Рабочая программа по русскому языку для 2 класса (УМК «Начальная школа 21 века»)
Пояснительная записка к курсу «Русский язык»
Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2-го разработана в соответствии:
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
рекомендациями Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения. Начальная школа. Составитель Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010 г. рекомендованной МО и Науки РФ (далее Примерной Программой);
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова Русский язык. Программа, планирование, контроль.. «Начальная школа XXI века». М.: Вентана-Граф, 2013).
Программа рассчитана на 154ч + предусмотрены резервные уроки в количестве 16 уроков, которые учитель может использовать на проведение контрольных , самостоятельных работ. В клендарно-тематическом планировании такие уроки выделены ______ . Знакомство учащихся с основными положениями лингвистики, формирует у них научное представление о системе и структуре родного языка, развивает логическое и абстрактное мышление, представляет родной (русский) язык как часть окружающего мира.
Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации второй цели учитывается следующее:
грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зритель ной или моторной памяти, логического мышления, репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь — это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанрово-ситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).
Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
развитие устной и письменной речи учащихся;
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):
правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
перенос слов;
правописание заглавной буквы;
правописание гласных и согласных в корнях;
правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-, ость-;
правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.
Блок «Развитие речи» знакомит детей с основными понятиями:
текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Такое структурирование курса позволяет:
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Виды речевой деятельности во 2 классе
Слушание |
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. |
Говорение |
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. |
Чтение |
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. |
Письмо |
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). |
Содержание программы 170 ч.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57ч)
Фонетика и графика (10ч)
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости – мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение. Перенос.
Слово и предложение (6ч)
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова (19ч)
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
Лексика (22ч)
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58ч)
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи» (34ч)
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
«Повторение» (5ч)
Резервные уроки (16ч)
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность:
научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Выпускник получит возможность:
научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
оценивать уместность использования слов в тексте;
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
различать предложение, словосочетание, слово;
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Раздел «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
подбирать примеры с определённой орфограммой;
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Раздел «Развитие речи»
Выпускник научится:
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
Выпускник получит возможность научиться:
подробно или выборочно пересказывать текст;
пересказывать текст от другого лица;
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Система оценки достижений учащихся.
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
Принцип «блокового» контроля – все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
Принцип дифференциации
Принцип выбора – наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Инструментарий для оценивания результатов.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца. Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 35-40 минут.
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3 - 4 ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок).
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются следующие нормы оценки:
Оценки |
Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок в итоговых письменных работах, при которых выставляются оценки |
|
|
|
|
|
1 класс |
2 класс |
3 класс |
4 класс |
|
"5" |
- |
- |
- |
1 исправление |
|
"4" |
1-2 ошибки и 1 исправление |
1 ошибка и 1 исправление |
1 ошибка и 1 исправление |
1 ошибка и 1 исправление |
|
"3" |
3 ошибки и 1 исправление |
2 ошибки и 1 исправление |
2 ошибки и 1 исправление |
2 ошибки и 1 исправление |
|
"2" |
4 ошибки |
3 ошибки |
3 ошибки |
3 ошибки |
|
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.). Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм. Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии. Организация и проведение изложений, сочинений. В 1-4-х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ обучающего характера - примерно один раз в 10-15 дней. Объем текстов изложений должен примерно на 15-20 слов больше объема текстов диктантов. Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное, последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях), речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний, предложений, орфографическая грамотность. При проверке изложений и сочинений выводится 2 оценки: за содержание и грамотность. Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в правописании, 1-2 исправления. Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6 ошибок, 3-5 исправлений. Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (2-4-й классы). Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных (один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами. Объем словарных диктантов: 2 класс 8 - 10 слов, 3 класс 10 - 12слов, 4 класс 12 -15 слов. Оценивание словарных диктантов: Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы; Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление; Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление; Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок. Оценка тестов. Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает задания средней трудности. Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками "зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75% правильных ответов. Как один из вариантов оценивания: "ВЫСОКИЙ" - все предложенные задания выполнены правильно; "СРЕДНИЙ" - все задания с незначительными погрешностями; "НИЗКИЙ" - выполнены отдельные задания. Учащихся следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
|
Тема раздела |
№ урока Тема урока |
Планируемые результаты обучения |
|
Освоение предметных знаний (базовые понятия) |
УУД (личностные и метапредметные) Метапредметные результаты деятельность учащихся 1. Обучающийся научится......... 2. Обучающийся получит возможность научиться........ |
||
Как устроен наш язык |
1. Звуки речи и буквы
|
Познакомятся с новым учебником; повторят классификацию звуков русского языка и соотношение «звук-буква». |
П.- 1. - группировать и классифицировать звуки русского языка по отличительным признакам. 2. - приводить примеры характеризующие их отличительные свойства. Р.- 1. - умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов; ставить вопросы, оценивать свои знания. 2. - преобразовывать практическую задачу в познавательную. К.- 2. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
2.Гласные и согласные звуки и их буквы
|
Познакомятся с транскрипцией как способом записи звукового состава слова; научатся различать и соотносить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. |
П.- 1. - группировать и классифицировать звуки русского языка по отличительным признакам. 2. - умение анализировать. Р.- 1. - составлять план последовательности действий; 2. - использовать монологическую речь для регуляции своего действия. К.- 2. - выбирать, с позиции нравственных норм, оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе |
|
3.Обозначение звуков речи на письме
|
Научатся различать парные по твердости-мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. |
П.- 1. - группировать и классифицировать звуки русского языка по отличительным признакам. 2. - умение анализировать. Р.- 1. - составлять план последовательности действий; 2. - использовать монологическую речь для регуляции своего действия. К.- 1-работать в группах по изучению учебного материала. 2-понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. |
|
4.Ударные и безударные гласные звуки в слове
|
Повторят понятие «ударение»; научатся выделять ударный гласный в слове. |
П.- 1. - обрабатывать информацию (определять основную и второстепенную информацию) 2. - поиску и выделению необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, беседа, схема). Р.- 1. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.- 1. - определять цели, функции участников и способы взаимодействия; 2. - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности (умение слушать и слышать). Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе |
|
5.Согласные звуки
|
Научатся различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторят функции йотированных букв. |
П.- 1. - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, применение и представление информации. Р.- 1. - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. К.- 1. - определять цели, функции участников, способы взаимодействия с партнером по общению (не перебивать его; говорить самому только после того, как собеседник закончил говорить; |
|
6.Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие
|
Закрепят знания о согласных; учить классифицировать согласные по твердости-мягкости и звонкости-глухости. |
П.- 1. - применять правила и пользоваться инструкциями. 2. - поиску и выделению необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица). Р.- 1. - определению последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К.- 1. - ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; 2. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. |
|
7. Звонкие согласные звуки в конце слова |
Научатся различать парные по звонкости-глухости и согласные; наблюдать оглушение звонких согласных на конце слова; орфографический тренинг. |
П.- 2. – анализировать с целью выделения признаков (существенных и несущественных) Р.- 2. - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.- 1. - корректировать свои умения работать в паре, свой темп работы с учётом коммуникативных норм поведения. Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Правописание |
8. Учимся писать сочетания Жи - ши.
|
Повторят правила написания буквосочетаний жи-ши; орфографический тренинг. |
П.- 1. - поиску и выделению информации; классификации объектов по различным признакам. Р.- 1. – контролировать и различать способ и результат действия. 2. - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.- 1-работать в группах по изучению учебного материала. 2-понимать возможности различных позиций и точек зрения на какой-либо предмет и вопрос. |
|
9.Учимся писать сочетания ча – ща |
Повторят правила написания буквосочетаний ча-ща; орфографический тренинг. |
П. -1. - выдвигать гипотезы и их обоснование. 2. - осуществлять рефлексию способов и условий действий. Р.- 1. - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. К.- 1. - предлагать помощь и сотрудничество. 2. - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе |
|
10. Учимся писать сочетания чу – щу |
Повторят правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработают написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. |
П.- 1. - смысловое чтение, моделирование, установление причинно - следственных связей. Р.- 1 - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. К.- 1. - использовать в процессе общения основные правила этикета; вежливо и корректно возражать собеседнику, применяя выражения: «Я хочу возразить…», «Я не согласен с вами…». |
Фонетика. (Как устроен наш язык)
|
11. Списывание текста с сочетаниями жи-ши, ча -ща, чу-щу. Разделительный мягкий знак (ь) |
Повторят две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков. |
П.- 1. - строить рассуждения; обобщать. 2. - сбора информации (извлечение необходимой информации из различных источников); заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст. Р.- 1. - ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; составлять план и последовательность действий. 2. - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К.- 1. - осуществлять взаимный контроль. 2. – работать в группах по изучению учебного материала, оказывать помощь. Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
12. Слог |
Научатся определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомятся с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ. |
П.- 1. – подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки. 2. - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р.- 1.- сличать результат с заданным эталоном, 2. - вносить необходимые коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К.- 2 . - не использовать грубых, резких слов и выражений; общаясь к собеседнику, смотрите ему в глаза; для снятия конфликта, напряженности в разговоре используй улыбку, шутку). Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе |
|
13-14.Учимся переносить слова |
Закрепят правила переноса слов; отработают умения делить слова для переноса. |
П.- 1. - обрабатывать информацию (определять основную и второстепенную информацию); устанавливать причинно-следственные связи. Р. -1.- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. 2. - соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; оценивать результат своих наблюдений. К. -1. - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов. Соблюдать условия ролевой игры. |
|
15.Диктант«Правописание сочетаний жи –ши, ча – ща, чу – щу»
|
Проверят полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»
|
П. -1. - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. 2. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Р. -2. - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. К. -1. - формулировать собственное мнение и позицию; 2. - строить понятные для партнёра высказывания. Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Как устроен наш язык |
16.Анализ диктанта. Слоги ударные и безударные. Роль ударения |
Отработают умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах. |
П.- 1. – ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. 2-осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя. Р.- 1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения 2-адекватно воспринимать оценку учителя. К.- 1-допускать существование различных точек зрения; 2-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
17. Слово.
|
Познакомятся с понятием: слово как единство звучания (написания) и значения; обнаружат это единство в придуманных словах (различать слова и не слова). |
П. - 1. - устанавливать причинно-следственные связи; строить логические цепи рассуждения; 2. - применять установленные правила. Р.- 1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения 2-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К.- 2. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (постановка вопроса и умение выслушать ответ)
|
|
18. Слова, называющие предметы.
|
Познакомятся с понятием: «имя существительное» учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет) |
П.- 1. - устанавливать причинно – следственные связи 2.- смысловое чтение, моделирование. Р. -1. - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. 2. - находить ошибки в предъявленной последовательности. 1. - умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. 2. - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач |
|
19. Диагностическая работа № 1. |
|
|
|
20. Слова, называющие признаки и действия предметов. Словарный диктант.
|
Познакомятся с понятиями: «имя прилагательное», «глагол»; отработают умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. |
П. -1. - устанавливать причинно – следственные связи 2. - анализировать изучаемые объекты Р. -1. - определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. 2. - находить ошибки в предъявленной последовательности. К. – 1 . - создавать коммуникативные, комфортные условия для ролевой игры. 2. - использовать в процессе общения основные правила этикета; Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
21. Слово и предложение.
|
Познакомятся с понятием «предложение» и видами предложений по цели высказывания; отработают умения определять цель предложения. |
П.- 1. - преобразовывать практическую задачу в познавательную 2 - строить логические цепи рассуждения и приводить доказательства. Р.- 1. - выделять и формулировать то, что усвоено, и что нужно усвоить, определять качества и уровень усвоения. устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. 2. - В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи; осуществлять пошаговый контроль по результату. К.- 2. - определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль; Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
22. Восклицательные и невосклицательные предложения.
|
Познакомятся с ин тонацией предложе ний (восклиц. и невосклиц.); отработают умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. |
П.- 1. - осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач 2. - овладеть логическими действиями сравнения, анализа, (рассматривать, сравнивать, обобщать). Р.- 1. - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. 1. - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, по исправлению допущенных ошибок; К.- 2 - ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и задач. |
|
23. Слова в предложении.
|
Отработают умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации; пронаблюдают за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). |
П.- 1-рассматривать, сравнивать, обобщать. 2-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Р.- 1. - осознавать качество и уровень усвоения материала; 2. - преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К.- 2. – умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и следить за действиями партнёра. Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе
|
|
24. Окончание как часть слова.
|
Отработают умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые. |
П.- 1 - выдвигать гипотезы и их обосновывать. 2 - в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи Р.- 1-слушать и отвечать на заданный вопрос, ориентироваться в учебнике. 2-осущствлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя К. -1 - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 2. - умению договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. |
|
25. Изменение формы слова с помощью окончания.
|
Пронаблюдают над изменением формы слова; познакомятся с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова. |
П.- 1-ориентироваться на разнообразие способов решения задач. 2 – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Р.- . - применять установленные правила, последовательность действий. К. -1. - умению понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
26. Неизменяемые слова.
|
Познакомятся со словами, форма которых не меняется; отработают умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов. |
П.- 1. - ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий. Р. -1 . - составлять план последовательности действий; 1 - осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя К.- 1. - умению понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
27. Итоговая контрольная работа «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание» |
Проверят знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание |
П.- 1. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. 2. - преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Р.- 1 - .выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 2. - носить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона и его результата. К.- 1. - аргументировать и координировать свою позицию. 2. осуществлять контроль в совместной деятельности Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Правописание |
28. Анализ контрольной работы. Вспоминаем правило написания прописной буквы. 29. Вспоминаем правило написания прописной буквы. |
Осуществят орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных; в географических названиях. |
П.- 1 . - выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. 2- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Р.- 1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения 2-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К.- 1- использовать в общении правила вежливости 2-аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. |
Как устроен наш язык. |
30. Корень как часть слова.
|
Научатся выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; пронаблюдают за группами родственных слов и формами одного и того же слова. |
П.- 1. - анализировать иллюстративный материал, сопоставляя его со словесным описанием; 2. - поиску и выделению необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, таблица) Р.- 1. - предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; 2. - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; К.- 2. - использовать в процессе общения основные правила этикета; вежливо и корректно возражать собеседнику, применяя выражения: «Я хочу возразить…», «Я не согласен с вами…». Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе |
|
31-34. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант.
|
Познакомятся с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучат правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработают применение данного правила. |
П.- 1-осуществлять поиск нужной информации в учебнике 2-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом Р.- 1-слушать и отвечать на заданный вопрос, ориентироваться в учебнике. 2.- применять установленные правила, последовательности действий. К.- 2 - ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и задач. |
Как устроен наш язык |
35. Корень как общая часть родственных слов.
|
Закрепят представление о двух признаках родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению) |
П.- 1 . - выбирать основания и критерии для сравнения, классификации объектов. 2- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Р.- 1-принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения 2-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. К.- 1- использовать в общении правила вежливости 2-аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
36-38. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
|
Закрепят умения правильно подбирать проверочные слова; отработают алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. |
П.- 1 - выдвигать гипотезы и их обосновывать. 2 - в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи Р.- 1-слушать и отвечать на заданный вопрос, ориентироваться в учебнике. 2-осущствлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя К.- 1 - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 2. - умению договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе |
|
39. Итоговый диктант «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, безударные гласные в корне слова» |
Проверят полученные знания по темам «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова |
П.- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Р.- преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. К.- 1. - аргументировать и координировать свою позицию. 2. осуществлять контроль в совместной деятельности Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
40.Анализ диктанта. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. 41.Однокоренные слова. |
Научатся подбирать родственные слова используя сходство и значения и звучания; |
П.- ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий Р.- применять установленные правила, последовательности действий. К.- 2. - использовать в процессе общения основные правила этикета; вежливо и корректно возражать собеседнику, применяя выражения: «Я хочу возразить…», «Я не согласен с вами…». |
Как устроен наш язык |
42-44. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. Словарный диктант. х.
|
Научатся наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. |
П.- ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий Р.- применять установленные правила, последовательности действий. К.- 1. - аргументировать и координировать свою позицию. Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе
|
|
45.Корень слова с чередованием согласных |
Научатся работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова» |
П.- ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий Р.- 1-слушать и отвечать на заданный вопрос, ориентироваться в учебнике. 2-осущствлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя К.- 1 - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 2. - умению договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
|
46-50. Учимся писать буквы гласных и согласных в корне. |
Научатся работать с орфограммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне середины слова» |
П.- ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий Р.- 1-слушать и отвечать на заданный вопрос, ориентироваться в учебнике. 2-осущствлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя К.- 1 - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 2. - умению договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
Как устроен наш язык |
51. Суффикс как часть слова.
52.Списывание.Значение суффиксов.
|
Познакомятся с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отработают алгоритм нахождения суффикса в словах. |
П.- 1. - поиску и выделению информации; классификации объектов по различным признакам. Р.- Устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами); различать однозначные и многозначные слова К.- 1. - формулировать собственное мнение и позицию; 2. - строить понятные для партнёра высказывания. Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе |
Правописание |
53-55. Учимся писать слова с непроизносимыми согласными.
|
Научатся определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отработают способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; |
П.- Выделять, находить: в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс. Р.- 1-слушать и отвечать на заданный вопрос, ориентироваться в учебнике. 2-осущствлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя Дифференцировать слова, в которых есть непроизносимый согласный, и слова, в которых его нет. К.- 2. - использовать в процессе общения основные правила этикета; вежливо и корректно возражать собеседнику, применяя выражения: «Я хочу возразить…», «Я не согласен с вами…». |
Как устроен наш язык |
56. Значения суффиксов
|
Познакомятся с новой группой суффиксов; отработают алгоритм нахождения суффикса в слове. |
П.- Наблюдать значение суффиксов. Работа с алгоритмом нахождения суффикса. Отрабатывать действия нахождение суффикса в слове. Р.- Контролировать правильность объединения слов в группу: обнаруживать лишнее слово в ряду предложенных (например, синоним или слово с омонимичным корнем в ряду родственных слов). К.- 2. – умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и следить за действиями партнёра. Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе |
Правописание |
57. Учимся писать суффиксы –ёнок-, -онок-. Словарный диктант. |
Познакомятся с правилом написания суффиксов –онок-, -ёнок-. |
П.- Наблюдение над языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Р.- Наблюдение за языковым мате риалом: выведение правила пи- писания слов с суффиксами -онок-, -ёнок-. Упражнения: алгоритм выполнения правила. Сопоставление звуковой и буквенной записей слов К.- 1. - создавать коммуникативные, комфортные условия для ролевой игры. 2. - использовать в процессе общения основные правила этикета; |
|
58-59. Учимся писать суффиксы –ик, - ек.
|
Научатся организовать наблюдение за написанием суффиксов –ик-, -ек-; познакомятся с правилом и алгоритмом его применения. |
П.- Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом Развернутое объяснение выбора суффикса Объяснять значение слова - давать развёрнутое толкование его значения. Объяснять роль и значение суффиксов. К.- 1. - умению понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Как устроен наш язык |
60.Значения суффиксов |
Познакомятся с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными. |
П.- Наблюдение над языковым материалом (функция, значение и местонахождение суффикса в слове), формулирование выводов. Р.- Наблюдать за языковым материалом: выведение правила написания слов с суффиксами ик-, -ек-. К.- 1. - умению понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
61. Контрольная работа «Корень слова, суффикс». |
Проверят полученные знания по теме «Корень слова, суффикс». |
П.- 1. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. 2. - преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Р.- 1 - .выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 2. - носить необходимые дополнения и изменения в способ действия в случае расхождения эталона, К.- 2. - формировать умения оценивать результаты своей работы и работу одноклассников на основе заданных критериев Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе |
правописание |
62.Анализ контрольной работы. Учимся писать суффикс –ость-
|
Познакомятся с написанием слов с суффиксом –ость-. |
П.- Применять правило правописания суффикса имен существительных: - ость- Наблюдать за образованием слов суффиксальным способом. Обсуждать правила. Р.- Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове… приставка, как в слове... окончание, как в слове…») К.- 2. - формировать умения оценивать результаты своей работы и работу одноклассников на основе заданных критериев |
Как устроен наш язык |
63. Образование слов при помощи суффиксов.
|
Познакомятся с новыми суффиксами новым термином «суффиксальный способ» образования слов, научатся определять значения |
П.- Применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ов, -ев, -ив-, -чив-, - лив-. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове… приставка, как в слове... окончание, как в слове…») Наблюдать за образованием слов суффиксальным способом. Обсуждать правила. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. Р.- 1. - формулировать собственное мнение и позицию; 2. - строить понятные для партнёра высказывания. К.- 1. - формулировать собственное мнение и позицию; 2. - строить понятные для партнёра высказывания.
|
Правописание |
64. Учимся писать суффиксы имен прилагательных.
|
Отработают правописание суффиксов имен прилагательных –ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. |
|
Как устроен наш язык |
65. Контрольная работа «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»
|
Научатся образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; отработают умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание. |
П.- Применять правило правописания суффиксов имён прилагательных: -ов, -ев, -ив-, -чив-, - лив-. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове… приставка, как в слове... окончание, как в слове…») Наблюдать за образованием слов суффиксальным способом. Обсуждать правила. Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. Р.- 2. – умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и следить за действиями партнёра. К. -2. – умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и следить за действиями партнёра. Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе |
Правописание |
66. Анализ контрольной работы. Учимся писать корни и суффиксы.
|
Повторят все изученные орфограммы в корне слова; отработают правописание суффиксов. |
|
|
67. Образование слов с помощью суффиксов. |
Проверят полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» |
П.- 1. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. 2. - преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Р.- 1 - .выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 2. - носить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона и его результата. К.- 1. - аргументировать и координировать свою позицию. 2. осуществлять контроль в совместной деятельности |
|
68.Диктант «Правописание» |
|
|
Как устроен наш язык |
69. Анализ диктанта.Приставка как часть слова.
|
Познакомятся с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организуют наблюдение за этой частью слова и научатся выделять ее из состава слова. |
Характеризовать алгоритм разбора слова по составу, использовать его. Анализировать заданную схему состава слова и подбирать слова заданного состава. Объяснять роль и значение суффиксов/приставок. Анализировать текст с установкой на поиск в нём родственных слов, слов с заданными приставками и суффиксами. Моделировать слова заданного состава (в том числе в процессе игры типа «Составь слово, в котором корень, как в слове... приставка, как в слове... окончание, как в слове...») Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. К.- . - создавать коммуникативные, комфортные условия для ролевой игры. 2. - использовать в процессе общения основные правила этикета; Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
70. Значение приставок. Словарный диктант.
|
Познакомятся с возможностями при ставочного способа словообразования научатся образовывать слова приставочным способом в соответст вии с заданной моделью; |
|
Правописание |
71-72. Учимся писать приставки. |
Отработают умение находить слова с приставками. |
П.- Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. К. – умению с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и следить за действиями партнёра. |
|
73. Различаем приставки с буквами о, а.
|
Познакомятся с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; закрепят умение определять место орфограммы в слове; научатся различать приставки с буквами о и а. |
При работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих Применять правило правописания приставок об-, от-, до-, по-, под-, про-; за- на-, над- Контролировать правильность и аккуратность собственных записей. Определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный); 1. - аргументировать и координировать свою позицию. Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Как устроен наш язык |
74. Образование слов при помощи приставок.
|
Закрепят умение определять место орфограммы в слове; научатся различать приставки с буквами о и а. |
|
|
75.Итоговый диктант за Ι полугодие |
Проверят полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. |
П.- 1. - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. 2. - преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Р.- 1 - .выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 2. - носить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона и его результата. К.- 1. - аргументировать и координировать свою позицию. 2. осуществлять контроль в совместной деятельности Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе |
Правописание. |
76. Анализ диктанта. Учимся писать разделительный твёрдый знак.
|
Познакомятся с условиями написания разделительного твёрдого знака; закрепят правило написания ъ. |
П.- Анализировать языковой материал: формулирование правила, отработка алгоритма его приме- нения. Конструировать слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записей слов Р.- Применять правила правописания: разделительного твёрдого знака К.- 1. - создавать коммуникативные, комфортные условия для ролевой игры. 2. - использовать в процессе общения основные правила этикета; Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
77. Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
|
Научатся различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отработают правописание слов с ь и ъ. |
П.- Анализ языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записей слов. Наблюдение: выделение признака дифференциации, развернутое объяснение выбора знака. Классификация слов К.- 1. - аргументировать и координировать свою позицию. 2. осуществлять контроль в совместной деятельности |
|
78. Диагностическая работа № 2. |
|
|
|
79. Как образуются слова. |
Научатся наблюдать за словами, определять способ образования слов. |
Р.- Р.- принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют её до конца учебных действий; контролируют выполнение учебных действий. П.- устанавливать способ образования слов. К. Л.- |
|
80. Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
|
Научатся различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отработают правописание слов с ь и ъ. |
П.- Анализ языкового материала: формулирование правила, отработка алгоритма его применения. Конструирование слов, выявление соотношения звуковой и буквенной записей слов. Наблюдение: выделение признака дифференциации, развернутое объяснение выбора знака. Классификация слов К.- 1. - аргументировать и координировать свою позицию. 2. осуществлять контроль в совместной деятельности |
Как устроен наш язык |
81. Основа слова |
Познакомятся с основой как частью слова. |
П.-1. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь Р.- принимают учебно-познавательную задачу и сохраняют её до конца учебных действий; контролируют выполнение учебных действий. К.- . Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Смыслообразование- осознают значение учебной деятельности. |
Правописание. |
82-83. Учимся различать предлоги и приставки |
Научатся различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. |
П.- 1.Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Р.- действуют в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. К.- К.- предлагают помощь в сотрудничестве; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Л.- Нравственно-эстетическая ориентация- проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций. |
Как устроен наш язык |
84.Повторяем состав слова |
Научатся определять способ образования слов. |
П.- самостоятельно подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. К.- Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре) Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Правописание. |
85-86. Повторяем правописание частей слова |
Научатся устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки |
П.- Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками) Р.- выполняют учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме; принимают и сохраняют учебную задачу. К.- строят понятные для партнёра высказывания. Л.-Смыслообразование- осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
87. Слово и его значение |
Научатся понимать информацию, представленную в виде схемы. |
П.- Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Р.- Р.- планируют и контролируют свои действия, соблюдают правила поведения на уроке, для того чтобы и самому получить хорошие результаты, и не мешать успешной работе товарища. К.- Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Л.-Нравственно-эстетическая ориентация- проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выход из спорных ситуаций. |
|
88-89. Повторяем правописание частей слова |
Научатся устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. |
П.- Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Р.- Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. К.- проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют позицию партнёра во взаимодействии. Л.- Самоопределение- осознают ответственность человека за общее благополучие; |
|
90. Текст. |
Научатся Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». |
Р.- Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста К. - предлагают помочь в сотрудничестве. Л. Л.- Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются на моральные нормы, принятые в обществе. |
|
91. Заголовок текста. |
||
|
92. Как сочетаются слова 93. Значение слова в словаре и тексте |
Научатся опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. |
Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П.- . Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе |
«Правописание»
|
94.Повторяем правописание частей слова |
Научатся Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. |
Р.- Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании П.- Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками К.- проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют позицию партнёра во взаимодействии. Л.- Самоопределение- осознают ответственность человека за общее благополучие; |
Развитие речи |
95 . Один текст — разные заголовки. 96. Учимся озаглавливать текст. |
Научатся понимать текст. Подбирать различные заголовки к одному тексту. |
Р.- Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор П.- . Формулировать основную мысль текста, используя образец К.- проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; координируют позицию партнёра во взаимодействии. Л.- Самоопределение- осознают ответственность человека за общее благополучие; Смыслообразование- понимают чувства других людей и сопереживают им. |
Как устроен наш язык |
97. Слово в толковом словаре и тексте 98. Слова однозначные и многозначные |
Научатся устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. |
Р.- Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. П.- Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание. Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Правописание. |
99.Учимся находить и проверять орфограммы в слове |
Научатся находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. |
Р.- Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). |
Развитие речи |
100.Учимся озаглавливать текст. 101. Как строится текст. Окончание текста |
Научатся устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. |
Р.- Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор П.- Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе |
Как устроен наш язык |
102.Как появляются многозначные слова. 103. Как определить значение многозначного слова |
Научатся высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. |
Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П.- Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Правописание |
104.Списывание. Учимся находить и проверять орфограммы в слове |
Научатся выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. |
Р.- Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку. П.- Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки
|
Развитие речи |
105. Учимся заканчивать текст |
Научатся подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. |
Р.- Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу.П.- Сравнивать варианты окончания исходного текста. К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание. |
Как устроен наш язык |
106. Слова-синонимы. 107. Сочетание синонимов с другими словами |
Научатся находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать |
Р.- Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П.- Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе |
Правописание |
108. Учимся применять орфографические правила |
Научатся находить и устанавливать тип орфограммы |
Р.- Аргументировать правильность выбранного способа проверки. П.- Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Развитие речи |
109. Как строится текст. Начало текста. 110. Сочиняем начало текста |
Научатся заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок |
Р.- Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения П.- Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях
|
Как устроен наш язык |
111. Как используются синонимы. 112. Синонимы в тексте |
Научатся наблюдать за способностью синонимов, объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. |
Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П.- Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов К. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). |
Правописание |
113. Контрольная работа. Учимся применять орфографические правила. |
Научатся находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. |
Р.- Контролировать собственные действия при переносе слов. П.- Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию.
|
Развитие речи |
114. Учимся составлять текст. 115. Последовательность предложений в тексте |
Научатся составлять текст по заданному заголовку и началу. |
Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П. - Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание. |
Как устроен наш язык |
116. Слова-антонимы. 117. Сочетание антонимов с другими словами |
Научатся выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова |
Р. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам П. Подбирать антонимы к словам различных частей речи К.- Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в паре). Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе |
Правописание |
118. Учимся применять орфографические правила. |
Научатся различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. |
Р. Группировать слова по заданному основанию. П. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
119. Диктант «Правописание» |
|
|
Развитие речи |
120. Анализ диктанта. Связь предложений в тексте |
Научатся находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину |
Р. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Как устроен наш язык |
121. Слова-омонимы. 122. Слова исконные и заимствованные |
Научатся наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. |
Р. Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы П. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание.
|
Правописание |
123. Учимся применять орфографические правила |
Научатся подбирать проверочные слова к словам с безударны ми гласными. Соотносить транскрип цию с буквенной записью слов |
Р. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). П. Устанавливать причину допущенных ошибок |
Развитие речи |
124. Абзац. 125. Учимся выделять абзацы |
Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. |
Р. Научатся учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту |
Как устроен наш язык |
126. Значения заимствованных слов |
Научатся восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. |
Р. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова |
Правописание |
127. Учимся применять орфографические правила |
Научатся устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. |
Р. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
|
128. Итоговый диктант за ІІІ четверть. |
|
|
Развитие речи |
129. Последовательность абзацев. 130. Учимся составлять текст из абзацев |
Научатся составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. |
Р. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления П. . Составлять текст по заданным основаниям Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Как устроен наш язык |
131.Устаревшие слова. 132. Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова |
Научатся выска зывать предположе ния о причинах, по которым слова выхо дят из употребления. Знакомиться с уста ревшими словами |
Р.. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П. Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе |
Правописание |
133. Учимся применять орфографические правила |
Научатся находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. |
Р. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками |
|
134. Контрольная работа. |
|
|
Развитие речи |
135. Учимся составлять текст. 136. Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам |
Научатся начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. |
Р. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание. |
Как устроен наш язык |
137. Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова? |
Научатся заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. |
Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П.- . Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Правописание |
138. Учимся применять орфографические правила |
Научатся составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по заданному основанию. |
Р.- Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. П.- Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Развитие речи |
139.Анализ диктанта. План текста |
Научатся составлять план текста. Научатся |
Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П.- Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста |
|
140. Учимся составлять план текста |
||
Как устроен наш язык |
141. Фразеологизмы |
Научатся обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. |
Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П.- Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание. Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе |
Правописание |
142. Учимся применять орфографические правила |
Научатся соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. |
Р.- Обосновывать правильность написания слов. П.- Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы |
Развитие речи |
143. Составляем текст по плану |
Научатся Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Научатся |
Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П.- Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
|
|
144. Учимся писать письма по плану |
||
Как устроен наш язык |
145. Значения фразеологизмов |
Научатся наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. |
Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П.- Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова.
|
Правописание |
146. Учимся применять орфографические правила |
Научатся соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки |
Р.- Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. П.- Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в поведении на моральные нормы, принятые в обществе К.- строят понятные для партнёра высказывания. |
Развитие речи |
147. Составляем текст по плану |
Научатся составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. |
Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П.- Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания |
148. Текст-описание |
|||
Правописание |
149. Учимся применять орфографические правила |
Научатся находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». |
Р.- Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. П.- Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание.
Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
|
150.Контрольная работа. |
|
|
Развитие речи |
151. Анализ контрольной работы.Особенности текста-описания |
Научатся составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. |
Р.- Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. П.-Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
152. Учимся сочинять текст-описание |
|||
Правописание |
153. Учимся применять орфографические правила |
Научатся соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. |
Р.- Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок П.- Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове.
|
154. Диктант «Правописание изученных орфограмм». |
Проверят полученные знания по темам. |
Р.- Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок П.- Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов.
|
|
Развитие речи |
155.Анализ диктанта. Учимся сочинять яркий текст-описание |
Научатся создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения.
|
Р.- Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения П.- Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста
Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. К.- строят понятные для партнёра высказывания.
|
|
156. Текст-повествование |
||
|
157. Особенности текста-повествования |
||
Правописание |
158. Учимся применять орфографические правила |
Научатся соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. |
К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание. Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. |
Развитие речи |
159. Учимся сочинять текст-повествование |
Научатся создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста
|
Р. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре поведении на моральные нормы, принятые в обществе Л.-Нравственно-эстетическая ориентация – ориентируются в Л.- Самоопределение- принимают и осваивают социальную роль обучающегося; смыслообразование – осознают значение учебной деятельности и личностный смысл учения. К.- строят понятные для партнёра высказывания.
|
|
160. Описание и повествование в тексте |
||
|
161. Текст-рассуждение |
||
|
162. Особенности текста-рассуждения |
||
|
163. Описание. Повествование. Рассуждение |
||
|
165.Итоговый диктант за ІІ полугодие. |
|
|
|
166.Анализ диктанта. Повторение. 167-170. Повторение. |
Научатся определять количество абзацев в тексте. Формулировать основную мысль текста. Подбирать заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного написания слов |
К.- договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; строят монологическое высказывание.
Л.- Самоопределение- проявляют ценностное отношение к природному миру; смыслообразование - осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности. |
Перечень учебно-методического обеспечения.
Методические и учебные пособия.
Учебники:
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2016.
С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова, Л.В. Петленко, В.Ю. Романова. Русский язык: 2 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2016
Учебник включён в федеральный перечень. Соответствует федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования (2012г). Рекомендован Министерством образования Российской Федерации.
Рабочие тетради:
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Кузнецова. - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2017.
Кузнецова М.И. Пишем грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И. Кузнецова - 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2017.
Рабочие тетради соответствуют федеральному компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования.
Наличие методических пособий для учителя:
Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века».–4-е изд., дораб. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2012.
Беседы с учителем: Методика обучения: 2 класс / Под ред. Л.Е. Журовой. - М.: Вентана – Граф,2007.
Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: Комментарии к урокам: 2 класс. - М.: Вентана – Граф, 2013.
Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, диктанты, изложения /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко / Под ред. С.В. Иванова. – М.: Вентана-Граф, 2014. (Оценка знаний).