Рабочая программа по литературе (6 класс, УМК Г. С. Меркина)
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКИЙ АВТОНОМНЫЙ ОКРУГ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 ИМЕНИ ЯРОСЛАВА ВАСИЛЕНКО»
п. ПУРПЕ ПУРОВСКОГО РАЙОНА
«ПРИНЯТО» Решением педагогического Совета МБОУ «СОШ №1 имени Ярослава Василенко» п. Пурпе Протокол от «_____»_____________20____г.
| «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «СОШ №1 имени Ярослава Василенко» п. Пурпе _______________Л.И. Гноевая Приказ от «_____»______________20___г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
наименование учебного предмета (курса, дисциплины (модуля)
для «6 А» класса
НА 2020/2021 УЧЕБНЫЙ ГОД
2020г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литература» для 6 класса разработана на основе следующих документов и материалов:
Рабочая программа разработана на основе Программы по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы (Авторы: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. М., ООО «ТИД «Русское слово» - РС», 2018).
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература»
Личностными результатами являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Место учебного предмета в учебном плане.
На изучение литературы в 6 классе отводится 105 часов, то есть 3 часа в неделю, в том числе
уроков развития речи: 8 ч;
уроков внеклассного чтения – 2 ч.
Содержание учебного предмета «Литература»:
Введение
О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).
Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
Межпредметные связи: литература и другие виды искусства.
Из греческой мифологии
Мифы «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме; стремление познать мир и реализовать свою мечту.
Теория литературы: миф, мифологический сюжет, мифологические герои.
Межпредметные связи: литература (М.В. Ломоносов «Письмо о пользе стекла»; Г. Моро «Гесиод и Муза»); изобразительное искусство (отражение мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве; репродукции картин Г.Ф. Фюгера «Прометей несет людям огонь», П.П. Рубенса «Прометей прикованный и др.); произведения декоративно-прикладного искусства; скульптура; кино по мотивам древнегреческих мифов.
Из устного народного творчества
Легенды, предания, сказки.
«Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана», «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность.
Теория литературы: легенда, предание, сказка; структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.
Межпредметные связи: литература (В. и Я. Гримм «Смерть кума»; миф «Одиссей на острове циклопов. Полифем»); изобразительное искусство (иллюстрации И.Я. Билибина, В.М. Васнецова); музыка, кино, мультипликация.
Творческая работа: сочинение сказки; творческий проект «Сказочные персонажи в творчестве русских художников».
Из древнерусской литературы
«Сказание о белгородских колодцах», «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха (фрагмент). Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие
и др.).
Теория литературы: древнерусская литература; сказание, древнерусская повесть, поучение, плач; автор и герой.
Межпредметные связи: литература (Н.М. Языков «Евпатий»; музыка (М.П, Мусоргский. Ария Пимена из оперы «Борис Годунов»); ИЗО (иллюстрации В.А. Фаворского к трагедии А.С. Пушкина «Борис Годунов», портрет князя Владимира Мономаха, древнерусская миниатюра, Б.А. Чориков и др.)
Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом
Из русской литературы XVIII века
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: стихотворение; иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.
Межпредметные связи: литература (М.В. Ломоносов и Анакреон; Н.М. Олейников «Из жизни насекомых»); ИЗО (Л. С. Миропольский. Портрет Ломоносова М.В.; Ф.И. Шубин. Скульптурный портрет М.В. Ломоносова).
Творческая работа: устный портрет М.В. Ломоносова.
Из русской литературы ХIХ века
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.
Теория литературы: баллада, фантастика; фабула, композиция, лейтмотив; герой, образ.
Межпредметные связи: литература (стихи А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, Д.В. Давыдова, К.Н. Батюшкова, посвященные В.А. Жуковскому; баллада В.А. Жуковского «Людмила»); изобразительное искусство (портреты В.А. Жуковского художников О.А. Кипренского, Е.И. Эстеррейха, К.П. Брюллова, Т.Ф. Гильдербрандта; репродукция картины К.П. Брюллова «Гадающая Светлана» и др.); музыка (романсы на стихи Жуковского, А.А. Алябьева, А.Е. Варламова и др.).
Творческая работа: коллективный творческий проект.
А.С. ПУШКИН
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро», «Зимний вечер». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.
Теория литературы: элегия; двусложные размеры стиха; строфа, типы строф; роман (первичные представления); авторское отношение к героям; историческая правда и художественный вымысел.
Межпредметные связи: литература (образ благородного разбойника в фольклоре и литературе); изобразительное искусство (портреты А.С. Пушкина, портреты лицеистов; гравюры с изображением Лицея; иллюстрации Б.М. Кустодиева, Д.А. Шмаринова, Б.М. Косульникова; репродукции зимних пейзажей И.И. Шишкина, Ф.А. Васильева, А.С. Степанова, К.Ф. Юона и др.; рисунки учащихся); музыка (прослушивание музыкальных записей: Н.А. Римский – Корсаков «Редеет облаков летучая гряда…»; ария Дубровского «Итак, всё кончено…» из оперы Э.Ф. Направника «Дубровский»).
Творческая работа: изложение с элементами рассуждения; стилистический эксперимент; создание воображаемого диалога с героем на основе предложенных вопросов.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». Многозначность художественного образа.
Теория литературы: метафора, инверсия, антитеза.
Межпредметные связи: литература (В.А. Жуковский «Листок»; В.А. Луговской «Кленовый лист»); изобразительное искусство (портреты М.Ю. Лермонтова; репродукции картин И.И, Шишкина, К.А. Айвазовского; иллюстрации А.М. Васнецова, В.А. Замирайло и др.; рисунки учащихся); музыка (А.Е. Варламов «Белеет парус одинокий…).
Творческая работа: составление ассоциативных рядов со словами парус и море.
Н.В. ГОГОЛЬ
Повесть «Тарас Бульба». Тематика и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория литературы: героическая повесть, героический эпос; разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Межпредметные связи: литература (русский героический эпос); изобразительное искусство (Т.Г. Шевченко «Встреча Тараса с сыновьями»; И.Е. Репин «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»; П.П. Соколов «Возвращение из бурсы»; иллюстрации Е.А. Кибрика); подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки охотника»: творческая история и особенности композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в
рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения. Стихотворение «В дороге»: выразительность и точность поэтического звучания.
Теория литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; позиция автора, идея произведения и художественный замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Межпредметные связи: ИЗО (конкурс рисунков; устное рисование); музыка (подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам произведения).
Творческая работа: составление ассоциативных рядов; конкурс рисунков.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская позиция Н.А. Некрасова. Темы народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости. Выразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Межпредметные связи: ИЗО (живопись художников-передвижников; репродукции картин: И.Н. Крамской. Портрет Н.А. Некрасова; А.Г. Венецианов «На пашне», «На жатве. Лето»).
Творческая работа: микросочинение с предложенным финалом либо заданным эпиграфом.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные главы): «Maman», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание).
Теория литературы: автобиографическая проза, рассказ, повесть.
Межпредметные связи: литература (А.Я. Яшин «Спешите делать добрые дела»); ИЗО (репродукции картин Ф.М. Славянского «Семейная картина (На балконе)», К. Клементьевой «Семейный вечер», К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы»; иллюстрации А. Вестфален); формирование первоначальных представлений о философском учении Л.Н. Толстого.
Творческая работа: сочинение – зарисовка; составление комментария к афоризмам Л.Н. Толстого.
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер, герой.
Межпредметные связи: литература (В.Г. Короленко «История моего современника»); ИЗО (репродукция картин Ф.С. Журавлева «Дети-нищие», П.Н. Чистякова «Нищие дети», В.Г. Перова «Тройка», «Спящие дети», А.Г. Венецианова «Захарка», В. Тропинина «Портрет Арсения Васильевича Тропинина», В.М. Васнецова «Портрет Володи, сына художника», иллюстрации В. Костицына; устное рисование);
Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом.
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка», «Налим»: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям. Приемы создания комического эффекта.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, ирония, самоирония, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Межпредметные связи: ИЗО (иллюстрации Б.М. Калаушина, Т.В. Шишмарёвой, Кукрыниксов к рассказам А.П. Чехова; рисунки С.С. Бойма); фотографии.
Творческая работа: самостоятельная исследовательская работа с текстом; написание юмористического рассказа на заданную тему или создание диафильма (компьютерной презентации).
Из русской литературы XX века
И.А. БУНИН
Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.
Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа; эпитет, метафора (развитие представлений).
Творческая работа: подготовка сообщения о символическом значении красного и белого цветов в русской культуре.
А.И. КУПРИН
Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Теория литературы: рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.
Межпредметные связи: ИЗО (репродукции картин, посвященных изображению Крыма: И.К. Айвазовский, К.Ф. Богаевский и др.); музыка (Ф. Лист «Венгерская рапсодия», А.Г. Рубинштейн»).
Творческая работа: конкурс на лучшее заглавие к частям рассказа.
С.А. ЕСЕНИН
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Межпредметные связи: литература (Г.И. Анфилов «Собака»); ИЗО (К.С. Петров-Водкин «Купание красного коня»); фотографии С.А. Есенина.
Творческая работа: составление словаря тропов и фигур, встречающихся в изученных стихотворениях С.А. Есенина.
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.
Теория литературы: сказка-быль; конфликт, сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).
Межпредметные связи: ИЗО (иллюстрации Е.М. Рачева «Митрашка в болоте», «Рогатый великан», «Настя возле черного пня», «Митраша и Травка», «Заяц»; устное рисование).
Творческая работа: сочинение-зарисовка, конкурс рисунков.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.
Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.
Межпредметные связи: литература (М.М. Пришвин «Кладовая солнца»; ИЗО (иллюстрации в учебнике; репродукция картины И.И. Левитана «Тихая обитель»; устное рисование).
Творческая работа: устное сочинение – миниатюра «Тихая моя родина».
А.А. АХМАТОВА
Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». Тема духовной свободы народа. Защита основ жизни. Клятва поэта в верности и любви к родине.
Теория литературы: мотив, анафора, эпитет.
Межпредметные связи: литература (война в лирике поэтов 40-ых годов XX века); фотография А.А. Ахматовой; ИЗО (военный плакат).
Из поэзии о Великой Отечественной войне
Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: М.В. Исаковский «В прифронтовом лесу»; С.С. Орлов «Его зарыли в шар земной…»; К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь…»; Р.Г. Гамзатов «Журавли»; Д.С. Самойлов «Сороковые».
Теория литературы: мотив, художественные средства.
Межпредметные связи: музыка (композитор М. Блантер, стихи М.В. Исаковского «В лесу прифронтовом», Д.Д, Шостакович. Седьмая симфония, музыка Я. Френкеля, стихи Р.Г. Гамзатова «Журавли» в исполнении М. Бернеса); ИЗО (плакат «Родина - мать зовёт», репродукции картин С. Герасимова «Мать партизана» и П. Кривоногова «Победа»).
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Теория литературы: рассказ (развитие представлений); тема, проблема, идея.
Межпредметные связи: фотография В.П. Астафьева; ИЗО (иллюстрации А. Мотовилова к повести «Последний поклон»; В.М. Сидоров «Мартовский вечер», «Качели», «Утихли грозы», «Гаснет день», «Пора безоблачного неба», «Прятки», «Сеятели», «Миром»).
Из зарубежной литературы
«Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.
Теория литературы: сказка (развитие представлений).
Межпредметные связи: литература («Второе путешествие Синдбада»); ИЗО (создание иллюстрации к произведению; персидский пейзаж).
Я. и В. ГРИММ
Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Теория литературы: народная и литературная сказка (развитие представлений), «бродячий» сюжет
Межпредметные связи: литература (сопоставление русской сказки ос сказкой братьев Гримм); ИЗО (портреты братьев Гримм; иллюстрации к сказке).
О. ГЕНРИ
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.
Теория литературы: новелла, юмор, ирония.
Межпредметные связи: ИЗО (работа с иллюстрациями); кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).
Творческая работа: устное рисование.
ДЖ. ЛОНДОН
Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Внутрипредметные и межпредметные связи: ИЗО (репродукции картин Р. Кента «Вид Лисьего острова зимой», «лето», «Аляска. Зима», «Медвежий ледник», «Замерзший водопад. Аляска»); кино (просмотр фрагмента из кинофильма «Вождь краснокожих»).
Творческая работа: творческий проект «Сценарный план рассказа Дж. Лондона.
Заключительные уроки
Тематическое планирование:
№ п/п | Название раздела | Тема | Кол-во часов |
1 | Введение | О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). | 1 |
2 | Из греческой мифологии | Мифы о героях: «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». | 3 |
3 | Из устного народного творчества | Легенды, предания, сказки "Солдат и смерть". | 1 |
Предание "Как Бадыноко победил одноглазого великана". | 1 | ||
«Сказка о молодильных яблоках и живой воде». | 1 | ||
4 | Из древнерусской литературы | "Сказание о белгородских колодцах". | 1 |
"Повесть о разорении Рязани Батыем". | 1 | ||
«Поучение Владимира Мономаха». | 2 | ||
5 | Из русской литературы XVIII века | М.В. Ломоносов. "Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». | 3 |
6 | Из русской литературы XIX века | В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. | 1 |
Баллад "Светлана". | 2 | ||
Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. | 1 | ||
Жанр Элегии. "Деревня". «Редеет облаков летучая гряда…». | 2 | ||
«Зимнее утро», «Зимний вечер». | 2 | ||
А.С. Пушкин "Дубровский". Историческая правда и художественный вымысел. | 1 | ||
А.С. Пушкин "Дубровский". Нравственные и социальные проблемы романа. | 2 | ||
А.С. Пушкин "Дубровский". Нравственные и социальные проблемы романа. Основной конфликт; центральные персонажи. | 3 | ||
РР Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в романе А.С. Пушкина «Дубровский». | 1 | ||
М.Ю. Лермонтов.Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. "Тучи". | 2 | ||
«Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». | 3 | ||
РР Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова. | 1 | ||
Н.В. Гоголь. Повесть "Тарас Бульба". Тематика и проблематика (любовь к Родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг). | 2 | ||
Н.В. Гоголь. "Тарас Бульба". Центральные образы и приемы их создания. | 1 | ||
Н.В. Гоголь. "Тарас Бульба". Лирическое и эпическое в содержании повести. | 1 | ||
Н.В. Гоголь. "Тарас Бульба". Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. | 1 | ||
Н.В. Гоголь. "Тарас Бульба". Связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Своеобразие стиля. | 1 | ||
Р/Р Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». | 1 | ||
И.С. Тургенев "Записки охотника". Творческая история и особенности композиции. "Бирюк". | 2 | ||
Стихотворение «В дороге». | 1 | ||
ВН.ЧТ. Стихотворения в прозе. | 1 | ||
Н.А. Некрасов. Стихотворение "В полном разгаре страда деревенская..." | 1 | ||
Н.А. Некрасов "Великое чувство! у каждых дверей...". | 1 | ||
Л.Н. Толстой. Повесть "Детство". | 4 | ||
Рассказ «Бедные люди». | 2 | ||
В.Г. Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть "В дурном обществе". | 4 | ||
РР Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением. | 1 | ||
А.П. Чехов "Налим". | 1 | ||
"Толстый и тонкий". | 1 | ||
"Шуточка". | 1 | ||
ВН.ЧТ. Произведения Антоши Чехонте. | 1 | ||
РР Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни. | 1 | ||
7 | Из русской литературы XX века | И.А. Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. "Не видно птиц. Покорно чахнет...". | 1 |
И.А. Бунин «Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя. | 1 | ||
РР Мастерская творческого письма. Анализ эпизода. | 1 | ||
А. И. Куприн. Детские годы писателя. Рассказ "Белый пудель". Основные темы и характеристика образов. | 1 | ||
А.И. Куприн. Рассказ «Тапёр». Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия. | 1 | ||
РР Мастерская творческого письма. Анализ эпизода. | 1 | ||
С. А. Есенин. Краткие сведения о поэте. Стихотворение "Песнь о собаке". | 1 | ||
С.А. Есенин "Разбуди меня завтра рано...". | 1 | ||
Самостоятельный анализ стихотворения. | 1 | ||
М.М. Пришвин. "Кладовая солнца". Родная природа в изображении писателя. | 2 | ||
М.М. Пришвин "Кладовая солнца". Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. | 3 | ||
РР Подготовка к сочинению «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». | 1 | ||
Н. М. Рубцов. Краткие сведения о поэте. «Звезда полей». «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. | 2 | ||
А.А. Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». | 2 | ||
М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...». | 1 | ||
К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли». Д.С. Самойлов. «Сороковые». | 1 | ||
В. П. Астафьев. "Конь с розовой гривой". | 2 | ||
В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Тематика и проблематика рассказа. | 2 | ||
8 | Из зарубежной литературы | "Сказка о Синдбаде-мореходе" из книги "Тысяча и одна ночь". | 2 |
Братья Гримм. Сказка "Снегурочка". | 3 | ||
О. Генри. Рассказ "Вождь краснокожих". «Дары волхвов». | 3 | ||
Джек Лондон "Любовь к жизни". | 4 | ||
Подведение итогов года. Литературная игра. | 1 | ||
Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул. | 1 | ||
Резервные уроки | 3 | ||
| Итого | | 105 |
Приложение 1
Календарно-тематическое планирование:
№ п/п | Дата проведения | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды учебной деятельности | ||||
личностные | предметные | метапредметные | |||||||
План | Факт | ||||||||
Введение (1 ч) | |||||||||
1 | | | Введение О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). | Урок усвоения новых знаний | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма. | Понятия: книга, искусство, человечество, классика. Умение формулировать свои представления о прочитанных ранее книгах и литературных героях; характеризовать структуру учебника, выявлять её особенности; формулировать на основе личных впечатлений вывод о роли чтения и книги в жизни человека и общества. | П: Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника. Р: Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия. К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. | Работа с учебником; выразительное чтение; устное рассуждение. | |
Из греческой мифологии (3) | |||||||||
2-4 | | | Мифы о героях: «Пять веков», «Прометей», «Яблоки Гесперид». | Урок усвоения новых знаний | Освоение личностного смысла учения, желания учиться. | Различать понятия: миф, легенда, сказание; мифологический сюжет, мотив в произведении искусства. Уметь составлять цитатный план; выразительно читать фрагменты мифов; выявлять художественную идею мифа; формулировать вывод о роли античных мифов для последующего развития литературы и искусства. | П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Р: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. К: Интересуются чужим мнением и высказывают свое, строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение и различные виды пересказа; дискуссия; составление тезисных планов статьи учебника; работа с иллюстрациями; работа с литературоведческими понятиями; подготовка сообщения. | |
Из устного народного творчества (3) | |||||||||
5 | | | Легенды, предания, сказки "Солдат и смерть". | Урок усвоения новых знаний | Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. | Называть жанровые особенности сказки, схему построения сказки, строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок. Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной. Народные представления о добре и зле; краткость, образность. | П: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Р: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. К: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. | Художественный пересказ; сказывание сказки; запись фольклорных произведений. | |
6 | | | Предание "Как Бадыноко победил одноглазого великана". | Урок усвоения новых знаний | |||||
7 | | | «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». | Урок усвоения новых знаний | |||||
Из древнерусской литературы (4) | |||||||||
8 | | | "Сказание о белгородских колодцах". | Урок усвоения новых знаний | Уважение истории, культурных и исторических памятников. | Понятия: историческая повесть, плач. Умение делить текст на части, составление простого плана и цитатного. | П: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Р: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. К: Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. | Выразительное чтение; различные виды пересказа; простой план, цитатный план; подготовка сообщения; исследовательская работа с текстом и иллюстрациями; заполнение таблицы; работа с терминами; составление предложений по заданному началу. | |
9 | | | "Повесть о разорении Рязани Батыем". | Урок усвоения новых знаний | Понятие: поучение. Формирование умения строить рассуждение на основе прочитанного текста; характеризовать исторических персонажей прочитанного произведения; пользоваться при рассказе иллюстративным материалом. | ||||
10-11 | | 2 | «Поучение Владимира Мономаха». | Урок усвоения новых знаний | Формирование умения пересказывать текст современным литературным языком и строить рассуждение на основе текста произведения. | ||||
Из русской литературы XVIII века (3) | |||||||||
12-14 | | | М.В. Ломоносов. "Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». | Урок усвоения новых знаний | Понимать связь литературного произведения с эпохой написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание. | Понятия: стихотворение, иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение. Создавать устный портрет Ломоносова на основе личных впечатлений. Определять ведущий мотив стихотворения Ломоносова; характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения. | Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение; составление плана статьи учебника; работа с таблицами. | |
Из русской литературы XIX века В.А. Жуковский (3) | |||||||||
15 | | | В.А. Жуковский. Краткие сведения о писателе. | Урок усвоения новых знаний | Уважение общечеловеческих ценностей. | Различать понятия: баллада, фантастика, фабула, композиция, лейтмотив, герой, образ. Составлять ассоциативные ряды и на их основе формулировать микровывод. | П: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К: учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. | Лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения, выставки; прослушивание музыкальных произведений; заполнение таблиц; выявление основных признаков баллады; составление ассоциативных рядов; работа с терминами. | |
16-17 | | | Баллада "Светлана". | Урок усвоения новых знаний | Уметь выявлять и характеризовать признаки баллады, выразительно читать балладу, участвовать в коллективном творческом проекте. | ||||
А.С. Пушкин (11+1) | |||||||||
18 | | | Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. | Урок усвоения новых знаний | Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены). | Воссоздание особой лицейской атмосферы; примеры нравственного поведения, порядочности, достоинства; формирование чувства товарищества, уважения к людям. Осознание значимости фактов биографии великого поэта для личного развития и становления характера. | Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Лексическая работа; выразительное чтение; различные виды пересказа, в том числе и от лица героев; цитатный план; составление ассоциативных радов; письменное высказывание по предложенному началу; работа с терминами; работа с учебником; подготовка сообщения; инсценирование эпизода; самостоятельная исследовательская работа с текстом; сопоставление чернового и чистового вариантов произведения; работа с таблицами; сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в учебнике усадьбами; просмотр слайдовой презентации «Русская усадьба XIX века»; подбор цитат для ответа. | |
19-20 | | | Жанр Элегии. "Деревня". «Редеет облаков летучая гряда…». | Урок усвоения новых знаний | Понятия: элегия, двусложные размеры стиха, типы строф. Уметь выразительно читать лирические стихотворения А.С. Пушкина: осваивать элементы текстологической работы (сопоставление чернового и чистового вариантов произведения). Характеризовать используемые в поэтическом тексте стилистические средства, фигуры речи; характеризовать композицию. | Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, читают наизусть. | |||
21-22 | | | «Зимнее утро», «Зимний вечер». | Урок усвоения новых знаний | Знать двусложные размеры стиха; понятие об антитезе в стихотворении «Зимнее утро». Уметь характеризовать используемые в поэтическом тексте стилистические средства, фигуры речи; характеризовать композицию. | ||||
23 | | | А.С. Пушкин "Дубровский". Историческая правда и художественный вымысел. | Урок усвоения новых знаний | Л: Понимать связь литературного произведения с эпохой написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание. | Понятия “сюжет” и “композиция”; роман как один из эпических жанров литературы; историческую подоплеку. Уметь составлять план событий, говорить о композиции романа; анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры, цитаты, отстаивать свою точку зрения. | Р: Выделение морально-этического содержания событий и действий; построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение». выделение морально-этического содержания событий и действий; освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. П: Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. К: Овладение различными типами пересказа. | ||
24-25 | | | А.С. Пушкин "Дубровский". Нравственные и социальные проблемы романа. | Урок усвоения новых знаний | Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. | ||||
26-28 | | | А.С. Пушкин "Дубровский". Нравственные и социальные проблемы романа. Основной конфликт; центральные персонажи. | Урок усвоения новых знаний | |||||
29 | | | РР Подготовка к домашнему сочинению «Защита человеческой личности в романе А.С. Пушкина «Дубровский». | Урок развития речи | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Составлять план, в том числе и цитатный, литературного произведения. Дать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, поэта. Формулировать вопросы по тексту произведения. Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений поэта, писателя. Конспектировать литературно-критическую статью. Составлять план творческой работы, отбирать материалы к сочинению. | Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. К: использует речь для регуляции своих действий; строит монологические высказывания. | Пишут сочинение. | |
М.Ю. Лермонтов (5+1 часов) | |||||||||
30-31 | | | М.Ю. Лермонтов. Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. "Тучи". | Урок усвоения новых знаний | Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание. | Факты биографии, содержание и тематику стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворный текст. | П: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К: учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. | Лексическая работа, выразительное чтение наизусть; письменный отзыв о прочитанном; подбор эпиграфов. | |
32-34 | | | «Парус», «На севере диком стоит одиноко…», «Листок». | Урок усвоения новых знаний | Понятия «антитеза», «метафора»; мотивы лирики поэта; трехсложные размеры. Уметь: выразительно читать поэтический текст; характеризовать стилистические средства. | ||||
35 | | | РР Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю. Лермонтова. | Урок развития речи | Анализ текста и устного высказывания. Умение вступать в речевое общение. | П: структурируют собственный языковой материал согласно учебной задаче. К.: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | |||
Н.В. Гоголь (6+1 часов) | |||||||||
36-37 | | | Н.В. Гоголь Повесть "Тарас Бульба". Тематика и проблематика (любовь к Родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг). | Урок усвоения новых знаний | Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. | Сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба». Понимать: патриотический пафос повести; роль портрета, интерьера, ИВС в создании характеров; отношение автора к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов. | П: выделять и формулировать познавательную цель. Р: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. | Лексическая работа; изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа, в том числе художественный пересказ; письменный отзыв на эпизод; исторический экскурс в изображаемую Гоголем эпоху; работа с таблицей; работа с иллюстрациями; работа с учебником; подготовка сообщения; участие в дискуссии; самостоятельная исследовательская работа с текстом. | |
38 | | | Н.В. Гоголь "Тарас Бульба". Центральные образы и приемы их создания. | Урок усвоения новых знаний | Патриотический пафос повести. Знать сюжет и героев повести, роль антитезы в композиции повести. Уметь выразительно читать отрывок, пересказывать, хорошо ориентироваться в содержании; характеризовать нравственный облик Остапа и Андрия. | ||||
39 | | | Н.В. Гоголь "Тарас Бульба". Лирическое и эпическое в содержании повести. | Урок усвоения новых знаний | Уважение личности и ее достоинства. | Патриотический пафос повести. Знать сюжет и героев повести, роль антитезы в композиции повести. Уметь выразительно читать отрывок, пересказывать, хорошо ориентироваться в содержании; характеризовать нравственный облик Остапа и Андрия. | П: Выделяют и формулируют проблему. Р. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. К. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. | ||
40 | | | Н.В. Гоголь "Тарас Бульба". Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. | Урок усвоения новых знаний | Патриотический пафос повести. Знать сюжет и героев повести, роль антитезы в композиции повести. Уметь выразительно читать отрывок, пересказывать, хорошо ориентироваться в содержании; характеризовать нравственный облик Остапа и Андрия. | ||||
41 | | | Н.В. Гоголь "Тарас Бульба". Связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Своеобразие стиля. | Урок усвоения новых знаний | Сюжет и содержание понести. Понимать роль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов; поэтический характер изображения природы в повести; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему. | ||||
42 | | | Р/Р Подготовка к сочинению по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». | Урок развития речи | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Понимать связь литературного произведения с эпохой написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, определять элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Уметь писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения. | П: синтезировать полученную информацию для составления ответа. Р: определяют меры усвоения изученного материала. К: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. | Пишут сочинение. | |
И.С. Тургенев (4) | |||||||||
43-44 | | | И.С. Тургенев "Записки охотника". Творческая история и особенности композиции. "Бирюк". | Урок усвоения новых знаний | Понимать связь литературного произведения с эпохой написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание. | Сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; сюжет и содержание рассказа «Бирюк». Понимать роль пейзажа, портрета в создании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева). | Р: Выделение морально-этического содержания событий и действий; построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение». выделение морально-этического содержания событий и действий; освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. П: Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. К: Овладение различными типами пересказа. | Лексическая работа; выразительное чтение; сложный план, цитатный план; работа с иллюстрациями; художественный пересказ; чтение по ролям; работа с учебником; подготовка сообщения; прослушивание музыкальной композиции. | |
45 | | | Стихотворение «В дороге». | Урок усвоения новых знаний | Особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в прозе И.С. Тургенева. Понимать: авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе. Уметь: выразительно читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | ||||
46 | | | ВН.ЧТ. Стихотворения в прозе. | Урок усвоения новых знаний | |||||
Н.А. Некрасов (2) | |||||||||
47 | | | Н.А. Некрасов Стихотворение "В полном разгаре страда деревенская..." | Урок усвоения новых знаний | Позитивная моральная самооценка. Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им. | Понимать содержание стихотворений; историю создания; теоретико-литературные понятия: риторический вопрос, поэтическая интонация. Понимать: значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. | П. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Р. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. | Различные виды чтения, чтение наизусть; подбор эпиграфов. | |
48 | | | Н.А. Некрасов "Великое чувство! у каждых дверей...". | Урок усвоения новых знаний | |||||
Л.Н. Толстой (6) | |||||||||
49-52 | | | Л.Н. Толстой. Повесть "Детство". | Урок усвоения новых знаний | Чувство гордости при следовании моральным нормам. | Усвоить сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Детство»; способы создания образов. Понимать гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести. Уметь: объяснять особенности жанра автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характеризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века. Понимать: роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора. Уметь определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней. | П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. | Лексическая работа; работа с учебником; работа с терминами; различные типы пересказа, в том числе художественный пересказ; выразительное чтение; подготовка сообщения; составление цитатного плана; составление устного высказывания на заданную тему: работа с таблицей. | |
53-54 | | | Рассказ «Бедные люди».
| Урок усвоения новых знаний | Сюжет и содержание; способы изображения внутренней жизни героя. Понимать: роль лирических отступлений; нравственную позицию автора. Уметь: определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней. | П: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Р: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. К: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. | |||
В.Г. Короленко (4 +1) | |||||||||
55-58 | | | В.Г. Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть "В дурном обществе". | Урок усвоения новых знаний | Испытывает чувство гордости при следовании моральным нормам. | Понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характеристика Васи, его чуткая душа, попытки разорвать круг одиночества. Уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в перовую очередь к Васе, определять особенности композиции произведения. проследить динамику их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении. | Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Лексическая работа; выразительное чтение; работа с учебником; подготовка сообщения; различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; составление плана для характеристики эпизода, персонажа; работа с иллюстрациями | |
59 | | | РР Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением. | Урок развития речи | Желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. | Понимать связь литературного произведения с эпохой написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, определять элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Уметь писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения. | П: синтезировать полученную информацию для составления ответа. Р: определяют меры усвоения изученного материала. К: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. | Пишут сочинение. | |
А.П. Чехов (4 +1) | |||||||||
60 | | | А.П. Чехов "Налим". | Урок усвоения новых знаний | Формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания. | Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации. | Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Лексическая работа; выразительное чтение; подготовка сообщения, различные виды пересказа; подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; работа с терминами; работа с учебником; работа с иллюстрациями; заполнение таблицы; анализ эпизодов; создание письменного рассказа. | |
61 | | | "Толстый и тонкий". | Урок усвоения новых знаний | Понятия: анекдот, притча, юмор, сатира, комическое, приемы изображения комического; композиционные особенности рассказа. Уметь характеризовать стилистические особенности и идейное содержание текстов; характеризовать композицию. | ||||
62 | | | "Шуточка". | Урок усвоения новых знаний | Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи. Владение литературоведческими терминами «юмористический рассказ», «жанр», «двойная развязка», «прием несоответствия». | ||||
63 | | | ВН.ЧТ. Произведения Антоши Чехонте. | Повторительно -обобщающий урок | Уметь характеризовать героев русской литерат. 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «юмор», «комическая ситуация», «ирония», «антитеза», «метафора», «градация». | ||||
64 | | | РР Мастерская творческого письма. Смешной случай из жизни. | Урок развития речи | Составление устного рассказа, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения. | К: умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью, уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Р: уметь определять меры усвоения изученного материала. | Пишут сочинение. | ||
Из русской литературы XX века И.А. Бунин (2+1) | |||||||||
65 | | | И.А. Бунин. Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. "Не видно птиц. Покорно чахнет...". | Урок усвоения новых знаний | Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма; противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушию. | Уметь подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения. Уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление». | Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Составление словаря языка персонажа; выразительное чтение, в том числе наизусть; художественный пересказ; работа с учебником; самостоятельная исследовательская работа с текстом; подготовка сообщения; заочная экскурсия по выставке картин русских художников; письменный отзыв об эпизоде. | |
66 | | | И.А. Бунин «Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя. | Урок усвоения новых знаний | Литературоведческие термины «герой», «персонаж», «повествователь»; уметь понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. | ||||
67 | | | РР Мастерская творческого письма. Анализ эпизода. | Урок развития речи | Уметь анализировать эпизод художественного произведения. | К: умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологич. речью, уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Р: уметь определять меры усвоения изученного материала. | Анализ эпизода. | ||
А.И. Куприн (2+1) | |||||||||
68 | | | А. И. Куприн. Детские годы писателя. Рассказ "Белый пудель". Основные темы и характеристика образов. | Урок усвоения новых знаний | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания. | Факты биографии А. И. Куприна, содержание рассказа. Знать литературоведческие термины «финал»; понимать связи литературных произведений с эпохой их написания; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. | Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Лексическая работа; различные виды пересказа, в том числе художественный пересказ; выразительное чтение; письменный отзыв об эпизоде; составление устного рассказа по заданному началу; подготовка сообщения; экскурсия по выставке репродукций русских художников; работа с учебником; прослушивание музыкальной композиции. | |
69 | | | А.И. Куприн. Рассказ «Тапёр». Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия. | Урок усвоения новых знаний | Литературоведческие термины «герой», «персонаж», «повествователь»; уметь понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения; понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней. Уметь делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания. | ||||
70 | | | РР Мастерская творческого письма. Анализ эпизода. | Урок развития речи | Уметь анализировать эпизод художественного произведения. | К: умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью, уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Р: уметь определять меры усвоения изученного материала. | |||
С. А. Есенин (3) | |||||||||
71 | | | С. А. Есенин Краткие сведения о поэте. Стихотворение "Песнь о собаке". | Урок усвоения новых знаний | Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. | Знать основные события жизни С. Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения. | Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Лексическая работа; чтение наизусть; устный отзыв о стихотворении; работа с терминами; подготовка сообщения; самостоятельная исследовательская работа; работа с иллюстрациями; работа с учебником. | |
72 | | | С.А. Есенин "Разбуди меня завтра рано...". | Урок усвоения новых знаний | |||||
73 | | | РР Самостоятельный анализ стихотворения. | Урок развития речи | Понятия: стихотворение; стихотворный размер, рифма, тропы и фигуры; метафора, эпитет, антитеза, звукопись; аллитерация, параллелизм, пейзажная лирика (представление). Знать и понимать: особенности построения поэтического произведения. Уметь: выделять средства передачи настроения, сравнивать стихи разных поэтов, анализировать произведение, определять стихотворный размер, тип рифмы. | К: умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью, уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Р: уметь определять меры усвоения изученного материала. | |||
М.М. Пришвин (5+1) | |||||||||
74-75 | | | М.М. Пришвин. "Кладовая солнца". Родная природа в изображении писателя. | Урок усвоения новых знаний | Выделяет морально-этического содержание событий и действий; построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора. | Биографические сведения о Пришвине; жанр «сказка-быль». Уметь: давать характеристику героям. | Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Лексическая работа; различные виды пересказа; выразительное чтение по ролям; работа с терминами; работа с иллюстрациями; самостоятельная исследовательская работа с текстом. | |
76-78 | | | М.М. Пришвин "Кладовая солнца". Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. | Урок усвоения новых знаний | Особенности композиции; символическое содержание пейзажных образов; основная мысль произведения; философский смысл названия. Уметь: проводить сопоставительный анализ героев, эпизодов; выражать свое отношение к прочитанному; характеризовать художественное своеобразие сказки; обсуждать нравственные вопросы, поставленные в произведении. | ||||
79 | | | РР Подготовка к сочинению «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». | Урок развития речи | Особенности композиции и смысл названия сказки – были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». Развитие речи и навыков работы над сочинением. Подготовка к сочинению «Человек и природа в сказке – были М.М. Пришвина “Кладовая солнца”». Уметь отбирать материал из текста для работы над темой. Уметь составлять план сочинения; писать сочинение в соответствии с планом. | Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Пишут сочинение. | ||
Н.М. Рубцов (2) | |||||||||
80-81 | | | Н. М. Рубцов. Краткие сведения о поэте. «Звезда полей». «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. | Урок усвоения новых знаний | Выделяют морально-этического содержание событий и действий; построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора. | Сведения о жизни и творчестве поэта; понятие «ассоциация»; поэтический мир поэта. Уметь: «видеть» роль художественной детали в тексте произведения. | Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. П: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение; обсуждение; подготовка сообщение; характеристика стихотворения; работа с учебником. | |
А.А. Ахматова (2) | |||||||||
82-83 | | | А.А. Ахматова. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля». | Урок усвоения новых знаний | Выделяют морально-этического содержание событий и действий; построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора. | Уметь анализировать поэтический текст, рассказывать о поэте по ключевым словам. Выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческими терминами «антитеза», «художественное пространство». | Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. П: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение; сообщение, беседа, обсуждение. | |
Из поэзии о Великой Отечественной войне (2) | |||||||||
84 | | | М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...». | Урок усвоения новых знаний | Выделяют морально-этического содержание событий и действий; построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора, выделение морально-этического содержания событий и действий. | Лирические произведения о ВОВ. Уметь выразительно читать стихотворные тексты; осмыслять тематику, нравственные аспекты произведений. Понимать важную роль литературы в годы войны; воспитывать гордость, патриотизм, сострадание и любовь. | Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. П: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Выразительное чтение; сообщение, беседа, обсуждение | |
85 | | | К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли». Д.С. Самойлов. «Сороковые». | Урок усвоения новых знаний | Самостоятельная лексическая работа; художественный пересказ; выразительное чтение; работа с иллюстрациями; работа с учебником; беседа; составление цитатного плана; подбор эпиграфа к сочинению. | ||||
В. П. Астафьев (4) | |||||||||
86-87 | | | В. П. Астафьев. "Конь с розовой гривой".
| Урок усвоения новых знаний | Выделяют морально-этического содержание событий и действий; построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора, выделение морально-этического содержания событий и действий. | Факты биографии писателя; признаки рассказа как жанра; понятия «сюжет», «конфликт». Уметь проводить анализ отдельных эпизодов; характеризовать сюжетную линию произведения. | Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Самостоятельная лексическая работа; художественный пересказ; выразительное чтение; работа с иллюстрациями; работа с учебником; беседа; составление цитатного плана; подбор эпиграфа к сочинению. | |
88-89 | | | В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Тематика и проблематика рассказа. | Урок усвоения новых знаний | Понятие «художественной детали»; пейзаж и его роль в произведении; речевая характеристика героя. Уметь выражать свое отношение к прочитанному, постичь нравственные проблемы, затронутые в произведении. | ||||
Из зарубежной литературы (12) | |||||||||
90-91 | | | "Сказка о Синдбаде-мореходе" из книги "Тысяча и одна ночь". | Урок усвоения новых знаний | Уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей. | Уметь находить специфические для восточной сказки речевые и сюжетные элементы; пересказывать эпизод с заменой лица; выразительно читать восточную сказку, отличать по стилю русскую волшебную сказку от сказки народов Востока. | Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Пересказ с заменой лица; выразительное чтение; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником. | |
92-94 | | | Братья Гримм. Сказка "Снегурочка". | Урок усвоения новых знаний | Формирование бережного отношения к слову, актуализация читательского опыта учащихся. Уметь сравнивать похожие произведения ("Снегурочка" и "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"). | Лексическая работа; выразительное чтение; пересказ разных типов; подготовка сообщения; заполнение таблицы; подготовка выставки книг. | |||
95-97 | | | О. Генри. Рассказ "Вождь краснокожих". «Дары волхвов». | Урок усвоения новых знаний | Сведения о жизни и творчестве О. Генри; сюжеты и содержание рассказа «Дары волхвов» и других произведений писателя. Понимать: смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; оценивать актерское чтение; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рассказе; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему. | Лексическая работа; рассказ от другого лица; характеристика портрета; психологическая характеристика персонажа; заполнение таблицы; работа с учебником; подготовка выставки. | |||
98-101 | | | Джек Лондон "Любовь к жизни". | Урок усвоения новых знаний | Понимать смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистический пафос произведения. Уметь выразительно пересказывать текст и читать его по ролям; характеризовать героев и их поступки; определять голос автора в рассказе; определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведению, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению. | Лексическая работа; цитатный план; пересказ по плану; подготовка вопросов для обсуждения; работа с иллюстрациями; самостоятельная исследовательская работа; подготовка сообщения; работа с учебником. | |||
101 | | | Подведение итогов года. Литературная игра. | Повторительно -обобщающий урок | | Знать и уметь: определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям. | Р: принимает и сохраняет учеб. задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | | |
102 | | | Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул. | Повторительно -обобщающий урок | | | |||
103-105 | | | Резервные уроки | 3 | | | | | |
Приложение 2
Перечень оценочных средств
Перечень оценочных средств учителя по литературе
Тюрина Вера Владимировна
ФИО учителя
| Тема | |
1 | А.С. Пушкин. «Дубровский» | Сочинение «Защита человеческой личности в романе А.С. Пушкина «Дубровский». |
2 | М.Ю. Лермонтов | Сочинение-анализ одного из стихотворений М.Ю. Лермонтова. |
3 | Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». | Сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба». |
4 | В.Г. Короленко «Дети подземелья» | Сочинение «Путь Васи к правде и добру» |
5 | А.П. Чехов | Мастерская творческого письма. Сочинение «Смешной случай из жизни». |
6 | И.А. Бунин | Мастерская творческого письма. Сочинение-анализ эпизода. |
7 | А.И. Куприн | Мастерская творческого письма. Сочинение-анализ эпизода. |
8 | С.А. Есенин | Сочинение-анализ одного из стихотворений |
9 | М.М. Пришвин «Кладовая солнца». | Сочинение «Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». |
Критерии оценки письменных и устных ответов учащихся по литературе.
Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибальной системе оценивания.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными Критериями в пределах программы данного класса:
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых
в классе и прочитанных самостоятельно.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам:
V класс— 100—110 слов в минуту.
В соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается 1-2 неточности
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно—эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка сочинения
Указанный объем сочинений является примерным потому, что объем ученического текста зависит от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся. их общего развития и почерка.
Сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений учитывается: разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число языковых ошибок и стилистических недочетов.
Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (Нормы оценки знании, умений и навыков учащихся по русскому языку). Содержание и речевое оформление оценивается по следующим критериям:
Отметка "5" ставится, если: 1) содержание работы полностью соответствует теме; 2) фактические ошибки отсутствуют; 3) содержание излагается последовательно; 4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления; 5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В работе допускается 1 недочет в содержании, 1—2 речевых недочета. 1 грамматическая ошибка.
Отметка "4" ставится, если: 1) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); 2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; 3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; 4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен; 5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В работе допускается не более 2 недочетов и содержании, не более 3—4 речевых недочетов, 2 грамматических ошибок.
Отметка "3" ставится, если: 1) в работе допущены существенные отклонения от темы; 2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности; 3) допущены отдельные нарушения последовательности изложения; 4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление; 5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.
Отметка "2" ставится, если: 1) работа не соответствует теме; 2) допущено много фактических неточностей; 3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану; 4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними. часты случаи неправильного словоупотребления. нарушено стилевое единство текста. В работе допущено 6 недочетов в содержании, до 7 речевых недочетов и до 7 грамматических ошибок.
Примечание: 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки "4" на одну, а для отметки "3" на две единицы. Например, при оценке грамотности "4" ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2. 2-2-3; "3" ставится при соотношениях: 6-4-4. 4-6-4, 4-4-6. При выставлении отметки "5" превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях (Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку).
Отметка
Основные критерии отметки
Содержание и речь
Грамотность
«5»
Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют.
Содержание излагается последовательно.
Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.
Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.
Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»
Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).
Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.
Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.
Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.
Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»
В работе допущены существенные отклонения от темы.
Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.
Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.
Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.
Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.
Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»
Работа не соответствует теме.
Допущено много фактических неточностей.
Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.
Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.
