12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовал
Якимова Ирина Петровна23

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа разработана на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта, основного общего образования;

Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342с. (Стандарты второго поколения);

Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);

Программы курса « История средних веков ». 6 класс /авт.-сост. М.А.Бойцов , Н.Г. Петрова . – М.: ООО «Русское слово – РС, 2011. – 15 с.,

Программы курса « История России». 6-7 класс /авт.-сост. Стрелова О.Ю . – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2012. – 70 с. – (ФГОС. Инновационная школа),

Рабочая программа к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова, К.А. Соловьёва, А.П. Шевырёва «История России» для 6—9 классов общеобразовательных организаций. Автор-составитель Л.А. Пашкина. – М.: ООО «Русское слово – учебник, 2015 ;

7. Приказа Минобрнауки РФ № 253 от 31 марта 2014 года об утверждении Федерального перечня учебников .

8. Приказа от 8 июня 2015 г. № 576 "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253.

6. Письма Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки РФ № 08-1786 от 28.10.2015 г «О рабочих программам учебных предметах».

9. Устава муниципального бюджетного образовательного учреждения «Малокударинская средняя общеобразовательная школа».

10. Положения о Рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога,осуществляющего функции введения ФГОС ООО.

Программа ориентирована на УМК: 1.М.А.Бойцов, Р.М. Шукуров Всеобщая история. История средних веков: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / М.А.Бойцов, Р.М.Шукуров. – 5-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник, 2016. – 264 с. : ил.– (Инновационная школа). 2.Е.В Пчелов , П.В.Лукин. История России с древнейших времен до начала XVI века: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Е.В.Пчелов, П.В.Лукин: под ред. Ю.А.Петрова. – 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник, 2016. – 240 с. – (Инновационная школа).

2. Адресность. Программа рекомендована учащимся для обучения истории в 6 классе МБОУ «Малокударинская СОШ».

3. Актуальность.

Актуальность программы в научном аспекте обосновывается фундаментальностью процессов и событий истории Средних веков , оказавших кардинальное влияние на весь ход развития мировой цивилизации. В социальном аспекте актуальность программы обусловлена тем, что способствует развитию личностного потенциала обучаемых, социализации молодого поколения в современном обществе в понимании многообразия современного мира.

4. Общая характеристика учебного предмета.

Курс истории на ступени основного общего образования является частью концентрической системы исторического образования. Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Отбор учебного материала для содержания программы осуществлен с учетом целей и задач истории в основной школе, его места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 5-9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

Основу школьных курсов истории составляют следующие содержательные линии:

1.Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2.Историческое пространство - историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3.Историческое движение:

эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники;

формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.,

образование и развитие государств, их исторические формы и типы;

история познания человеком окружающего мира и себя в мире;

развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями.

Главная (сквозная) содержательная линия курса – человек в истории. В связи с этим особое внимание уделяется характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине мира, ценностям.

Содержание учебного предмета «История» для 5-9 классов изложено в виде двух курсов «История России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщая история».

Курс «История России» дает представление об основных этапах исторического пути Отечества. Важная мировоззренческая задача курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в рамках цивилизации, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

5. Цели курса:

Формирование целостного представления об историческом развитии России и мира в эпо­ху Средневековья, объединение различных фактов и понятий средневековой истории в целост­ную картину развития России и человечества в целом.

Содействие воспитанию свободной и ответственной личности, ее социализации; познание окружающей действительности, самопознание и самореализация.

Задачи курса:

Осветить экономическое, социальное, политическое и культурное развитие России и мира, показать общие черты и различия.

Охарактеризовать выдающихся деятелей России и мира, их роль в истории и культуре.

Показать возникновение и развитие идей и институтов, вошедших в жизнь современного человека и гражданина (монархия, республика, законы, нормы морали).

Сформировать открытое историческое мышление: умение видеть развитие общественных процессов (определять причины и прогнозировать следствия).

6.Контроль за усвоением знаний.

Формы контроля.

Формами текущего и итогового контроля являются контрольные срезы, тестовые формы контроля, выполнение практических работ, работа по источникам, контрольные работы в форме тестов по типу ГИА.

Рабочая программа предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации, тестирование, обобщающие уроки. В конце каждой темы предусмотрены обобщающие уроки, нацеленные на конкретизацию полученных знаний, выполнение учащимися проверочных заданий в форме тестирования или проверочных работ, которые позволят убедиться в том, что основной материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. В конце курса предполагается проведение итогового обобщения в форме тестирования.

Описание места учебного предмета в учебном плане.

Программа по истории в 6 классе общим объемом 70 часов изучается в течение учебного года, согласно Базисному учебному плану МБОУ «Малокударинская СОШ»». Предмет «история» в 6 – ом классе включает два курса: история средних веков – 30 часов и истории России – 40 часов (согласно Примерной программы основного общего образования по истории). Предполагается последовательное изучение двух курсов.

В рабочей программе увеличено количество уроков на прохождение темы, связанных с историей и деятельностью князей. На 2-х уроках по изучению нового материала, выделено время для проведения проверки знаний дат и понятий (15-20 минут).

Реализация данной программы предполагает широкое использование межпредметных связей с географией, изобразительным искусством, литературой, обществознанием.

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Предметные результаты изучения истории учащимися включают:

овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.
Учащиеся должны знать:

хронологию, работу с хронологией;

исторические факты, работу с фактами: характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

Работу с историческими источниками: читать историческую карту с опорой на легенду; проводить поиск необходимой информации в одном источнике

Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических  событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей , на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, составлять описание.

Различать факт (событие) соотносить единичные исторические факты , называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

Уметь:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -

работать с учебной и внешкольной , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы,

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории

Метапредметные результаты

-способность сознательно организовывать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией , использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками,

Личностные результаты

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи

освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества,

- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений,

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Учащиеся должны владеть:

способностью решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.); -

чувством патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами.

Универсальные учебные действия.

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным направлением становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями выступает как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. УУД создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком (собственно психологическом значении) термин «универсальные учебные действия» можно определить как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Функции универсальных учебных действий включают:

обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью;

обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.

Овладение учащимися универсальными учебными действиями происходит в контексте разных учебных предметов и, в конечном счете, ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться. Данная способность обеспечивается тем, что универсальные учебные действия – это обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, – как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Таким образом, достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов учебной деятельности, которые включают: 1)учебные мотивы, 2)учебную цель, 3)учебную задачу, 4)учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

Виды универсальных учебных действий.

В составе основных видов универсальных учебных действий, диктуемом ключевыми целями общего образования, можно выделить четыре блока: 1)личностный; 2)регулятивный (включающий также действия саморегуляции); 3)познавательный; 4)коммуникативный. В основу учебной программы положен личностно-ориентированный подход к младшему подростку на основе компетентностного подходов, во взаимодействии категорий «знания» + «деятельность».

Подростковый возраст (6 класс)

Универсальные учебные действия

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Развитие:

- умения соотносить поступки и события с принятыми

этическими принципами;

- знания моральных норм;

- умения выделять нравственный аспект поведения;

- ориентация в межличностных отношениях;

- устанавливать связь

между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Формирование умения:

- ставить учебную задачу

на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

- планировать;

- прогнозировать;

- контролировать (сличение способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона);

- корректировать;

- оценивать.

Развитие:

- способности к мобилизации сил и энергии;

-способности к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта);

- способности к преодолению препятствий.

Развитие:

-умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-структурировать знания;

-синтезировать;

-умения работать с текстом.

Формирование:

-умения рефлексировать способы действия;

-умения контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

-ориентации не только на правила, но и на условия их применимости;

-выбора наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-умения выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Формирование:

- умения сознательно ориентироваться на позиции других людей (прежде всего партнера по общению или деятельности);

- умения планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

- умения постановки вопросов – инициативного сотрудничества в поиске и сборе информации;

- умения разрешения конфликтов;

- умения принимать решение и реализовывать его.

Развитие:

- умения участвовать в коллективном обсуждении проблем;

- умения интегрироваться в группу сверстников;

- строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- умения формулировать несложные выводов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Всеобщая история.

История Средних веков (не менее 28 часов).

Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.

Западная и Центральная Европа в V—XIII вв.

Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство.

Роль христианства в раннем Средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин Иоанн Златоуст.

Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европы. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян - Кирилл и Мефодий.

Средневековое европейское общество.

Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская.

Образование двух ветвей христианства - православия и католицизма. Римско-католическая церковь в Средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения.

Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и пра­вила поведения.

Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинно­сти. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан.

Цехи и гильдии.

Византия и арабский мир. Крестовые походы.

Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Ви­зантии.

Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе.

Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове.

Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя.

Страны Азии и Америки в эпоху Средневековья (V-XV вв.)

Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восста­ния, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государст­ва Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония.

Государства Центральной Азии в Средние века. Государство Хорезм и его покорение монго­лами. Походы Тимура (Тамерлана).

Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особен­ности хозяйственной жизни.

Государства Европы в XIV-XV вв.

Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хар­тия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские госу­дарства в XIV-XV вв.

Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д'Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восста­ние УотаТайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Че­хии. Ян Гус.

Культурное наследие Средневековья.

Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве.

Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе.

Культурное наследие Византии.

Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия.

История России.

История России с древности до XV в. (не менее 30 часов).

Народы и государства на территории нашей страны в древности.

Заселение Евразии. Великое переселение народов. Народы на территории нашей страны до середины I тысячелетия до н. э. Влияние географического положения и природных условий на занятия, образ жизни, верования. Города-государства Северного Причерноморья. Скифское царство. Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария. Кочевые народы Степи.

Язычество. Распространение христианства, ислама, иудаизма на территории нашей страны в древности.

Восточные славяне в древности (VI-IX вв.)

Прославена. Расселение, соседи, занятия, общественный строй, верования восточных славян. Предпосылки образования государства. Соседская община. Союзы восточнославянских племен. «Повесть временных лет» о начале Руси.

Древнерусское государство (IX - начало XII в.)

Новгород и Киев — центры древнерусской государственности. Первые Рюриковичи. Склады­вание крупной земельной собственности. Древнерусские города. Русь и Византия. Владимир I и принятие христианства.

Расцвет Руси при Ярославе Мудром. «Русская правда». Русь и народы Степи. Княжеские усобицы. Владимир Мономах. Международные связи Древней Руси. Распад Древнерусского го­сударства.

Русские земли и княжества в начале удельного периода (начало XII - первая половина XIII в.).

Удельный период: экономические и политические причины раздробленности. Формы земле­владения. Князья и бояре. Свободное и зависимое население. Рост числа городов. Географиче­ское положение, хозяйство, политический строй крупнейших русских земель (Новгород Вели­кий, Киевское, Владимиро-Суздальское, Галицко-Волынское княжества).

Идея единства русских земель в период раздробленности. «Слово о полку Игореве».

Культура Руси в домонгольское время.

Языческая культура восточных славян. Религиозно-культурное влияние Византии. Особенно­сти развития древнерусской культуры.

Единство и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах накануне мон­гольского завоевания. Фольклор. Происхождение славянской письменности. Берестяные грамо­ты. Зодчество и живопись. Быт и нравы.

Борьба с внешней агрессией в XIII в.

Чингисхан и объединение монгольских племен. Монгольские завоевания. Походы Батыя на Русь. Борьба народов нашей страны с завоевателями. Золотая Орда и Русь. Экспансия с Запа­да. Ливонский орден. Александр Невский. Сражение на Неве и Ледовое побоище. Последствия монгольского нашествия и борьбы с экспансией Запада для дальнейшего развития нашей страны.

Складывание предпосылок образования Российского государства (вторая половина XIII - се­редина XV в.).

Русские земли во второй половине XIIII первой половине XV в. Борьба против ордынского ига. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Восстановление хозяйства на Руси. Вотчинное, монастырское, помещичье и черносошное землевладение. Города и их роль в объединении Русских земель. Иван Калита и утверждение ведущей роли Москвы. Куликовская битва. Дмитрий Донской. Роль церкви в общественной жизни. Сергий Радонежский.

Завершение образования Российского государства в конце XV — начале XVI в.

Предпосылки образования Российского государства. Иван III. Василий III. Свержение ордынского ига. Распад Золотой Орды. Присоединение Москвой северо-восточных и северо-западных земель Руси. Многонациональный состав населения страны. Становление центральных органов власти и управления. Судебник 1497 г. Местничество. Традиционный характер экономики.

Русская культура второй половины XIII-XV вв.

Монгольское завоевание и культурное развитие Руси. Куликовская победа и подъем русского национального самосознания. Москва - центр складывающейся культуры русской народности Отражение идеи общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе. «Задонщина». Теория «Москва — Третий Рим». Феофан Грек. Строительство Московского Кремля. Андрей Рублев.

Национально-региональный компонент. Рабочая программа составлена с использованием интегрированных уроков, содержащих национально-региональный компонент.

10. Формы организации учебных занятий.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков-бесед, практических занятий, экскурсий, конференции, игровых занятий. уроки – практикумы с печатными и раздаточными материалами, видео-уроки, уроки медиа-презентации.

11.Основные виды учебной деятельности.

Практикумы, сюжетно-ролевые игры, беседы, лабораторные работы, дискуссии.

12. Критерии оценки знаний учащихся по истории

          Устный, письменный ответ

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует следующие знания и умения:

• осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;

• логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;

• соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их место в историческом развитии страны и мира;

• анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;

• давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую историю, соответствие критериям нравственности);

• сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;

• применять исторические знания при анализе различных проблем современного общества;

• толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;

• демонстрировать знание основных дат отечественной истории;

• составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;

• оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);

• читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;

• преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

• показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие общего исторического смысла;

• демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;

• дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;

• не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой и историческим источником.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

• демонстрирует общие представления об историческом процессе;

• путается в датах, допускает неточности в определении понятий;

• показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования необходимых умений;

• отсутствует логически построенный и продуманный ответ;

• не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;

• не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.

·      Нормы оценок работы с историческим источником

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

• установил тип источника и время (дату) его появления;

извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

• сопоставил факты нескольких исторических источников;

• применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.)

для объяснения содержания исторического источника;

• дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

• аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

• определил тип источника и историческую эпоху его появления;

• извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

• сопоставил факты нескольких исторических источников;

• применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

• прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

• привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

• не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

• на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

• попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

• не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

• не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

• не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

• пересказал текст источника без его комментирования;

• или дал ответ не в контексте задания.

·      Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

• читает легенду карты;

• правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

• раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

• правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

• допускает неточности при чтении легенды карты;

• описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;

• затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

• не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

• допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

• не соотносит историческую информацию с картой;

• не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

• не умеет читать легенду карты;

• не распознает историческую информацию, представленную на карте;

• отказался работать с контурной картой.

Календарно-тематическое планирование курса ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ. История Средних веков.

6 КЛАСС

ПРОГРАММА: Бойцов М.А., Петрова Н.Г. «История Средних веков: Европа и остальной мир». М.: ООО «Русское слово », 2012

УЧЕБНИК: Бойцов М.А., Шукуров Р.М. Всеобщая История. История Средних веков. М.: «Русское слово », 2016

п./п.

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Домашнее задание

планируемая

проведения

1

05.09

 

1

Введение

Стр 6

Раздел 1. Раннее Средневековье (9 часов) Глава 1. В центре Ойкумены. (2 часа)

2

07.09

 

1

Новый Рим.

§1

3

12.09

 

1

Расцвет Византии.

§2

Глава 2. Бури на окраинах (3 часа)

4

14.09

 

1

Варвары – завоеватели

§3

5

19.09

 

1

Возникновение и распространение ислама

§4

6

21.09

 

1

Мир ислама.

§5

Глава 3. Держава франков. (2 часа)

7

26.09

 

1

Рождение королевства франков.

§6

8

28.09

 

1

Император Карл.

§7 док.

Глава 4. Северная Европа во времена викингов (3 часа)

9

3.10

 

1

«Люди Севера»- норманны

§8

10

5.10

 

1

Сколько раз завоевывали Англию

§ 9

11

   

1

Проверочная работа

 

Раздел 2. Европа на подъеме. (12 часов) Глава 5. Крестьяне и рыцари (3 часа)

12

10.10

 

1

Земля и власть.

§10

13

12.10

 

1

Вечные труженики.

§11

14

17.10

 

1

За стенами замков.

§12

Глава 6. Западная Европа в эпоху крестовых походов ( 2 часа)

15

19.10

 

1

Империя и церковь

§13

16

24.10

 

1

Крестовые походы

§14

Глава 7. Лики города. (3 часа)

17

26.10

 

1

Средневековый город

§15

18

7.11

 

1

В сердце средневекового города

§ 16

19

9.11

 

1

В поисках знаний.

§17

Глава 8. Вершина Средневековья. (5 часа)

20

14.11

 

1

Во главе христианского мира.

§18

21

16.11

 

1

Папы, императоры и короли в Европе XII-XV в.в.

§19

22

21.11

 

1

Тяжкие времена.

§20

23

23.11

 

1

На востоке Европы

§ 21

24

   

1

Проверочная работа

 

Раздел 3. Дальние страны . (4 часа) Глава 9. Где был и где не был Марко Поло. (4 часа)

25

28.11

 

1

Во владениях Великого хана.

§22

26

30.11

 

1

Индия: раджи и султаны.

§23

27

5.12

 

1

Поднебесная империя и страна Сипанго.

§24

28

7.12

 

1

Народы Америки и Африки в средние века

§25,26

Раздел 4. На пороге нового времени. (3 часа). Глава 10. Навстречу новой эпохе. (2 часа)

29

12.12

 

1

Европа в 14-15 веках

§27

30

14.12

 

1

Итоговое повторение. Контрольная работа

§1-27

Календарно-тематическое планирование курса ИСТОРИИ РОССИИ.

История России с древнейших времен до начала 16 века.6 КЛАСС

ПРОГРАММА: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина, В.Н. Захарова, К.А. Соловьёва, А.П. Шевырёва «История России» для 6—9 классов общеобразовательных организаций. Автор-составитель Л.А. Пашкина. - М.: «Русское слово», 2015 г.

УЧЕБНИК: Пчелов Е.В.Лукин Н.В. История России с древнейших времен до начала XVI века: М.: «Русское слово», 2016 г.

п./п.

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Домашнее задание

планируемая

проведения

1

   

1

Введение

Стр. 4

Раздел I. Древние жители нашей Родины (5 ч.)

2/1

19.12

 

1

Первобытная эпоха.

§ 1, зад. 1-9 р./т.

3/2

21.12

 

1

Народы и государства нашей страны в древности

§ 2, зад. 10 -15 р./т.

4/3

26.12

 

1

Восточная Европа в середине I тысячелетия

§ 3, зад. 16-19 р./т.

5/4

09.01

 

1

Восточные славяне в древности

§ 4, зад. 20-28 р./т.

6/5

11.01

 

1

Обобщение по теме «Древние жители нашей Родины»

 

Раздел II. Русь в IX — XII вв. ( 12 ч.)

7/1

16.01

 

2

Образование государства Русь

§ 5 - 6, зад. 1-7 р./т. стр.21.

8/2

18.01

 

9/3

23.01

 

1

Первые русские князья

§ 7, зад. 8-14 р./т.

10/4

25.01

 

1

Князь Владимир и Крещение Руси

§ 8, зад. 15-20 р./т.

11/5

30.01

 

1

Русь при Ярославе Мудром

§ 9, зад. 21-24 р./т.

12/6

01.02

 

1

Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол

§10, зад. 25-29 р./т.

13/7

06.02

 

1

Древняя Русь: общество и государство

§11, зад. 30-31 р./т.

14/8

08.02

 

1

Развитие городов и быт жителей Руси

§12, зад. 32-36 р./т.

15/9

13.02

 

1

Православная церковь в Древней Руси

§ 13, зад. 37-40 р./т.

16/10

15.02

 

1

Литература Древней Руси

§ 14, зад. 41-42 р./т.

17/11

20.02

 

1

Искусство Древней Руси

§ 15, зад. 43-46 р./т.

18/12

22.02

 

1

Обобщение по теме «Русь в IX —XII вв.»

Зад. 47-49 р./т.

Раздел III. Русские земли в середине XII — начале XIII в. (6 ч.)

19/1

27.02

 

1

Образование самостоятельных русских земель

§ 16, зад. 1-4 стр. 54 р./т.

20/2

01.03

 

1

Земли Южной Руси

§17, зад.5-6 р./т.

21/3

06.03

 

1

Юго-Западная Русь

§ 18, зад. 7-11 р./т.

22/4

13.03

 

1

Новгородская земля

§ 19, зад. 12-14 р./т.

23/5

15.03

 

1

Северо-Восточная Русь

§ 20, зад. 15-18 р./т.

24/6

20.03

 

1

Обобщение по теме «Русские земли в середине XII — начале XIII в.»

Зад. 19-22 р./т.

Раздел IV. Русь между Востоком и Западом (6 ч.)

25/1

22.03

 

1

Монгольское нашествие на Русь

§ 21, зад. 1-5 р./т. Стр. 69.

26/2

03.04

 

1

Натиск с Запада

§ 22, зад. 6-11 р./т.

27/3

05.04

 

1

Золотая Орда. Народы и государства евразийской степи и Сибири в XIII—XV вв.

§ 23, зад. 12 р./т.

28/4

10.04

 

1

Русские земли под властью Золотой Орды

§ 24, зад. 13-14 р./т.

29/5

12.04

 

1

Великое княжество Литовское и русские земли

§ 25, зад. 15-20 р./т.

30/6

17.04

 

1

Обобщение по теме «Русь между Востоком и Западом»

р./т. 21-24

Раздел V. Русские земли в середине XIII — XV в. (8 ч.)

31/1

19.04

 

1

Судьбы Северо-Западной и Северо-Восточной земель после монгольского нашествия

§ 26, зад. 1-7 р./т. Стр 89.

32/2

24.04

 

1

Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой

§ 27, зад. 8-14 р./т.

33/3

26.04

 

1

Русские земли в конце XIV — первой половине XV в.

§ 28, зад. 15-17 р./т.

34/4

31.04

 

1

Конец эпохи раздробленности

§ 29, зад. 18-23 р./т.

35/5

1.05

 

1

Русская православная церковь во второй половине XIII — XV в.

§ 30, зад. 24-29 р./т.

36/6

3.05

 

1

Русская литература во второй половине XIII — XV в.

§ 31, зад. 30 р./т.

37/7

8.05

 

1

Искусство во второй половине XIII — XV в.

§ 32, зад. 31-33 р./т.

38/8

10.05

 

1

Обобщение по теме «Русские земли в середине XIII — XV в.»

р./т. 34-38

39

15.05

 

1

Обобщающее повторение по курсу «История России с древнейших времён до начала XVI в.»

§ 1-32

40

17.05

 

1

Резерв

 

Приложение 1

 

Тематическое планирование по истории средних веков для 6 класса

к учебнику Бойцов М.А., Шукуров Р.М. Всеобщая История. История Средних веков.М.: «Русское слово », 2016

п/п

Тема урока

дата

Тип

урока

Понятия и персоналии

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Дом. Зад.

предметные

метапредметные

личностные

Регулятив.

Коммуник.

Познавательн.

1/1

Введение

 

Урок изучения нового материала

Средние века, медиевистика, хроники, этнография

Понятие «средние века», Хронологические рамки средневековья. Источники по истории средних веков

Обучающиеся учатся ставить перед собой учебные цели, при разрешении проблемного вопроса «Что такое средние века»?

Обучающиеся учатся работать в коллективе, умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями одноклассников

Обучающиеся научатся давать определение понятиям средние века, медиевистика, структурировать знания , полученные раннее и вновь приобретенные по вопросу исторических источников.

Формирование устойчивого познавательного интереса

Введение. Стр.6-8

Раздел 1. Раннее Средневековье (8 часов) Глава 1. В центре Ойкумены. (2 часа)

2/1

Новый Рим

 

комбинированный

Император Константин. Синклит, Царьград, монастырь, Византия.

Обучающиеся смогут показывать на карте территорию Византийской империи, характеризовать внешнюю политику Византии, ее отношения с соседями. Объяснять, кто и как управлял Византийской империей

Обучающиеся смогут самостоятельно планировать свою деятельность на уроке при решении проблемных вопросов «Какую роль играла Византийская империя в средневековом мире»? «Чем объяснялся выбор Константином места для своей новой столицы»?

Обучающиеся смогут ставить проблемные вопросы, и в ходе урока, в результате групповой работы с текстами учебника овладевать приемами диалогической формы речи.

Обучающиеся учатся сравнивать и находить отличия между жизнью в Западной и Восточной части Римской империи. Объяснять причины могущества христианской церкви в Византии

Обучающиеся учатся с уважением относится к культурным ценностям Византийской империи.

§1

3/2

Расцвет Византии

 

комбинированный

Император Юстиниан. Историк Прокопий кесарийский. Гражданское право, базилик, неф, мозаика,

составлять исторический портрет императора Юстиниана. Раскрывать значение понятий василевс, кодекс, фреска, мозаика.

Рассказывать о культуре Византии, представлять описание Выдающихся памятников

Обучающиеся научатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров (император Юстиниан I его заслуги в возвышении Византии)

При работе в парах по учебнику (п. Византия после Юстиниана) обучающиеся научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь при показе на карте территорий, потерянных Византией после смерти Юстиниана.

Обучающиеся работая в парах с текстами учебника, смогут анализировать описание византийских церквей и выделять их главные отличительные особенности.

Выразить свое отношение к деятельности императора Юстиниана. Обучающиеся учатся с уважением относится к культурным ценностям Византийской империи

§2, по выбору творческое задание «Экскурсия по Константинополю»

Глава 2. Бури на окраинах (3 часа)

4/1

Варвары-завоеватели

 

комбинированный

Аларих, Аттила. Вандалы, франки, гунны, великое переселение народов.

На пороге средневековья. Великое переселение народов, падение Западной Римской империи. Образование варварских королевств.

Обучающиеся самостоятельно планируют свою работу с учебным материалом, при поиске ответов на проблемные вопросы учителя

Обучающиеся учатся аргументированно отстаивать свою точку зрения при ответе на вопрос, «Какие важные процессы происходили в Западной Европе во время подъема и расцвета Византии?» Сравнивать уровень развития разных варварских племен, а также учатся координировать свою позицию с позициями одноклассников.

Обучающиеся научатся показывать на карте направление перемещения германцев, гуннов и других племен, территории варварских королевств. Рассказывать об общественном строе германских народов в раннее средневековье (объясняя какие источники об этом свидетельствуют)

Обучающиеся смогут оценить уровень развития варваров-завоевателей

§3

5/2

Возникновение и распространение ислама

 

Урок изучения нового материала

Бедуины, Мекка, Кааба, хиджра, Коран, Аллах, мусульманин, мечеть, минарет, имам, мулла, халиф, шииты, сунниты. Пророк Мухаммад.

Арабы в VI-XI веках. Расселение, занятия арабских племен. Возникновение и распространение ислама.

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия.

Сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очередность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнера, корректно сообщая товарищу о его ошибках

Обучающиеся научатся показывать на карте территории, населенные арабами в период раннего Средневековья. Рассказывать о занятиях и образе жизни арабских племен. Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат

Обучающиеся учатся толерантно относится к религиозным чувствам представителей разных конфессий.

§4, работа с документами

6/3

Мир ислама

 

проблемный

Джихад, эмиры, эмират, медресе

Завоевание арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад. Арабская культура.

Обучающиеся учатся осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания при планировании работы на уроке.

Формирование умений давать устный отзыв на ответ одноклассников при работе с историческими текстами.

Обучающиеся научатся показывать на карте территории, завоеванные арабами. Характеризовать положение и особенности развития различных народов, входивших в Арабский халифат. Объяснять причины и следствия арабских завоеваний. Характеризовать достижения арабской культуры и ее вклад в развитие мировой культуры.

Обучающиеся учатся с уважением относится к культурным ценностям мусульманского мира. Освоение общекультурного наследия при формулировании вывода о том, какую роль внес мусульманский мир в историю других народов.

§5

Глава 3. Держава франков. (2 часа)

7/1

Рождение королевства франков

1

Урок изучения нового материала

Хлодвиг из рода Меровея. Салическая правда. Карл Мартелл. Майордом. Пипин Короткий.

Народы Европы в раннее Средневековье. Франки: расселение, занятия, общественное устройство. Законы франков; «Салическая правда»

Обучающиеся учатся самостоятельно ставить перед собой учебные задачи, связанные с поиском недостающей информации при решении проблемных вопросов: «Каким образом Хлодвигу удалось укрепить свою власть»? «Почему ослабла власть последних Меровингов»?

Обучающиеся учатся инициативно сотрудничать в процессе поиска и сбора информации по заданным вопросам. Учатся умению строить диалог.

Обучающиеся научатся объяснять причины принятия христианства Хлодвигом. Оценивать значение военной реформы Карла Мартелла. Делать выводы о том, какую пользу франкам и папам приносил союз между ними.

Формирование представлений о важности законов в жизни каждого человека и государства. О том, как законы могут влиять на качество жизни человека. Формирование представлений об объединяющей силе религии как части института власти.

§6, работа с документами.

8/2

Император Карл

 

Урок изучения нового материала

Карл Великий, Алкуин.

Держава Каролингов: этапы формирования; короли и подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи. Образование государств во Франции, Германии, Италии. Священная Римская империя.

Обучающиеся научатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров (отличительные особенности деятельности Карла Великого) действия в новом учебном материале

При работе в парах по учебнику (Сильные и слабые стороны организации власти в империи Карла Великого) обучающиеся научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Обучающиеся учатся составлять характеристику Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы; высказывать суждения о том, почему его назвали Великим. Раскрывать причины распада империи Карла Великого. Сравнивать роль Церкви в Византийской империи и империи Карла Великого.

Обучающиеся смогут выразить свое отношение к деятельности Карла Великого, высказывать аргументированное суждение о значении его правления.

§7, работа с документами

Глава 4. Северная Европа во времена викингов (2 часа)

9/1

«Люди севера»- норманны.

 

проблемный

Норманны, конунг, викинги, альтинг

Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства.

Обучающиеся самостоятельно планируют свою работу с учебным материалом, при поиске ответов на проблемный вопрос учителя: «Роль норманнов в европейской и всемирной истории»?

Обучающиеся учатся аргументированно отстаивать свою точку зрения при ответе на вопрос «Почему набеги норманнов почти не встречали в Европе достойного отпора?»

Обучающиеся научатся показывать на карте Скандинавию, описывать ее географическое положение, каким занятиям оно способствовало, а каким - препятствовало.

Анализировать причины разного отношения викингов к народам, живущим в разных областях Европы

Выразить свое отношение к набегам викингов.

§8,

10/2

Сколько раз завоевывали Англию

 

проблемный

Король Артур, англы, саксы, Англия, Альфред Великий, Вильгельм Завоеватель

Завоевания, перепись населения

Обучающиеся самостоятельно планируют свою работу с учебным материалом, при поиске ответов на проблемный вопрос, вынесенный в название темы

Обучающиеся учатся критически осмысливать информацию. Получают представление о приемах информационного воздействия на примере легенд о короле Артуре

Обучающиеся научатся показывать на карте и описывать географическое положение Великобритании. Отслеживают по карте области завоеваний

Обучающиеся учатся с уважением относится к культурным ценностям англо-саксов

§ 9

Раздел 2. Европа на подъеме. (12 часов) Глава 5. Крестьяне и рыцари (3 часа)

11/1

Земля и власть.

 

комбинированный

Вассал, сеньор, феодальная лестница

Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальные землевладения.

Обучающиеся смогут самостоятельно принимать решения при обсуждении проблемного вопроса «почему средневековая знать считала военное дело более почетным чем хлебопашество», смогут осуществлять актуальный контроль на уровне произвольного внимания при просмотре презентации « средневековый феод»

Обучающиеся научатся учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при обсуждении вопроса «Почему король не мог забрать все земли в свое единоличное владение»?

Обучающиеся научатся раскрывать значение понятий: феодал, сеньор. вассал, сословия.

Обучающиеся в ходе работы на уроке смогут оценить насколько ценна была земля в средневековом обществе

§10

12/2

Вечные труженики

 

комбинированный

Сословия, барщина, оброк, десятина, община, натуральное хозяйство

Крестьянство, феодальная зависимость, повинности. Условия жизни. Крестьянская община

Обучающиеся смогут с помощью иллюстраций сделать вывод о труде и отдыхе крестьян, и их основных занятиях, выдвигать предположение о том, какие вопросы могла решать община

Обучающиеся смогут ставить проблемные вопросы и в ходе урока , в результате групповой работы с текстами учебника овладевать приемами диалогической формы речи.

Обучающиеся научатся раскрывать значение понятий: Сословия, барщина, оброк, десятина, община, натуральное хозяйство. Рассказывать о жизни крестьян

Обучающиеся в ходе работы на уроке смогут оценить насколько бесправным было положение крестьянства в средние века.

§11

13/3

За стенами замков

 

комбинированный

Феодал, рыцарь, замок

Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни

Обучающиеся научатся самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале (права и обязанности рыцарского сословия)

При работе в парах по учебнику (жизнь средневекового рыцаря) обучающиеся научатся осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

Обучающиеся научатся раскрывать значение понятий: рыцарь, замок. Представлять описание внешнего и внутреннего устройства замка. Характеризовать основные правила поведения рыцаря: кодекс рыцарской чести

Обучающиеся после изучения темы смогут придумать рассказ «В рыцарском замке и проиллюстрировать его»

§12

Глава 6. Западная Европа в эпоху крестовых походов (2 часа)

14/1

Империя и церковь

 

комбинированный

 

История образования Французского и Германского королевств. Причины возвышения церкви и духовенства. Отношение светских правителей и церкви.

Обучающиеся учатся ставить перед собой учебные цели, при разрешении проблемного вопроса «Почему в конечном итоге папы оказались сильнее императоров»?

Обучающиеся учатся работать в группе, умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями одноклассников

Обучающиеся учатся строить логическую цепь рассуждений по вопросу « что способствовало возвышению церкви и духовенства». Учатся сравнивать историю образования Французского и Германского королевств. Находить общее и различное.

Формирование устойчивого познавательного интереса при самостоятельном поиске ответов на вопросы

§13, работа с документами

15/2

Крестовые походы

 

комбинированный

Крестовые походы, еретик, инквизиция.

Крестовые походы: цели, участники, результаты. Духовно-рыцарские ордена.

Обучающиеся самостоятельно планируют свою работу с учебным материалом, при поиске ответов для заполнения таблицы «Важнейшие крестовые походы» Контролируют свои результаты работы с эталоном представленным учителем.

Обучающиеся учатся работать в группе, умению формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее и координировать ее с позициями одноклассников

Обучающиеся учатся характеризовать положение и деятельность церкви в средневековой Европе. Объяснять причины и последствия крестовых походов. Показывать на карте направление крестовых походов. Сравнивать поведение крестоносцев и мусульман в ходе 4 крестового похода и объяснять причины подобного.

Обучающиеся научатся высказывать оценочные суждения о сущности и последствиях крестовых походов для жителей Европы и мусульманского мира.

§14, заполнение таблицы

Глава 7. Лики города. (3 часа)

16/1

17/2

«Средневековый город»

В сердце средневекового города

 

Комбинированный

комбинированный

Коммуна, цехи, мастер, подмастерье, шедевр, ратуша, романские и готические соборы.

Города- центры ремесла, торговли, культуры. Городские сословия, цехи и гильдии. Городское управление. Борьба городов и сеньоров. Средневековые города республики. Облик средневековых городов. Жизнь и быт горожан.

Обучающиеся учатся самостоятельно ставить перед собой учебные задачи, связанные с поиском недостающей информации при решении проблемного вопроса: «почему возрождения городов в Западной Европе началось с XI века»?

Обучающиеся учатся инициативно сотрудничать в процессе поиска и сбора информации по заданным вопросам. Учатся умению строить диалог.

Обучающиеся научатся сравнивать и характеризовать романский и готический храмы. Описывать внешний облик города, характеризовать основные занятия горожан, образ жизни.

Раскрывать значение цеховой организации ремесленников. Объяснять причины «возрождения» городов в Западной Европе

Освоение общекультурного наследия

§15

§ 16

18/3

В поисках знаний

1

комбинированный

Школа, университет, схоластика

Представление средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Образование: школы и университеты

Принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделение учителем ориентиры действия

Вступают в коллективное сотрудничество, участвуют в совместном обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе отличную от своей, согласуют действия с партнером

Обучающиеся научатся характеризовать представление средневековых европейцев о мире, объяснять какое место в их жизни занимала религия. Рассказывать, что и как изучали в средневековых школах и университетах. Объяснять значение терминов и понятий: школа, университет, схоластика.

Обучающиеся научатся высказывать оценочные суждения об особенностях обучения в средневековых школах и университетах. Освоение общекультурного наследия.

§17

Глава 8. Вершина Средневековья. (4 часов)

19/1

Во главе христианского мира

1

проблемный

Ереси, еретик, инквизиция

Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.

Прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу. Планируют последовательность действий для поиска ответа на проблемный вопрос: почему борьба против ересей стала важной задачей Церкви в XII-XIV вв.

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласуют действия с партнером

Обучающиеся научатся давать характеристику различным еретическим учениям, сравнивать их основные постулаты. Объяснять причины возникновения ересей.

Обучающиеся научатся высказывать оценочные суждения о ересях и преследовании еретиков.

§18

20/2

Папы, императоры и короли в Европе XII-XV вв.

1

комбинированный

Централизация, Великая хартия вольностей, парламент

Государства Европы в XII-XV вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции

Постановка учебной задачи на основе соотнесения ранее изученной информации (по вопросу возникновения и развития государств Западной Европы) и того, что еще не известно (централизация государств)

Обучающиеся учатся инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации при работе с учебной литературой

Обучающиеся учатся анализировать учебный материал с целью составления сравнительной характеристики развития Священной Римской Империи, Франции, Англии. Обучающиеся научатся объяснять какие силы и почему выступали за сильную централизованную власть, а какие-против.

Сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания;

§19, работа с таблицей

21/3

Тяжкие времена

 

комбинированный

Уот Тайлер. «Авиньонское пленение пап». Столетняя война. Жанна д Арк. Ян Гус, гуситы

Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в XIV веке. Жакерия, восстание Уота Тайлера. Гуситские движения в Чехии. Столетняя война; Жанна д Арк.

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий, корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.

Вступают в коллективное сотрудничество, участвуют в совместном обсуждении вопросов; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера, в том числе отличную от своей, согласуют действия с партнером

Обучающиеся научатся представлять характеристики известных исторических личностей (Жанна д Арк. Ян Гус и др.) Объяснять, почему их имена сохранились в памяти поколений. Характеризовать причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе.

Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию учебной деятельности.

§20,

 

§21

доклад о Кирилле и Мефодии

22/4

На востоке Европы

 

комбинированный

Великая Схизма.

Кирилл и Мефодий

Народы Восточной Европы.

Славяне и Византия.

Создание славянской азбуки.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения ранее изученной информации

Обучающиеся учатся инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации при работе с учебной литературой

Обучающиеся научатся представлять характеристики известных исторических личностей

Осознают социально- нравственный опыт предшествующих поколений

§21

доклад о Кирилле и Мефодии

Раздел 3. Дальние страны . (4 часа) Глава 9. Где был и где не был Марко Поло. (4 часа)

23/1

Во владениях Великого хана

1

Урок изучения нового материала

Темуджин- Чингисхан, Батый, Тамерлан.

Монгольская Держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями

Удерживают цель до получения ее результата; осуществляют самостоятельный контроль своей деятельности

Планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга.

Обучающиеся научатся показывать на карте направления завоевания монголов. Объяснять понятия хан, орда. Характеризовать общественное устройство государств Востока в Средние века, отношение власти и подданных, систему управления. Сравнивать державы Чингисхана и Тамерлана, находить общее и различное.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

§22, вопрос №2

24/2

Индия: раджи и султаны.

1

комбинированный

Раджа, Будда. Каста

Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение мусульман. Делийский султанат

Прогнозируют результаты усвоения изучаемого материала, принимают и сохраняют учебную задачу

Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Обучающиеся научатся представлять описание характеристику памятников культуры народов Индии. Характеризовать общественное устройство, отношение власти и подданных, систему управления. Особенности религии.

Сохраняют мотивацию учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/ не успешности учебной деятельности

§23, работа с документами.

25/3

Поднебесная империя и страна Сипанго

1

комбинированный

Самурай, синтоизм.

Китай: империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в средние века

Планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей.

Принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Обучающиеся учатся представлять описание , характеристику памятников культуры Китая и Японии. Рассказывать о положении различных групп населения. Объяснять понятия Сёгун, самурай. Характеризовать общественное устройство Китая и Японии.

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§24,

самостоятельное ознакомление с содержанием §25

26/4

Народы Америки в средние века

1

Урок изучения нового материала

 

Государства доколумбовой Америки. Общественный строй. Религиозные верования населения. Культура.

Прогнозируют результаты усвоения учебного материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнения и позицию, допускают существование различных точек зрения

Обучающиеся научатся показывать на карте древние государства Америки. Рассказывать о культуре, верованиях народов Центральной и Южной Америки

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

§26

Раздел 4. На пороге нового времени. (3 часа). Глава 10. Навстречу новой эпохе. (3 часа)

27/1

Европа XIV-XV вв.

1

комбинированный

Эпоха Возрождения, Ренессанс, гуманизм, гуманисты

Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее Возрождение: художники и их творения. Византийская империя. Падение Византии

Принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план действий

Участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера

Обучающиеся учатся представлять памятники культуры эпохи раннего Возрождения. Высказывать суждения о значении идей гуманизма и Возрождения для развития Европейского общества. Объяснять причины ослабления и падения Византии

Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают различные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания.

§27

28/2

Итоговое повторение

 

комбинированный

 

Средние века в истории

Прогнозируют результаты усвоения учебного материала; принимают и сохраняют учебную задачу

Взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнения и позицию, допускают существование различных точек зрения

Обучающиеся систематизируют знания об исторической эпохе, излагают и обосновывают суждения о значении наследия Средних веков для современного мира.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса

§28-29

29/3

Итоговая контрольная работа за курс «История Средних веков»

 

Контрольная работа

           

§1-27

 

Тематическое планирование по истории России с древнейших времен до конца XVI века(6 класс)

к учебнику: Пчелова Е.В. Лукина Н.В. История России с древнейших времен до начала XVI века: М.: «Русское слово », 2016

,

п/п

Тема урока

дата

Тип

урока

Цели урока

Основные виды деятельности

обучающихся

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Дом. Зад.

предметные

метапредметные

личностные

1

Вводный

урок

 

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование общих представлений о курсе «История России»,

периодизации российской исто-

рии, факторах её самобытности.

Знакомство с видами исторических источников по истории

России с древнейших времён до

начала XVI в.

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Формулирование и объяснение

факторов самобытности истории

России. Оценка роли России в миро-

вой истории. Характеристика источников по отечественной истории

Умения: определять хронологические рамки нового курса, выделять основные периоды российской истории, умение давать

оценку роли России в мировой

истории. Способность формулировать и объяснять факторы

самобытности истории России.

Знание основных видов исторических источников по отечественной истории с древнейших

времён до начала XVI в.

Познавательные УУД: умение выделять

в тексте главное, делать выводы, строить речевые высказывания в устной

форме.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение задач

согласно инструкциям учителя, представлять и анализировать результаты

своей работы на уроке.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы,

аргументировать свою точку зрения

Принятие правил поведения и работы на уроках истории.

Познавательный интерес

к истории России.

Осознание самобытности российской истории

Стр.4

2

Первобытная эпоха

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений об

особенностях первобытной эпохи

и складывании основных языковых групп на территории современной России

Актуализация знаний о первобытной

эпохе. Выявление общего и особенного в жизни людей первобытной

эпохи на территории России и в регионах, изученных в курсе «История

Древнего мира». Работа с исторической картой. Описание образа жизни

скотоводческих и земледельческих

племён, проживавших на территории

России. Систематизация информации об языковых семьях в форме

таблицы

Овладение основными понятиями темы. Умение выделять общее и особенное в жизни людей

первобытной эпохи на территории России и в других регионах.

Умение характеризовать образ

жизни скотоводческих и земледельческих племён. Знание

языковых семей и относящихся

к ним народов, сформировавшихся в древности на территории России

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, давать определение понятий, выделять общее и особенное в объектах

изучения, искать и структурировать

информацию по заданным параметрам, преобразовывать текст в таблицу.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение учебных задач со-

гласно инструкциям учителя. Владение

основами самоконтроля и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание

своей работы в устной форме

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Уважительное

отношение к учителю и

одноклассникам. Познавательный интерес к

истории России. Ценностное отношение к

материальным останкам

древнейших археологических культур

§1, задания 1-9 в рабочей тетради

3

Народы и

государства

нашей страны в древности

 

Комбинированный урок

Формирование представлений о

процессе греческой колонизации,

народах, населявших Северное

Причерноморье, и существовавших здесь, а также на Северном

Кавказе городах и государствах

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Объяснение значения основных

понятий темы урока. Актуализация

знаний о греческой колонизации.

Работа и исторической картой. Составление схемы торгового оборота

между метрополией и колониями.

Характеристика образа жизни, культуры народов Северного Причерноморья и Северного Кавказа.

Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам

Овладение основными понятия-

ми темы. Умение показывать на

карте основные греческие колонии в Северном Причерноморье.

Знание основных дат, связанных

с созданием античных колоний,

образованием государств и передвижением кочевых племён на

территории Северного Причерноморья. Умение составлять схему торгового оборота между

метрополией и колониями. Умение характеризовать образ жизни, культуру народов Северного

Причерноморья и Северного

Кавказа. Умение анализировать

текст исторического источника

(«История» Геродота)

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

выделять в тексте главное, анализировать информацию, преобразовывать

информацию из одной системы в

другую, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение планировать свою учебную деятельность в

соответствии с поставленными целью

и задачами, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Коммуникативные УУД: умение полно

и точно отвечать на вопросы, аргументировать свою точку зрения, слушать

учителя и одноклассников

Усвоение норм и правил поведения в классе.

Стремление к установлению взаимопонимания с

учителем и сверстника-

ми. Познавательный интерес к истории России.

Понимание важности

сохранения культурного

наследия греческой цивилизации, скифов и

сарматов на территории

Северного Причерноморья

§ 2, задания в рабочей тетради 10-20

4

Восточная Европа в середине

I тысячелетия

 

Комбинированный урок

Формирование представлений о

Великом переселении народов на

территории Восточной Европы.

Изучение особенностей развития

Волжской Булгарии и Хазарского

каганата в VII — X вв.

Воспроизведение информации, по-

лученной на предыдущем уроке, по

памяти. Систематизация информации о кочевых племенах, участвовавших в Великом переселении народов

на территории Восточной Европы,

в форме таблицы. Описание образа

жизни кочевых народов. Составление исторической справки о Волжской Булгарии и Хазарском каганате

по предложенному плану. Анализ

текста исторического источника по

поставленным вопросам

Овладение основными понятия-

ми темы.

Умение систематизировать информацию об определённых

кочевых племенах. Умение

характеризовать образ жизни

кочевых народов. Умение составлять историческую справку

об отдельных государствах по

предложенному плану. Умение

анализировать текст исторического источника (Записки посла

багдадского халифа Ахмеда ибн Фадлана)

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

работать с текстом, анализировать

информацию, заполнять таблицы, составлять описание объекта.

Регулятивные УУД: владение навыками

целеполагания, умение планировать

свою учебную деятельность и адекватно оценивать её результаты.

Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной речью;

умение слушать учителя и одноклассников, вступать в диалог, обмениваться информацией

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Способность выбирать целевые

и смысловые установки

своей деятельности.

Познавательный интерес к истории России.

Ценностное отношение

к культурному наследию

Волжской Булгарии и Хазарского каганата

§3

5

Восточные

славяне в

древности

 

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование общих представлений о расселении славян, занятиях и верованиях восточных

славян

Объяснение смысла понятий темы

урока. Характеристика на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природных

условий, в которых они жили. Составление рассказа о хозяйственной

деятельности восточных славян. Характеристика верований восточных

славян. Анализ текста исторического

источника по поставленным вопросам

Овладение понятийным аппаратом по теме урока. Умение

характеризовать славянские

общности Восточной Европы.

Умение показывать на карте

районы расселения крупных

восточнославянских «племён» и

их соседей. Умение рассказывать

о хозяйственной деятельности восточных славян. Умение

характеризовать верования

восточных славян. Умение анализировать тексты исторических

источников («История войн»

Прокопия Кесарийского, «Стратегикон» императора Маврикия)

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, осуществлять подбор критериев

для характеристики объектов, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание

своей работы в устной форме

Познавательный интерес к истории России.

Стремление к установлению взаимопонимания

с учителем и сверстниками. Ответственное

отношение к учению.

Понимание важности

знания ранней истории

развития восточных славян

§ 4

6

Обобщение

по теме

«Древние жители

нашей Родины»

 

Урок обобщения,

систематизации и закрепления знаний и умений выполнять учебные

действия

Обобщение, систематизация и

осуществление контроля знаний

обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее,

по памяти. Объяснение значения

основных понятий темы. Работа с

исторической картой, текстами исторических источников и дополни-

тельных материалов. Выполнение разноуровневых

тестовых заданий.

Умения: формулировать определения основных понятий и

терминов; определять хронологическую последовательность

событий; показывать на карте

районы расселения древнего

человека и славянских племён,

древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья; описывать условия

жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племён,

народов древних государств,

восточных славян; характеризовать социальную структуру

племенных и государственных

объединений; выявлять тенденции и оценивать итоги развития

древних государств и народов на

территории России с древнейших времён до конца VIII в.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной

и письменной форме, устанавливать

причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми

заданиями. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя

согласно установленным им правилам

работы. Развитие навыков самооценки

и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со

сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед

аудиторией

Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам. Потребность в справедливом

оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание необходимости повторения для

закрепления и систематизации знаний. Познавательный интерес к истории России. Ценностное

отношение к культурному

наследию народов и государств, существовавших

на территории России с

древнейших времён до

конца VIII в.

§ 5

Р а з д е л II. Русь в IX — XII вв.

7-8

Образование госу-

дарства Русь

 

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений о

складывании государства Русь

Объяснение значения основных

понятий темы. Восприятие и анализ

информации, данной учителем, и

текста учебника. Выявление причин

и особенностей складывания государства Русь. Определение с помощью исторической карты природных

и исторических условий возникновения русских городов — центров княжеств, а также торгового пути «из варяг в греки». Оценка значения торговых путей для развития государства.

Составление рассказа об основных

исторических событиях начального

этапа складывания русской государственности. Высказывать суждения

о теориях образования государства

Русь. Анализ текста исторического

источника по поставленным вопросам

Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать политическую организацию

восточнославянских общностей

и исторические условия складывания русской государственности. Умение показывать на карте города, ставшие центрами

первых русских княжеств, путь

«из варяг в греки». Умение оценивать значение торговых путей

для развития средневекового

государства.

Умение рассказывать о первых

русских князьях, призвании варяжских князей, объединении

Новгорода и Киева. Знакомство

с различными теориями образования государства Русь, умение

давать им собственную оценку.

Умение анализировать текст

исторического источника («По-

весть временных лет»)

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, осуществлять подбор критериев

для характеристики объектов, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя,

отвечать на вопросы, сообщать содержание своей работы в устной форме,

аргументировать свою точку зрения и

уважительно относиться к чужой

Усвоение норм и правил поведения в классе.

Стремление к установлению взаимопонимания с

учителем и сверстниками. Познавательный интерес к истории России.

Эмпатическое восприятие событий, связанных

с образованием Древнерусского государства.

Формирование гражданского самосознания

§ 5-6

9

Первые русские князья

 

Комбинированный урок

Формирование представлений о

внутренней и внешней политике

первых русских князей

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Постановка целей и задач урока с

помощью учителя. Распределение

функций между членами групп. Составление развёрнутой характеристики внутренней и внешней политики

первых русских князей на основе текста учебника, исторической кар-

ты, исторических источников и дополнительных материалов

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат темы: времени княжения, походов первых русских

князей. Умение характеризовать

внутреннюю и внешнюю политику первых русских князей,

оценивать итоги их правления.

Умение показывать по карте направления походов Олега,

Игоря, Святослава и места

важнейших сражений. Умение

характеризовать условия русско-византийских договоров,

используя текст учебника и ис-

торических источников

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, давать определение понятий, анализировать текст, искать и структурировать информацию, делать выводы,

устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: умение определять

цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умение представлять и анализировать результаты

своей работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в группе, проявлять инициативу,

согласовывать свои действия с одноклассниками, полно и точно выражать

свои мысли

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие правил работы в группе. Готовность и способность вести диалог с одноклассниками, достигать взаимопонимания. Познавательный интерес к истории России. Эмпатическое восприятие событий

древнерусской истории.

Выработка собственного

мнения о деятельности

первых русских князей,

о качествах личности,

необходимых правителю

государства

§ 7

10

Князь Владимир и

Крещение

Руси

 

Комбиниро-

ванный урок

Формирование представлений о

внутренней и внешней политике

князя Владимира Святославича,

о причинах и значении принятия

христианства на Руси

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке. Актуализация знания из курса

«Всеобщая история» о возникновении христианства и основных его

постулатах. Объяснение причин

выбора русским князем восточной

ветви христианства. Составление и

презентация рассказа о Крещении

Руси. Оценка значения принятия

христианства на Руси. Характеристика деятельности князя Владимира

Святославича

Умение формулировать основные понятия темы. Знание

основных дат темы. Умение

объяснять причины выбора

князем Владимиром православного христианства в качестве

государственной религии. Умение рассказывать о событиях,

связанных с Крещением Руси,

и оценивать значение принятия

новой веры. Умение характеризовать внутреннюю политику

Владимира Святославича

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

анализировать текст, проводить сравнение, устанавливать причинно-следственные связи, аргументировать свою

точку зрения, строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: владение основами

целеполагания, самоконтроля и само-

оценки, умение представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: владение монологической контекстной речью,

умение слушать и отвечать на вопросы

учителя, вступать в диалог, высказывать своё мнение

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемым ими мнениям.

Познавательный интерес

к истории России. Понимание значения христианизации Руси, нравственности, веры и религии в жизни человека,

семьи и общества. Понимание роли личности

в истории. Принятие

общечеловеческих ценностей, постулируемых

христианской религией

§ 8

11

Русь при

Ярославе

Мудром

 

Комбинированный урок

Формирование представлений о

причинах княжеской междоусобицы начала XI в., внутренней и внешней политике Ярослава Мудрого. Изучение основных положений Правды Русской

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Определение цели и задач урока.

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Объяснение значения основных понятий темы урока. Выявление

причин и последствий межкняжеского конфликта после смерти князя

Владимира. Составление исторического портрета Ярослава Мудрого. Высказывание своего мнения о

результатах правления князя. Анализ

норм Правды Русской на основе

текста учебника и исторического источника

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат. Умение раскрывать

причины и последствия усобицы между сыновьями князя

Владимира. Умение составлять

исторический портрет Яросла-

ва Мудрого. Умение оценивать

результаты правления Ярослава

Мудрого. Умение называть и характеризовать основные нормы

Правды Русской. Умение характеризовать вклад Ярослава Мудрого в развитие древнерусской

культуры

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определение понятий, устанавливать причинно-следственные связи, проводить сравнение, обобщать,

анализировать текст, осуществлять

подбор критериев для характеристики

объектов.

Регулятивные УУД: умение определять

цель урока и ставить задачи, необходимые для её достижения, умение

планировать свою деятельность, представлять и анализировать результаты

своей работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на его вопросы, проявлять инициативу, вступать в

диалог, аргументировать свою точку

зрения

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Уважительное

отношение к чужому

мнению. Познавательный интерес к истории

России. Негативное

отношение к силовому

разрешению конфликтных ситуаций. Пони-

мание роли личности в

истории. Ценностное от-

ношение к культурному

наследию эпохи правления Ярослава Мудрого

§ 9

12

Преемники

Ярослава

Мудрого и

борьба за

киевский

престол

 

Комбинированный урок

Формирование представлений о

лествичной системе престолонаследия, значении Любечского съезда 1097 г. Знакомство с деятельностью Владимира Мономаха

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Раскрытие сущности системы престолонаследия, существовавшей на Руси в древности; объяснение её

несовершенства. Объяснение при-

чин и последствий межкняжеских

усобиц, поиск аналогий в истории

европейских стран. Характеристика

княжеского съезда 1097 г., оценка его

значения. Составление характеристики Владимира Мономаха на основе текста учебника, исторического

источника и дополнительных мате-

риалов. Обобщение итогов развития

государства Русь к началу XII в.

Овладение основными понятиями темы. Знание основных дат

и хронологии. Умение объяснять

сущность лествичной системы

престолонаследия и её несовершенство. Умение объяснять

причины и выявлять последствия княжеских усобиц. Умение

характеризовать решения Любечского съезда и оценивать его

значение. Умение давать характеристику Владимира Мономаха

как правителя. Умение анализировать текст исторического источника («Поучение Владимира

Мономаха») по поставленным

вопросам. Умение обобщать

итоги развития Древнерусского

государства к началу XII в.

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определение понятий, анализировать текст, подбирать факты для

характеристики объекта, описывать

и сравнивать объекты и события, устанавливать причинно-следственные

связи.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение пол-

но и точно выражать свои мысли,

представлять и сообщать конкретное

содержание в устной и письменной

форме, высказывать своё мнение

Ответственное отношение к учению. Стремление к установлению

взаимопонимания с учителем и сверстниками.

Познавательный интерес

к истории России. Эмпатическое восприятие

событий древнерусской

истории, идей, содержащихся в «Поучении»

Владимира Мономаха.

Понимание роли личности в истории

§ 10

13

Древняя

Русь: общество и

государство

 

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений о

территории, населении и общественном строе Руси

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Подбор критериев и составление характеристики отдельных социальных групп Древнерусского государства и отношений между ними.

Составление схемы «Древнерусское

общество». Объяснение различий

между основными формами земле-

владения, существовавшими на Руси

Овладение понятийным аппаратом по теме урока. Сформированность общих представлений

об особенностях территориально-политического устройства государства Русь. Знание

основных социальных слоёв и

групп населения Древнерусского

государства. Умение характеризовать положение в обществе

различных социальных групп и

отношения между ними. Умение

различать основные формы землевладения, существовавшие в Древней Руси

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, выделять главное в тексте, сравнивать объекты, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики объектов,

представлять информацию в наглядно-символической форме.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя.

Владение монологической контекст-

ной речью в письменной и устной

форме

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Ответственное от-

ношение к учению. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие

правил работы в группе.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Познавательный интерес

к истории России

§ 11

14

Развитие

городов и

быт жителей

Руси

 

Комбинированный урок

Формирование представлений

об устройстве древнерусских городов, занятиях и быте жителей

Древней Руси

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Определение цели и задач урока.

Анализ текста учебника. Составление тезисного плана для развёрнутой

характеристики древнерусских городов, развития ремёсел и торговли на Руси. Творческая работа: написание

рассказа о жизни в древнерусском

городе на основе текста учебника,

иллюстраций, дополнительной литературы

Умение рассказывать об устройстве древнерусских городов,

развитии ремёсел и торговли

в Древнерусском государстве.

Умение составлять рассказ о

жизни в древнерусском городе,

используя текст учебника, ил-

люстрации и дополнительные

источники

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определение понятий, структурировать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные УУД: умение формулировать учебные задачи, планировать свою

деятельность, представлять и анализировать результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение полно

и точно выражать свои мысли, представлять и сообщать конкретное содержание в устной и письменной форме

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Стремление к

развитию собственных

творческих способностей.

Познавательный интерес к истории России,жизни и быту в Древней

Руси

§ 12

15

Православная церковь

в Древней

Руси

 

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование целостного представления об организации и значении Православной церкви в

Древней Руси

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста

учебника. Объяснение значения основных понятий темы. Составление

схемы «Организация Православной

церкви на Руси». Оценка значения

Церкви в жизни древнерусских людей и истории нашего государства.

Анализ текста исторического источника по поставленным вопросам

Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать проблемы и способы

христианизации Руси. Умение

составлять схему устройства

Православной церкви в Древ-

ней Руси. Сформированность

представлений о монашестве в

Древней Руси. Умение оцени-

вать значение Церкви в жизни

древнерусских людей и истории

государства Русь. Умение анализировать текст исторического

источника (отрывок из Киево-

Печерского патерика)

Познавательные УУД: умение анализировать информацию, давать определение понятий, преобразовывать ин-

формацию из одной формы в другую,

строить логическое рассуждение.

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии

с целью и задачами урока. Владение

основами самоанализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,

грамотно и адекватно учебной задаче

представлять конкретное содержание в

устной и письменной форме

Умение соблюдать

дисциплину на уроке.

Стремление к установлению взаимопонимания с

учителем и сверстника-

ми. Познавательный интерес к истории России.

Знание основных норм

морали, нравственности,

духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России.

Понимание значения

нравственности, религии

в жизни человека, семьи

и общества

§ 13

16

Литература

Древней

Руси

 

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование целостного представления о развитии письменности и литературы

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста

учебника. Объяснение значения основных понятий темы. Составление

таблицы «Древнерусская литература»

на основе текста учебника. Анализ

текста исторического источника по

поставленным вопросам. Подбор

источников для сообщений и презентаций о развитии письменности,

литературы Руси в X — начале XII в.;

составление плана выступления

Овладение понятийным аппаратом по теме урока. Умение

рассказывать о возникновении

и развитии письменности, распространении грамотности на

Руси. Умение оценивать значение письменности для развития

древнерусского общества. Умение характеризовать основные

жанры и произведения древне-

русской литературы и систематизировать информацию в виде

таблицы. Умение анализировать

текст исторического источника

(«Слово о законе и благодати»)

Познавательные УУД: умение анализировать текст, структурировать информацию, осуществлять подбор критериев и источников для характеристики

объектов, делать обобщения, готовить

сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: принятие и удержание цели и задач урока, умение

организовывать выполнение учебных

задач согласно инструкциям учителя.

Владение основами самоконтроля и

самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя. Владение монологической контекстной

речью в письменной и устной форме

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Эстетическое

восприятие памятников

древнерусской литера-

туры. Знание основных

норм морали, нравственности, духовных

идеалов, лежащих в основе произведений древ-

нерусской литературы.

Понимание важности

сохранения культурного

наследия Древней Руси

§ 14

17

Искусство

Древней

Руси

 

Урок освоения новых знаний

и учебных

действий.

(защита проектов и презентаций по

теме урока)

Формирование представления

о развитии искусства в Древней

Руси в Х — начале XII в.

1. Восприятие и анализ информации, сообщаемой учителем, и текста

учебника. Определение цели, задач,

алгоритма дальнейшей деятельности. Распределение функций и ролей

между членами группы. Составление

плана деятельности. Определение

структуры презентации / проекта.

Подбор критериев и источников для характеристики памятников древне-

русского искусства.

2. Представление результатов ра-

боты: выступление перед классом

с подготовленной презентацией.

Определение критериев оценки

представленных работ. Выявление

затруднений и ошибок в своей деятельности, обсуждение способов их

преодоления в будущем

Умение описывать памятники

древнерусского зодчества (Софийские соборы в Киеве и Новгороде, Золотые ворота в Киеве),

живописи (иконы, фрески, мозаики), декоративно-прикладного искусства. Умение создавать

и представлять презентации о

памятниках зодчества, живописи и декоративно-прикладном

искусстве Руси X—XII вв.-

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, искать, анализировать и структурировать информацию, осуществлять

подбор критериев и источников для

характеристики объектов, устанавливать соответствие между объектами и

их характеристиками, строить речевые

высказывания в устной и письменной форме, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: умение определять

цель и ставить задачи учебной деятельности, умение планировать свою

деятельность и прогнозировать её результаты, корректировать свои планы

и действия, представлять и оценивать

результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение представлять и сообщать содержание в

устной и письменной форме, вступать

в диалог, работать в группе, распределять функции между членами группы,

планировать общие способы работы и

формы представления её результатов

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на

уроке. Принятие правил работы в группе. Умение согласовывать свои

действия с членами группы. Уважительное

отношение к чужому

мнению. Способность

творчески переосмысливать учебную информацию. Эстетическое

восприятие памятников

древнерусской литературы, архитектуры,

живописи, декоративно-

прикладного искусства.

Понимание важности

сохранения культурного

наследия Древней Руси

§ 15

18

Обобщение

по теме

«Русь в IX —

XII вв.»

 

Урок обобщения, систематизации и закрепления знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Обобщение, систематизация и

осуществление контроля знаний

обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее,по памяти. Объяснение значения

основных понятий темы. Работа

с исторической картой, текстами

исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение

контрольных работ, разноуровневых

тестовых заданий. Выступления с докладами, презентациями по тематике

раздела, защита проектов

Умения: формулировать определения основных понятий и

терминов; определять хронологическую последовательность

событий; показывать на карте

территорию Руси в IX — XII вв.,

торговые пути, направления

походов русских князей; характеризовать государственный и

общественный строй государства Русь; описывать условия

жизни, занятия древнерусских

людей, памятники древнерусской культуры; выделять тенденции и оценивать итоги развития

государства Русь в IX — XII вв.;

высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для

современного общества

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определения понятиям, строить речевые высказывания в устной

и письменной форме, устанавливать

причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми

заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя

согласно установленным им правилам

работы. Развитие навыков самооценки

и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со

сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед

аудиторией

Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников. Понимание

необходимости повторения для закрепления и

систематизации знаний.

Познавательный интерес

к истории. Ценностное

отношение к историко-

культурному наследию

Древней Руси

§ 16

Р а з д е л III. Русские земли в середине XII — начале XIII в.

19

Образование самостоятельных

русских

земель

 

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование общих представлений о причинах, особенностях

и последствиях раздробленности

русских земель

Выявление и объяснение причин

наступления нового этапа в развитии Руси, поиск аналогий в истории

Западной Европы. Характеристика

особенностей удельной системы.

Выявление факторов единства русских земель. Объяснение значения

основных понятий темы. Составление схемы/таблицы «Последствия

раздробленности Руси». Работа с генеалогической таблицей. Анализ

текста исторического источника по

поставленным вопросам

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание хронологических рамок периода

раздробленности Руси. Умение

объяснять причины распада

Руси, сравнивать их с причина-

ми раздробленности государств

Западной Европы. Умение характеризовать особенности удельной

системы и факторы единства русских земель. Умение выделять

положительные и отрицательные

последствия раздробленности.

Умение читать генеалогическую

таблицу династии Рюриковичей

(XII — середина XIII в.). Умение

анализировать текст исторического источника («Слово о погибели Русской земли»)

Познавательные УУД: умение работать

с различными источниками информации, анализировать текст, сравнивать

объекты и их характеристики, определять логические связи между явлениями и процессами, структурировать

информацию по заданным критериям,

делать выводы.

Регулятивные УУД: владение навыка-

ми самоконтроля и самоанализа, умение организовывать свою деятель-

ность в соответствии с инструкциями

учителя.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя, полно и точно выражать

свои мысли, высказывать и аргументировать свою точку зрения

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Уважительное

отношение к чужому

мнению. Познавательный

интерес к истории Рос-

сии. Личностное осмысление причин и последствий раздробленности

§ 17

20

Земли Южной Руси

 

Комбинированный урок

Формирование представлений об

особенностях развития и куль-

туре Киевской земли в середине

XII — начале XIII в. Знакомство

со «Словом о полку Игореве» и

историческими событиями, положенными в его основу

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Составление характеристики географического положения данной земли

на основе текста учебника и исторической карты. Выявление причин

ослабления центрального княжества.

Составление рассказа о деятельности избранных князей Южной Руси.

Характеристика отношений Руси с половцами. Анализ исторической

карты, текстов исторического источника и учебника, составление на

их основе рассказа о походе 1185 г.

Оценка культуры Южной Руси

Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать географическое положение

Киевской земли, используя

историческую карту. Умение

объяснять причины ослабления

Киевской земли. Умение рассказывать о деятельности наиболее

известных князей Южной Руси.

Умение характеризовать отношения Руси с половцами. Умение

рассказывать о походе Игоря

Святославича против половцев, используя текст учебника и

«Слова о полку Игореве», историческую карту. Умение характеризовать культуру Южной Руси

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

составлять характеристику объекта по

заданным параметрам, выделять общее

и особенное, устанавливать причинно-

следственные связи.

Регулятивные УУД: умение планировать свою деятельность в соответствии

с целью и задачами урока, прогнозировать и представлять результаты своей

работы. Владение основами самоанализа и самооценки.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,

грамотно и адекватно учебной задаче

представлять конкретное содержание в

устной и письменной форме

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на уроке. Познавательный интерес к истории России.

Ценностное отношение

к культурному наследию

Южной Руси

 

21

Юго-Западная Русь

 

Комбинированный урок

Формирование представлений об

особенностях развития и культуре

Галицкой и Волынской земель в

середине XII — начале XIII в.

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Определение цели и задач учебной

деятельности. Составление характеристики географического положения, экономического и политического развития Юго-Западной Руси

на основе текста учебника и исторической карты по примерному плану.

Объяснение причин политической

нестабильности в данном регионе.

Составление рассказа о деятельности избранных князей Галицкой и

Волынской земель. Характеристика

культуры Юго-Западной Руси

Овладение основными понятиями темы. Умение характеризовать географическое положение

Галицкой и Волынской земель,

используя историческую карту.

Умение объяснять причины

политической нестабильности

в землях Юго-Западной Руси.

Умение выделять особенности

экономического и политического развития Юго-Западной Руси.

Умение рассказывать о деятельности наиболее известных князей Юго-Западной Руси. Умение

характеризовать культуру Галицко-Волынской земли

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

составлять характеристику объекта по

заданным параметрам, выделять общее

и особенное, устанавливать причинно-

следственные связи, описывать объекты и события.

Регулятивные УУД: умение формулировать учебные задачи, составлять

план их решения, прогнозировать и

представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,

грамотно и адекватно учебной задаче

представлять конкретное содержание в

устной и письменной форме

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение соблюдать дисциплину на

уроке. Познавательный

интерес к истории России. Понимание роли

личности в истории.

Ценностное отношение

к культурному наследию

Юго-Западной Руси

§ 18

22

Новгородская земля

 

Комбинированный урок

Формирование представлений об

особенностях развития и культуре

Новгородской земли в середине

XII — начале XIII в.

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Характеристика особенностей географического положения, социально-экономического, политического

и культурного развития Новгородской земли на основе текста учебника и исторической карты по пример-

ному плану. Объяснение значения

основных понятий темы урока.

Составление описания памятников

архитектуры и живописи Новгородской земли. Анализ текста исторических источников по поставленным

вопросам

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать особенности географического положения, социально-

экономического, политического и культурного развития Новгородской земли по примерному

плану. Умение составлять схему

управления Новгородской земли. Умение описывать памятники новгородского зодчества

(Георгиевский собор Юрьева

монастыря, церковь Спаса на

Нередице) и живописи. Умение

работать с исторической картой.

Умение анализировать текст исторических источников (новгородские берестяные грамоты)

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, работать с раз-

личными источниками информации,

анализировать текст, составлять характеристику объекта по заданным параметрам, описывать объекты, пре-

образовывать информацию из одной

формы в другую.

Регулятивные УУД: умение определять

задачи в соответствии с поставленной

учителем целью урока, планировать

свою деятельность, представлять результаты своей работы, оценивать правильность выполнения учебной задачи.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассников,

сообщать конкретное содержание в

устной и письменной форме, вступать

в диалог

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам. Способность выбирать целевые

и смысловые установки своей деятельности.

Способность творчески переосмысливать

учебную информацию.

Познавательный интерес к истории России.

Ценностное отношение

к культурному наследию

Новгородской земли

§ 19

23

Северо-Восточная Русь

 

Комбинированный урок

Формирование представлений об

особенностях развития и культуре

земель Северо-Восточной Руси в

середине XII — начале XIII в.

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Характеристика географического положения земель Северо-Восточной

Руси на основе текста учебника и исторической карты. Составление плана рассказа о населении, хозяйстве

Северо-Восточной Руси, основании

Владимиро-Суздальского княжества.

Подбор материалов для составления

исторического портрета выбранного

князя. Составление описания па-

мятников архитектуры и живописи

северо-востока Руси. Анализ текста

исторических источников по постав-

ленным вопросам

Умение характеризовать географическое положение земель Северо-Восточной Руси, используя

историческую карту. Умение

рассказывать о населении и

хозяйстве Северо-Восточной

Руси, основании Владимиро-

Суздальского княжества. Умение составлять исторические

портреты Юрия Долгорукого,

Андрея Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо, используя

текст учебника и исторических

источников, характеризовать

их внутреннюю и внешнюю

политику. Умение выделять особенности культурного развития

Северо-Восточной Руси. Умение

описывать памятники зодчества

Северо-Восточной Руси (Успенский собор во Владимире,

церковь Покрова на Нерли,

Дмитриевский собор во Влади-

мире). Умение анализировать

текст исторического источника

(«Лаврентьевская летопись»)

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

работать с различными источниками

информации, анализировать текст, выделять общее и особенное, составлять

характеристику объекта по заданным

параметрам, описывать объекты и

события, сопоставлять объекты и их

характеристики.

Регулятивные УУД: владение навыками

самоконтроля и самооценки, умение

планировать свою деятельность в соответствии с целью и задачами урока,

представлять и оценивать результаты

своей работы.

Коммуникативные УУД: умение пол-

но и точно выражать свои мысли,

представлять и сообщать конкретное

содержание в устной и письменной

форме, высказывать своё мнение

Уважительное отношение к учителю и одноклассникам, высказываемому ими мнению.

Познавательный интерес

к истории России. Умение оценивать деятельность владимиро-суздальских князей с морально-этической точки

зрения. Ценностное

отношение к культур-

ному наследию Северо-

Восточной Руси

§ 20

24

Обобщение

по теме

«Русские

земли в

середине

XII — нача-

ле XIII в.»

 

Урок обобщения, систематизации закрепления знаний

и умений

выполнять учебные

действия

Обобщение, систематизация и

осуществление контроля знаний

обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее,

по памяти. Объяснение значения

основных понятий темы. Работа с

исторической картой, текстами исторических источников и дополнительных материалов.

Выступления с до-

кладами, презентациями по тематике

раздела, защита проектов

Умения: формулировать определения основных понятий и

терминов; определять хронологическую последовательность событий; показывать на карте

отдельные русские земли, их развитие и рост; характеризовать особенности политического,

экономического и культурного

развития отдельных земель; давать характеристику наиболее

ярким князьям данного периода;

выделять тенденции и оценивать

итоги развития русских земель

в середине XII — начале XIII в.;

высказывать суждения о значении культурного наследия русских земель для современного

общества

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, давать

определения понятий, строить речевые

высказывания в устной и письменной

форме, устанавливать причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми заданиями. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя

согласно установленным им правилам

работы. Развитие навыков самооценки

и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со

сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед

аудиторией

Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Понимание

необходимости повторения для закрепления и

систематизации знаний.

Познавательный интерес

к истории. Ценностное

отношение к историко-

культурному наследию

Древней Руси

 

Р а з д е л IV. Русь между Востоком и Западом

25

Монгольское нашествие на Русь

 

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений

о возникновении Монгольской

империи, нашествии монголов на

Русь и его последствиях

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Составление хронологии монгольских завоеваний на основе тек-

ста учебника и исторической карты.

Объяснение причин побед монголов

в Азии и на Руси. Оценка действий

русских князей во время нашествия.

Характеристика последствий нашествия

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и хронологии событий.

Умение рассказывать об образовании Монгольской империи.

Умение показывать на исторической карте походы монголов

на Русь, места основных сражений. Умение структурировать

информацию о монгольском на-

шествии в виде таблицы. Умение

объяснять причины успешности

завоевательных походов монголов в Азии и на Руси. Умение

оценивать действия русских

князей в условиях монгольского

нашествия. Умение характеризовать последствия монгольского

нашествия

Познавательные УУД: умение анализировать текст, структурировать информацию, преобразовывать информацию

из одной формы в другую, устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое рассуждение.

Регулятивные УУД: умение определять

необходимые действия в соответствии

с учебной задачей, представлять результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,

вступать в диалог, представлять конкретное содержание в устной и письменной форме

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Ответственное отношение

к учению. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем

и сверстниками. Познавательный интерес к истории России. Уважительное отношение к

чужой культуре. Оценочное мнение о значении и

последствиях монгольского нашествия для

нашей страны

§ 21

26

Натиск с Запада

 

Комбинированный урок

Формирование представлений

о причинах и характере походов

немецких рыцарей и шведов на

Русь, значении Невской битвы и

Ледового побоища

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Выявление причин и целей

походов крестоносцев на Русь и земли Восточной Прибалтики. Составление рассказа о Невской битве и

Ледовом побоище на основе текстов

учебника, исторических источников, картосхем и дополнительных

материалов. Оценка значения отпора

европейским завоевателям. Составление исторического портрета Александра Невского по самостоятельно

составленному плану

Овладение основными понятиями темы. Знание основных дат

и хронологии событий. Умение

объяснять причины и цели похо-

дов немецких и датских рыцарей,

шведов на Русь и земли Восточной Прибалтики. Умение рас-

сказывать о Невской битве и Ледовом побоище, используя текст

учебника и исторических источников, историческую карту и картосхемы битв. Умение оценивать

значение побед над шведами и

немецкими крестоносцами, политику Александра Невского.

Умение составлять исторический

портрет Александра Невского

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти, ана-

лизировать информацию, составлять

характеристику объекта по самостоятельно выбранным критериям, описывать и соотносить события, делать

выводы.

Регулятивные УУД: владение навыками

самоконтроля и самоанализа, планировать и корректировать по ходу свою

деятельность в соответствии с постав-

ленными задачами.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя, полно и точно выражать свои мысли,

высказывать собственное мнение

Уважительное отношение к учителю и одно-

классникам, высказы

ваемому ими мнению.

Познавательный интерес

к истории России. По-

нимание исторического

значения Невской битвы

и Ледового побоища.

Понимание роли личности в истории. Умение

оценивать личность

Александра Невского и

его деятельность с морально-этической точки

зрения

§ 22

27

Золотая

Орда. На-

роды и государства

евразийской

степи и

Сибири в

XIII—XV вв.

 

Комбиниро-

ванный урок

Формирование представлений

о государственном устройстве,

населении, экономике и культуре

Золотой Орды и судьбах народов

евразийских степей и Сибири под

её властью

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристика географического положения и государственного

устройства Золотой Орды на основе

текста учебника и исторической кар-

ты. Объяснение значения основных

понятий темы урока. Выявление особенностей развития народов евразийской степи и Сибири под властью

Золотой Орды. Составление плана

сообщения о народах и государствах

Крымского полуострова после монгольского нашествия. Поиск материалов для сообщения, обсуждение

способов его презентации

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Умение характеризовать территорию и государственное устройство Золотой

Орды, используя текст учебника

и историческую карту. Умение

рассказывать о развитии народов евразийской степи и Сибири

в XIII—XV вв., оценивать историческое значение власти Золотой Орды на этих территориях.

Умение объяснять причины

привлекательности Крымского

полуострова для иностранных

держав. Умение готовить крат-

кое сообщение о судьбе Крыма

после монгольского нашествия

и характеризовать культурное

наследие существовавших здесь

государств и народов

Познавательные УУД: умение анализировать текст, структурировать ин-

формацию, устанавливать причинно-

следственные связи, строить логическое

рассуждение, подбирать критерии и ин-

формацию для характеристики объекта.

Регулятивные УУД: владение навыками

самоконтроля и самоанализа, планировать и корректировать по ходу свою

деятельность в соответствии с постав-

ленными задачами.

Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обсуждать вопросы со

сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед

аудиторией

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение соблюдать

дисциплину на уроке.

Принятие правил работы

в группе. Умение согласовывать свои действия

с членами группы. Уважительное отношение к

чужому мнению. Способность творчески переосмысливать учебную

информацию. Познавательный интерес к истории России. Ценностное

отношение к наследию

Золотой Орды и народов

Поволжья, Крыма, Сибири и Северного Кавказа XIII — XV вв.

§ 23

28

Русские земли под властью Золотой

Орды

 

Комбинированный урок

Формирование представлений о

формах и видах зависимости Руси

от Орды, позиции русских князей

по отношению к Золотой Орде

Презентация сообщений о народах

и государствах Крымского полуострова после монгольского нашествия.

Определение цели, задач, алгоритма

дальнейшей деятельности. Составление схемы «Виды зависимости Руси

от Орды». Распределение функций

и ролей между членами группы. Составление плана защиты позиции

сторонников сотрудничества (первая

группа) и борьбы (вторая группа) с

Золотой Ордой. Подбор аргументов, выступление перед классом с

представлением своей точки зрения.

Общее обсуждение проблемы взаимоотношений Руси и Орды

Овладение понятийным ап-

паратом темы урока. Умение

называть и объяснять виды

зависимости Руси от Орды.

Умение сравнивать и оценивать

позиции Даниила Галицкого,

Андрея Ярославича и Александра Невского в отношении Орды;

высказывать свою точку зрения

по этому вопросу. Умение анализировать текст исторических

источников («Ипатьевская лето-

пись»)

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, выделять глав-

ное в тексте, сравнивать объекты,

строить логическое умозаключение,

преобразовывать информацию из од-

ной формы в другую.

Регулятивные УУД: умение определять

цель и ставить задачи учебной деятельности, планировать и оценивать ре-

зультаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение планировать общие способы работы,

распределять функции между членами

группы, обмениваться информацией,

аргументированно высказывать свою

точку зрения и критически относиться

к ней

Ответственное отношение к учению. Способ-

ность выбирать целевые

и смысловые установки

своей деятельности.

Умение соблюдать дисциплину на уроке. Принятие правил работы в

группе. Умение согласовывать свои действия

с членами группы.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Личностное осмысление

исторического значения

периода зависимости

Руси от Золотой Орды

§ 24

29

Великое

княжество

Литовское и

русские земли

 

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений

о процессе складывания Литовского государства, положении в

нём русских земель; о процессе

сближения Великого княжества

Литовского с Польшей

Определение цели и задач урока.

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Составление и презентация

рассказа об образовании и росте Великого княжества Литовского на основе текста учебника и исторической

карты. Обсуждение особенностей

положения русских земель в составе

Литовского государства. Составление схемы управления Великого

княжества Литовского. Объяснение

причин и прогнозирование последствий сближения Литвы и Польши.

Характеристика Грюнвальдской битвы на основе текстов учебника, исторического источника, картосхемы.

Оценка итогов и значения битвы

Овладение основными понятиями темы. Знание хронологии

событий. Умение рассказывать

об образовании Литовского государства и его росте, используя

текст учебника и историческую карту. Умение выделять особенности положения русских земель

в составе Великого княжества

Литовского. Умение составлять

схему управления Великого

княжества Литовского. Умение

объяснять причины сближения

Литвы с Польшей, раскрывать

сущность и значение Кревской

и Люблинской уний. Умение

рассказывать о Грюнвальдской

битве по картосхеме, оценивать

её итоги и значение

Познавательные УУД: умение анализировать текст, выделять общее и особенное, составлять характеристику объекта

по заданным параметрам, описывать

события, устанавливать причинно-

следственные связи, преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Регулятивные УУД: владение основами

целеполагания, умение представлять

результаты своей работы.

Коммуникативные УУД: умение сообщать конкретное содержание в устной

и письменной форме, строить позитивные отношения в процессе учебной

деятельности

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками.

Познавательный интерес

к истории России. Представление о значении

Великого княжества Литовского в развитии южных и западных русских

земель. Уважительное и

доброжелательное отношение к культуре, языку других людей, народов

§ 25

30

Обобщение

по теме

«Русь между

Востоком и

Западом»

 

Урок обобщения, систематизации и закрепления знаний

и умений

выполнять

учебные

действия

Обобщение, систематизация и

осуществление контроля знаний

обучающихся, закрепление умений выполнять учебные действия

Систематизация и обобщение исторического материала. Воспроизведение информации, полученной ранее,

по памяти. Объяснение значения

основных понятий темы. Работа

с исторической картой, текстами

исторических источников и дополнительных материалов. Выполнение

контрольных работ, разноуровневых

тестовых заданий.

Умения: формулировать определения основных понятий и

терминов; определять хронологическую последовательность

событий; показывать на карте

направления походов иноземных завоевателей на Русь;

объяснять, в чём выражалась

зависимость русских земель от

Золотой Орды; характеризовать

отношение древнерусских людей к монгольскому нашествию;

оценивать политику русских

князей в отношении Золотой

Орды и Запада; систематизировать исторический материал

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

давать определения понятий, строить речевые высказывания в устной

и письменной форме, устанавливать

причинно-следственные связи, работать с разноуровневыми тестовыми

заданиями.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя

согласно установленным им правилам

работы. Развитие навыков самооценки

и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение рабо-

тать в группах, обсуждать вопросы со

сверстниками. Умение аргументировать свою точку зрения, грамотно формулировать вопросы, выступать перед

аудиторией

Ответственное отношение к учению. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке, уважительно

относиться к учителю и

одноклассникам. Потребность в справедливом оценивании своей

работы и работы одноклассников. Понимание

необходимости повторения для закрепления и

систематизации знаний.

Познавательный интерес к изучению истории

России. Осознание исторического опыта борьбы

с иноземными захватчиками в XIII — начале

XV в.

 

Р а з д е л V. Русские земли в середине XIII — XV в.

31

Судьбы

Северо-

Западной

и Северо-

Восточной

земель после

монгольского нашест-

вия

 

Урок освоения новых

знаний и

учебных

действий

Формирование представлений о

развитии северо-запада и северо-

востока Руси после монгольского

нашествия, борьбе Москвы и

Твери за лидерство в объединении

Северо-Восточной Руси

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста учебника. Выявление особенностей и

сравнение политического и социально-экономического развития северо-

западных и северо-восточных земель

Руси после монгольского нашествия.

Объяснение значения основных

понятий темы урока. Определение

причин быстрого восстановления

Северо-Восточной Руси после на-

шествия, предпосылок политического роста Московского и Тверского

княжеств. Составление развёрнутого

плана рассказа о борьбе московских

и тверских князей за великокняжеский ярлык. Характеристика деятельности Ивана Калиты. Анализ текста

исторического источника по предложенным вопросам

Овладение понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и хронологии событий.

Умение определять особенности

политического и социально-

экономического развития Нов-

городской и Псковской земель

в указанное время. Умение

характеризовать последствия

монгольского нашествия для Северо-Восточной Руси, выявлять

факторы, способствовавшие её быстрому восстановлению. Умение объяснять преимущества

трёхпольной системы земледелия. Умение определять предпосылки экономического и политического подъёма Московского

и Тверского княжеств в начале

XIV в. Умение рассказывать о

борьбе московских и тверских

князей за великокняжеский

ярлык. Умение характеризовать

политику Ивана Калиты, оценивать её итоги. Умение сравнивать политический строй земель

северо-запада и северо-востока

Руси. Умение анализировать

текст исторического источника

(«Тверская летопись»)

Познавательные УУД: умение давать

определение понятий, работать с раз-

личными источниками информации,

составлять характеристику по самостоятельно выбранным критериям, анализировать, сравнивать и структурировать информацию, описывать объекты

и события, устанавливать причинно-

следственные связи.

Регулятивные УУД: владение навыками

самоконтроля и самоанализа, принятие

и удержание цели и задач урока, умение организовывать выполнение задач согласно инструкциям учителя, представлять результаты своей работы на уроке.

Коммуникативные УУД: умение слушать одноклассников и учителя, отвечать на вопросы, сообщать содержание

своей работы в устной форме, высказывать своё мнение по актуальным

вопросам

Стремление к установлению взаимопонимания с учителем и

сверстниками. Ответственное отношение к

учению. Познавательный интерес к истории

России. Эстетическое

восприятие Московского Кремля времён Ива-

на Калиты. Личностная

оценка деятельности первых московских

князей

§ 26

32

Дмитрий

Донской и

борьба русских земель

с Ордой

 

Комбиниро-

ванный урок

Формирование представлений

о состоянии Московского княжества и Золотой Орды во второй

половине XIV в., о значении и

последствиях Куликовской битвы

Выполнение заданий, направленных

на диагностику и контроль знаний,

полученных на предыдущем уроке.

Восприятие и анализ информации,

сообщаемой учителем, и текста

учебника. Оценка деятельности

действующих лиц событий борьбы

за великокняжеский ярлык в 1360—

1370-е гг. Характеристика положения

и взаимоотношений Руси и Золотой

Орды накануне Куликовской битвы.

Составление развёрнутого плана

рассказа о битве на р. Воже и Куликовского сражения на основе текста учебника, картосхемы, дополнительных материалов. Оценка значения

Куликовской битвы и роли Дмитрия

Донского и Сергия Радонежского в

победе над ордынцами. Характеристика нашествия Тохтамыша по примерному плану. Составление плана,

подбор материалов для сообщения

об историко-культурных памятниках, связанных с Куликовской бит-

вой)

Овладение основными понятиями темы. Знание основных

дат и хронологии событий.

Умение рассказывать о борьбе

за великокняжеский ярлык в

1360—1370-е гг., оценивать роль

в ней митрополита Алексия и

позицию, занимаемую Дмитрием Ивановичем. Умение характеризовать положение Золотой

Орды и её отношения с Москвой

накануне Куликовской битвы.

Умение показывать на карте

места битвы на р. Воже и Куликовского сражения. Умение рас-

сказывать о ходе Куликовской

битвы, используя текст учебника

и картосхему. Умение раскрывать значение Куликовской

битвы, оценивать роль Дмитрия

Донского и Сергия Радонежского в победе над ордынцами. Умение характеризовать нашествие

Тохтамыша. Умение искать ин-

формацию и описывать историко-культурные памятники, связанные с Куликовской битвой

Познавательные УУД: умение воспроизводить информацию по памяти,

осуществлять подбор критериев для

характеристики объектов, искать и

анализировать информацию, устанавливать причинно-следственные связи,

строить логическое умозаключение,

преобразовывать информацию из

одной формы в другую, готовить сообщения и презентации.

Регулятивные УУД: умение определять

необходимые действия в соответствии

с учебными задачами, составлять алгоритм их выполнения, представлять

результаты своей работы, оценивать

правильность выполнения учебной

задачи.

Коммуникативные УУД: умение слушать и отвечать на вопросы учителя,

полно и точно выражать свои мысли,

высказывать собственное мнение,

строить позитивные отношения в процессе учебной деятельности

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Умение

соблюдать дисциплину

на уроке. Познавательный интерес к истории

России. Понимание

исторического значения

Куликовской битвы.

Ценностное отношение

к историко-культурным

памятникам, связанным

с Куликовской битвой.

Понимание роли личности в истории. Умение

оценивать