| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Приходько Наталья Владимировна2530 Россия, Ростовская обл., Волгодонск |
Рабочая программа по русском языку для 7 класса
г. Волгодонск
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия «Шанс» г.Волгодонска
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Уровень общего образования основное общее образование, 7 класс
Количество часов 135 .
Учитель Приходько Наталья Владимировна
Программа разработана на основе Программы по русскому языку к учебно-методическому комплексу В.В. Бабайцевой, Л.Д.Чесноковой и др. (М: Дрофа)
Рабочая программа по русскому языку в 7 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку (М.: Просвещение, 2010) и примерной программы «Русский язык», В.В. Бабайцева, Л.Д.Чеснокова 5-9 кл. / сост. Е.И.Харитонова – М.: Дрофа, 2010).
Авторской программе соответствует учебник, состоящий из трёх частей: В.В. Бабайцева, Л.Д.Чеснакова«Русский язык: Теория. 5-9 класс» Дрофа, 2012, С.Н. Пиминова, А.П.Еремеева, А.Ю.Купалова и др. «Русский язык: Практика. 7 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений» под ред. С.Н. Пиминовой.- М.: Дрофа, 2009, Никитина Е.И. «Русская речь. Развитие речи. 7 класс» Дрофа, 2014.Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта основного общего образования по русскому языку и имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в 7 классе объёме 105 часов.
Учитывая продолжительность учебного года (35 недель), планирование составлено на 135 часов в год, с учетом праздничных и выходных дней (1.05, 2.05,2.05, 9.05,9.05). Объем учебной нагрузки, согласно учебного плана МБОУ «Гимназия «Шанс» г.Волгодонска на 2017-2018 учебный год, 4 часа в неделю.
Срок реализации программы – один учебный год.
Раздел I. Планируемые результаты
Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Как средство познания действительности русский язык развивает абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности, обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка. На основании фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения русского (родного) языка в VII классе являются:
• формирование у обучающихся знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке, представления о языке как составляющей целостной научной картины мира (познавательная цель);
• формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).
В соответствии с этой целью ставятся задачи:
• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
• развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании;
• освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
• формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
• применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщенные способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.
Личностными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога и диалога;
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждения актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, стиль, язык художественной литературы; жанры научного стиля и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций в VII классе.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
В связи с тем, что приоритетным направлением новых образовательных стандартов становится реализация развивающего потенциала общего среднего образования, актуальной и новой задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий как собственно психологической составляющей фундаментального ядра содержания образования наряду с традиционным изложением предметного содержания конкретных дисциплин. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.
Программа по русскому языку в 7 классе предусматривает изучение общих сведений о языке, об истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных; содержит отобранную в необходимых пределах в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, словообразования, синтаксиса и стилистики русского литературного языка; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
В процессе обучения ученик 7 класса получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
Учебно - организационные:
- уметь формулировать цель деятельности, планировать ее,
- уметь осуществлять самоконтроль, самооценку,
- уметь вести познавательную деятельность в коллективе, сотрудничать;
-уметь анализировать и оценивать собственную учебно-познавательную деятельность.
Учебно - интеллектуальные:
уметь устанавливать причинно-следственные связи, аналогии;
уметь выделять логически законченные части в прочитанном, устанавливать взаимосвязь и взаимозависимость между ними;
уметь пользоваться исследовательскими умениями (постановка задач, выработка гипотезы, выбор методов решения, доказательство, проверка;
уметь синтезировать материал, обобщать, делать выводы.
Учебно - информационные:
уметь осуществлять библиографический поиск,
уметь извлекать информацию из различных источников,
уметь работать с текстом
уметь применять справочный аппарат книги
Учебно - коммуникативные:
владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи
связно самостоятельно формировать вопросы на применение знаний;
излагать материал из различных источников;
владеть основными видами письма.
Раздел II. Содержание учебного предмета
Общие сведения о языке 1 час
Язык как основное средство общения в определённом национальном коллективе. Русский язык – национальный язык народа.
Систематизация изученного в 5-6 классах 8 ч (7 +1 РР)
Текст как единица речи. Признаки текста. Средства связи в тексте. Синтаксис и пунктуация. Простое сложное предложение, пунктограмма. Знаки препинания при обращении, вводных словах, однородных членах предложения. Фонетика. Орфоэпия. Буквы и звуки. Ударение. Орфоэпические нормы. Правописание безударных гласных. Правописание приставок. Части речи. Общее значение. Морфология: части речи самостоятельные и служебные. Морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении, употребление в речи.
Причастие 46 ч (38 +8РР)
Вопрос о причастии в системе частей речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль. Причастие в системе частей речи, семантика причастий. Сфера употребления причастий. Описание как тип речи, композиция описания. Глагольные признаки причастия. Знакомство с понятием о причастном обороте, его местом по отношению к определяемому слову, правилами выделения его запятыми, нормами согласования причастия с определяемыми словами. Конструирование причастного оборота. Текстообразующая роль причастий. Синтаксические особенности текста. Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями. Пунктуация при причастном обороте. Семантика действительных и страдательных причастий. Суффиксы действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий. Образование действительных причастий прошедшего времени. Образование страдательных причастий прошедшего времени. Правописание Е-Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Правописание гласных перед Н и НН. Описание внешнего оформления книги. Образование краткой формы причастий. Правописание кратких причастий. НЕ с краткими и полными причастиями. Текст описания общего вида местности.
Деепричастие 23 ч (17+6РР)
Деепричастие в системе частей речи. Морфологические признаки деепричастия. Описание действий. Деепричастный оборот. Конструирование деепричастного оборота. Деепричастие совершенного и несовершенного вида. Словообразование деепричастий. Текстообразующая роль деепричастия. Способы образования деепричастий. Употребление деепричастий в тексте. Переход одной части речи в другую. Правописание НЕ с разными частями речи. Признаки публицистического стиля. Знаки препинания в простом осложненном предложении. Рассказ на основе услышанного.
Повторение 9ч (6+3РР)
Повторение орфографии и пунктуации. Выборочное изложение. Характеристика литературного героя.
Служебные части речи 1ч.
Различие самостоятельных и служебных частей речи.
Предлоги 12 ч (11+1РР)
Предлог как служебная часть речи. Разряды предлогов по значению. Производные и непроизводные предлоги. Правописание предлогов. Роль предлога в словосочетании и предложении. Простые и составные предлоги. Употребление предлогов в речи.
Союз 12 ч (9+3РР)
Союз как служебная часть речи. Простые и составные союзы. Морфологические средства связи предложений и смысловых частей текста. Употребление союзов в предложении с однородными членами. Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении. Разряды сочинительных союзов. Функции и значение подчинительных союзов. Употребление подчинительных союзов. Морфологический разбор союза. Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЗАТО, ЧТОБЫ. Морфологические признаки союзов. Правописание приставок. Синтаксические конструкции и их пунктуационное оформление. Портретный очерк.
Частица 11ч
Частица как служебная часть речи. Раздельное написание частиц. Отличие частиц от знаменательных частей речи. Роль частиц в предложении. Формообразующие частиц. Частицы БЫ, ЛИ, ЖЕ, раздельное и дефисное написание частиц. Группы частиц по значению Модальные частицы. Различие на письме частиц НЕ и НИ. Различение на письме частиц НЕ и союза НИ-НИ. Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ. Разряды частиц по значению и составу, их роль в предложении. Смысловые различия частиц НЕ и НИ. Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные.
Междометие 3ч
Звукоподражательные слова. Междометия как особый разряд слов. Разряды междометий. Грамматические особенности звукоподражательных слов и их отличие от междометий. Знаки препинания при междометиях. Дефис при междометиях. Изложение публицистического стиля. Жанр интервью.
Повторение изученного 5- 7 классе 5ч (4+11РР)
Причастие. Деепричастие. Служебные части речи. Словообразование и морфемика. Орфография. Пунктуация. Текст. Стили речи. Типы речи. Основные виды языковых и речевых норм. Орфоэпические. Нормы. Лексические нормы. Нарушение грамматических норм. Соответствие теме и основной мысли. Нормы построения текста Речевой этикет. Этикетно - речевые формы.
Развитие речи
Описание общего вида местности. Описание действий (в спорте). Рассказ на основе услышанного. Отзыв о книге. Отзыв о научно-популярной книге. Жанр портретного очерка. Характеристика литературного героя. Общая характеристика публицистического стиля.
Контрольные работы-8 часов, изложение -2 час, сочинение- 1час.
Для усвоения основных знаний применяются следующие формы, методы обучения:
формы обучения учащихся на уроке: общеклассная, групповая, парная, индивидуальная;
Методы обучения:
Словесные (рассказ, беседа, лекция с элементами беседы и др.);
Наглядные (демонстрация плакатов, учебных видео роликов, электронных презентаций);
Эвристические – (исследовательские и проблемные методы обучения, саморазвитие учащихся, активная познавательная деятельность);
Практические (отрабатывание нормативов, решение теоретических и практических задач).
Развитие критического мышления посредством чтения и письма
Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:
Диктант (объяснительный, графический, выборочный, распределительный, словарно-орфографический.
Комплексный анализ текста.
Сочинение.
Изложение (выборочное, сжатое).
Тест (задания с выбором ответа, с кратким ответом, с развёрнутым ответом в объёме не менее 50 слов).
Терминологический диктант.
Устное монологическое высказывание на лингвистическую и свободную тему.
Составление плана, таблицы, конструирование по схемам.
Зачёт
Работа с разноуровневыми карточками
Все виды разборов фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, орфографический, пунктуационный, лексический).
Устный ответ (индивидуальная, фронтальная беседа)
Раздел III. Календарно-тематическое планирование
4 часа в неделю
| № п/п | Дата | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне универсальных учебных действий) | Контроль | Образовательные ресурсы | Домашнее задание | |||||||||||||||
| Ведение (1ч.) | |||||||||||||||||||||||
| 1 | 4.09 | Ведение. Литературный русский язык. Нормы, их изменчивость. | Урок изучения нового материала | Систематизация сведений о русском языке как развивающемся явлении. Формирование бережного и сознательного отношения к русскому языку как национальной ценности. Языковая норма, языковое чутьё. Работа с текстом | Личностные: понимать социальную сущность языка, усвоить, что русский язык - это прежде всего язык русского народа, русской нации Регулятивные: осознание некоторых особенностей развития русского языка. Познавательные: умение работать с учебной и справочной литературой. Коммуникативные: осуществление выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения. | фронтальная беседа | Мультимедийная презентация | П.стр.8 со звёздочкой письм. ответ | |||||||||||||||
| Повторение изученного в 5 - 6 классах - 8ч. (7 ч+ 1 РР) | |||||||||||||||||||||||
| 1 (2) | 5.09 | Морфология. Части речи: самостоятельные и служебные. | Урок обобщения и систематизации | Части речи. Общее значение. Морфологические признаки. Синтаксическая роль в предложении, употребление в речи | Познавательные: осознавать опознавательные признаки частей речи; умение различать части речи и члены предложения; выполнять морфологический и синтаксический разбор. Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, осознает себя как индивидуальность и как член общества. Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции; действовать по плану. Коммуникативные: строит монологические высказывания, понятные для партнера, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Устный опрос |
| Выполнить морфол. Разбор самост. Частей речи из 1 предл. П Упр.8 | |||||||||||||||
| 2 (3) | 6.09 | Синтаксис и пунктуация. | Урок обобщения и систематизации | Синтаксис и пунктуация Пунктограмма. Простое, сложное предложение | Познавательные: различают изученные виды предложений, составлять схемы, расставлять знаки препинания, различать однородные члены и ССП, Конструировать предложения. Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет их последовательность и действует по намеченному плану. Коммуникативные: слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Устный опрос |
| П Упр.9 списать 2 абзац, указать грамматические основы | |||||||||||||||
| 3 (4) | 6.09 | Фонетика и орфоэпия | Урок обобщения и систематизации | Систематизация знаний по фонетике: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбор. Орфоэпические справки о произношении трудных слов. Исторические изменения в составе морфем. | Познавательные: умения слышать и различать звуки, различать звуки и буквы; в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме; овладеть основными орфоэпическими и орфографическими нормами, Личностные: умения замечать нарушение норм в чужой речи, создавать вторичный текст на основе прослушанного. Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания. | Выборочный диктант |
| Слов.диктант 20 слов с орфоэпическими особенностями | |||||||||||||||
| 4 (5) | 11.09 | Орфография. Орфограммы в корне слова. | Урок обобщения и систематизации | Актуализация знаний учащихся о правописании безударных гласных в корне слова, правописании чередующихся гласных, согласных парных по звонкости глухости, удвоенных, непроизносимых. | Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: способен принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: развивать умения безошибочно писать гласные в корнях слов, объяснить выбор орфограмм, группировать слова по видам орфограмм в корне, приводить свои примеры, подбирать проверочные слова на основе толкования слова. Коммуникативные: строит монологические высказывания, умеет задавать вопросы | Устный опрос |
| Слов.диктант из 20 слов на повторенные орфограммы, обозначить, на темы «Животные, растения» | |||||||||||||||
| 5 (6) | 12.09 | Орфография. Правописание приставок. | Урок обобщения и систематизации | Актуализация знаний учащихся о правописании гласных и согласных в приставках, правописании приставок ПРИ- и ПРЕ-. Не с разными частями речи. | Познавательные : знать правила написания приставок; правило написания не с разными частями речи; уметь безошибочно писать слова с приставками, ,объяснить правило., аргументировать группировку частей речи в связи со слитным (раздельным) написанием Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания | Распределительный диктант |
| Слов.диктант из 20 слов на повторенные орфограммы, обозначить, на темы «Искусство, профессия» | |||||||||||||||
| 6 (7) | 13.09 | Р/Р Текст как единица речи. Средства связи в тексте. | Урок развития речи | Понятия «Текст», «Тема», «Идея (основная мысль)», «Композиция». Признаки текста; завершённость, смысловая законченность, связность, стилевое единство, цельность. Грамматические лексические средства связи предложений в тексте. | Познавательные: что такое текст, его признаки, умение находить признаки текста, доказывать принадлежность к тексту, выразительно читать, соблюдая правильную интонацию; определять тему, основную мысль текста, средства связи предложений в тексте. Регулятивные: анализировать речевые ситуации, отраженные в рисунках. Отвечать на вопросы учителя. Коммуникативные: использовать формулы речевой ситуации. Формулировать выводы по итогам наблюдений по теме. Личностные: определить своё отношение к речи. | Фронтальный опрос | Средства связи, составить текст, указать признаки | ||||||||||||||||
| 7 (8) | 13.09 | Контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного 5-6 класс» | Урок контроля ЗУН | Проверка знаний Систематизация и анализ ошибок, сделанных в диктанте. | Познавательные: умение воспроизводить текст, воспринимая его на слух, записывая под диктовку, соблюдать на письме орфографические и пунктуационные нормы опознавать части речи, определять в них морфемы. Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: способен актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки .Коммуникативные: способен строить понятные для собеседника высказывания. | Контрольный диктант с ГЗ | повторить | ||||||||||||||||
| 8 (9) | 18.09 | Анализ контрольной работы | Урок контроля ЗУН и коррекции знаний | Работа по карточкам | П.упр.35+слова со стр.11-20 учить, готовиться к сл.диктанту | ||||||||||||||||||
| Причастие - 46ч.(38 ч + 8 РР) | |||||||||||||||||||||||
| 1 (10) | 19.09 | Понятие о причастии | Урок изучения нового материала | Вопрос о причастии в системе частей речи. Общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическая роль. Причастие в системе частей речи, семантика причастий. Сфера употребления причастий. | Познавательные: общее грамматическое значение и формальные признаки причастия, семантику, морфологические признаки глагола и прилагательного, присущие причастиям; о стилистической роли причастий; развивать умения правильно согласовывать причастия с определяемыми словами. Личностные: положительное отношение к учению Регулятивные: планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Фронтальный опрос | http://school- /?predmet=russian&theme=prichastie_kak_osobaja_forma_glagola | Т-стр.167 учить, П-упр.41 (57) (по образцу стр.21(28) объяснить каждое. | |||||||||||||||
| 2 (11) | 20.09 | Признаки прилагательного у причастия. | Урок изучения нового материала | Признаки прилагательного у причастия. Алгоритм нахождения причастия в тексте. Определяемое слово. Зависимое слово. Склонение причастий | Познавательные:определять признаки прилагательного у причастия; грамматические признаки причастия. склонять причастие; правильно согласовывать причастия с определяемыми словами; находить причастие в предложении. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Распределительный диктант | ?seconds=0&chapter_id=146 | Т –пар. 133, ОК-М №33(1колонка) учить, П-стр 23 выучить, упр.57 (71) | |||||||||||||||
| 3 (12) | 20.09 | Отличия прилагательного от причастия. | Урок изучения нового материала | Признаки прилагательного у причастия. Алгоритм нахождения причастия в тексте. Определяемое слово. Зависимое слово. Склонение причастий | Познавательные:определять признаки прилагательного у причастия; грамматические признаки причастия. склонять причастие; правильно согласовывать причастия с определяемыми словами; находить причастие в предложении. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Распределительный диктант | ?seconds=0&chapter_id=146 | Заполнить таблицу примеров | |||||||||||||||
| 4 (13) | 25.09 | Признаки глагола у причастия. | Урок изучения нового материала | Морфологические категории глагола в причастии. Возвратность, вид, время – неизменяемые признаки. | Познавательные: определять глагольные признаки причастия.признаки глагола у причастия,. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом учебных задач. | Письменный опрос |
| Разбор 3 глаголов и образованных причастий | |||||||||||||||
| 5 (14) | 26.09 | Урок закрепления ЗУН | prichastieb/p onyatie-o-prichastii?seconds=0&chapter_id=146 | Т- пар.134, стр 168, ОК-М №33(1колонка) учить,П-67 (81) | |||||||||||||||||||
| 6 (15) | 27.09 | Морфологические признаки причастия | Урок закрепления знаний и формирования ЗУН | Признаки прилагательного и глагола у причастия. | Познавательные: умение определять морфологические признаки причастия, признаки глагола у причастия, соблюдать видовременную соотнесенность употребляемых в предложении причастий с формой глагола, Отличать причастия от прилагательных. Личностные: наличие чувства необходимости учения, осознанное представление о качествах хорошего ученика. Регулятивные: принимает познавательную цель и сохраняет учебную задачу при выполнении учебных действий; осознает правило контроля. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания. | Письменный опрос Заполнение таблицы | П-стр.34 учить, упр. (71) 85 | ||||||||||||||||
| 7 (16) | 27.09 | Причастный оборот | Урок изучения нового материала | Знакомство с понятием о причастном обороте, его местом по отношению к определяемому слову, правилами выделения его запятыми, нормами согласования причастия с определяемыми словами и совершенствование навыка применения изученного правила. | Познавательные: понятие о причастном обороте, его месте по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми.отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: умеет слушать в соответствии с целевой установкой; контролирует правильность и полноту ответов учащихся.Коммуникативные: осознанно строит понятные для партнера монологические высказывания, слушает мнения партнеров и формирует собственное мнение. | Устный опрос | / | Т-пар 135, ОК – М№34 учить, стр.169 П – упр.76 (90) | |||||||||||||||
| 8 (17) | 2.10 | Урок закрепления | Графический диктант, распределительный | prichastnyi-oborot-po-10511/re-135f7c12 | Выписать из произведения 7 предложений с причастным оборотом, обозначить | ||||||||||||||||||
| 9 (18) | 3.10 | Пунктуация в предложениях с причастным оборотом. | Урок закрепления знаний и формирования | Обособленный причастный оборот. Согласование причастий с определяемым словом. | Познавательные: совершенствовать умение нормы согласования причастия с определяемыми словами, находить границы причастного оборота. Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в созидательном процессе; Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции. Коммуникативные: слушает собеседника (партнера, учителя), строит понятные для собеседника высказывания; взаимодействует с учителем, одноклассниками для решения конкретных учебно-познавательных задач. | Фронтальный опрос | - | П- на выбор 94 (108)списать и выделить ПО или 96 (110) выписать 1-3, объяснить | |||||||||||||||
| 10 (19) | 4.10 | ЗУН | Цифровой диктант | klass/prichastie-10509/prichastnyi-oborot-po-10511/re | Написать текст, используя предложения с примерами на пункт схемы | ||||||||||||||||||
| 11 (20) | 4.10 | Действительные и страдательные причастия | Урок освоения материала | Усвоение залоговых отношений в причастиях. Знакомство с образованием и правописанием причастий настоящего времени | Познавательные: умение определять действительных и страдательных причастий, их суффиксы, различать действительные и страдательные причастия, аргументировано доказывать принадлежность слова к действительному или страдательному причастиям по совокупности признаков. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: при выполнении учебных действий ориентируется на правило контроля и успешно использует его в процессе решения учебных задач. Коммуникативные: строит понятные для партнеров монологические высказывания | Графический диктант |
| ОК - М№35, П – 111 (125) | |||||||||||||||
| 12 (21) | 9.10 | Урок освоения материала | Таблица, словарный диктант | eystvitelnye-i-stradatelnye-prichastiya?seconds=0&chapter_id=146 | Заполнить таблицу | ||||||||||||||||||
| 13 (22) | 10.10 | Действительные причастия настоящего времени | Урок освоения материала | Знакомство с образованием и правописанием причастий настоящего времени, совершенствование навыков употребления причастий и причастных конструкций. | Познавательные: :познакомить с образованием и правописанием причастий настоящего времени, совершенствование навыков употребления причастий и причастных конструкций. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности Регулятивные: контролирует правильность и полноту ответов учащихся. Коммуникативные: умеет обмениваться разными точками зрения в парах, строить понятные для партнеров монологические высказывания. | Устный опрос | http://school- /?predmet=russian&theme=deistvitelnie_prichastia_nastojashego_vremeni | ОК - М№35, П – 125 (140) | |||||||||||||||
| 14 (23) | 11.10 | Страдательные причастия настоящего времени | Урок освоения материала | Знакомство с образованием и правописанием причастий настоящего времени, совершенствование навыков употребления причастий и причастных конструкций. Образование их от основ глаголов настоящего времени. | Познавательные: знакомство с образованием и правописанием причастий настоящего времени, совершенствование навыков употребления причастий и причастных конструкций. Образование их от основ глаголов настоящего времени. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Фронтальный опрос | ОК - М№36, П - упр.131 (146) | ||||||||||||||||
| 15 (24) | 11.10 | Действительные причастия прошедшего времени | Урок освоения материала | Знакомство с образованием и правописанием причастий прошедшего времени, совершенствование навыков нормированного употребления причастий и причастных конструкций. | Познавательные: знакомство с образованием и правописанием причастий прошедшего времени, совершенствование навыков нормированного употребления причастий и причастных конструкций. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности. Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Устный опрос | http://school- /?predmet=russian&theme=deistvitelnie_prichastia_proshedshego_vremeni | Упр.150 | |||||||||||||||
| 16 (25) | 16.10 | Страдательные причастия прошедшего времени | Урок закрепления ЗУН | Освоение орфограммы «Гласные перед Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глагола», усвоение алгоритма действий при применении данного правила. | Познавательные: определение способов образования страдательных причастий прошедшего времени, отличать страдательные причастия прошедшего времени от прилагательных, - познакомиться с орфограммой суффиксы - ЕНН, - НН. Личностные: осознание себя как гражданина, как представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Проверочная работа | http://school- /?predmet=russian&theme=deistvitelnie_prichastia_proshedshego_vremeni | 3пре-я с прич. Оборотом, использовать страдат. прич.прошвр. | |||||||||||||||
| 17 (26) | 17.10 | Образование действительных и страдательных причастий | Урок освоения материала | Закрепление темы «Образование и правописание причастий» Совершенствование навыков употребления причастий и причастных конструкций. | Познавательные: воспроизводить алгоритм образования причастий; определять, от какого слова образовано, при помощи какого суффикса, умение применять правила. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Распределительный диктант | От5 глаголов образовать по таблице | ||||||||||||||||
| Распределительный диктант | Подготовка к контрольной работе, сочинение-миниатюра с 5 + 5 | ||||||||||||||||||||||
| 18 (27) | 18.10 | Урок закрепление ЗУН | |||||||||||||||||||||
| 19 (28) | 18.10 | Урок закрепление ЗУН | Словосочетания по схемам 10 | ||||||||||||||||||||
| 20 (29) | 23.10 | Контрольная работа №2 по теме «Причастие» | Урок контроля | Определение уровня усвоения материала.. Понятие «Причастие», «Причастный оборот». Грамматические признаки причастия. Образование причастий настоящего и прошедшего времени. Систематизация и анализ ошибок, сделанных в диктанте. | Познавательные: узнавать причастие и причастный оборот; определять признаки причастия; механизм образования причастий, определять, от какого слова образовано, при помощи какого суффикса; овладевать орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других. | Тестовая контрольная работа | http://school- /?class=7_russian | Повторять таблицы ОК | |||||||||||||||
| 21 (30) | 24.10 | Анализ контрольной работы | Урок коррекции ЗУН | Работа по карточкам | / | Выписать со страниц 24-77 слова на полях , выучить их. Подготовиться к СД | |||||||||||||||||
| 22 (31) | 25.10 | РР Комплексный анализ текста №1 | Урок развития речи | Тема, основная мысль, стиль, тип текста. Проверка знаний по лексике, фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису, пунктуации. | Познавательные: уметь выполнять комплексный анализ текста Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Комплексный анализ текста | Закончить работу | ||||||||||||||||
| 23 (32) | 25.10 | Р/Р Описание действий (спорт). | Урок развития речи | Текст. План. Типы речи. Описание. Обучение созданию собственного текста заданного типа. | Познавательные: знать признаки текста, особенности текста-описания, композиционные признаки текста-описания; составлять связный рассказ с описанием трудовых процессов, соблюдая выбранный тип речи. Личностные: мотивация к обучению выборочного изложения, осмысление темы высказывания. Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения задачи. Коммуникативные: Редактировать речевые высказывания в группах. | «немой» диктант | Р- пар 39 упр.345 | ||||||||||||||||
| 24 (33) | 6.11 | Не с причастиями | Урок освоения материала | Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями | Познавательные: определять условия слитного и раздельного употребления НЕ с причастиями ; усвоить алгоритм действий при применении правила правописания НЕ с причастиями; Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: использует речевые средства для решения различных коммуникативных и учебных задач; владеет диалогической формой речи. | Составление «НЕ с причастиями» | http://school- /?class=7_russian | Т-пар.140, П- 117 (1) | |||||||||||||||
| 25 (34) | 7.11 | Урок закрепление ЗУН | Объяснительный диктант | http://school- /?class=7_russian | Подготовка «немого» диктанта, | ||||||||||||||||||
| 26 (35) | 8.11 | Урок закрепление ЗУН | распределительный | Подобрать материал | |||||||||||||||||||
| 27 (36) | 8.11 | Правописание НЕ с разными частями речи | Урок закрепление ЗУН | Слитное и раздельное написание НЕ с разными частями речи, разграничение отыменных и отглагольных прилагательных | Познавательные: учиться видеть свои ошибки грамматические лексические и слышать недочёты в работе одноклассников; исправлять в соответствии с нормами русского языка. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: использует речевые средства для решения различных задач; владеет диалогической формой речи. | Словарный диктант | http://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/7-klass | Учить в ОК схему 6 в ОК П-Упр 115 (объяснить письменно) | |||||||||||||||
| 28 (37) | 13.11 | Правописание гласных перед Н и НН | Урок освоения материала | Освоение орфограммы «Гласные перед Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глагола», усвоение алгоритма действий при применении данного правила. | Познавательные: правила правописания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени, а также суффиксов - ЕНН, - НН;умение объяснять и правильно писать суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на них, слушать и анализировать ответы. | Фронтальный опрос | http://interneturok.ru/russian/7-klass | Повторять схему 5, П-упр.176 (заучить) | |||||||||||||||
| 29 (38) | 14.11 | Урок закрепления ЗУН | Распределительный диктант | http://interneturok.ru/russian/7-klass | Учить схему 7 в ОК, П – упр.180 | ||||||||||||||||||
| 30 (39) | 15.11 | Правописание Н и НН в страдательных причастиях | Урок освоения материала | Причастия и отглагольные прилагательные Правила написания удвоенной н в причастиях Н-НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глагола», усвоение алгоритма действий при применении данного правила. Разграничение отглагольных прилагательных и причастий | Познавательные: умение отличать отглагольные прилагательные от причастий; применять правило выбора удвоенной н в причастиях. Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Выборочный диктант | http://school-assistant.ru/?class=7_russian | 1)Учить схему 8 в ОК 2) Повторять схему 8 в ОК, упр 185 | |||||||||||||||
| 31 (40) | 15.11 | Урок закрепления ЗУН | Распеределительный диктант | http://interneturok.ru/russian/7-klass | 1)Учить схему 8 в ОК 2) Повторять схему 8 в ОК, упр 204 | ||||||||||||||||||
| 32 (41) | 20.11 | Н-НН в и отглагольных прилагательных | Урок закрепления ЗУН | Фронтальный опрос | подготовить рассказ о событии из жизни . | ||||||||||||||||||
| 33 (42) | 21.11 | РР Рассказ на основе услышанного (подготовка к сочинению) | Урок развития речи | Жанр рассказа. Композиция рассказа. Преамбула. Прямая, косвенная речь. | Познавательные : умение определять композицию текста- повествования, отличительные особенности жанра «рассказ»; создавать собственный текст заданного типа; разграничивать прямую и косвенную речь. Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах. | Составление плана | http://interneturok.ru/russian/7-klass | подготовить рассказ о событии из жизни родственника | |||||||||||||||
| 34 (43) | 22.11 | РР Сочинение №1 «Рассказ на основе услышанного» | Урок развития речи | Контрольное сочинение | Повторять ОК | ||||||||||||||||||
| 35 (44) | 22.11 | РР Комплексный анализ текста №2 | Урок развития речи | Тема, основная мысль, стиль, тип текста. Проверка знаний по лексике, фонетике, морфемике, морфологии, синтаксису, пунктуации. | Познавательные: уметь выполнять комплексный анализ текста. Личностные: положительное отношение к учению. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других; формулирует собственные мысли. | Комплексный анализ текста | Закончить работу | ||||||||||||||||
| 36 (45) | 27.11 | Краткие причастия | Урок освоения материала | Особенности написания Н в кратких причастиях, НЕ с краткими причастиями. Функция кратких причастий. Отличия кратких причастий от кратких прилагательных и наречий, сходства. | Познавательные: образование краткой формы причастия, правильное употребление их в собственной речи, соблюдение норм орфоэпии; краткие страдательные причастия в тексте; умение отличать краткие страдательные причастия, краткие прилагательные и наречия, определять их синтаксическую функцию в предложении.. Коммуника-тивные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом учебно-познавательных задач. Личност-ные: желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. | Фронтальный опрос | http://interneturok.ru/russian/7-klass | Учить схему 9 в ОК П – упр.193 (переписать сл-я, образуя краткую форму) | |||||||||||||||
| 37 (46) | 28.11 | Отличия кратких причастий от прилагательных и наречий | Урок закрепления ЗУН | таблицы, словарный диктант | http://interneturok.ru/russian/7-klass | Выписать похожие случаи | |||||||||||||||||
| 38 (47) | 29.11 | Р/Р Анализ творческих работ. Редактирование текста | Урок развития речи | Классификация речевых ошибок. Речевые нормы. | Познавательные: умение видеть ошибки в грамматическом и синтаксическом построении предложений; владеть основными языковыми нормами. Регулятивные: самостоятельно исправлять ошибочные написания. Коммуникативные: Объяснять ошибки при выполнении грамматических заданий по синтаксису и пунктуации Личностные: выделить, какие ошибки были допущены и сделать выводы. | Работа по карточкам | Повторять в Ок, выучить слова из П - упр.196 | ||||||||||||||||
| 39 (48) | 29.11 | Синтаксическая функция причастия. Особенности СИС с именной частью причастием | Урок освоения материала | Синтаксические особенности полного и краткого причастия | Познавательные: умение аргументировано доказывать принадлежность слова к причастиям по совокупности признаков, определять его функцию в предложении, отличать причастия от прилагательных. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения,совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах. | Графический диктант | П- упр.217 | ||||||||||||||||
| Словарный диктант | Составить 6 предложений по теме «Правильное питание» | ||||||||||||||||||||||
| 40 (49) | 4.12 | Урок закрепления ЗУН | |||||||||||||||||||||
| 41 (50) | 5.12 | Обобщение изученного по теме «Причастие» . Морфологический разбор. | Урок обобщения | Систематизация знаний по теме «Причастие». Нормы употребления в речи. Морфологический разбор причастия. Грамматические признаки. | Познавательные: умение находить причастия в тексте, определять их грамматические признаки, разграничивать омонимичные части речи. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах. | Работа по карточкам | http://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/7-klass | П- упр.220 письменно, подготовка к К/р. | |||||||||||||||
| 42 (51) | 6.12 | Урок обобщения | Проверочная работа | http://www.yaklass.ru/ | Составить 6 предложений по теме «Пожарная безопасность | ||||||||||||||||||
| 43 (52) | 6.12 | Контрольная работа №3 по теме "Причастие" | Урок контроля ЗУН | Определение уровня усвоения изученного материала. | Познавательные: умение овладевать орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов; «видеть» в словах ранее изученные орфограммы. Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Коммуникативные: умеет задавать вопросы. | Контрольный диктант с ГЗ | http://www.saharina.ru/tests/ | повторить по ОК | |||||||||||||||
| 44 (53) | 11.12 | Анализ контрольной работы | Урок коррекции ЗУН | Систематизация и анализ ошибок, сделанных в диктанте. | Работа по карточкам | http://www.saharina.ru/tests/ | Выписать со страниц 24-77 выучить слова с полей. Подготовка к СД | ||||||||||||||||
| 45 (54) | 12.12 | РР Характеристика героя | Урок развития речи | Тема, основная мысль, стиль, тип текста. Характеристика героя, портрет, деталь, психологический портрет, характеристика речи персонажа | Познавательные: умение выполнять комплексный анализ текста. Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я». Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах. | Работа с текстом | Закончить работу | ||||||||||||||||
| 46 (55) | 13.12 | Урок развития речи | Работа с текстом | p/russky-yazik/7-klass | Выполнить характеристику по плану | ||||||||||||||||||
| Деепричастие 23 (17+6РР) | |||||||||||||||||||||||
| 1 (56) | 13.12 | Деепричастие. Роль в тексте. | Урок освоения материала | Деепричастие в системе частей речи. Морфологические признаки деепричастия. Описание действий. | Познавательные: лексическое и грамматическое значение деепричастий, умение разграничивать основное и добавочное действие, конструировать предложения с деепричастием Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом задач. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу. | Фронтальный опрос | http://interneturok.ru/russian/7-klass | Т- пар.141 в ОК П- упр.233 (выписать глаг, от которого ставим вопрос¸/вопрос обстоятельства/ деепричастие | |||||||||||||||
| 2 (57) | 18.12 | РР Подготовка к сжатому изложению | Урок развития речи | Текст. Структура текста. Стиль и тип текста. Средства выразительности. Отбор материала к определённой теме. Законченность и целостность полученного текста. | Познавательные: анализ и оценивание собственной учебно-познавательной деятельности, осуществление самоконтроля и самооценки, синтезировать материал, обобщение, умение делать выводы. Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Составление плана | http://school-assistant.ru/?class=7_russian | Подобрать по тематике выразительные средства | |||||||||||||||
| 3 (58) | 19.12 | Р/Р Контрольное работа №4 Изложение с грамматическим заданием №1. | Урок развития речи | Выборочное изложение | http://school-assistant.ru/?class=7_russian | повторять | |||||||||||||||||
| 4 (59) | 20.12 | Р/Р Анализ творческих работ. | Урок развития речи | Работа по карточкам | http://school-assistant.ru/?class=7_russian | Построить схемы 2-4 предложений | |||||||||||||||||
| 5 (60) | 20.12 | Деепричастие: признаки глагола и наречия. | Урок освоения материала | Глагольные и наречные свойства деепричастия. Роль деепричастия в предложении. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Роль деепричастия в предложении. | Познавательные: умение различать в тексте деепричастие, определять его значение, сопоставлять с глаголом, причастием и наречием, определять синтаксическую роль в предложении. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения. Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников, Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Устный опрос | http://www.saharina.ru/tests/ | Т. Пар-142, П.-упр242 | |||||||||||||||
| 6 (61) | 25.12 | Урок закрепления ЗУН | Терминологический диктант | http://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/7-klass | Выписать из текста 5 предложений с деепричастием | ||||||||||||||||||
| 7 (62) | 26.12 | Урок закрепления ЗУН | опрос | Т.пар.142, П. упр246 | |||||||||||||||||||
| 8 (63) | 10.01 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | Урок освоения материала | Правила обособления деепричастных оборотов и одиночных деепричастий. Причастный и деепричастный обороты. | Познавательные: определение деепричастного оборота, понимать, что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное, умение находить деепричастный оборот.Личностные: стремление к приобретению новых знаний и умений. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Устный опрос | http://interneturok.ru/russian/7-klass | 1)Т. –пар.143, П- упр.259(1) | |||||||||||||||
| 9 (64) | 10.01 | Урок закрепления ЗУН | http://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/7-klass | Выписать из худ.произведения 5 предложений с ДО | |||||||||||||||||||
| 10 (65) | 15.01 | НЕ с деепричастиями | Урок освоения материала | Правила написания НЕ с деепричастиями | Познавательные: анализ и оценивание собственной учебно-познавательной деятельности, осуществление самоконтроля и самооценки, синтезировать материал, обобщение, умение делать выводы. Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Распределительный диктант | Выписать из текста случаи с НЕ | ||||||||||||||||
| 11 (66) | 16.01 | РР Комплексный анализ текста №3 | Урок развития речи | Тема, основная мысль, стиль, тип текста. Проверка знаний по лексике, фонетике, морфемике | Познавательные: умение выполнять комплексный анализ текста. Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я». Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах. | Комплексный анализ текста | Закончить работу | ||||||||||||||||
| 12 (67) | 17.01 | РР Текст. Устное сочинение по сюжетной картине. | Урок развития речи | Текст как речевое произведение. Выразительные средства языка. Иллюстративный материал | Познавательные: умение выполнять комплексный анализ текста. Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах. | орфографическая работа Подготовка к устному собеседованию | https://pravopisanie_i_stilistika.academic.ru | Закончить работу | |||||||||||||||
| 13 (68) | 17.01 | Синтаксическая функция деепричастия. | Урок закрепления ЗУН | Правила обособления деепричастных оборотов и одиночных деепричастий. Причастный и деепричастный обороты. | Познавательные: умение определять его границы, правильно ставить знаки препинания, отличать его от причастного оборота, правильно ставить пунктуационные знаки. Личностные: стремление к приобретению новых знаний и умений.Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Графический диктант | http://www.saharina.ru/tests/ | Т. – пар.143,П.- упр.266. Выписать предложения с ДО выполнить синтаксический разбор | |||||||||||||||
| 14 (69) | 22.01 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида, их образование. | Урок освоения материала | Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. | Познавательные: определение роли деепричастий в художественных текстах. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения. Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя и высказывания одноклассников. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Устный опрос | http://www.saharina.ru/tests/ | 1) П- 270 (указать в скобках) | |||||||||||||||
| 15 (70) | 23.01 | Урок закрепления ЗУН | Распределительный диктант | Составить текст с деепричастиями | |||||||||||||||||||
| 16 (71) | 24.01 | Морфологический разбор деепричастий | Урок обобщения и систематизации | Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в нем деепричастий. Редактирование текста. | Познавательные: умение распознавать деепричастия по суффиксам и значению на основе структурно-семантического и грамматического анализа слова. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану. Коммуникативные: осознанно строит высказывания. | Графический диктант | http://school-assistant.ru/?class=7_russian | разобрать 5 деепричастий как часть речи (морфологический разбор) по образцу в ОК. | |||||||||||||||
| 17 (72) | 24.01 | Повторение по теме. Деепричастие и причастие как особые формы глагола | Урок обобщения и системат изации | Причастие и деепричастия как особые формы глагола и самостоятельный части речи. Постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль | Познавательные: морфологические признаки, орфограммы и пунктограммы, изученные в теме «Деепричастие». Личностные: осознание своих возможностей в учении на основе сравнения («Я» и «хороший ученик»), необходимости самосовершенствования. Регулятивные: выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, качество и уровень усвоения. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Самостоятельная работа | http://www.saharina.ru/tests/ | П-упр.273 | |||||||||||||||
| 18 (73) | 29.02 | Урок обобщения и системат изации | Тест, словарный диктант | Подготовка к контрольной работе П-упр.277 | |||||||||||||||||||
| 19 (74) | 30.01 | Контрольная работа №5 по теме «Деепричастие» | Урок контроля ЗУН | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. | Познавательные: применение знаний орфограмм русского языка, исправлять ошибки, объяснять причину их появления, приводить свои примеры.. Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Коммуникативные: Решать орфографические задачи, связанные с содержанием темы. | Контрольный диктант с ГЗ | Повторять ОК | ||||||||||||||||
| 20 (75) | 31.01 | Анализ контрольной работы | Урок коррекции ЗУН | Систематизация и анализ ошибок, сделанных в диктанте. | Познавательные: применение знаний орфограмм русского языка, исправлять ошибки, объяснять причину их появления, приводить свои примеры.. Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Коммуникативные: Решать орфографические задачи, связанные с содержанием темы. | Работа по карточкам | Сообщение на «Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие» | ||||||||||||||||
| 21 (76) | 31.01 | РР Текст. Устное сочинение по сюжетной картине. | Урок развития речи | Текст как речевое произведение. Выразительные средства языка. Иллюстративный материал | Познавательные: умение выполнять комплексный анализ текста. Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм.Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.Коммуникативные: строит небольшие высказывания. | Подготовка к устному собеседованию | https://pravopisanie_i_stilistika.academic.ru | Закончить работу | |||||||||||||||
| 22 (77) | 5.02 | Переход слов из одних самостоятельных частей речи в другие | Урок закрепления ЗУН | Знакомство с одним из способов образования новых частей речи на основе углубления понятия о самостоятельных частях речи | Познавательные: знать морфологические признаки самостоятельных частей речи; умение опознавать части речи, определять их значение, синтаксическую роль в предложении, способ образования. Личностные: наличие ценностных ориентиров на мотивы достижения цели и социального признания. Регулятивные: адекватно воспринимает оценку учителя; осуществляет итоговый и пошаговый контроль по результату; различает способ и результат действий. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли. | Самостоятельная работа с пар 145. | http://school-assistant.ru/?class=7_russian | Т. – пар.145, П.- упр.287 (1,указать над словом),(2)-3-4 предложения | |||||||||||||||
| 23 (78) | 6.02 | Урок обобщения и систематизации | Составление таблицы | http://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/7-klass | Составить текст, 3 слова в роли разных частей речи | ||||||||||||||||||
| Повторение - 9ч . (6 часа + 3 РР) | |||||||||||||||||||||||
| 1 (79) | 7.02 | Повторение орфографии Орфограммы в приставках | Урок обобщения и систематизации | Применение знаний по морфологии и орфографии в практике правописания и говорения. Орфографические нормы русского языка. | Познавательные: понятие об орфограмме, об основных принципах русского письма, систематизация знаний об орфограмме-букве, алгоритм выбора орфограммы-буквы в разных морфемах, умение объяснить выбор орфограмм, группировать слова по видам орфограмм. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания. | Работа в парах, устный опрос, тест | http://www.yaklass | Повторить орфограммы в корне, П-стр.105, П, упр.291 | |||||||||||||||
| 2 (80) | 7.02 | Орфограммы в корне | Урок -практикум | Работа в группах, опрос | Повторить орфограммы в суффиксах, Подг.задания | ||||||||||||||||||
| 3 (81) | 12.02 | Орфограммы в суффиксах | Урок -практикум | Работа в группах, опрос | Повторить орфограммы в окончаниях, Подг.задания | ||||||||||||||||||
| 4 (82) | 13.02 | Орфограммы в окончаниях | Урок -практикум | Устный опрос, тест | Повторить пунктограммы . Составить сл. диктант из 15 слов | ||||||||||||||||||
| 5 (83) | 14.02 | Повторение пунктуации. Простое предложение. Сложное предложение | Урок обобщения и систематизации | Применение знаний по синтаксису в практике правописания и говорения. Пунктуационные нормы русского языка. | Познавательные: усвоить коммуникативную значимость пунктуационной грамотности, совершенствовать умение составлять сообщение на основе опорного текста, умение выделять знаками препинания , обращения, вводные слова, однородные члены предложения, видеть структуру предложения, конструировать предложения, составлять схемы. Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Фронтальный опрос. Графический диктант | http://school-assistant.ru/?class=7_russian | П - Упр.302 | |||||||||||||||
| 6 (84) | 14.02 | Урок обобщения и систематизации | Фронтальный опрос. Графический диктант | http://school-assistant.ru/?class=7_russian | текст по схемам. Подобрать мат. По понравившейся книге | ||||||||||||||||||
| 7 (85) | 19.02 | РР Отзыв о Книге (подготовка к сочинению) | Урок развития речи | Композиция текстов данного жанра, обязательные элементы. Терминология. Составление плана. Чтение и обсуждение литературных отзывов о книге. Озаглавливание отзыва. Коллективное составление плана отзыва. Цитирование. | Познавательные: владеть всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи; работать с текстом; создавать текст-рассуждение в художественном стиле, самостоятельно его редактировать. Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм; Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Составление сложного плана | книга для описания | ||||||||||||||||
| 8 (86) | 20.02 | РР Классное сочинение №2 «Отзыв о понравившейся книге» | Урок развития речи | сочинение | Повторять ОК | ||||||||||||||||||
| 9 (87) | 21.02 | РР Анализ творческой работы. Редактирование | Урок развития речи | Составление схем | Подготовка к словарному диктанту | ||||||||||||||||||
| Служебные части речи - 1ч | |||||||||||||||||||||||
| 1 (88) | 21.02 | Понятие о служебных частях речи | Урок освоения материала | Понятие о служебных частях речи, их назначении в речи. Группы служебных частей речи, переход других частей речи в предлоги. | Познавательные: умение различать самостоятельные и служебные части речи, знать их специфику, определять их значение и роль в предложении, находить в тексте; усвоить нормы употребления служебных частей речи. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: определяет последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляет план и последовательность действий. Коммуникативные: выбирает и использует выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Выборочный диктант | http://school-assistant.ru/?class=7_russian | Т. – стр.176, П. упр 309 (выучить слова, 5 словосочетаний) | |||||||||||||||
| Предлоги - 9 ч. (8ч +1 РР) | |||||||||||||||||||||||
| 1 (89) | 26.02 | Предлог. Роль предлогов | Урок освоения материала | Формирование представления о предлоге как служебной части речи. Назначение предлогов в речи. | Познавательные: определение предлога как служебной части речи, его роль в предложении, умение отличать предлог от омонимичных приставок определять производные предлоги, их происхождение, правильно их писать. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану.Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | Устный опрос | http://school-assistant.ru/?class=7_russian | Т. Пар.147 Стр.177, Раб. Тетр.стр. | |||||||||||||||
| 2 (90) | 27.02 | Разряды предлогов по значению | Урок освоения материала | Пространственные, временные, причинные, целевые, образа действия, дополнительные предлоги. Их написание. | Познавательные: однозначные и многозначные предлоги, разряды предлогов по значению, способности предлога в разных словосочетаниях выражать разные значения; определять предлоги по значению их происхождение, правильно их писать, употреблять в речи; производить синонимичную замену предлогов, различать предлоги -антонимы и предлоги-синонимы. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные: осуществляет рефлексию своих действий, отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий. | Распределительный диктант. | http://school-assistant.ru/?class=7_russian | Т. – стр.178 (учить) Заполнить таблицу в ОК П – упр. 314 | |||||||||||||||
| 3 (91) | 28.02 | Производные и непроизводные предлоги | Урок освоения материала | Группы предлогов по происхождению, переход других частей речи в предлоги, слитное написание производных предлогов. | Познавательные: разряды предлогов по происхождению, приемы отграничения предлогов от омонимичных частей речи, умение отличать производные предлоги от омонимичных частей речи, правильно употреблять в речи. Личностные: стремление к приобретению новых знаний и умений. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Устный опрос | http://school-assistant.ru/?class | Т. –стр178-179, П – упр.318 (письменно) | |||||||||||||||
| 4 (92) | 28.02 | Урок закрепления ЗУН | Тест, проверочная работа | Выписать из текста 5 предложений с производными предлогами | |||||||||||||||||||
| 5 (93) | 5.03 | Простые и составные предлоги. | Урок освоения материала | Разряды предлогов по составу ( нет в теории). Написание составных предлогов | Познавательные: определять разряд предлогов по составу, употреблять сложные предлоги в соответствии с нормами русского языка; писать составные предлоги; производить морфологический разбор предлогов. Личностные: стремление к приобретению новых знаний и умений. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Разряды предлогов по составу» | http://school-assistant.r u/?class=7_russian | 1) Учить по ОК, выполнить П. – пар.147 2) Составить СД из 20 составных предлогов | |||||||||||||||
| 6 (94) | 6.03 | Морфологический разбор предлогов | Урок закрепления ЗУН | Группы предлогов по происхождению, значению, составу. Переход других частей речи в предлоги, слитное написание производных предлогов. | Познавательные: определять разряд предлогов по составу, употреблять сложные предлоги в соответствии с нормами русского языка; писать составные предлоги; производить морфологический разбор предлогов. Личностные: стремление к приобретению новых знаний и умений. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом задач. | Графический диктант | Морфологический разбор 3 предлогов разных разрядов | ||||||||||||||||
| 7 (95) | 7.03 | Правописание предлогов | Урок закрепления ЗУН | Разряды предлогов по значению, написание их. Написание производных предлогов. | Познавательные: разряды предлогов, группы по происхождению; умение правильно писать производные предлоги, отличать производные предлоги от существительных с непроизводными предлогами, соблюдать норму употребления предлогов ВСЛЕДСТВИЕ, ВВИДУ, НАСЧЕТ и др. Личностные: стремление к приобретению новых знаний и умений. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: осуществляет совместную деятельность в парах. | Словарный диктант | http://interneturok.ru/russian/7-klass | Т – пар.147, П.- Упр.331 | |||||||||||||||
| 8 (96) | Урок закрепления ЗУН | Графический диктант, по карточкам | Из словаря 10 устойчивых выражений, с производными предлогами. | ||||||||||||||||||||
| 9 (97) | 7.03 | Систематизация и обобщение изученного в разделе «Предлог» | Урок обобщения и систематизации | Систематизация изученного материала по теме «Предлог». | Познавательные: уметь различать предлоги разных разрядов, правильно писать, различать на письме производные предлоги и созвучные словосочетания. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом процессе. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Практическая работа по карточкам | П. – упр 347 | ||||||||||||||||
| 10 (98) | 12.03 | РР Употребление предлогов в речи | Урок развития речи | Элементарный анализ художественного текста, выявление особенностей употребления в разных разрядов предлогов. Редактирование текста. | Познавательные: умение употреблять предлоги с разными частями речи, анализировать экспрессивное использование предлогов в художественных текстах, правильно и точно употреблять предлоги. Личностные: наличие познавательных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания. | Графический диктант | school-assistant.ru/?class=7_russian | Сочинение на тему «Мое будущее», используя предлоги | |||||||||||||||
| 11 (99) | 13.03 | Контрольная работа №6 по теме "Предлог" | Урок контроля ЗУН | Определение уровня усвоения изученного материала. Систематизация и анализ ошибок, сделанных в тестовой работе. | Познавательные: овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. умение «видеть» в словах ранее изученные орфограммы.. Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Тестовая работа | повторять | ||||||||||||||||
| 12 (100) | 14.03 | Анализ контрольной и творческой работ | Урок коррекции ЗУН | Самостоятельная работа | http://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/7-klass | Раб.тетр. стр. | |||||||||||||||||
| Союз - 12ч. (9+3 РР) | |||||||||||||||||||||||
| 1 (101) | 14.03 | Понятие о союзе. Простые и составные союзы | Урок освоения материала | Понятие о союзе, назначение союзов в речи. Употребление союзов в предложении с однородными членами. Запятая при однородных членах и в сложносочиненном предложении. Простые и составные союзы. | Познавательные: определение служебной части речи – союза; разряды союзов по строению, определение роли союзов в предложении и тексте, умение ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать мысль. | Устный опрос | http://school-assistant.ru/?class=7_russian | из худ. произведение по 2 предл-я с простыми и составными союзами | |||||||||||||||
| 2 (102) | 19.02 | Сочинительные союзы | Урок освоения материала | Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая при однородных членах и в ССП. Классификация союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи. | Познавательные: группы сочинительных союзов по значению, умение определять роль союзов в предложении и тексте, ставить знаки препинания в простом и сложном предложении. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: использует речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеет диалогической формой речи. | Конструирование по схемам Распределительный диктант | http://interneturok.ru/russian/7-klass/ | Т. Пар.149, П.- 356 (1) | |||||||||||||||
| 3 (103) | 20.02 | РР Употребление сочинительных союзов | Урок развития речи | Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая при однородных членах и в ССП Классификация союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи. | Познавательные: умение ставить знаки препинания в простых осложненных предложениях и сложносочиненных, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями, пользоваться повтором союза в целях усиления выразительности речи. Личностные: осознание себя как представителя определенной культуры. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строит понятные для партнера высказывания, осуществляет совместную деятельность | Графический диктант | http://interneturok.ru/russian/7-klass/bglava-7-soyuzyb/soyuz-kak-chast-rechi | Сочинение, употребляя сочинительные союзы. | |||||||||||||||
| 4 (104) | 21.02 | Подчинительные союзы | Урок освоения материала | Классификация союзов по значению, группы подчинительных союзов и их значение. | Познавательные: разряды подчинительных союзов по значению, умение отличать сочинительные союзы от подчинительных,, правильно их использовать в сложном предложении, интонационно выделять различные синтаксические конструкции. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; необходимые операции. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Распределительный диктант | http://interneturok.ru/russian/7- | Т.- пар.150 Упр. 368 (1) | |||||||||||||||
| Составление схем, словарный диктант | klass/bglava-7-soyuzyb/soyuz-kak-chast-rechi | Выписать из произведения 5 пред-ий с подчинительными союзами | |||||||||||||||||||||
| 5 (105) | 21.03 | Урок закрепления ЗУН | |||||||||||||||||||||
| 6 (106) | 2.04 | РР Употребление подчинительных союзов | Урок развития речи | Запятая в СПП предложении. Классификация союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи. | Познавательные: умение различать подчинительные союзы, употреблять их для связи предложений и целого текста, производить синонимичную замену союзов и синтаксических конструкций, разграничивать функциональные омонимы. Личностные: осознание себя как гражданина, представителя определенного народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли. | Устный опрос | Т. – 150 Упр. 369 | ||||||||||||||||
| 7 (107) | 3.04 | Правописание союзов ЗАТО, ЧТОБЫ | Урок закрепления ЗУН | Функциональная омонимия союзов с другими частями речи. | Познавательные: умение различать подчинительные союзы, употреблять их для связи предложений и целого текста, производить синонимичную замену союзов и синтаксических конструкций. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, действует по плану. Коммуникативные: умеет задавать вопросы. | Выборочный диктант | http://school-assistant.ru/?class=7_russian | Привести по 3 примера на тему «Весенние каникулы» | |||||||||||||||
| 8 (108) | 4.04 | Правописание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ | Урок закрепления ЗУН | Объяснительный диктант | 3 предложения «Мое любимое занятие» | ||||||||||||||||||
| 9 (109) | 4.04 | Морфологический разбор. Обобщение по теме «Союз». | Урок закрепления ЗУН | Сочинительные и подчинительные союзы. Запятая при однородных членах и в ССП. Классификация союзов по значению, группы сочинительных союзов и их роль в речи. | Познавательные: умение различать подчинительные союзы, употреблять их для связи предложений и целого текстаЛичностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы, формулировать собственные мысли. | Словарный диктант | http://interneturok.ru/russian/7- | 5 союзов разобрать. Подготовиться к к.р. | |||||||||||||||
| 10 (110) | 9.04 | Контрольная работа №7 Зачет по теме "Союз" | Урок контроля ЗУН | Определение уровня усвоения изученного материала. Классификация ошибок. | Познавательные: овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов, умение «видеть» в словах ранее изученные орфограммы. Личностные: желание осознать свои трудности и стремиться к их пре- одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Коммуникативные: умеет формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения | Устно-письменный зачет | повторять | ||||||||||||||||
| 11 (111) | 10.04 | Анализ контрольной работы | Урок коррекции ЗУН | Словарный диктант | Сочинение миниатюра «Роль союза в предложении» | ||||||||||||||||||
| 12 (112) | 11.04 | РР Текст. Устное сочинение по сюжетной картине. | Урок развития речи | Текст как речевое произведение. Выразительные средства языка. Иллюстративный материал | Познавательные: умение выполнять комплексный анализ текста. Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах. | орфографическая работа Подготовка к устному собеседованию | https://pravopisanie_i_stilistika.academic.ru | Подготовить карточки по группам | |||||||||||||||
| Повторение 5 (3ч+2 РР) | |||||||||||||||||||||||
| 1 (113) | 11.04 | Повторение орфографии: правила написания Ь и Ъ | Урок обобщения и систематизации | Применение знаний по морфологии и орфографии в практике правописания и говорения. Орфографические нормы русского языка. | Познавательные: понятие об орфограмме, об основных принципах русского письма, систематизация знаний об орфограмме-букве, алгоритм выбора орфограммы-буквы в разных морфемах, умение объяснить выбор орфограмм, группировать слова по видам орфограмм. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания. | Работа в парах, устный опрос, тест | http://school-assistant.ru/?class=7_russian | Подготовить карточки по группам | |||||||||||||||
| 2 (114) | 16.04 | Слитное, раздельное, дефисное написание слов | Урок -практикум | Работа в группах, опрос | http://school-assistant.ru/?class=7_russian | Подготовить карточки по группам | |||||||||||||||||
| 3 (115) | 17.04 | Повторение пунктуации. Осложненное предложение. | Урок обобщения и систематизации | Применение знаний по синтаксису в практике правописания и говорения. Пунктуационные нормы русского языка. | Познавательные: усвоить коммуникативную значимость пунктуационной грамотности, совершенствовать умение составлять сообщение на основе опорного текста. Личностные: наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопросы других. | Фронтальный опрос. Графический диктант | http://school-assistant.ru/?class=7_russian | Составить | |||||||||||||||
| 4 (116) | 18.04 | РР Публицистический стиль. Интервью как жанр. | Урок развития речи | Публицистический стиль. Интервью как жанр. Композиция текста в жанре интервью. Подготовка проекта. | Познавательные: умение создавать собственные текста публицистического стиля. . Личностные: осознание своей этнической принадлежности и культурной идентичности на основе принятия «Я», как гражданина России; признание для себя общепринятых морально-этических норм. Регулятивные: планирует свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах. | Составление плана | МП | Подготовить проект в группе | |||||||||||||||
| 5 (117) | 18.04 | РР Защита проектов по теме «Интервью с известным человеком» | Урок развития речи | Защита презентаций, плакатов | МП проекты учащихся | Выписать предложения с известными частицами (7) | |||||||||||||||||
| Частица - 11ч. | |||||||||||||||||||||||
| 1 (118) | 23.04 | Понятие о частице. Роль частицы в речи | Урок освоения материала | Понятие о частице, значение частиц, Знакомство с разрядами частиц по значению, формирование умения видеть частицы в тексте, оценивать их выразительную роль, конструировать предложения с различными частицами. | Познавательные: особенности частиц как служебной части речи, понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, семантику частиц, доказывать принадлежность слова к частицам, использовать частицы в разных стилях речи, выразительно читать предложения с частицами. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; необходимые операции, действует по плану. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдает правила речевого поведения. | Устный опрос | http://interneturok.ru/russian/7-klass | Т.-пар151 П.-упр.404 | |||||||||||||||
| 2 (119) | 24.04 | Формообразующие частицы | Урок освоения материала | Формообразующие частицы. Наклонение глаголов, степени сравнения прилагательных, неопределённые местоимения. | Познавательные: частицы, образующие формы слов или новые слова, понимать ее роль в предложении и при образовании форм глагола, степеней сравнения прилагательных и наречий, неопределенных местоимений; умение отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков; усвоить формы вежливости при выражении просьбы и использовать их в речи. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Практическая работа | http://interneturok.ru/russian/7-klass | П. – стр.154, упр. 408 | |||||||||||||||
| 3 (120) | 25.04 | Урок закрепления ЗУН | Цифровой диктант, тест | ||||||||||||||||||||
| 4 (121) | 25.04 | Раздельное и дефисное написание частиц БЫ,ЖЕ | Урок изучения нового материала | Совершенствование орфографических навыков по теме «Раздельное и дефисное написание частиц» | Познавательные: отличать написание частиц БЫ, ЖЕ со знаменательными частями речи от правописания союзов ЧТОБЫ, ТОЖЕ, ТАКЖЕ. Личностные: положительное отношение к учению. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать мысль. | Устный опрос | http://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/7-klass | Таблица в ОК, составить 3 пары предложений по теме «праздник» | |||||||||||||||
| 5 (122) | 30.04 | Значение частиц | Урок изучения нового материала | Освоение групп частиц по значению. Вопросительные, восклицательные указательные, усилительные, отрицательные | Познавательные: группы частиц по значению, умение пользоваться вопросительными частицами, правильно их писать, выделять их среди других частей речи, читать предложения с частицами, выражая при помощи интонации различные чувства, употребление в речи частицы для выражения смысловых оттенков речи. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе. | Устный опрос. | http://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/7-klass | Таблица в ОК учить, П.- 417 (1) | |||||||||||||||
| 6 (123) | 7.05 | Отрицательные частицы НЕ и НИ. Различение на письме частицы НИ и союза НИ-НИ | Урок изучения нового материала | Смысл положительных и отрицательных предложений с частицей не | Познавательные: понимание роли и смыслового значения частицы НЕ, определение ее смыслового значения (отрицательное, утвердительное), правильное написание частиц НЕ с разными частями речи.. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Тестовая работа | http://www.yaklass.ru/p/russky-yazik/7-klass | Т – стр.184, П – упр.425 (1) | |||||||||||||||
| 7 (124) | 8.05 | Написание НЕ и НИ с разными частями речи | Урок закрепления знаний | Правописание не с существительными, прилагательными, глаголами, наречиями, местоимениями, причастиями, краткими причастиями, деепричастиями | Познавательные: применять правило написания НЕ с различными частями речи, различать на письме частицу НЕ и приставку НЕ. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Устный опрос | http://interneturok.ru/russian/7-klass | Т. – пар.153 учить, П. Упр.455 | |||||||||||||||
| 8 (125) | 14.05 | Обобщение по теме «Частицы» | Урок обобщения и систематизации | Познавательные: умение использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ и НИ на письме, безошибочно употреблять НЕ с разными частями речи. Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания.. | Работа по карточкам | http://interneturok.ru/russian/7-klass | П.- упр.463 (2) | ||||||||||||||||
| 9 (126) | 15.05 | Морфологический разбор служебных частей речи | Урок обобщения и систематизации | Знакомство с алгоритмом морфологического разбора предлога, союза, частицы | Познавательные: умение определять группы служебных частей речи, разграничивать предлоги, союзы, частицы и характеризовать их морфологические признаки.Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач . Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции. | Терминологический диктант | Выполнить морф. Разбор 3 служебных частей речи | ||||||||||||||||
| 10 (127) | 16.05 | Переход слов из самостоятельных частей речи в служебные | Урок закрепления знаний | Способы образования служебных частей речи | Познавательные: умение опознавать части речи, определять их значение, синтаксическую роль в предложении, способ образования. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся . Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли. | Терминологический диктант | 5 пар предложений, 1-самостоятельная, 2 – служебная на тему «День Победы»5. | ||||||||||||||||
| 11 (128) | 16.05 | Контрольная работа №7 по теме "Служебные части речи " | Урок контроля ЗУН | Определение уровня усвоения изученного материала. | Познавательные: овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов. Умение «видеть» в словах ранее изученные орфограммы, находить и объяснять допущенные ошибки, аргументированно доказывать правильное написание. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Коммуникативные: строит понятные для партнера монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах. | Устный зачёт | повторять | ||||||||||||||||
| Междометие. Звукоподражательные слова - 3ч
| |||||||||||||||||||||||
| 1 (129) | 21.05 | Понятие о междометиях. Разряды междометий. Слова со значением действия | Урок изучения нового материала | Понятие о междометии, значении междометий в речи, предназначение междометий. Разряды по значению: междометия, выражающие чувства и императивные. Группы по происхождению: непроизводные и производные. | Познавательные: понимать, что междометия не являются ни самостоятельными, ни служебными частями речи, распознавать междометия, определять группы междометий по значению и происхождению, употреблять междометия, выразительно читать предложения с междометиями, пунктуационно оформлять на письме. Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. | Составление таблицы | http://interneturok.ru/russian/7-klass | Т. – пар 155 Составить таблицу «Междометия, используемые для: 1) эмоции; 2) некоторых форм общения; 3) команды, приказа». | |||||||||||||||
| 2 (130) | 22.05 | Знаки препинания при междометиях. | Урок изучения нового материала | Знаки препинания при междометии. | Личностные: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Познавательные: пунктуационное оформление междометий, умение интонационно и пунктуационно употреблять междометия в речи и тексте. | Распределительный диктант | http://interneturok.ru/russian/7-klass | записать предложения с междомет. | |||||||||||||||
| 3 (131) | 23.05 | Использование междометий и звукоподражательных слов в речи. | Урок закрепления знаний | Значение междометий в речи, предназначение междометий. Эмоциональная окрашенность предложений с междометиями. | Познавательные: правильно и уместно использовать междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов, умение интонационно и пунктуационно выделять междометия в предложениях, понимать экспрессивное использование междометий и звукоподражательных слов в разговорной речи. Личностные: желание осваивать новые виды деятельности. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; необходимые операции, действует по плану. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдает правила речевого поведения | Устный опрос | П. – упр. 481 | ||||||||||||||||
| Повторение изученного 5-7 классы - 5ч.(4ч+1РР) | |||||||||||||||||||||||
| 1 (133) | 23.05 | Причастие. Деепричастие. Служебные части речи | Урок обобщения и систематиза ции | Деепричастие. Глагол-сказуемое. Деепричастный оборот, обособленное деепричастие. | Познавательные: аргументированно доказывать принадлежность слова к деепричастиям; соотносить деепричастие с подлежащим в предложении; использовать деепричастия и деепричастные обороты как синонимы к глаголам-сказуемым и к придаточным предложениям. Личностные: положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, высказывать и | Работа с деформированным текстом. | http://school-assistant.ru/?class=7_russian | Выписать из произведения 5 деепричастий и разобрать | |||||||||||||||
| 2 (132) | 28.05 | Итоговая контрольная работа №8 | Урок контроля ЗУН | Определение уровня усвоения изученного материала. Классификация ошибок. | Познавательные: овладеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов; уметь «видеть» в словах ранее изученные орфограммы.; находить и объяснять допущенные ошибки, аргументированно доказывать правильное написание. Личностные: желание осознать свои трудности и стремиться к их пре- одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Коммуникативные: умеет формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку | Изложение | |||||||||||||||||
| 4 (133) | 29.05 | Урок контроля ЗУН | ОГЭ | повторять | |||||||||||||||||||
| 5 (134) | 30.05 | Урок контроля ЗУН | Сочинение 15.2 | повторять | |||||||||||||||||||
| 5 (135) | 30.05 | Анализ контрольной работы | Урок коррекции ЗУН | ||||||||||||||||||||
Контроль реализации программы
Контрольная работа № 1 по теме «Повторение изученного 5-6 класс»
Гроза
Небо было покрыто тяжелыми облаками, на юге стояла синеватая муть. Безветренный, неподвижный воздух замер в тишине.
Низкие лохматые тучи горели по всему небу яркими красками. Над головою тянулось и обволакивало всё небо большое облако с ярко-красными краями. Далеко на востоке нежно розовели круглые облачка, а рядом скользила и медленно нарастала черно-лиловая гряда туч.
Вдруг ярко блеснула молния, небо словно растрескалось и с оглушительным грохотом посыпалось на землю. Молнии ярко-белыми стрелами летели на лес, гром яростно катился по небу из конца в конец, лес ревел и бился. Дождь внезапно зашуршал по соломенной крыше и журчащими ручьями сбежал на землю. На севере громоздились удалявшиеся тучи и глухо грохотал гром. Над лесомплыл убывающий месяц. Было сыро и холодно, восток светлел.
(118 слов)
(По В. Вересаеву)
Грамматическое задание:
1. Сделать разбор слов по составу:
1 вариант – синеватая2 вариант – неподвижный
2. Произвести морфологический разбор:
1 вариант – розовели2 вариант – грохотал
3. Сделать синтаксический разбор предложения:
Над головою тянулось и обволакивало всё небо большое облако с ярко-красными краями.
2. Контрольная работа № 2 по теме «Причастие» 1 вариант
Часть А А1. Какое утверждение является неверным?
1Причастие – самостоятельная часть речи.
2Причастие в предложении обычно является определением, реже – сказуемым.
3Причастие имеет настоящее, прошедшее и будущее время.
4Причастие изменяется по падежам.
А2. Укажите вариант ответа - словосочетания «причастие + сущ-ое»
А) Темнеющее небо Б)Тёмная туча В) Спелые ягоды Г) Спеющая рожь
А,Б 2) Б,В 3) А,В 4) А,Г
А3.Укажите предложение с причастным оборотом
Приведённые в сочинении факты сделали его убедительным.
Прочитанная лекция для старшеклассников была интересна.
Никто не услышал прозвучавшего выстрела в лесу.
Я прочитал взятые книги в библиотеке.
А4. В каком предложении границы причастного оборота определены неверно?
Желтеющие, от засухи посевы не обещали хорошего урожая.
Холодом тянуло от глыбы камня, привезённого зимой из гор.
Разъезженная трактором дорога сворачивала влево.
Стремительно несутся к горам облака, растрепанные ветром.
А5. В каком словосочетании есть действительное причастие?
1.Прочитанная книга 2.Разбитое окно 3.Опрокинутый котом 4.Шумящего потока
А6. В каком словосочетании есть страдательное причастие?
1.Дремлющий на скамейке 2. Показавшаяся луна 3.Разлитое молоко 4.Растаявший вчера
А7. Укажи страдательные причастия настоящего времени:
1)возводимый; 2) свистящий; 3) ударенный; 4) размытый; 5) движимый
А8 Пишется буква «и»:
1) исполняя. . мый; 2) гон. . мый; 3) хран. . мый; 4) имену. . мый.
А 9Укажите причастия совершенного вида:
Прыгавший, 2)Прочитанный, 3)Прыгнувший, 4) решаемый
Часть В. Прочитайте текст и выполните задания 11- 17 Ответы запишите словами или цифрами. (1) На горы, как и на море, можно смотреть бесконечно. (2)Видны леса темные, хвойные, словно вздыбленная щетина дикого зверя. (3) Выше виднеются леса горные. (4) Над ними нависли чернеющие скалы.(5) А еще выше висят вершины гор, укутанные снегами (6) Все в горах необычно. (7) Облака и птицы пролетают не над головой, а глубоко под ногами. (8) Когда внизу хлещет несмолкающий дождь, вверху светит ясное солнце.(9) В горах можно пройти под переливающуюся радугу, как под арку. (10)Можно подняться высоко, и звезды покажутся ближе мерцающих в ночи огоньков в долине.
В.10 Выпишите все причастия из предложений 2-5.
В11 Разберите по составу причастие из 5 предложения.
В12 Найдите прич. оборот в предл. 8-10 и выпишите его с определяемым словом.
В.13 С причастием из 8 предложения сконструируйте причастный оборот.
В.14 Определите синтаксич. роль причастия из 9 предл-я. Покажите на схеме предл-я.
Часть С. Напишите, какую роль играют причастия в прочитанном тексте.
2 вариант
Часть А А1. Какое утверждение является верным?
Причастие – это особая служебная часть речи.
Причастие в предложении обычно является определением, реже – сказуемым.
Причастие имеет настоящее, прошедшее и будущее время.
Причастие не изменяется по падежам, родам и числам.
А2. Укажите вариант ответа - словосочетания «причастие + сущ»
А) Синяя даль Б) Синевший небосвод В) Дремлющий старик Г) Древняя история
1) А, Б 2) Б, В 3) А, В 4) А, Г
А 3. Укажите предложение, в котором нет причастного оборота.
Прочитанная лекция для старшеклассников была интересна.
Я прочитал книги взятые в библиотеке.
Никто не услышал прозвучавшего в лесу выстрела.
Приведённые в сочинении факты сделали его убедительным.
А4. В каком предложении границы причастного оборота определены верно?
1)Холодом тянуло от глыбы камня привезённого зимой из гор.
2) Стремительно несутся к горам облака, растрепанные ветром.
3) Первой, с кем познакомилась собака, была девочка выбежавшая в сад.
4)Разъезженная трактором, дорога сворачивала влево.
А5. В каком словосочетании есть страдательное причастие?
1.Дремлющий старик 2. Посаженный в сад3.Показавшаяся луна 4.Внезапно растаявший
А6 .В каком словосочетании есть действительное причастие?
1.Изложенные факты 2. Ведущая в парк 3Построенный ими 4.Оставленные листья
А7 Укажи действительные причастия настоящего времени:
1)брошенный; 2) перевернутый; 2) пилящий; 5) движимый; 3) думающий; 6) расколотый.
А8 Пишется буква «у(ю)»:
1) лет..щий; 2) одева..щий; 3) толка..щий; 4) крас..щий.
А 9Укажите причастия несовершенного вида:
Прыгавший, 2)Прочитанный, 3)Прыгнувший, 4) решаемый
Часть 2 Прочитайте текст и выполните задания 10-14. Ответы запишите словами или цифрами.(1) Ночью собака подкралась к заснувшей даче и бесшумно улеглась на своё место.(2) Пахло приехавшими людьми, и в открытые окна приносились тихие звуки дыхания. (3) Спавших людей собака ревниво сторожила. (4) Она спала чутко и при каждом шорохе вытягивала взлохмаченную голову с двумя застывшими огоньками глаз, светящихся в темноте. (5) А тревожных звуков было много в чуткой весенней ночи. (6) В траве шуршало что-то невидимое и подбиралось к самому носу собаки. (7) Хрустела прошлогодняя ветка под заснувшей птицей. (8) На близком шоссе грохотала телега и скрипели нагруженные чем-то тяжёлым возы. (9) Собаке было тревожно.
В.10 Выпишите все причастия из предложений 3- 4.
В.11 Разберите по составу причастие из 8 предложения.
В.12 Найдите прич. оборот в предложениях 4-5 и выпишите его с определяемым словом.
В.13 С причастием из 2 предложения сконструируйте причастный оборот.
В.14 Определите синтаксич. роль причастия из 1 предл-я. Покажите на схеме предл-я.
Часть 3. Напишите, какую роль играют причастия в прочитанном тексте.
3.Сочинение на основе услышанного рассказа
4.Контрольная работа № 3 по теме «Причастие»
Никита оделся и пошел по длинному коридору. В нем вкусно пахло печеными пирожками и маринованными грибами. Налево от этого коридора, на южной стороне дома, были расположены зимние комнаты, жарко натопленные. Направо, с северной стороны, было пять летних, наполовину пустых комнат. Здесь огромные печи протапливались раз в неделю, висели хрустальные люстры, окутанные марлей.
Никита с трудом приоткрыл дубовую двухстворчатую дверь и на цыпочках пошел по пустым комнатам. Сквозь полукруглые окна был виден сад, заваленный снегом. Деревья, опустившие белые ветви, стояли неподвижно. Заросли сирени с двух сторон балконной лестницы прогнулись под снегом.
Никита дошел до крайней угловой комнаты. Здесь вдоль стен стояли покрытые пылью шкафы. Сквозь их стекла поблескивали переплеты старинных книг. (110слов)
( По А.Толстому– См. «Детство Никиты»)
Грамматическое задание
1 вариант 2 вариант
1. Выписать слово с безударной Выписать слово с чередующейся
гласной в корне и объяснить гласной в корне и объяснить
ее написание.ее написание.
2. Орфографический разбор:
расположены заваленный
3. Морфемный разбор:
заваленный опустившие
4. В 1-м абзаце найти и графически Во 2-м абзаце найти и выделить
выделить 2 причастных оборота графически 2 причастных оборота
5.Контрольное изложение с творческим заданием
Текст D15322
Многие думают, что быть искренним – значит открыто и прямо говорить то, что думаешь, и делать то, что говоришь. Но вот незадача: человек, сразу озвучивающий то, что первое взбрело ему в голову, рискует прослыть не только естественным, но и невоспитанным, а то и глупым. Скорее, искренний и естественный человек тот, кто умеет быть самим собой: снять маски, выйти из привычных ролей и показать своё истинное лицо.
Главная проблема в том, что мы плохо знаем себя, гонимся за призрачными целями, деньгами, модой. Мало кто считает важным и нужным направить вектор внимания в свой внутренний мир. Нужно заглянуть в своё сердце, остановиться и проанализировать свои мысли, желания и планы, чтобы понять, что истинно моё, а что навязанное, продиктованное друзьями, родителями, обществом. Иначе ты рискуешь всю жизнь тратить силы на цели, которые тебе на самом деле вовсе не нужны.
Если ты заглянешь в себя, то увидишь целый мир, бесконечный и многогранный. Ты обнаружишь свои особенности и таланты. Надо только изучать. И тебе, конечно же, не станет легче и проще, но станет интереснее. Ты найдёшь свой жизненный путь. Единственный способ стать искренним – это познавать себя.
6.Контрольный диктант № 4 по теме «Деепричастие»
Последнюю ночь перед уходом в подземелье Володя спал в доме дяди.Несколько раз ночью мать подходила к его постели, поправляла одеяло, зажимая себе рот, боясь застонать, заплакать от томившей ее тревоги.
Засквозили первые проблески рассвета, и дядя, затопав босыми ногами по хате, поднял штору, пуская в комнату холодную муть начавшегося утра. Растолкав крепко спавших ребят, он сказал: «Хлопцы, пора!»
Мальчики, зевая, одевались. Они умылись студеной водой, согнавшей с них дремоту. Сосредоточенно сопя, жевали они холодные лепешки, оставшиеся с вечера, и запивали их горячим чаем.
Прощались в темноте. Утренний ветер, поднимавшийся с моря, нес с собой гарь.
У входа в каменоломню часовой не пропустил их, не проверив пароля. Перед ними был черный колодец, казавшийся бездонным. Из невидимых недр шел какой-то запах, слышались голоса.
(По Л. Кассилю и М. Поляновскому) (См. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 7 классе: пособие для учителей. - М.: Просвещение, 2012, с. 108)
7.Контрольная работа №5 Тестовая работа по теме «Предлог»
Вариант 1
Часть А Выберите вариант ответа из предложенных
А1. Укажите неверное высказывание.
а) У предлогов нет окончания. б) Предлоги бывают производными и непроизводными.
в) Предлоги — неизменяемые слова. г) Предлог связывает однородные члены предложения.
А2. Соотнесите разряды предлогов по значению с рядами слов, в которых есть эти предлоги:
1) пространственные а) Для ночлега, ради победы, на благо Родины
2) временные б) через неделю, по два часа, накануне экзамена
3)причинные в) от голода, из-за болезни, благодаря упорству
4) целевые г) вокруг дома, перед домом, из-за угла
5) образа действия д) писать под вечер, проспать до утра, работать в течение месяца
А3 Укажите словосочетание с предлогом.
а) Пусть посмотрит; б) Плыл по течению; в) Не маши рукой; г) Когда выйдет солнце.
А4. Укажите словосочетания (более одного) с производным предлогом.
а) идти через мост; б) жить у моря; в) поступать наперекор всем;
г) в течении реки, д) стоять около школы, е) показалось из-за
А5. Укажите предлоги, которые пишутся через дефис.
а) Из(за); б) из(под); в) (в)течение; г) (в)отличие, д) (со) гласно, е)(не)смотря
А 6. В каких предложениях выделенные слова являются предлогами?
а) (Не) смотря на погоду, мы отправились в поход.
б) (Не) смотря на брата, Лена улыбнулась.
в) Мы опоздали (на) встречу к брату.
г) Он вышел (на)встречу брату.
Часть Б Письменно выполните задания
Б 7. Составьте из данных пар слов словосочетания, употребив предлоги.
а) Жить, страна; в) положить, полка; б) гулять, парк; г) подарок, мама.
Б 8. Составьте предложения с данными предлогами.По причине, в отличие, вслед
Б 9.Выпишите сначала сочетания с непроизводными предлогами, указывая падеж существительного и вопрос к нему, затем — с производными.
Вследствие опоздания, до угла, перед домом, через край, наподобие круга, в силу обстоятельств, между нами.
Часть С10 Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Невозможно (не) залюбова( т, ть)ся этой величеств (ен, енн) ой панорамой. Шафр(ан, анн) ый полумесяц выглянул (из)за туч(ь, ь) и осв..тил м..рскую гладь. Свет серебр(ян, янн)ых звезд зажигает ми( л,лл) ионы (вс, вз)пыхива(ящ, ющ)щих и тут же гаснущих искр. Как прекра(сн, стн)о вокруг, как загадоч(Ь, Ь)но! Именно эта загадоч(Ь, Ь)ность пр..вл…ка(е,и)т и зав..ражива(е,и)т.
С*11.Объяснить орфограммы
С*12.Разобрать предлог из 2 предложения морфологически.
Вариант 2
Часть А Выберите вариант ответа из предложенных
А1.Укажите неверное высказывание.
а) Предлоги бывают простыми и сложными. б) Предлог могут писаться слитно и раздельно.
в) Производные предлоги нужно отличать от существительных с предлогом и др. г) Предлог это самостоятельная часть речи
А2. Соотнесите разряды предлогов по значению с рядами слов, в которых есть эти предлоги:
1) пространственные а) для победы, в целях экономии, на память
2) временные б) С восторгом, без страха, говорить по душам.
3)причинные в) произнести без выражения, пообедать с аппетитом
4) целевые г) над окном, за окном, перед окном.
5) образа действия д) писать под вечер, проспать до утра, работать в течение месяца
А 3. Укажите словосочетание с предлогом.
а) Распустилась под окном; б) Саша и Даша; в) Не было никого; г) Посмотри же.
А 4. Укажите словосочетания с производным предлогом.
а) рос над водой; б) лежал под столом; в) демобилизация вследствие ранения;
г) в течении реки, д) стоять около школы, е) ходить вокруг дома.
А5. Укажите предлоги, которые пишутся раздельно.
а) Из(за); б) из(под); в) (в)течение; г) (в)отличие, д) (со) гласно, е)(не)смотря
А6. В каких предложениях выделенные слова являются предлогами?
а) (В)продолжение ночи я не спал ни минуты.
б) (Во)круг дома валялись старые вещи.
в) Мы обошли всё (во)круг, но никого не встретили.
г) О новых приключениях ребят мы узнаем (в) продолжении рассказа.
Часть Б Письменно выполните задания
Б 7. Составьте из данных пар слов словосочетания, употребив предлоги.
а) Стоять берег; в) пошёл сестра; б) двигать река; г) прыгать лужа.
Б8. Составьте предложения с данными предлогами. Благодаря, несмотря на, насчёт.
Б 9.Выпишите сначала сочетания с непроизводными предлогами, указывая падеж существительного и вопрос к нему, затем — с производными.
Вследствие засухи, благодаря обильным дождям, около забора, пойти в театр, прибавить к двум, навстречу волнам, без удобств.
Часть С10 Перепишите, вставляя пропущенные буквы.
Стар(ин,инн)ый дом был окружен огромным запущ(ен,енн)ым садом. В течение многих часов я наблюдал за ра(з,с)цвета(ящ,ющ)ими д..ревьями, подр..ста(ящ,ющ)ими цв..тами. Каких только красок, звуков, зап..хов (не) было вокруг! Деревья, тяну(т, ть)ся (на)встречу солнцу, дар(ящ,ющ)..му тепло. Как ни всматривайся, на (ярко)синем небе (не)увид..(ш,шь) ни туч(Ь,Ь)ки, ни облач(Ь,Ь)ка.
С*11.Объяснить орфограммы
С*12.Разобрать предлог из 2 предложения морфологически.
| 7 класс Ответы К.К №5 | ||
| А1 | г | г |
| А2 | 1-г,2-б,д 3-в,4-а, 5--- | 1-г,2-д,3 --- 4-а,5 –б,в |
| А3 | б | а |
| А4 | В.г,д | в,г,е |
| А5 | А,б | В,г |
| А6 | А,г | А, б |
| Б7 | ||
| Б8 | ||
| Б9 | до чего)до угла Р.п, перед чем)домом Т.п, через что)край В.п, наподобие чего)круга Р.п, в силу чего) обстоятельств Р.п, Вследствие чего) опоздания Р.п,между кем)нами | Пойти во что) В.п, в театр, прибавить к чему)к двум Д.п, Вследствие чего)засухи Р.п., благодаря чему)обильным дождям, Д.п, около чего) забора Р.п,навстречу чему)волнам Д.п, без чего)удобств Р.п |
| С12 | Выглянул из-за туч 1Из-за –предл., указыв.на зависимость слова туча от других слов 2из-за 2.1 Н.ф. – из-за 2.2.Пост –простр, непроиз, сложн2.3---- 3 нет синт.функции, из-за туч | Наблюдал в течение часов 1 В течение – предл, указыв.на зависимость слова час от других слов 2 в течение 2.1Н.ф в течение 2.2 Пост-врем., произв, сост.2.3---- 3 нет синт функции, в течение часов |
8. Контрольная работа №6 по теме «Союз»
1.Устная часть:
Что общего между предлогами и союзами и чем они отличаются друг от друга? Правописание производных предлогов. Как отличить предлоги в течение, в продолжение, вследствие от существительных с предлогом?
Союз как часть речи. Сочинительные и подчинительные союзы.
Группы сочинительных союзов. Отличие союзов тоже, также, чтобы, зато от омонимичных им частей речи. Группы подчинительных союзов по значению.
2Письменная часть:
Часто приходилось мне наблюдать за выводком лисят, но я не мог не удивляться, как лиса-мать ухитряется командовать своей детворой, не издавая звуков.
Этот немой язык - интереснейшее явление. В течение многих часов просиживал я у норы, но не слышал, чтобы лисица заворчала или тявкнула.
(1)Дикое животное никогда не подаёт голоса около своего жилья, чтобы не выдать его врагам. Зато в этой полной тишине они, по-видимому, очень хорошо понимают друг друга.
В продолжение всего дня лисята резвятся на солнцепёке, выслеживают воображаемую мышь, затевают драку или гоняются друг за другом. Мать лежит невдалеке. (2)Когда лисёнок, разыгравшись, отбегает от норы далеко, мать поднимает голову и пристально смотрит на него. Обычно лисёнок не выдерживает этого взгляда и сразу останавливается, будто она его окликнула. Лисёнок оглядывается, ловит мамин взгляд и бежит к ней. (По К. Паустовскому) (129 слов)
Задания к тексту:
1)Обозначьте грамматическую основу в выделенном предложении, начертите его схему (по вариантам).
2) Выпишите из предложения все союзы, укажите их разряд по значению (по вар 1-1 пред., 2 – 3 пред.).
2) Выпишите из текста два союза и охарактеризуйте их.
9.Контрольная работа №7 Зачет по теме «Служебные части речи и междометия»
Дать характеристику, привести примеры, назвать виды.
1 вар. Предлог (Разряды по значению, по происхождению)
2 вар. Союз (Разряды по значению, по строению)
3 вар. Частица (Разряды по значению, для образования каких фор служат)
Запишите текст под диктовку.
Если ты с детства не научился смотреть в глаза матери и видеть них тревогу или покой, мир или смятение, ты всю жизнь останешься нравственнымневеждой. Какой-то твой шаг, какой-то твой поступок отзывается в материнском или отцовском сердце радостью или болью, счастьем или страданием. А человеческий долг детей – платить родителям за их безграничную любовь и преданность тем же: и заботами, и любовью, и преданностью. (По К. Паустовскому)
Задание 2. Найдите в тексте и обведите в ромб все частицы, в круг – все союзы, в квадрат – все предлоги.
Задание 3. Найдите в тексте союз связывающий предложения в тексте выпишите его.
Задание 7. Выпишите все слова служебных частей речи и проведите морфологический разбор 1 предлога, 1 союза и 1 частицы по вариантам:
1 вар- 1 предложения , 2 вар. – 2 предложение 3 вар. – 3 предложение
10. Итоговая контрольная работа в формате ОГЭ
Итоговая работа по русскому языку в 7 классе в форме ОГЭ.
Часть 1
При выполнении заданий этой части (А1 – А15) обведите кружком номерправильного ответа в экзаменационной работе.
А1 В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
пр..высить, пр..ключение, пр..градить
ра..мышление, ..балансированный, ра..тягивать
пр..ветливый, пр..усадебный, пр..ступить (к работе)
обе..покоенный, и..дательство, ра..лом
А2 В каком ряду в обоих случаях на месте пропуска пишется Ь?
1) не стоит свеч.., упасть навзнич..
2) день хорош.., решить пять задач..
3) полная чуш.., взять реванш..
4) отреж..те ровно, пробить бреш..
А3 Укажите причастие с пропущенной в суффиксе буквой Е.
1) окле..нные окна
2) обстрел..нные окопы
3) услыш..нный звук
4) выруч..вший друг
А4 В каком предложении на месте пропуска пишется одна буква Н?
1) Руки стынут от земли, скова..ой морозом.
2) Значение подли..ого искусства трудно переоценить.
3) Растянувшись на тонком тюфяке, который положили на коврик, тка..ый из верблюжьего волоса, он с удовольствием стал пить ароматный чай.
4) Население порта было испуга..о прибытием военного корабля.
А5 В каком ряду в обоих словах пропущена буква Е?
1) по ведущ..й магистрал..
2) на раскачивающ..йся балк..
3) в терзающ..м душу ожидани..
4) при малейш..м прикосновени..
А6 В каком варианте ответа НЕ со словом пишется раздельно?
1) Из маленькой кухни слышались (не)громкие голоса.
2) Брошенная в разговоре ничего (не)значащая фраза сильно насторожила его.
3) После ссоры разговаривать было очень (не)легко.
4) В (не)освещённой комнате было страшно.
А7 Укажите ряд слов, требующих дефисного написания.
1) (товаро)оборот, (зелено)глазый, (кое)где
2) (пяти)этажный, (русско)английский, (юго)западный
3) (еле)еле, (научно)фантастический, (бархатисто)серый
4) (древне)русские, (жаро)понижающий, пойти (на)угад
А8 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется буква И?
В заброшенную беседку н(1)кто н(2) ходит н(3) летом, н(4) зимой.
1) 1, 4
2) 2, 4
3) 2
4) 1, 3, 4
А9 В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?
На скамьях у стены сидели (1) уставшие от длительного путешествия (2) путники и (3) прислушиваясь к шуму дождя (4) дремали.
1) 3, 4
2) 1, 2, 4
3) 1, 2, 3, 4
4) 1, 3, 4
А10 В каком предложении причастный оборот выделяется с двух сторон запятыми (запятые в предложениях не расставлены)?
1) В лёгкой синеве неба ещё не потеплевшей после ночи розовело одно тонкое облачко.
2) Это была мало посещаемая людьми глухая сторона.
3) Ярко зеленели озимые охваченные утренним солнцем.
4) Голос её звучал серебром нетронутой юности.
А11 Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Узнав о новой книге,
нам захотелось её приобрести.
мы поспешили её купить.
был объявлен день презентации.
имя автора никого не удивило.
Прочитайте текст и выполните задания A12 – A15; B1 – В5; С1-С2.
(1)Федя учился в новой школе, он недоверчиво вглядывался в новые лица одноклассников. (2)Его старый дом пошел на слом, а в старом дворе осталась его голубятня.
(3)Что-то замкнулось в Федоре. (4)Пусто было в голове. (5)На уроках, когда его поднимали, он вставал, растерянный, не знающий, что сказать, и ребята уже начали похихикивать над ним, тут же присобачив кличку Угрюм Бурчеев. (6)Но Федор и этого не слышал. (7)Тело его как будто потеряло способность ощущать, а душа – чувствовать. (8)После уроков он садился в автобус и ехал в старый район.
(9)В один из таких приездов экскаваторщик, грузивший щебень в самосвал, крикнул Федору:
– (10)Эй, парень, убирай свою голубятню! (11)Завтра будем рыть котлован.
(12)Федор онемело смотрел на развалины дома. (13)Вот и все. (14)Даже голубей не будет. (15)Он выпустил птиц. (16)Не так, как всегда. (17)Брал каждого голубя, гладил по головке и бросал кверху. (18)Птицы хлопали крыльями, рвались вылететь стаей, как всегда, но он пускал их поодиночке, прощаясь с каждым.
(19)Птицы носились в прозрачном осеннем небе, а Федор медленно и деловито собирал стружку.
(20)Стало темнеть. (21)А в темноте голуби сами возвращаются к голубятне, но в этот раз не должны вернуться.
(22)Федор поднялся наверх, захлопнул крышку голубятни, оглядел старый поселок. (23)Он чиркнул спичкой, поднес ее к куче стружки и спустился с голубятни.
(24)Пламя рванулось вверх метровым языком, сразу затрещали перегородки и сухие бревна.
(25)Мальчик поднял голову: голуби носились как ни в чем не бывало.
(26)Он повернулся и побежал.
(27)Народу на остановке было немного, но он полез без очереди, не видя никого. (28)Федя стоял на задней площадке, прижавшись лбом к стеклу, старался смотреть на серый и спокойный асфальт.
(29)Но он не удержался. (30)Помимо его воли, глаза посмотрели в небо. (31)Голуби кружились, не подозревая беды. (32)Федор бросился к двери, стал колотить как сумасшедший.
– (33)Водитель, – закричал кто-то, – остановись, мальчик остановку пропустил!
(34)Троллейбус послушно притормозил, дверь с шипением распахнулась, Федор выпрыгнул и грохнулся коленом о дорогу. (35)Острая боль пронзила его, и он словно очнулся.
(36)Голуби! (37)Разве их можно бросать? (38)Разве он имел такое право? (39)Кто-то там сказал, какой-то мудрец: мы отвечаем за всех, кого приручили. (40)Он отвечает за голубей.
(41)Федор подбежал к голубятне. (42)Уже повисли плотные сумерки, и во мраке, возле пляшущих языков огня, метались молчаливыми тенями обезумевшие голуби.
(43)Федор молча поднял руки. (44)Его фигура отбрасывала на землю огромную тень, он заметил ее, обернувшись, и сила влилась в него – он показался себе большим и сильным. (45)Голуби узнали его, затрепетали над головой, садились ему на плечи, он брал их, воркующих, встревоженных, и прятал под куртку, за пазуху.
(По А. Лиханову)
Альберт Анатольевич Лиханов (род. в 1935 г.) – современный детский и юношеский писатель, журналист и общественный деятель. Главная тема творчества – становление характера подростка – проходит через десятки произведений писателя.
А12 В каком предложении содержится информация, необходимая дляобоснования ответа на вопрос: «Почему Фёдор решил сжечь голубятню?»
1) (11)Завтра будем рыть котлован.
2) (21)А в темноте голуби сами возвращаются к голубятне, но в этот раз не должны вернуться.
3) (37)Разве их можно бросать?
4) (23)Он чиркнул спичкой, поднес ее к куче стружки и спустился с голубятни.
А13 Какой тип речи представлен в предложениях 36 – 40?
описание
рассуждение
повествование
описание и повествование
А14 Укажите правильную морфологическую характеристику слова (НЕ) ДОЛЖНЫ из 21 предложения текста.
наречие
краткое причастие
полное прилагательное
краткое прилагательное
А15 Укажите, в каком значении употребляется в тексте слово «рвались» (предложение 18).
разделялись на части
прекращались
стремились куда-то
подвергались взрыву
Часть 2
При выполнении заданий этой части (В1 – В4) запишите ваш ответ сразу после каждого задания. Слова или числа при перечисленииотделяйте запятыми.
Ответы к заданиям B1 – B3 запишите словами.
В1 Укажите способ образования слова ВСТРЕВОЖЕННЫХ (предложение 45).
Ответ: _________________________________________________________________
В2 Из предложения 22 выпишите наречие.
Ответ: _________________________________________________________________
В3 В предложениях 1 – 20 найдите слово, в котором правописание ННопределяется правилом: «В наречиях на -О и -Е, образованных от прилагательных с НН в суффиксе, пишется НН». Выпишите найденное слово.
Ответ: _________________________________________________________________
Ответы к заданию B4 запишите цифрами.
В4 Среди предложений 22 – 32 найдите предложения с деепричастными оборотами. Напишите номера этих предложений.
Ответ: _________________________________________________________________
Часть 3
Используя прочитанный текст, выполните задание С1. Запишите ваш развёрнутый ответ (сочинение-рассуждение) на отдельном бланке (листке).
С1 Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как вы понимаете смысл фразы текста: «Его фигура отбрасывала на землю огромную тень, он заметил ее, обернувшись, и сила влилась в него – он показался себе большим и сильным».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающие ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных вам предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не менее 50 слов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
