Тюрина Вера Владимировна

Рабочая программа по литературе 8 класс (УМК Г. С. Меркина)

Материал опубликован 9 May 2021

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное

содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во часов

Элемент

содержания

Требования к результатам

Контрольно-оценочная деятельность

Информац. сопровождение, цифровые и ОЭР

План

Факт.

Предметные

Метапредметные

Вид

Форма

Введение (1 ч)

05.09

Художественная

литература

и история.

Урок усвоения

новых знаний

Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Характеризовать структуру учебника и его содержание; высказывать личные соображения относительно включения в учебник отдельных произведений, самостоятельно прочитанных учащимися; определять сущность понятий творчество, творческий процесс; давать письменный ответ на вопрос.

Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П.: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. К.: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. Л.: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Входной

Составление вопросов к статье учебника; анкетирование; беседа; письменный ответ на вопрос.

ЦОР: Писатели о книге и чтении

Из устного народного творчества (3 ч)

2-4

09.09

12.09

16.09

Историческая

песня: «Иван Грозный молится по сыне»,

«Возвращение Филарета»,

«Разин и девка-астраханка», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смоленска…»).

Урок усвоения

новых знаний

Периоды создания русских исторических песен. Темы и герои. XVI век. Связь с представлениями и исторической памятью народа и отражение их в песне «Иван Грозный молится по сыне»

«Плач Ксении», «Возвращение Филарета». Средства выразительности в исторической песне. Параллелизм. Постоянные эпитеты. Нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Понимать природу словесного искусства; особенности жанра народной песни; отличительные черты исторических песен, настроения, чувства, переданные в народных песнях; значение народных песен в сохранении народных традиций. Находить общее и различное в былинах и исторических песнях; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль. Выразительно читать песни, определять их тему, идею, находит в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П.: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К.: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Л.: совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Текущий

Различные виды чтения; составление словаря одной из исторических песен.

ЦОР: Что такое фольклор?

Из древнерусской литературы (3)

5-7

19.09

23.09

26.09

«Житие Сергия Радонежского», Б.К. Зайцев

«Преподобный Сергий Радонежский» (фрагмент), «Слово о погибели земли», «Житие Александра Невского»

(фрагмент).

Урок усвоения

новых знаний

Тематическое и жанровое многообразие произведений древнерусской литературы. Агиография. «Житие Сергия Радонежского». Духовный путь Сергия Радонежского. Идейное содержание произведения. Соответствие образа героя и его жизненного пути канону житийной литературы. Сочетание исторического, бытового и чудесного в житии. Сила духа и святость героя. Отражение композиционных, сюжетных, стилистических особенностей житийной литературы в историческом очерке Б. Зайцева. Слово и моление как жанры древнерусской литературы, летописный свод. Тема добра и зла в «Слове о погибели Русской земли». Глубина нравственных представлений о человеке в «Житии Александра Невского». Основные нравственные проблемы житийной литературы.

Понимать основные жанры древнерусской литературы особенности жанра жития, отношение неизвестного автора к герою, значение произведения в развитии русской литературы, патриотический пафос. Понимать: сюжет и содержание «Слова о погибели Русской земли», актуальность произведения. Воспринимать и анализировать художественный текст. Понимать особенности жанра жития, отношение неизвестного автора к герою, значение произведения в развитии русской литературы, патриотический пафос. Воспринимать и анализировать художественный текст, находить портрет героя в тексте, отбирать ключевые эпизоды; владеть различными видами пересказа.

П.: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

К.: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Л.: уважение истории, культурных и исторических памятников.

Текущий

Различные виды чтения и пересказа; работа с учебником; подготовка сообщения; формулировка и запись выводов.

Презентация

Из русской литературы XVIII века (4+1)

8-9

30.09

03.10

Г.Р. Державин – поэт и государственный деятель.

«Памятник», «Вельможа».

Урок усвоения

новых знаний

Жизнеутверждающий характер поэзии Державина. Стихотворение «Памятник». Тема поэта и поэзии. «Вельможа» (служба, служение, власть и на род,

поэт и власть — основные мотивы стихотворений).

Сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина, содержание стихотворений. Понимать: философский смысл и гуманистический пафос стихотворений. Выразительно читать произведение; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; определять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; соотносить произведения с литературным направлением эпохи.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Лексическая работа; выразительное чтение; письменный ответ на вопрос; работа с текстом; составление сравнительных таблиц.

Презентация

10-11

07.10

10.10

Сентиментализм.

Н.М. Карамзин.

Повесть «Бедная Лиза».

Урок усвоения

новых знаний

Сентиментализм и его обращение к изображению внутреннего мира обычного человека. Н.М. Карамзин. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Своеобразие проблематики произведения. Конфликт истинных и ложных ценностей. Изображение внутреннего мира и эмоционального состояния человека.

Сведения о жизни и творчестве Н.М. Карамзина, о его политических взглядах, теоретико-литературное понятие сентиментализм. Понимать: значение творчества для развития литературы. Записывать основные положения лекции строить развернутые высказывания на основе прочитанного; соотносить произведения с литературным направлением эпохи. Понимать теоретико-литературное понятие сентиментализм; сюжет и героев повести «Бедная Лиза», сентиментальную направленность и гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль конфликта; художественных средств; значение повести и всего творчества Н.М. Карамзина. Уметь: анализировать произведение в единстве формы и содержания; давать характеристику героев; анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы.

П: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Р: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. К: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью. Л: Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Текущий

Различные виды чтения и пересказа; исследовательская работа с текстом; формулировка и запись выводов; работа с репродукциями и иллюстрациями; план характеристики образов.

Презентация

14.10

РР Сочинение

«И бедные тоже любить умеют…»

Урок развития речи

Р.: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. П.: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К.: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Итоговый

Презентация

Из русской литературы XIX века (26+7 часов)

17.10

Романтизм в

русской

литературе.

В.А. Жуковский. Стихотворения «Море»,

«Невыразимое».

Урок усвоения

новых знаний

Романтизм в русской литературе. В.А. Жуковский. Краткие сведения о поэте. Основные темы и образы поэзии Жуковского. Лирический герой романтической поэзии его восприятие мира. Тема поэтического вдохновения. Отношение романтика к слову. Романтический образ моря. Своеобразие поэтического языка Жуковского. Стихотворения «Море», «Невыразимое»

Понимать теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, лирический герой; лирические и эпические произведения В.А. Жуковского, роль Жуковского в развитии русской поэзии; гуманистический пафос творчества поэта. Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выразительно читать; знать теоретико-литературные понятия; выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, сюжет, композицию, роль изобразительно-выразительных средств.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Составление цитатного или тезисного плана; выразительное чтение наизусть и по ролям; составление вопросов к статье учебника; работа с иллюстрациями; исследовательская работа с текстом.

Презентация

21.10

ВН.ЧТ.

«Лесной царь». «Перчатка».

Урок усвоения

новых знаний

Баллады западноевропейских поэтов в переводах Жуковского. «Лесной царь» В.А. Жуковского и И.-В. Гете. «Перчатка» В.А. Жуковского и Ф. Шиллера.

Л: умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; образ дороги как изображение жизненного пути человека (жизненные невзгоды, скитания, поиски счастья, перемены). Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, читают наизусть.

Текущий

Презентация

24.10

К.Ф. Рылеев.

Думы «Иван

Сусанин», «Смерть Ермака».

Урок усвоения

новых знаний

Краткие сведения о поэте. Основные темы, мотивы его стихотворений. Думы «Иван Сусанин», «Смерть Ермака».

Понимать сведения о жизни и творчестве К.Ф. Рылеева; характерные особенности жанра думы; содержание дум «Иван Сусанин» и «Смерть Ермака», тему и идею думы; отношение автора к герою; патриотический, героический пафос произведения. Уметь: выделять и формулировать тему, идею, проблематику произведения, сюжет, композицию, роль изобразительно-выразительных средств; определять авторскую позицию; уметь составлять историко-литературный комментарий.

Текущий

Составление цитатного или тезисного плана; выразительное чтение наизусть и по ролям; составление вопросов к статье учебника; работа с иллюстрациями и репродукциями; исследовательская работа с текстом.

Презентация

04.11

РР Сопоставление баллад Жуковского «Лесной царь» и Рылеева «Смерть Ермака».

Урок развития речи

Текущий

Презентация

17-18

07.11

11.11

А.С. Пушкин. «И.И. Пущину», «Бесы».

Повторительно -обобщающий урок

А.С. Пушкин. Тематическое богатство его поэзии. Художественная идея стихотворений «И.И. Пущину», «Бесы». Послание как жанр.

Сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина; стихотворения, посвященные друзьям. Понимать: роль дружбы в жизни поэта, его отношение к друзьям. Уметь: анализировать лирическое произведение в единстве формы и содержания.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Лексическая работа; выразительное чтение, чтение наизусть; составление планов разных типов; работа с эпиграфами к главам романа. работа с портретами и репродукциями; прослушивания музыкальных произведений; составление цитатного плана.

19-22

14.11

18.11

21.11

25.11

А.С. Пушкин. «Капитанская

дочка».

Урок усвоения

новых знаний

История создания романа. Историческое исследование «История Пугачева» и роман «Капитанская дочка». Пугачев в историческом труде и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Роль эпиграфов в романе. Становление, развитие характера, личности Петра Гринева. Значение образа Савельича. Образ-характер. Нравственная красота Маши Мироновой. Изображение исторических деятелей на страницах романа (Пугачев, Екатерина II). Художественная функция народных песен, сказок, пословиц и поговорок.

Образ антигероя Швабрина. Проблемы долга, чести, милосердия, нравственного выбора. Название и идейный смысл произведения.

Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Понимать авторскую позицию и свое отношение к ней; образную природу литературы как явления словесного. Анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения.

Л: Понимать связь литературного произведения с эпохой написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения. Р: Выделение морально-этического содержания событий и действий; построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора; установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

выделение морально-этического содержания событий и действий; освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута. П: Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы; саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. К: Овладение различными типами пересказа.

Текущий

28.11

Р/Р Подготовка к сочинению по роману

А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

Урок развития речи

Обобщить наблюдения, сделанные в ходе предыдущих уроков, создание рабочих материалов, выявление основных событий, которые найдут отражение в сочинении, конструирование начала и финала сочинения, определение основной мысли работы.

Поиск нужной информации по заданной теме. Свободная работа с текстом художественного произведения. Уметь выбрать тему и жанр сочинения; составить план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное.

Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Итоговый

Сочинение.

02.12

ВН.ЧТ.

А.С. Пушкин «Маленькие

трагедии».

Урок усвоения

новых знаний

Цикл маленьких трагедий – пьес о сильных личностях и нравственном законе. Проблема «гения и злодейства». Образы Моцарта и Сальери. Два типа мировосприятия. Выраженные в образах главных героев трагедии. Образ слепого скрипача и его роль в развитии сюжета. Образ «черного человека». Сценическая и кинематографическая судьба трагедии.

история написания и основная проблематика «Маленьких трагедий». Понимать: гуманистический пафос; отношение автора к героям. Уметь: анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Лексическая работа; выразительное чтение, составление планов разных типов.

25-27

05.12

09.12

12.12

М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве поэта.

Поэма Мцыри».

Урок усвоения

новых знаний

М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве поэта. Проект «М.Ю. Лермонтов – художник». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы.

Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения к нему.

Сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание поэмы «Мцыри». Понимать: позицию автора, его отношение к героям; противоречивость образа Мцыри. Выразительно читать произведение; воспринимать и анализировать художественный текст; анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы.

Формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героя; характеризовать особенности сюжета, композиции, художественно-изобразительных средств; выявлять авторскую позицию.

П: извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Р: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. К: учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. Л: уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Входной

Лексическая работа; различные виды чтения, чтение наизусть; составление цитатного плана; подготовка сообщения; работа с портретами и репродукциями; устное сочинение.

Н.В. Гоголь.

Основные вехи биографии

писателя.

Урок усвоения

новых знаний

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Драма как род литературы. Комедия «Ревизор». История создания комедии и ее сценическая судьба. Основной конфликт комедии и стадии его развития. Особенности завязки, развития действия, кульминации и развязки. Новизна финала (немая сцена). Гоголь о комедии.

Поворот русской драматургии к социальной теме. Русское чиновничество в сатирическом изображении: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества и казнокрадства, лживости. Образ типичного уездного города. Городничий и чиновники. Женские образы в комедии.

Сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; история создания, сценическая судьба, сюжет и содержание комедии «Ревизор». Понимать: замысел автора; социальную остроту и сатирический пафос комедии. Соотносить произведение с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое; знать теоретико-лит. понятия; определять род и жанр произведения; сопоставлять творчество 2 авторов.

П: уметь синтезировать полученную информацию для составле¬ния ответа. Р: уметь определять меры усвоения изученного материала. К: уметь делать анализ текста, используя изученную терминоло¬гию и полученные знания. Л: Понимать связь литературного произведения с эпохой написания, выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, определять элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимать их роль в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; владеть элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

Входной

Лексическая работа; различные виды чтения и комментирования; цитатный план; подготовка вопросов для обсуждения.

29-31

Комедия

«Ревизор».

Урок усвоения

новых знаний

Сюжет и содержание комедии; приемы сатирического изображения, теоретико-литературные понятия комедия, сатира, юмор. Понимать: отношение автора к героям; роль ремарок в прояснении авторской позиции. Формулировать тему, идею, проблематику произведения, характеристику персонажей; выявлять авторское отношение к героям; аргументировать свою точку зрения; аргументировать свою точку зрения; выразительно читать по ролям. Понимать: в чем загадка образа Хлестакова; значение слова хлестаковщина; сатирический пафос комедии; отношение автора к героям. Охарактеризовать персонаж; выделять смысловые части и составлять тезисный план, пересказать текст; выразительно читать произведение; выявлять авторское отношение к героям.

Текущий

Работа со статьей учебника; работа с портретом и иллюстрациями; подготовка сообщения; характеристика персонажей, сопоставительная характеристика.

РР Сочинение по комедии

Н.В. Гоголя

«Ревизор».

Урок развития речи

Сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия. Понимать: отношение автора к героям; способы выражения позиции и нравственных идеалов автора. Определять тему и идею произведения; выражать свое отношение к прочитанному; строить письменные высказывания; выявлять авторскую позицию и аргументировать свой ответ.

Итоговый

Сочинение.

33-34

И.С. Тургенев. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».

Урок усвоения

новых знаний

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Прототипы лирической повести. Сюжет и фабула произведения.

Сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева. Понимать позицию автора, его отношение к героям. Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, воспринимать и анализировать художественный текст.

Сюжет и содержание повести «Ася. Понимать: отношение автора к героине. Уметь: выражать свое отношение к прочитанному; характеризовать героев и их поступки; выразительно читать и анализировать текст

П. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Р. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. К. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Л. Позитивная моральная самооценка. Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им. К.: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Входной

Лексическая работа, различные виды пересказа; тезис.план; характеристика персонажей, характеристика персонажа; отзыв о прочитанном.

РР Анализ

эпизода.

Урок развития речи

Итоговый

36-37

Н.А. Некрасов. «Внимая ужасам войны…».

«Зеленый шум».

Урок усвоения

новых знаний

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народа в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…»

Человек и природа в стихотворении Н.А. Некрасова «Зеленый шум». Народность. Фольклорные приемы в поэзии. Выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; содержание стихотворений. Понимать: восхищение поэта силой духа народа; нравственную позицию автора. Уметь: анализировать лирическое стихотворение; выразительно читать наизусть; находить изобразительно- выразительные средства, определять их роль. Понимать: лирический пафос стихотворения. Уметь: сопоставлять произведения разных видов искусства; выделять и формулировать тему, идею, особенности композиции, роль художественно-изобразительных средств.

П. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Р. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Л. Позитивная моральная самооценка. Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Текущий

Составление тезисного плана по ранее изученным материалам и статье учебника; выразит. чтение наизусть; составление словаря для характеристики лирического персонажа.

А.А. Фет. «Учись у них – у дуба, у березы…».

Урок усвоения

новых знаний

А.А. Фет. Краткие сведения о поэте. Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания. Стихотворение «Учись у них – у дуба, у березы…».

Сведения о жизни и творчестве А.А. Фета; основные мотивы лирики поэта. Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: анализировать лирическое стихотворение; выразительно читать наизусть; находить изобразительно-вырази тельные средства, определять их роль, работать со статьей и иллюстративным рядом учебника.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Лексическая работа; выразительное чтение; работа с иллюстрациями; подбор цитат к сочинению-описанию; исследовательская работа с текстом.

РР Анализ

стихотворений А.А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый мир от красоты…»

Урок развития речи

Анализ стихотворения А.А. Фета («Зреет рожь над жаркой нивой…», «Целый мир от красоты…») Исследовательская работа с текстом.

Текущий

40-41

А.Н. Островский. Пьеса-сказка «Снегурочка».

Урок усвоения

новых знаний

А.Н. Островский. Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Народные обряды, элементы фольклора в сказке.

Образ Снегурочки. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок.

Сведения о жизни и творчестве А.Н. Островского; историю создания, сюжет и героев пьесы-сказки «Снегурочка»; теоретико-литературные понятия пьеса-сказка, драматическая поэма в стихах пролог, действие, ремарка, явление, диалог, монолог. Понимать: особенности пьесы-сказки в стихах, смысл подзаголовка «Весенняя сказка». Определять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции, давать характеристику персонажам. Уметь: выделять и формулировать тему, идею, особенности композиции, роль художественно-изобразит. средств; выражать свое отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию.

Входной

Лексическая работа; выразительное чтение; чтение по ролям; письменный отзыв на эпизод; работа с иллюстрациями; составление цитатного плана.

РР Составление цитатного плана.

Урок развития речи

Итоговый

Л.Н. Толстой.

Вехи биографии писателя.

«Отрочество».

Урок усвоения

новых знаний

Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого, сюжет и героев повести. воспринимать и понимать: нравственную позицию автора. Уметь: анализировать художественный текст; находить характеристику героев в тексте.

П: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Р: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. К: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Л: Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Входной

Лексическая работа; выразительное чтение; различные виды пересказа; тезисный план; работа с репродукциями; исследовательская работа с текстом; дискуссия.

Л.Н. Толстой.

«После бала».

Урок усвоения

новых знаний

Сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого, сюжет и героев рассказа. Понимать: тему и идею рассказа, отношение автора к героям, гуманистический пафос произведения. Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; находить характеристику героев в тексте; выделять смысловые части художественного произведения.

Текущий

РР Сочинение

по рассказу

Л.Н. Толстого «После бала».

Урок развития речи

Содержание и герои произведения, анализировать текст. Понимать: проблематику произведения, отношение автора к изображаемому, роль изобразительно-выразительных средств в произведении. характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения.

Итоговый

Сочинение.

Из русской литературы ХХ века (23 ч)

46-47

М. Горький.

Рассказы «Макар Чудра», «Мой спутник» (обзор).

Урок усвоения

новых знаний

М. Горький. Основные вехи биографии писателя, традиции романтизма в его творчестве. Проблема цели и смысла жизни; истинные и ложные ценности в рассказе «Макар Чудра». Образы-символы.

Сведения о жизни и творчестве М. Горького, сюжет и содержание рассказа. Понимать: проблематику и специфику романтического рассказа. Соотносить художественную литературу с общественной жизнью, воспринимать и анализировать художественный текст; находить характеристику героев в тексте; овладеть навыком художественного пересказа.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Л. Испытывает чувство гордости при следовании моральным нормам.

Входной

Различные виды чтения и пересказа, цитат. план; работа со статьей учебника; работа с иллюстрациями.

РР Исследовательские проекты о творчестве

М. Горького.

Урок развития речи

Исследовательские проекты о творчестве М. Горького. «Горький, Толстой и Тургенев о русском языке», «Раннее творчество Горького: проблематика и художественные особенности», «Герои ранних рассказов Горького», «Произведения Горького в живописи и киноискусстве».

Владеть навыками защиты проектной работы.

Р.: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. П.: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К.: строит небольшие монол. высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Итоговый

Защита проекта.

49-50

В.В. Маяковский. «Хорошее

отношение

к лошадям».

Урок усвоения

новых знаний

В.В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям». Конфликт в лирическом стихотворении.

Особенности художественного метода поэта. Понимать: в чем своеобразие лирического героя В.В. Маяковского, новаторский характер произведений поэта. выделять и формулировать тему, идею, особенности композиции, роль художественно-изобразительных средств; выражать свое отношение к прочитанному, выявлять авторскую позицию.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Текущий

Лексическая работа; выразительное чтение наизусть; подготовка сообщения.

Н.А. Тэффи.

Рассказ «Свои и чужие».

Урок усвоения

новых знаний

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Свои и чужие». История жанра рассказа. Жанровые признаки. Особая роль рассказывания. Жанровые разновидности рассказа: святочный, юмористический, научно-фантастический, детективный. Лирическая сатира. Литературный анекдот. Юмор, сатира, сарказм.

Сведения о жизни и творчестве Н.А. Тэффи и М.М. Зощенко, сюжеты и содержание рассказов. Понимать: особенности авторской иронии, сатирический пафос произведений. Уметь: воспринимать юмористические произведения, выразительно читать и анализировать текст, определять его тему и идею.

Л: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания; К: умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств; владение устной и письменной монологической речью, уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. П: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа. Р: уметь определять меры усвоения изученного материала.

Текущий

Лексическая работа; выразительное чтение; различные виды пересказа; тезисный план; составление словаря лексики персонажа; запись основных положений лекции учителя.

М.М. Зощенко. Рассказ

«Обезьяний язык».

Урок усвоения

новых знаний

Слово о писателе. Рассказ «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; человек и государство; художественное своеобразие рассказа: от анекдота – к фельетону, от фельетона – к юмористическому рассказу.

Понимать: особенности авторской иронии, сатирический пафос произведений. Уметь: воспринимать юмористические произведения, выразительно читать и анализировать текст, определять его тему и идею.

Текущий

Н.А. Заболоцкий. «Я не ищу гармонии в природе…», «Старая актриса», «Некрасивая

девочка».

Урок усвоения

новых знаний

Н.А. Заболоцкий – поэт труда, духовной красоты. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 1950 – 60-х годов. Тема и мотив в стихотворениях: «Я не ищу гармонии в природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка».

Сведения о жизни и творчестве Н.А. Заболоцкого, особенности худож. метода. Понимать: в чем своеобразие лирического героя Н.А. Заболоцкого Уметь: выразительно читать его стихотворения; выделять и формулировать тему, идею, характеризовать роль художест.-изобразит. средств; аргументировать свою точку зрения; выявлять авторскую позицию.

Р: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. П: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Л: выделяет морально-этического содержание событий и действий; построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора, выделение морально-этического содержания событий и действий.

Текущий

Лексич. работа; формулировка микровыводов; выразительное чтение наизусть.

М.В. Исаковский. «Катюша». «Враги сожгли родную хату…», «Три ровесницы».

Урок усвоения

новых знаний

Основные вехи биографии поэта. Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века. Исследовательская работа с текстом стихотворений «Враги сожгли родную хату…», «Три ровесницы». Литературно-музыкальный вечер «Живое наследие М.В. Исаковского».

Особенности художественного метода М.В. Исаковского. Понимать: в чем своеобразие лирического героя. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, самостоятельно анализировать лирическое произведение; выделять и формулировать тему, идею, характеризовать роль художественно-изобразительных средств; выявлять авторскую позицию.

Текущий

Выразительное чтение; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником; прослушивание музыкальных записей.

ВН.ЧТ.

«Живое наследие М.В. Исаковского».

Урок усвоения

новых знаний

Текущий

56-57

В.П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».

Урок усвоения

новых знаний

В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева. Проблема нравственной памяти в рассказе «Фотография, на которой меня нет».

Сюжет и содержание рассказа, теоретико- литературные понятия. Понимать: смысл названия рассказа, гуманистический пафос произведения. Уметь: анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, особенности композиции); составлять тезисные планы; выявлять авторскую позицию.

Р.: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. П.: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К.: строит небольшие монол. высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Входной

Различные виды чтения; подготовка сообщения; работа со статьей учебника; художественный пересказ.

РР Образ

рассказчика.

Урок развития речи

Текущий

59-60

А.Т. Твардовский. «За далью – даль».

Урок усвоения

новых знаний

Биографические сведения о поэте. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью – даль». Дорога и путешествие в эпосе Твардовского.

Сведения о жизни и творчестве А. Т. Твардовского. Уметь: анализировать произведение, используя сведениями по истории и теории литературы; выявлять авторскую позицию.

Текущий

Выраз. чтение; подготовка сообщения; беседа; работа с учебником.

ВН.ЧТ.

«Музы не молчали» (стихи поэтов 20 века о войне).

Урок усвоения

новых знаний

А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились...»; Д.С. Самойлов. «Перебирая наши даты...»; К.М. Симонов. «Жди меня»; П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы); О.Ф. Берггольц. «Памяти защитников»; М. Джалиль. «Мои песни», «Дуб»; Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли».

Стихотворения поэтов 20 века о России. Понимать: лирический и патриотический пафос произведений. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, строить письменные и устные высказывания в связи с изученным произведением; выражать и аргументировать свою точку зрения.

П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Текущий

Лексическая работа; формулировка микровыводов; выразительное чтение наизусть.

62-63

В.Г. Распутин. «Уроки французского».

Урок усвоения

новых знаний

Основные вехи биографии писателя. Изображение трудностей послевоенного времени в рассказе «Уроки французского». События, рассказанные от лица мальчика, и авторские оценки. Нравственная проблематика произведения.

Сведения о жизни и творчестве. Понимать: проблематику прозы. Уметь: соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание произведений.

Входной

Выразительное чтение; составление словаря понятий, характеризующих различные нравств. представления.

РР Сочинение

по рассказу

В.Г. Распутина «Уроки

французского».

«Уроки на всю жизнь».

Урок развития речи

Содержание и герои произведения, анализировать текст. Понимать: проблематику произведения, отношение автора к изображаемому, роль изобрази-тельно-выразительных средств в произведении. характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного, аргументировать свою точку зрения.

Л.: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Р.: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. П.: выполняет учебно- познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К.: умеет формулировать собственное мнение и позицию.

Итоговый

Сочинение

Из зарубежной литературы (4 ч)

65-66

У. Шекспир.

Трагедия «Ромео и Джульетта».

Урок усвоения

новых знаний

Краткие сведения о писателе. «Ромео и Джульетта». Сценическая история пьесы. Отражение в трагедии «Ромео и Джульетта» «вечных тем»: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии. Ответ на один из вопросов: «Как природа раскрывает чувства героев?», «Почему пьесу Шекспира можно назвать гимном любви?», «Кто из героев трагедии наиболее близок мне по духу?»

Сведения о жизни и творчестве У. Шекспира, сюжет и содержание трагедии «Ромео и Джульетта». Понимать: гуманистический пафос произведения, проблематику, отношение автора к изображаемому. Уметь: воспроизводить содержание литературного произведения; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Л: уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей.

Входной

Лексическая работа; работа с материалами учебника; выразительное чтение по ролям; подготовка сообщения.

М. Сервантес. Рыцарский роман «Дон Кихот».

Урок усвоения

новых знаний

Краткие сведения о писателе. Рыцарский роман «Дон Кихот». Образы благородного рыцаря и его верного слуги. Философская и нравственная проблематика романа. Авторская позиция и способы ее выражения. Конфликт иллюзии и реальной действительности. Пародия.

Сведения о жизни и творчестве, сюжет и содержание романа. Понимать: проблематику отношение авторов к изображаемому. Уметь: воспроизводить содержание литературного произведения; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой.

Р: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. П: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. К: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Л: уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей.

Текущий

Составление плана рассказа о писателе; различные виды пересказа; подготовка сообщения; работа с иллюстрациями.

Дж.Г. Байрон. Своеобразие

романтической поэзии Байрона. «Душа моя

мрачна».

Урок усвоения

новых знаний

Своеобразие романтической поэзии Байрона. «Мировая скорбь» в западноевропейской поэзии. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом в стихотворении «Душа моя мрачна». Байрон и русская литература.

Текущий

Лексическая работа; формулировка микровыводов; выразительное чтение.

Итоги года (2 ч)

69-70

Литературная

викторина.

Рекомендации книг для летнего чтения.

Повторительно -обобщающий урок

Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности литературных компетенций учащихся. Обзор книг для самостоятельного летнего чтения с включением произведений курса литературы 9 класса.

Определять роды и жанры произведений; владеть теоретико–литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

П.: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

К.: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Итоговый

Презентация