Пименов Александр Николаевич

Рабочая программа по истории России. 6 класс

Материал опубликован 3 April 2016 в группе

Учитель истории и обществознания.

382

1552

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории России для 6 классов составлена на основании нормативно-правовых документов:

Конституции Российской Федерации : принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.;
Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования : Приказ Министерства образования и науки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
Базисного учебного плана и примерных учебных планов основного общего образования образовательных учреждений Российской Федерации : Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 № 1312;
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования : Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253;
Примерной основной образовательной программы основного общего образования : одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);
Авторской программы к комплекту учебников, созданных под руководством А. А. Данилова, О. Н. Журавлевой, И. Е. Барыкиной «Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6 – 9 классы (основная школа) / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. – М. : Просвещение, 2016. – 77 с.»;
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
Историко-культурного стандарта и Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории;
Учебного плана МБОУ «Центр образования № 8» на 2016-2017 учебный год.

Календарно-тематический план для 6 классов по истории России ориентирован на использование учебника под редакцией А. В. Торкунова «История России. 6 класс. В 2 ч. / Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева. – М. : Просвещение, 2016».

Структура документа

Рабочая программа по истории России представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; формы контроля, формы организации учебных занятий; перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.

Необходимость изучения истории в школе обусловливается ее познавательными и мировоззренческими свойствами. Главная задача школьного исторического образования – формирование у учащихся исторического мышления как основы гражданской идентичности ценностно-ориентированной личности.

Основные цели изучения истории в школе:

формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире;
овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах; выработка в доступной для учащихся форме на основе обобщения фактического материала проблемного, диалектического понимания истории; усвоение интегративной системы знания об истории человечества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
воспитание учащихся в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами, неприятии шовинизма и национализма в любой их форме, милитаризма и пропаганды войны; развитие у учащихся стремления внести свой вклад в решение глобальных проблем современности;
развитие способностей учащихся на основе исторического анализа и проблемного подхода осмысливать процессы, события и явления в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности с учетом принципов научной объективности и историзма;
формирование у учащихся общественной системы ценностей на основе осмысления закономерности и прогрессивности общественного развития и осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;
выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;
развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.

Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные предметы» основано на межпредметных связях с предметами: «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Искусство», «Музыка», «Информатика», «Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности» и др.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» на этапе основного общего образования. В том числе: в 5-9 классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Согласно учебному плану школы история на ступени основного общего образования изучается в 5-9 классах по 2 часа в неделю в рамках 2 учебных курсов: «Всеобщая история», «История России». В 9 классе с целью углубления интереса к родной истории и истории Тульского края добавлен 1 час из компонента ОУ.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ РОССИИ»

Класс	Количество часов по авторской программе	Количество часов по рабочей программе
6	40	35

Количество часов на изучение истории России в 6 классе было сокращено в соответствии с учебным планом образовательного учреждения.

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ

(С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XV в.)

ВВЕДЕНИЕ

Предмет отечественной истории. История России как неотъемлемая часть всемирно-исторического процесса. Факторы самобытности российской истории. Природный фактор в отечественной истории. Источники по российской истории. Историческое пространство и символы российской истории. Кто и для чего фальсифицирует историю России.

ТЕМА I. НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА НА ТЕРРИТОРИИ НАШЕЙ СТРАНЫ

В ДРЕВНОСТИ

Появление и расселение человека на территории современной России. Первые культуры и общества.

Малые государства Причерноморья в эллинистическую эпоху.

Евразийские степи и лесостепь. Народы Сибири и Дальнего Востока.

Хуннский каганат. Скифское царство. Сарматы. Финские племена. Аланы.

Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.

Великое переселение народов. Гуннская держава Аттилы. Гуннское царство в предгорном Дагестане.

Взаимодействие кочевого и оседлого мира в эпоху Великого переселения народов.

Дискуссии о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви – восточных, западных и южных славян. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи – балты, финно-угры, кочевые племена.

Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования славян.

Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Объединения древнетюркских племён тюрков, огузов, киргизов и кыпчаков. Великий Тюркский каганат; Восточный Тюркский каганат и Западный Тюркский каганат. Уйгурский каганат. Великий киргизский каганат. Киргизский каганат. Киданьское государство. Аварский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.

Этнокультурные контакты славянских, тюркских и финно-угорских народов к концу I тыс. н. э.

Появление первых христианских, иудейских, исламских общин.

ТЕМА II. РУСЬ В IX – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В.

Образование государства Русь

Политическое развитие Европы в эпоху раннего Средневековья. Норманнский фактор в образовании европейских государств.

Предпосылки и особенности складывания государства Русь. Формирование княжеской власти (князь и дружина, полюдье). Новгород и Киев – центры древнерусской государственности. Князь Олег. Образование государства. Перенос столицы в Киев.

Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Формирование территории государства Русь.

Социально-экономический строй ранней Руси. Земельные отношения. Свободное и зависимое население. Крупнейшие русские города, развитие ремёсел и торговли.

Отношения Руси с соседними народами и государствами: Византией, странами Северной и Центральной Европы, кочевниками. Святослав и его роль в формировании системы геополитических интересов Руси.

Европейский христианский мир. Крещение Руси: причины и значение. Владимир I Святой.

Зарождение ранней русской культуры, её специфика и достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно-прикладное искусство. Быт и образ жизни разных слоёв населения.

Русь в конце X – начале XII в.

Место и роль Руси в Европе.

Расцвет Русского государства. Политический строй. Органы власти и управления. Внутриполитическое развитие.

Ярослав Мудрый. Владимир Мономах. Древнерусское право: Русская Правда, церковные уставы.

Социально-экономический уклад. Земельные отношения. Уровень социально-экономического развития русских земель.

Дискуссии об общественном строе. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения.

Православная церковь и её роль в жизни общества.

Развитие международных связей Русского государства, укрепление его международного положения.

Развитие культуры. Летописание. «Повесть временных лет». Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры.

Ценностные ориентации русского общества. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Положение женщины. Дети и их воспитание. Картина мира древнерусского человека.

Изменения в повседневной жизни с принятием христианства. Нехристианские общины на территории Руси.

Повторение и контроль в форме тестирования по теме «Древняя Русь в VIII – п.п. XII в.»

ТЕМА III. РУСЬ В СЕРЕДИНЕ ХII – НАЧАЛЕ XIII В.

Эпоха политической раздробленности в Европе.

Причины, особенности и последствия политической раздробленности на Руси. Формирование системы земель – самостоятельных государств.

Изменения в политическом строе.

Эволюция общественного строя и права. Территория и население крупнейших русских земель. Рост и расцвет городов.

Консолидирующая роль православной церкви в условиях политической децентрализации.

Международные связи русских земель.

Развитие русской культуры: формирование региональных центров. Летописание и его центры. Даниил Заточник. «Слово о полку Игореве».

ТЕМА IV. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII – XIV В.

Возникновение Монгольской державы. Чингисхан и его завоевания. Формирование Монгольской империи и её влияние на развитие народов Евразии. Великая Яса.

Завоевательные походы Батыя на Русь и Восточную Европу и их последствия. Образование Золотой Орды.

Русские земли в составе Золотой Орды. Политико-государственное устройство страны. Система управления. Армия и вооружение. Налоги и повинности населения. Города. Международная торговля.

Влияние Орды на политическую традицию русских земель, менталитет, культуру и быт населения.

Золотая Орда в системе международных связей.

Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель.

Северо-западные земли: Новгородская и Псковская.

Борьба с экспансией крестоносцев на западных границах Руси. Александр Невский. Политический строй Новгородаи Пскова.

Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Иван Калита.

Народные выступления против ордынского господства. Дмитрий Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.

Религиозная политика в Орде и статус православной церкви. Принятие ислама и его распространение. Русская православная церковь в условиях ордынского господства. Сергий Радонежский.

Культура и быт. Летописание. «Слово о погибели Русской земли». «Задонщина». Жития. Архитектура и живопись. Феофан Грек. Андрей Рублёв.

Ордынское влияние на развитие культуры и повседневную жизнь в русских землях.

ТЕМА V. ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА В XV В.

Политическая карта Европы и русских земель в начале XV в.

Борьба Литовского и Московского княжеств за объединение русских земель.

Распад Золотой Орды и его влияние на политическое развитие русских земель. Большая Орда, Крымское, Казанское, Сибирское ханства, Ногайская Орда и их отношения с Московским государством.

Междоусобная война в Московском княжестве во второй четверти XV в. Василий Тёмный. Новгород и Псков в XV в. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери к Москве. Ликвидация зависимости от Орды. Принятие общерусского Судебника. Государственные символы единого государства.

Характер экономического развития русских земель.

Установление автокефалии Русской православной церкви. Внутрицерковная борьба. Ереси.

Расширение международных связей Московского государства.

Культурное пространство единого государства. Летописание общерусское и региональное. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина. Архитектура и живопись. Московский Кремль.

Повседневная жизнь и быт населения.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ

Итоговое повторение и обобщение в форме тестирования по теме «От Древней Руси к Российскому государству (с древности до конца XV в.)».

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

При работе по программе наряду с традиционными формами проведения уроков (фронтальные беседы, лекции, комбинированные уроки, уроки-беседы, уроки-опросы, контрольные уроки) обязательным является широкое использование активных форм обучения (игры, нестандартные формы контроля, работа в малых группах, соревнования и т.п.)

Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

работу с источниками исторической информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
критическое осмысление актуальной исторической информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
решение познавательных и практических задач;
аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;
написание творческих работ.

Формы организации учебного процесса:

классно-урочная;
индивидуальная;
групповая;
индивидуально-групповая;
фронтальная;
практикумы;
проектно-исследовательская.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Предварительный контроль обычно проводят в начале учебного года, полугодия, четверти, на первых уроках нового раздела учебного предмета или вообще нового предмета.

Текущий контроль. Основное его назначение, во-первых, для учителя – непрерывное отслеживание для получения информации о качестве отдельных этапов учебного процесса и, во-вторых, для ученика – внешний стимул, побуждающий его систематически заниматься.

Что касается учащихся, то текущий контроль побуждает их постоянно быть готовыми ответить на вопрос и выполнить задание. Причем для одних учащихся это возможность отличиться и самоутвердиться, для других – исправить более низкую отметку на более высокий балл, для третьих – постоянное напоминание о необходимости систематически заниматься как в школе, так и дома.

Тематический контроль проводится по завершении изучения большой темы, на повторительно-обобщающих уроках. Назначение (функция) тематического контроля: систематизировать и обобщить материал всей темы; путем повторения и проверки знаний предупредить забывание, закрепить его как базу, необходимую для изучения последующих разделов учебного предмета. Особенность проверочных вопросов и заданий в этом случае заключается в том, что они рассчитаны на выявление знаний всей темы, на установление связей со знанием предыдущих тем, межпредметных связей, на умение переноса знаний на другой материал, на поиск выводов обобщающего характера.

Итоговый контроль приурочивается к концу учебного курса, четверти, полугодия или года. Это – контроль, завершающий значительный отрезок учебного времени.

Методы и приемы контроля. По способу взаимодействия учителя и ученика методы проверки, контроля знаний, умений и навыков, уровня развития учащихся можно подразделить на следующие:

- устные;

- письменные;

- графические;

- практические (работы);

- тесты.

Методы контроля часто используются в комбинированном виде, они в реальном учебном процессе дополняют друг друга. Каждый метод включает в себя совокупность приемов контроля. Один и тот же прием может быть использован в разных методах контроля.

Примерные критерии к оцениванию устных и письменных ответов по истории

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик в целом:

раскрыл содержание материала в объёме, предусмотренном программой;
изложил материал грамотным языком в определённой логической последовательности, точно используя терминологию, факты и аргументы, даты, определения и др.;
показал умения иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, различными данными (карты, иллюстрации, диаграммы и т. д.), применял их при выполнении задания в новой учебной ситуации;
продемонстрировал усвоение ранее изученных вопросов, сформированность и устойчивость используемых умений и навыков;
отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя. Возможны одна-две погрешности, неточности при освещении второстепенных вопросов или несущественные ошибки, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Такая же отметка ставится за краткий точный ответ на особенно сложный вопрос или за подробное дополнение и исправление ответа другого ученика, особенно в ходе групповой работы, участия в проектной деятельности, семинаре и т. д.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

в изложении допущены незначительные пробелы, не исказившие содержание ответа;
применялись не все требуемые теоретические знания, умения;
допущены несущественная ошибка, один-два недочёта при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
допущены несущественная ошибка или более двух недочётов при освещении второстепенных вопросов или в суждениях, легко исправленных по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в одном из следующих случаев:

неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; и
мелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
изложение материала было недостаточно самостоятельным (простой пересказ учебника), несистематизированным, аргументация слабая, речь бедная;
материал частично усвоен, но умения не проявлены в полной мере, ученик не справился с применением знаний при выполнении задания в новой ситуации.

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

не раскрыто главное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
допущены существенные ошибки в изложении фактов, определении понятий, в суждениях и выводах, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Примерные критерии оценивания творческих работ по истории

Таблица

Отметка «2»	Отметка «3»
Информация отсутствует или содержит грубые ошибки. Способ выполнения работы учеником не определён или выбран неправильно	Информация частично изложена, содержит 1-2 ошибки, существенно не искажающие содержание. В работе использован только один ресурс. В процессе выполнения работы допущены неточности. Задание выполнялось под руководством и с помощью учителя
Отметка «4»	Отметка «5»
Информация достаточно полная. Работа содержит 1-2 неточности. Использовано более одного ресурса. Способ выполнения соответствует заданию. Задание выполнено с консультативной помощью учителя и др. Грамотное оформление и представление проекта	Информация представлена в полном объёме, изложена логично. Использовано более двух ресурсов, источников информации разного вида. Задание на всех этапах выполнено учеником самостоятельно. Творческое оформление и эмоциональное представление проекта

Результат проектной деятельности должен иметь практическую направленность. Так, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Индивидуальный проект рекомендуется оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать свою познавательную деятельность и управлять ею во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Таблица тематического распределения часов

№п/п	Тема	Количество часов		Кол-во тестов	ПР1
№п/п	Тема	Авторская	Рабочая	Кол-во тестов	ПР1
1.	ВВЕДЕНИЕ	1	1	1	-
2.	ТЕМА I. НАРОДЫ И ГОСУДАРСТВА НА ТЕРРИТОРИИ НАШЕЙ СТРАНЫ В ДРЕВНОСТИ	5	4		1
3.	ТЕМА II. РУСЬ В IX – ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII В.	11	10		1
4.	ТЕМА III. РУСЬ В СЕРЕДИНЕ ХII – НАЧАЛЕ XIII В.	5	4	-	1
5.	ТЕМА IV. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В СЕРЕДИНЕ XIII – XIV В.	10	8		-
6.	ТЕМА V. ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА В XV В.	8	7		2
7.	ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ	-	1	1	-
	Итого	40	35	2	5

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных, предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса истории в 6 классе являются:

первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XV в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
познавательный интерес к прошлому своей Родины;
изложение своей точки зрения, её аргументация в соответствии с возрастными возможностями;
проявление эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;
уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох;
навыки осмысления социально-нравственного опыта предшествующих поколений;
уважение к народам России и мира и принятие их культурного многообразия, понимание важной роли взаимодействия народов в процессе формирования древнерусской народности;
следование этическим нормам и правилам ведения диалога в соответствии с возрастными возможностями, формирование коммуникативной компетентности;
обсуждение и оценивание своих достижений, а также достижений других обучающихся под руководством педагога;
расширение опыта конструктивного взаимодействия в социальном общении.

Метапредметные результаты изучения истории включают следующие умения и навыки:

формулировать при поддержке учителя новые для себя задачи в учёбе и познавательной деятельности;
планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;
работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, тезисы, конспект и т. д.);
собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивать её достоверность (при помощи педагога);
использовать современные источники информации – материалы на электронных носителях: находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и контролируемом Интернете под руководством педагога;
привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;
ставить репродуктивные вопросы (на воспроизведение материала) по изученному материалу;
определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;
логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);
применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;
решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации и др., а также в виде письменных работ;
использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;
планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;
определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат.

Предметные результаты изучения истории включают:

определение исторических процессов, событий во времени, применение основных хронологических понятий и терминов (эра, тысячелетие, век);
установление синхронистических связей истории Руси и стран Европы и Азии;
составление и анализ генеалогических схем и таблиц;
определение и использование исторических понятий и терминов;
овладение элементарными представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности, начале исторического пути России и судьбах народов, населяющих её территорию;
использование знаний о территории и границах, географических особенностях, месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;
использование сведений из исторической карты как источника информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних народов и государств, местах важнейших событий;
изложение информации о расселении человеческих общностей в эпоху первобытности, расположении древних государств, местах важнейших событий;
описание условий существования, основных занятий, образа жизни людей в древности, памятников культуры, событий древней истории;
понимание взаимосвязи между природными и социальными явлениями, их влияния на жизнь человека;
высказывание суждений о значении исторического и культурного наследия восточных славян и их соседей;
описание характерных, существенных черт форм догосударственного и государственного устройства древних общностей, положения основных групп общества, религиозных верований людей;
поиск в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках древности, отрывках исторических текстов) информации о событиях и явлениях прошлого;
анализ информации, содержащейся в летописях (фрагменты «Повести временных лет» и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебники 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси;
использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности людей и др.);
понимание важности для достоверного изучения прошлого комплекса исторических источников, специфики учебно-познавательной работы с источниками древнейшего периода развития человечества;
оценивание поступков, человеческих качеств на основе осмысления деятельности Владимира I Святославича, Ярослава Мудрого, Владимира II Мономаха, Андрея Боголюбского, Александра Невского, Ивана Калиты, Сергия Радонежского, Дмитрия Донского, Ивана III и др. исходя из гуманистических ценностных ориентаций, установок;
умение различать достоверную и вымышленную (мифологическую, легендарную) информацию в источниках и их комментирование (при помощи учителя);
сопоставление (при помощи учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей с опорой на конкретные примеры;
определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;
систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Древняя Русь; политическая раздробленность; возвышение Московского княжества; Русское государство в конце XV – начале XVI в.);
поиск и оформление материалов древней истории своего края, региона, применение краеведческих знаний при составлении описаний исторических и культурных памятников на территории современной России;
приобретение опыта историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;
личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта периода Древней и Московской Руси;
уважение к древнерусской культуре и культуре других народов, понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период.

Выпускник 6 класса научится:

локализовать во времени этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;
использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;
проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;
составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси, памятников материальной и художественной культуры, рассказывать о значительных событиях средневековой российской истории;
раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси; б) ценностей, господствовавших в средневековом российском обществе, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;
объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной истории Средних веков;
сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);
давать оценку событиям и личностям отечественной истории периода Средних веков.

Выпускник 6 класса получит возможность научиться:

давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);
сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;
составлять на основе учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

Учебно-методический комплекс (УМК)

Класс

Кол-во часов в неделю согласно учебному плану

Реквизиты программы

УМК обучающегося

УМК учителя

ф.к.

р.к.

ш.к

Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России». 6 – 9 классы (основная школа) / А. А. Данилов, О. Н. Журавлева, И. Е. Барыкина. – М. : Просвещение, 2016. – 77 с.

Основная литература

1. История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева] ; под редакцией А. В. Торкунова . – М. : Просвещение, 2016.

2. Данилов А.А., Лукутин А.В., Артасов И.А. История России. 6 класс. Рабочая тетрадь: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2016. – 128 с.

3. Мерзликин А.Ю., Старкова И.Г. История России. 6 класс. Иллюстрированный атлас. – М.: Просвещение, 2016. – 32 с.

4. Тороп В.В. История России. 6 класс. Контурные карты. – М.: Просвещение, 2016. – 16 с.

Дополнительная литература для учителя:

Борисов Н. С. Иван Калита / Н. С. Борисов. – М., 2005.

Борисов Н. С. Иван III / Н. С. Борисов. – М., 2006.

Борисов Н. С. Что я знаю об истории своей Родины /

Н. С. Борисов. – М., 2006.

Вронский Ю. П. Рассказы о Древнем Новгороде /

Ю. П. Вронский. – М., 2008.

Горский А. А. Москва и Орда / А. А. Горский. – М.,

2005.

Древняя русская летопись в переложении С. М. Соло-

вьёва для детей. – М., 1996.

Древняя Русь в свете зарубежных источников / под

ред. Е. А. Мельниковой. – М., 1999

Иванов В. Д. Повести древних лет / В. Д. Иванов. –

М., 2013.

Карпов А. Ю. Батый / А. Ю. Карпов. – М., 2011.

Карпов А. Ю. Владимир Святой / А. Ю. Карпов. – М.,

2004.

Карпов А. Ю. Православные святые и чудотворцы:

Древняя Русь. Московская Русь. Российская империя /

А. Ю. Карпов. – М., 2005.

Королёв А. С. Святослав / А. С. Королёв. – М., 2011.

Куликов Г. Г. Пушкарь Собинка / Г. Г. Куликов. –

М., 2009.

Матюшин Г. Н. Археологический словарь / Г. Н. Ма-

тюшин. – М., 1996.

Петрухин В. Я. Крещение Руси: От язычества к хри-

стианству / В. Я. Петрухин. – М., 2006.

Скрынников Р. Г. Василий III. Иван Грозный /

Р. Г. Скрынников. – М., 2008.

Фингарет С. И. Скифы в остроконечных шапках /

С. И. Фингарет. – М., 2008.

Энциклопедический словарь юного историка. – М.,

1997.

Янин В. Л. Очерки истории средневекового Новгорода /

В. Л. Янин. – М., 2008.

Интернет-ресурсы

http://www.booksite.ru/enciklopedia/ – древнерусская жизнь в картинках.

http://rublev.voskres.ru/ – иконы Андрея Рублёва.

http://russkaya-pravda.ru/ – Русская правда.

http://www.monomah.vladimir.ru/ – Князь Владимир Мономах: правление, биография, поучение, политика.

http://statehistory.ru/ – история России.

http://kontur-map.ru/ – контурные карты по географии и истории. 5– 10 классы.

http://krugosvet.ru/ – онлайн-энциклопедия «Кругосвет».

http://temples.ru/ – проект «Храмы России».

http://radzivil.chat.ru/ – Радзивилловская летопись с иллюстрациями.

http://history.sgu.ru/ – российская история в зеркале изобразительного искусства.

http://avorhist.ru/ – Русь Древняя и Удельная.

http://www.kulpole.ru/ – сайт Государственного военно-исторического музея-заповедника «Куликово поле».

http://www.a-nevsky.ru/ – сайт, посвящённый Александру Невскому.

http://hist.msu.ru/ – сайт исторического факультета МГУ им. Ломоносова.

http://old-ru.ru/ – произведения древнерусской литературы. XI– XVII вв.

http://www.shpl.ru/ – сайт Государственной публичной исторической библиотеки.

http://www.hrono.ru/ – исторический сайт «Хронос».

http://www.world-history.ru/ – статьи по истории России и всемирной истории.

http://istoriku.ru/ — Отечественная история — факты, события, даты.

http://pimenoff-tula.jimdo.com – сайт учителя истории и обществознания А.Н. Пименова

Универсальные библиотеки

Библиотека Максима Мошкова: http://lib.ru/ Одна из старейших и наиболее популярных библиотек Рунета. Исторический каталог: http://lib.ru/win/HISTORY/

Библиотека Альдебаран: http://www.aldebaran.ru/ Исторический раздел: http://lib.aldebaran.ru/genre/science_root/sci_history/

Библиотека FictionBook.lib: http://www.fictionbook.ru/ Вопреки своему названию «Художественная литература» библиотека содержит много книг non-fiction. Исторический раздел: http://fictionbook.ru/genre/science/sci_history

Библиотека на LitPORTAL.ru: http://www.litportal.ru/ Исторический раздел: http://www.litportal.ru/index.html?r=7

Библиотека Bookz.ru: http://bookz.ru/ Исторический раздел: http:// bookz.ru/genres/history-0.html

Электронные книжные полки Вадима Ершова и К°: http://publ.lib.ru/ publib.html Исторический раздел: http://publ.lib.ru/ARCHIVES/_CLASSES/OBS_HUD_IST/_Obs_hud_ist.html

Ресурсы по наглядности Изобразительное искусство

Масловка: http://www.maslovka.org/ Собрание картин российских художников ХХ в.

Русская портретная галерея: http://rulex.ru/portgal.htm

Символика «Российская символика»: http://www.rossimvolika.ru/ Является официальным информационным ресурсом.

Геральдика.ру: http://www.geraldika.ru/ Крупнейший русскоязычный интернет-ресурс, посвященный российской геральдике.

Геральдика сегодня: http://sovet.geraldika.ru. Научно-просветительский интернет-ресурс о современном российском герботворчестве в России. Представлено огромное количество методических и справочных материалов.

Гербы городов Российской Федерации: http://heraldry.hobby.ru/ Представлены гербы большинства городов России, систематизированные в соответствии с существующим административно-территориальным делением Российской Федерации.

Официальные сайты Русского центра флаговедения и геральдики: http://www.vexillographia.ru/ (флаги) и http://www.heraldicum.ru/ (гербы).

Музей русских гимнов: http://www.hymn.ru/

Исторические карты

Контурные карты: http://kontur-map.ru/

Коллекция старинных карт территорий и городов России: http://oldmaps.narod.ru/

Картографическая Россика: http://www.old-rus-maps.ru/

Старинные карты Российской империи: http://www.raremaps.ru/

Старинные карты губерний Российской империи: http://maps. litera-ru.ru/

Видео

Документальные, научно-популярные и образовательные видеофильмы: http://intellect-video.com/

История России: http://intellect-video.com/russian-history/

Основная литература

История России. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. / [Н.М. Арсентьев, А.А. Данилов, П.С. Стефанович, А.Я. Токарева] ; под редакцией А. В. Торкунова . – М. : Просвещение, 2016.

Журавлева О. Н. История России. Поурочные рекомендации. 6 класс : пособие для учителей общеобразоват. организаций. – М. : Просвещение, 2015. – 192 с.

Артасов И.А. История России. 6 класс. Контрольный работы. – М.: Просвещение, 2016. – 80 с.

Административно-территориальное устройство России: История и современность / под ред. А. В. Пыжикова. — М., 2003.

Анисимов Е. В. История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты. — СПб., 2010.

Алферова, И. В. История России. Древняя Русь (XII-XV вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / И. В. Алферова, В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2010.

Блохин В. Ф. История России. Древняя Русь (VI-X1I вв.) : пособие для учителя истории. 6 класс / В. Ф. Блохин. - М. : Курсив, 2010.

Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Педагогические подходы к реализации концепции единого учебника по истории: пособие для учителей общеобразовательных организаций. М.: Просвещение, 2015. – 78 с.

Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Уроки истории: думаем, спорим, рассуждаем: пособие для учителей общеобразовательных организаций / Е.Е. Вяземский, О.Ю. Стрелова. – М.: Просвещение, 2012. – 192 с.

Данилов А. Г. Альтернативы в истории России: миф или реальность (XIV– XIX вв.). – Ростов-на-Дону, 2007.

Душенко К. Цитаты из русской истории от призвания варягов до наших дней. – М., 2005.

Исаев И. А. История государства и права России. — М., 2015.

История внешней политики России (конец XV в. – 1917 г.): в 5 т. – М., 1998– 1999.

История русской культуры IX– XX веков / под ред. Л. В. Кошман. – М., 2006.

История России в произведениях русских поэтов. 6-11 классы : дополнительные материалы к урокам / авт.-сост. Н. А. Стыденко. - Волгоград : Учитель, 2008.

История России с древнейших времен до конца XVI века. 6 класс : дидактический материал (контрольные задания, тесты, кроссворды) / авт.-сост. Н. Ю. Бухарева. - Волгоград : Учитель, 2009.

История. 5-10 классы : игровые технологии на уроках и внеклассных занятиях / авт.-сост. Н. Н. Ярцева. - Волгоград : Учитель, 2009.

История. 5-9 классы. Опыт патриотического воспитания: уроки, внеклассные мероприятия / авт.-сост. Т. В. Типаева. – Волгоград : Учитель, 2008.

Кулагина Г. А. Сто игр по истории /Г. А. Кулагина. - М. : Просвещение, 1983.

Карацуба И. В., Курукин И. В., Соколов Н. П. Выбирая свою историю. «Развилки» на пути России: от Рюриковичей до олигархов. – М., 2014.

Ковалева Г. С., Демидова М.Ю., Иванова Л. Ф., Рутковская Е. Л. и др. Метапредметные результаты. Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации: 6 класс: Пособие для учителя в комплекте с электронным приложением). – М.; Спб.: Просвещение, 2014. – 160 с. + электр. опт. диск (CD-ROM). – (ФГОС: оценка образовательных достижений).

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России/ Данилюк А.Я., Кондаков А. М., Тишков В. А.– М.: Просвещение, 2009. – 23 с.

Кулешов С. В., Медушевский А. Н. Россия в системе мировых цивилизаций / под ред. О. В. Волобуева. – М., 2001. Ливен Д. Российская империя и ее враги с XVI века до наших дней. – М., 2007.

Петухова Н. Е. История налогообложения в России IX– ХХ вв. – М., 2008.

Похлебкин В. В. Внешняя политика Руси, России и СССР за 1000 лет в именах, датах, фактах: Справочник: в 3 т. – М., 1992– 1998.

Российская повседневность: от истоков до середины XIX века / под ред. Л. И. Семенниковой. – М., 2006.

Семенникова Л. И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. — М., 2009.

Черкашина Т. История. 5-6 классы. Активизация познавательной деятельности учащих,., / Т. Черкашина. - Волгоград : Учитель, 2012.

Дополнительная литература для учителя:

Введение христианства на Руси.

Горский А. А. Древнерусская дружина.

Егоров В. Л. Историческая география Золотой Орды в XIII—XIV вв.

История России в лицах: V– XX вв.

Забылин М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия.

Зимин А. А. Витязь на распутье: феодальная война в России XV в.

Зимин А. А. Опричнина Ивана Грозного.

Зимин А. А. Россия на рубеже XV– XVI столетий.

Зимин А. А., Хорошкевич А. Л. Россия времен Ивана Грозного.

Каргалов В. В. Монголо-татарское нашествие на Русь: XIII в.

Каргалов В. В. Конец ордынского ига.

Кобрин В. Б. Власть и собственность в средневековой Руси XV—XVIII вв.

Кобрин В. Б. Иван Грозный.

Крещение Руси в трудах русских и советских историков.

Кучкин В. А. Русь под игом: как это было.

Кучкин В. А. Формирование государственной территории Северо-Восточной Руси в X—XIV вв.

Лимонов Ю. А. Владимиро-Суздальская Русь: Очерки социально-политической истории.

Миронов Б. Н. Социальная история России. В 2 т.

Рапов О. М. Русская церковь в IX— первой трети XII в.: Принятие христианства.

Романов Б. А. Люди и нравы Древней Руси: Историко-бытовые очерки XI — XIII в.

Россия XV—XVII вв. глазами иностранцев.

Рыбаков Б. А. Киевская Русь и русские княжества XII—XIII вв.

Рыбаков Б. А. Язычество Древней Руси.

Самые знаменитые изобретатели России.

Сахаров А. М. Образование и развитие Российского государства в XIV—XVII вв.

Сахаров А. Н. Дипломатия Древней Руси (IX — первая половина X в.).

Седов В. В. Восточные славяне в VI—XIII вв.

Скрынников Р. Г. Иван Грозный.

Скрынников Р. Г. Царство террора.

Терещенко А. В. Быт русского народа. В 2 ч.

Тихомиров М. Н. Древнерусские города.

Тихомиров М. Н. Древняя Русь.

Уткин А. И. Россия и Запад: история цивилизаций.

Фроянов И. Я. Киевская Русь: Очерки социально-политической истории.

Фроянов И. Я. Киевская Русь: Очерки социально-экономической истории.

Черепнин Л. В. Земские соборы Российского государства в XVI—XVII вв.— М., 1978.

Черепнин Л. В. Образование русского централизованного государства в XIV— XV веках: Очерки социально-экономической и политической истории Руси.

Что нужно знать о народах России: Справочник.

Чулков Г. И. Императоры: Психологические портреты.

Энциклопедия купеческих родов.

Янин В. Л. Я послал тебе бересту…

Интернет-ресурсы

http://www.booksite.ru/enciklopedia/ — древнерусская жизнь в картинках.

http://rublev.voskres.ru/ — иконы Андрея Рублёва.

http://russkaya-pravda.ru/ — Русская правда.

http://www.monomah.vladimir.ru/ — Князь Владимир Мономах: правление, биография, поучение, политика.

http://statehistory.ru/ — история России.

http://kontur-map.ru/ — контурные карты по географии и истории. 5—10 классы.

http://krugosvet.ru/ — онлайн-энциклопедия «Кругосвет».

http://temples.ru/ — проект «Храмы России».

http://radzivil.chat.ru/ — Радзивилловская летопись с иллюстрациями.

http://history.sgu.ru/ — российская история в зеркале изобразительного искусства.

http://avorhist.ru/ — Русь Древняя и Удельная.

http://www.kulpole.ru/ — сайт Государственного военно-исторического музея-заповедника «Куликово поле».

http://www.a-nevsky.ru/ — сайт, посвящённый Александру Невскому.

http://hist.msu.ru/ — сайт исторического факультета МГУ им. Ломоносова.

http://old-ru.ru/ — произведения древнерусской литературы. XI—XVII вв.

http://www.shpl.ru/ — сайт Государственной публичной исторической библиотеки.

http://www.hrono.ru/ — исторический сайт «Хронос».

http://www.world-history.ru/ — статьи по истории России и всемирной истории.

http://istoriku.ru/ — Отечественная история — факты, события, даты.

http://pimenoff-tula.jimdo.com – сайт учителя истории и обществознания А.Н. Пименова

www.1september.ru – Издательский дом «1 сентября»

www.vestnik.edu.ru - Журнал “Вестник Образования”: Издательство «Просвещение»

http://standart.edu.ru - Сайт ФГОС

www.school-collektion.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

eor.it.ru - Учебный портал по использованию ЭОР в образовательной деятельности

ict.edu.ru - Применение в учебном процессе электронных образовательных ресурсов

http://www.idf.ru/almanah.shtml -Электронный альманах «Россия. XXвек»

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php - Библиотека книг по истории и другим общественным наукам

http://www.hist.ru - Исторический альманах «Лабиринт времен»

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - Коллекция исторических документов

http://www.lib-histore.info - Историческая библиотека

http://www.levada.ru - Левада-центр изучения общественного мнения.

http://pedagog-master.ru - Центр педагогического мастерства

http://www.ict.edu.ru - Портал ИКТ в образовании

http://www.iqlib.ru - Электронная библиотека образовательных и просветительских изданий

http://www.gotovkege.ru - Сайт «Подготовка к ЕГЭ»

http://www.ege.ru - Сайт информационной поддержки ЕГЭ в компьютерной форме

http://www.ucheba.ru - Портал об образовании, материалы для подготовки к ЕГЭ

http://www.ctege.org/content/view/29/1 - Список сайтов и ссылки на сайты, осуществляющие подготовку к ЕГЭ

http://ecsocman.edu.ru -Федеральный образовательный портал «Экономика, социология, менеджмент»

http://reshuege.ru/ - Сайт обучающей системы Д. Гущина «Решу ЕГЭ»

ww.history4you.ru Инновационный мультимедийный УМК по изучению истории России «Твоя история»