Рабочая программа по литературе для 5 класса (УМК В.Я. Коровиной)

РАССМОТРЕНА:

на заседании ШПОУ

Протокол № ___

от «__»__________20___г.

руководитель ШПОУ

__________/____________/

ФИО

СОГЛАСОВАНА:

заместитель директора по УВР _____________/____________/

ФИО

«__»____________20___г.

УТВЕРЖДАЮ:

директор МБОУ СОШ №7

_________/_________________/

ФИО

Приказ № ___

от «__»__________20__г.

№п/п

Наименование

Учебник

1.

«Литература. 5 кл.» Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. Комплект из 2-х частей / В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин (изд. «Просвещение», 2015-2017гг)

Личностные УУД:

- формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

- формировать уважение к личности и её достоинству;

- формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других;

- ориентироваться в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации;

- формировать уважение к истории;

- формировать гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

- способствовать развитию культурной и этнической толерантности;

- осуществлять рефлексию.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:

- обучение целеполаганию;

- самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;

- анализировать условия достижения цели;

- устанавливать целевые приоритеты;

- выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

- принимать решения в проблемной ситуации;

- самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

- адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Коммуникативные УУД:

- формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

- оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

- создавать тексты определённого жанра;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

- работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Познавательные УУД:

- давать определения понятиям;

- обобщать понятия;

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

- пользоваться изучающим видом чтения;

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

- строить рассуждения;

- осуществлять сравнение;

- излагать содержание прочитанного текста выборочно;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

- осуществлять анализ;

- учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

- осуществлять классификацию.

Предметные знания:

- знать биографические сведения о писателе;

- знать содержание прочитанных литературных произведений;

- понятие о приключенческой литературе и литературном герое;

- знать понятия вымысла и авторского замысла в литературе;

- знать: что такое литературный портрет;

- знать отличительные признаки стихотворной речи;

- знать понятие о детективной литературе; особенности сюжета и композиции в детективе;

- знать изученные теоретико-литературные понятия.

Предметные умения:

- формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы;

- понимать образную природу литературы как явления словесного искусства;

- уметь характеризовать героев;

- определять роль портретной характеристики героя;

- видеть в тексте средства создания характера героя;

- узнавать приключенческую литературу по её признакам;

- уметь делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы;

- уметь выявлять заложенные в произведении вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- уметь писать сочинения разных жанров;

- уметь анализировать литературное произведение;

- уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения;

- уметь пересказывать прозаическое произведение с использованием цитат из текста и образных средств русского языка;

- создавать устное монологическое высказывание;

- уметь отличать литературный портрет от обычной биографии;

- уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции;

- отвечать на вопросы по прочитанному тексту;

- уметь сопоставлять героев;

- уметь понимать ключевые проблемы произведения;

- уметь сопоставлять произведения;

- уметь сопоставлять легенду и её интерпретацию в художественном произведении;

- читать выразительно наизусть стихотворения;

- уметь узнавать фантастическую литературу по её признакам;

- уметь отличать сказку от произведения фантастической литературы;

- уметь узнавать детектив по его жанровым признакам;

- уметь различать повесть и рассказ по их признакам;

- уметь различать в произведении автора и рассказчика;

- определять стихотворный размер;

- понимать русское слово в его эстетической функции.

№ урока п/п

№ темы урока

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности учащихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

ВВЕДЕНИЕ (1ч)

 1

1

Введение. Роль книги в жизни человека.

Урок "открытия" нового знания

Формирование у уча­щихся умений построе­ния и реализации новых знаний (понятий, спосо­бов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с тео­ретическим литературо­ведческим материалом.

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

 Формирование стартовой мотивации к обучению.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО - 11 ч.

2

1

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Урок общемето-дической направлен-ности.

Самостоятельное выде­ление и формулирова­ние познавательной цели; поиск и выделе­ние необходимой ин­формации; применение методов информацион­ного поиска.

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3

2

Детский фольклор.

Урок общемето-дической направлен-ности.

Планирование учебного сотрудничества с учите­лем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодей­ствия.

Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

К.: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4

3

Сказка как особый жанр фольклора.

Урок общемето-дической направлен-ности.

Осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике

П.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

5

4

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.

Урок «открытия» нового знания.

Осознанное и произ­вольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки

П. уметь распознавать отличия и сходства мифов и сказок.

Р. Формулировать учебную задачу

К.: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

6

5

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.

Урок общемето-дической направлен-ности.

Контроль, оценка; уме­ние выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуника­ции.

Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ.

П. уметь распознавать отличия и сходства мифов и сказок.

Р. Формулировать учебную задачу

К.: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

7

6

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников.

Урок общемето-дической направлен-ности.

Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций ху-дожников с текста ми сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим).

Регулятивные: формирует ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Познавательные: умеет строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Коммуникативные: умеет проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

8

7

Изобразитель-ный характер формул волшебной сказки. Поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок.

Урок рефлексии.

Пересказ сказки, сообщение учащихся о художниках, беседа, чтение статьи учебника

Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; уметь находить отличия в вариантах сказки.

Регулятивные: умеет планировать алгоритм ответа.

Познавательные: самостоятельно делает выводы, перерабатывает информацию.

Коммуникативные: умеет формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование ценностного отношения к происходящим событиям.

9

8

«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания.

Урок «открытия» нового знания.

Пересказ. Чтение. Ответить на вопросы.

Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

10

9

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Урок развивающего контроля.

Пересказ, беседа по содержанию, составление плана сказки, словесное рисование.

Знать особенности сюжета сказки; уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

11

10

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».

Урок «открытия» нового знания.

Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочниках»

Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной.

Регулятивные: умеет оценивать и формулировать то, что уже освоено.

Познавательные: умеет выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: умеет моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию, выразительные средства.

12

11

РР Сочинение «Сказка – ложь, да в ней намек»

Урок развития речи

Создать волшебную сказку, учитывая особенности жанра (развитие сюжета, конфликт, зачин и концовка, действия героев, повтор эпизодов, употребление речевых оборотов и средств художественной выразительности).

Написание чернового варианта сказки.

Научиться оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи рассуждение.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА - 2 ч.

13

1

Возникновение древнерусской литературы.

«Повесть временных лет».

Урок "открытия" нового знания

Чтение статьи учебника, чтение художественного текста и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям.

Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям).

П.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

14

2

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

Урок общеметодической направленности

Составление цитатного плана; сопоставление текста с репродукцией картин А. Ивано- ва; чтение статьи учебника (с.47), ответить на вопросы (с. 51)

Уметь определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин.

П.: уметь устанавливать жанр сказки, виды сказок.

Р.: формулировать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА - 1 ч.

15

1

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…».

Урок общеметодической направленности

Чтение статьи о Ломоносове, художественного текста, статьи «Роды и жанры литературы»; ответы на вопросы; выразительное чтение стихотворения.

Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.

П.: уметь использовать при сказывании характерные обороты.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА – 45 ч

16

1

Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

Урок «открытия» нового знания.

Лабораторная работа, работа в парах сильный-слабый, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Знать жанровые особенности басни, знать определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); уметь определять, к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки

П.: уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Р.: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

17

2

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне».

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Комплексное повторение, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи, лабораторная работа.

Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего).

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

18

3

И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Самостоятельная работа, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний с учетом решаемых задач.

Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

4

Жанр басни. Повествование и мораль в басне.

Урок развивающего контроля.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устой­чивой

мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

19

5

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.

Урок внеклассного чтения.

Коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирова-ние выставленных оценок.

Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное;

уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи.

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе инди­видуальной и групповой работы;

проектировать маршрут преодоления затруднений в обуче­нии через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи рассуждение.

Формирование устой­чивой

мотивации к самосо­вершенствованию, творческой инициа­тивности.

20

6

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна».

Урок «открытия» нового знания.

Работа в парах сильный-слабый с последующей взаимопровер-кой лабораторная работа по теме.

Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.

П.:выделять и формулировать позновательную цель.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

21

7

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности.

Проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное.

П.: Уметь объяснять процесс создания загадок.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

22

8

Баллада В.А.Жуковского «Кубок».

Урок «открытия» нового знания.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу.

П.: Выделять признаки анекдота

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

23

9

Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Комплексное повторение, самостоятель-ная и групповая работа с последующей взаимопровер-кой при консультативной помощи учителя.

Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона

П.: Уметь объяснять процесс создания песен и частушек.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

24

10

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне».

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Самостоятель-ная работа с литературовед-ческим портфолио, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи.

Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы

П.: Уметь объяснять процесс создания песен и частушек.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

25

11

«У лукоморья…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Лабораторная работа по теме, коллективное проектирова-ние способов выполнения домашнего задания.

Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»

Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.

П.:Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора.

Р.: Применять метод информационного поиска.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

26

12

А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев.

П.:Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора.

Р.: Применять метод информационного поиска.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

27

13

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.

Урок развития речи.

Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.

П.: выделять и формулировать познавательную цель.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

28

14

Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Работа в парах по алгоритму выполнения задачи, самостоятель-ная работа с литературовед-ческим портфолио.

Выразительное чтение, чтение по ролям, художественное рассказывание эпизода, устное словесное рисование, сравнительная характеристика героев, защита иллюстраций к эпизодам; сопоставление сказок со сходным сюжетом.

П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки.

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

29

15

Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки.

Урок развития речи.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Выразительное чтение эпизодов, чтение статьи учебника, ответы на вопросы.

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

30

16

Сказки А.С.Пушкина.

Поэма «Руслан и Людмила».

Урок внеклассного чтения.

Самостоятель-ная работа с литературовед-ческим портфолио.

Работа с иллюстрациями, восстановление деформированного текста, проверочная работа.

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

31

17

Антоний Погорельский.

Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Самостоятель-ная работа с литературовед-ческим портфолио по первичному проектированию выполнения творческого задания по теме.

Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, комментированное чтение

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

32

18

Мир детства в изображении А.Погорельско-го.

Урок рефлексии.

Индивидуаль-ная и парная работа с дидактическим материалом по теме, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Краткий пересказ, выразительное чтение

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

33

19

В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps»

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирова-ние, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение; установление ассоциативных связей с иллюстрацией художника И. Пчелко.

П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего поэта.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

34

20

«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Выразительное чтение, анализ содержания, работа со статьей учебника «Поразмышляем над прочитанным».

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в поэме.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К.: уметь сопоставлять произведения литературы и музыки. Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование способностей вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

35

21

М.Ю.Лермон-тов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Составление таблицы, работа в парах по образцу выполнения задания по теме, лабораторная работа с последующей проверкой.

Чтение статьи учебника, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; ответы на вопросы; устное словесное рисование; установление ассоциативных связей с иллюстрацией

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в поэме.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К.: уметь сопоставлять произведения литературы и музыки. Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование способностей вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

36

22

Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературовед-ческим портфолио, лабораторная работа.

Работа над словарем нравственных понятий (патриот, патриотизм, героизм), наблюдение над речью рассказчика; устное словесное рисование портретов участников диалога, выразительное чтение; комментирование художественного произведения, составление текста с иллюстрациями художников.

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в поэме.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К.: уметь сопоставлять произведения литературы и музыки. Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование способностей вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

37

23

Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место».

Урок «открытия» нового знания.

Создание эвристической ситуации – конкурс сообщений по теме, пересказ статьи с опорой на тезисный план.

Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям.

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в поэме.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К.: уметь сопоставлять произведения литературы и музыки. Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование способностей вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

38

24

Реальное и фантастическое в сюжете повести Н.В.Гоголя.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературовед-ческим портфолио, работа в парах по алгоритму выполнения задачи.

Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести.

П.: уметь практически применять знания о типах речи.

Р.: уметь анализировать текст с точки зрения типов речи.

К.: уметь практически применять знания о типах речи.

Формирование навыков самоанализа.

39

25

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Урок внеклассного чтения.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями.

П.: уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь извлекать информацию из прочитанного текста.

Р.: уметь анализировать стихотворный текст, объяснять значение слов и выражений.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь создавать созданное стихотворение по заданным рифмам.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

40

26

Контрольная работа № 1 по произведениям 1-ой половины 19 века.

Урок развивающего контроля.

Индивидуальная и парная работа с дидактическими материалами, фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Выбор ответа в тестовых заданиях.

П.: уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь извлекать информацию из прочитанного текста.

Р.: уметь анализировать стихотворный текст, объяснять значение слов и выражений.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь создавать созданное стихотворение по заданным рифмам.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

41

27

Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературовед-ческим портфолио, заполнение таблицы в парах сильный-слабый, коллективное проектирование способов выполнения заданий.

Беседа по прочитанному, выборочное чтение, выразительное чтение, ответы на вопросы

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциоанальный опыт.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

42

28

Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети».

Урок общеме- тодической направленнос-ти.

Комплексное повторение, самостоятельная работа с литературовед-ческим портфолио, формирование диалоговой ситуации.

Осмысление характеров героев, ответы на вопросы; выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

43

29

И.С.Тургенев.

Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Урок «открытия» нового знания.

Пересказ по плану содержания статьи, работа в парах с последующей самопроверкой, составление словаря понятий.

Чтение статьи о писателе, чтение и восприятие художественного текста; осмысление сюжета, выборочный пересказ, ответы на вопросы; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи

П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста.

Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи.

К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.

44

30

История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Работа в парах по выполнению алгоритма, структурирова-ние и систематизация изучаемого материала.

Ответы на вопросы; выразительное чтение, выборочное чтение эпизодов, чтение диалогов по ролям, устное словесное рисование; комментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы; сопоставление главного героя с другими персонажами

П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста.

Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи.

К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.

45

31

Герасим и Муму. Счастливый год.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Составление словаря понятий, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Осмысление изображенных в рассказе событий, пересказ, близкий к тексту, выборочный пересказ;

характеристика Герасима, Татьяны, Капитона, барыни; комментирование художественного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока.

К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

46

32

Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Работа с текстом (выписать из рассказа имена и должности всей челяди), выразительное чтение отрывка из рассказа, обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа, работа по опорной схеме

П.:Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, уметь синтезировать полученную информацию для составления портрета.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока.

К.: уметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

47

33

Подготовка к сочинению по рассказу Тургенева.

Урок развития речи

Составление плана характеристики литературного героя. Ответить на вопрос: какую роль в создании характера Герасима играют портрет, интерьер, пейзаж? Подготовка к написанию сочинения (выбор темы, подбор материала)

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуациию

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

34

РР. Написание сочинения

Урок развития речи

Составление текста творческой работы с последующим редактированием текста.

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуациию

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

48

35

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, динамичная картина природы.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Комплексное повторение материала, повторение приёмов анализа текста, анализ текста при консультативной помощи учителя по алгоритму.

Чтение статьи в учебнике, чтение стихотворения и полноценное его восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, работа с ассоциациями

П.:Уметь обобщать понятия, искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, принимать решения в проблемной ситуации.

К.: Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

49

36

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Лабораторная работа в парах сильный-слабый с последующей проверкой по алгоритму выполнения задачи.

Чтение статьи учебника о писателе, чтение художественного произведения, полноценное его восприятие; краткий и выборочный пересказы, ответы на вопросы; сопоставление произведений художественной литературы, принадлежащих к одному жанру.

П.:Уметь обобщать понятия, искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, принимать решения в проблемной ситуации.

К.: Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

50

37

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Лабораторная работа по образцу выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Художественный пересказ, рассказ от лица Жилина; самостоятельный поиск ответов на проблемные вопросы, комментирование глав 3-6; сравнение характеров, поведения двух литературных персонажей.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуациию

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

51

38

Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н.Толстого.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Выборочный пересказ; устное словесное рисование, характеристика героя; устные сообщения; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуациию

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

52

39

Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.

Урок развития речи.

Понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме.

Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, наблюдения над языком рассказа, комментирование художественного произведения; анализ художественного текста.

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Осознавать самого себя как движущую силу своего науче­ния, свою способность к преодолению препятствий и само­коррекции.

Формирование устой­чивой

мотивации к самосовершенствованию.

53

40

Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы»

Урок развития речи

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Работа над планом, над вступлением и заключением, над логическими переходами.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование любви к Родине чувства гордости за свою страну.

54

41

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия»

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи.

Чтение статьи о писателе, чтение рассказа и полноценное его восприятие; осмысление сюжета, изображенных в нем событий, характеров, ответы на вопросы; чтение по ролям; установление ассоциативных связей с иллюстрацией.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование любви к Родине чувства гордости за свою страну.

55

42

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.

Урок внеклассного чтения.

Проект по теме «Средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению» (первичное проектирование) при консультативной помощи учителя.

Чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор»; выразительное чтение, устное словесное рисование, рассказ о писателе, инсценированное чтение; комментирование художественного произведения, защита иллюстрации; анализ художественного текста

П.: Уметь определять стихотворный размер.

Р.: Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К.: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

56

43

Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрирова-нием прослушанного, создание диалоговой ситуации по теме.

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки.

П.: Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Уметь различать произведение автора и рассказчика.

Р.: Уметь адекватно самостоятельно оценивать свои суждения.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, аргументировать свою точку зрения.

Формирование уважения к истории; формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

57

44

Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Прослушивание фонозаписи с последующим словесным иллюстрирова-нием прослушанного, создание диалоговой ситуации по теме.

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки.

П.: Уметь определять элементы сюжета; определять стихотворный размер.

Р.: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование уважения к истории; формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

58

45

Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.

Урок развития речи.

Групповая работа – составление алгоритма проведения анализа поэтического текста.

Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения.

П.:Уметь определять в произведении элементы сюжета композиции, уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Р: уметь определять меру усвоения изученного материала.

К.: уметь работать в группе, уметь делать анализ текста используя полученные знания.

Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА - 33 Ч.

59

1

И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме.

Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.

П.:Уметь определять в произведении элементы сюжета композиции, уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Р: уметь определять меру усвоения изученного материала.

К.: уметь работать в группе, уметь делать анализ текста используя полученные знания.

Формирование навыков исследовательской деятельности, приемов самодиагностики.

60

2

В.Г.Короленко.

Слово о писателе. «В дурном обществе»

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Лабораторная работа в группах при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.

П.: Уметь сопоставлять произведения, понимать ключевые проблемы произведения.

Р.: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

61

3

Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Лабораторная работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по теме при консультатавной помощи учителя.

Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений; уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

62

4

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь, к Васе, определять особенности композиции произведения.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму.

63

5

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

Урок общемето-дической направленнос-

ти.

Организация совместной учебной деятельности, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении.

П.:уметь определять в произведении элементы сюжета и композиции.уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, цели, проблему урока.

К.: уметь строить монологическое высказывание, работать в группе.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

64

6

Обучение навыкам характеристики литературного персонажа.

Урок развития речи

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение.

П.: Уметь определять в произведении элементы сюжета и композиции. Уметь понимать ключевые проблемы сказки.

Р.: Уметь адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других

65

7

С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихотворениях Есенина.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Самостоятельная работа с литературовед-ческим портфолио, комментирован-ное выставление оценок.

Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения.

П.: Уметь определять в произведении элементы сюжета и композиции. Уметь понимать ключевые проблемы сказки.

Р.: Уметь адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

К.: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других

66

8

Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятель-ная работа «Картинки из моего детства»

Урок развития речи

Фиксирование собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с опорным литературоведческим текстом для составления плана анализа.

Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе).

П.: уметь давать определения понятиям, уметь отличать литературный портрет от обычной биографии, уметь сопоставлять героев.

Р.: формировать ситуации рефлексии, устанавливать целевые приоритеты.

К.: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

67

9

П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать.

П.: уметь давать определения понятиям, уметь отличать литературный портрет от обычной биографии, уметь сопоставлять героев.

Р.: формировать ситуации рефлексии, устанавливать целевые приоритеты.

К.: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

68

10

Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовест-ность, трудолюбие и талант главного героя.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурирова-нию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

69

11

«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.

Урок внеклассного чтения.

Конкурс сообщений, групповая работа (проектирова-ние) – рассуждение по теме «Стремление к совершенному мастерству в сказах П.П.Бажова».

Знать произведения П.П.Бажова; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

70

12

К.Г.Паустовс-кий: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Лабораторная работа при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки.

П.: Уметь узнавать сказку по ее признаку, понимать ее ключевые проблемы.

Р.: Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

71

13

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметь отличать народную сказку от литературной.

П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

72

14

Выразитель-ность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовс-кого «Теплый хлеб».

Урок развития речи

Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики.

Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст.

П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

73

15

К.Г.Паустовс-кий. Рассказ «Заячьи лапы».

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Групповая работа: заполнение таблицы при консультативной помощи учителя с последующей взаимопровер-кой по вариантам.

Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотношения героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе

П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

74

16

С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев».

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Самостоятельная работа по образцу выполнения задачи: составление словаря терминов, коллективное проектирования способов выполнения домашнего задания.

Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.

П.: Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, определять в произведении, композиции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К,: работать в группе, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

75

17

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Художественные особенности пьесы-сказки.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Комплексное повторение, самостоятельная работа – составление сообщения по темам при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой и взаимопровер-кой по алгоритму проведения работы.

Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена.

П.: Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, определять в произведении, композиции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К,: работать в группе, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

76

18

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом.

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы.

П.:Уметь давать определения понятиям, обобщать их, уметь отличать сказку от произведений фантастической литературы.

Р.:Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

77

19

Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Два мира сказки «Снежная королева».

Урок общеметодиче-ской направленнос-ти.

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы по теме с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи.

Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

П.:Уметь давать определения понятиям, обобщать их, уметь отличать сказку от произведений фантастической литературы.

Р.:Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

78

20

Подготовка к сочинению по сказке Г.Х. Андерсена «Снежная королева»

Урок развития речи

Подбор цитат к сравнительной характеристике Кая, Герды, маленькой разбойницы, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Победа добра, любви и дружбы над злом.

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

79

21

Написание сочинения

Урок развития речи

Подбор цитат к сравнительной характеристике Кая, Герды, маленькой разбойницы, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Победа добра, любви и дружбы над злом.

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

80

22

А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».

Урок «открытия» нового знания.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах.

Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души.

П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

81

23

Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита».

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирова-ние, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач.

Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений.

П.:Уметь понимать ключевые проблемы произведения, уметь сопоставлять героев.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, работать в группе.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

82

24

В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы.

П.:Уметь различать повесть и рассказ по их признакам, уметь различать произведения автора и рассказчика.

Р.: принимать решения в проблемной ситуации. Обучение целеполаганию.

К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование навыков взаимодействия в группе. Формирование уважения к личности и ее достоинству.

83

25

Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро». Подготовка к сочинению по рассказу Астафьева «Васюткино озеро»

Урок общеметоди-ческой направленно-сти.

Лабораторная работа по образцу выполнения задачи, коллективное или самостоятельное проектирование способов выполнения дифференциро-ванного домашнего задания.

Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки).

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование любви к Родине чувства гордости за свою страну.

84

26

РР Написаниесочинения

«Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»).

Урок развития речи.

Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.

Знать общий принцип составления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование любви к Родине чувства гордости за свою страну.

85

27

Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».

Урок общеметоди-ческой направленнос-ти.

Составление рассуждения по теме «Сказание о взрослении подростка» с последующей самопроверкой по образцу выполнения задания, работа в парах.

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой.

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного. Уметь понимать ключевые проблемы произведения.

Р.: уметь самостоятельно регулировать тему, проблему, цели урока, анализировать условия достижения цели.

К.: строить монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи.

Формировать любовь к Родине, ее природе, чувства гордости за свою страну.

86

28

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардов-ский. «Рассказ танкиста».

Урок общеметоди-ческой направленнос-ти.

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурирова-нию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

П.: Определять стихотворный размер, понимать русское слово в его эстетической функции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал. Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

К.: уметь выразительно читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

87

29

Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов

«Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста».

Урок общеметоди-ческой направленнос-ти.

Мини-размышление, уровень знаний по предмету, личное наблюдение учителя, дневники достижений, ответы на вопросы.

Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

П.: Определять стихотворный размер, понимать русское слово в его эстетической функции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал. Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

К.: уметь выразительно читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

88

30

h Великая Отечественная война в жизни моей семьи.

Урок развития речи

Конкурс чтецов, комментированное выставление оценок.

Уметь вдумываться в слова, сосредоточенно слушать и переживать вместе с песней.

П.: уметь определять стихотворный размер, уметь выразительно читать наизусть стихотворение.

Р. Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.: Выступать перед аудиторией сверстников, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

П.: Определять стихотворный размер, понимать русское слово в его эстетической функции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал. Уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

К.: уметь выразительно читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Формирование гражданского патриотизма, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

89

31

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…».

Урок общеметоди-ческой направленнос-ти.

Составление алгоритма по анализу поэтического текста с последующей взаимопровер-кой, комментирован-ное выставление оценок.

Знать автора стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

П.: уметь излагать содержание прочитанного текста выборочно, осуществлять анализ.

Р.: Применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки выразительного чтения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и к коллективной творческой деятельности.

90

32

Картина В.М.Васнецова «Алёнушка». А.А.Прокофьева «Аленушка».

Д.Б.Кедрина.

Урок развития речи.

Лабораторная работа по алгоритму выполнения задания по теме (по авриантам).

Знать авторов стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев.

П.: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения.

Р.:анализировать условия достижения цели, устанавливать целевые приоритеты.

К.: Уметь делать анализ текста, использую изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навы­ков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задач при консультативной по­мощи учителя

91

33

Н.М.Рубцов «Родная деревня».

Дон -Аминадо «Города и годы».

Урок общеметоди-ческой направленнос-ти.

Лабораторная работа по алгоритму выполнения задания по теме (по вариантам), коллективное проектирование способов волнения домашнего задания.

Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.

П.: самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, строить рассуждения.

Р.:анализировать условия достижения цели, устанавливать целевые приоритеты.

К.: Уметь делать анализ текста, использую изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навы­ков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задач при консультативной по­мощи учителя