Рабочая программа по биологии для группы 6 класса заочной формы обучения (УМК В.В. Пасечника)

Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Краевой центр общего образования»

 

Рабочая программа по биологии

для группы 6 класса

заочной формы обучения

 

 

Составитель: учитель биологии

Нескоромных Н.В.

 

2018-2019 уч. год

 

Содержание

Пояснительная записка ………………………..................................3 стр.

Календарно-тематический план ……………………………………8 стр.

Список литературы …………………………………………………17 стр.

Формы контроля …………………………………………………….17 стр.

Нормы оценок ………………………………………………………..18 стр.

 

Пояснительная записка.
 

Программа по биологии для 6 группы заочного обучения составлена в соответствии со следующими нормативными документами:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями в редакции федерального закона от 28 июня 2014 г. № 182-ФЗ);

- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17 декабря 2010 г. №1897, санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в образовательной организации (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189),

- Уставом образовательного учреждения, основной образовательной программой ГКОУ «КЦОО»

Программа по биологии для 6 группы составлена с учетом примерной программы основного общего образования. Биология. Издательство «Просвещение», программы авторов УМК Пасечник В. В. «Дрофа» 2015 г, учебника Пасечника В. В. «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс» Учебник / М.: Дрофа, 2015г. Согласно учебному плану ГКОУ «КЦОО» на изучение биологии в группе 6 класса заочного обучения выделяется 1 час в неделю. В программе предусмотрены лабораторные и практические работы, но часть из них исключена из рабочей программы и заменена демонстрацией или виртуальным экспериментом в связи с особыми условиями школы в ИУ.

 

Общая характеристика курса

Особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано

практическое применение биологических знаний. Отбор содержания проведён с учётом подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном; на уровне требований к результатам освоения содержания предметной программы.

Глобальными целями биологического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или

иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере

биологической науки.

ориентация в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и

других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности,

связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных

умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми,

коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры

как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Требования к результатам обучения

Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования,

отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные

результаты.

Личностные результаты обучения биологии:

воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений

(доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

формирование личностных представлений о целостности природы,

формирование толерантности и миролюбия;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в

процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного

поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости

ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

Метапредметные результаты обучения биологии:

учиться самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать

материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой,

биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.

формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные

точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Предметными результатами обучения биологии являются:

В познавательной (интеллектуальной) сфере:

выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий;

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами

классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;

сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

знание основных правил поведения в природе;

анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

4. В сфере физической деятельности:

освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

 

Характеристика школы и класса.

 

В ГКОУ „КЦОО “обучаются осужденные в возрасте от 18 до 30 лет обязательно, и после 30 лет по желанию. У многих учеников отрицательное отношение к школе. Это связано с тем опытом, который был в детстве. В основном это бывшие трудные подростки и у них были проблемы в школе. Почти у всех учеников большой перерыв в обучении. У большинства таких учащихся, не смотря на возраст, не сформированы основные учебные умения и навыки имеются большие пробелы в знаниях за курс биологии 5 класса. Практически все учащиеся 6 группы обучались в школе до введения новых стандартов.

Обучение в 6 группе осуществляется в форме заочного обучения. т.к. учащиеся данной группы заняты на работе или находятся в ОСУОН. Основной формой организации образовательной деятельности при заочном обучении является урок и самостоятельная работа. Получение знаний при заочном обучении связано с большой долей самостоятельной работы. При организации работы по заочному обучению учитываются темы (вопросы темы), которые ученик может изучить самостоятельно при работе по индивидуальному образовательному маршруту (ИОМ).

 

Тематическое планирование.

 

 

 

Список литературы:

1. Учебник: - Пасечник, В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 6кл. – М.: Дрофа, 2015 – 141с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)

2.Рабочая тетрадь (пособие для ученика): Пасечник, В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. Рабочая тетрадь. 6 кл./.В. В.Пасечник – М.: Дрофа, 2012. – 60 с.

3.Контрольно-измерительные материалы:

1) Панина, Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-9 классы (авторская линия В. В. Пасечника). - СПб. Паритет, 2013. - 160с.

2) Сухова, Т. С. Контрольные и проверочные работы по биологии.6-8 кл.: Метод. пособие. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001 – 160 с.

4. Другое:

1. Бенуж, Е. М. Тесты по биологии (к учебнику Биология. Бактерии. Грибы.Растения 6 кл). - М., Экзамен, 2008. - 96с.6

2. Галеева, Н. Л. Сто приемов для учебного успеха на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. – М.: «5 за знания»,2006. -144с

3. Биология. Ботаника: 6 класс: Книга для учителя. / сост. Н. Ю. Феоктистова. - М. «Первое сентября», 2002. -256с.: ил. (Я иду на урок).

 

Формы контроля: - тестовый контроль (контрольно – измерительные материалы по темам), проверочные работы, биологические диктанты, лабораторные работы.

 

Критерии оценки учебной деятельности по биологии:

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.

Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.

При оценке знаний, учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка уровня знаний учащихся.

Оценка устного ответа:

«5» -  ответ полный, правильный на основании изученных теорий.  Материал изложен в логической последовательности, литературным языком. Ответ самостоятельный.

«4» -  ответ полный, правильный на основании изученных теорий.  Материал изложен в логической последовательности, литературным языком, при этом допущены 2 – 3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

«3» -  ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, не самостоятельный, нарушена логическая последовательность.

«2» -  при ответе обнаружено непонимание учащимися основного содержания, или допущены существенные ошибки, которые ученик не смог исправить. Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя. Допущены грубые ошибки в определениях, терминах.  

Оценка лабораторной работы.

«5» - эксперимент, практическое задание выполнено полностью, сделаны правильные наблюдения и выводы. Соблюдены все правила техники безопасности.

«4» - эксперимент, практическое задание выполнено полностью, сделаны правильные наблюдения и выводы. Соблюдены все правила техники безопасности. Но при этом допущены несущественные ошибки в оформлении.

«3» - работа выполнена не менее, чем наполовину, или допущена существенная ошибка в наблюдениях, выводах, в соблюдении правил по технике безопасности.

«2» - работа выполнена не менее, чем наполовину, но допущены 2 и более существенные ошибки в наблюдениях, выводах, или нарушены правила техники безопасности, или практическая работа не выполнена, или работа не оформлена в соответствии с правилами оформления