Рабочая программа по литературе для 6 класса по УМК В.Я. Коровиной)
Отдел образования администрации Невельского городского округа
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с. Шебунино»
Невельского района Сахалинской области
Рекомендована Утверждаю
Методическим советом школы директор МБОУ СОШ с. Шебунино
от 29.08.2017 г. А. В. Погорелов
протокол № 1 приказ № 226-ОД от .0.2017 г
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
по литературе
6 класс
Учитель Шамраева И..В.
с. Шебунино
2017 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, а также в соответствии с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. Основная школа. В 2-х частях, М.: «Просвещение», 2011 год); с авторской программой В.Я. Коровиной. - Москва «Просвещение» 2011 и учебников для учащихся общеобразовательных учреждений. / В 2-х частях. Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, - 2-е изд. - М: Просвещение, 2013.
Планируемые результаты изучения предмета «Литература» в 6 классе
Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя но вые задачи в учебе и познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценки;
• умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы;
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского языка, его эстетической функции, роли изобразительно - выразительных языковых средств в создании художественных литературных произведений.
Содержание тем учебного курса «Литература»
6 класс
Количество часов в год-102часа(3 часа в неделю)
Количество учебных недель- 34
Введение (1ч)
Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 4 ч)
Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.
Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем.
Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представления)
P .P . Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА. (1 ч)
Русские басни. Иван Иванович Дмитриев. Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца. «Myxa». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий)..
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (52 ч)
Иван Андреевич Крылов. (3 ч)
Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).
Александр Сергеевич Пушкин. (14 ч)
Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. (5 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы. «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).
Иван Сергеевич Тургенев (5 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект. Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений). P.P. Выразительное чтение фрагментов.
Федор Иванович Тютчев (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.
Афанасий Афанасьевич Фет. (4ч)
Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).
Николай Алексеевич Некрасов (5 ч)
Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
Николай Семенович Лесков (6 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.
Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
Антон Павлович Чехов (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
P.P. Составление викторины на знание текстов рассказов.
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (4 ч)
Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла»..»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А.К. Толстой «Где гнутся над омутом лозы..». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
.
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (30 часов)
Александр Иванович Куприн (3 ч)
«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям. Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
Андрей Платонович Платонов (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).P.P. Выразительное чтение рассказа.
Александр Степанович Грин (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представший).
Произведения о Великой Отечественной войне (8 ч)
К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Д.С. Самойлов «Сороковые» (2 ч). Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.
Теория литературы. Средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа -честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
Валентин Григорьевич Распутин. (3 ч)
Краткий рассказ о писателе. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
Родная природа в русской поэзии XX века (4 ч)
А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». (3ч)
Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием,
выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.
Николай Михайлович Рубцов. (1 ч)
Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.
Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятия)
Писатели улыбаются (5 ч)
Василий Макарович Шукшин (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Рассказы «Чудик» и «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синовия незащищенности. Образ «странного» героя в литературе
Фазиль Искандер.(3 ч)
Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.. Р.р. Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.
Из литературы народов России (2 ч)
Габдулла Тукай (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве татарского поэта. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. Книга- «Отрада из отрад, путеводная звезда, «бесстрашное сердце, радостная душа.
Кайсын Кулиев (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (11 ч)
Мифы Древней Греции (2 ч)
«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна).
Геродот (2 ч)
«Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Гомер (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.
Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
Мигель де Сервантес Сааведра (2 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя, роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения) Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
Фридрих Шиллер (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь —герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
Проспер Мериме (1 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
Антуан де Сент-Экзюпери (3 ч)
Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя. «Меленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Теория литературы. Притча (начальные представления).
Тематическое планирование
|
№ п/п |
Содержание |
Кол-во часов |
|
1. |
Введение |
1 |
|
2. |
Устное народное творчество |
4 |
|
3. |
Из древнерусской литературы |
2 |
|
4. |
Из литературы XVIII века |
1 |
|
5. |
Из литературы XIX века |
52 |
|
6. |
Из литературы XX века |
30 |
|
7. |
Из зарубежной литературы |
11 |
|
8. |
Итоговый урок |
1 |
|
Итого: |
102 |
Календарно-тематическое планирование
УМК В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, - 2-е изд. - М: Просвещение, 2013.
|
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Дата |
||||||
|
Личностные |
Метапредметные |
Предметные |
план |
факт |
||||||
|
Введение (1ч) |
||||||||||
|
1. |
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции. |
Урок «открытия» нового знания |
Освоение личностного смысла учения, желания учиться. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения |
1.09 |
||||
|
Устное народное творчество (4ч) |
||||||||||
|
2. |
Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора. |
Урок общеме-тодиче-ской направленности |
Составление таблицы «Жанровые признаки произведений УНТ», тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор», Признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. |
Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи |
5.09 |
||||
|
3. |
Пословицы и поговорки |
Урок общеме-тодиче-ской направленности |
Восприятие пословиц и поговорок, их различение. Объяснение прямого и переносного смысла пословиц и поговорок. |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью |
Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц и поговорок |
7.09 |
||||
|
4. |
Вн/чт. Загадки — малые жанры устного народного творчества. |
Урок общеме-тодиче-ской направленности |
Выразительное чтение и истолкование загадок. Сочинение загадок. |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической и контекстной речью |
Научиться составлять план устного высказывания |
8.09 |
||||
|
5. |
Р/Р Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора |
Урок-конкурс |
Исполнение обрядовых песен, сочинение по заданной пословице. Устный монологический ответ по плану. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения |
Оценивают достигнутый результат. |
12.09 |
||||
|
6. |
«Повесть временных лет», Русская летопись. |
Урок «открытия» нового знания |
Использование адекватныех языковых средств для отображения своих мыслей |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов |
14.09 |
||||
|
7. |
«Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). |
Урок «открытия» нового знания |
Определение значения незнакомых слов с помощью словарей. Характеристика героев сказания. |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов, научиться выделять мораль сказки |
15.09 |
||||
|
8 |
Русская басня. И. И. Дмитриев. «Муха». Рассказ о баснописце. «Myxa». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия. |
Урок «открытия» нового знания |
Составление плана статьи учебника. Характеристика героев басни. Выявление иносказательного смысла басни. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа. Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. |
Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория», «мораль». |
19.09 |
||||
|
9. |
И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства |
Урок общеметодической направленности |
Устные рассказы о детстве баснописца. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников .Характеристика героев |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение),выявлять способы самообразования |
21.09 |
||||
|
10. |
И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик» Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. |
Урок общеметодической направленности |
Истолкование аллегории и морали. Обсуждение иллюстраций к басне. Защита собственных иллюстраций |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор). |
22.09 |
||||
|
11. |
Контрольная работа по теме «Басни» |
Урок развивающего контроля |
Составление плана ответа на проблемный вопрос. Выразитель-ное чтение басни наизусть Истолкование аллегории и морали. |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием. Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике. |
Научиться самодиагностике. |
26.09 |
||||
|
12. |
А. С. Пушкин. Лицейские годы. Послание «И. И. Пущину» Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. |
Урок «открытия» нового знания |
Чтение и обсуждение статьи учебника. Устные сообщения о детских и лицейских годах поэта |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания |
Научиться аргументировать свою точку зрения |
28.09 |
||||
|
13. |
А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народнопоэтический колорит стихотворе-ния. |
Урок «открытия» нового знания |
Восприятие и выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразит. чтения. Работа с литературоведческим словарём. Составление плана анализа, устный анализ стихотворения. |
Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст. Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться анализировать текст стихотворенияя |
29.09 |
||||
|
14. |
Стихотворение «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. |
Урок общеметодической направленности |
Восприятие и выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразит. чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о стихотворении. |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания |
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы. |
3.10 |
||||
|
15. |
Вн./чт. Стихотворение «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть.. Тема жизненного пути. |
Урок общеметодической направленности |
Восприятие и выразительное чтение стихотворений о дороге. Работа с литературоведческим словарём, поиск цитатных примеров: «эпитет», «метафора», «композиция», определение их роли в выражении авторской позиции. |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки. |
5.10 |
||||
|
16. |
Р/р Двусложные размеры стиха |
Урок «открытия» ново-го зна-ния |
Чтение и обсуждение статьи учебника. Работа с литературоведческим словарём. Поиск цитатных примеров стихотворных рамеров. |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Научиться определять размер стихотворения |
6.10 |
||||
|
17. |
История создания романа А. С. Пушкина «Дубровский» (гл. I) Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров |
Урок общеметодической направленности |
Чтение статьи учебника о романе и составление её плана. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи |
10.10 |
||||
|
18. |
Суд и его последствия (гл. II-III) Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. |
Урок общеметодической направленности |
Выразительное чтение фрагментов по ролям. Составление плана анализа или киносценария эпизода «Пожар в Кистенёвке». |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Научиться характеризовать героя повести, понимать смысл произведения и видеть главное |
12.10 |
||||
|
19. |
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. (гл. IV-V) Что заставило Дубровского стать разбойником? (гл. VI-VII) |
Урок общеметодической направленности |
Устные ответы на вопросы. Презентация и защита собственных иллюстраций. Различные виды пересказов. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Научиться аргументировать свою точку зрения |
13.10 |
||||
|
20. |
Романтическая история любви Владимира и Маши. Учитель (гл. VIII-X) (гл. XI- XVII |
Урок общеметодической направленности |
Анализ эпизода «Последняя встреча Маши и Дубровского» при консультативной помощи учителя. |
Познавательные: уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы |
17.10 |
||||
|
21. |
Авторское отношение к героям. Развязка романа (гл. XVIII-XIX) Композиция романа |
Урок общеметодической направленности |
Работа с литературоведческим словарём. Анализ термина «композиция» |
Познавательные: уметь узнавать , называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Научиться выявлять авторское отношение к героям повести |
19.10 |
||||
|
22. |
Контрольная работа по повести «Дубровский» |
Урок развивающего контроля |
Составление плана самостоятельного письменного высказывания на один из проблемных вопросов. |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию полученные знания |
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы |
20.10 |
||||
|
23. |
Р/р Подготовка к сочинению |
Урок рефлексии |
Подбор цитат из текста романа по избранной теме |
Познавательные: Строить письменное высказывание в связи с изученным произведением, выражать свое отношение к прочитанному Коммуникативные: Сотрудничество в поиске информации Регулятивные: Ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности |
Формирование навыков самоанализа и самоконтроля. |
24.10 |
||||
|
24. |
А. С. Пушкин «Повести Белкина» Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. |
Урок «открытия» нового знания |
Чтение и обсуждение статьи учебника о «Повестях Белкина». Нахождение незнакомых слов и определение их значения |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение |
Научиться определять особенности повествования |
26.10 |
||||
|
25. |
Вн./чт. А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка» . Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. |
Урок общеметодической направленности |
Устные ответы на вопросы. Работа со словарём. Участие в коллективном диалоге, определение роли антитезы в сюжетно-композиционной организации повести. |
Познавательные: уметь осмысленно читатьи объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи. |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи |
27.10 |
||||
|
26. |
М.ЮЛермонтов «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. |
Урок «открытия» нового знания |
Устные сообщения о поэте. Чтение статьи учебника, обучение выразительному чтению. Работа со словарём. |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Научиться анализировать текст стихотворенияя |
31.10 |
||||
|
27. |
М.ЮЛермонтов «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. |
Урок «открытия» нового знания |
Восприятие и выразительное чтение, выявление в стихотворении средств художественной выразительности. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебнику |
Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта |
2.11 |
||||
|
28. |
М.ЮЛермонтов «Листок» Тема красоты, гармонии человека с миром. |
Урок общеметодической направленности |
Различение образов лирического героя и автора. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебнику |
Научиться выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения |
14.11 |
||||
|
29. |
М.ЮЛермонтов «Утёс», «На севере диком стоит одиноко…» Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова. |
Урок развивающего контроля |
Комплексное повторение по теме «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», с/р с литературоведческим портфолио (анализ поэтического текста), |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи |
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы |
16.11 |
||||
|
30. |
Контрольная работа по стихотворениям М.ЮЛермонтова |
Урок развивающего контроля |
Составление плана ответа на проблемный вопрос. Письменная интерпретация одного стихотворения |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться а разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
17.11 |
||||
|
31. |
И.С.Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Бежин луг» Образы автора и рассказчика. |
Урок общеметодической направленности |
Чтение и обсуждение статьи учебника. Устные сообщения о писателе. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении |
Познавательные: уметь строить сообщения исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Научиться устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор. |
21.11 |
||||
|
32. |
Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг» Портреты мальчиков, их духовный мир. |
Урок общеметодической направленности |
Работа со словарём. Выразительное чтение фрагментов. Составление групповой характеристики героев. Обсуждение иллюстраций к рассказу |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Научиться составлять характеристику героев |
23.11 |
||||
|
33. |
Рассказы мальчиков, героев «Бежина луга» Пытливость,любознательность, впечатлительность |
Урок «открытия» нового знания |
Устные ответы на вопросы. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портретная характеристика». |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации |
Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи |
24.11 |
||||
|
34. |
Роль картин природы в рассказе. Природа и её роль в рассказах Тургенева. |
Урок общеметодической направленности |
Выразительное чтение фрагментов наизусть. Презентация и защита собственных иллюстраций к рассказу |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С.Тургенева |
28.11 |
||||
|
35. |
Проект «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника |
Урок рефлексии |
Составление и защита проектов. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности |
30.11 |
||||
|
36. |
Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворение «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлеваю-щих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы |
Урок общеметоди-ческой направленности |
Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Различение образов автора и лирического героя. |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текст Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться составлять литературный портрет поэта |
1.12 |
||||
|
37. |
Стихотворение «Листья»— символ краткой, но яркой жизни. |
Урок «открытия» нового знания |
Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться анализировать поэтический текст |
5.12 |
||||
|
38. |
«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека. |
Урок «открытия» нового знания |
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Анализ форм выраженияавторской позиции в стихотворении. |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии |
7.12 |
||||
|
39. |
Рассказ о поэте. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...» Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета |
Урок «открытия» нового знания |
Чтение и обсуждение статьи учебника. Восприятие и выразительное чтение стихотворения. |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания |
Научиться определять черты пейзажной лирики |
8.12 |
||||
|
40. |
Еще майская ночь» Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. |
Урок рефлек-сии |
Устные ответы на вопросы. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения. |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания |
Научиться определять черты пейзажной лирики |
12.12 |
||||
|
41. |
А. А. Фет . «Учись у них – у дуба, у березы…» Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. |
Урок общеметод. направленности |
Восприятие и выразительное чтение стихотворения. Устные ответы на вопросы. |
Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять УД, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Научиться определять особенности звукового строя стихотворения |
14.12 |
||||
|
42. |
Р/р Лирика Тютчева, Фета |
Урок развивающего контроля |
Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворениях |
Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь выполнять УД, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Научиться анализировать стихотворения,сравнивать их между собой,выявлять авторскую позицию |
15.12 |
||||
|
43. |
Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. Стихотворение «Железная дорога». Автор и народ. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. |
Урок рефлексии |
Чтение и обсуждение стать о Некрасове. Сообщение о детстве и юности поэта |
Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Научиться анализировать текст |
19.12 |
||||
|
44. |
Картины подневольного труда в стихотворении. . Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. |
Урок общеметод. направленности |
Восприятие и выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Научиться анализировать текст |
21.12 |
||||
|
45. |
Композиция стихотворения «Железная дорога». Своеобразие композиции стихотворения. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении. |
Урок общеметод. направленности |
Устные ответы на вопросы. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения |
22.12 |
||||
|
46. |
Р/р Трёхсложные размеры стиха. Законы стихосложения. |
Урок общеметод. направленности |
Работа с литературоведческим словарём. Определение двусложных и трёхсложных размеров стиха. |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно. Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач |
Научиться определять размер стихотворений |
26.12 |
||||
|
47. |
Контрольная работа по творчеству Тютчева, Фета, Некрасова, Тургенева |
Урок развивающего контроля |
Письменный ответ на один из проблемных вопросов. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных тем |
28.12 |
||||
|
48. |
Н.С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. |
Урок «открытия» нового знания |
Составление плана статьи учебника. Сообщение о писателе и его музее в Орле. |
Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать |
Научиться составлять литературный портрет поэта, владеть навыками устной монологической речи |
29.12 |
||||
|
49. |
Характеристика персонажей сказа. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. |
Урок «открытия» нового знания |
Работа с литературоведческим словарём |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Научиться определять особенности языка сказа |
9.01 |
||||
|
50. |
Сказовая форма повествования. «Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши. |
Урок общеметодической направленности |
Различение образов рассказчика и автора повествователя. |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Научиться аргументировать свой ответ |
11.01 |
||||
|
51. |
Особенности языка сказа «Левша». Проект |
Урок общеметодической направленности |
Лексическая работа с тестом |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Научиться анализировать прозаический текст |
12.01 |
||||
|
52. |
Р/р Контрольное сочинение по сказу Н.С.Лескова «Левша» |
Урок развивающего контроля |
Выполнение контрольных заданий по алгоритму с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться создавать текст на заданную тему |
16.01 |
||||
|
53. |
А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали. |
Урок общеметодической направленности |
Составление плана статьи учебника. Сообщение о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Научиться составлять литературный портрет писателя |
18 .01 |
||||
|
54. |
Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий» |
Урок рефлексии |
Работа с литературоведческим словарём. Презентация и защита собственных иллюстраций |
Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания |
Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П.Чехова |
19.01 |
||||
|
55. |
В/чт Юмористические рассказы Чехова |
Урок рефлексии |
Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы |
Познавательные: : уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания |
Научиться выявлять юмор в рассказах писателя |
23.01 |
||||
|
56. |
Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого. Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. |
Урок «открытия» нового знания |
Восприятие и выразительное чтение стихотворений. |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: : уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание аргументировать свою позицию |
Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста |
25.01 |
||||
|
57. |
Е.А.Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!...», «Чудный град порой сольётся…». Особенности пейзажной лирики. |
Урок «открытия» нового знания |
Выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, участие в коллективном диалоге, прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Научиться определять особенности пейзажной лирики |
26.01 |
||||
|
58. |
Я.П.Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущуния в стих-ях о родной природе |
Урок рефлексии |
Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение стихотворений |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-ре |
Научиться определять особенности пейзажной лирики |
30.01 |
||||
|
59. |
А.К.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Проект |
Урок общеметодической направленности |
Выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, составление электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19в., полотнах русских художников, романсах русских композиторов», |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи |
Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы |
1.02 |
||||
|
60. |
Контрольная работа по литературе XIX века |
Урок развивающего контроля |
Письменный ответ на один из проблемных вопросов. |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
2.02 |
||||
|
61. |
А.И.Куприн «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. |
Урок общеметодической направленности |
Составление плана статьи учебника. Сообщения о биографии, творчестве писателя, об истории создания рассказа. |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского хар-ра в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа |
6.02 |
||||
|
62. |
Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор». |
Урок общеметодической направленности |
Различные виды пересказов. Нравственный смысл рассказа. Выявление черт рождественского рассказа. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Научиться составлять устную и письменную характеристику героя |
8.02 |
||||
|
63. |
Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор» |
Урок общеметодической направленности |
Характеристика идейно- эмоционального содержания рассказа, составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопера |
Научиться определять идейно- эмоциональное содержания рассказа |
9.02 |
||||
|
64. |
А.П.Платонов. Литературный портрет писателя. |
Урок «открытия» нового знания |
Работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Литературный портрет писателя », конспектирование статьи, устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия) |
Познавательные: : уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Научиться составлять литературный портрет писателя |
13.02 |
||||
|
65. |
«Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас. |
Урок общеметодической направленности |
Работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ», самостоятельное составление ответа на проблемный вопрос |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Научиться определять идейное своеобразие рассказа |
15.02 |
||||
|
66. |
«Ни на кого не похожие» герои А.П.Платонова |
Урок общеметодической направленности |
Пересказ фрагментов. Поиск незнакомых слов, определение их значений |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа |
16.02 |
||||
|
67. |
Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса». |
Урок общеметодической направленности |
С/р с литературоведческим портфолио, составление таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии» , составление тезисного плана для пересказа текста, участие у коллективном диалоге |
Познавательные: : уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа |
20.02 |
||||
|
68. |
Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса». |
Урок рефлексии |
Анализ различных форм выражения авторской позиции), участие у коллективном диалоге, инсценированное чтение, |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться выразительно читать текст по ролям, анализировать текст |
22.02 |
||||
|
69. |
Отношение автора к героям повести А.С.Грина «Алые паруса». |
Урок общеметодической направленности |
Подбор ключевых цитат к темам «Мир, где живёт Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея»), составление тезисного плана для пересказа текста |
Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Научиться выразительно читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии. |
27.02 |
||||
|
70. |
К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Солдатские будни в стихотворениях о войне |
Урок рефлексии |
Выявление изобразительно-выразительных средств в стихотворении |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя полученные знания |
Научиться правильно и чётко давать ответы на поставленные вопросы |
1.03 |
||||
|
71. |
Д.С.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний. |
Урок рефлексии |
Подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи в поэтическом тексте выразительное чтение стихотворений о войне), участие в коллективном диалоге- аргументации |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию |
Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал |
2.03 |
||||
|
72. |
В.П.Астафьев Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой» Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. |
Урок рефлексии |
Составление плана статьи учебника о биографии автора. восприятие и выразительное чтение рассказа. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текст |
6.03 |
||||
|
73. |
Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе. |
Урок «открытия» нового знания |
Работа с теоретическим литературоведческим материалом, выделение этапов развития сюжета, характеристика героев рассказа и их нравственная оценка , выразительное чтение отрывков |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Научиться анализировать эпизод по алгоритму |
13.03 |
||||
|
74. |
Р/р Творческая работа по рассказу Астафьева Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи. |
Урок развивающего контроля |
Составление планов речевых характеристик героев. |
Познавательные: уметь выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственных фрмах, устанавливать причинно- следственные связи Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной |
Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
15.03 |
||||
|
75. |
В.Г.Распутин Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского» Отражение в повести трудностей военного времени. |
Урок общеметодической направленности |
Сообщение о писателе. восприятие и выразительное чтение фрагментов рассказа, анализ различных |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Научиться анализировать прозаический текст |
16 .03 |
||||
|
76. |
Нравственная проблематика рассказа . Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. |
Урок общеметодической направленности |
Составление плана, устная характеристика героев. Различные виды пересказов. |
Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского хар-ка в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями |
20.03 |
||||
|
77. |
Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского». Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. |
Урок общеметодической направленности |
Различение образов рассказчика и автора-повествователя. |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию |
Научиться анализировать прозаический текст |
22.03 |
||||
|
78. |
В. М. Шукшин Слово о писателе. Рассказ «Критик». Особенности шукшинских героев — «чудиков», правдоискателей, праведников. |
Урок «открытия» нового знания |
Чтение, обсуждение статьи учебника, составление её плана, устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка. |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной лит-ре |
Научиться характеризовать литературного героя |
3.04 |
||||
|
79. |
Вн/чт «Чудик» и «Срезал» Человеческая открытость миру как синоним незащищенностиОбраз «странного» героя в литературе |
Урок рефлексии |
Восприятие и выразительное чтение рассказов. Различные виды пересказов. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос. |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Научиться анализировать прозаический текст |
5.04 |
||||
|
80. |
Ф.Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера |
Урок «открытия» нового знания |
Составление плана статьи учебника. Восприятие и выразительное чтение фрагментов рассказа. Составление плана характеристики учителя |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения |
Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками |
6.04 |
||||
|
81. |
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Смысл названия рассказа |
Урок общеметодической направленности |
Разные виды пересказов. Устные ответы на вопросы, сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе |
Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе |
10.04 |
||||
|
82. |
Р/р Классное сочинение по произведениям Распутина, Астафьева, Искандера |
Урок развивающего контроля |
Самостоятельный развёрнутый ответ на один из вопросов. Ориентация в системе моральных норм и ценностей |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Научиться способам аргументации собственного мнения |
12.04 |
||||
|
83. |
Стихотворения о природе А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном. Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине |
Урок «открытия» нового знания |
Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Составление плана и сопоставительный анализ стихотворений. Экологическое сознание. |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться выразительно читать стихотворный текст |
13.04 |
||||
|
84. |
С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. |
Урок «открытия» нового знания |
Прослушивание и обсуждение песен на стихи Есенина. Презентация и защита собственных иллюстраций. Освоение общекультурного наследия России |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно- выразительных средств. |
17 .04 |
||||
|
85. |
А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие...». Поэтизация родной природы. |
Урок «открытия» нового знания |
Различение образов лирической героини и автора. Освоение общекультурного наследия России |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия |
Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно- выразительных средств. |
19.04 |
||||
|
86. |
Человек и природа в «тихой» лирике Н.М.Рубцова. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей |
Урок «открытия» нового знания |
Краткое сообщение о поэте. Восприятие и выразительное чтение стихотворений .различение образов лирического героя и автора. |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Научиться выразительно читать стихотворный текст |
20.04 |
||||
|
87. |
Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя |
Урок «открытия» нового знания |
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Презентация и защита собственных иллюстраций. Освоение общекультурного наследия России |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Научиться анализировать стихотворный текст |
24.04 |
||||
|
88. |
Р/р Классное сочинение по произведениям русских поэтов 19 и 20 веков о Родине и родной природе. |
Урок развивающего контроля |
Самостоятельный развёрнутый ответ на один из вопросов. Ориентация в системе моральных норм и ценностей |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материла Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания |
Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах |
26.04 |
||||
|
89. |
Габдулла Тукай Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человек. |
Урок «открытия» нового знания |
Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Определение индивидуального и общего,неповторимого в образе Родины в лирике поэта. Любовь к малой Родине, природе. |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию |
Научиться уважать литературное наследие многонационального государства |
27.04 |
||||
|
90. |
Кайсын Кулиев Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ..» Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа. |
Урок «открытия» нового знания |
Восприятие и выразительное чтение стихотворений. Определение индивидуального и общего, неповторимого в образе Родины в лирике поэта Любовь к малой Родине, природе |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа Регулятивные: уметь выполнять УД, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию |
Научиться обобщать и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки |
3.05 |
||||
|
91. |
Мифы народов мира. Мифы Древней Греции |
Урок «открытия» нового знания |
Чтение и обсуждение статьи учебника. Восприятие и выразительное чтение мифов. Знание основ здорового образа жизни |
Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставит вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе |
Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа |
4 .05 |
||||
|
92. |
Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла (в переложении Н. Куна |
Урок «открытия» нового знания |
Различные виды пересказа. Формирова-ние мотивации к самосовершенствованию |
Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели Регулятивные: выполнять УД в громко речевой и умственной деятельности, использовать речь для регуляции своих действий Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи |
Научиться давать характеристику мифологическому герою |
8.05 |
||||
|
93. |
Геродот «Легенда об Арионе». |
Урок общеметодической направленности |
Работа с литературоведческим словарём. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «легенда». Ориентация в системе моральных норм и ценностей |
Познавательные: уметь устанавливать аналогии, строить сообщение исследовательского хар-ка в устной форме Регулятивные: формулировать и удерживать учебную зад-чу, формировать ситуацию рефлексии Коммуникативные: уметь формулировать свою позицию, проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач |
Научиться определять особенности повествования в легендах, инсценированному чтению мифов |
10.05 |
||||
|
94. |
Краткий рассказ о Гомере. «Илиада». Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. |
Урок общеметодической направленности |
Сообщение о Гомере и Троянской войне. Чтение и обсуждение статьи учебника. Освоение общемирового культурного наследия. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информационного поиска Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса |
11.05 |
||||
|
95. |
Одиссея» как эпическая поэма.. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного |
Урок общеметодической направленности |
Устная характеристика Одиссея. Анализ эпизода «Одиссей на острове циклопов». Освоение общемирового культурного наследия. |
Познавательные: самостоятельно делать выводы, выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа, применять метод информационного поиска Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев |
Научиться давать характеристику мифологическому герою |
15.05 |
||||
|
96. |
Мигель де Сервантес Сааведра Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. |
Урок «открытия» нового знания |
Различные виды пересказов. Составление историко-культурных и лексических комментариев. Ориентация в системе моральных норм и ценностей |
Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности |
Научиться определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа, анализировать эпизод |
17 .05 |
||||
|
97. |
Фридрих Шиллер Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. |
Урок общеметодической направленности |
Восприятие и выразительное чтение баллады. Работа с литературоведческим словарём. Освоение общемирового культурного наследия. |
Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения |
Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады |
18.05 |
||||
|
98. |
Проспер Мериме Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. |
Урок общеметодической направленности |
Чтение и обсуждение статьи учебника. Устные ответы на вопросы. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «новелла» Освоение общемирового культурного наследия |
Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно- содержательные особенности |
22 .05 |
||||
|
99. |
Антуан де Сент-Экзюпери Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. |
Урок «открытия» нового знани |
Восприятие и выразительное чтение отрывков сказки. Устные ответы на вопросы. Освоение общемирового культурного наследия. |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям |
24.05 |
||||
|
100 |
Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность |
Урок «открытия» нового знания |
Нравственная оценка героев сказки и их поступков. Составление плана письменного ответа на проблемный вопрос. |
Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное |
Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям |
25.05 |
||||
|
101 |
Итоговая контрольная работа Реализация заданий рубрики «Проект» |
Урок развивающего контроля |
Письменный ответ на вопрос «что изменило во мне изучение литературы в 6 классе» Освоение личностного смысла учиться. учиться. |
Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материла Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания |
Структурируют знания. |
28.05 |
||||
|
102 |
Итоговый урок «Путешествие по стране Литературии 6 класса». |
Урок развивающего контроля. |
Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами, решение кроссвордов, участие в конкурсах, викторинах, отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов. Формирование у учащихся навыков исследовательской и диагностической деятельности |
Познавательные: уметь определять понятия, осмысленно объяснять значение прочитанного Регулятивные: выполнять УД, использовать речь для регуляции своих действий |
Обобщение и систематизация знаний |
|||||
