Рабочая программа по литературе (9 класс, УМК Г. С. Меркина)

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель ШМО учителей Зам. руководителя по УР МБОУ Руководитель МБОУ

русского языка и литературы «СОШ № 6 г.Азнакаево» «СОШ № 6 г.Азнакаево»

 

________/ _________/ _______/ .

 

Протокол №1 от « » августа 2018 г. « » августа 20 18 г. Приказ № - об.

от « » августа 2018г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе для 9 класса

предмет, класс

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 6 города Азнакаево»

Азнакаевского муниципального района Республики Татарстан

учителя Нигматзяновой Р. С.

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол от « » 08. 2018 г.

№ 01

2018—2019 учебный год

Учебно-тематическое планирование по литературе

Учитель: Нигматзянова Р. С.
Количество часов всего: 102 часа; в неделю: 3 часа.
Уроков развития речи - 13, сочинений - 5 , уроков внеклассного чтения - 10 , итоговое тестирование – 1.

Планирование составлено на основе
Федерального компонента государственного стандарта общего образования (5.03.2004г. №1089),
Федерального базисного учебного плана (09.03.2004г. № 1312),
Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «СОШ № 6 г. Азнакаево» Азнакаевского муниципального района РТ на 2018-2019 учебный год,
Примерной программы основного общего образования по литературе. (Сборник нормативных документов. - М.: Дрофа, 2007г.)

 

Учебник: Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. - М.: ООО «ТИД «Русское слово -РС», 2007г. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. ФП № 1.2.1.2.4.5.

 

Дополнительная литература:

1) Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

2) Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 9 класс.- М.: «ВАКО» ,2017.

3) Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 2001.

4) Литература: 9 кл.: Метод. советы / В.А. Коровина, И.С. Збарский.- М.: Просвещение, 2015.

5) Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс.- М.: Просвещение, 2004.

6) Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по литературе.- М.: Рольф, 2002.

7) Архипова Н.П. и д.р. Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. Методическое пособие с электронным приложением.- М.: Глобус, 2010.

Рабочая программа по литературе в 9 классе

Статус документа

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 9 класса и реализуется на основе следующих документов:

1. Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден приказом Минобразования РФ № 1089 от 5 марта 2004 года),

2. Федеральный базисный учебный план (утвержден приказом Минобразования России №1312 от 9 марта 2004 года),

3. Учебный план образовательного учреждения.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения мировой художественной культуры, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа включает три раздела: 1) пояснительную записку; раскрывающую характеристику и место учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения; требования к уровню подготовки выпускников; основное содержание, в которой дается распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемая последовательность изучения тем и разделов; 2) учебно-методическое обеспечение и список произведений для заучивания наизусть; 3) календарно-тематическое планирование.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования, в соответствии с концепцией курса в авторской программе составителей учебников по литературе: Меркина Г.С., Зинина С.А., Чалмаева В.А.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от античности к средневековой зарубежной, древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность. Содержание образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Преподавание курса в каждом из классов основной школы строится по концентрическому принципу на хронологической основе. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса.

Ведущая проблема изучения литературы в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы. В 9 классе подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографиях писателей, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями, углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература.

Данная программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом, детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией.

Произведения литературы народов России и зарубежной литературы изучаются в связи с русской литературой.

Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений.

Общая характеристика учебного предмета.

Литература  – учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Рабочая программа опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Цели и задачи программы:

1. воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

2. Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов; развитие устной и письменной речи учащихся;

3. Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

4. Овладение умениями и навыками чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание; грамотным использованием русского литературного языка для создании собственных устных и письменных высказываний.

Характеристика видов контроля качества знаний по литературе.

Виды контроля: 1) -промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя, инсценирование; 2) итоговый: тест; сочинение на основе литературного эпизода или анализа эпизода; задания, проверяющие начитанность учащихся, знание теоретико-литературных понятий; защита проекта.

Предметом педагогического контроля является оценка результатов организованного в нем педагогического процесса. Основным предметом оценки результатов художественного образования являются знания, результатов обучения – умения, навыки и результатов воспитания – мировоззренческие установки, интересы, мотивы и потребности личности. К формам контроля можно отнести устный, письменный, программированный. В качестве методов диагностики результатов обучения могут служить: конкурсы, выставки, олимпиады, викторины, фестивали и др. При преподавании предусмотрены разнообразные формы контроля в течение учебного года: устный и письменный опросы, написание сочинений (рассуждений, описаний образов исторических деятелей в художественном произведении, характеристика литературного героя, сравнительная характеристика, рецензия на эпизод, анализ стихотворного и прозаического текстов), тестирование, выступления с сообщениями, докладом, составление компьютерных презентаций. Итоговый контроль в форме тестирования осуществляется в конце учебного года (после прохождения основного учебного курса).

Требования к уровню подготовки учащихся по предмету

Сформированные общеучебные умения, навыки и способы деятельности учащихся по учебному предмету на начало учебного года:

- умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений, выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

- умение анализировать изучаемое в школе или прочитан­ное самостоятельно художественное произведение (сказку, стихотворение, главы повести…), обосновывать свое суждение, давать характери­стику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произве­дении;

- умение выявлять авторское отношение к героям;

- умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного про­изведения, умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

- умение соотносить иллю­страции с литературными произведениями.

- умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (сентиментализм, классицизм, романтизм, реализм); объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

- умение владеть монологической и диалогической речью;

- умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть обучающиеся в течение учебного года:

В результате изучения литературы ученик должен

Знать и понимать: образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творчества А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.С. Грибоедова, Н.В.Гоголя; изученные теоретико- литературные понятия.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста; определять род и жанр литературного произведения (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм просветительский и критический); выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику герою; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выделять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведение ( или фрагмент), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; работать с книгой :находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою; писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; сопоставлять литературные произведения;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста ( устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения оценки литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе ( справочная литература, периодика, телевидение).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В содержании тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения: приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных к учебных текстов, в том числе и чтению наизусть; устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диа­логической речью в объеме изучаемых произведений; научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике ге­роя; отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью; освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Таким образом, компетентностный подход к созданию тематического планирования обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностям развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и pазвивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литеральных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировозренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необхо­димость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, наце­ленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на пере­дачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообра­зованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельно­му поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет учащимся адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессио­нальная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандарт­ные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.

Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе гуманитарного образования, отражающее важнейшую особенность педагогической концеп­ции государственного стандарта - переход от суммы «предметных результатов» (то есть образова­тельных результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных предметов) к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государст­венном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных связей курса литературы.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учеб­ного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных пред­ставлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познаватель­ной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполага­ет все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы для изучения учебного предмета «Литература» отводится 102 часа (из расчета 2 учебных часа в неделю). В рабочей программе выделены часы на развитие речи и на уроки внеклассного чтения.

Список произведений для заучивания наизусть.

Слово о полку Игореве («Золотое слово Святослава» или «Плач Ярославны»).

М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок).

Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник. (на выбор).

А.С. Грибоедов. Горе от ума (один из монологов Чацкого или Фамусова).

А.С. Пушкин. 1 стихотворение на выбор («К Чаадаеву», «Анчар», «Мадонна», «Пророк», «Я вас любил…»)

«Евгений Онегин» (отрывок)

М.Ю. Лермонтов. «Смерть поэта», «Родина».

Поэты «пушкинской» поры. 1 стихотворение на выбор.

Поэты 20 века. 1 стихотворение на выбор.

Распределение учебных часов по разделам курса, писателям и поэтам.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 9 классе

 

 

 

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Список литературы для учителя

1. Пограмма по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. 5-е изд., испр. и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010.

2. О преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования: Методическое письмо // Настольная книга учителя литературы / Сост. Е.А. Зинина, И.В. Корнута. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2004. – С. 198 ‑ 202.

3. Тематическое планирование к учебнику С.А. Зинина, В.И. Сахарова, В.А. Чалмаева; авторы – Г.Х. Ахбарова, Т.О. Скиргайло. Москва, «Русское слово», 2012.

4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 9 класс.- М.: «ВАКО» ,2017.

5. Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 2001.

6. Литература: 9 кл.: Метод. советы / В.А. Коровина, И.С. Збарский.- М.: Просвещение, 2015.

7. Коровина В.Я., Коровин В.И., Збарский И.С.Читаем, думаем, спорим… 9 класс.- М.: Просвещение, 2004.

8. Алиева Л.Ю., Торкунова Т.В. Тесты по литературе.- М.: Рольф, 2002.

9. Архипова Н.П. и д.р. Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. Методическое пособие с электронным приложением.- М.: Глобус, 2010.

10. Мещерякова М.И. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. – М.: Айрис-пресс, 2008.

Список литературы для обучающихся

1. Зинин С.А., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. - М.: ООО «ТИД «Русское слово -РС», 2007г. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

Наглядность, ТСО

Портреты писателей и поэтов , илюстрации художников к произведениям.

Папки по творчеству поэтов и писателей: А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова. Н.В.Гоголя – с рефератами и иллюстрациями.

3. Аудиозаписи и фонохрестоматии, видеоспектакли по произведениям А. С. Грибоедова «Горе от ума», А. С. Пушкина «Евгений Онегин» и Н. В. Гоголя «Мёртвые души».

4. Тексты произведений

Применение современных информационно-коммуникационных технологий:

1. Архипова Н.П. и д.р. Уроки литературы с применением информационных технологий. 6-10 классы. Методическое пособие с электронным приложением.- М.: Глобус, 2010.

2. Электронный репетитор по литературе. «Кирилл и Мефодий». Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. 9 класс. 2007.

3. Аудиозаписи и фонохрестоматии, видеофильмы по основным разделам курса литературы.

Адреса сайтов, страниц в интернете, используемых в работе:

1.http: //festival. 1september. ru (уроки, исследовательские работы учащихся)

2. http://interaktiveboard.ru/load/ (база материалов для интерактивной доски)

4. http://www.rusedu.ru/ (архив учебных программ и презентаций)

5.http://festival.1september.ru/ ( Фестиваль пед. идей "Открытый урок")

6. uchitel-izd.ru (книги, диски почтой)

7. Дополнительную информацию по методике преподавания литературы можно получить, используя поисковые системы Интернет: Alta Vista (http://www.altavista.digital.com); Excite (http://www.excite.com); Google (http://www.google.com); HotBot (http://www.hotbot.com); Lycos (http://www.lycos.com); Open Text (http://search.opentext.com); Rambler (http://www.rambler.ru); Yandex (http://www.yandex.ru).

 

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературе. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.); свободное владение монологической литературной речью.

Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.

Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка или за ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Оценка письменных работ учащихся

 Сочинения и изложения оцениваются двумя оценками: первая - за содержание работы и речь, вторая – за грамотность (в журнале ее рекомендуется ставить на странице «Русский язык» и учитывать при выставлении итоговой оценки по русскому языку).

 При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

 При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

Основные критерии оценки за письменные работы (изложение и сочинение).

При оценке учитывается примерный объем классных сочинений в 9-м классе - 3,0-4,0 страницы.

Оценка тестовых работ учащихся
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:
«5» - 90 – 100 % верного выполнения; «4» - 75 – 89 %; «3» - 50 – 74 %; «2»- менее 50 % положительных ответов.

Оценивание проверочных и контрольных работ по литературе, состоящих из тестовой части (проверка знания теории) и письменного развернутого ответа на вопрос ограниченного объема, составленные для более качественной подготовки к ОГЭ по литературе. 

Структура работы:

краткий ответ на вопрос теоретического характера;

Развернутый ответ на вопрос ограниченного объема по представленному тексту, отрывку из текста (5-10 предложений).

Развернутый ответ на вопрос ограниченного объема, при ответе на который учащийся должен сопоставить представленный текст (отрывок) с произведениями других авторов или текстами того же автора.

«Отлично»:  тестовая часть выполнена без ошибок, дан полный ответ на вопрос, сопоставительный анализ выполнен с указанием не менее 2-х авторов и названием произведений. Во второй и третьей частях допускается 1-2 речевые ошибки, 1 логическая ошибка. Фактические ошибки отсутствуют.

«Хорошо»: в тестовой части допущено не более 1-2 ошибок, дан полный ответ на вопрос по тексту (допускаются: 1 логическая, 1 фактическая ошибка, не более 3 речевых ошибок); в сопоставительном анализе выполнено более 40 % работы.

Или: тестовая часть и развернутый ответ представлены без ошибок; сопоставительный анализ выполнен частично.

«Удовлетворительно»: в тестовая часть работы выполнена более 50%, 1-2 ошибок, ответ на вопрос по тексту дан поверхностный; в сопоставительном анализе выполнено более 30 % работы.

Критерии оценивания презентаций

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Оценивание проверочных и контрольных работ по литературе, состоящих из тестовой части (проверка знания теории) и письменного развернутого ответа на вопрос ограниченного объема, составленные для более качественной подготовки к ОГЭ по литературе. 

Структура (части) работы: 1) краткий ответ на вопрос теоретического характера; 2) развернутый ответ на вопрос ограниченного объема по представленному тексту, отрывку из текста (5-10 предложений); 3) развернутый ответ на вопрос ограниченного объема, при ответе на который учащийся должен сопоставить представленный текст (отрывок) с произведениями других авторов или текстами того же автора.

«Отлично»:  тестовая часть выполнена без ошибок, дан полный ответ на вопрос, сопоставительный анализ выполнен с указанием не менее 2-х авторов и названием произведений. Во второй и третьей частях допускается 1-2 речевые ошибки, 1 логическая ошибка. Фактические ошибки отсутствуют.

«Хорошо»: в тестовой части допущено не более 1-2 ошибок, дан полный ответ на вопрос по тексту (допускаются: 1 логическая, 1 фактическая ошибка, не более 3 речевых ошибок); в сопоставительном анализе выполнено более 40 % работы.

Или: тестовая часть и развернутый ответ представлены без ошибок; сопоставительный анализ выполнен частично.

«Удовлетворительно»: в тестовая часть работы выполнена более 50%, 1-2 ошибок, ответ на вопрос по тексту дан поверхностный; в сопоставительном анализе выполнено более 30 % работы.

Итоговый тест по литературе за курс 9 класса