение и описание клеток крови на готовых микропрепаратах.

Учащиеся должны уметь:

— проводить сравнение клеток организма человека и делать выводы на основе сравнения;

— выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток крови и их функциями.

Формирование внутренней позиции обучающегося на основе положительного отношения к получению знаний. Формирование навыков адаптации к окружающему миру. Осознание ответственности человека за общее благополучие. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекцион-ных и простудных заболеваний.

25

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма

Презентация «Состав крови»

1

26

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

1

27

Иммунология на службе здоровья

1

Тема 8 «Кровеносная и лимфатическая системы организма»

( 6 ч)

Учащиеся должны знать:

— органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме;

— о заболеваниях сердца и сосудов и их профилактике.

Учащиеся должны уметь:

— объяснять строение и роль кровеносной и лимфатической систем;

— выделять особенности строения сосудистой системы и движения крови по сосудам;

— измерять пульс и кровяное давление.

Учащиеся должны уметь:

— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию о заболеваниях сердечно-сосудистой системы, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация и интерес к учебе. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Знание основ здорового образа жизни.

Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на свое здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы).

Использовать приобретенные знания для:

проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);

оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).

Использовать приобретенные знания для оказания первой помощи себе или своему товарищу.

28

Транспортные системы организма

таб. кровь, кровеносная система.

1

29

Круги кровообращения

таб .круги кровообращения

1

30

Строение и работа сердца

таб. сердце, модель сердца.

1

31

Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения

Лабораторная работа №8 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа».

Лабораторная работа №9 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке».

1

32

Гигиена сердечнососудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов

Лабораторная работа №10 «Функциональная проба: Реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку. Подсчет пульса и А\Д до и после нагрузки». Секундомер

1

33

Урок-практикум. Первая помощь при кровотечениях Оказание первой помощи при повреждениях скелета и кровотечениях.

Карточки с заданиями

1

Тема 9 «Дыхание»

( 5 ч)

Учащиеся должны знать:

— строение и функции органов дыхания;

— механизмы вдоха и выдоха;

— нервную и гуморальную регуляцию дыхания.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки процессов дыхания и газообмена;

— оказывать первую помощь при отравлении угарным газом, спасении утопающего, простудных заболеваниях.

Учащиеся должны уметь:

— находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об инфекционных заболеваниях, оформлять её в виде рефератов, докладов.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, уметь объяснять необходимость знаний о газообмене в легких и тканях для понимания функционирования организма человека.

Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма, для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение),

объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды.

34

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование.

модель человека, таб.органы дыхания.

1

35

Легкие. Легочное и тканевое дыхание

1

36

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

1

37

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. Болезни и травмы органов дыхания: их профилактика, первая помощь. Приемы реанимации

Лабораторная работа№11

«Определение частоты дыхания.

ЖЕЛ»

Сантиметровая лента

1

38

Обобщающий урок по кровеносной и дыхательной системе.

тест

1

Тема 10. «Пищеварение»

( 6 ч)

Учащиеся должны знать:

— строение и функции пищеварительной системы;

— пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ;

— правила предупреждения желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки процессов питания и пищеварения;

— приводить доказательства (аргументировать) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений работы пищеварительной системы.

Учащиеся должны уметь:

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Уметь объяснять необходимость знаний о питании и пищеварении для понимания функционирования организма человека, использовать приобретенные знания для объяснения условий способст­вующих и затрудняющих пищеваре­ние, для предупреждения кишечных инфекций.

39

Питание и пищеварение

1

40

Пищеварение в ротовой полости

Лабораторная работа №12

Изучение действия ферментов слюны на крахмал. Накрахмаленный бинт, вата , спички, иод

1

41

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

1

42

Всасывание. Роль печени. Функции толстого кишечника

1

43

Регуляция пищеварения

1

44

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

Презентация «Гигиена питания»

1

Тема 11. «Обмен веществ и энергии»

( 4ч)

Учащиеся должны знать:

— обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ;

— роль ферментов в обмене веществ;

— классификацию витаминов;

— нормы и режим питания.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки обмена веществ и превращений энергии в организме человека;

— объяснять роль витаминов в организме человека;

— приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики нарушений развития авитаминозов.

Учащиеся должны уметь:

— классифицировать витамины.

Использовать приобретенные знания для объяснения биологической роли обмена веществ, , профилактики авитаминозов, для формирования правильного режима питания, для составления правильного рациона питания.

45

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ

1

46

Витамины

Презентация « Витамины»

1

47

Энергозатраты человека и пищевой рацион

Лабораторная работа№13

«Установление зависимости между дозированной нагрузкой и уровнем энергетического обмена».

Секундомер

1

48

Обобщающий урок по темам «Пищеварительная система. Обмен веществ».

тест

1

Тема 12 «Покровные органы. ( 5 ч)

Учащиеся должны знать:

— наружные покровы тела человека;

— строение и функция кожи;

— органы мочевыделительной системы, их строение и функции;

— заболевания органов выделительной системы и способы их предупреждения.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки покровов тела, терморегуляции;

— оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, ожогах, обморожениях, травмах кожного покрова.

Учащиеся должны уметь:

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов..

Наличие мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, направленной на изучение своего организма, воспитывать навыки гигиены, правильного ухода за кожей, а также бережное отношение к своему здоровью,

уметь объяснять механизм терморегуляции, оказывать первую помощь при нарушении терморегуляции.

49

Выделение

1

50

Покровы тела. Кожа – наружный покровный орган

Презентация «Покровы тела»

1

51

Терморегуляция организма. Закаливание

1

52

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи

1

53

Обобщающий урок по теме «Выделение. Покровы тела. Терморегуляция»

тест

1

Тема 13. «Анализаторы»

( 5 ч)

Учащиеся должны знать:

— анализаторы и органы чувств, их значение.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки строения и функционирования органов чувств.

Учащиеся должна уметь:

— устанавливать причинно-следственные связи между строением анализатора и выполняемой им функцией;

— проводить биологические исследования и делать выводы на основе полученных результатов.

Устанавливать взаимосвязь между несоблюдением правил гигиены и развитием заболеваний анализаторов, использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма, формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, направленную на изучение анализаторов.

54

Анализаторы

1

55

Зрительный анализатор

Лабораторная работа№14 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением». Листы бумаги , модель глаза

1

56

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней

1

57

Слуховой анализатор

Модель уха

1

58

Органы равновесия, кожно-мышечное чувство, обоняние и вкус

1

Тема 14 . «Высшая нервная деятельность» ( 5 ч)

Учащиеся должны знать:

— вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности;

— особенности высшей нервной деятельности человека.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные особенности поведения и психики человека;

— объяснять роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека;

— характеризовать особенности высшей нервной деятельности человека и роль речи в развитии человека.

Учащиеся должны уметь:

— классифицировать типы и виды памяти.

Сформированность познавательных интересов, направленных на изучение высшей нервной деятельности; умение понимать смысл поставленной задачи, ясно и четко излагать свои мысли в устной речи, выстраивать аргументацию; осознание возможности применения нового знания. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха, за состоянием собственного организма.

59

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности

1

60

Врожденные и приобретенные программы поведения

Лабораторная работа №15 «Выработка навыка зеркального письма»

1

61

Сон и сновидения

1

62

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Познавательные процессы

1

63

Воля. Эмоции. Внимание

1

Тема 15. «Индивидуальное развитие организма»

( 5 ч)

Учащиеся должны знать:

— жизненные циклы организмов;

— мужскую и женскую половые системы;

— наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем, а также меры их профилактики.

Учащиеся должны уметь:

— выделять существенные признаки органов размножения человека;

— объяснять вредное влияния никотина, алкоголя и наркотиков на развитие плода;

— приводить доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики инфекций, передающихся половым путем, ВИЧ-инфекции, медико-генетического консультирования для предупреждения наследственных заболеваний человека.

Учащиеся должны уметь:

— приводить доказательства (аргументация) взаимосвязи человека и окружающей среды, зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды, необходимости защиты среды обитания человека.

Уметь работать с различными источниками биологической информации: находить информацию о половой системе, размножении человека, анализировать и оценивать её. Сформированность познавательных интересов, направленных на изучение вредного влияния алкоголя, наркотиков, никотина и других факторов, разрушающих здоровье, на потомство. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций. Эмоционально-ценностное отношение к собственному здоровью и здоровью близких, стремление к познанию нового, самоконтролю и анализу своих действий.

64

Жизненные циклы. Размножение. Половая система

1

65

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

1

66

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

1

67

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности

1

68

Обобщающий. Гигиена систем органов. Основные заболевания, меры предупреждение болезней. Здоровый образ жизни.

Презентация

1

Итоговое повторение

( 2ч)

Приведение в систему изученного материала курса «Биология. Человек».

Умение оперировать изученными понятиями, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы (П). Умение организовывать свою деятельность, выбирать средства реализации цели, применять их на практике (Р).Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками (К).

Формирование стремления к самообразованию, самоконтролю и анализу своих действий.

69, 70

Итоговая контрольная работа. Анализ

тест

2