Рабочая программа по русскому языку для 2 класса по УМК «Начальная школа 21 века»
|
«Рассмотрено» Руководитель МО Ерёмина Е.А. |
«Согласовано» Заместитель директора по УР Авдалова Г.В. |
«Утверждено» Директор Ильюк Н.М |
|
Ф.И.О. |
||
|
Протокол №____ от ______2018 г |
от ________ 2018г |
Приказ №_____ от ________ 2018г |
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Выдринская средняя общеобразовательная школа»
МО «Кабанский район» Республики Бурятия
(МАОУ «Выдринская СОШ»)
Рабочая программа по русскому языку во 2 классе
на 2018-2019 учебный год
Составила программу учитель
начальных классов МАОУ
«Выдринская СОШ» Кожевина Е. А.
Содержание программы
Пояснительная записка………………………………………………………………….стр
I.Планируемые результаты освоения учебного предмета………………………….стр
II.Содержание учебного предмета……………………………………………………..стр
III. Тематическо6е планирование
с указанием количества часов на освоение каждой темы…………………………стр
Пояснительная записка
Нормативные акты и учебно-методические документы, на основе которых разработана рабочая программа по русскому языку:
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утверждён и введён в действие приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрированный Минюстом России 22 декабря 2009 года № 15785)» ( с изменениями утвержденными приказами Минобрнауки России от 26.11.2010 г. N 1241; от 22.09.2011 г N 2357; от 18.12.2012 г. N 1060; от 29 декабря 2014 г. N 1643 и от 31 декабря 2015 г. N 1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г № 373»);
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» от 31.03.2014 г. №253; Приказ Минобрнауки России от 5 июля 2017 г. № 629 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников» рекомендуемых к использованию при реализации имеющих https://минобрнауки.рф/документы/10381
- Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, http://base.garant.ru/12183577/
-Образовательная программа МАОУ»Выдринская СОШ» http://school-vydrino.ru/dokumenti/pologeniya/ОП%202018-19.pdf
- Положение о рабочей программе в соответствии ФГОС МАОУ «Выдринская СОШ»
- Учебный план МАОУ «Выдринская СОШ» http://schoolvydrino.ru/dokumenti/УЧЕБНЫЙ%20ПЛАН.pdf
- Примерные программы по начальному образованию http://window.edu.ru/resource/234/39234/files/01-1.pdf
- Авторская программа С. В. Иванова, М. И. Кузнецовой, А. О. Евдокимовой. Русский язык Класс:1–4 классы /.М: Вентана-Граф, 2011 https://rosuchebnik.ru/material/russkiy-yazyk-1-4-klassy-programma-planirovaniya-kontrol/
Цели и задачи курса.
В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:
- познавательная цель – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель – формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:
- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи», только не в виде орфографических и пунктуационных заданий, а в виде списывания текстов; работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Место предмета в учебном плане. Согласно базисному (образовательному) плану всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч. Из них в 1 классе 165ч (5ч в неделю, 33 учебные недели), во 2-4 классах по 170 ч (5 ч в неделю, 35 учебных недель).
В соответствии с Образовательной программой школы на 2018-2019 уч. год рабочая программа рассчитана на 170 ч в год при 5 часах в неделю
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Библиотечный фонд
Учебник «Русский язык» 2 класс (в 2-х частях) под ред. С.В. Иванова. Москва. «Вентана-Граф». 2016 год.
Учебник «Русский язык» 2 класс (в 2-х частях) под ред. С.В. Иванова. Москва. «Вентана-Граф». 2016 год
Тетрадь для контрольных работ. 2 класс. С.В. Иванова. Москва «Вентана-Граф» 2018 год.
Методическое пособие по русскому языку под ред. С.В. Иванова. Москва. «Вентана-Граф» 2005 год.
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения. В.Ю. Романова, Л.В. Петленко. Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2012. (Оценка знаний).
Школьный орфографический словарь
Школьный толковый словарь
Школьный словообразовательный словарь.
Технические средства обучения
Классная доска
Проектор
Компьютер
Принтер
I. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.
развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;
становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;
становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интереса к чтению и читательской деятельности;
развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;
ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;
осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;
Предметные результаты:
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
различать:
-звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные звуки;
- слово и предложение;
- слова, называющие предмет, признак предмета, действие предмета;
- предложения по цели высказывания;
выделять, находить:
- корень, суффикс, приставку, окончание;
- лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;
применять правила правописания:
- гласных после шипящих (жи – ши, ча-ща, чу – щу);
- заглавной буквы в изученных случаях;
- безударных проверяемых гласных в корне;
- звонких и глухих согласных в корне;
- словарных слов, определенных программой;
- разделительного мягкого знака.
Метапредметные результаты обучения:
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:
В области познавательных УУД:
- школьник инструментально освоит алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей- быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
- научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
- работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;
В области коммуникативных УУД:
- школьник научится работать с соседом по парте — распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
- выполнять работу по цепочке;
- видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;
- использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения
В области регулятивных УУД:
- школьник научится понимать, что можно аппелировать к правилу для подтверждения своего ответа;
- проверить свою работу, используя правила и словари.
В области личностных УУД:
- школьник освоит нормы речевого общения;
- получит опыт нравственных и эстетических переживаний;
- познакомится с базовыми эстетическими ценностями.
Как устроен наш язык
Фонетика
Учащийся научится:
- различать звуки и буквы;
- характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
- знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Учащийся получит возможность:
- научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Слово и предложение
Учащийся научится:
- различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Учащийся получит возможность:
- научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Лексика
Учащийся научится:
- выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Учащийся получит возможность научиться:
- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
- оценивать уместность использования слов в тексте;
- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Учащийся научится:
- различать предложение, словосочетание, слово;
- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Состав слова
Правописание (формирование навыков грамотного письма)
Учащийся научится:
- применять правила правописания (в объёме содержания курса);
- определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
- безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
- писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Учащийся получит возможность научиться:
- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
- подбирать примеры с определённой орфограммой;
- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Развитие речи
Учащийся научится:
- оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
- соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
- выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
Учащийся получит возможность научиться:
- подробно или выборочно пересказывать текст;
- пересказывать текст от другого лица;
- составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.
II. Содержание программы
I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч)
1. Фонетика и графика (10 ч)
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
2. Орфоэпия. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
3. Слово и предложение (6 ч)
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
4. Состав слова (морфемика) (19 ч)
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
5. Лексика (22 ч)
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
- разделительные твердый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
- правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
- правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
III. «Развитие речи» (34 ч)
1. Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
2. Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
IV. Повторение (5 ч)
V. Резервные уроки (16 ч)
Тематический план проведения контрольных работ по русскому языку во 2 классе
1 четверть
|
№ урока |
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» |
Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
|
10 |
Словарный диктант. |
|
|
15 |
Диктант (текущий). Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
|
|
16 |
Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. |
|
|
20 |
Словарный диктант. |
|
|
2 |
Итоговая контрольная работа. Тема: фонетика, слово и предложение; слова изменяемые; окончание. |
|
|
31 |
Словарный диктант. |
|
|
38 |
Итоговый диктант. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова. |
2 четверть
|
№ урока |
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» |
Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
|
47 |
Словарный диктант. |
|
|
49 |
Диктант (текущий). Тема: правописание согласных в корне слова. |
|
|
50 |
Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. |
|
|
57 |
Словарный диктант. |
|
|
60 |
Текущая контрольная работа. Тема: корень слова, суффикс. |
|
|
66 |
Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс. |
|
|
69 |
Словарный диктант. |
|
|
74 |
Итоговый диктант за первое полугодие. Тема: правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов. |
3 четверть
|
№ урока |
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» |
Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
|
82 |
Словарный диктант. |
|
|
86 |
Диктант (текущий). Тема: правописание разделительных ь и ъ знаков, предлогов и приставок. |
|
|
87 |
Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. |
|
|
92 |
Словарный диктант. |
|
|
95 |
Текущая контрольная работа. Тема: приставки, состав слова; образование слов. |
|
|
102 |
Словарный диктант. |
|
|
112 |
Словарный диктант. |
|
|
114 |
Итоговая контрольная работа за первое полугодие. Тема: состав слова; слово и его значение. |
|
|
122 |
Словарный диктант. |
|
|
125 |
Итоговый диктант. Тема: правописание изученных орфограмм. |
4 четверть
|
№ урока |
Контрольные работы к урокам блока «Как устроен наш язык» |
Контрольные работы к урокам блока «Правописание» |
|
135 |
Словарный диктант. |
|
|
145 |
Словарный диктант. |
|
|
153 |
Тест. Тема: правописание изученных орфограмм. |
|
|
154 |
Списывание. Тема списывания совпадает с темой текущего диктанта. |
|
|
159 |
Итоговый диктант за второе полугодие. Тема: правописание изученных орфограмм. |
|
|
163 |
Словарный диктант. |
|
|
166 |
Итоговая контрольная работа за второе полугодие. Тема: состав слова; слова, называющие предметы и признаки; лексика. |
Система оценки достижений учащихся.
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей е предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разноуровнево (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспеченными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
- Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку проводятся по блокам.
- Принцип дифференциации
- Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
- Контроль над уровнем достижений знаний, учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Инструментарий для оценивания результатов.
Контрольная работа – проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы, а также в конце четверти, года с целью проверки выполнения требований школьной программы за истекший период работы.
При оценке контрольной работы учитывается правильность её выполнения. Исправления ученика не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не влияет на отметку. За выполнения контрольной работы ставятся следующие отметки:
«5» - безошибочное выполнение всех заданий,
«4» - ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий,
«3» - если ученик выполнил менее ½ заданий,
«2» если ученик не справился с большинством заданий.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответами. За правильное выполнение теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ученик отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если, найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных. Отметки за выполнение теста:
«5» - если ученик набрал 13-14 баллов,
«4» - если ученик набрал 10-12 баллов,
«3» - если ученик набрал 7-9 баллов,
«2» - если ученик набрал 7 (от 0 до 6 баллов).
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Объём текста для диктанта во 2 классе – 20-40 слов. Учитель ошибки в диктанте не исправляет, а лишь подчёркивает слова, в котором они встретились. За диктант выставляется одна отметка:
«5» - если в диктанте нет ошибок,
«4» - если допущено не более двух ошибок,
«3» - если допущено не более четырёх ошибок,
«2» - если допущено пять и более ошибок.
Учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду:
- Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку.
- Первые 3 ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считается как одна ошибка, а дальше 1 ошибка=1 балл.
Орфографическое задание оценивается так:
«5» - за полностью выполненное задание без ошибок. «4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке. «3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное задание, но при двух ошибках. «2» - за невыполненное задание.
Ошибкой считается:
- нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т. е словарные);
- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); отсутствие точки не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктат, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Оценивание списывания:
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений,
«4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка,
«3» - за работу, в которой две-три ошибки,
«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.
Словарный диктант – в него включены слова с непроверяемыми написаниями. Количество слов в словарных диктантах в 4 классе должно быть 15 слов. Оценивание словарного диктанта:
«5» - за работу без ошибок,
«4» - за работу, в которой одна ошибка,
«3» - за работу, в которой две ошибки,
«2» - за работу, в которой три-пять ошибок.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Изложение оценивается одной отметкой - только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается.
Оценивание изложения:
«5» - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).
«4» - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).
«3» - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).
«2» - допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.
III.Учебно-тематическое планирование по русскому языку
Количество часов по программе: 170 часов
I четверть – 40 часов II четверть –40 часов
III четверть - 50 часов IV четверть - 40 часов
Количество контрольных работ: 12
I четверть – 2 д., 1 к/с II четверть – 1 д., 1 к/с
III четверть – 2 д., 1 к/с , 1 тем. р. IV четверть – 2 д., 1 к/с
Планирование составлено на основе авторской программы С.В.Иванова. – М.: Вентана – Граф, 2003.
Учебник: Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык. 2 класс: учебник, 2 части. – М.: Вентана-Граф, 2016.
Дополнительная литература:
Кузнецова М.И. Тетрадь для контрольных работ. – М.: Вентана-Граф, 2018.
Тематическое планирование
|
№ урока |
Тема урока (со страницами учебника и тетради) |
Решаемые проблемы |
Понятия |
Планируемые результаты |
Дата |
||||
|
Предметные результаты |
УУД |
Личностные результаты |
планируемая |
фактическая |
|||||
|
1 |
Звуки речи и буквы. Учебник с. 4 - 7 |
Познакомить с новым учебником; повторить классификацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква». |
звуки буквы |
Различает звуки и буквы. |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
2 |
Гласные и согласные звуки и их буквы. Учебник с. 7 - 11 |
Познакомить с транскрипцией как способом записи звукового состава слова; учить различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. |
Гласные и согласные звуки и буквы. |
Различает гласные и согласные звуки и буквы. |
Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
3 |
Обозначение звуков речи на письме. Учебник с. 11 - 14 |
Учить различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. |
Звуки, буквы. |
Обозначает мягкость согласных звуков на письме. |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
4 |
Ударные и безударные гласные звуки в слове. Учебник с. 14 - 17 |
Повторить понятие «ударение»; учить выделять ударный гласный в слове. |
Ударение. |
Различает безударные и ударные гласные. |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
5 |
Согласные звуки. Учебник с. 17 - 21 |
Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв. |
Согласные звуки. |
Отличает согласные звуки от гласных. |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
6 |
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Учебник с. 21 - 25 |
Закреплять знания о согласных; учить классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости. |
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. |
Различает согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. |
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
7 |
Звонкие согласные звуки в конце слова. Учебник с. 25 - 28 |
Учить различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг. |
Звонкие согласные звуки в конце слова. |
Различает парные по звонкости-глухости согласные. |
Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
8 |
Сочетания жи-ши. Учебник с . 29 - 31 |
Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг. |
Правописание сочетаний жи,ши. |
Пишет слова с сочетаниями жи-ши. |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
9 |
Сочетания ча-ща. Учебник с. 31 - 33 |
Повторить правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг. |
Правописание сочетаний ча, ща. |
Пишет слова с сочетаниями ча-ща.. |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
10 |
Сочетания чу-щу. Словарный дик-тант. Учебник с. 33 – 35, В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 |
Повторить правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. |
Правописание сочетаний чу,щу. |
Пишет слова с сочетаниями чу-щу. |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно- следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
11 |
Разделительный мягкий знак (ь). Учебник с. 36 - 38 |
Повторить две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков. |
Правило правописания. |
Пишет слова с разделительным мягким знаком. |
Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
12 |
Слог. Перенос слова. Учебник с. 39 - 41 |
Учить определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. |
Правила переноса. |
Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове. |
Познавательные: умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
13 |
Перенос слов. Учебник с. 41 - 43 |
Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. |
Правила переноса. |
Делит слова на слоги; знает правила переноса слов. |
Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. |
Здоровье сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
14 |
Перенос слов. Учебник с. 4 3- 45 |
Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. |
Правила переноса. |
Делит слова на слоги; знает правила переноса слов. |
Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. |
Здоровье сберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
15 |
Диктант (текущий) по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 30 |
Проверить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» |
Правила переноса. Правописание сочетаний. |
Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
16 |
Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями –ча, -чу, -ши, -щу. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 31 (2 варианта) |
Закрепить полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» |
Работа над ошибками. Списывание текста. |
Пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
17 |
Слоги ударные и безударные. Роль ударения. Учебник с. 45 - 48 |
Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. |
Ударение. |
Определяет ударный гласный в слове. |
Познавательные: ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
18 |
Слово. Учебник с. 48 - 52 |
Представить слово, как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). |
звуки буквы |
Различает слово, как единство звучания (написания) и значения. |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
19 |
Слова, которые называют предмет. Учебник с. 53 - 55 |
Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет) |
Имя существительное. |
Знает понятие «имя существительное». |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
20 |
Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный дик-тант. Учебник с. 55 – 58, В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 32 |
Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. |
Имя прилагательное, глагол. |
Знает понятие «имя прилагательное» |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
21 |
Слово и предложение. Учебник с. 59 - 62 |
Познакомить с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отрабатывать умения определять цель предложения. |
Предложение слово |
Различает слово и предложения; знает виды предложений по цели высказывания. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
22 |
Восклицательные и невосклицательные предложения. Учебник с. 62 - 65 |
Познакомить с интонацией предложений ( восклицательная и невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. |
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
Знает виды предложений по эмоциональной окраске. |
Познавательные: смысловое чтение, моделирование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
23 |
Слова в предложении. Учебник с. 65 - 67 |
Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). |
слово предложение |
Различает слова и предложения. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
24 |
Окончание как часть слова. Учебник с. 67 - 71 |
Отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые. |
Окончание. |
Находит и выделяет окончание. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
25 |
Изменение формы слова с помощью окончания. Учебник с. 71 - 73 |
Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова. |
Окончание. |
Определяет окончание как изменяемую часть слова. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
26 |
Неизменяемые слова. Учебник с. 73 - 76 |
Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов. |
Неизменяемые слова. |
Знает слова, форма которых не изменяется. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
27 |
Итоговая контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта) |
Проверить знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание |
фонетика слово предложение окончание |
Знает правило записи транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
28 |
Вспоминаем правило написания заглавной буквы. Учебник с. 76 – 80, Тетрадь печатная с. 3 - 9 |
Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях. |
Заглавная буква. |
Знает правила написания слов с большой буквы. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
29 |
Корень как часть слова. Учебник с. 80 – 83 |
Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. |
Корень. |
Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова. |
Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
30 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 8 3- 86 Тетрадь печатная с. 9 - 11 |
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. |
Правило правописания безударных гласных в корне. |
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
31 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный дик-тант. Учебник с. 87 - 88 Тетрадь печатная с. 11 – 14 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 |
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. |
Правило правописания безударных гласных в корне. |
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
32 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 88 - 90 Тетрадь печатная с. 14 - 19 |
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. |
Правило правописания безударных гласных в корне. |
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
33 |
Корень как общая часть родственных слов. Учебник с. 91 - 93 |
Закрепить представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению) |
корень родственные слова |
Находит и выделяет корень слова. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
34 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 93 - 95 Тетрадь печатная с. 19 - 20 |
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Правило правописания безударных гласных в корне. |
Определяет способы проверки слов с безударной гласной в корне. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
35 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 20 - 24 |
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Правило правописания безударных гласных в корне. |
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
36 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 24 - 28 |
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Правило правописания безударных гласных в корне. |
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
37 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 28 - 33 |
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
Правило правописания безударных гласных в корне. |
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
38 |
В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32 |
Проверить полученные знания по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова |
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова. |
Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
39 |
Анализ диктанта. |
Учить применять два варианта подбора родственных слов; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов. |
Работа над ошибками. Однокоренные слова. |
Находит и выделяет корень слова. |
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
40 |
Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Учебник с. 95 - 98 |
Учить подбирать родственные слова используя сходство и значения и звучания; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов. |
корень однокоренные слова форма слова |
Подбирает родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
41 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 98 - 100 Тетрадь печатная с. 33 - 37 |
Познакомить с новой орфограммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова). |
Правило правописания безударных гласных в корне. |
Знает новую орфограмму. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Регулятивные: применять установленные правила, последовательности действий. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
42 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова. Учебник с. 100 - 102 Тетрадь печатная с. 38 -41 |
Закреплять умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой. |
Правило правописания согласных букв в корне. |
Знает орфограмму «парные по звонкости-глухости» |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
43 |
Корень слова с чередованием согласных. Учебник с. 102 - 104 |
Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня. |
Чередование согласных в корне. |
Умеют выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
44 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 41 - 45 |
Работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова» |
Правило правописания гласных и согласных в корне слова. |
Работает с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова» |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
45 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 45 - 48 |
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Правило правописания гласных и согласных в корне слова. |
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
46 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Учебник с. 105 - 106 Тетрадь печатная с. 49 - 51 |
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Правило правописания гласных и согласных в корне слова. |
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
47 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 51 – 54 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 |
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Правило правописания гласных и согласных в корне слова. |
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
48 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Тетрадь печатная с. 55 - 60 |
Проверять парные по звонкости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. |
Правило правописания гласных и согласных в корне слова. |
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
49 |
Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова» В.Ю. Романова «Оценка Знаний», с. 39 |
Проверить полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова» |
Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. |
Знает орфограммы слов, подбирает способы проверки. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
50 |
Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта) |
Проверить полученные знания при списывании. |
Работа над ошибками. Списывание текста. |
Знает алгоритм списывания. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
51 |
Суффикс как часть слова. Учебник с. 107 - 110 |
Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. |
Суффикс. |
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
52 |
Значение суффиксов. Учебник с. 110 - 113 |
Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах. |
Суффикс. |
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
53 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 114 - 115 Тетрадь печатная с. 61 - 62 |
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. |
Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. |
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки» |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
54 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Учебник с. 115 - 117 Тетрадь печатная с. 63 - 65 |
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. |
Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. |
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки» |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
55 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. Тетрадь печатная с. 65 - 68 |
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами. |
Правило правописания слов с непроизносимыми согласными звуками. |
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки». |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
56 |
Значения суффиксов Учебник с. 117 - 120 |
Познакомить с новой группой суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. |
Суффикс. |
Умеют выделять суффикс в слове. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
57 |
Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный диктант. Учебник с. 120 - 1 22 Тетрадь печатная с. 68 - 69 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 |
Познакомить с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-. |
Правила правописания суффиксов –ёнок, -онок. |
Умеют выделять суффикс в слове. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
58 |
Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник с. 122 - 125 Тетрадь печатная с. 69 – 72 |
Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения. |
Правила правописания суффиксов –ик. –ек. |
Познакомились со значениями суффиксов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
59 |
Учимся писать суффиксы –ик, -ек. Учебник с. 125 - 127 Тетрадь печатная с. 72 - 74 |
Организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомить с правилом и алгоритмом его применения. |
Правила правописания суффиксов –ик. –ек. |
Познакомились со значениями суффиксов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
60 |
Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». Учебник с. 127 – 130 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 34-36 |
Познакомить с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными. |
Суффикс. |
Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
61 |
Учимся писать суффикс –ость- Учебник с. 131 - 132 Тетрадь печатная с. 74 - 77 |
Познакомить с написанием слов с суффиксом –ость-. |
Правила правописания суффикса –ость. |
Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
62 |
Образование слов при помощи суффиксов. Учебник с. 133 - 135 |
Познакомить с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов. |
Образование слов при помощи суффиксов. |
Познакомились с ролью суффиксов при образовании новых слов. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
63 |
Учимся писать суффиксы имен прилагательных. Учебник с. 135 - 138 Тетрадь печатная с. 77 - 79 |
Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. |
Суффиксы имён прилагательных. |
Умеют выделять суффикс в именах прилагательных. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
64 |
Образование слов с помощью суффиксов. Учебник с. 138 -1 40 |
Учить образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание. |
Образование слов при помощи суф-фиксов. |
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
65 |
Учимся писать корни и суффиксы. Учебник с. 140 - 142 Тетрадь печатная с. 79 - 81 |
Повторить все изученные орфограммы в корне слова; отрабатывать правописание суффиксов. |
Корень, суффикс. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
66 |
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39 |
Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» |
Корень слова, суффикс. |
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
67 |
Анализ контрольной работы. |
Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» |
Корень слова, суффикс. |
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
68 |
Приставка как часть слова. Учебник с. 143 - 146 |
Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова. |
Приставка. |
Познакомились с приставкой как значимой частью слова. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
69 |
Значение приставки. Словарный диктант. Учебник с. 146 – 148 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 42 |
Познакомить с возможностями приставочного способа словообразования; учить образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками. |
Приставка. |
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
70 |
Учимся писать приставки. Учебник с. 149 - 151 Тетрадь печатная с. 81 |
Отрабатывать умение находить слова с приставками. |
Правило правописания приставок. |
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
71 |
Учимся писать приставки. Учебник с. 151 - 153 Тетрадь печатная с. 82-83 |
Отрабатывать умение находить слова с приставками. |
Правило правописания приставок. |
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
72 |
Различаем приставки с буквами о, а. Учебник с. 153 - 155 Тетрадь печатная с. 83-85 |
Познакомить с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а. |
Правило правописания приставок с буквами о,а. |
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
73 |
Образование слов при помощи приставок. Учебник с. 155 - 157 |
Закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а. |
Правило правописания приставок. |
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
74 |
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 41 |
Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Проверка ЗУН по изученным темам. |
Умеют применить все изученные правила |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
75 |
Анализ итогового диктанта за первое полугодие. |
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Закрепление ЗУН по изученным темам. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
76 |
Учимся писать разделительный твёрдый знак. Учебник с. 157 - 159 Тетрадь печатная с. 85 - 86 |
Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ. |
Разделительный твёрдый знак. |
Познакомились с правилом написания Ъ. |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
77 |
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 160 - 161 Тетрадь печатная с. 87-88 |
Учить различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ. |
Разделительные мягкий и твёрдый знаки. |
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
78 |
Как образуются слова. Учебник с. 161 - 164 |
Познакомить с образованием слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью. |
Образование слов. |
Умеют выделять приставку и суффикс в слове. |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
79 |
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. Учебник с. 164 - 165 Тетрадь печатная с. 88 - 89 |
Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ. |
Разделительные мягкий и твёрдый знаки. |
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки. |
Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
80 |
Основа слова. Учебник с.165-166 |
Познакомить с понятием «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и умение подбирать слова к схемам. |
Основа слова. |
Умеют выделять значимые части слова; познакомились с понятием «основа слова». |
Познавательные: использовать общие приёмы. РРегулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
81 |
Учимся различать предлоги и приставки Учебник с. 167 - 169 Тетрадь печатная с. 90 - 92 |
Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. |
Предлог, приставка. |
Умеют различать предлоги и приставки. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
82 |
Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 92 - 94 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 |
Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения. |
Предлог, приставка. |
Умеют различать предлоги и приставки. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
83 |
Повторяем состав слова. Учебник с. 169 – 171 |
Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова. |
Состав слова. |
Умеют выделять значимые части слова. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
84 |
Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 95 - 97 |
Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг. |
Состав слова. Приставки. |
Знают все изученные орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
85 |
Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 98 - 99 |
Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг. |
Состав слова. Приставки. |
Знают все изученные орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
86 |
Диктант (текущий) по теме «Правописание разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов» В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 55 - 56 |
Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Проверка ЗУН по изученным темам. |
Умеют применить все изученные правила |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
87 |
Анализ диктанта. Списывание. В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 56 |
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Закрепление ЗУН по изученным темам. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
88 |
Слово и его значение. Учебник, часть 2 с. 4 – 7 |
Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова». |
слово лексическое значение слова |
Умеют объяснять лексическое значение слова. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
89 |
Значение слова. Повторяем правописание частей слова. Учебник с. 7 - 9 Тетрадь печатная с. 3 - 4 |
Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения. |
Лексическое значение слова. |
Умеют объяснять лексическое значение слова. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
90 |
Текст. Учебник с.10 - 12 |
Проверить полученные знания по теме «Состав слова. Приставки». |
Текст. |
Умеют применить все изученные правила |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
91 |
Заголовок текста. Учебник с. 12 - 14 |
Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст – и различать текст и не текст. |
Заголовок. Текст. |
Умеют различать слова, словосочетания и предложения. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
92 |
Как сочетаются слова. Словарный диктант. Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 |
Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. |
Сочетание слов. |
Умеют различить предложение и текст; познакомились с заголовком. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
93 |
Значение слова в словаре и тексте. Учебник с. 18 - 21 |
Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов. |
Словарь. |
Различают понятие «лексическое значение слова» |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
94 |
Повторяем правописание частей слова. Тетрадь печатная с. 5 – 7 |
Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. |
Правописание безударных гласных в корне. |
Умеют подбирать и определять значения слов в тексте. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
95 |
Текущая контрольная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 43 - 46 |
Проверить полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Проверка ЗУН по изученным темам. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
96 |
Анализ текущей контрольной работы и работа над ошибками. |
Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
Закрепление ЗУН по изученным темам. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
97 |
Один текст – разные заголовки. Учебник с. 21 - 23. |
Организовать орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится. |
Заголовок. Текст. |
Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
98 |
Учимся озаглавливать текст. Учебник с. 23 - 24 |
Наблюдать за связью заго-ловка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. |
Заголовок текста. |
Умеют подбирать заголовок к тексу. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
99 |
Слово в толковом словаре и тексте. Учебник с. 25 - 26 |
Отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту; учить по заглавию определять основное содержание текста. |
Толковый словарь. |
Умеют читать и понимать текст озаглавливать |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
100 |
Слова однозначные и многозначные. Учебник с. 27 - 29 |
Знакомство с значениями слов. |
Однозначные и многозначные слова. |
Умеют определять разные значения слов |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
101 |
Учимся находить и проверять орфограммы в слове. Тетрадь печатная с. 7 – 9 |
Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. |
Правило правописания. |
Умеют определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
102 |
Учимся озаглавливать текст. Словарный диктант. Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 57 |
Отрабатывать умение находить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании приставок и суффиксов. |
Заголовок. Текст. |
Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
103 |
Как строится текст. Окончание текста. Учебник с. 33 – 34 |
Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. |
Текст. |
Умеют воспринимать звучащую речь на слух. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
104 |
Как появляются многозначные слова. Учебник с. 34 - 38 |
Познакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. |
Многозначные слова. |
Познакомились с многозначными словами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
105 |
Как определять значение многозначного слова. Учебник с. 38 – 41 Тетрадь печатная с. 10 - 12 |
Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. |
Многозначные слова. |
Познакомились с многозначными словами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
106 |
Учимся заканчивать текст. Учебник с. 41 - 42 |
Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. |
Текст. |
Познакомились со структурой текста. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
107 |
Слова - синонимы. Учебник с. 42 - 46 |
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. |
Синонимы. |
Наблюдают над использование слов-синонимов. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
108 |
Сочетание синонимов с другими словами. Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная с. 13 - 15 |
Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов. |
Синонимы. |
Познакомились с синонимами. |
Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
109 |
Как строится текст. Начало текста. Учебник с. 50 - 51 |
Наблюдать за структурой текста; учить восстанавливать начало предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Работа с текстом. |
Умеют восстанавливать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
110 |
Сочиняем начало текста. Учебник с. 52 – 53 |
Отрабатывать умение создавать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. |
Начало текста, текст. |
Умеют наблюдать за началом текста, составлять различные варианты начала текстов. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
111 |
Как используются синонимы. Учебник с.53-55 |
Наблюдать за значением синонимов; учить использовать их в речи. |
Синонимы. |
Наблюдают над использование слов-синонимов. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
112 |
Синонимы в тексте. Словарный диктант. Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 |
Наблюдать за значением слов-синонимов; учить подбирать синонимы к словам. |
Синонимы. |
Повторили значения слов-синонимов. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
113 |
Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 15 - 17 |
Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). |
Правила правописания. |
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
114 |
Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 46 - 55 |
Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками. |
Повторение правописание слов с изученными орфограммами. |
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
115 |
Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. |
Закреплять алгоритм работы над ошибками. |
Повторение правописание слов с изученными орфограммами. |
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
116 |
Учимся составлять текст. Учебник с. 59 - 60 |
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. |
Работа с текстом. |
Умеют составлять текст по его началу или заключению. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
117 |
Последовательность предложений в тексте. Учебник с. 60 - 61 |
Работать со структурными элементами текста – началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. |
Предложение. Роль предложения в тексте. |
Умеют составлять текст по его началу или заключению. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
118 |
Слова – антонимы. Учебник с. 62 - 64 |
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. |
Антонимы. |
Наблюдали за последовательностью предложений в тексте. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
119 |
Сочетания антонимов с другими словами. Учебник с. 64 - 66 |
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. |
Антонимы. |
Наблюдали за последовательностью предложений в тексте. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
120 |
Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 17 – 20 |
Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать антонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. |
Орфографические правила. |
Познакомились со словами, имеющими противоположное значение. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
121 |
Связь предложений в тексте. Учебник с. 66 - 68 |
Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении буквами безударных гласных в приставках и корнях. |
Связь предложений в тексте. |
Повторили написание слов с Ь и Ъ. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
122 |
Слова - омонимы. Словарный диктант. Учебник с. 68 – 71 В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 |
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты. |
Омонимы. |
Различают предложения и текст; предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
123 |
Слова исконные и заимствованные. Учебник с. 71 - 74 |
Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов. |
Слова исконные и заимствованные. |
Познакомились со словами-омонима-ми. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
124 |
Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 20 - 22 |
Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. |
Орфографические правила. |
Познакомились со словами исконными и зависимыми. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
125 |
Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 57 |
Орфографический тренинг. |
Повторение правописание слов с изученными орфограммами. |
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
126 |
Анализ диктанта, работа над ошибками. |
Закрепление алгоритма работы над ошибками. |
Повторение правописание слов с изученными орфограммами. |
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
127 |
Абзац. Учебник с. 75 - 76 |
Проверить полученные знания. |
Работа над ошибками. Абзац. |
Повторить изученные орфограммы. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
128 |
Учимся выделять абзацы. Учебник с. 77 - 78 |
Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев. |
Абзац. |
Умеют выделять абзацы в тексте. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
129 |
Значения заимствованных слов. Учебник с. 78 - 81 |
Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком. |
Заимствованные слова. |
Познакомились с заимствованными словами. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
130 |
Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 22 - 24 |
Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся. |
Орфографические правила. |
Познакомились со словами исконными и зависимыми. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
131 |
Последовательность абзацев. Учебник с. 82 - 83 |
Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). |
Текст, абзац, деформированный текст. |
Составляют текст по абзацам. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
132 |
Учимся составлять текст из абзацев. Учебник с. 83 - 84 |
Составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты. |
Абзац. |
Умеют составлять тексты по заданным абзацам. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
133 |
Устаревшие слова. Учебник с. 85 - 87 |
Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова». |
Устаревшие слова. |
Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
134 |
Устаревшие слова, слова – синонимы, новые слова. Учебник с. 88 - 91 |
Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления. |
Устаревшие слова. |
Продолжать знакомить с устаревшими словами. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
135 |
Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. Тетрадь печатная с. 24 - 26В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 |
Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля. |
Орфографические правила. |
Повторили правописание слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
136 |
Учимся составлять текст. Учебник с. 91 - 92 |
Закреплять усвоенные уме-ния работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. |
Текст. |
Умеют составлять текст по заданной структуре. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
137 |
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. Учебник с. 9 3- 94 |
Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. |
Текст, ключевые слова. |
Умеют составлять текст по заданной структуре. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
138 |
Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. Учебник с. 94 - 97 |
Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами. |
Лексика. |
Знают значимые части слова. |
Познавательные: использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
139 |
План текста. Учебник с. 97 – 100 |
Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. |
План текста. |
Умеют читать и понимать текст. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
140 |
Учимся составлять план текста Учебник с. 100 – 102 |
Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправильно составленный план. |
План текста. |
Умеют читать и понимать текст. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
141 |
Фразеологизмы. Учебник с. 102 - 107 |
Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов – фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся. |
Фразеологизмы. |
Умеют определять значение слова по словарю. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
142 |
Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 29 – 31 |
Провести комплексное повторение изученных правил правописания. |
Орфографические правила. |
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
143 |
Составляем текст по плану. Учебник с. 108 – 109 |
Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. |
Составление текста по плану. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
144 |
Использование фразеологизмов. Учебник с. 106 – 109 |
Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. |
Фразеологизмы. |
Умеют сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
145 |
Учимся писать письма по плану. Словарный диктант. Учебник с. 109 – 110 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 |
Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. |
Составление текста по плану. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
146 |
Значение фразеологизмов Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная с. 3 2- 34 |
Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану. |
Составление текста по плану. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
147 |
Составление текста по плану. Учебник с. 114 - 115 |
Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. |
Составление текста по плану. |
Умеют составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложен-ных заголовков. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
148 |
Текст – описание. Учебник с. 115 - 117 |
Формировать умение составлять текст-описание. |
Составление текста-описания по шаблону. |
Умеют по шаблону составлять текст-описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность работы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
149 |
Учимся применять орфографические правила.
Тетрадь печатная с. 34 - 37 |
Провести комплексное повторение изученных правил правописания. |
Орфографические правила. |
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
150 |
Особенности текста-описания. Учебник с. 118 - 119 |
Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями. |
Текст-описание. |
Познакомились с текстом-описанием. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
151 |
Учимся сочинять текст - описание. Учебник с. 119 - 120 |
Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм. |
Текст-описание. |
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
152 |
Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 37 - 40 |
Провести комплексное повторение изученных правил правописания. |
Орфографические правила. |
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
153 |
Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»" В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69 |
Проверить полученные знания по теме «Правописание изученных орфограмм» |
Повторение правописание слов с изученными орфограммами. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
154 |
Анализ тестирования. Списывание текста. В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70 |
Повторить полученные знаний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками. |
Повторение правописание слов с изученными орфограммами. |
Умеют применить все изученные правила. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
155 |
Учимся сочинять яркий текст-описание. Учебник с. 121 - 122 |
Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах-описаниях образные выражения; составлять план текста-описания. |
Текст-описание. |
Знают особенностями текста-описания. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
156 |
Текст-повествование. Учебник с. 122 - 124 |
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
Текст-повествование. |
Понаблюдали за текстом-повествованием. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
157 |
Особенности текста – повествования Учебник с. 124 - 126 |
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
Текст-повествование. |
Понаблюдали за текстом-повествованием. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
158 |
Учимся применять орфографические правила. Тетрадь печатная с. 40 - 43 |
Провести комплексное повторение изученных правил правописания. |
Орфографические правила. |
Знают правила написания слов с изученными орфограммами. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
159 |
Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм» В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 70 |
Проверить знания, полученные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс. |
Орфографические правила |
Знают правила правописания изученных орфограмм. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
160 |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. |
Закрепление правил правописания изученных орфограмм, работа над ошибками. |
Орфографические правила |
Знают правила правописания изученных орфограмм. |
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
161 |
Учимся сочинять текст-повествование Учебник с. 127 - 128 |
Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. |
Текст-повествование. |
Понаблюдали за текстом-повествованием. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
162 |
Описание и повествование в тексте. Учебник с. 128 - 130 |
Учить создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. |
Описание и повествование в тексте. |
Умеют читать и понимать текст. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
163 |
Текст-рассуждение. Словарный диктант. Учебник с. 131 – 133 В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 71 |
Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. |
Текст-рассуждение. |
Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
164 |
Особенности текста – рассуждения Учебник с. 134 - 135 |
Продолжить наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. |
Текст-рассуждение. |
Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|||
|
165 |
Описание. Повествование. Рассуждение. Учебник С.135-138 |
Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания, повествования и рассуждения. наблюдать за синтаксическими конструкциями, употребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение. |
Описание. Повествование. Рассуждение. |
Познакомились с текстом-рассуждением. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. |
|||
|
166 |
В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 61 - 63 |
Повторить все темы курса. |
Повторение правописание слов с изученными орфограммами. Синтаксис. Работа над ошибками. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
167 |
Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками. |
Закрепить знания по всем темам курса. |
Повторение правописание слов с изученными орфограммами. Синтаксис. Работа над ошибками. |
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план. |
Познавательные: использовать общие приёмы Регулятивные применять установленные правила. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
168 |
Повторение. Учебник с. 132 - 134 |
Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройденное. |
Описание. Повествование. Рассуждение. |
Знают отличительные черты текстов. |
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последовательность действий. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
|
169 - 170 |
Повторение. Развитие речи. Учебник с. 135 - 142 |
Соотнести ошибки по темам. Сравнить с мониторингом. |
Речь. |
Умеют соотносить ошибки по темам. |
Познавательные: ориентироваться, самостоятельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике. |
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. |
|||
