| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Родионова Ольга Алексеевна105 |
Рабочая программа по курсу «Математические представления и конструирование» для 3 класса «Особый ребёнок»
Пояснительная записка
Рабочая программа по курсу «Математические представления и конструирование» 3 класса «Особый ребёнок» разработана на основе Проекта программы «Программа образования учащихся с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью/ Л.Б. Баряева, Д.И.Бойков, В.И.Липакова и др.; Под.ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой. - СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2011., допущенной к использованию в образовательных учреждениях Научно-методическим экспертным советом Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования 19.09.2012 года.
Место курса в учебном плане
Рабочая программа по «Математическим представлениям и конструированию» в соответствии с учебным планом образовательного учреждения на 2017-2018 учебный год рассчитана на 102 часа (34 учебные недели в году).
Цель программы «Математические представления и конструирование»: заключается в формировании элементарных математических представлений
В связи с тем, что в классе обучаются дети с разными уровнями развития, задачи освоения программы разделены на 2 уровня.
ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАЗНЫМИ УРОВНЯМИ РАЗВИТИЯ
1 уровень
Формировать положительное эмоциональное отношение к урокам.
Развивать интерес и положительное отношение к игрушкам.
Учить перемещаться в пространстве класса по подражанию действиям педагога.
учить перемещать различные предметы вперед и назад по полу, по поверхности стола (совместно с педагогом).
Учить показывать на себе основные части тела и лица.
Дать понятие круг
Учить делать постройки из кубиков.
Учить рисовать геометрические фигуры по трафарету и штриховать их (совместно с педагогом)
Учить выделять один предмет из множества (совместно с педагогом).
Учить выделять предметы: один - много
Учить обводить цифры пальцем, штриховать, писать на песке, крупе, лепить из пластилина (совместно с педагогом).
Учить узнавать контрастные времена года (лето, зима) и части суток (день и ночь) по наиболее характерным признакам (с опорой на картинку).
2 уровень
Учить ориентироваться на плоскости листа. Выкладывание различных геометрических фигур, картинок, проведение линий.
Учить выделять величину предметов: большой – маленький, высокий - низкий, длинный - короткий, широкий - узкий, толстый - тонкий).
Учить сравнивать предметы по величине (используя приемы приложения и наложения).
Учить выделять цвет (красный, зелёный, жёлтый, синий, черный, белый).
Учить группировать предметы по цвету.
Учить осуществлять выбор геометрических форм.
Учить рисовать геометрические фигуры по трафарету.
Учить вырезать по контуру с помощью педагога заданные геометрические фигуры.
Учить сравнивать множества (больше, меньше, поровну).
Учить узнавать и называть (по возможности) времена года (лето, зима, весна, осень).
Процесс обучения учебному предмету «Математические представления и конструирование» неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
У детей с умеренной и тяжелой, степенью умственной отсталости очень глубоко, грубо недоразвита познавательная деятельность с ее процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается при обучении их математическим представлениям. У таких детей не возникает подлинного понятия о числе и о составе числа, дети с большим трудом овладевают конкретным счетом, а переход к абстрактному счету для них затруднен, поэтому возможно введение на уроках математики калькулятора.
В ходе реализации задач учебного предмета, который может быть определен только как «Математические представления и конструирование», особое внимание обращается на практическую направленность знаний, умений и навыков, которые формируются у школьников с умеренной умственной отсталостью для их социально - бытовой адаптации.
Для овладения элементарными математическими представлениями большое значение имеет развитие сенсорных представлений, которые являются также базовой для детского конструирования. Учитывая, что уровень овладения сенсорно-перцептивными функциями развитие мыслительных процессов у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью крайне низок и отличается качественным своеобразием.
Наряду с конкретными задачами в ходе обучения математическим представлениям и конструированию «Программа» предусматривает реализацию и формирование у учащихся с ограниченными возможностями здоровья на основе предметно-практической, игровой и элементарной учебной деятельности доступной их восприятию «картины мира». Именно в ходе обучения с умеренной и умственной отсталостью в разнообразной деятельности можно сформировать взаимосвязи с основными сферами бытия: предметным миром, миром людей и природы, то есть «картину мира».
Именно для этой категории учащихся очень важно, чтобы содержание учебного предмета «Математические представления и конструирование» способствовало решению задач нравственного, умственного, речевого, трудового, эстетического и физического воспитания. Поэтому учебный предмет «Математические представления и конструирование» нельзя рассматривать в отрыве от решения задач целостного развития учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью с учетом их индивидуально-психологических особенностей, влияющих на успешность овладения элементарной предметно-практической, игровой и учебной деятельностью. К таким особенностям относятся своеобразие сенсорики, моторики и умственной деятельности, влияющее на успешность всего обучения.
Рабочая программа по предмету «Математические представления и конструирование» в соответствии с учебным планом рассчитана на 100 часов, 3 урока в неделю.
Для детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталостью недостаточно одного урока, чтобы понять и запомнить изучаемый материал. Учащиеся овладевают материалом на самом низком уровне. Поэтому в рамках реализации программы важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
На уроках отсутствует оценочная система. Программа составлена с учётом уровня обученности воспитанников, максимального развития познавательных интересов, индивидуально – дифференцированного к ним подхода.
В целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие, здоровьесберегающие технологии.
У детей с умеренной и тяжёлой умственной отсталости глубоко недоразвита познавательная деятельность с её процессами анализа и синтеза, что особенно ярко обнаруживается на уроках по развитию элементарных математических представлений и конструированию. Особое внимание обращается на практическую направленность знаний, умений и навыков, которые формируются у школьников для их социально-бытовой адаптации.
Учебный материал ориентирован не столько на выполнение учебных задач, сколько на достижение того уровня умений, которые необходимы для успешной социальной адаптации. Поэтому в процессе обучения первоначальное значение имеет индивидуальный и дифференцированный подход, позволяющий создать ситуацию успеха для каждого ребёнка.
Предполагаемые результаты обучения:
1 уровень
Учащиеся должны научиться:
Понимать и адекватно использовать простые игрушки в соответствии с их функциональным назначением (совместно с педагогом).
Перемещаться в пространстве класса по подражанию действиям педагога.
Перемещать различные предметы вперед и назад по полу, по поверхности стола (совместно с педагогом).
Показывать на себе основные части тела и лица.
Выделять один предмет из множества и собирать множество предметов (совместно с педагогом).
Уметь делать постройки из кубиков
Обводить цифры пальцем, штриховать, на песке, крупе, лепить из пластилина (совместно с педагогом).
2 уровень
Наличие у детей следующих умений:
Перемещаться в пространстве класса по словесной инструкции педагога.
Перемещать различные предметы вперед и назад по полу, по поверхности стола (по образцу).
Показывать на себе и на кукле основные части тела и лица.
Ориентироваться на плоскости листа. Выкладывать различные геометрические фигуры, картинки, проводить линии.
Выделять величину предметов: большой – маленький, высокий- низкий, длинный- короткий, широкий- узкий, толстый- тонкий).
Сравнивать предметы по величине (используя приемы приложения и наложения).
Выделять цвет (красный, зелёный, жёлтый, синий, черный, белый).
Группировать предметы по цвету.
Рисовать геометрические фигуры по трафарету.
Вырезать по контуру с помощью педагога заданные геометрические фигуры.
Выделять один предмет из множества и собирать множество предметов по подражанию.
Сравнивать множества (больше, меньше, поровну).
Считать предметы в пределах 2 в прямом порядке.
Выделять цифры 1,2
Соотносить количество предметов с цифрой.
Писать цифры по трафарету, шаблону, контуру.
Узнавать и называть (по возможности) времена года (лето, зима, весна, осень).
Содержание программы.
«Игры и упражнения на ознакомление со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве» (8 ч)
Группировка элементов строительных наборов соотнесение их с плоскостными фигурами.
«Игры со строительными материалами и дидактическими игрушками» (22 ч)
Конструирование, совместные игры со сборно-разборными игрушками.
«Количественные представления» (38 ч)
Действия с множествами, действия присчитывания, формирование представлений о составе числа.
«Представления о форме» (8 ч)
Упражнения с геометрическими формами.
«Представления о величине» (11 ч)
Игровые упражнения на сопоставление двух объектов по величине.
«Пространственные представления» (8 ч)
Упражнения на ориентировку в пространстве.
«Временные представления» (7 ч)
Наблюдения за погодными явлениями.
Календарно-тематическое планирование «Математические представления и конструирование» 102 ч
| № | Тема | Кол-во час. | Дата | |||
| Игры и упражнения на ознакомления со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве (4 ч) | ||||||
| 1-2 | Игры и упражнения на группировку элементов строительных наборов по 2-4 образцам | 2 | ||||
| 3-4 | Соотнесение элементов строительных наборов с плоскостными фигурами по подражанию и образцу действиям учителя | 2 | ||||
| Игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками) (12 ч) | ||||||
| 5-6 | Конструирование по образцу и словесной инструкции (гараж, ворота, забор) | 2 | ||||
| 7-8 | Обучение конструированию 1-2 этажного дома. Счет этажей. Наверху, внизу | 2 | ||||
| 9-10 | Складывание разрезных картинок из двух частей | 2 | ||||
| 11-12 | Складывание изображения из 4 кубиков | 2 | ||||
| 13-14 | Игровые упражнения с водой и полистироловыми фигурами | 2 | ||||
| 15 | Создание объектов из конструктора Лего | 1 | ||||
| 16 | Игры с фигурами: «Гараж для автомобиля», «Построим башню» и др. | 1 | ||||
| Количественные представления (24 ч) | ||||||
| 17-18 | Действия с множествами. Действия присчитывания | 2 | ||||
| 19-20 | Игры и упражнения на обозначение общего количества сосчитанных объектов | 2 | ||||
| 21-22 | Игровые упражнения на формирование представлений о составе числа 2 | 2 | ||||
| 23-26 | Упражнения на выбор 2-х предметов из множества. | 4 | ||||
| 27-28 | Число и цифра 1, 2 | 2 | ||||
| 29-30 | Понятие «мало» - «много» | 2 | ||||
| 31-34 | Понятия: «пусто», один, два | 4 | ||||
| 35-36 | Упражнения в набрасывании колец: много колец, мало, один, два кольца | 2 | ||||
| 37-40 | Игровые упражнения на выделение количества предметов | 4 | ||||
| Представления о форме (5 ч) | ||||||
| 41-43 | Закреплений представлений о геометрических формах | 3 | ||||
| 44 | Игры с модульными материалами | 1 | ||||
| 45 | Игры с плоскостным конструктором | 1 | ||||
| Представления о величине (8 ч) | ||||||
| 46-47 | Игры на сопоставление двух объектов по величине (большой-маленький, длинный-короткий) наложением и приложением | 2 | ||||
| 48-49 | Знакомство с величинными представлениями: толстый-тонкий | 2 | ||||
| 50-51 | Штриховка, обводка, раскрашивание по трафаретам предметов разной величины | 2 | ||||
| 52-53 | Практические упражнения на формирование представления об относительности величины | 2 | ||||
| Пространственные представления (6 ч) | ||||||
| 54-55 | Игры на закрепление навыка перемещения в пространстве | 2 | ||||
| 56 | Упражнения на показ и называние пространственных отношений | 1 | ||||
| 57-58 | Обучение ориентировке в пространстве в ходе игр - имитаций | 2 | ||||
| 59 | Практические упражнения на перемещение по игровым дорожкам | 1 | ||||
| Временные представления (5 ч) | ||||||
| 60-61 | Ориентировка во времени: сегодня, завтра | 2 | ||||
| 62-63 | Наблюдение за погодными явлениями | 2 | ||||
| 64 | Упражнения на уточнения знаний о солнце, луне, туче, дожде, снеге | 1 | ||||
| Игры и упражнения на ознакомления со свойствами и качествами конструктивных материалов и расположением их в пространстве (4 ч) | ||||||
| 65-66 | Ориентировка в пространстве: вверх- вниз, вперед-назад | 2 | ||||
| 67-68 | Игры на формирование умения передавать в постройках взаимное расположение частей предметов | 2 | ||||
| Игры со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой, палочками) (10 ч) | ||||||
| 69-70 | Конструирование совместных построек | 2 | ||||
| 71-72 | Знакомство со способами предварительного анализа образца | 2 | ||||
| 73-74 | Конструирование по образцу и словесной инструкции: одноэтажного и многоэтажного дома, ворот, забора, мебели для кукол | 2 | ||||
| 75 | Складывание изображения из 4 кубиков, разрезных картинок | 1 | ||||
| 76 | Конструирование плоскостных изображений предметов из палочек | 1 | ||||
| 77 | Создание объектов из конструктора Лего | 1 | ||||
| 78 | Конструирование из тематических конструкторов и мозаик | 1 | ||||
| Количественные представления (14 ч) | ||||||
| 79 | Действия с множествами, присчитывание счетного материала | 1 | ||||
| 80 | Игры на обозначение общего количества объектов | 1 | ||||
| 81 | Сопоставление числа и количества предметов в пределах 3 | 1 | ||||
| 82-83 | Отсчитывание предметов в пределах 3 | 2 | ||||
| 84-85 | Основы счета: узнавание и показ цифр 1-3, соотнесение числа с количеством предметов, образование числа 3 | 2 | ||||
| 86-87 | Упражнения в письме цифр | 2 | ||||
| 88 | Игровые упражнения на формирование представлений о составе числа | 1 | ||||
| 89 | Практические упражнения на выделение количества с использованием воды, игрушек и т.п. | 1 | ||||
| 90 | Игры с природными материалами: «Ловля рыбок» и т.п. | 1 | ||||
| 91 | Игры с предметами: «Мамин стол» и т.п. | 1 | ||||
| 92 | Игры с водой | 1 | ||||
| Представления о форме (3 ч) | ||||||
| 93 | Практические и игровые упражнения на соотнесение плоскостных и пространственных фигур | 1 | ||||
| 94 | Дидактические игры на идентификацию предметов с ориентировкой на форму | 1 | ||||
| 95 | Рисование геометрических фигур на манке, песке, бумаге | 1 | ||||
| Представления о величине (3 ч) | ||||||
| 96 | Сопоставление предметов по величине | 1 | ||||
| 97 | Штриховка, обводка, раскрашивание по трафаретам предметов разной величины | 1 | ||||
| 98 | Практические упражнения на формирование представления об относительности величины | 1 | ||||
| Пространственные представления (2 ч) | ||||||
| 99 | Ориентировка в пространстве: определение направления (лабиринт) | 1 | ||||
| 100 | Называние и показ пространственных отношений | 1 | ||||
| Временные представления (2 ч) | ||||||
| 101 | Наблюдение за погодными явлениями. Упражнения на уточнения знаний о солнце, луне, весеннем дожде, распускающихся листьях | 1 | ||||
| 102 | Ориентировка во времени: части суток | 1 | ||||
Материально-техническое обеспечение
1. Карточки с цифрами разрезные от 1 до 5.
2. Касса цифр.
3. Лента со счетным рядом от 1 до 5.
5. Счетные палочки.
6. Раздаточный счетный материал (Яблоки, апельсины, ананасы и т.д.)
7. Раздаточный геометрический материал (Кружки, квадраты, треугольники, прямоугольники).
8. Шары разных размеров и цветов (деревянные)
9. Магнитная доска.
10. Магнитные геометрические фигуры.
11. Говорящая книга «Счет» (от 1 до 10).-игра-пособие, ЗАО «РосМэн- Пресс»,2009 г.
12. Развивающая игра для детей 3-5 лет «Что к чему», ООО «Дрофа- Медиа »,2007 г.
13. Игра-пособие «Формы и цвета» (Геометрический материал).
14. Книга-игра «Учимся считать и рисовать с помощью трафарета».
16. Детское домино «Числа», ООО «Десятое королевство»,2005 г.
17. Пазлы «Числа от 0 до 5».
18. Доски-вкладки «Цифры от 0 до 9».
19. Таблицы: сложение, вычитание, цифры, лента цифр, части суток, цвет, форма.