12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовала
Хабетдинова Зумрат Даминовна125
Россия, Татарстан респ., Набережные Челны

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Набережные Челны

«Средняя общеобразовательная школа № 46»

«Принято»

Педагогическим советом

протокол от 29.08 2018 г. № 1

Введено приказом от 29.08 2018 г. № 105

Директор МБОУ «СОШ № 46»

________________ /Т.И.Камалова./

Подпись Ф.И.О.

Рабочая программа

по предмету Русский язык для класса (6ч. в неделю, 204 ч. в год)


 

Составитель: Хабетдинова З.Д. , учитель русского языка и литературы, высшей кв. категории


 

«Согласовано»

Заместитель директора_____________ /Багаутдинова Л.И./ от 28.08 2018г.

Подпись Ф.И.О.

«Рассмотрено»

На заседании МО, протокол от 25.08 2016 г. № 1

Руководитель МО _____________ /Миркина Л.Г./ от 25.08 2018г.

Подпись Ф.И.О.


 

г. Набережные Челны

2018г.

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык» 5 класс

(УМК: А.Д.Шмелёв, Русский язык 5 класс, М.: «Вентана-Граф»,2014 год)

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

ученик научится

ученик получит возможность научиться

Речь. Речевая деятельность.

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли; основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

различать значимые и незначимые единицы языка;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

использовать орфографические словари.

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

писать отзыв, тезисы, рефераты и другие жанры;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

создание текстовых документов на русском языке; участие в коллективном создании текстового документа;

использование приемов поиска информации на персональном компьютере;

цитирование фрагментов сообщений;

создание презентаций.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

выделять явление из общего ряда других явлений;

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

резюмировать главную идею текста;

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

определять возможные роли в совместной деятельности;

играть определенную роль в совместной деятельности;

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

выделять общую точку зрения в дискуссии;

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).

Сформированность ответственного отношения к учению.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению.

Культура речи

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Фонетика. Орфоэпия и графика.

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

использовать знание алфавита при поиске информации;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

использовать орфографические словари

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.;

создание текстовых документов на русском языке; участие в коллективном создании текстового документа;

использование приемов поиска информации на персональном компьютере;

цитирование фрагментов сообщений;

создание презентаций.

Морфемика и словообразование

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

использовать орфографические словари.

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

создание текстовых документов на русском языке; участие в коллективном создании текстового документа;

использование приемов поиска информации на персональном компьютере;

цитирование фрагментов сообщений;

создание презентаций.

Лексика и фразеология

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

использовать орфографические словари

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

опознавать различные выразительные средства языка; создание текстовых документов на русском языке; участие в коллективном создании текстового документа;

использование приемов поиска информации на персональном компьютере;

цитирование фрагментов сообщений;

создание презентаций.

Морфология

опознавать самостоятельные части речи и их формы;

проводить морфологический анализ слова;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

использовать орфографические словари;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов.

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. создание текстовых документов на русском языке; участие в коллективном создании текстового документа;

использование приемов поиска информации на персональном компьютере;

цитирование фрагментов сообщений;

создание презентаций.

Синтаксис

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи.

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. создание текстовых документов на русском языке; участие в коллективном создании текстового документа;

использование приемов поиска информации на персональном компьютере;

цитирование фрагментов сообщений;

создание презентаций.

Правописание: орфография и пунктуация

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Содержание тем учебного предмета «Русский язык» в 5 классе

(УМК: А.Д.Шмелёв Русский язык 5 класс, М.: «Вентана-Граф»,2014 год)

Название раздела

Краткое содержание

Кол-во часов

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность: тема, проблема, идея; главная и второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения. Информационная переработка текста (план). Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

43ч

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический.

Основные критерии культуры речи. Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы.

Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка. Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон). Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей.

Пословицы, поговорки

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста.

Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, олицетворение. Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей. Выдающиеся отечественные лингвисты.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразо

вание

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание.

Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах.

Морфемный анализ слова. Способы образования слов (морфологические и неморфологические).

Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара.

Словообразовательный анализ слова. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

12ч

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы.

Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова.

Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.)Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

14ч

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи.

Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи.

Морфологический анализ слова. Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, глаголов).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

41ч

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы.

Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения.

Главные и второстепенные члены, способы их выражения.

Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные,

распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры).

Однородные члены предложения, обращение; вводные конструкции.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения предложений с прямой и косвенной речью).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

18ч

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем.

Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы.

Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм. Пунктуация. Знаки препинания и их функции.

Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи ив диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм. Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

51ч

 

ИТОГО

204ч

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 5 класс

(УМК: А.Д.Шмелёв Русский язык 5 класс, М.: «Вентана-Граф»,2014 год)

Изучаемый раздел, тема урока

Кол-во часов

Календарные сроки

Основные виды учебной деятельности обучающихся

План-ые сроки

Факт-ие

сроки

Общие сведения о языке. (2ч)

 

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России.

1

01.09

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, составление плана статьи, фронтальная беседа, работа с орфограммами, анализ текста.

 

Родной язык. Язык и речь.

1

02.09

 

Повторение изученного в начальной школе. (7ч)

 

Звуки речи.

1

04.09

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации: фронтальная работа по составлению плана статьи, беседа по вопросам, индивид. и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Слово как единица языка.

1

05.09

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации: составление плана статьи, фронтальная беседа по вопросам, комментированное письмо, выборочный диктант с последующей самопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Имя существительное

1

06.09

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации: пользоваться основными понятиями морфологии, различать грамматическое и лексическое значение слова; анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки существительного, прилагательного, местоимения, глагола; беседа по вопросам, работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Имя прилагательное

1

07.09

 

 

Местоимение

1

08.09

 

 

Глагол

1

10.09

 

 

Предложение

1

11.09

 

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации: изучение содержания параграфа учебника, фронтальная беседа, анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания.

Правописание (5ч)

 

Анализ к/р. Орфография как система правил правописания слов и их форм.

1

12.09

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста, стартовое тестирование, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

1

13.09

 

Находят орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, учатся правильно писать слова с названными в теме орфограммами.

 

Проверяемые и непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова.

1

14.09

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: фронтальная беседа по вопросам, отработка навыков в рабочих печатных тетрадях, фронтальная устная работа, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Двойные согласные в корне слова

1

15.09

 

Находят орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, тренируются правильно писать слова с названными в теме орфограммами.

 

Непроизносимые согласные.

1

16.09

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: фронтальная беседа по вопросам, объяснительный диктант, отработка навыков в рабочих печатных тетрадях, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Контрольный диктант № 1. Входная контрольная работа

1

18.09

 

Контроль и самоконтроль изученных понятий.

Речь. Речевая деятельность (1ч.)

 

Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста, основные признаки текста.

1

19.09

 

Отработка способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: тема, основная мысль текста; определять тему, основную мысль текста; находить ключевые слова, анализ.композицию текста, чтение и пересказ статьи учебника, создание собственных текстов, выполнение различных видов грамматических заданий; проектирование домашнего задания.

Культура речи (1ч.)

 

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи. Речевой этикет. Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

1

20.09

 

Отработка способностей к структурированию и систематизации: составление плана статьи, фронтальная беседа по вопросам, групповая работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания.

Речь. Речевая деятельность (3ч)

 

Комплексное повторение изученного в начальной школе. Орфография. Орфографический анализ слова

1

21.09

 

Отработка деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: практическая работа в печатных тетрадях, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

 

Практическая работа по теме «Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова»

1

22.09

 

Закрепляют орфографические и пунктуационные навыкы. Применяют полученные знания и навыкы на практике. Находить и исправлять грамматические и речевые ошибки.

 

Анализ практической работы. Орфографический анализ слова

1

24.09

 

Общие сведения о языке (2ч.)

 

Общенародный русский язык. Русский литературный язык.

1

25.09

 

Характеризуют основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Определяют различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризуют эти различия (языковая компетенция).

 

Система русского литературного языка.

1

26.09

 

Находят языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах. Создают устные монологические высказывания на лингвистическую тему.

Фонетика, орфоэпия и графика (8ч.)

 

Фонетика. Звуковой состав слов и транскрипция

1

27.10

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение основных понятий фонетики, фонетический анализ слова; изучение содержания параграфа учебника, фронтальная беседа по вопросам, работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова. Связь фонетики с графикой и орфографией.

1

28.09

 

Характеризуют устно и с помощью элементов транскрипции слово с точки зрения деления его на слоги. Членят слова на слоги и учатся правильно их переносить с одной строки на другую. Определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами. Используют орфоэпический словарь

 

Система согласных звуков русского языка. Согласные звуки: звонкие, глухие, сонорные

1

29.09

 

Распознают согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные звуки; пары согласных по звонкости-глухости. Вычленяют звуки, выявляют их смыслоразличительную функцию, характеризуют звуки, определяют фонетические процессы, устанавливают соотношения между буквами и звуками.

 

Согласные звуки: твёрдые и мягкие

1

01.10

 

Распознают согласные по твердости-мягкости. Вычленяют звуки, выявляют их смыслоразличительную функцию, характеризуют звуки, определяют фонетические процессы, устанавливают соотношения между буквами и звуками.

 

Система гласных звуков русского языка; гласные ударные и безударные.

1

02.10

 

Распознают ударные и безударные гласные. Вычленяют звуки, выявляют их смыслоразличительную функцию, характеризуют звуки, определяют фонетические процессы, устанавливают соотношения между буквами и звуками.

 

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов и интонирования предложений. Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

1

03.10

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: соотношение звука и буквы, комплексное повторение на основе памяток, работа с тестами, коллективное проектирование домашнего задания.

 

Графика. Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].

1

04.10

 

 

Фонетический разбор слова.

1

05.10

 

Проводят фонетический анализ слова.

Правописание (3ч.)

 

Правописание гласных а, у, и, ы после шипящих и ц.

1

06.10

 

Вычленяют звуки, выявляют их смыслоразличительную функцию, устанавливают соотношения между буквами и звуками, овладевают основными правилами.

 

Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь.

1

08.10

 

Отработка умений построения и реализации новых знаний: комплексное повторение на основе памяток, работа с орфограммами, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму, коллективное проектирование домашнего задания.

 

Употребление прописной и строчной буквы.

1

09.10

 

Речь. Речевая деятельность (3 ч.)

 

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Тема и основная мысль текста

1

10.10

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: языковой анализ текста, коллективное проектирование домашнего задания.

 

Обучение изложению. Подготовка к написанию изложение – повествование (Упр.97)

1

11.10

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий: работа над изложением (составление плана, опорных сочетаний).

 

Изложение – повествование (Упр.97)

1

12.10

 

Осуществляют информационную переработку текста, создают вторичный текст (писать сжатое изложение заданного стиля и типа речи).

Культура речи(1ч)

 

Анализ изложения. Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка. Орфоэпические нормы. Вариативность нормы.

1

13.10

 

Отработка способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа (анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь), самостоятельная работа (решение орфографических и орфоэпических задач), проектирование домашнего задания. Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Речь. Речевая деятельность (3 ч.)

 

Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

1

15.10

 

Отработка навыка работы с текстом, умений излагать текст-повествование в сжатый форме в соответствии с условиями общения.

 

Комплексное повторение раздела «Фонетика, орфоэпия и графика». Применение знаний по фонетике, орфоэпии и графики в практике правописания.

1

16.10

 

Самостоятельно создают алгоритмы действий для решения орфографических, пунктуационных задач. Вычитывают разные виды текстовой информации. Работают в парах, договариватюья о совместной деятельности.

 

Контрольная работа № 2 по теме «Фонетика»

1

17.10

 

Закрепляют орфографические и пунктуационные навыки. Применяют полученные знания на практике.

Морфемика и словообразование (12ч.)

 

Морфемика. Морфема как минимальная значимая единица языка.

1

18.10

 

Отработка умений построения и реализации новых знаний: комплексное повторение на основе памяток, распределительный диктант с последующей взаимопроверкой, групповая практическая работа по учебнику, самостоятельная работа-наблюдение на основе языкового материала, групповая работа по учебнику, коллективное проектирование домашнего задания.

 

Окончание как формообразующая морфема.

1

19.10

 

 

Основа слова.

 

20.10

 

 

Корень. Однокоренные слова.

1

22.10

 

 

Суффикс как словообразующая морфема.

1

23.10

 

 

Приставка как словообразующая морфема

1

24.10

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа, групповая работа – разбор слова по составу, составление цепочек родственных слов с последующей самопроверкой, самостоятельная работа с дидактическим материалом, коллективное проектирование домашнего задания.

 

Чередование звуков в морфемах.

1

25.10

 

 

Словообразование. Производящая и производная основы. Образование слов с помощью приставок

1

26.10

 

 

Образование слов с помощью суффиксов

1

27.10

 

 

Образование слов с помощью морфем. Сложение.

1

29.10

 

 

Морфемный разбор слова

1

30.10

 

Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют морфемный состав слова, уточняют лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

 

Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

1

07.11

 

Правописание (9ч)

 

Правописание букв а и о в корнях с чередованием

-гар- /-гор; -зар- /-зор-

1

08.11

 

Отработка способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: групповая работа - изучение содержания параграфа, фронтальная устная работа по учебнику, творческое задание - лингвистическое повествование, отработка навыков в рабочих тетрадях, коллективное проектирование домашнего задания.

 

Правописание букв а и о в корнях с чередованием

-лаг- /-лож

1

09.11

 

 

Правописание букв а и о в корнях с чередованием

- рос-/-раст-/-ращ-

1

10.11

 

 

Правописание букв а и о в корнях с чередованием

-скак-/-скоч

1

12.11

 

 

Повторение. Правописание букв а и о в корнях с чередованием.

1

13.11

 

 

Беглые гласные.

1

14.11

 

Отработка способностей к рефлексии: отработка навыков в рабочих тетрадях, фронтальная устная работа по учебнику, групповая работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Правописание приставок. Гласные и согласные в приставках.

1

15.11

 

 

Правописание приставок на -з/-с.

 

16.11

 

Освоить содержание изученных орфографических и алгоритмы их использования. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.

 

Безударные гласные в приставках. Правописание а и о в приставках раз- (рас-) и роз- (рос-).

1

17.11

 

Отработка умений построения и реализации новых знаний: объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму, конструирование словосочетаний со словами с заданной орфограммой, проектирование выполнения домашнего задания.

Речь. Речевая деятельность (2ч)

 

Анализ к/д. Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность: тема, проблема, идея; главная и второстепенная и избыточная информация.

1

19.11

 

Отработка умений построения и реализации новых знаний: чтение и пересказ статьи параграфа, комплексный анализ текста, выполнение упражнений, проектирование домашнего задания.

 

Информационная переработка текста (план).

1

20.11

 

Культура речи (1ч.)

 

Русский речевой этикет. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.

1

21.11

 

Отработать деятельностные способности к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Речь. Речевая деятельность (2ч)

 

Комплексное повторение раздела «Морфемика и словообразование». Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

1

22.11

 

Отработка деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение содержания главы 3, практическая работа в печатных тетрадях, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

 

Контрольный диктант №3. по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография»

1

23.11

 

Отработка умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.

Общие сведения о языке (2ч)

 

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, олицетворение)

1

24.11

 

Отработка деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

 

Стили литературного языка (общее понятие)

1

26.11

 

Лексикология и фразеология (13ч)

 

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.

1

27.11

 

Отработка умений построения и реализации новых знаний: групповая словарно-орфографическая работа с последующей взаимопроверкой, конструировании е словосочетаний по теме урока, работа в парах – со словарями (составление словарной статьи, тематических словариков синонимов, антонимов), групповая практическая работа с последующей взаимопроверкой, творческая работа – составление текста с метафорами, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование оценок.

 

Способы толкования слов. Лексическое и грамматическое значения слова.

1

28.11

 

 

Однозначные и многозначные слова.

1

29.11

 

 

Прямое и переносное значения слова

 

30.11

 

 

Тематические группы слов.

1

01.12

 

 

Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов.

1

03.12

 

 

Синонимы. Смысловые и стилистические различия синонимов.

1

04.12

 

Учатся опознавать синонимы. Осознают смысловые и стилистические различия синонимов. Сопоставляют синонимы в синонимических цепочках. Наблюдают за использованием синонимов в художественных и учебно-научных текстах.

 

Антонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка

1

05.12

 

Опознают антонимы. Сопоставляют пары антонимов. Наблюдают за использованием антонимов в художественных и учебно-научных текстах.

 

Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи.

1

06.12

 

Опознают фразеологические обороты. Объясняют значение фразеологизмов.

 

Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы.

1

07.12

 

Учатся опознавать архаизмы и историзмы; осознают их смысловые и стилистические различия. Наблюдают за использованием устаревших слов в художественных текстах.

 

Неологизмы.

1

08.12

 

Учатся опознавать неологизмы. Объясняют значение неологизмов.

 

Понятие об этимологии. Исконно русские и заимствованные слова. Лексический анализ слова

1

10.12

 

Выполняют лексический анализ слова

 

Основные лингвистические словари. Толковый словарь. Работа со словарной статьей. Выдающиеся отечественные лингвисты.

1

11.12

 

Учатся извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря).

Речь. Речевая деятельность (1ч)

 

Контрольная работа № 4 за 1 полугодие (диктант с грамматическим заданием)

1

12.12

 

Отработка умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.

Правописание (2ч.)

 

Правописание гласных о и ё после шипящих в корне

1

13.12

 

Отработка умений построения и реализации новых знаний: чтение параграфа, составление алгоритма, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму, конструирование словосочетаний со словами с заданной орфограммой, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Правописание гласных и и ы в корне после приставок.

1

14.12

 

Отработка умений построения и реализации новых знаний: чтение параграфа, фронтальная беседа, объяснительный диктант, коллективное выполнение упражнений, проектирование выполнения домашнего задания.

Речь. Речевая деятельность (3ч.)

 

Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение, их основные особенности. Тексты смешанного типа. Речь устная и письменная.

1

15.12

 

Отработка умений построения и реализации новых знаний: комплексный анализ текстов, составление устных высказываний, работа в печатных тетрадях, проектирование домашнего задания.

 

Р.Д. Особенности написания сочинения - рассказа. Сочинение № 1

1

17.12

 

Формирование у учащихся контрольной функции: алгоритма написания сочинения-рассказа с учётом требований к построению связного текста (связность, соответствие теме и основной мысли); осуществлять редактирование текста, в котором нарушена последовательность частей.

 

Р.Д. Сочинение - рассказа. Сочинение № 1

1

18.12

 

Культура речи. (1ч.)

 

Анализ сочинения. Лексическое богатство русского языка и культура речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.)

1

19.12

 

Отработка способностей к реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа (решение орфографических и орфоэпических задач), отработка навыков построения текста в зависимости от речевой ситуации, проектирование домашнего задания.

Речь. Речевая деятельность (2ч)

 

Комплексное повторение раздела «Лексика и фразеология» Лексический анализ слова. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

1

20.12

 

Отработка деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение содержания главы 4, практическая работа в печатных тетрадях, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

 

Речь диалогическая и монологическая.

1

21.12

 

Отработка навыка работы в группах; коллективная работа с учебником, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой; проектирование домашнего.

Синтаксис (12ч.)

 

Синтаксис. Словосочетание и предложение. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы.

1

22.12

 

Отработка способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, выполнение синтаксического разбора ПП, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Синтаксический разбор словосочетания

1

24.12

 

 

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Их интонационные и смысловые особенности.

1

25.12

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания, работа с учебником, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Распространённые и нераспространённые предложения

1

09.01

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, разграничению предложения распространённые и нераспространённые;

коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Грамматическая основа предложения. Главные члены, способы их выражения

1

10.01

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: чтение параграфа, групповая работа по учебнику, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

1

11.01

 

Отработка способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, выполнение синтаксического разбора ПП, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Предложения с однородными членами.

1

12.01

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, коллективная работа в тетрадях с последующей проверкой, работа со схемами, групповая работа – составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах, самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Обращение, его функции. Интонация предложений с обращением.

1

14.01

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, групповая работа – составление алгоритма постановки знаков препинания при обращении, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Вводные конструкции (слова, словосочетания) как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.

1

15.01

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа – составление алгоритма постановки знаков препинания при вводных словах, работа с учебником, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Синтаксический разбор простого предложения

1

16.01

 

 

Предложения простые и сложные. Сложные предложения. Синтаксический анализ сложного предложения.

1

17.01

 

Отработка способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, выполнение синтаксического разбора ПП, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Способы передачи чужой речи.

1

18.01

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с параграфом, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, групповая работа с использованием алгоритма, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

Правописание(6ч)

 

Пунктуация как система правил употребления знаков препинания в предложении. Тире между подлежащим и сказуемым

1

19.01

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

21.01

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, коллективная работа в тетрадях с последующей проверкой, работа со схемами, групповая работа – составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах, самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Повторение. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

22.01

 

 

Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными словами.

1

23.01

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, самостоятельная работа с орфограммами, индивидуальная работа со схемами, конструирование предложений с обращениями с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Знаки препинания в сложном предложении

1

24.01

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме.

1

25.01

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по параграфу, коллективная работа в тетрадях с последующей проверкой, конструирование предложений с прямой речью с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

Речь. Речевая деятельность (3ч)

 

Повествование, его основные особенности. Рассказ

1

26.01

 

Отработка способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа; составление текста типа речи повествование по алгоритму, первичное редактирование текста с последующей самопроверкой.

 

Р.Д. Подготовка к сочинение № 2 (повествование)(упр.111 «Вот тебе и два дела!»)

1

28.01

 

 

 

Р.Д. Сочинение № 2 (повествование)(упр.111 «Вот тебе и два дела!»)

1

29.01

 

Написание сочинения

Культура речи (1ч)

 

Формы обращения и речевой этикет. Диалоги (этикетный, диалог-расспрос).

1

30.01

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей к систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки для конструирования реплик, индивидуальная работа по учебнику, коллективная работа в тетрадях с последующей проверкой, конструирование текста с речью диалогической и монологической с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Речь. Речевая деятельность (3ч)

 

Комплексное повторение раздела «Синтаксис». Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

1

31.01

 

Отработка деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение содержания главы 5, практическая работа в печатных тетрадях, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

 

Контрольная работа №5 по теме «Синтаксис и пунктуация»

1

01.02

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.

 

Речь устная и письменная.

1

02.02

 

Отработка деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение, изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

Морфология. Имя существительное (12ч.)

 

Грамматика. Морфология. Система частей речи в русском языке.

1

04.02

 

Отработка способностей к рефлексии коррекционного типа, словарно-орфографическая работа, фронтальная беседа по теме урока, самостоятельная работа по учебнику, проектирование домашнего задания.

 

Имя существительное как часть речи. Морфологические свойства, синтаксические функции имени существительного.

1

05.02

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, составления плана грамматического повествования по теме «Грамматические признаки имени существительного», самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Разряды имен существительных по значению:

1

06.02

 

Формирование у учащихся способностей к реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа с учебником, фронтальная беседа по теме урока, коллективная работа в тетрадях с последующей проверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Одушевлённые и неодушевлённые, нарицательные и собственные.

1

07.02

 

 

Род, число, падеж имени существительного. Имена существительные общего рода.

1

08.02

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная беседа по теме урока, чтение параграфа, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Род несклоняемых существительных.

1

09.02

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения склонения имен существительных, работа с учебником, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Типы склонений имён существительных. Склоняемые имена существительные.

1

11.02

 

 

Несклоняемые имена существительные.

1

12.02

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения склонения имен существительных, работа с учебником, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Разносклоняемые имена существительные.

1

13.02

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение параграфа, групповая работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

1

14.02

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение параграфа, групповая работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

1

15.02

 

 

Морфологический разбор имен существительных.

1

16.02

 

Формирование у учащихся способностей к реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа по учебнику (морфологический разбор сущ-ого), фронтальная беседа по теме урока, коллективная работа в тетрадях с последующей проверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

Правописание (11ч)

 

Употребление строчной и прописной букв в именах собственных.

1

18.02

 

Отработка способностей к рефлексии коррекционного типа: объяснительный диктант, самостоятельная работа-изучение параграфа, фронтальная беседа по результатам работы, коллективная работа по учебнику, проектирование домашнего задания.

 

Правописание Ь после шипящих на конце имён существительных.

1

19.02

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение теоретического материала, выборочно-распределительный диктант, самостоятельная работа в тетрадях с последующей проверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания.

 

Повторение. Правописание Ь после шипящих на конце имён существительных.

1

20.02

 

 

Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

1

21.02

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение теоретического материала, выборочно-распределительный диктант, коллективная работа с одновременной проверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Повторение. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных.

1

22.02

 

 

Правописание суффиксов -ек- и -ик- .в именах существительных

1

23.02

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение теоретического материала, составление алгоритма проверки орфограммы, объяснительный диктант, самостоятельная работа с последующей проверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Правописание гласных о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных.

1

25.02

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение теоретического материала, составление алгоритма проверки орфограммы, объяснительный диктант, самостоятельная работа с последующей проверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Правописание суффиксов -чик- и -щик- в именах существительных .

1

26.02

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение теоретического материала, составление алгоритма проверки орфограммы, выборочно-распределительный диктант, самостоятельная работа с последующей проверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Повторение. Правописание суффиксов-чик- и -щик- в именах существительных .

1

27.02

 

 

Слитное и раздельное написание не с существительными.

1

28.02

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение теоретического материала, составление алгоритма проверки орфограммы, выборочно-распределительный диктант, самостоятельная работа с последующей проверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Повторение. Слитное и раздельное написание не с существительными.

1

01.03

 

Речь. Речевая деятельность (4ч)

 

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание имен существительных»

1

02.03

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.

 

Анализ к/д. Рассуждение, его основные особенности.

 

1

04.03

 

Отработка умений составление текста типа речи рассуждения, первичное редактирование текста с последующей самопроверкой; проектирование домашнего задания.

 

Р.Д. Подготовка к сочинению – рассуждению №3.(130)

1

05.03

 

 

Р.Д. Сочинению – рассуждению №3 (упр.130)

1

06.03

 

Культура речи (1ч)

 

Анализ сочинения. Грамматические, стилистические нормы русского литературного языка.

1

07.03

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение.

Речь. Речевая деятельность (2ч)

 

Комплексное повторение раздела «Морфология. Имя существительное» Применение знаний по морфологии в практике правописания.

1

08.03

 

Отработка деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение содержания главы 6, практическая работа в печатных тетрадях, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

 

Практическая работа по теме «Морфология. Имя существительное»

1

09.03

 

Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных.

Общие сведения о языке (1ч)

 

Современный русский литературный язык. Нормативные словари современного русского языка, их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.

1

11.03

 

Отработка умений построения и реализации новых знаний: чтение параграфа и беседа, комментированное выполнение упражнений, проектирование домашнего задания.

Морфология: имя прилагательное (10ч.)

 

Имя прилагательное как часть речи. Общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции имени прилагательного.

1

12.03

 

Отработка умений построения и реализации новых знаний: чтение параграфа и беседа, комментированное выполнение упражнений, выборочный диктант, комментированное письмо, проектирование домашнего задания.

 

Разряды по значению: качественные прилагательные.

1

13.03

 

Отработка умений построения и реализации новых знаний: чтение параграфа и беседа, комментированное выполнение упражнений, выборочно-распределительный диктант, проектирование домашнего задания.

 

Разряды по значению: относительные прилагательные.

1

14.03

 

 

Разряды по значению: притяжательные прилагательные.

1

15.03

 

 

Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.

1

16.03

 

Отработка умений построения и реализации новых знаний: чтение параграфа и беседа, комментированное выполнение упражнений, проектирование домашнего задания.

 

Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки

1

18.03

 

Отработка умений построения и реализации новых знаний: изучение теоретического материала, фронтальная беседа, комментированное выполнение упражнений, выборочно-распределительный диктант, проектирование домашнего задания.

 

Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки

1

19.03

 

 

Склонение качественных и относительных имен прилагательных

1

20.03

 

Отработка умений построения и реализации новых знаний: изучение теоретического материала, беседа, комментированное выполнение упражнений, объяснительный диктант, проектирование домашнего задания.

 

Склонение притяжательных прилагательных

1

21.03

 

 

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

22.03

 

Формирование у учащихся способностей к реализации коррекционной нормы: самостоятельная работа по учебнику (морфологический разбор прил-ого), фронтальная беседа по теме урока, коллективная работа в тетрадях с последующей проверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

Правописание (6ч)

 

Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

1

01.04

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: орфографическая работа, морфологический разбор прилагательного по образцу, выполнение упражнений, проектирование домашнего задания.

 

Повторение. Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными.

1

02.04

 

 

Правописание гласных о и е после шипящих и ц в именах прилагательных

1

03.04

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение теоретического материала, составление алгоритма проверки орфограммы, выборочно-распределительный диктант, самостоятельная работа с последующей проверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Правописание н и нн в отыменных прилагательных.

1

04.04

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение теоретического материала, составление алгоритма проверки орфограммы, выборочно-распределительный диктант, самостоятельная работа с последующей проверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

 

Повторение. Правописание н и нн в отыменных прилагательных.

1

05.04

 

 

Правописание суффиксов –ск//-к- в именах прилагательных.

1

06.04

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: изучение теоретического материала, составление алгоритма проверки орфограммы, выборочно-распределительный диктант, самостоятельная работа с последующей проверкой, проектирование выполнения домашнего задания.

Речь. Речевая деятельность (4ч)

 

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание прилагательного»

1

08.04

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.

 

Р.Д.Описание предмета, его основные особенности. Обучение сочинению-описанию по картине.

1

09.04

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление текста типа речи описания, первичное редактирование текста с последующей самопроверкой.

 

Р.Д. Подготовка к сочинению-описанию предмета № 4 (упр.93)

1

10.04

 

 

Р.Д.Сочинение № 4 (описание предмета) (упр.93)

1

11.04

 

Культура речи (1ч.)

 

Анализ сочинения. Употребление имен прилагательных в речи.

1

12.04

 

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания.

Речь. Речевая деятельность (2ч)

 

Комплексное повторение раздела «Морфология. Имя прилагательное» Применение знаний по морфологии в практике правописания.

1

13.04

 

Отработка деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение содержания главы 7, практическая работа в печатных тетрадях, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

 

Практическая работа по теме «Морфология. Имя прилагательное»

1

15.04

 

Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Распознавать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, их полную и краткую формы. Определять род, число, падеж, тип склонения имен прилагательных. Объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях.

Общие сведения о языке (1ч)

 

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей. Выдающиеся отечественные лингвисты.

1

16.04

 

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, составление плана статьи, фронтальная беседа, работа с орфограммами, анализ текста.

Морфология: глагол (15ч)

 

Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства глагола как часть речи.

1

17.04

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: изучение теоретического материала, беседа, составление схем и опорных таблиц, работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи, выборочный диктант, комментированное письмо, проектирование домашнего задания.

 

Инфинитив

1

18.04

 

 

Глаголы совершенного и несовершенного вида.

1

19.04

 

 

Переходные и непереходные глаголы.

1

20.04

 

 

Возвратные и невозвратные глаголы.

 

22.04

 

 

Спряжение глагола.

1

23.04

 

 

Разноспрягаемые глаголы.

 

24.04

 

 

Изменения глаголов по наклонениям.

1

25.04

 

 

Изменение глаголов по временам в изъявительном наклонении.

 

26.04

 

 

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени

1

27.04

 

Правильно образовывать и писать глаголы в настоящем и будущем времени. Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.

 

Изменение глаголов по родам и числам в форме прошедшего времени

1

29.04

 

Правильно образовывать и писать глаголы в форме прошедшего времени.

 

Образование и изменение форм условного наклонения.

1

30.04

 

Определять наклонение (условное, повелительное) и время глагола. Образовывать формы условного наклонения. Выбирать форму глагола для передачи разной степени категоричности при выражении волеизъявления.

 

Образование и изменение форм повелительного наклонения.

1

01.05

 

 

Безличные глаголы.

1

02.05

 

Распознавать безличные глаголы, отличать их от личных (личных в безличном значении). Правильно понимать семантику безличных глаголов, употреблять предложения с безличными глаголами в соответствии с речевыми ситуациями и стилями речи.

 

Морфологический разбор глагола.

1

03.05

 

Определять морфологические признаки глагола, роль глагола в предложении, различать простое и составное глагольное сказуемое, выявлять роль глагола в тексте. Производить устный и письменный морфологический разбор глагола.

Речь. Речевая деятельность (1ч)

 

Контрольный диктант №8 Годовая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

1

04.05

 

Формирование умений к осуществлению контрольной функции, самоконтроль изученных понятий: аудирование и запись текста под диктовку.

Правописание (4ч)

 

Анализ диктанта. Слитное и раздельное написание не с глаголами.

1

06.05

 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: изучение теоретического материала, беседа, составление схем, работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи, выборочный диктант, проектирование домашнего задания.

 

Правописание гласных е и и в корнях с чередованием

1

07.05

 

 

Правописание ь после шипящих в глаголах

1

08.05

 

 

Правописание суффиксов -ова- (-ева)- и -ива- (-ыва-) в глаголах

1

09.05

 

Речь. Речевая деятельность (3ч.)

 

Р.Д. Описание состояния, его основные особенности.

1

10.05

 

Отработка способностей к рефлексии: работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи, комментированное письмо, проектирование домашнего задания.

 

Повторение по теме «Глагол»

1

11.05

 

Отработка деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение содержания главы 8, практическая работа в печатных тетрадях, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

 

Контрольный диктант № 9 по теме: «Правописание глагола»

1

13.05

 

Знать общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов. Морфологический разбор глаголов. Уметь пользоваться изученными правилами на практике.

Культура речи (1ч.)

 

Употребление глаголов в речи.

1

14.05

 

Отработка способностей к рефлексии: работа по алгоритму выполнения лингвистической задачи, комментированное письмо, проектирование домашнего задания.

Повторение. Правописание (10ч.)

 

Правописание гласных после шипящих и ц

1

15.05

 

Отработка деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение орфограмм за курс изучения русского языка в 5 кл, практическая работа в печатных тетрадях, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания.

 

Гласные в кор­нях с чередованием

 

16.05

 

 

Правописание НЕ с частями речи.

1

17.05

 

 

Правописание приставок

1

18.05

 

 

Правописание окончаний

1

20.05

 

 

Синтаксис. Тире между подлежа­щим и сказуемым

1

21.05

 

Отработка деятельностных способностей к структурированию изучаемого предметного материала: комплексное повторение пунктограмм за курс изучения русского языка в 5 классе; практическая работа по расстановки знаков препинания в простых и сложных предложениях.

 

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

22.05

 

 

Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами.

1

23.05

 

 

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

24.05

 

 

Знаки препинания в сложных предложениях.

1

25.05

 

График контрольных и творческих работ по предмету «Русский язык» для 5 А класса

Тема

Формы контроля

Контрольная работа (диктант)

сочинение

изложение

тест

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

1

Контрольный диктант № 1. Входная контрольная работа

18.09

             

2

Изложение – повествование (Упр.97)

       

11/12.10

     

3

Контрольная работа № 2 по теме «Фонетика»

17.10

             

4

Контрольный диктант №3. по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография»

23.11

             

5

Контрольная работа № 4 за 1 полугодие (диктант с грамматическим заданием)

12.12

             

6

Сочинение - рассказа. Сочинение № 1

   

17/18.12

         

7

Сочинение № 2 (повествование)(упр.111 «Вот тебе и два дела!»)

   

28/29.01

         

8

Контрольная работа №5 по теме «Синтаксис и пунктуация»

01.02

             

9

Контрольный диктант №6 по теме «Правописание имен существительных»

02.03

     

29/30.01

     

10

Сочинению – рассуждению №3 (упр.130)

   

05/06.03

         

11

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание прилагательного»

08.04

             

12

Сочинение № 4 (описание предмета) (упр.93)

   

10./11.04

         

13

Контрольный диктант №8 Годовая контрольная работа (диктант с грамматическим заданием)

04.05

             

14

Контрольный диктант № 9 по теме: «Правописание глагола»

13.05

             

Приложение 1

Контрольный диктант № 1. Входная контрольная работа

Волга

  На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьёт подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Наши поэты и художники прославляют красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.

  Низкий берег покрыт кустарниками и зеленым ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе.     Полной грудью вдыхаешь аромат лугов.

Откос на берегу Волги очень красив. Местные жители любят проводить тут выходные дни. Они любуются окрестностями, ловят рыбу, купаются. (81 слова)

 

Грамматическое задание:


1. Графически объяснить написание безударной гласной в корнях глаголов.
2. Выполнить
синтаксический разбор предложения «Отсюда она направляется в далекий путь».
3. Разобрать слова по составу:1 вариант- «молодого», «цветочки», 2 вариант- «выходные», «подземный».

4. Выполнить фонетический разбор слов: 1 вариант - «мягком», 2 вариант - «поэты» (как вариант)

Приложение 2

Проверочная работа по теме «Проверяемые и непроверяемые гласные в корнях слов»


3ач_стили д_жди, и на даче стало тоскливо. Я отв_рил калитку и об_жал вокруг дома. Санька подп_ясался и стал прим_рять _тцовскую фуражку. Девочка поб_жала к р_ке пол_скать б_лье. Ст_рик медленно ж_вал хлеб и зап_вал его кв_ском. Мотор затр_щал, потом пост_пенно стал зат_хать. Чайник нак_лился, расп_ялся и стал прот_кать. Я отв_рил дверь, и луч прожектора осл_пил меня. На ужин Саша отв_рил картошечку и съел её с с_лёдочкой. Буря не ут_хала: д_ревья скр_пели и тр_щали, удары грома сотр_сали землю. 

Приложение 3

Контрольная работа № 2 по теме «Фонетика»

Дни поздней осени

Живая природа чутко откликается на времена года. Вот и последние листочки облетели с деревьев. Ковёр из мокрых листьев покрывает сады и парки. Идёшь по такому ковру и слышишь, как под ногами шуршат яркие звёздочки листвы. На голых сучьях повисли крупные капли ночного дождя.

Но жизнь продолжается. Вот несколько синичек пролетело над головой и пропало в чаще парка. В кучке листвы шуршит обычная серая мышь. Она ищет съестное, запасается на зиму.

Скоро и настоящие холода. Снег оденет чащи, леса и перелески в белый наряд.

Грамматическое задание:

1. Выпишите из текста 5 слов с безударными гласными, проверяемыми или непроверяемыми ударением. Подчеркните нужную букву.

2. Выпишите слова с Ь на конце, в скобках обозначьте часть речи.

3. Выпишите однокоренные слова группами.

4. Выполните фонетический разбор слов: листьев, живая.

Приложение 4

Контрольный диктант №3 по теме «Морфемика. Словообразование. Орфография»

Очиток.

Очиток – это маленькое растеньице. У него толстенькие вздутые сероватые листочки. Они сидят на стебельке так густо, что его трудно разглядеть. Цветочки очитка представляют собой яркие пятиугольные звёздочки.

В июле на месте цветочков появляются плоские звёздочки плодов. В ясный день плоды очитка плотно закрыты. В них прячутся созревшие семена.

Можно заставить плоды раскрыться. Для этого принесём из лужи немного воды. Вот капелька попала в середину звёздочки, и листочки плода начали разворачиваться. Показались семена. Если попадёт ещё две капельки, семена поплывут. Вода их подхватит, унесёт и рассеет.

Очиток можно встретить даже на отвесной скале. Дождь стекает по скале и заносит в щели его семена. (102слова) (По В. Бианки)

Примечание. Объяснить отсутствие запятых во втором предложении.

Грамматическое задание

1. Найдите в тексте слова с орфограммой «Правописание приставок на з/с» и покажите эту орфограмму графически.

2. Выделите приставки в глаголах третьего абзаца.

3. В словах первого абзаца выделите уменьшительно-ласкательные суффиксы.

4. Составьте словообразовательную цепочку слов растеньице (1 вариант), капелька (2 вариант).

5. Проведите морфемный разбор слова отвесный.

Приложение 5

Контрольная работа № 4 за 1 полугодие (диктант)

Обоз продвигался по дороге в степной местности4. С утра солнце слепило глаза, а к вечеру на дороге появилось белое облачко. Оно быстро приближалось и несло с собой ненастье. В последний раз появился из-за облаков бледный луч солнца, и гигантская снеговая туча задернула густой пеленой всю окрестность. Яростные порывы ветра несли колючий снег.

Лошади остановились. Старший властно крикнул: «Останавливайтесь, ребята, буран!» Всю ночь гулял по степи буран, а утром на небе появилось солнце. Радостное чувство охватило людей, когда они поняли, что опасность миновала. (104 сл.) (По Н.Ефимовой)

Грамматическое задание

1.Озаглавьте текст.
2. Выполните морфемный разбор слов:
слепило, степной.
3. Обозначьте в тексте орфограмму «Непроизносимая согласная».
4. Из последнего предложения 1-го абзаца выпишите словосочетание сущ.+сущ., произведите его синтаксический разбор.

5. Синтаксический разбор. Обоз продвигался по дороге в степной местности / Яростные порывы ветра несли колючий снег.
 

Приложение 6

Контрольная работа №5 по теме «Синтаксис и пунктуация»

В воскресенье мы пришли в парк на выставку собак.

Выдача призов ещё не началась, и собаки прогуливались по аллеям рядом с хозяевами. Если хозяева отдыхали на скамейках, то собаки сидели или лежали у их ног.

Мы смотрели на овчарок, бульдогов и боксёров. У многих собак на ошейниках висели золотые и серебряные медали.

Я ходил и думал: «Конечно, у моего щенка нет медалей. Но он самый добрый, самый умный. Он сам зажигает свет и громко лает на бритву. А кто из вас, уважаемые медалисты, умеет читать письмо хозяина? Вы красивые и знаменитые, но мой щенок – лучшая собака в мире!» (98 слов) (По Ю. Алешковскому)

Грамматическое задание

1. Озаглавьте текст.

2. Подчеркните однородные члены в предложениях второго и третьего абзацев.

3. Составьте схему второго (1 вариант) и третьего (2 вариант) предложений. Охарактеризуйте предложение, схему которого вы составили.

4. Проведите полный синтаксический разбор предложения Он сам зажигает свет и громко лает на бритву.

Приложение 7

Контрольный диктант № 6 по теме «Правописание имен существительных».

Солнечная капля.

С крыш, с прозрачных сосулек падают вниз капли. Они сияют на солнце, переливаются красными, синими, жёлтыми огоньками. Кажется, что не вода холодная капает, а летят горячие солнечные брызги.

Воробьи искупались в этих брызгах и затрещали, заголосили по-весеннему радостно. Белый петух напился из солнечной лужицы, тряхнул гребнем, крыльями зачертил, как лесной забияка тетерев.

Я выбежал из дому, и капля упала мне на лицо. Хотел я смахнуть её рукавом и вдруг остановился. На один миг, пока я смотрел сквозь каплю, всё кругом изменилось: засияло, засверкало, затрепетало радужными огнями.

И небо, и землю, и снежные поля – весь мир осветила и зажгла крохотная солнечная капля. (101 слово) (По Э. Шиму) Грамматическое задание

1. Найдите в предложениях первого абзаца существительное, которое имеет форму только единственного числа (1 вариант) и существительное, которое имеет форму только множественного числа (2 вариант).

2. Выпишите из предложений второго абзаца существительное общего рода. Составьте с ним два словосочетания.

3. Укажите морфемный состав следующих падежных форм существительных: (с) крыш, огоньками, рукавом.

4. Найдите во втором предложении второго абзаца существительные гребнем (1 вариант) и крыльями (2 вариант). Проведите морфологический разбор этих существительных.

5. В последнем предложении подчеркните все существительные как члены предложения.

Приложение 8

Практическая работа по теме «Морфология. Имя существительное»

Осложнённое списывание. Задание: определить склонение и падеж имён существительных и в соответствии с этим дописать их окончания.

Поездка по Волг…, доехать до деревн…, жить в деревн…, ошибка в изложен…, побывать на лекц… в планетар…; работать в лаборатор…, учиться в консерватор…, отдыхать на пляж…, говорить о живопис…

Выборочно-распределительное списывание (одушевлённые – неодушевлённые – в начальной форме).

Кошка осторожно выглянула на улицу, понюхала весенний воздух и с любопытством посмотрела на Мишку. Мальчик стоял возле большой лужи, в которой отражалось яркое весеннее солнце, слушал, как кричат воробьи на берёзе, смотрел, как к нему через дорогу перебирается его старый приятель Колька. Наверное, возвращался из школы…

Одушевлённые                        Неодушевлённые

Приложение 9

Контрольный диктант №7 по теме «Правописание прилагательного».

В пути нас застал ветреный день. По склону горы идти было не так-то просто. Нас окружал чужой необычный пейзаж. Горы скалистыми уступами преграждали дорогу. Стремительная, но небольшая речонка несла свои воды в глубине ущелья. Она переливалась и искрилась в местах небольших водопадов. Мы увидели на её берегу что-то напоминающее лодку и рыбацкие снасти.

Вдруг за крутым поворотом петляющей вдоль валунов тропинки появился невзрачный на вид дом. Его стены не кирпичные, а каменные мощной преградой возникли на нашем пути. Серебряный флюгер на крыше издавал странный пронзительный скрип. К каменной стене подступал чёрной стеной лиственный лес и уходил высоко в горы. Пунцовые стены дома напоминали крепостные, очень мощные и тяжёлые. Я понял, что мы всё-таки добрались до цели. 115 слов

Грамматическое задание:

Определите части речи в предложении и разберите предложение по членам:

1-й вариант: Нас окружал чужой необычный пейзаж. 2-й вариант: В пути нас застал ветреный день.

Определите род и падеж имен прилагательных, употребленных: 1-й вариант - в единственном числе; 2-й вариант - во множественном числе.

Выполните морфологический разбор: 1-й вариант – небольшая (речонка); 2-й вариант - серебряный (флюгер).

Приложение 10

Практическая работа по теме «Морфология. Имя прилагательное»

Подберите к каждому существительному, стоящему в скобках, прилагательное. Согласуйте полученные пары и составьте с ними предложения.

Дружный, дружеский, дружественный ( привет, отношения, работа); серебряный, серебристый ( голос, иней); старый, старинный ( человек, рукопись).

Подчеркните словосочетание, в котором прилагательное употреблено в переносном значении. Допишите окончания прилагательных, определите их падеж.

До ближайш… станции, к молод… дубу, под зелён… крышей, от ласков… лучей, к син… туче, дальн… дорогой, зимн… утро, весен… днём.

Разберите по составу: ( на) лесной ( тропинке), голосистую ( весну), удивительным ( зрелищем).

Приложение 11

Контрольный диктант № 8 Годовая контрольная работа (Промежуточная аттестация за 2018/2019 уч.г.)

А. Летнее утро легко поднимает с постели.

Над рекой ещё расстилается туман. Скоро он пропадает в прозрачном воздухе и освобождает сизую крону дремучего тополя, потом верхушки черёмухи. Пора отправляться за грибами.

Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берёз. Берёзка дружит с грибами. Под её покровом растёт всем известный подберёзовик.

Подосиновик – гриб яркий, стройный. Он не вылезет вдруг на дороге или на тропке. Живёт он в высоком осиннике и не прячется. Издали замечаешь его яркую шляпку. Срезаешь один гриб, а рядом видишь ещё штук пять.

И разом грибы кончаются, но у вас уже полная корзинка. Можно собираться домой. (98 слов)

Б. Грамматическое задание.

1. Озаглавьте текст.

2. Объясните графически знаки препинания в предложениях:

1 вариант – Подосиновик – гриб яркий, стройный.

2 вариант – Я заметил, что чаще всего грибы попадаются возле берёз.

3. Выполните фонетический разбор слов: 1 вариант – его 2 вариант – я

4. Выполните морфемный разбор слов: 1 вариант – верхушки 2 вариант – подберёзовик

5.Выполните морфологический разбор любой части речи.

Приложение 12

Контрольный диктант № 9 по теме: «Правописание глагола»

Белки

Идешь по лесной тропинке, любуешься деревьями. Вдруг увидишь легкого и проворного зверька с пышным хвостом или услышишь резкий цокающий звук. Это резвые белки бесстрашно перепрыгивают с ветки на ветку.

Зверьки эти живут в лесах. Здесь для них есть корм: шишки, орехи, желуди, ягоды. Зимой белки не спят, ведут подвижный образ жизни. Летом они запасают на зиму корм. В беличьем меню есть даже сушеные грибы. Сушат их белки сами. Шляпки нанизывают на острые сухие сучки или вешают на веточки. Выбирают спелые орехи. Все это белки прячут во мху или в дуплах, а зимой безошибочно находят.

Беличий склад может содержать несколько килограммов вкусной еды. Если вы найдете его, то не спешите им воспользоваться. Ведь белки останутся в зимнюю стужу без корма. (120 слов)

Грамматическое задание:

1) Определите спряжение глаголов. Укажите глаголы-исключения.

2) Найдите глагол с чередованием гласных в корне. Подберите к нему однокоренное слово.

3) Подчеркните синонимы к слову белка.

Опубликовано в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.