Материал опубликовала

Россия, Тюменская обл., село Ощепково

Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»

#6 класс #7 класс #Русский язык #ФГОС #Программы #Рабочая программа #Учитель-предметник #Школьное образование #УМК Т. А. Ладыженской

Рабочая программа по русскому языку, 6-7 классы

Конкурсная работа

Всероссийский конкурс для учителей русского языка и литературы на лучшее календарно-тематическое планирование

Ощепковская средняя общеобразовательная школа

Филиал муниципального автономного общеобразовательного учреждения

Абатская средняя общеобразовательная школа №1

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

на заседании ТГ Методист ФМАОУ Абатская СОШ № 1 Заведующий ФМАОУ Абатская СОШ № 1 ФМАОУ Абатская СОШ № 1 Ощепковская СОШ Ощепковская СОШ

Ощепковская СОШ ________ Е.П. Волохина ___________ С.А.Десятов

Руководитель ТГ «___» ________ 2018 Приказ от _________________________ «____» ____________2018

«_____»______________2018

Протокол № ___________

Рабочая программа

По учебному предмету

русский язык 6,7 класс

на 2018- 2019 год.

Примерные программы по русскому языку Составитель: Лесунова Елена Сергеевна

5- 9 классы учитель русского языка и литературы

Программы основного общего образования Ощепковская СОШ ФМАОУ Абатская

По русскому языку М.Т.Баранова, СОШ № 1

Т.А.Ладыженской, Н.М. Шинского, 2016

с. Ощепково, 2018

Пояснительная записка

Нормативные правовые документы, на основании которых составлена рабочая программа.

Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена на основе:

Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования от 17.12.2010 №1897. (в действующей редакции от 31.12.2015)

Основная образовательная программа образовательного учреждения, протокол педагогического совета от 24.06 2016 г. № 12

Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в действующей редакции от 05.07.2017г.).

Учебного плана МАОУ Абатская СОШ№1 на 2018-2019 учебный год.

Программы основного общего образования по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М. Шинского, 2016

Особенности учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка на этапе основного общего образования в объеме 340 ч. В том числе: в 6 классе — 204 ч, в 7 классе — 136 ч

На уроках русского языка 6,7 классы осуществляется работа с образовательными платформами «Якласс»

Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Выпускник научится:

владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

использовать знание алфавита при поиске информации;

различать значимые и незначимые единицы языка;

проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

членить слова на слоги и правильно их переносить;

определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

проводить лексический анализ слова;

опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

проводить морфологический анализ слова;

применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

находить грамматическую основу предложения;

распознавать главные и второстепенные члены предложения;

опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать различные выразительные средства языка;

писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Планируемые результаты изучения русского языка в 6 классе

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

По орфографии пунктуации.

соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объѐме содержания курса).Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе;

объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать еѐ в процессе письма.

находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

По фонетике и орфоэпии. Графике.

проводить фонетический анализ слова;

соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка.

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись)

выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

По связной речи.

Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать ее, убеждать;

понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

использовать приемы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

отбирать и систематизировать материал на определѐнную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

понимать, анализировать, оценивать информацию в прочитанных текстах;

извлекать информацию по заданной проблеме из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение и письмо.

создавать устные монологические и диалогические высказывания всоответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

обсуждать и четко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

соблюдать нормы русского речевого этикета;

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

осознавать значение родного языка в жизни человека и общества;

развивать речевую культуру, бережное и сознательное отношение к родному языку, сохранению чистоты русского языка как явления культуры;

удовлетворению коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

увеличению словарного запаса; расширению круга используемых грамматических средств; развитию способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использованию родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

различать разговорную речь и другие стили;

определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом

Планируемые результаты изучения русского языка в 7 классе

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Речь и речевое общение

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат, публично защищать свою позицию;

участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять.

Речевая деятельность. Аудирование

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического (в том числе текстов СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию прочитанных текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

участвовать в дискуссии на учебно- научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата

Письмо

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

писать рецензии, рефераты;

составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля, участие в дискуссиях на учебно-научные темы; резюме, деловое письмо, объявление как жанры официально-делового стиля; выступление, информационная заметка, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности

опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных;

использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

опознавать омонимы разных видов;

оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в разных видах деятельности.

Морфология

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

анализировать синонимические средства морфологии;

различать грамматические омонимы;

опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи4

извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

анализировать синонимические средства синтаксиса;

опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

Язык и культура

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка;

анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Основное содержание предмета русский язык

Русский язык – национальный язык русского народа и государственный язык Российской Федерации, являющийся также средством межнационального общения. Изучение предмета «Русский язык» на уровне основного общего образования нацелено на личностное развитие обучающихся, так как формирует представление о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа.

Русский язык является основой развития мышления и средством обучения в школе, поэтому его изучение неразрывно связано со всем процессом обучения на уровне основного общего образования.

Изучение русского языка направлено на развитие и совершенствование коммуникативной компетенции (включая языковой, речевой и социолингвистический ее компоненты), лингвистической (языковедческой), а также культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы.

Лингвистическая (языковедческая) компетенция – способность получать и использовать знания о языке как знаковой системе и общественном явлении, о его устройстве, развитии и функционировании; общие сведения о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения обучающихся практически во всех областях жизни, способствуют их социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова, закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков.

Речь. Речевая деятельность

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официально-делового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв, выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия); публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля (расписка, доверенность, заявление, резюме).

Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема, идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функционально-смысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты смешанного типа.

Специфика художественного текста.

Анализ текста.

Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).

Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения, побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа). Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.

Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.

Создание устных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.

Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).

Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.

Культура речи

Культура речи и ее основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.

Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы. Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным богатством и нормами современного русского литературного языка.

Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности речи.

Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального общения. Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.

Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире. Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу других славянских языков. Историческое развитие русского языка.

Формы функционирования современного русского языка (литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах, территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые особенности художественного текста. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка и речи, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).

Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.

Выдающиеся отечественные лингвисты.

Фонетика, орфоэпия и графика

Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог. Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании. Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.

Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения [j’] на письме.

Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.

Применение знаний по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка. Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.

Способы образования слов (морфологические и неморфологические). Производящая и производная основы, Словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.

Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.

Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный, сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с его точным лексическим значением, различение в речи омонимов, антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.

Понятие об этимологии.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Морфология

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

Морфологический анализ слова.

Омонимия слов разных частей речи.

Основные морфологические нормы русского литературного языка (нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных, имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и др.).

Применение знаний по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены, способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные. Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные, распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Синтаксический анализ простого и сложного предложения.

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения; нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного определительного в сложноподчиненном предложении; построение сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным, присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами «какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в предложении с косвенной речью и др.).

Применение знаний по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.

Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ предложения.

Содержание учебного предмета «Русский язык 6 класс» (204 часа)

Русский язык — один из развитых языков мира

Язык, речь, общение. Ситуация общения

Повторение изученного в 5 классе

Фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог.

Текст

Текст, его особенности. Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки текста. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова. Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова. Новые слова (неологизмы). Устаревшие слова. Словари. Повторение.

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов.

Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне -кас- —-кос-. Буквы а и о в корне -гар- —-гор-. Буквы а и о в корне зар- —-зор-. Буквы ы и и после приставок. Гласные в приставках –пре- и –при-. Соединительные о и е в сложных словах. Сложносокращённые слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.

7. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на –мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имён существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные в суффиксах существ тельных -ек и –ик. Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение. сах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к- — -ск-. Дефисное и слитное

8. МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУ РА РЕЧИ Часть 2

Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имён прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах, написание сложных прилагательных. Повторение.

9. Имя числительное

Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в сере- дине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.

10. Местоимение

Местоимение как часть речи. Личностные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределённые местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.

11. Глагол

Глагол как часть речи. Разносклоняемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глаголов. Повторение.

12. Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи

Разделы науки о языку. Орфография. Пунктуация. Лексика и фразеология. Словообразование. Морфология. Синтаксис.

Содержание учебного предмета «Русский язык 7 класс» (136 часов)

1.Повторение изученного в 5-6 классах

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слов. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Текст и стили речи

Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Действительные причастия прошедшего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Страдательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две букв н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Повторение.

Деепричастие

Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия. Повторение

НАРЕЧИЕ

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречия. Слитное и раздельное написание не с наречиями на о и е. Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две буквы н в наречиях на о и е. Описание действий. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий. Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад. Повторение.

КАТЕГОРИ СОСТОЯНИЯ

Категория как часть речи. Морфологический разбор категории состояния. Повторение.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

Самостоятельные и служебные части речи.

ПРЕДЛОГ

Предлог как часть речи. Употребление предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

СОЮЗ

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.

ЧАСТИЦА

Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частиц. Отрицательные частицы не и ни. Различие частицы не и приставки не. Частица ни, приставка ни, союз ни –ни. Повторение.

МЕЖДОМЕТИЕ

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-7 КЛАССАХ

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика Лексика и фразеология.

Содержание учебного предмета «Русский язык 6 класс»

Содержание	Количество часов	Количество контрольных	Развитие речи
Вводный урок. Русский язык – один из развитых языков мира.	2		1
Повторение изученного в 5 классе.	13	1
Лексика. Культура речи.	26	1	11
Фразеология. Культура речи.	5	1	1
Словообразование. Орфография. Культура речи.	27	3	7
Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. Имя прилагательное. Имя числительное. Местоимение. Глагол.	26 28 15 24 30	1 2 1 1 1	1 6 2 5 3
Повторение с систематизация изученного в 6 классе.	8	2
ИТОГО	204	14	37

Содержание учебного предмета «Русский язык 7 класс»

Содержание	Количество часов	Количество контрольных	Развитие речи
Русский язык как развивающееся явления.	1
Повторение пройденного в 5-6 классах.	13	1	5
Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие.	30	2	4
Деепричастие.	9	1	1
Наречие.	27	3	5
Категория состояния.	5		2
Служебные части речи. Культура речи. Предлог.	10	1	1
Союз.	16	2	3
Частица.	14	2	2
Междометия.	2
Повторение с систематизация изученного в 5-7 классах.	9	1	1
ИТОГО	136	13	24

Темы проектов по русскому языку

№ п/п	Тема урока	Тема проекта
6 класс
1	Словари	Наши друзья - словари
2	Обобщающие уроки по теме «Лексика»	Мир школьных прозвищ
3	Источники фразеологизмов.	Наши домашние питомцы и русская фразеология
4	Основные способы образования слов в русском языке.	Заимствование иноязычных аффиксов и их продуктивность
5	Этимология слов.	Портрет одного слова «Конь»
6	Гласные в приставках про- и при-.	Лингвистическая сказка о приставках ПРИ- и ПРЕ
7	Русские имена	Происхождение и значение фамилий моих одноклассников
8	Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»	Имена прилагательные в названиях растений
9	Имя числительное как часть речи.	Имя числительное как часть речи
10	Подведение итогов года	Место русского языка среди других предметов в нашей школе
7 класс
1	Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	Употребление причастий в текстах разных стилей.
2	Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.	Лингвистическая сказка о деепричастии
3	Наречие как часть речи.	Откуда берутся наречия?
4	Самостоятельные и служебные части речи.	Праздник Служебных Частей Речи
5	Частица ни, приставка ни-, союз ни… ни	Что для нс частица в русском языке?
6	Устное выступление «Береги родную природу»	Вопросы экология языка в современном
7	Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.	Языковые особенности рекламных слоганов

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 6 класс

№

Тема урока

Кол-во

часов

Планируемые УУД

Дата проведения

познавательные

регулятивные

коммуникативные

личностные

Д/З

план

факт

Русский язык – один из развитых языков мира.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Упр. 2,3

Р.Р Язык, речь, общение. Ситуация общения.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации; составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи

Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Формирование навыков конструирования текста-рассуждения

Параграф 2,3 упр.10,13 (по выбору)

Фонетика. Орфоэпия. Фонетический разбор слова.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных ъ и ь знаков

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка

Выразительное чтение поэтических текстов.

Параграф 4, упр 15,19,21. Задание 5

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка)

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Выразительное чтение прозаических текстов.

Параграф 4,5.ю урп 26,30.

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научиться составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Параграф 6

Части речи. Морфологический разбор слова.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний

Выразительное чтение прозаических текстов.

Выполнить работу над ошибками. Параграф 6 упр 33

Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научиться определять орфограммы в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности

Написать сочинение упр38

Проверочная работа по теме «Части речи»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Выполнить работу над ошибками. Параграф 8 упр 43

Словосочетание.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Выразительное чтение прозаических текстов.

Простое предложение. Знаки препинания.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций

Выразительное чтение поэтических текстов.

Параграф 8 упр 47,48

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Параграф 10,11. Упр 51,54.

Прямая речь. Диалог.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Проверочная работа по темам «Словосочетание», «Предложение»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельн

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Подготовится к контрольному диктанту по теме «Повторение изученного в 5 классе».

14-15

Входной контроль (контрольный тест). Работа над ошибками

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений)

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Р/Р Текст, его особенности.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Способность осуществлять самоконтроль

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Способность к самооценке

Выполнитьработу над ошибками. Параграф 13. Упр 63

Р/Р Тема и основная мысль текста. Заглавие текста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений)

Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Параграф 14, упр68

Р/Р Начальные и конечные предложения текста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений)

Представлять конкретное содержание

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Параграф 15, упр 73

Р/Р Ключевые слова.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

Параграф 16, упр 79.

Р/Р Основные признаки текста.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

П.17, упр 83.

Текст и стили речи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

П. 18, упр 87.

Официально-деловой стиль речи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Осознавать роль слова в выражении мысли.

П19

23-24

Слово и его лексическое значение.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Осознавать роль слова в выражении мысли.

П20, упр 96.

Проверочная работа по теме «Слово и его лексическое значение»

П20, упр101,102.

Р/Р Собирание материалов к сочинению. Устное сочинение – описание картины (А.П. Герасимов «После дождя»)

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач

Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к самосовершенствованию.

П21, упр 105.

Общеупотребительные слова.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений)

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

П22

Профессионализм.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

П23, упр116.

Диалектизмы.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к самосовершенствованию.

П24

30-31

Р/Р Сжатое изложение.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к самосовершенствованию.

П24, упр 119.

32-33

Исконно русские и заимствованные слова.

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Применять методы информационного поиска.

Формировать навыки работы в группе

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к самосовершенствованию.

П25, упр 123.

П25, упр 126.

Новые слова (неологизмы)

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

П26, упр 132.

Устаревшие слова.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

П27,28, упр 135.

Р/Р Словари.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

П20-28, упр 139

37-38

Р/Р Семинар «Как это по-русски?»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

П20-28, упр 142.

39-40

Обобщающие уроки по теме «Лексика»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формировать навыки речевых действий: использования адекватных речевых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений

Способность к самооценке.

П20-28, упр140.

Контрольная работа по теме «Лексика»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Способность к самооценке.

Рабочая тетрадь: зд20

42-43

Фразеологизмы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Способность к самооценке.

П29, упр 148.

Р/Р Источники фразеологизмов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Способность к самооценке.

П30, упр152.

Обобщающий урок по теме «Фразеология. Культура речи».

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать в группе

Осознание отображения во фразеологии духовной культуры русского народа

Упр153. Подготовится к диктанту.

Контрольная работа по теме «Фразеология. Культура речи»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Представлять конкретное содержание и передавать его в письменной и устной форме

Зд:32

47-48

Морфемика словообразование.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке.

П31, упр159.

Р/Р Описание помещения.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознать себя как движущую силу своего научения

Использование адекватных речевых средств для отображения своих чувств и мыслей

Способность к самооценке.

П32, упр 167.

50-51

Основные способы образования слов в русском языке.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Осознавать возможность русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

П33 (с.94,95), упр 172.

Практикум по словообразованию (интегрированный урок) тема «Ветер, ветерок, ветрище»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Осознание эстетической ценности русского языка.

Повторить п33, изучить п34

53-54

Р/Р Этимология слов.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Осознать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

П34, упр 177,179.

Контрольный тест по теме «Морфемный и словообразование»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Способность к самооценке.

Упр.182

56-57

Р/Р Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Интерес к изучению языка.

Работа над ошибками.

Буквы а – о в корнях –кос- –кас-.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке.

П36, упр.186.

Буквы а – о в корнях – гор- - -гар-.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убежать)

Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

П37, упр. 191.

Буквы а – о в корнях – зор- - зар-.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убежать)

Интерес к изучению языка.

П38, упр196

Буквы ы и и после приставок.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убежать)

Интерес к изучению языка.

П39, упр.200

62-63-64

Гласные в приставках пре- и при-.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Интерес к изучению языка.

П40 (с. 111, 112), упр 205,207.

Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убежать)

Интерес к изучению языка.

П41, упр. 217, изучить п42.

Сложносокращённые слова.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Интерес к изучению языка.

П42, упр.223,224

67-68

Р.Р. Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убежать)

Интерес к изучению языка.

Изуч. П43

Морфемный и словообразовательный разбор слова. Контрольный словарный диктант.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Интерес к изучению языка.

Упр.230,232

70-71-72

Обобщающие уроки по теме «Словообразование. Орфография. Культура речи»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

Повторить п31-43

Контрольный диктант по теме «Словообразование»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Стремление совершенствованию собственной речи.

Тест 10 С1. П44

Контрольный тест

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Способность к самооценке.

75-76-77

Повторение изученного в 5 классе. Имя существительное как часть речи.

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке.

П44, упр247

П44, упр 251,253.

Разносклоняемые имена существительное.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

Работа над ошибками. П45, упр.258

Буква е в суффиксе –ен- существительных на – мя.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

П46, упр.262,263

Р/Р Русские имена

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса

П45,46, упр.264

81-82

Несклоняемые имена существительные.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

П47, упр271.

Род несклоняемых имён существительных

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса

П48, упр273,276.

Имена существительные общего рода.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

П49, упр278, 281.

Морфологический разбор имени существительного.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознать себя как силу своего научения, способность к преодолению препятствий

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убежать)

П50, упр.284

Р/Р Сочинение-описание впечатлений.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

Повторить п45-50

Проверочная работа по теме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Стремление к совершенствованию собственной речи

Повторение

88-89

НЕ с именами существительными.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать развитие через включение в новые виды деятельности

Владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка

Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

П51, упр288

П51, упр.291

90-91

Буквы чи щ в суффиксе -чик (-щик).

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать преодоления затруднений через включение в новы виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Способность к самооценке

П52, упр.294

П52, упр.298

Гласные в суффиксах существительных -ек и -ик.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать преодоления затруднений через включение в новы виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки работы в группе

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

П53, упр.301

93-94

Гласные о и епосле шипящих в суффиксах существительных.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать преодоления затруднений через включение в новы виды деятельности и формы сотрудничества

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

П54, упр. 304

Проверочная работа по теме

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать преодоления затруднений через включение в новы виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке

Проверочная работа по теме

96-97-98

Обобщающие уроки по теме «Имя существительное»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать преодоления затруднений через включение в новы виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

Повторить п44-54, упр. 315

Контрольная работа по теме

«Имя

существительное»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать преодоления затруднений через включение в новы виды деятельности и формы сотрудничества

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке

Принести ч. 2учебника.

100-101

Повторение изученного в 5 классе. Имя прилагательное как часть речи.

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать преодоления затруднений через включение в новы виды деятельности и формы сотрудничества

Способность к самооценке

П55, упр.321

П55, упр.325

102-103

Р/Р. Описание

природы

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать преодоления затруднений через включение в новы виды деятельности и формы сотрудничества

Способность к самооценке

Упр.329

104-105-106

Степени сравнения имён прилагательных.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать преодоления затруднений через включение в новы виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Интерес к изучению языка.

П57, упр.333

107

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать преодоления затруднений через включение в новы виды деятельности и формы сотрудничества

Управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия, умение убежать)

Интерес к созданию текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

П58, упр.342

108

Р/Р.Сочинение-описание местности

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать преодоления затруднений через включение в новы виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

П58

109

Относительные прилагательные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств

П59, упр. 346, 347

110

РР. Выборочное изложение

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать преодоления затруднений через включение в новы виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Изучить п60

111

Притяжательные прилагательные.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать преодоления затруднений через включение в новы виды деятельности и формы сотрудничества

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

П60, упр.350

112

Морфологический разбор имени прилагательного

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать преодоления затруднений через включение в новы виды деятельности и формы сотрудничества

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

П61, упр. 353

113

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать преодоления затруднений через включение в новы виды деятельности и формы сотрудничества

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

П61, упр. 354.

114-115

Не с прилагательными.

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

П62, упр 357.

116

Буквы о и е после шипящих в суффиксах прилагательных.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке

П62,63. Упр.364

117

Проверочная работа по теме «Правописание прилагательных»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознать самого себя как движущую силу своего научения

Управлять своимповедением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

Изучить п64, упр. 365

118-119

Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных.

Словарный диктант.

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодолений бученииния затруднений в о

Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

П64, упр. 370

П64, упр. 373

120

РР. Описание игрушки

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодолений бученииния затруднений в о

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Способность к самооценке

П64

121

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-.

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Самостоятельно выделять и формулировать цель

Слушать и слышать друг друга, выражать свои мысли

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

П65, упр. 378

122-123

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы)

Осознание эстетической ценности русского языка.

Повторить п64-66, упр. 386

124

Проверочная работа по темам «Правописание суффиксов прилагательных», «Написание сложных прилагательных»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

Повторить п55-66, упр.387.

125-126

Обобщающие уроки по теме «Имя прилагательное».

Контрольный тест

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

Повторить п55-66.

127

Контрольная работа по теме «Имя прилагательное»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке.

Упр. 392, 393.

128

Р/Р Публичное выступление на тему «Народные промыслы».

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Работа над ошибками.

129

Имя числительное как часть речи.

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке.

П67, упр. 397.

130

Простые и составные числительные.

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления.

П68, упр. 400.

131

Простые и составные числительные.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

П69, упр. 403.

132

Порядковые числительные.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоление затруднений

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы

П70, упр. 406.

133

Разряды количественных числительных.

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П71

134-135

Числительные, обозначающие целые числа.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка дествия)

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

П72, упр. 414, 415.

136

Дробные числительные.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П73, упр. 419, 420.

137

Собирательные числительные

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний

П74, упр.424,425,426.

138

РР.Употребление числительных в речи

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Интерес к изучению языка, способность к самооценке.

Повторить п67-74. Упр.429

139

Проверочная работа по теме «Имя числительное»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний

Изучить п75

140

Морфологический разбор имени числительного.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоление затруднений

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Интерес к созданию текста; достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления.

Повторить п67-75. Упр430.

141

Интегрированный урок (рус + мат)

Тема «Говорят, что числа правят миром»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке.

Повторить п67-75

142

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка дествия)

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Упр432(устно)

143

РР.Публичное выступление на тему «Береги природу!»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке.

Работа над ошибками

144

Местоимение как часть речи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

П76, упр.435

145-146

Личные местоимения.

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления.

П77, упр.444

147

Возвратное местоимение себя

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

П78, упр. 448,449.

148

РР. Рассказ по рисункам

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

Изучить 79 (с. 72-73), упр 450(устно)

149

Вопросительные местоимения.

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка дествия)

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Пп79, упр.453

150

Относительные местоимения

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

П79, упр. 457.

151

Неопределенные местоимения.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

П80, упр461

152-153-154

Отрицательные местоимения.

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

П81 (с. 79,80). Упр 472,474

155

Притяжательные местоимения.

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

П82, упр. 479.

156-157

РР. Рассуждение. Сочинение-рассуждение.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы

Интерес к созданию собственного текста

Изучить п84

158

Указательные местоимения

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Использовать норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке

П84, упр. 484.

159

РР. Текст и план текста

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе работы

Интерес к созданию собственного текста

П84, упр.488

160

Определительные местоимения.

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Эффективно сотрудничества, способность кооперации

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

П85, упр. 491.

161

Местоимения и другие части речи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Достаточный объём словарного запаса при создании текста устного выступления, стремление к речевому самосовершенствованию

П86, упр.494

162

Морфологический разбор местоимения.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке

П87, упр. 499.

163

РР. Сочинение по картине Е. В. Сыромятникова «Первые зрители»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Повторить п76-87, упр. 501.

164-165

Обобщающие уроки по теме «Местоимение».

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке.

Повторить п76-87. Упр 506(устно)

166

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке.

Задание 99

167-168-169

Повторение изученного в 5 классе. Глагол как часть речи.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний

Интерес к изучению языка.

П88 упр 510,514,517.

170

РР. Сочинение по рисункам и данному началу

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

П88, упр518.

171

Повторение: способы образования глаголов

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний

Интерес к изучению языка.

П88

172

Проверочная работа по теме «Глагол. Повторение

изученного

в 5 классе»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Индивидуальное

173

Разноспрягаемые глаголы.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

П89, упр.524.

174-175-176

Глаголы переходные и непереходные

о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке

П90, упр. 537

177

Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Стремление к речевому самосовершенствованию; способность к самооценке.

П91, упр. 540,542

178

РР. Изложение.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки учебного сотрудничества

Стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объём словарного запаса

Изучить п92

179-180

Условное наклонение.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

П92, упр.546

181-182-183

Повелительное наклонение.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Интерес к пересказу исходного текста

П93, упр553.

184

РР. Сочинение по рисункам.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний

Способность самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

П93, упр.554

185-186

Употребление наклонений.

Контрольный словарный диктант.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний

Способность самооценке; выразительное чтение стихотворного текста; осознание роли интонации в выражении мыслей и чувств.

П94, упр.568

187

Проверочная работа по теме «Переходные и непереходные глаголы», «Наклонение глаголов»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Задание 113.

188-189

Безличные глаголы.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

П95, упр.573.

190

Морфологический разбор глагола.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать

Способность к самооценке.

П96, упр. 577,578.

191

РР. Рассказ на основе услышанного.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Изучить п98 упр. 579

192

Правописание гласных в суффиксах глаголов

. о/п я класс

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Стремление к совершенствованию собственной речи. Способность к самооценке

Повторить п95-98, упр. 583,584.

193

Проверочная работа по теме «Глагол»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Организовывать и планировать учебное сотрудничество

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию

Упр586

194-195

Обобщающие уроки по теме «Глагол»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

Повторить п89-98, упр.590

196

Контрольная работа по теме «Глагол»

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Способность к самооцеке

П99, упр. 594, 595.

197

Разделы науки о языке. Орфография.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка действия)

Способность самооценке; выразительное чтение стихотворного текста.

Упр 602-605

198

Пунктуация.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Способность к самооценке

Упр. 610

199

Лексика и фразеология.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Способность к самооценке

П103, упр615, 616

200

Словообразование.

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Осознание роли пунктуации в письменной речи.

Повторить п104,105. Упр. 619.

201

Морфология. Синтаксис

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний

Осознание лексического богатства русского языка; уважительное отношение к родному языку

Задания 126-133

202-203

Промежуточная

аттестация

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний

Способность к самооценке.

Итоговая тестовая работа.

204

Подведение итогов года

Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка 7 класс

№	Тема урока	Кол-во часов	Планируемые УУД						Дата проведения
№	Тема урока	Кол-во часов	познавательные	регулятивные	коммуникативные	личностные	Д/З	план		факт
1	Русский язык как развивающееся явление	1	научиться понимать высказывания на лингвистическую тему	выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию	слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли.	формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала	сочинение-миниатюра «Живой, как жизнь» (упражнение 6); упражнение 2 (с. 3) – устно.
2	Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора	применять методы информационного поиска. осознавать самого себя как движущую силу своего научения	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к повторению изученного	используя составленные словосочетания (упражнение 7), придумать и записать текст (или несколько предложений) на тему «Любимый уголок природы».
3	Лексика и фразеология	1	осваивать алгоритм проведения компл. Анализа текста	определять новый уровень отношения к себе	проявлять речевые действия.	формирование познавательного интереса к предмету	упражнение 14 (с. 8).
4	Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова	1	умение проводить фонетич. Разбор объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонет. разбора	формировать ситуацию саморегуляции	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	формирование познавательного интереса к предмету исследования	упражнение 19, повторить слова с удвоенными согласными.
5	Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразов. и морфемного разбора	формировать ситуацию саморегуляции	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	формирование познавательного интереса к предмету исследования	упражнение 27, составить карточку для соседа по парте на орфограммы, которые повторили на уроке (карточка должна состоять из 20 слов с пропусками на месте орфограмм).
6- 7	Морфология и орфография. Морфологический разбор слова	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морф. разбора	формировать ситуацию саморегуляции	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	формирование мотивации к обучению в группе	упражнение 31.
8	Р.Р. Сочинение по картине И. Бродского «Летний сад осенью	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формировать ситуацию саморегуляции	владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка	формирование мотивации к творческой деятельности	Дописать сочинение
9	Стартовая контрольная работа №1 (диктант)	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	нет
10	Р.Р. Текст	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста	формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместной работе	формировать навыки работы в группе	формирование мотивации к обучению	списать текст упражнения 47, озаглавить, разбить на абзацы, устно охарактеризовать (по плану, написанному в классе).
11	Диалог как текст. Виды диалога.	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога	определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	владеть монолог. и диалог. речью	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
12	Р.Р. Стили литературного языка	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	добывать недостающую информацию с помощью вопросов	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	напишите сочинение-миниатюру в художественном стиле об осени. По дороге домой понаблюдайте за осенней природой, не забудьте об особенностях художественного стиля речи (эмоциональность, экспрессивность).
13	Р.Р. Публицистический стиль	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста публицистического стиля.	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.	владеть монологической и диалогической формами речи.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	составить выступление-обращение (устно) в публицистическом стиле, уточнить тему, записать план, рабочие материалы к нему. Для слабых учащихся: из газет или журналов вырезать текст в публицистическом стиле, отметив черты, характерные для данного стиля.
14	Р.Р. Публичное выступление в публицистическом стиле	1			владеть монологической и диалогической формами речи.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	нет
15	Причастие как часть речи о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	применять метод информационного поиска	формировать навыки работы в группе	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	упражнение 56; § 9 – выучить правило.
16	Склонение причастий Правописание гласных в падежных окончаниях причастий	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний с причастиями	определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности	устанавливать рабочие отношения	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	упражнения 66, 67: определить вид причастий, выделить окончания, указав падеж, число, род.
17- 18	Причастный оборот Выделение причастного оборота запятыми	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении	устанавливать рабочие отношения	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	1) упражнение 71 (в сочинении обязательно должны быть причастия). 2) упражнения 73, 75; выучить слова в рамках со с. 26 по с. 34 (пакет, гирлянда, отразить, калитка, колонна, присутствовать).
19	Р.Р. Описание внешности человека. Портрет в литературном произведении	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формировать ситуацию саморегуляции	владеть монолог. И диалогич. Речью в соответствии с нормами языка	формирование мотивации к творческой деятельности	упражнение 82; рассмотрите репродукцию с картины В. И. Хабарова «Портрет Милы», подберите определения, характеризующие ее лицо, позу, одежду.
20	Действительные и страдательные причастия	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	формирование мотивации к решению поставленных задач	упражнения 84, 85, выучить правило на с. 38.
21	Краткие и полные страдательные причастия	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	Устанавливать рабочие отношения	формирование познавательного интереса к деятельности	упражнение 88; § 15 (с. 40); сделать карточки с буквами:
22- 23	Действительные причастия настоящего времени Гласные в суффиксах причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени о/п я класс	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	устанавливать рабочие отношения	формирование навыка индивид. Творческого задания	выучить правило (с. 43), упражнения 93, 94.
24-25	Действительные причастия прошедшего времени о/п я класс	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала	определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности		формирование навыка индивид. Творческого задания	выучить § 17 (с. 45), упражнение 98.
26	Р.Р. Изложение от 3-го лица (упр. 116)	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формировать ситуацию саморегуляции	владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка	формирование мотивации к творческой деятельности
27- 28	Страдательные причастия настоящего времени Проект «Употребление причастий в текстах разных стилей» Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	устанавливать рабочие отношения	формирование навыка индивид. творческого задания	выучить правило (с. 48–49), упражнения 102, 107 (диктант).
29	Страдательные причастия прошедшего времени	1		проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	владеть монологической и диалогической речью	формирование навыков самоанализа и самоконтроля	выучить правило на с. 52–53; упражнение 109.
30	Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Правописание гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности		формирование навыка индивид. творческого задания	§ 20 (с. 55) – выучить правило; упражнения 112, 113.
31-32	Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных о/п я класс	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	владеть монологической и диалогической речью	формирование познавательного интереса	упражнения 115, 117; выучить правило (таблицы в тетради); § 21 (с. 56).
33	Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества		формирование навыка индивид. творческого задания	упражнения 119, 120.
34	Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества		формирование навыка индивид. творческого задания	упражнения 126, 127; подготовиться к контрольному диктанту по теме «Причастие».
35	Р.Р. выборочное изложение «Художественное описание портрета литературного героя» (отрывок из рассказа М.А.Шолохова «Судьба человека» упр. 151)	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формировать ситуацию саморегуляции	владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка	формирование мотивации к творческой деятельности	: подготовиться к словарному диктанту
36	Морфологический разбор причастия	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания	проектировать маршрут преодоления затруднений	устанавливать рабочие отношения	формирование навыков самоанализа и самоконтроля
37	Повторение по теме «Причастие»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	владеть монологической и диалогической речью	формирование познавательного интереса	повторить постановку знаков препинания при причастном обороте; упражнения 151, 158 (подобрать примеры из прозаических произведений А. С. Пушкина с причастными оборотами).
	Контрольная работа №2 по теме «Причастие»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	проверить знания, полученные на уроках; выполнить различные виды разбора.
39-40	Слитное и раздельное написание не с причастиями. Правописание не с причастиями о/п я класс	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности		формирование познавательного интереса	упражнение 136; правило на с. 67 и написание слов из рамочек (с. 67–69) выучить.
41	Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	владеть монологической и диалогической речью	формирование познавательного интереса	выучить правило (§25, с. 70); упражнение 143 (домашний диктант); упражнение 146 (мини-сочинение – описание внешности друга).
42	Р.Р. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Успешный телеведущий» упр. 167	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формировать ситуацию саморегуляции	владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка	формирование мотивации к творческой деятельности
43	Работа над ошибками. Повторение изученного по теме «Причастие».	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к самосовершенствованию	упражнение 157.
44	Контрольная работа №1 по теме «Причастие»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
45	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, в тестовой работе	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к самосовершенствованию
46	Деепричастие как часть речи Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте Проект «Лингвистическая сказка о деепричастии» о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к обучению формирование мотивации к обучению	выучить правило (см. в тетради и на с. 77 учебника), упражнение 161: исправьте ошибки, допущенные в употреблении деепричастий).
47	Раздельное написание не с деепричастиями о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий	проектировать маршрут преодоления затруднений	управлять поведением партнера	формирование мотивации к обучению	§ 28 (правило), упражнение 173.
48	Деепричастия несовершенного вида о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	управлять поведением партнера	формирование мотивации к обучению	§ 29, упражнение 177.
49	Деепричастия совершенного вида о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий	проектировать маршрут преодоления затруднений	слышать друг друга, выражать свои мысли	формирование мотивации к обучению	§ 30 (с. 86), выучить словарные слова; упражнение 185.
50	Р.Р. Составление рассказа по картине С. Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц. Упр 209	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формировать ситуацию саморегуляции	владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка	формирование мотивации к творческой деятельности	упражнение 186 (домашний диктант).
51	Морфологический разбор деепричастия	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий	проектировать маршрут преодоления затруднений	управлять поведением партнера	формирование мотивации к обучению	§ 31 (выучить план разбора); упражнение 188.
52	Контрольная работа №2 по теме «Деепричастие»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	подготовиться к тестированию по теме «Деепричастие».
53	Контрольный диктант №3 по теме «Деепричастие»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	подготовиться к словарному диктанту (с. 26–91).
54	Наречие как часть речи Проект «Откуда берутся наречия?»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения наречий	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к обучению	придумать грамматическую сказку о Наречии; упражнение 199, ответить на вопросы.
55	Разряды наречий о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения наречий	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к обучению
56	Р.Р. Пейзаж на картине И.Попова «Первый снег» (дневниковая запись) упр 233	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формировать ситуацию саморегуляции	владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка	формирование мотивации к творческой деятельности	Переписать в чистовик
57	Степени сравнения наречий	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения наречий	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к обучению	упражнение 214, выучить правило на с. 102.
58	Морфологический разбор наречий	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения наречий	проектировать маршрут преодоления затруднений	управлять поведением партнера	формирование мотивации к обучению	упражнение 216: согласны ли вы с рассуждением мальчика; напишите свое мнение о том, опасны ли прозвища, нужны ли они; из толкового словаря выпишите лексическое значение слова эпидемия; сделайте морфологический разбор двух наречий из текста.
59	К.Р. Контрольное тестирование по теме «Наречие»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	выписать из толкового словаря лексическое значение слов добрый, доброта.
60	Р.Р. Сочинение – рассуждение «Мое отношение к прозвищам»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания	формировать ситуацию саморегуляции	владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка	формирование мотивации к творческой деятельности	Переписать в чистовик
61	Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –о, -е о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения наречий	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к обучению	выучить правило; упражнения 222.
62-63	Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий о/п я класс	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	владеть монологической и диалогической речью	формирование познавательного интереса	правило на с. 106 выучить, упражнение 229 (письменно).
64-65	Одна и две буквы н в наречиях на –о, -е. Правописание н и нн в наречиях о/п я класс	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	владеть монологической и диалогической речью	формирование познавательного интереса	выучить правило (орф. 59) § 38; упр. 236; индивидуальные задания: трое учащихся подготавливают «немой» диктант – описание трудового процесса
66	Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Наречие»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
67	Р.Р. Описание действий	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	упражнение 240 – напишите сочинение о труде в стенгазету, в рубрику «Учимся работать» (репортаж, интервью), используя вопросы и задания упражнения 239.
68	Буквы О и Е после шипящих на конце наречий о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	владеть монологической и диалогической речью	формирование познавательного интереса	выучить правило (орф. 60), упр. 243.
69-70	Буквы О и А на конце наречий о/п я класс	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	владеть монологической и диалогической речью	формирование познавательного интереса	упр. 247 (письменно); упр. 248 (устно). Сжато перескажите рассказ В. Осеевой; объясните, как вы понимаете последнюю реплику – гневный ответ женщины.
71	Контрольное сочинение№1 по картине Е. Широкова «Друзья»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	составить тест по изученному материалу «Наречия».
72-73	Дефис между частями слова в наречиях о/п я класс	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	владеть монологической и диалогической речью	формирование познавательного интереса	знать таблицу, упр. 253.
74-75	Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий	проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	владеть монологической и диалогической речью	формирование познавательного интереса	выписать и выучить наречия в рамках (с. 120–121), упр. 261.
76	Мягкий знак после шипящих на конце наречий о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.	формирование мотивации к изучению и закреплению темы	упр. 266; ответить на вопросы на с. 123.
77	Повторение изученного по теме «Наречие»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	владеть монологической и диалогической речью	формирование познавательного интереса	упр. 271; повторить орфограммы по теме «Наречие», составить диктант для соседа по парте с непроверяемыми орфограммами.
78	Контрольный диктант №4 по теме «Наречие»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	подготовить «карточку для соседа» из словарных слов (с пропусками орфограмм).
79	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте Р.Р. Учебно-научная речь. Отзыв	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к самосовершенствованию	упр. 232 (по опорным словам определите тему возможного высказывания). Подберите заголовок. Составьте устный рассказ.
80	Учебный доклад	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	устанавливать рабочие отношения	формирование устойчивой мотивации к обучению
81	Категория состояния как часть речи	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как ч.р.	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества	формирование мотивации к изучению и закреплению нового	упр. 276; проработать материал учебника на с. 126–127. Индивидуальные задания: выучить стихотворение (отрывок) И. Бунина «В степи» (упр. 278).
82	Р.Р. Сжатое изложение (К.Паустовский «Обыкновенная земля» упр 322 Употребление слов категории состояния в художественной речи	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
83	Морфологический разбор категории состояния	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов	проектировать маршрут преодоления затруднений	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	формирование мотивации к обучению	упражнения 282. Сочинение на лингвистическую тему «Правомерно ли выделять слова категории состояния в самостоятельную часть речи?». Индивидуальное задание: подготовить рассказ – выступление о картине В. Серова «Девочка с персиками».
84	Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
85	Обобщение по теме «Категория состояния»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	владеть монологической и диалогической речью	формирование познавательного интереса
86	Самостоятельные и служебные части речи ПРОЕКТ: Праздник Служебных Частей Речи	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	устанавливать рабочие отношения	формирование навыка организации своей деятельности
87	Предлог как часть речи о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как ч.р.	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества	формирование мотивации к изучению и закреплению нового	выучить правило (с. 134–135); упр. 288.
88	Употребление предлогов	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	устанавливать рабочие отношения	формирование навыка организации своей деятельности	упр. 294.
89-90	Непроизводные и производные предлоги о/п я класс	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	формировать навыки учебного сотрудничества	формирование навыка организации своей деятельности	выучить правило на с. 138; упр. 301, 302: исправьте ошибки, которые нередко звучат в современном радио- и телеэфире.
91	Простые и составные предлоги	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	формировать навыки учебного сотрудничества	формирование навыка организации своей деятельности	упр. 304 (письменно).
92	Морфологический разбор предлога	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов	проектировать маршрут преодоления затруднений	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	формирование мотивации к обучению	выучить порядок морфологического разбора предлога (§ 52); упр. 305.
93	Слитное и раздельное написание производных предлогов	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	устанавливать рабочие отношения	формирование навыка организации своей деятельности	выучить правило (с. 144–145), таблицу; упр. 309.
94	Р.Р.Сочинение «Как наступает весна в вашем поселке»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	Переписать в чистовик
95	Контрольная работа №4 по теме «Предлог»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	повторить материал «Произноси правильно» (с. 217).
96	Союз как часть речи о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как ч.р.	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества	формирование мотивации к изучению и закреплению нового	выучите наизусть стихотворение Ф. Тютчева; упр. 317 (письменно); выучить блок-схему.
97	Простые и составные союзы.	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	устанавливать рабочие отношения	формирование навыка организации своей деятельности	подберите из художественных текстов и запишите десять сложных предложений с составными союзами; подчеркните в этих предложениях грамматические основы.
98	Союзы сочинительные и подчинительные о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	устанавливать рабочие отношения	формирование навыка организации своей деятельности	упр. 322 (закончить предложения, используя подчинительные союзы, данные в рамке).
99	Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	устанавливать рабочие отношения		упр. 325.
100	Сочинительные союзы	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	формировать навыки учебного сотрудничества	формирование навыка организации своей деятельности	упр. 330.
101	Р.Р. Сочинение «Я сижу на берегу…» Употребление союзов в художественной речи	1		проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества	формирование навыка организации своей деятельности	Переписать в чистовик
102-103	Подчинительные союзы	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества		формирование навыка организации своей деятельности	упр. 339; выписать лексическое значение слов светофор и семафор.
104	Контрольное тестирование по теме «Союз»	1
105	Морфологический разбор союза	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов	проектировать маршрут преодоления затруднений	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	формирование мотивации к обучению	подобрать пословицы, загадки, высказывания писателей, выдающихся людей о книге; выучить порядок морфологического разбора союза; упр. 341 (письменно).
106	Р.Р. Сочинение – рассуждение «Книга наш друг и советчик»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	подготовиться к словарному диктанту.
107-108	Слитное написание союзов также, тоже, чтобы	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества	устанавливать рабочие отношения	формирование навыка организации своей деятельности	упражнение 347; выучить правило на с. 162.
109	Р.Р.Сочинение –Рассказ в виде репортажа упр. 393	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
110	Обобщение по теме «Союз», «Предлог»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	владеть монологической и диалогической речью	формирование познавательного интереса	упр. 353 (письменно).
111	Контрольный диктант № 5 по теме «Союз», «Предлог»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	прочитать новеллу О’Генри «Дары волхвов» (учебник-хрестоматия литературы для 7 класса, авторы-составители А. Г. Кутузов, А. К. Киселев, Е. С. Романичева и др.).
112	Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. Частица как часть речи. о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к самосовершенствованию	выпишите из новеллы О’Генри десять предложений с сочинительными и подчинительными союзами, подчеркните грамматическую основу, обозначьте союзы. § 62; выучить правило, упр. 357.
113	Разряды частиц. Формообразующие частицы	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	устанавливать рабочие отношения	формирование навыка организации своей деятельности	§ 63; таблицу выучить, упр. 362, 363.
114	Р/р Работа над вымышленными рассказами. Сочинение- рассказ «Горе мечтатель».	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
115-116	Смысловые частицы Смыслоразличительные частицы	2	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества	формирование навыка организации своей деятельности	выучить таблицу, § 64, упр. 369, 371.
117	Раздельное и дефисное написание частиц	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	устанавливать рабочие отношения	формирование навыка организации своей деятельности	выучить правило (с. 176–177), упр. 379 (подобрать примеры из текстов художественных произведений).
118	Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов	проектировать маршрут преодоления затруднений	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	формирование мотивации к обучению	составьте карточку из 20 слов на дефисное и раздельное написание слов разных частей речи.
119	Контрольное тестирование по теме «Частица»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
120	Правописание отрицательных частиц не и ни о/п я класс	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к самосовершенствованию	упр. 390, 391, выяснить лексическое значение слов карикатура и сатира.
121	Различение частицы не и приставки не	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к самосовершенствованию	упр. 398.
122	Частица ни, приставка ни, союз ни…ни ПРОЕКТ: Что для нас частица в русском языке.	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к самосовершенствованию	упр. 406; выучить правило.
123	Повторение по теме «Частица», «Союз».	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.	владеть монологической и диалогической речью	формирование познавательного интереса	упражнение 410, подготовить ответы на вопросы (с. 187).
124	Р/р Устное выступление «Береги родную природу». ПРОЕКТ: Вопросы экологии языка в современном мире.	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
125	Контрольный диктант № 6 по теме «Частица»	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности	повторить все о частицах; составить карточку из 20 слов для соседа по парте по теме «Служебные части речи».
126	Междометие как часть речи	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формулировать познавательную цель	слушать и слышать друг друга	формирование познавательного интереса к изучению нового	выучить правило на с. 190; упр. 416.
127	Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования данного правила	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).	формирование навыка развернутого анализа	выучить правило на с. 190; упр. 419; принести текст «Песни про купца Калашникова» М. Ю. Лермонтова.
128	Разделы науки о русском языке	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	устанавливать рабочие отношения	формирование устойчивой мотивации к обучению	вспомните высказывания русских писателей о русском языке; наиболее понравившиеся выпишите в тетрадь; проанализируйте текст по тому же плану, что делали в классе (орфограммы, пунктограммы, все виды разбора, определите тему, тип, стиль текста).
129	Р/Р Текст и стили речи. Учебно-научная речь	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	устанавливать рабочие отношения	формирование устойчивой мотивации к обучению	упр. 427 (устно); написать сочинение художественного стиля «Удивительное – рядом».
130	Контрольное изложение.	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
131	Фонетика Графика Лексика и фразеология	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	формирование мотивации к обучению	упр. 430, 431; подготовиться отвечать на вопросы учебника на с. 197.
132	Морфемика. Словообразование	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	формирование мотивации к обучению	упр. 493 (устно); 438 (письменно).
133	Морфология и орфография	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	формирование мотивации к обучению	упр. 444 (письменно); 446 (устно); подготовить ответы на вопросы, с. 203.
134	Синтаксис и пунктуация	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа слова	проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	формирование мотивации к обучению	упр. 463.
135	Промежуточная аттестация	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	формировать ситуацию саморегуляции	добывать недостающую информацию с помощью вопросов.	формирование мотивации к самостоятельной и коллективной деятельности
136	Анализ ошибок, допущенных в контрольных работах ПРОЕКТ: Языковые особенности рекламных слоганов.	1	объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции	формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.	формирование мотивации к самосовершенствованию

Опубликовано 25.10.18 в 16:18 в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»

Нажмите, чтобы скачать публикацию (.doc)

Размер файла: 194.08 Кбайт

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.