Рабочая программа по русскому языку, 2 класс

Слушание

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение

Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Оценки

Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок  в итоговых письменных работах,  при которых выставляются оценки

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

"5"

-

-

-

1 исправление

"4"

1-2 ошибки и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

1 ошибка и

1 исправление

"3"

3 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

 1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

2 ошибки и

1 исправление

"2"

4 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

3 ошибки

Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении графического характера.

Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.

Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана неряшливо.

Организация и проведение изложений, сочинений.

        В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней.  Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов.

        Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность.

       При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста (изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а также нет орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления).

Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста (изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления.

Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений.

        Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы).

             Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.

Объем словарных диктантов:

2 класс 8 - 10 слов,

3 класс 10 - 12слов,

4 класс 12 -15 слов.

Оценивание словарных диктантов:

Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;

Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;

Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;

Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.

Оценка тестов.

        Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест  включает задания средней трудности.

       Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов.

Как один из вариантов оценивания:

"ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно;

"СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями;

"НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания.

           Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.

Тема

раздела

№ урока

Тема урока

Планируемые результаты

обучения

Освоение предметных

знаний

(базовые понятия)

УУД

(личностные и метапредметные)

Метапредметные результаты деятельность учащихся

1. Обучающийся научится.........

2. Обучающийся получит возможность научиться........

Как устроен наш язык

1. Звуки речи и буквы

Познакомятся с новым учебником; повторят классификацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква».

П.- 1. - группировать и классифицировать звуки русского языка по отличительным признакам.

2. - приводить примеры характеризующие их отличительные свойства.

Р.- 1. - умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов; ставить вопросы, оценивать свои знания.

2. - преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.- 2. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

2.Гласные и согласные звуки и их буквы

Познакомятся с транскрипцией как способом записи звукового состава слова; научатся различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются.

П.- 1. - группировать и классифицировать звуки русского языка по отличительным признакам.

2. - умение анализировать.

Р.- 1. - составлять план последовательности действий;

2. - использовать монологическую речь для регуляции своего действия.

К.- 2. - выбирать, с позиции нравственных норм, оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

3.Обозначение звуков речи на письме

Научатся различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.

П.- 1. - группировать и классифицировать звуки русского языка по отличительным признакам.

2. - умение анализировать.

Р.- 1. - составлять план последовательности действий;

2. - использовать монологическую речь для регуляции своего действия.

К.- 1-работать в группах по изучению учебного материала.

2-понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

4.Ударные и безударные гласные звуки в слове

Повторят понятие «ударение»; научатся выделять ударный гласный в слове.

П.- 1. - обрабатывать информацию (определять основную и второстепенную информацию)

2. - поиску и выделению необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, беседа, схема).

Р.- 1. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.- 1. - определять цели, функции участников и способы взаимодействия;

2. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (умение слушать и слышать).

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

5.Согласные звуки

Научатся различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторят функции йотированных букв.

П.- 1. - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности,

применение и представление информации.

Р.- 1. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.- 1. - определять цели, функции участников, способы взаимодействия с партнером по общению (не перебивать его;

говорить самому только после того, как собеседник закончил говорить;

6.Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие

Закрепят знания о согласных; учить классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости.

П.- 1. - применять правила и пользоваться инструкциями.

2. - поиску и выделению необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица).

Р.- 1. - определению последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

К.- 1. - ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

2. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

7. Звонкие согласные звуки в конце слова

Научатся различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг.

П.- 2. – анализировать с целью выделения признаков (существенных и несущественных)

Р.- 2. - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.- 1. - корректировать свои умения работать в паре,

свой темп работы с учётом коммуникативных норм поведения.

Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

Правописание

8. Учимся писать сочетания

Жи - ши.

Повторят правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг.

П.- 1. - поиску и выделению информации; классификации объектов по различным признакам.

Р.- 1. – контролировать и различать способ и результат действия.

2. - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.- 1-работать в группах по изучению учебного материала. 2-понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос.

9.Учимся писать сочетания ча – ща

Повторят правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг.

П. -1. - выдвигать гипотезы и их обоснование.

2. - осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Р.- 1. - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

К.- 1. - предлагать помощь и сотрудничество.

2. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

10. Учимся писать сочетания чу – щу

Повторят правила написания буквосочетаний

чу-щу; орфографический тренинг; отработают написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.

П.- 1. - смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей.

Р.- 1 - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

К.- 1. - использовать в процессе общения основные правила этикета; вежливо и корректно возражать собеседнику, применяя выражения: «Я хочу возразить…», «Я не согласен с вами…».

Фонетика. (Как устроен наш язык)

11. Списывание текста с сочетаниями

жи-ши,

ча -ща,

чу-щу.

Разделительный мягкий знак (ь)

Повторят две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков.

П.- 1. - строить рассуждения; обобщать.

2. - сбора информации (извлечение необходимой информации из различных источников); заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст.

Р.- 1. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

составлять план и последовательность действий.

2. - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.- 1. - осуществлять взаимный контроль.

2. – работать в группах по изучению учебного материала, оказывать помощь.

Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

12. Слог

Научатся определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомятся с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.

П.- 1. – подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.

2. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р.- 1.- сличать результат с заданным эталоном, 2. - вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К.- 2 . - не использовать грубых, резких слов и выражений;

общаясь к собеседнику, смотрите ему в глаза; для снятия конфликта, напряженности в разговоре используй улыбку, шутку).

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

13-14.Учимся переносить слова

Закрепят правила переноса слов; отработают умения делить слова для переноса.

П.- 1. - обрабатывать информацию (определять основную и второстепенную информацию);

устанавливать причинно-следственные связи.

Р. -1.- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

2. - соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи;

оценивать результат своих наблюдений.

К. -1. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Соблюдать условия ролевой игры.

15.Диктант«Правописание сочетаний жи –ши, ча – ща, чу – щу»

Проверят полученные знания по теме «Правописание сочетаний

жи-ши, ча-ща,

чу-щу.»

П. -1. - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

2. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Р. -2. - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

К. -1. - формулировать собственное мнение и позицию;

2. - строить понятные для партнёра высказывания.

Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

Как устроен наш язык

16.Анализ диктанта.

Слоги ударные и безударные. Роль ударения

Отработают умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.

П.- 1. – ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.

2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

Р.- 1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-адекватно воспринимать оценку учителя.

К.- 1-допускать существование различных точек зрения;

2-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

17. Слово.

Познакомятся с понятием: слово как единство звучания (написания) и значения; обнаружат это единство в придуманных словах (различать слова и не слова).

П. - 1. - устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждения;

2. - применять установленные правила.

Р.- 1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К.- 2. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (постановка вопроса и умение выслушать ответ)

18. Слова, называющие предметы.

Познакомятся с понятием: «имя существительное» учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает,

и значению (что называет)

П.- 1. - устанавливать причинно – следственные связи

2.- смысловое чтение, моделирование.

Р. -1. - определять последовательность промежуточных целей

и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

2. - находить ошибки в предъявленной последовательности.

1. - умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

2. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

19. Диагностическая работа № 1.

20. Слова, называющие признаки и действия предметов.

Словарный

диктант.

Познакомятся с понятиями: «имя прилагательное», «глагол»; отработают умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.

П. -1. - устанавливать причинно – следственные связи

2. - анализировать изучаемые объекты

Р. -1. - определять последовательность промежуточных целей

и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

2. - находить ошибки в предъявленной последовательности.

К. – 1 . - создавать коммуникативные, комфортные условия для ролевой игры.

2. - использовать в процессе общения основные правила этикета;

Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

21. Слово и предложение.

Познакомятся с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отработают умения определять цель предложения.

П.- 1. - преобразовывать практическую задачу в познавательную

2 - строить логические цепи рассуждения и приводить доказательства.

Р.- 1. - выделять и формулировать то, что усвоено, и что нужно усвоить, определять качества и уровень усвоения.

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

2. - В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; осуществлять пошаговый контроль по результату.

К.- 2. - определять общую цель и пути ее достижения;

осуществлять взаимный контроль;

Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

22. Восклицательные и невосклицательные предложения.

Познакомятся с ин

тонацией предложе

ний (восклиц. и невосклиц.); отработают умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.

П.- 1. - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач

2. - овладеть логическими действиями сравнения, анализа,

(рассматривать, сравнивать, обобщать).

Р.- 1. - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

1. - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, по исправлению допущенных ошибок;

К.- 2 - ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и задач.

23. Слова в предложении.

Отработают умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации; пронаблюдают за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).

П.- 1-рассматривать, сравнивать, обобщать.

2-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Р.- 1. - осознавать качество и уровень усвоения материала;

2. - преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

К.- 2. – умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и следить за действиями партнёра.

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

24. Окончание как часть слова.

Отработают умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.

П.- 1 - выдвигать гипотезы и их обосновывать.

2 - в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи

Р.- 1-слушать и отвечать на задан­ный вопрос, ориен­тироваться в учеб­нике.

2-осущствлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

К. -1 - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

2. - умению договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

25. Изменение формы слова с помощью окончания.

Пронаблюдают над изменением формы слова; познакомятся с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.

П.- 1-ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

2 – проводить аналогии

между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.- . - применять установленные правила, последовательность действий.

К. -1. - умению понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

26. Неизменяемые слова.

Познакомятся со словами, форма которых не меняется; отработают умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.

П.- 1. - ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.

Р. -1 . - составлять план последовательности действий;

1 - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

К.- 1. - умению понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

27. Итоговая контрольная работа «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание»

Проверят знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание

П.- 1. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

2. - преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Р.- 1 - .выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

2. - носить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона и его результата.

К.- 1. - аргументировать и координировать свою позицию.

2. осуществлять контроль в совместной деятельности

Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

Правописание

28. Анализ контрольной работы. Вспоминаем правило написания прописной буквы.

29. Вспоминаем правило написания прописной буквы.

Осуществят орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.

П.- 1 . - выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

2- проводить аналогии

между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.- 1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К.- 1- использовать в общении правила вежливости

2-аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Как устроен наш язык.

30. Корень как часть слова.

Научатся выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; пронаблюдают за группами родственных слов и формами одного и того же слова.

П.- 1. - анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием;

2. - поиску и выделению необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, таблица)

Р.- 1. - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

2. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

К.- 2. - использовать в процессе общения основные правила этикета; вежливо и корректно возражать собеседнику, применяя выражения: «Я хочу возразить…», «Я не согласен с вами…».

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

31-34. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант.

Познакомятся с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучат правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработают применение данного правила.

П.- 1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике

2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

Р.- 1-слушать и отвечать на задан­ный вопрос, ориен­тироваться в учеб­нике.

2.- применять установленные правила, последовательности действий.

К.- 2 - ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и задач.

Как устроен наш язык

35. Корень как общая часть родственных слов.

Закрепят представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению)

П.- 1 . - выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

2- проводить аналогии

между изучаемым материалом и собственным опытом.

Р.- 1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения

2-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К.- 1- использовать в общении правила вежливости

2-аргументировать своё предложение, убеждать и уступать.

Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

36-38. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Закрепят умения правильно подбирать проверочные слова; отработают алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.

П.- 1 - выдвигать гипотезы и их обосновывать.

2 - в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи

Р.- 1-слушать и отвечать на задан­ный вопрос, ориен­тироваться в учеб­нике.

2-осущствлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

К.- 1 - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

2. - умению договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

39. Итоговый диктант «Правописание сочетаний

жи-ши, ча-ща, чу-щу, безударные гласные в корне слова»

Проверят полученные знания по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова

П.- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Р.- преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

К.- 1. - аргументировать и координировать свою позицию.

2. осуществлять контроль в совместной деятельности

Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

40.Анализ диктанта.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

41.Однокоренные слова.

Научатся подбирать родственные слова используя сходство и значения и звучания;

П.- ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий

Р.- применять установленные правила, последовательности действий.

К.- 2. - использовать в процессе общения основные правила этикета; вежливо и корректно возражать собеседнику, применяя выражения: «Я хочу возразить…», «Я не согласен с вами…».

Как устроен наш язык

42-44. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Словарный диктант. х.

Научатся наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.

П.- ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий

Р.- применять установленные правила, последовательности действий.

К.- 1. - аргументировать и координировать свою позицию.

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

45.Корень слова с чередованием согласных

Научатся работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова»

П.- ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий

Р.- 1-слушать и отвечать на задан­ный вопрос, ориен­тироваться в учеб­нике.

2-осущствлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

К.- 1 - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

2. - умению договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

46-50. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне.

Научатся работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова»

П.- ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий

Р.- 1-слушать и отвечать на задан­ный вопрос, ориен­тироваться в учеб­нике.

2-осущствлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

К.- 1 - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

2. - умению договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Как устроен наш язык

51. Суффикс как часть слова.

52.Списывание.Значение суффиксов.

Познакомятся с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отработают алгоритм нахождения суффикса в словах.

П.- 1. - поиску и выделению информации; классификации объектов по различным признакам.

Р.- Устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами); различать однозначные и многозначные слова

К.- 1. - формулировать собственное мнение и позицию;

2. - строить понятные для партнёра высказывания.

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

Правописание

53-55. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными.

Научатся определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработают способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»;

П.- Выделять, находить: в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс.

Р.- 1-слушать и отвечать на задан­ный вопрос, ориен­тироваться в учеб­нике.

2-осущствлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя

Дифференцировать слова, в которых есть непроизносимый согласный, и слова, в которых его нет.

К.- 2. - использовать в процессе общения основные правила этикета; вежливо и корректно возражать собеседнику, применяя выражения: «Я хочу возразить…», «Я не согласен с вами…».

Как устроен наш язык

56. Значения суффиксов

Познакомятся с новой группой суффиксов; отработают алгоритм нахождения суффикса в слове.

П.- Наблюдать значение суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отрабатывать действия нахождение суффикса в слове.

Р.- Контролировать правиль­ность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или сло­во с омонимичным корнем в ряду родственных слов).

К.- 2. – умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и следить за действиями партнёра.

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

Правописание

57. Учимся писать суффиксы

–ёнок-,

-онок-.

Словарный диктант.

Познакомятся с правилом написания суффиксов

–онок-, -ёнок-.

П.- Наблюдение над языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выво­дов.

Р.- Наблюдение за языковым мате риалом: выведение правила пи- писания слов с суффиксами -онок-, -ёнок-. Упражнения: ал­горитм выполнения правила. Сопоставление звуковой и буквенной записей слов

К.- 1. - создавать коммуникативные, комфортные условия для ролевой игры.

2. - использовать в процессе общения основные правила этикета;

58-59. Учимся писать суффиксы

–ик, - ек.

Научатся организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомятся с правилом и алгоритмом его применения.

П.- Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом

Развернутое объясне­ние выбора суффикса

Объяснять значение слова - давать развёрнутое толкование его значения.

Объяснять роль и значение суффиксов.

К.- 1. - умению понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

Как устроен наш язык

60.Значения суффиксов

Познакомятся с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными.

П.- Наблюдение над языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выво­дов.

Р.- Наблюдать за языковым мате­риалом: выведение правила на­писания слов с суффиксами ик-, -ек-.

К.- 1. - умению понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

61. Контрольная работа «Корень слова, суффикс».

Проверят полученные знания по теме «Корень слова, суффикс».

П.- 1. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

2. - преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Р.- 1 - .выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

2. - носить необходимые дополнения и изменения в способ действия в случае расхождения эталона,

К.- 2. - формировать умения оценивать результаты своей работы и работу одноклассников на основе заданных критериев

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

правописание

62.Анализ контрольной работы. Учимся писать суффикс

–ость-

Познакомятся с написанием слов с суффиксом

–ость-.

П.- Применять правило правописания суффикса имен существительных: - ость-

Наблюдать за образованием

слов суффиксальным способом. Обсуждать правила.

Р.- Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове… приставка, как в слове... окончание, как в слове…»)

К.- 2. - формировать умения оценивать результаты своей работы и работу одноклассников на основе заданных критериев

Как устроен наш язык

63. Образование слов при помощи суффиксов.

Познакомятся с новыми суффиксами новым термином «суффиксальный способ» образования слов, научатся определять значения

П.- Применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ов, -ев, -ив-, -чив-, - лив-. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове… приставка, как в слове... окончание, как в слове…») Наблюдать за образованием слов суффиксальным способом. Обсуждать правила. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

Р.- 1. - формулировать собственное мнение и позицию;

2. - строить понятные для партнёра высказывания.

К.- 1. - формулировать собственное мнение и позицию;

2. - строить понятные для партнёра высказывания.

Правописание

64. Учимся писать суффиксы имен прилагательных.

Отработают правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-.

Как устроен наш язык

65. Контрольная работа «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»

Научатся образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отработают умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.

П.- Применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ов, -ев, -ив-, -чив-, - лив-. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове… приставка, как в слове... окончание, как в слове…») Наблюдать за образованием слов суффиксальным способом. Обсуждать правила. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

Р.- 2. – умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и следить за действиями партнёра.

К. -2. – умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и следить за действиями партнёра.

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

Правописание

66. Анализ контрольной работы. Учимся писать корни и суффиксы.

Повторят все изученные орфограммы

в корне слова; отработают правописание суффиксов.

67. Образование слов с помощью суффиксов.

Проверят полученные знания по теме «Корень слова, суффикс»

П.- 1. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

2. - преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Р.- 1 - .выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

2. - носить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона и его результата.

К.- 1. - аргументировать и координировать свою позицию.

2. осуществлять контроль в совместной деятельности

68.Диктант «Правописание»

Как устроен наш язык

69. Анализ диктанта.Приставка как часть слова.

Познакомятся с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организуют наблюдение за этой частью слова и научатся выделять ее из состава слова.

Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, ис­пользовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подби­рать слова заданного состава. Объяснять роль и значение суффиксов/приставок.

Анализировать текст с уста­новкой на поиск в нём родственных слов, слов с за­данными приставками и суф­фиксами. Моделировать слова за­данного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как в слове...») Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

К.- . - создавать коммуникативные, комфортные условия для ролевой игры.

2. - использовать в процессе общения основные правила этикета;

Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

70. Значение приставок.

Словарный диктант.

Познакомятся с возможностями при

ставочного способа словообразования научатся образовывать слова приставочным способом в соответст

вии с заданной моделью;

Правописание

71-72. Учимся писать приставки.

Отработают умение находить слова с приставками.

П.- Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

К. – умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и следить за действиями партнёра.

73. Различаем приставки с буквами о, а.

Познакомятся с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; закрепят умение определять место орфограммы в слове; научатся различать приставки с буквами о и а.

При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих

Применять правило правописания приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-; за- на-, над-

Контролировать правильность и аккуратность собственных записей.

Определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

1. - аргументировать и координировать свою позицию.

Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Как устроен наш язык

74. Образование слов при помощи приставок.

Закрепят умение определять место орфограммы в слове; научатся различать приставки с буквами о и а.

75.Итоговый диктант за Ι полугодие

Проверят полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.

П.- 1. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

2. - преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Р.- 1 - .выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

2. - носить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона и его результата.

К.- 1. - аргументировать и координировать свою позицию.

2. осуществлять контроль в совместной деятельности

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

Правописание.

76. Анализ диктанта. Учимся писать разделительный твёрдый знак.

Познакомятся с условиями написания разделительного твёрдого знака; закрепят правило написания ъ.

П.- Анализировать языковой материал: формулирование правила, отработка алгоритма его приме- нения. Конструировать слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записей слов

Р.- Применять правила правописания: разделительного твёрдого знака

К.- 1. - создавать коммуникативные, комфортные условия для ролевой игры.

2. - использовать в процессе общения основные правила этикета;

Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

77. Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Научатся различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отработают правописание слов с ь и ъ.

П.- Анализ языкового материала: формулирование правила, от­работка алгоритма его приме­нения. Конструирование слов, выявление соотношения звуко­вой и буквенной записей слов. Наблюдение: выделение приз­нака дифференциации, развер­нутое объяснение выбора зна­ка. Классификация слов

К.- 1. - аргументировать и координировать свою позицию.

2. осуществлять контроль в совместной деятельности

78. Диагностическая работа № 2.

79. Как образуются слова.

Научатся наблюдать за словами, определять способ образования слов.

Р.- Р.- принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют её до конца учебных действий; контролируют выполнение учебных действий.

П.- устанавливать способ образования слов.

К.

Л.-

80. Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.

Научатся различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отработают правописание слов с ь и ъ.

П.- Анализ языкового материала: формулирование правила, от­работка алгоритма его приме­нения. Конструирование слов, выявление соотношения звуко­вой и буквенной записей слов. Наблюдение: выделение приз­нака дифференциации, развер­нутое объяснение выбора зна­ка. Классификация слов

К.- 1. - аргументировать и координировать свою позицию.

2. осуществлять контроль в совместной деятельности

Как устроен наш язык

81. Основа слова

Познакомятся с основой как частью слова.

П.-1. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь

Р.- принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют её до конца учебных действий; контролируют выполнение учебных действий.

К.- . Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах.

Смыслообразование- осознают значение учебной деятельности.

Правописание.

82-83. Учимся различать предлоги и приставки

Научатся различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками.

П.- 1.Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов.

Р.- действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

К.- К.- предлагают помощь в сотрудничестве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л.- Нравственно-эстетическая ориентация- проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций.

Как устроен наш язык

84.Повторяем состав слова

Научатся определять способ образования слов.

П.- самостоятельно подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям.

К.- Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре)

Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Правописание.

85-86.

Повторяем правописание частей слова

Научатся устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки

П.- Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками)

Р.- выполняют учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; принимают и сохраняют учебную задачу.

К.- строят понятные для партнёра высказывания.

Л.-Смыслообразование- осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

87. Слово и его значение

Научатся понимать информацию, представленную в виде схемы.

П.- Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова.

Р.- Р.- планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища.

К.- Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация- проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций.

88-89. Повторяем правописание частей слова

Научатся устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов.

П.- Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове.

Р.- Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании.

К.- проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют позицию партнёра во взаимодействии.

Л.- Самоопределение- осознают ответственность человека за общее благополучие;

90. Текст.

Научатся Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст».

Р.- Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста

К. - предлагают помочь в сотрудничестве.

Л. Л.- Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются на моральные нормы, принятые в обществе.

91. Заголовок текста.

92. Как сочетаются слова

93. Значение слова в словаре и тексте

Научатся опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст.

Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П.- . Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

«Правописание»

94.Повторяем правописание частей слова

Научатся Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись.

Р.- Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании

П.- Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками

К.- проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют позицию партнёра во взаимодействии.

Л.- Самоопределение- осознают ответственность человека за общее благополучие;

Развитие речи

95 . Один текст — разные заголовки.

96. Учимся озаглавливать текст.

Научатся понимать текст. Подбирать различные заголовки к одному тексту.

Р.- Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор

П.- . Формулировать основную мысль текста, используя образец

К.- проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют позицию партнёра во взаимодействии.

Л.- Самоопределение- осознают ответственность человека за общее благополучие;

Смыслообразование- понимают чувства других людей и сопереживают им.

Как устроен наш язык

97. Слово в толковом словаре и тексте

98. Слова однозначные и многозначные

Научатся устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря.

Р.- Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов.

П.- Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника

К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание.

Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Правописание.

99.Учимся находить и проверять орфограммы в слове

Научатся находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят.

Р.- Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).

Развитие речи

100.Учимся озаглавливать текст. 101. Как строится текст. Окончание текста

Научатся устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам.

Р.- Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор

П.- Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

Как устроен наш язык

102.Как появляются многозначные слова.

103. Как определить значение многозначного слова

Научатся высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова.

Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П.- Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).

Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

Правописание

104.Списывание. Учимся находить и проверять орфограммы в слове

Научатся выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор.

Р.- Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку.

П.- Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки

Развитие речи

105. Учимся заканчивать текст

Научатся подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор.

Р.- Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу.П.- Сравнивать варианты окончания исходного текста.

К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание.

Как устроен наш язык

106. Слова-синонимы.

107. Сочетание синонимов с другими словами

Научатся находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать

Р.- Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П.- Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

Правописание

108. Учимся применять орфографические правила

Научатся находить и устанавливать тип орфограммы

Р.- Аргументировать правильность выбранного способа проверки.

П.- Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях.

Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Развитие речи

109. Как строится текст. Начало текста.

110. Сочиняем начало текста

Научатся заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок

Р.- Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения

П.- Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях

Как устроен наш язык

111. Как используются синонимы.

112. Синонимы в тексте

Научатся наблюдать за способностью синонимов, объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам.

Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П.- Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов

К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре).

Правописание

113. Контрольная работа.

Учимся применять орфографические правила.

Научатся находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок.

Р.- Контролировать собственные действия при переносе слов.

П.- Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию.

Развитие речи

114. Учимся составлять текст.

115. Последовательность предложений в тексте

Научатся составлять текст по заданному заголовку и началу.

Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П. - Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач

К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание.

Как устроен наш язык

116. Слова-антонимы.

117. Сочетание антонимов с другими словами

Научатся выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова

Р. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам

П. Подбирать антонимы к словам различных частей речи

К.- Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в паре).

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

Правописание

118. Учимся применять орфографические правила.

Научатся различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ.

Р. Группировать слова по заданному основанию.

П. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами

Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

119. Диктант «Правописание»

Развитие речи

120. Анализ диктанта. Связь предложений в тексте

Научатся находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину

Р. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст

Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Как устроен наш язык

121. Слова-омонимы.

122. Слова исконные и заимствованные

Научатся наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.

Р. Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы

П. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника.

К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание.

Правописание

123. Учимся применять орфографические правила

Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударны

ми гласными. Соотносить транскрип

цию с буквенной записью слов

Р. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре).

П. Устанавливать причину допущенных ошибок

Развитие речи

124. Абзац.

125. Учимся выделять абзацы

Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы.

Р. Научатся учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту

Как устроен наш язык

126. Значения заимствованных слов

Научатся восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей.

Р. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова

Правописание

127. Учимся применять орфографические правила

Научатся устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы.

Р. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова

Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок

Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

128. Итоговый диктант за ІІІ четверть.

Развитие речи

129. Последовательность абзацев.

130. Учимся составлять текст из абзацев

Научатся составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца.

Р. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления

П. . Составлять текст по заданным основаниям

Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

Как устроен наш язык

131.Устаревшие слова. 132. Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова

Научатся выска

зывать предположе

ния о причинах, по которым слова выхо

дят из употребления. Знакомиться с уста

ревшими словами

Р.. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П. Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов.

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

Правописание

133. Учимся применять орфографические правила

Научатся находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов.

Р. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками

134. Контрольная работа.

Развитие речи

135. Учимся составлять текст.

136. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам

Научатся начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту.

Р. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли

К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание.

Как устроен наш язык

137. Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?

Научатся заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны.

Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П.- . Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту

Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

Правописание

138. Учимся применять орфографические правила

Научатся составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по заданному основанию.

Р.- Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками.

П.- Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их

Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

Развитие речи

139.Анализ диктанта. План текста

Научатся составлять план текста.

Научатся

Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П.- Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста

140. Учимся составлять план текста

Как устроен наш язык

141. Фразеологизмы

Научатся обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами.

Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П.- Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов

К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание.

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

Правописание

142. Учимся применять орфографические правила

Научатся соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их.

Р.- Обосновывать правильность написания слов.

П.- Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы

Развитие речи

143. Составляем текст по плану

Научатся Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку.

Научатся

Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П.- Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме

Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

144. Учимся писать письма по плану

Как устроен наш язык

145. Значения фразеологизмов

Научатся наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.

Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П.- Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова.

Правописание

146. Учимся применять орфографические правила

Научатся соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки

Р.- Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками.

П.- Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы.

Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе

К.- строят понятные для партнёра высказывания.

Развитие речи

147. Составляем текст по плану

Научатся составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста.

Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П.-

Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания

148. Текст-описание

Правописание

149. Учимся применять орфографические правила

Научатся находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова».

Р.- Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками.

П.- Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их.

К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание.

Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

150.Контрольная работа.

Развитие речи

151. Анализ контрольной работы.Особенности текста-описания

Научатся составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике.

Р.- Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным.

П.-Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту

Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

152. Учимся сочинять текст-описание

Правописание

153. Учимся применять орфографические правила

Научатся соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их.

Р.- Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок

П.- Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове.

154. Диктант

«Правописание изученных орфограмм».

Проверят полученные знания по темам.

Р.- Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок

П.- Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов.

Развитие речи

155.Анализ диктанта. Учимся сочинять яркий текст-описание

Научатся создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения.

Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения

П.- Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста

Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.

К.- строят понятные для партнёра высказывания.

156. Текст-повествование

157. Особенности текста-повествования

Правописание

158. Учимся применять орфографические правила

Научатся соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их.

К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание.

Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

Развитие речи

159. Учимся сочинять текст-повествование

Научатся создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста

Р. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре поведении на моральные нормы, принятые в обществе Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в

Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения.

К.- строят понятные для партнёра высказывания.

160. Описание и повествование в тексте

161. Текст-рассуждение

162. Особенности текста-рассуждения

163. Описание. Повествование. Рассуждение

165.Итоговый диктант за ІІ полугодие.

166.Анализ диктанта. Повторение.

167-170. Повторение.

Научатся определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного написания слов

К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание.

Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.