Сергей Сергеевич

Рабочая программа по предмету «Всеобщая история» (5 класс, УМК: А.А. Вигасин, Г.И. Годер)

Материал опубликован 26 February 2016

Пояснительная записка

Данная рабочая учебная программа составлена в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

- Федеральным законом Российской Федерации от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утверждёнными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 года №189.

Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897.

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Региональным учебным планом для образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы начального общего, основного общего и среднего общего образования на 2011-2012, 2012-2013 учебные годы», утверждённым распоряжением министерства образования Иркутской области от 12.08.2011г. № 920-мр.

Распоряжением Министерства образования Иркутской области от 13.05.2013г. №471-мр «О продлении срока действия регионального учебного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области».

Методическим письмом Министерства образования Иркутской области от 07.06.2013г. № 55-37-4842/13 «О формировании учебного плана в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу в соответствии с требованиями ФГОС ООО в 2013-2014 учебном году».

Структура документа.

Рабочая программа учебного предмета «Всеобщая история» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования в соответствии с Примерной программой по истории для 5-9 классов (М.: Просвещение, 2014 г.; авторы: А.А. Вигасин, Г.И. Годер) и представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:

--- пояснительную записку;

--- общую характеристику учебного предмета;

--- место учебного предмета в учебном плане;

--- личностные, метапредметные и предметные результаты;

--- содержание учебного предмета;

--- учебно-тематический план;

--- учебно-методическое и материально-техническое обеспечение;

--- планируемые результаты изучения учебного предмета.

Общие цели и задачи изучения учебного предмета «Всеобщая история».

Главная цель изучения истории – образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачами изучения всеобщей истории в основной школе являются:

- формирование у обучающихся понимания единства и всеобщности человеческой истории с ее древнейших этапов;

- формирование у обучающихся ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;

- овладение обучающимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества в древности в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;

- воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;

- развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и поликонфессиональном обществе.

Цель изучения курса «История Древнего мира» - освоение значимости периода древности, Античности в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

- формирование у пятиклассников ценностных ориентиров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персоналиях Античности;

- овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключевых понятий предмета «История Древнего мира»;

- воспитание толерантности, уважения к культурному наследию, религии различных народов с использованием педагогического и культурного потенциала греко-римской мифологии, легенд и мифов других народов;

- формирование способности к самовыражению, самореализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

- развитие у обучающихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

- формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути современных общественных явлений, в общении с другими людьми в условиях современного поликультурного общества.

Цель изучения курса «История Средних веков» - освоение значимости периода феодализма в истории народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета «История Средних веков»:

- формирование морально-ценностных установок и ориентиров национальной и культурной идентификации шестиклассников в процессе освоения историко-культурного опыта народов зарубежных стран;

- овладение знаниями о социокультурном развитии народов в эпоху Средневековья (преимущественно с позиции эволюции общественных взглядов);

- овладение обучающимися знаний об истории отдельных стран Западной Европы в V – XV веках в их социальном, экономическом, политическом и духовно-нравственом контекстах; о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в период Средневековья и его значении для современного Отечества;

- воспитание толерантности, уважения к культуре и религии других народов в процессе изучения истории и богатства культуры народов Европы, Азии, Африки и Америки;

- развитие у обучающихся способностей выявлять общее и различия в развитии отдельных регионов мира в эпоху феодализма, выделять и группировать признаки исторического явления, процесса;

- формирование способности применять усвоенные знания о взаимоотношениях между людьми, сословиями, отдельными народами, о повседневной культуре и куртуазности в эпоху Средневековья в процессе осмысления современной реальности и общения с разными людьми.

Программа предполагает изучение культуры с позиции культурного многообразия на основе христианского мировоззрения и исламской культуры, а также с учетом особенностей эволюции средневековой личности.

Цель изучения курса «История Нового времени» - усвоение значимости периода зарождения, становления и развития идей гуманизма, демократии, ценности прав и свобод человека, законности; появления и развития капиталистических отношений и их качественного преобразования в истории стран и народов Европы, Азии, и России в частности, а также их места в истории мировой цивилизации.

Общие задачи изучения предмета «История Нового времени» в 7 и 8 классах:

-формирование личности, способной к национальной, культурной самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов, активному применению полученных исторических знаний не только в образовательном процессе, но и в повседневной жизни;

- овладение знаниями об основных событиях и процессах эпохи Нового времени в социальной, экономической, политической, духовной нравственной сферах и соотнесение их с развитием российского общества; определение места и роли России во всемирно-историческом процессе в Новое время и значение этого период для страны;

- воспитание толерантности, уважения и интереса к разнообразию культур народов Европы, Азии, Африки и Америки, их взаимодействию в Новое время;

- воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, усвоение опыта социального общения, взаимодействия и сотрудничества на примерах деятелей эпох Ренессанса, Реформации и Просвещения;

- развитие способности к анализу, обобщению, аргументации, социальному и учебному проектированию, прогнозированию, самопознанию в процессе образовательной деятельности по усвоению истории Нового времени;

- формирование способности применять усвоенные знания о формировании капиталистического общества, индустрии, специфике отношений Нового времени, развитии науки и техники в процессе осмысления современной реальности.

Деятельностный подход позволяет обозначить через ключевые задачи основные личностные, предметные и универсальные результаты образования и воспитания.

Цель изучения предмета «Новейшая история» - усвоение знаний о важнейших событиях, процессах всеобщей истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности с российской историей; воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни.

Задачи изучения предмета «Новейшая история»:

- формирование морально-ценностных ориентиров для гражданской, национальной, социальной, культурной самоидентификации в современном обществе с опорой на усвоенные знания о социокультурных, экономических и политических процессах, происходивших в ХХ – начале XXI в.;

- овладение знаниями об особенностях завершения эпохи индустриального общества и развития постиндустриального; сравнение и соотнесение различных явлений и процессов в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах в разных странах и континентах с акцентированием места и роли России во всемирно-историческом процессе и значения этого периода для нее; о влиянии процессов интеграции и глобализации на национальные системы образования, язык и культуру;

- воспитание у обучающихся патриотических чувств, гордости и уважения к своей нации, Отечеству в процессе усвоения ими знаний о расширении направлений сотрудничества России с западноевропейскими державами и США, народами с других континентов;

- воспитание ценности демократии, толерантности, уважения и стремления к взаимопониманию, интеграции с другими народами во имя процветания нации и Отечества, сохранения мира;

- развитие способностей работать с различными источниками исторической информации, выявлять главное и второстепенное знание, группировать информацию по заданному основанию и самостоятельно найденному, анализировать и обобщать информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, следуя принципу историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- формирование умения применять усвоенные исторические знания по Новейшей истории для понимания и осмысления усложняющейся реальности, в повседневном общении с представителями различных социальных групп и общностей в отношении направлений современной культуры, науки, моделей политического и экономического развития стран мира.

Общая характеристика курса всеобщей истории в 5 – 9-ых классах

С 2014-2015 учебного года 5-ые классы перешли на обучение по новым федеральным образовательным стандартам второго поколения, так как МОБУ СОШ №5 п. Новочунка присвоен статус пилотной площадки опережающего введения ФГОС ООО.

Историческое образование – мировоззренческий инструмент, играющий важную роль в личностном развитии обучающихся.

Изучение курса всеобщей истории в 5 – 9х классах основывается на проблемно-хронологическом подходе с акцентом на социализацию школьников, которая осуществляется в процессе реализации воспитательных и развивающих задач.

Посредством программы реализуются три основные функции истории:

- познавательная, развивающая функция, обеспечивающая изучение исторического пути разных стран и народов, отражение всех явлений и процессов истории человечества;

- практическо-политическая функция, состоящая в том, что история как наука, выявляя закономерности и тенденции развития общества, способствует формированию политического курса, предостерегает от субъективизма;

- мировоззренческая функция, обеспечивающая формирование представлений об обществе, общей картины мира на основе знания исторических фактов, процессов и явлений.

Данная программа обеспечивает возможность создания широкого образовательного пространства для ознакомления с эпохой, когда общество начало осознавать свое многообразие. Образовательный стандарт по истории предусматривает также знакомство со всеобщей историей в контексте духовного и культурного многообразия и тесного, разностороннего взаимодействия.

Структура и содержание программы соответствуют образовательному стандарту и принципам развития системы российского образования. Программа по всеобщей истории ООО нацеливает на формирование систематизированных знаний о различных исторических этапах развития человеческой цивилизации. Содержание программы выстраивается на основе трех основных линий: исторического времени, исторического пространства, исторического движения. Эти три линии соединяет воедино сквозная линия – человек, личность в истории.

Основным критерием отбора фактов и явлений истории различных стран и народов для курса 5 – 9х классов рассматривается их значимость в историческом процессе, в развитии мировой культуры и цивилизации.

Содержание программы построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание и наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества, и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы. Программа включает изучение истории Европы, Азии, Африки и Америки, однако основное внимание сконцентрировано на истории Европы. Там, где возможны исторические параллели и аналогии, акцентируется связь истории зарубежных стран с историей России.

Программа нацелена на использование в учебниках по всеобщей истории цивилизационно-гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенностей ее общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития.

Цивилизационный подход также предполагается реализовать в курсах всеобщей истории для 5 – 9 классов. В поиске общих закономерностей исторического процесса цивилизационный подход основан на выявлении общности черт в политической, духовной, бытовой, материальной культуре, общественном сознании, сходных путях развития. Кроме того, учитываются различия, порожденные географической средой обитания, историческими особенностями.

Содержание программы ориентирует на реализацию в курсе всеобщей истории многофакторного подхода, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны, продемонстрировать одновременное действие различных факторов, приоритетное значение одного из них в тот или иной период, показать возможности альтернативного развития народа, страны в переломные моменты их истории.

Наряду с обозначенными подходами, реализующими содержание примерной программы по всеобщей истории, наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС также являются:

- деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и ее способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого школьника;

- компетентностный подход, рассматривающий приоритетным в процессе усвоения программы по всеобщей истории формирование комплекса общеучебных (универсальных, надпредметных) умений, развитии способностей, различных видов деятельности и личностных качеств и отношений у обучающихся основной школы;

- дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания, предусматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей обучающихся, с выделением уклонов и т.д.;

- личностно ориентированный подход, рассматривающий обучение как осмысленное, самостоятельно инициируемое, направленное на освоение смыслов как элементов личностного опыта. Задача учителя в контексте этого подхода – мотивация и стимулирование осмысленного учения;

- проблемный подход, предполагающий усвоение программных знаний в процессе решения проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и исследовательский характер.

ВСЕ ПОДХОДЫ РЕАЛИЗУЮТСЯ ЧЕРЕЗ ВЕДУЩУЮ ТЕХНОЛОГИЮ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ.

Содержание курса по всеобщей истории конструируется на следующих принципах:

- принцип историзма, рассматривающий все исторические факты, явления и события в их последовательности, взаимосвязи и взаимообусловленности;

- принцип объективности, основанный на фактах в их истинном содержании, без искажения и формализации;

- принцип социального подхода предполагает рассмотрение исторических процессов с учетом социальных интересов различных групп и слоев населения, отдельных личностей, различных форм их проявления в обществе;

- принцип альтернативности, предполагающий гипотетическое, вероятностное осуществление того или иного события, явления, процесса на основе анализа объективных реалий и возможностей.

Наряду с отмеченными дидактическими принципами, содержание программы соответствует традиционным принципам: научности, актуальности, наглядности, обеспечения мотивации, соблюдения преемственности в образовании, уровневой и предпрофильной дифференциации, системности вопросов и заданий, практической направленности, прослеживания внутрикурсовых и межпредметных связей.

Характеристика содержания курса «История Древнего мира»

Программа предусматривает изучение в 5-ом классе истории Древнего мира.

Принципиальными позициями, заложенными в программе, являются:

- многофакторных подход к истории, позволяющий показать обучающимся всю сложность и многомерность истории;

- направленность содержания на развитие патриотических чувств школьников, воспитание у них гражданских качеств, толерантности мышления;

- внимание к личостно-психологическим аспектам истории, которые проявляются прежде всего в раскрытии влияния исторических деятелей на ход исторического процесса;

- акцент на сравнение процессов, происходивших в истории какой-либо страны, с аналогичными явлениями в других странах, показ общеисторических тенденций и уникальной специфики в мировой истории;

- ориентация обучающихся на самостоятельный поиск ответов на важные вопросы мировой истории, формирование собственной позиции при оценке ключевых исторических проблем.

Основу программы составляют следующие содержательные линии:

1. Историческое время – хронология и периодизация событий и процессов.

2. Историческое пространство – историческая карта России и мира, ее динамика; отражение на исторической карте взаимодействия человека, общества и природы, основных географических, экологических, этнических, социальных, геополитических характеристик развития человечества.

3. Историческое движение:

- эволюция трудовой и хозяйственной деятельности людей, развитие материального производства, техники; изменение характера экономических отношений;

- формирование и развитие человеческих общностей – социальных, этнонациональных, религиозных и др.; динамика социальных движений в истории (мотивы, движущие силы, формы);

- образование и развитие государств, их исторические формы и типы; эволюция и механизмы смены власти; взаимоотношения власти и общества; тенденции и пути преобразования общества; основные вехи политической истории;

- история познания человеком окружающего мира и себя в мире; становление религиозных и светских учений и мировоззренческих систем; развитие научного знания и образования; развитие духовной и художественной культуры; многообразие и динамика этических и эстетических систем и ценностей; вклад народов и цивилизаций в мировую культуру;

- развитие отношений между народами, государствами, цивилизациями (соседство, завоевания, преемственности); проблема войны и мира в истории.

Программа рассматривает характерные черты одной из основных исторических эпох – истории Древнего мира, существовавших в ее рамках цивилизаций, государств, прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого.

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом предмет «Всеобщая история» относится к учебным предметам, обязательным для изучения в основной школе, на который выделяется не менее 180 часов, из них:

- «История Древнего мира», 5 класс – 68 часов;

- «История Средних веков», 6 класс – 28 часов;

- «История Нового времени», 7, 8 классы – 56 часов;

- «Новейшая история», 9 класс – 28 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Всеобщая история»

Метапредметные результаты:

- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;

- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, вести конструктивный диалог;

- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы, презентации, проекты);

- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы.

Личностные результаты:

- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества и общества, для жизни в современном поликультурном мире;

- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

- освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам изучения и охраны.

Предметные результаты:

Знание хронологии, работа с хронологией:

Указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

Соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

Знание исторических фактов, работа с фактами:

Характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

Группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

Работа с историческим источниками:

Читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

Осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать ее, группировать, обобщать;

Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

Описание (реконструкция):

Последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

Характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ресурсов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников.

Анализ, объяснение:

Различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

Соотносить единичные исторические факты и общие явления;

Различать причину и следствие исторических событий, явлений;

Выделять характерные, существенные признаки исторических событий, явлений;

Раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

Сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

Излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

Работа с версиями, оценками:

Приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

Содержание учебного предмета

История Древнего мира

Введение – 1 ч.

Что изучает история. Историческая хронология (счёт лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта. Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.

Раздел I. Жизнь первобытных людей – 7 часов.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремёсел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Раздел II. Древний Восток – 20 часов.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремёсел и торговли. Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединённого государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремёсел и торговли. Великий шёлковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Раздел III. Древняя Греция – 21 час.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины, участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и её распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.

Раздел IV. Древний Рим – 17 часов.

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Итоговое повторение – 2 часа.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Тема	Количество часов
1	Введение в курс	1
2	Жизнь первобытных людей	7
3	Древний Восток	20
4	Древняя Греция	21
5	Древний Рим	17
6	Итоговое повторение	2
Итого:		68

Оставляю за собой право на корректировку календарно - тематического планирования с учетом индивидуальных особенностей учащихся и учебного процесса.

№

Тема урока

(Тип урока

Кол-во часов

Контрольные, практические, лабораторные

Планируемые результаты

Дата проведения

Корректировка

Предметные

Личностные

Метапредметные

План

Факт

Причины

Способы устранения

Раздел 1. Жизнь первобытных людей (7ч).

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (4ч).

Вводный урок

Научатся раскрывать значение терминов: история, век, исторический источник

Будет сформировано осознанное отношение к науке «История»

Смогут участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю

Древнейшие люди.

Научатся комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудия труда, собирательство, археолог. Реконструкция. Смогут сравнить первобытного человека с современным, определить отличия человека от животного

Смогут охарактеризовать достижения первобытного человека и их значение для развития человечества в древности

Научатся описывать рисунок «Нападение саблезубого тигра» по предложенному плану (учебник стр. 13) (Р, П.).

Научатся работать с исторической картой, определяя места обитания древнейших людей (П).

Смогут в рисунке отобразить собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни (К)

Родовые общины охотников и собирателей.

Научатся показывать на карте места расселения первобытных людей, называть и характеризовать новые изобретения человека, выделять признаки родовой общины

Смогут доказать свое мнение, что изобретение лука, стрелы, копья и гарпуна изменило жизнь людей в глубокой древности

На основе технологии продуктивного чтения, работая с текстом учебника (стр. 15), научатся выделять признаки родовой общины и смогут самостоятельно дать определение «родовой общине» (П).

Научатся описывать рисунок «Родовая община», смогут выдвигать версии по вопросу «Для чего первобытные люди объединялись?». (Р, П).

Научатся высказывать свое мнение, по вопросу «Что помогло нашим предкам выжить с наступлением холода на планете?» (К)

Возникновение искусства и религиозных верований.

Научатся рассказывать о наскальной живописи, характеризовать верования первобытных людей

Научатся оценивать мифы, как памятники духовной культуры древних народов и исторические источники

Научатся выдвигать версии о происхождении наскальной живописи (Р).

Научатся работать с иллюстрациями в учебнике, объясняя, почему первобытные художники часто изображали зверей, какую роль они играли в жизни древнего человека (П).

Смогут высказать свое мнение, для чего археологи раскапывают древние могилы

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3ч).

Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства.

Научатся обобщать информацию и делать выводы об изменениях в жизни людей, связанных с появлением земледелия

Научаться давать собственную оценку изменениям, произошедшим в результате перехода к земледелию и скотоводству

Смогут описывать жизнь и занятия людей в родовой общине и племени (Р).

Научатся находить достоверную информацию, о том, как изменилась жизнь людей с переходом к земледелию и скотоводству (П).

Научатся излагать свое мнение по вопросу «Почему возникло земледелие и скотоводство?» (К)

Появление неравенства и знати.

Научатся обобщать информацию и делать выводы об изменениях, связанных с развитием ремесел

Научаться давать собственную оценку изменениям, произошедшим в жизни людей в результате выделения знати

Научатся описывать жизнь и занятия сельским хозяйством по предложенному плану (Р).

Научатся извлекать информацию из текста учебника о появлении ремесел, используя технологию продуктивного чтения (П).

Научатся работать в парах, вести диалог, объясняя причины возникновения государства (К)

Значение эпохи первобытности для человечества.

Тема 3. Счет лет в истории (1ч).

Измерение времени по годам.

Научатся рассматривать события в исторической хронологии, выстраивать события по годам, характеризовать особенности измерения времени у разных народов, показывать особенности летоисчисления н.э. и до н.э., работать с мерами времени: определять век, тысячелетие, решать хронологические задачи, самостоятельно составлять задачи на счет лет в истории

Смогут оценить значение хронологии в изучении истории

Смогут высказать предположения по вопросу «Почему представления о временах года (сезонах) и их продолжительности сложилось только у первобытных земледельцев, а не раньше?» (Р).

Научатся сравнивать счет лет в древности у древних египтян и у римлян, объясняя различия и преимущества (П).

Работая в парах, научатся писать римские цифры, соотносить дату с веком, решать хронологические задачи (К, П)

Раздел 2. Древний Восток (20ч).

Тема 4. Древний Египет (8ч).

Государство на берегах Нила.

Научатся показывать на карте территорию и реку Нил государства Египет

Научатся высказывать свое оценочное мнение об объединении Египта

Научатся выдвигать версии, формулируя ответ на вопрос «Что стало главной причиной объединения Египта?» (Р)

Научатся объяснять, как река Нил повлияла на становление Египетской цивилизации (П).

Научатся излагать свое мнение по вопросу «Объединения Египта» (К)

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

Научатся находить и группировать информацию по данной теме из текста учебника, видеоряда, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий

Смогут оценить достижения культуры древних египтян

Знакомясь с иллюстрациями в учебнике, смогут спрогнозировать, чья жизнь была особенно трудной в древнем Египте (Р).

Научатся составлять описание рисунка, приведенного в учебнике по заданному алгоритму (П, Р).

Смогут составить рассказ от имени земледельца, как прошел его день, включая в рассказ описание одежды, земледельца, его дома, обеда, работы на поле (К)

Жизнь египетского вельможи

Смогут описать жизнь египетского вельможи по приведенным рисункам, документам и материалам параграфа

Смогут выразить свое мнение о строительстве гробниц для вельмож и о значении для мировой истории и культуры данного явления

На основе работы с отрывком из древнеегипетской повести о «Приключениях Синухета», смогут высказать предположение, почему египетскому вельможе необходимо было обязательно вернуться на родину? (Р).

Научатся выделять главное в части параграфа и во всем параграфе (П).

Научатся работать в малой группе по единому заданию, определяя с какой целью, египтяне изображали на стенах гробниц самого вельможу, его семью и слуг (К)

Военные походы фараонов.

Смогут определить причины военных походов фараонов и определить их значение для жизни египтян. Смогут объяснить новые понятия: бронза, пехотинец, боевая колесница, дышло, возница, колесничий, дротик, наемное

войско

Смогут высказать отношение к военным походам египетских фараонов, аргументируя свое мнение

Смогут высказать предположение, были ли результаты военных побед одинаковыми для фараонов, командиров и простых воинов (Р).

Научатся описывать египетское войско, используя иллюстративный ряд в учебнике (П).

Смогут подготовить сообщение, используя различные источники исторической информации о военных походах Тутмоса III

Религия древних египтян.

Обучающиеся смогут объяснить значение понятий: религиозные представления египтян о загробном мире, роль жрецов в формировании картины мира древних египтян

Смогут выразить свое отношение к нравственности и гуманистическим ценностям древнеегипетской цивилизации

Обучающиеся смогут прогнозировать, каких богов и почему египтяне почитали больше всего, а так- же выяснить, зачем египтяне – язычники строили храмы (Р).

Обучающиеся смогут объяснить, на основе работы с текстом учебника, какие явления природы нашли отражение в древнеегипетской мифологии (П).

Смогут изложить свое мнение, объясняя причины обожествления фараонов (К)

Искусство Древнего Египта.

Обучающиеся смогут: объяснить значение и особенности архитектуры и изобразительного искусства, связанные с религиозным представлением древних египтян

Смогут объяснить, почему достижения искусства Древнего Египта стали образцами для многих современных цивилизаций

Обучающиеся смогут высказать свои версии, объясняя причины строительства пирамид в Древнем Египте (Р).

Обучающиеся смогут найти в разных источниках исторической информации, включая ИКТ, необходимую информацию о строительстве пирамид, храмов (П).

Обучающиеся смогут подготовить монологический рассказ о путешествии по египетским храмам в настоящем времени (К)

Письменность и знания древних египтян.

Смогут охарактеризовать основные составляющие разнообразия египетского общества, связывая различные исторические факты и понятия в целостную картину

Смогут высказать свое мнение о знаниях древних египтян и значении этих знаний для мира в целом

Смогут высказать свои версии по вопросу «Почему очень трудно было стать писцом в древнем Египте?» (Р).

Обучающиеся смогут сравнить роль в обществе и образ жизни вельмож, писцов, земледельцев, зависимых и рабов, выявлять различия данных слоёв населения (П).

Обучающиеся смогут подобрать материал в средствах массовой информации и Интернете об особенностях древнеегипетской письменности, о развитии научных знаний в Древнем Египте (К)

Достижения древних египтян.

Смогут проанализировать достижения древних египтян в земледелии, искусстве, науке

Смогут выразить свое отношение к достижениям древних египтян

Смогут составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания индивидуально и коллективно (П, К).

Смогут сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца (П)

Тема 5. Западная Азия в древности (7ч).

Древнее Двуречье.

Научатся характеризовать природно-климатические условия древнего Двуречья и объяснять, какое они оказывали влияние на занятия жителей древнего Двуречья

Смогут оценить культурный вклад древнего Двуречья в мировую цивилизацию

Научатся выдвигать версии ответа на вопрос «Почему миф о потопе возник именно в Двуречье?» (Р).

Научатся сравнивать по заданным признакам природные условия Египта и Двуречья, указав, в чем их различия. Смогут прокомментировать письменность древнего Двуречья и выделить её особые признаки (П).

Научатся работать в малых группах по заданию «Дать описание рисунков по заданным признакам» (К)

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

Научатся характеризовать законы Хаммурапи, как письменный исторический источник, повествующий о Вавилонском царстве

Смогут высказывать суждения о вкладе вавилонян в мировую культуру

Научатся по предложенному алгоритму рассказывать о жизни древних вавилонян (Р).

Научатся сравнивать положение рабов в Древнем Египте и Вавилоне и объяснять, как отражались в древних легендах представления древних вавилонян о мире (П).

Смогут высказать и аргументировать свое мнение по вопросу «Почему законы Хаммурапи были объявлены, как законы бога?» (К)

Финикийские мореплаватели.

Научатся давать определения понятиям: пурпур, колонии, алфавит; научатся находить на карте основные финикийские города

Научатся оценивать культурный опыт древних финикийцев

Научатся прогнозировать, объясняя причины возникновения финикийского алфавита (Р)/

Научатся определять понятия, сравнивать природные условия Финикии, Египта, Месопотамии, устанавливать причины появления нового типа письма в Финикии, представлять информацию о главных открытиях финикийцев в виде тезисов (П)/

Научатся вступать в речевое общение, излагать свое мнение о вкладе древних финикийцев в мировую культуру (К)

Библейские сказания.

Изучат по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Научатся объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами

Научатся оценивать Библейские мифы и сказания, как исторический и нравственный опыт еврейского народа

Смогут объяснить, почему Библия – наиболее читаемая книга с древности и до наших дней (Р, П).

Смогут найти главные отличия религии древних евреев от египетской и вавилонской (П).

Смогут назвать главные из десяти заповедей, данных Моисею, и оценить их (К)

Древнееврейское царство.

Смогут изучить и проанализировать

Библейские сказания о войнах в Палестине и понять многовековую историю конфликта на Ближнем Востоке

Смогут дать нравственную оценку ближневосточному конфликту

Смогут выразить предположения, почему археологи не находят в древних странах изображений бога Яхве? (Р).

Научатся работать с картой, определяя местоположение древнееврейского царства. Смогут определить, с какими странами торговали израильтяне при царе Соломоне? (П).

Смогут высказать свое мнение по вопросу: «Какие из поучений библейских мудрецов вам кажутся особенно разумными? Почему?» (К)

Ассирийская держава.

Научатся характеризовать значение открытия железа для развития хозяйства и военного дела, показывать на карте основные направления завоевательных походов ассирийцев

Научатся давать оценку наиболее значительным событиям истории

Ассирийской державы

Научатся работать по плану, сравнивая армию ассирийцев с другими армиями Древнего Востока (Р).

Научатся, используя технологию продуктивного чтения, анализировать текст учебника, выделяя концептуальную информацию по вопросу «Основные причины падения Ассирийской державы» (П).

Смогут составить письменный рассказ о гибели Ниневии и высказать свою точку зрения о данном историческом событии (К)

Персидская держава «царя царей».

Смогут объяснить процесс государственного объединения Древнего Востока (Египта и Западной Азии) в рамках Персидской державы. Получат возможность научиться показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу

Научатся оценить действия персов с позиций перса, ассирийца, финикийца, вавилонянина, еврея, египтянина

Научатся высказывать предположения, почему многие завоеванные народы принимали персидского царя, как освободителя (Р).

Научатся работать с исторической картой и дополнительными источниками по вопросу расширения территории державы, систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию) (П).

Научатся самостоятельно создавать устные тексты о легендах персидских царей, используя различные источники исторической информации

Тема 6. Индия и Китай в древности (5ч).

Природа и люди Древней Индии.

Обучающиеся смогут характеризовать природу и климатические условия Древней Индии, занятия населения; показывать на карте Индию, реки Инд и Ганг

Будет сформирован устойчивый познавательный интерес к индийской истории и культуре

Научатся высказывать предположения по вопросу: «Какую пользу, и какие опасности представляли джунгли для человека» (Р).

На основании работы с текстом учебника, используя технологию продуктивного чтения, смогут определить, в чем заключалась вера о переселении душ (П).

На основании работы с текстом «Сказания о Раме» (стр. 99) смогут определить и представить свое мнение по вопросам: «Кто в этом сказании олицетворяет добро, а кто зло? Какие человеческие качества героев привлекают, какие отталкивают?» (К)

Индийские касты.

Обучающиеся смогут объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны

Обучающиеся смогут определять и объяснять свои оценки учения Будды с позиции человека XXI века

Обучающиеся смогут спрогнозировать причины широкого распространения буддизма среди жителей Древней Индии (Р).

Обучающиеся смогут сравнить положение различных слоев населения индийского общества (П).

Обучающиеся смогут подготовить сообщение о достижениях древних индийцев, используя различные источники информации (К)

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Научиться раскрывать значение новых терминов: Сын Неба, бамбук, Драконы,

Хуанхэ, Янцзы. Научатся определять и формулировать особенности китайской религии, характеризовать государственное устройство Китая

Будет сформирован познавательный интерес к освоению китайской культуры

Научатся высказывать предположения, по вопросу: «Кого, по мнению китайского мудреца, можно считать благородным человеком» и сравнивать свою версию с высказыванием Конфуция (Р).

Научатся работать с разными источниками исторической информации, определяя по карте местоположение Китая, его главных рек (П).

Смогут изложить свое мнение по вопросу: «Прав ли был Конфуций, считавший, что воспитанного человека можно определить по его поведению. Применительно ли это к нашему времени?» (К)

Первый властелин единого Китая.

Научатся рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

Научатся оценивать культурный вклад древних китайцев в мировую цивилизацию

Смогут высказать предположения, для чего китайцы строили Великую Китайскую стену (Р).

Смогут аргументировано доказать своеобразие китайской цивилизации, и проявившееся в её достижениях (П).

Научатся работать в группе, составляя кроссворд по тематике урока (К)

Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

Сравнивая цивилизации Древнего Востока, научатся выявлять общие особенности, свойственные большинству стран - Египту, Междуречью, Индии и Китаю. В ходе повторения и закрепления главных исторических фактов и понятий смогут объяснять разнообразие древневосточных цивилизаций, связывая их в целостную картину мира

Научатся давать свои оценки о значимости цивилизации Древнего Востока для современной цивилизации

Научатся на основе заданного алгоритма производить сравнительный анализ при заполнении таблицы «Что было общего в цивилизациях Древнего Востока, если каждая из них отличалась своим своеобразием» (Р).

Научатся систематизировать, классифицировать изученный материал, заполняя таблицу «Общее и различие в цивилизациях Древнего Востока» (П).

Смогут указать, какими достижениями культуры других стран пользуются в повседневной жизни. Смогут представить в любой иной знаковой системе (К)

Раздел 3. Древняя Греция (21ч).

Тема 7. Древнейшая Греция (5ч).

Греки и критяне.

Научатся определять и комментировать местонахождение Критского царства, Эгейского моря, выявлять и характеризовать отличительные признаки критской цивилизации

Смогут выявить нравственный контекст в мифе о Дедале и Икаре

Научатся высказывать версии, что помогло царям Крита властвовать на всем Эгейском море (Р).

Научатся анализировать текст, определяя в мифе о Тесее и Минотавре, что сказочного, а что соответствует исторической действительности. Свое мнение аргументировать (П, К)

Микены и Троя.

Научатся сопоставлять действительную причину Троянской войны с мифом о её начале.

Смогут работать с исторической картой и историческим источником

Будет сформирован историко-географический образ Микен и Трои

Научатся выявлять основные причины исторических событий; смогут привести примеры (П)

Научатся участвовать в диалоге по вопросу определения географического положения Микен и Трои (К)

Научатся оценивать свою работу на уроке (Р)

Поэма Гомера «Илиада».

Научатся давать определения понятиям, оценку персонажам поэмы

По итогам знакомства с поэмами Гомера«Илиада» и «Одиссея», будет сформировано освоение общемирового наследия

Смогут осуществлять работу с текстом учебника и дополнительной литературой (Р).

Научатся устанавливать причины появления мифологии у древних греков (П).

Научатся выражать своё мнение о героях поэмы (К)

Поэма Гомера «Одиссея».

Научатся рассказывать об основных героях и событиях поэмы «Одиссея»

Будет сформировано освоение общемирового культурного наследия, знакомясь с поэмами Гомера «Илиада» и «Одиссея»

Научатся анализировать отрывки из поэм о Троянской войне по заданным критериям (Р, П).

Научатся работать с историческим источником, знакомясь с событиями Троянской войны, взятием греками Трои (П).

Смогут объяснить «Почему имя Пенелопы стало нарицательным, о каком качестве женщины хотят, сказать, когда сравнивают её с

Пенелопой?» (К)

Религия древних греков.

Научатся характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в древнегреческом обществе, рассказывать о том, кто такие герои и почему их почитали древние греки

Будет сформировано освоение общемирового наследия, знакомясь с религией древних греков

Научатся выдвигать версии, определяя, кто такие герои и почему их почитали греки (Р).

Научатся сравнивать пантеон богов древних греков и египтян (П).

Научатся давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла (К)

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7ч).

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Научатся находить на карте и комментировать положение Аттики, занятия её населения, выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом

Смогут дать нравственную оценку законам Драконта

Смогут высказать предположения о том, каким занятиям населения благоприятствовала природа Аттики (Р).

Научатся сравнивать греческий алфавит с финикийским, и выявлять преимущества греческого. На основании работы с текстом учебника, выяснят, из кого состоял афинский демос, чем был недоволен и что требовал? (П).

Смогут высказать свое мнение по вопросу: «Чем отличалось положение рабов в Аттике и в Вавилонии при царе Хаммурапи?» (К)

Зарождение демократии в Афинах.

Смогут проанализировать причины недовольства демоса и прихода к власти Солона

Смогут дать оценку реформам Салона с позиции нравственности

Научатся работать по плану, сравнивая

законы Драконта и Солона (Р, П).

Научатся доказывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия» и её роль в улучшении жизни основной массы народа (П).

Смогут дать оценку поступкам Солона, его противникам и единомышленникам

Древняя Спарта.

Научатся показывать на карте территорию древней Спарты, характеризовать государственное устройство древней Спарты, объяснять значение понятий: илоты, периэки, гоплит, фаланга

Анализируя порядки в Спарте, научатся выявлять гуманистические нравственные ценности спартанского общества

Научатся выдвигать версии, определяя цели, которые преследовал Ликург, вводя свои законы (Р).

Научатся работать с разными источниками исторической информации, определяя положение различных слоев населения Спарты и доказывая, что спартанское войско было действительно лучшим в Греции (П).

Смогут изложить свое мнение по вопросу воспитания в Спарте, определяя цель, которую преследовало такое воспитание (К)

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

Научатся объяснять причины «Великой греческой колонизации», показывать на карте основные территории греческой колонизации, рассказывать о том, как основывались греческие колонии и как жили переселенцы

Будет сформирован историко-географический образ, представление о территории греческой колонизации

Научатся выдвигать версии, прогнозируя причины греческой колонизации (Р).

Смогут создать портрет греческого колониста, его образ жизни и занятия (в любой знаковой системе) (П).

Смогут изложить свое мнение по вопросу «Что позволяло колонистам оставаться частью единого греческого народа?» (К)

Олимпийские игры в древности.

Научатся характеризовать значение общегреческих праздников в жизни древних греков, рассказывать об организации и проведении олимпийских игр, используя иллюстративный материал различных источников дополнительной информации

Смогут осознать, что такое уважение и принятие межэтнической толерантности в современном Олимпийском движении

Научатся выстраивать версии по вопросу «Значение Олимпийских игр для греков и для сегодняшнего дня» (Р).

Научатся владеть смысловым чтением, вычитывать фактуальную и подтекстовую информацию с помощью текстовых источников и иллюстраций, которые описывают олимпийские игры (П).

Используя ИКТ, смогут найти информацию об истории Олимпийских игр и выдающихся спортсменах различных олимпиад, представляя их в различных знаковых системах (К)

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Научатся объяснять причины греко-персидских войн, рассказывать о подвиге юноши, сообщившим грекам о победе в Марафоне, сражении при Марафоне

Будет сформировано освоение общекультурного наследия (подвиг греков при Марафоне)

Научатся выдвигать версии по вопросу «Какое значение имела победа при Марафоне для дальнейшей судьбы Греции?» (Р).

Научатся сравнивать персидское войско с греческим (П).

Используя различные источники исторической информации, смогут самостоятельно составить рассказ от первого лица об участии в Марафонской битве (К)

Нашествие персидских войск.

Смогут называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне, характеризовать военные и морские сражения, анализировать причины победы греков

Анализируя военные события, научатся выявлять гуманистические и нравственные ценности подвига 300 спартанцев и царя Леонида

Научатся определять причины победы греков в войне (Р).

Научатся группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу (П).

Используя различные источники исторической информации, смогут составить собственный рассказ о создании военного флота (К)

Тема 9. Возвышение Афин в 5 в. до н.э. и расцвет демократии (5ч).

В гаванях афинского порта Пирей

Научатся анализировать изученный материал, сравнивать военный и торговый флот, характеризовать положение граждан, переселенцев, рабов в греческих полисах

Будет сформирован историко-географический образ афинского порта Пирей

Научатся рассчитывать, насколько была возможной покупка раба для каждого грека (Р).

Анализируя изученный материал в технологии продуктивного чтения, научатся сравнивать положение афинских граждан, переселенцев, рабов (П).

Смогут составить рассказ по заданному алгоритму по рисунку «Гавань Пирея» (Р, П, К)

В городе богини Афины.

Научатся рассказывать о наиболее значимых частях Афин

Научатся формулировать собственное мнение об архитектурных сооружениях Афин

Смогут составить план виртуальной экскурсии по Акрополю (П).

Научатся составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока) (Р)

В афинских школах и гимнасиях.

Научатся выделять особенности образования в Древней Греции. Сравнивать, обобщать и делать выводы

Научатся выявлять гуманистические нравственные ценности идей древнегреческих философов

Научатся сравнить обучение греков в афинских и спартанских школах. Смогут ответить на вопрос «Что из греческого образования сохранилось в образовании наших дней?». (П)

В афинском театре.

Смогут объяснить историю создания и развития театра в Древней Греции, объяснять понятия трагедии, комедии; называть выдающихся авторов трагедий и комедий; приводить примеры их творчества, раскрывать значение театра в жизни Древней Греции и в современном мире

Смогут объяснить вклад Греции в историю развития мировой культуры

Научатся определять по отрывку литературного произведения его жанр (Р, П).

Научатся изготавливать театральные маски для трагических и комических ролей (П).

Смогут оценивать роль современного театра для общества (К)

Афинская демократия при Перикле.

Научатся характеризовать деятельность Перикла, называя его заслуги в восстановлении и процветании Афин

Научатся формулировать оценочные выводы о роли Перикла в истории Афин и Древней Греции

Научатся выдвигать версии, оценивая роль и значение народного собрания в жизни Афин в V веке до н.э. (Р).

Научатся составлять развернутый план параграфа (П).

Смогут давать образную характеристику Перикла, собирать и обрабатывать дополнительную информацию о его жизни и деятельности, представляя в разных знаковых системах (К)

Тема 10. Македонские завоевания в 4в. до н.э. (4ч).

Города Эллады подчиняются Македонии.

Научатся объяснять причины ослабления Греции, раскрывать роль Филиппа в возвышении Македонии, рассказывать о борьбе эллинов за независимость, используя текст учебника и историческую карту

Будет сформирован познавательный интерес к истории на примере личности Демосфена

Научатся выявлять предпосылки завоеваний Александра Македонского (Р). Научатся определять во времени даты похода Александра Македонского на Восток и важнейшие сражения.

Смогут соотносить события с другими важнейшими датами истории Древней Греции и Древнего Востока. Научатся находить и показывать на карте места главных сражений (П).

Смогут проанализировать действия Александра, получившего власть, и изложить свое мнение (К)

Поход Александра Македонского на Восток.

Научатся показывать на карте направление походов и территорию державы Александра Македонского, рассказывать о покорении Александром Восточного Средиземноморья

Смогут выразить свое отношение к державе Александра Македонского

Научатся прогнозировать на основе ранее изученного материала «Будет ли прочной держава Александра Македонского?» (Р).

Научатся составлять исторический портрет Александра Македонского. Научатся сравнивать политический курс Филиппа и Александра, объяснять причины потери независимости Греции (П).

Смогут высказать свое мнение по вопросу «Почему Демосфен не был услышан в Греции?» (К)

В Александрии Египетской.

Научатся называть причины распада державы Александра Македонского. Смогут показать на карте государства, образовавшиеся в ходе распада державы Александра Македонского, рассказать об Александрии – центре эллинистического мира

Смогут объяснить вклад Александрии Египетской в историю мировой цивилизации

Смогут выдвинуть версии о причинах распада державы Александра Македонского (Р).

Смогут, работая с текстом учебника, определить, как греки называли музу истории (П).

Смогут составить рассказ от первого лиц, посетивших древнюю Александрию, включая в рассказ описание маяка, гавани, улиц, музея (П, К)

Вклад древних эллинов в мировую культуру.

Смогут называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, места сражения, имя стратега

Смогут определить место и значение древнегреческой цивилизации в мировой цивилизации

Смогут подготовить проекты по заданной тематике и их презентацию (Р, П, К)

Раздел 4. Древний Рим (17ч).

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3ч).

Древнейший Рим.

Научатся показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии; рассказывать о природных условиях и древних жителях Италии, используя текст учебника и историческую карту

Будет сформировано уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего Рима

Рассматривая природные условия Древнего Рима, смогут высказать предположения о занятиях населения (Р).

Научатся анализировать данные легенды о возникновении Рима, сопоставляя легендарные сведения с данными археологических раскопок.

Научатся соотносить время возникновения Рима и события, происходившие в Греции (П).

Смогут подготовить и представить сообщение о Древнем Риме, используя различные источники исторической информации (К)

Завоевание Римом Италии.

Научатся характеризовать Римскую республику и причины её возникновения, выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром

Смогут объяснить крылатое выражение, дошедшее до наших дней, «Пиррова и победа» и объяснить, в каком случае оно может быть применено в сегодняшней жизни

Научатся выдвигать версии по вопросу: «Причины победы римлян над народами Апенинского полуострова» (Р).

Смогут сравнить по заданным признакам армию римлян с армиями других государств Древнего мира, высказывая суждения о преимуществах римской армии (П).

Смогут объяснить, что в наше время означают выражения «Гуси Рим спасли», «Разделяй и властвуй», «Пиррова победа» (К)

Устройство Римской республики.

Научатся характеризовать устройство Римской республики, роль сената в Риме

Смогут объяснить вклад Римской

республики в развитие демократических традиций

Смогут по предложенному алгоритму и опорным словам сравнить устройство Римской республики и Афинского полиса при Перикле (Р, П).

Научатся систематизировать изученный материал и определять служебные обязанности консулов и сенаторов (П).

Используя материал учебника и ресурс Интернета, смогут подготовить сообщение об одежде римлян, о гаданиях в Древнем Риме (К)

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3ч)

Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

Вторая война Рима с Карфагеном.

Научатся характеризовать причины конфликта между Карфагеном и Римом, использовать карту при характеристике военных событий Пунических войн, объяснять причины победы Рима в Пунических войнах

Научатся аргументировано оценивать римские завоевания с нравственных позиций

Научатся работать по плану и систематизировать материал, заполняя таблицу «Пунические войны (Р, П).

Научатся работать с дополнительными источниками исторической информации, готовя тематические сообщения и проекты по изучаемой теме (П).

Смогут выразить свое мнение о Ганнибале, используя различные источники исторической

информации (К)

Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

Научатся работать с картой в процессе изучения событий по теме «Установление господства Рима в Средиземноморье»

Научатся оценивать римские завоевания с нравственных позиций

Научатся работать по плану, продолжая заполнять таблицу «Пунические войны» (Р).

Смогут объяснить причины военного превосходства римлян и их победы в борьбе за господство во всем Средиземноморье (П).

Смогут высказывать суждения о последствиях римских завоеваний (К)

Рабство в древнем Риме.

Смогут определить источники рабовладения в Древнем Риме и объяснить причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян

Смогут дать нравственную оценку гладиаторским боям

Смогут высказать предположения, почему рабы работали плохо (Р).

Работая с текстом учебника, смогут доказать, что рабы были бесправны. Научатся описывать рисунок по заданному плану «Рабы в имении» стр. 239 (П).

Смогут изложить свое мнение, когда в домах римских богачей появились образованные рабы и почему (К)

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4ч).

Земельный закон братьев Гракхов.

Научатся выявлять противоречия и проблемы, связанные с завоевательной политикой Рима и положением основных групп населения Римского государства к концу II века до н.э.

Смогут дать нравственную оценку гражданским войнам в Риме

Научатся высказывать предположения о причинах гражданских войн в Риме (Р).

Научатся, работая с текстом учебника, устанавливать причины поражения в гражданской войне в Риме братьев Гракхов (П).

Работая с дополнительными источниками исторической информации, смогут подготовить и представить сообщение о римских именах (К)

Восстание Спартака.

Научатся рассказывать о восстании Спартака, опираясь на историческую карту

Смогут дать нравственную оценку восстанию Спартака

Смогут выдвинуть версии о причинах поражения восстания Спартака (Р).

Научатся работать с исторической картой, прослеживая движение войска Спартака по карте, комментируя события. Научатся разрабатывать краткосрочные проекты на заданную тему «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака» (П).

Смогут составить рассказ от имени Спартака, Красса, сенатора (К)

Единовластие Цезаря.

Научатся находить и показывать на карте историко-географи-ческие объекты, связанные с гражданской войной 49-45 гг. до н.э. Научатся давать сравнительную характеристику Красса, Помпея и Цезаря

Смогут дать нравственную оценку личности Цезаря как полководца, правителя, высказывать суждения о его роли в истории

Научатся высказывать версии: «Почему возник заговор против Цезаря?» (Р).

Научатся выделять в сложившейся ситуации признаки гражданской войны, объяснять, чьи интересы защищал Цезарь (П).

Научатся излагать свое мнение, объясняя действия и поступки Юлия Цезаря (К)

Установление империи.

Научатся объяснять причины поражения сторонников республики, объяснять причины завершения гражданских войн в Риме, характеризовать правление Октавиана Августа

Научатся давать свои оценки, действиям римских императоров II века

Научатся выдвигать версии о причинах падения Римской республики (Р).

Смогут по карте назвать основные события в хронологическом порядке, которые привели к падению Римской республики.

Научатся готовить тематические сообщения и проекты о великих людях последнего века Римской республики (П).

Используя дополнительную литературу, смогут подготовить и представить сообщения о знаменитых римлянах (К)

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры (5ч).

Соседи Римской империи.

Научатся показывать на карте территории расселения народов, попавших под власть империи, рассказывать о племенах – соседях Римской империи и их взаимоотношениях

Будет сформирован историко-географический образ Римской империи во II веке н.э.

Смогут высказать предположения по вопросу «Почему именно германцы стали самыми опасными врагами Римской империи?» (Р).

Научатся составлять рассказ по рисунку «Захват Римской империи» по заданным вопросам (П).

Смогут подготовить сообщение о германских племенах, используя различные источники информации (К)

В Риме при императоре Нероне.

Научатся характеризовать правление императора Нерона, его отношение к родным, учителям, христианам

Смогут дать нравственную оценку правлению Нерона, его личным качествам

Научатся давать характеристику Нерона, используя алгоритм (Р).

Научатся работать с иллюстративным рядом, описывая по заданным вопросам рисунок «Казнь христиан при Нероне» (П).

Смогут подготовить сообщение о Нероне и его воспитателе Сенеке, используя различные источники исторической информации (К)

Первые христиане и их учение.

Научатся раскрывать значение терминов и понятий: христианство, Евангелие, Страшный суд, христиане, апостолы.

Смогут определить, почему христианство так быстро завоевало сторонников в Римской империи.

Смогут составить портреты исторических личностей

Научатся комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Смогут высказать версии, почему римские власти враждебно относились к христианам? (Р).

Работая с текстом учебника в технологии продуктивного чтения, смогут объяснить причины распространения христианства (П).

Смогут высказать свое мнение, почему сохранили свою ценность поучения Иисуса Христа (Нагорная проповедь) в наши дни (К)

Расцвет империи во II в. н. э.

Научатся раскрывать значение терминов и понятий.

Получат возможность научиться характеризовать политику Траяна, давать сравнительную характеристику положения раба и колона

Будут сформированы собственные мировоззренческие позиции при оценке деятельности императора Траяна. Осознают

социально-нравственный опыт предшествующих поколений;

проявят заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего ученического коллектива

Научатся выдвигать версии по вопросу «Почему римские власти враждебно относились к христианам?» (Р).

Работая с текстом учебника в режиме продуктивного чтения, смогут объяснить, откуда появились крылатые выражения «Иуда-предатель» и «тридцать серебреников» (П).

Работая с иллюстрацией в учебнике на стр. 268, смогут высказать свое предположение, о чем священник рассказывает верующим (К)

«Вечный город» и его жители.

Смогут ознакомиться с архитектурным ансамблем Древнего Рима;

смогут проанализировать смысл выражения «все дороги ведут в Рим».

Смогут оценить назначение общественных учреждений в большом городе Древнего мира Риме

Будет сформировано освоение общекультурного мирового наследия на примере древнеримской архитектуры

Научатся работать по плану, сверяясь с целью, доказывая, что

II век был действительно «золотым веком» Римской империи (Р).

Научатся сравнивать по заданным признакам «золотой век» республики и империи (Как изменилось положение различных слоев? Кто потерял особые привилегии?) (П).

Смогут подготовить презентации о ранних римских императорах и её представить (К)

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2ч).

Римская империя при Константине.

Обучающиеся смогут определять по датам такие события , как правление императора Константина, легализацию христианства, перенесение столицы Древнеримского государства и место этих событий.

Смогут анализировать и делать выводы, характеризуя основные события имперского периода Древнего Рима.

Смогут сравнить и оценить правовые и нравственные аспекты правления императора Константина

Смогут оценить мировое значение

становления христианской религии

Смогут высказать версии, за что христиане во всем мире почитают Константина и его мать Елену (Р).

Смогут проанализировать причины, позволившие Константину прийти к власти и стать императором. (П).

Научатся умению вести конструктивный диалог на основе равноправных отношений, взаимного уважения и принятия разных точек зрения на: методы правления императора Константина; верующих и атеистов; положение рабов и колонов (К)

Взятие Рима варварами.

Смогут определять по датам век, этапы и место исторических событий.

Смогут обобщать информацию и анализировать причины падения Западной Римской империи.

Смогут применять понятийный аппарат для раскрытия значения событий прошлого и современности (вандалы и вандализм)

Смогут с нравственно-этической точки зрения оценивать поступки и действия исторических личностей (Гонория, Стилихона)

Смогут работать с историческими источниками: картой, легендами об Аларихе, Серене; смогут дать оценки исторических событий и личностей; смогут показывать на карте направления переселений варварских племён и их вторжений на территорию Римской империи (Р, П)

Итоговое повторение (2ч.)

Научатся работать с исторической картой, характеризуя этапы расширения границ Рима. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности

Смогут оценить вклад римлян в мировую цивилизацию

Признаки цивилизации Греции и Рима.

Научатся характеризовать семь чудес света, представляя их географию

Будет сформировано освоение общекультурного мирового наследия на примере представленных мировых шедевров

Научатся выполнять проекты на заданную тему, работая с различными дополнительными источниками исторической информации (Р, П, К)

Признаки цивилизации Греции и Рима.

Смогут подготовить презентации, характеризующие достижения культуры древних цивилизаций

Научатся характеризовать вклад древних государств в мировую цивилизацию

Научатся составлять кроссворды, тесты, давать письменные ответы от первого лица на заданную

тему (Р, П)