12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
irenezolotaryova85 |
Рабочая программа по стандартам 3 поколения
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Комитет по образованию Санкт-Петербурга
ГБОУ гимназия 74
| РАССМОТРЕНО | УТВЕРЖДЕНО |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 1784826)
учебного предмета
«Иностранный язык (английский)»
для 5 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Золотарева Ирина Николаевна
учитель английского языка
Санкт-Петербург 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 классов составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и элементов содержания, представленных в Универсальном кодификаторе по иностранному (английскому) языку, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК »
Предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное место в системе общего образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных, математических, естественно-научных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и специального образования.
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и самообразования. Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии, поэтому он является универсальным предметом, которым стремятся овладеть современные школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия, физика и др.). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Возрастает значимость владения разными иностранными языками как в качестве первого, так и в качество второго. Расширение номенклатуры изучаемых языков соответствует стратегическим интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка экономического или политического партнёра обеспечивает более эффективное общение, учитывающее особенности культуры партнёра, что позволяет успешнее решать возникающие проблемы и избегать конфликтов.
Естественно, возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
В свете сказанного выше цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре, формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, метапредметных/общеучебных/универсальных и предметных результатах обучения. А иностранные языки признаются средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации; инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран.
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
— языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
— социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного самосовершенствования.
В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ «ИНОСТРАННЫЙ (АНГЛИЙСКИЙ) ЯЗЫК»
Обязательный учебный предмет «Иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные языки» и изучается обязательно со 2-го по 11-ый класс. На изучение иностранного языка в 5 классе отведено 102 учебных часа, по 3 часа в неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода. Родной город/село. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону); поздравлять с праздником и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи класса с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объём диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
1) создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
— описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);
— повествование/сообщение;
2) изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
3) краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, вопросы, план и/или иллюстрации, фотографии.
Объём монологического высказывания — 5-6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных в начальной школе:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации с опорой и без опоры на иллюстрации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированных в начальной школе умений читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них информации.
Тексты для чтения: беседа/диалог, рассказ, сказка, сообщение личного характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера, стихотворение; несплошной текст (таблица).
Объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных в начальной школе:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом, Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка. Объём сообщения — до 60 слов.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа/диалог, рассказ, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух — до 90 слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении и обращении; апострофа.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного использования (включая 500 лексических единиц, изученных в начальной школе) и 675 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er/-or (teacher/visitor), -ist (scientist, tourist), -sion/-tion (dis- cussion/invitation);
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ful (wonderful), -ian/-an (Russian/American);
образование наречий при помощи суффикса -ly (recently);
образование имён прилагательных, имён существительных и наречий при помощи отрицательного префикса un- (unhappy, unreality, unusually).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке.
Вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense).
Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях.
Имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа.
Имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени.
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения.
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
Знание и использование социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года и т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/ стран изучаемого языка (известных достопримечательностях, выдающихся людях); с доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на английском языке.
Формирование умений:
писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании).
КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, Организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства; осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы основного общего образования, в том числе адаптированной, должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и(или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
1) Владеть основными видами речевой деятельности:
говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог — побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика; повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания — 5-6 фраз); излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или зрительными опорами (объём — 5-6 фраз); кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём — до 6 фраз);
аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста/текстов для чтения — 180-200 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать представленную в них информацию;
письменная речь: писать короткие поздравления с праздниками; заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка; писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого языка (объём сообщения — до 60 слов);
2) владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя понимание содержания текста; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф; пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
3) распознавать в звучащем и письменном тексте 675 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных в начальной школе), обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные с суффиксами -er/-or, -ist, -sion/- tion; имена прилагательные с суффиксами -ful, -ian/-an; наречия с суффиксом -ly; имена прилагательные, имена существительные и наречия с отрицательным префиксом un-;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова;
4) знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
- предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке;
- вопросительные предложения (альтернативный и разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense);
- глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении в Present Perfect Tense в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных предложениях;
- имена существительные во множественном числе, в том числе имена существительные, имеющие форму только множественного числа;
- имена существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени;
- наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
5) владеть социокультурными знаниями и умениями:
- использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
- знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
- правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои, родственников и друзей) на английском языке (в анкете, формуляре);
- обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран изучаемого языка;
- кратко представлять Россию и страны/стран изучаемого языка;
6) владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную; игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
7) участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на английском языке с применением ИКТ, соблюдая правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;
8) использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата изучения | Виды деятельности | Виды, формы контроля | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
1. | Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники (день рождения, Новый год) | 10 | 0 | 2 | 02.09.2022 16.09.2022 | Монологическая речь; | Устный опрос; | |
2. | Внешность и характер человека/литературного персонажа | 7 | 1 | 1 | 19.09.2022 10.10.2022 | Диалогическая речь; | Устный опрос; | |
3. | Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, спорт) | 10 | 0 | 1 | 22.10.2022 21.11.2022 | Аудирование; | Устный опрос; | |
4. | Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Здоровое питание | 10 | 1 | 1 | 22.11.2022 12.12.2022 | Диалогическая речь; | Устный опрос; | |
5. | Покупки: одежда, обувь и продукты питания | 7 | 1 | 0.5 | 13.12.2022 11.01.2023 | Диалогическая речь; | Письменный контроль; | |
6. | Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка с зарубежными сверстниками | 15 | 1 | 2 | 12.01.2023 06.02.2023 | Монологическая речь; | Устный опрос; | childdevelop. |
7. | Каникулы в различное время года. Виды отдыха | 7 | 0 | 3.25 | 07.02.2023 13.02.2023 | Диалогическая речь; | Устный опрос; | childdevelop. |
8. | Природа: дикие и домашние животные. Погода | 10 | 0 | 2.75 | 14.02.2023 27.02.2023 | Диалогическая речь; | Устный опрос; | childdevelop. Skysmart; |
9. | Родной город/село. Транспорт | 10 | 0 | 1 | 28.02.2023 12.03.2023 | Монологическая речь; | Устный опрос; | |
10. | Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, традиции, обычаи) | 10 | 1 | 1.5 | 13.03.2023 10.04.2023 | Диалогическая речь; | Устный опрос; | |
11. | Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты | 6 | 1 | 2 | 11.04.2023 29.05.2023 | Диалогическая речь; | Устный опрос; | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 9 | 18 |
|
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Виды, формы контроля | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Вводный урок: летние каникулы, знакомство с учебником. Повторение «Starter». с.5, 6 | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Устный опрос; |
2. | МОДУЛЬ 1. «Люди и страны». Страны и национальности. Говорение с опорой на иллюстрации. 1 | 1 | 0 | 0 | 03.07.2022 | Устный опрос; |
3. | «Спорт и хобби». Обучение понимаю прочитанного: закончить предложения. 1а; Ввод новой лексики. Глагол "to be" (утверждения) | 1 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Устный опрос; |
4. | «Профессии». Ввод новой лексики.Глагол "to be" (воросы/отрицания) 1b, с.10; | 1 | 0 | 0 | 07.09.2022 | Устный опрос; |
5. | «Профессии».Глагол "to be" (воросы/отрицания) 1b, с.10; Местоимения. Ответы на вопросы по тексту. 1b, с.11 | 1 | 0 | 0.25 | 09.09.2022 | Диктант; |
6. | Дни недели/месяцы. Говорение с опорой на текст. 1с, с.12 | 1 | 0 | 1 | 12.09.2022 | Устный опрос; |
7. | Приветствие и прощание. Совершенствование навыков диалогической речи. 1d, с.13 | 1 | 0 | 0 | 14.09.2022 | Тестирование; |
8. | «Внешность». Чтение: подстановка пропущеных слов из текста.1е, с.15; Глагол have/has got. 1е, с.14 | 1 | 0 | 0.5 | 16.09.2022 | Устный опрос; |
9. | «Игры и досуг». Исправление неверной информации по тексту.1f, с.16. | 1 | 0 | 0 | 19.09.2022 | Устный опрос; |
10. | Объяснение задания по монологическому сообщению. Степени сравнения прилагательных. 1f, с.17 | 1 | 0 | 0 | 20.09.2022 | Устный опрос; |
11. | Закрепление навыков употребления лексики с.21; | 1 | 0 | 0 | 21.09.2022 | Устный опрос; |
12. | Контроль развития навыков аудирования и чтения с.22, 23 | 1 | 1 | 0 | 23.09.2022 | Контрольная работа; |
13. | Представление монологического сообщения «Рассказ о любимом спортсмене», ч.1 | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Практическая работа; |
14. | Представление монологического сообщения «Рассказ о любимом спортсмене», ч.2 Анализ проектной деятельности. | 1 | 0 | 0 | 28.09.2022 | Практическая работа; |
15. | «Умения» - аудирование (SB 1g, WB 1g), вопросительные слова, составление диалога 1g; Закрепление навыков употребления грамматики. | 1 | 0 | 0 | 29.09.2022 | Устный опрос; |
16. | Обучение навыкам письменной речи: е-мейл . 1h, с.19 | 1 | 0 | 0 | 30.09.2022 | |
17. | Письменная практика: написание е-мейла другу, с.23; Повторение: «География», с.20 | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | |
18. | Подготовка к к/р. Revision 1, с.115; Повторение лексико-грамматических тем модуля 1. | 1 | 0 | 0.25 | 05.10.2022 | Диктант; |
19. | Контрольная работа. Контроль развития лексико-грамматических навыков по Модулю 1 | 1 | 1 | 0 | 06.10.2022 | Контрольная работа; |
20. | Анализ контрольной работы. | 1 | 0 | 0 | 07.10.2022 | Устный опрос;
|
21. | Стратегии выполнения задания «личное письмо». Повторение: WB1 | 1 | 0 | 0 | 10.10.2022 | Устный опрос; |
22. | Контроль развития навыков письменной речи - Личное элетронное письмо | 1 | 1 | 0 | 12.10.2022 | Письменный контроль; |
23. | Повторение: «Городки». Селективное чтение; Закрепление навыков монологической речи | 1 | 0 | 0 | 13.10.2022 | Устный опрос; |
24. | МОДУЛЬ 2 «В гостях хорошо, а дома - лучше», ввод новой лексики 2 с.25. «Дом в стиле Наутилуса» 2а, с.27. | 1 | 0 | 0 | 14.10.2022 | Устный опрос; |
25. | «Дом в стиле Наутилуса» 2а, с.27. Чтение с выполнением задания "верно/неверно". Оборот "there is\are" 2а с.26 | 1 | 0 | 0.5 | 17.10.2022 | Чтение Тестирование; |
26. | «В моём доме». Чтение с выполнением заданий на общее понимание текста.. 2b, с.28; | 1 | 0 | 1 | 19.10.2022 | Чтение с общим пониманием; |
27. | Множественное число; предлоги места. 2b, с.29 | 1 | 0 | 0 | 20.10.2022 | Тестирование; |
28. | «Нью Йорк». Чтение с подбором заголовков к абзацам. 2с, с.30 "Моя квартира". Развитие навыков диалогической речи. 2d, с.31. | 1 | 0 | 0.25 | 21.10.2022 | Чтение с общим пониманием; |
29. | «Особые места». Чтение с выполнением задания "верно/неверно". 2е, с.32-33. Объяснение задания по монологическому сообщению. | 1 | 0 | 0 | 24.10.2022 | Устный опрос; |
30. | Обобщающий урок по теме «Разные типы жилища»; | 1 | 0 | 0 | 07.11.2022 | Устный опрос; |
31. | Культура и традиции англоязычных стран: Хэллоуин. | 1 | 0 | 0 | 09.11.2022 | Устный опрос; |
32. | «Магазины и товары». Чтение на общее понимание текста. 2f, c.34 ; | 1 | 0 | 0 | 10.11.2022 | Чтение с общим пониманием; |
33. | Повторение по теме «Разные типы жилища». | 1 | 0 | 0 | 11.11.2022 | Устный опрос; |
34. | «Искусство и дизайн». Закрепление пройденного материала 2i, с.38; | 1 | 0 | 0 | 14.11.2022 | |
35. | «Места в городе» - говорение с составлением диалога "Где находится…?". 2g, с.36 | 1 | 0 | 0 | 16.11.2022 | Устный опрос; |
36. | Представление монологического сообщения «Разные типы жилища», ч. 1 | 1 | 0 | 0 | 17.11.2022 | Устный опрос; |
37. | Представление монологического сообщения «Разные типы жилища», ч.2 Анализ проектной деятельности | 1 | 0 | 0 | 18.12.2022 | Практическая работа; |
38. | Закрепление грамматических навыков; Повелительное наклонение, артикли 2f, c.35 | 1 | 0 | 0.5 | 21.11.2022 | Диктант; |
39. | Объяснение задания по монологическому сообщению «Новая квартира» | 1 | 0 | 0.5 | 23.11.2022 | Практическая работа; |
40. | Обучение навыкам письма: рассказ о месте проживания. 2h, c.37. | 1 | 0 | 0 | 24.11.2022 | Практическая работа; |
41. | Закрепление навыков употребления лексики и грамматики: предлоги, устойчивые словосочетания. с.39 | 1 | 1 | 0 | 25.11.2022 | Тестирование |
42. | Контроль развития навыков аудирования и чтения с.40. Повторение: говорение с опорой на аудирование и вопросы с.41; | 1 | 0 | 0 | 28.11.2022 | Устный опрос; |
43. | Повторение лексико-грамматических тем модуля 2. | 1 | 0 | 0 | 30.11.2022 | Письменный контроль; |
44. | Подготовка к к/р. Revision 2, с.116 | 1 | 0 | 0 | 01.12.2022 | Тестирование |
45. | Контрольная работа. Тест 2. Контроль развития лексико-грамматических навыков и речевых умений по Модулю 2 | 1 | 1 | 0 | 02.12.2022 | |
46. | Анализ КР | 1 | 0 | 0 | 05.12.2022 | Устный опрос; |
47. | Представление монологического сообщения «Новая квартира», ч.1 | 1 | 0 | 0 | 07.12.2022 | Практическая работа; |
48. | Представление монологического сообщения «Новая квартира», ч.2; Анализ проектной деятельности | 1 | 0 | 0 | 08.12.2022 | Практическая работа; |
49. | Личное письмо по теме «Место, где я живу» ; Обобщение знаний по модулю 2 | 1 | 0 | 0.25 | 09.12.2022 | Письменный контроль; |
50. | МОДУЛЬ 3 «День за днём» «Занятия на досуге» - говорение с опорой на иллюстрации и ключевые слова. Введение новой лексики. | 1 | 0 | 0 | 12.12.2022 | Устный опрос; |
51. | Поисковое чтение «Распорядок дня». 3, 3а, с.43,45 | 1 | 0 | 0 | 14.12.2022 | Чтение с детальным пониманием |
52. | Формирование навыков употребления грамматики: Present Simple 3а, с.44; Present Simple 3b, с.46 | 1 | 0 | 1 | 15.12.2022 | Устный опрос; |
53. | Закрепление навыков употребления грамматики. Предлоги времени 3b с.47; | 1 | 0 | 0 | 16.12.2022 | Устный опрос; |
54. | «Рабочие дни» - аудирование, множественный выбор. 3b, с.46. Объяснение задания по монологическому сообщению «Необычные профессии» | 1 | 0 | 0 | 19.12.2022 | Практическая работа; |
55. | «Школы Англии». Ввод новой лексики. Чтение: задания «верно», «неверно». 3с с.48 | 1 | 0 | 0 | 21.12.2022 | Устный опрос; |
56. | «Спросить/ответить про время». Формирование навыков диалогической речи. 3d, с.49; Говорение с опорой на текст. 3е, с.50-51 | 1 | 0 | 0.5 | 22.12.2022 | Устный опрос; Тестирование |
57. | Представление монологического сообщения «Необычные профессии», ч.1 | 1 | 0 | 0.25 | 23.12.2022 | Устный опрос; Диктант; |
58. | Представление монологического сообщения «Необычные профессии», ч.2 | 1 | 0 | 0 | 26.12.2022 | Устный опрос; Практическая работа; |
59. | «Удивительная школа» - говорение, поисковое чтение. 3f, с.52; Развитие грамматических навыков: Have to, should. 3f, с.53; | 1 | 0 | 0 | 28.12.2022 | Устный опрос; |
60. | «Рассказ о семье» - запрос о личной информации, аудирование с заданием "верно/неверно" 3g, c.54 | 1 | 0 | 0 | 09.01.2023 | Устный опрос; |
61. | «Наука». Повторение 3i, с.56. Объяснение задания по монологическому сообщению "Школа моей мечты". Закрепление лексико-грамматических навыков | 1 | 0 | 0 | 11.01.2023 | Устный опрос; |
62. | Рождественская программа | 1 | 0 | 0 | 12.01.2023 | Устный опрос; |
63. | Беседа: Как я провёл каникулы; Развитие лексико-грамматических навыков: предлоги, устойчивые словосочетания с.57 | 1 | 0 | 0 | 13.01.2023 | Устный опрос; |
64. | Контроль развития навыков аудирования и чтения с.58. | 1 | 1 | 0 | 16.01.2023 | Контрольная работа; |
65. | Обучение навыкам диалогической речи: диалог-расспрос «Описание фото» с.59; Закрепление пройденной лексики. | 1 | 0 | 0 | 18.01.2023 | Устный опрос; |
66. | Обучение письму: письмо с новостями 3h, с.55 | 1 | 0 | 0 | 19.01.2023 | Практическая работа; |
67. | Подготовка к к/р: Revision 3, с.117 | 1 | 0 | 0 | 20.01.2023 | Устный опрос; |
68. | Контрольная работа по модулю 3 | 1 | 1 | 0 | 23.01.2023 | Контрольная работа; |
69. | Анализ контрольной работы; | 1 | 0 | 0.25 | 25.01.2023 | Тестирование; |
70. | Повторение: «Животные России» - аудирование и чтение. с.60 | 1 | 0 | 0 | 26.01.2023 | Устный опрос; |
71. | МОДУЛЬ 4: «Погода» «Времена года»: говорение по картинкам, " Деятельность на отдыхе" чтение с заданием "верно/неверно" 4, 4а. | 1 | 0 | 0 | 27.01.2023 | Устный опрос; Чтение с детальным пониманием |
72. | Развитие навыков грамматики: Present Continuous 4а, с.62-63 | 1 | 0 | 0.25 | 30.01.2023 | Диктант; |
73. | «Время покупок» - поисковое чтение 4b с.64; Present Continuous vs Present Simple 4b, c.65; Закрепление грамматических навыков | 1 | 0 | 0.5 | 01.02.2023 | Чтение с детальным пониманием Практическая работа; |
74. | Введение новой лексики. «Американские магазины» - ознакомительное чтение. 4с, с.66 | 1 | 0 | 0 | 02.02.2023 | Устный опрос; |
75. | Развитие грамматических навыков: can/must 4e, c.69; | 1 | 0 | 0 | 03.02.2023 | Устный опрос; |
76. | Поисковое чтение «Рынки» 4е. Объяснение проектного задания по теме «Торговые центры и рынки» | 1 | 0 | 0 | 06.02.2023 | Устный опрос; |
77. | «Покупка продуктов»- развитие навыков диалогической речи. 4d, с.67 | 1 | 0 | 0 | 08.02.2023 | Устный опрос; |
78. | Представление проектного задания «Торговые центры и рынки», ч1. | 1 | 0 | 0 | 09.02.2023 | Практическая работа; |
79. | Представление проектного задания «Торговые центры и рынки», ч2. | 1 | 0 | 0 | 10.02.2023 | Устный опрос; Практическая работа; |
80. | «Еда и напитки». Ознакомительное чтение. 4f, c .70. | 1 | 0 | 0 | 13.02.2023 | Устный опрос; |
81. | Развитие грамматических навыков: исчисляемые/неисчисляемые сущ, be going to 4f ,c.71; Объяснение проектного задания «Что мы едим на завтрак» | 1 | 0 | 0.5 | 15.02.2023 | Устный опрос; |
82. | Развитие лексико-грамматических навыков: предлоги, устойчивые словосочетания. с.75 | 1 | 0 | 0.5 | 16.02.2023 | Устный опрос; |
83. | Контроль развития навыков аудирования и чтения. c.76-77; «Фестивали и праздники». | 1 | 0 | 0.5 | 17.02.2023 | Контрольная работа; |
84. | Обучение письму: открытка об отдыхе. 4h; Личное письмо «Как я отдыхаю» | 1 | 0 | 0 | 20.02.2023 | Письменный контроль; |
85. | Подготовка к к/р Revision 4, с.118 | 1 | 0 | 0 | 22.02.2023 | Устный опрос; |
86. | Контрольная работа по модулю 4. | 1 | 1 | 0 | 24.02.2023 | Контрольная работа; |
87. | Анализ КР | 1 | 0 | 0.5 | 27.02.2023 | Тестирование |
88. | Представление проектного задания «Что мы едим на завтрак», ч1. | 1 | 0 | 0 | 01.03.2023 | Устный опрос; Практическая работа; |
89. | Представление проектного задания «Что мы едим на завтрак», ч2. Обобщение по теме «Национальные блюда». | 1 | 0 | 0 | 02.03.2023 | Устный опрос; Практическая работа; |
90. | МОДУЛЬ 5. «Жизнь в прошлом» Введение новой лексики, говорение с опорой на иллюстрации и ключевые слова. 5, с.79; «Давным-давно» - поисковое чтение 5а, с.81 | 1 | 0 | 1 | 03.03.2023 | Устный опрос; |
91. | «Давным-давно» - поисковое чтение 5а, с.81 | 1 | 0 | 0 | 06.03.2023 | Устный опрос; |
92. | Развитие грамматических навыков: Had (Past Simple) 5а, c.80 | 1 | 0 | 0 | 09.03.2023 | Устный опрос; |
93. | Закрепление грамматических навыков: Past Simple 5b, с.83 | 1 | 0 | 0 | 10.03.2023 | Устный опрос; |
94. | «Древние цивилизации» ознакомительное чтение 5b, с.82; | 1 | 0 | 0.25 | 13.03.2023 | Чтение с общим пониманием; Тестирование; |
95. | «Жизнь в 60х» – ознакомительное чтение. 5c, с.84. Объяснение проектного задания «Древняя история»; | 1 | 0 | 1 | 15.03.2023 | Практическая работа; Письменный контроль; |
96. | «Детские воспоминания» - формирование навыков диалогической речи. 5d, c.85 | 1 | 0 | 0 | 16.03.2023 | Устный опрос; |
97. | Повторение: «Затерянные города». Чтение: множественный выбор 5е, с.86-87 | 1 | 0 | 1 | 17.03.2023 | Чтение с общим пониманием; Практическая работа; |
98. | Представление проектов «Древняя история», ч.1 | 1 | 0 | 0 | 20.03.2023 | Устный опрос; Практическая работа; |
99. | Представление проектов «Древняя история», ч.2; Анализ проектной деятельности. | 1 | 0 | 0 | 22.03.2023 | Устный опрос; Практическая работа; |
100. | Поисковое чтение «Легендарные личности» Чтение: множественный выбор 5f, с.88; | 1 | 0 | 0 | 23.03.2023 | Чтение с детальным пониманием |
101. | Развитие грамматических навыков: Past Continuous 5f, с.89. | 1 | 0 | 0 | 24.03.2023 | Устный опрос; |
102. | Повторение: «Жанры кино» - говорение, аудирование. 5g, с.90; | 1 | 0 | 0 | 03.04.2023 | Устный опрос; Письменный контроль; |
103. | Обобщающий урок по грамматическим темам модуля 5 | 1 | 0 | 0 | 05.04.2023 | Устный опрос; |
104 | Обучение письменной речи: е-мейл о любимом фильме 5h, с.91; | 1 | 0 | 0.5 | 06.04.2023 | Практическая работа; |
105 | Предлоги, устойчивые словосочетания. с.93 | 1 | 0 | 0 | 10.04.2023 | Устный опрос; |
106 | Поисковое чтение «История» 5i, с.92; Объяснение проектного задания «Мой любимый фильм» | 1 | 0 | 0 | 12.04.2023 | Чтение с общим пониманием; |
107 | Контроль развития навыков чтения и аудирования. c.94 | 1 | 0 | 0.5 | 13.04.2023 | Контрольная работа; |
108 | Подготовка к к/р. c.119 | 1 | 0 | 0.25 | 17.04.2023. | Диктант; |
109 | Контрольная работа по модулю 5 | 1 | 1 | 0 | 19.04.2023 | Контрольная работа; |
110 | Анализ контрольной работы; | 1 | 0 | 0.5 | 20.04.2023 | Письменный контроль; |
111 | Повторение: «Екатерина Великая» с.96 | 1 | 0 | 0 | 21.04.2023 | Устный опрос; |
112 | Представление проектного задания “Мой любимый фильм ”, ч.1 | 1 | 0 | 0 | 24.04.2023 | Практическая работа; |
113 | Представление проектного задания “ Мой любимый фильм”, ч.2 Анализ проектной деятельности. | 1 | 0 | 0 | 26.04.2023 | Практическая работа; |
114 | Закрепление изученной лексики; Личное письмо «Рассказ о фильме» | 1 | 0 | 0.25 | 27.04.2023 | Тестирование |
115 | Модуль 6 «Путешествия» - введение лексики, говорение 6, с.97. | 1 | 0 | 0 | 28.04.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
116 | «Удивительные приключения» - поисковое чтение, говорение с опорой на текст. 6a, с.98 | 1 | 0 | 0 | 3.05.2023 | Устный опрос; |
117 | Годовая контрольная работа: аудирование и чтение | 1 | 0 | 1 | 4.05.2023 | Контрольная работа; |
118 | Анализ работы по аудированию и чтению | 1 | 0 | 0 | 05.05.2023 | Тестирование; |
119 | Развитие грамматических навыков: Present Perfect 6а, с.99; 6b, c.100-101 | 1 | 0 | 0 | 08.05.2023 | Тестирование |
120 | Краткое изложение содержания прочитанного «Технологии» 6е, с.104; | 1 | 0 | 0 | 10.05.2023 | Устный опрос; |
121 | Развитие грамматических навыков: Present Perfect vs Past Simple 6e, c.105 | 1 | 0 | 0.5 | 11.05.2023 | Письменный контроль; |
122 | Контроль развития навыков письма: «личное письмо» | 1 | 0 | 1 | 12.05.2023 | Контрольная работа; |
123 | «Этикет» - подбор заголовков к тексту 6f, c.106. Объяснение проектного задания «Этикет» | 1 | 0 | 0 | 15.05.2023 | Чтение с общим пониманием; |
124 | Развитие грамматических навыков: Passive Voice 6f, c.107; Говорение «Предложение помощи» 6d с.103 | 1 | 0 | 0 | 16.05.2023 | Устный опрос; |
125 | Подготовка к годовой контрольной по лексике и грамматике. | 1 | 0 | 0 | 17.05.2023 | Тестирование |
126 | Подготовка к годовой контрольной по лексике и грамматике. | 1 | 0 | 0 | 18.05.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
127 | Годовая контрольная работа: лексика и грамматика | 1 | 1 | 0 | 19.05.2023 | Контрольная работа; |
128 | Анализ КР | 1 | 0 | 0 | 22.05.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
129 | Краткое изложение содержания прочитанного «Присоединяйся к нам».6с с.102 | 1 | 0 | 0 | 23.05.2023 | Устный опрос; |
130 | Закрепление навыков чтения. c.112; Аудирование с выбором правильного ответа. 6g, с.108; Закрепление навыков аудирования. c.113 | 1 | 0 | 0 | 24.05.2023 | Тестирование |
131 | Повторение лексических тем 5 класса | 1 | 0 | 0 | 25.05.2023 | Самооценка с использованием «Оценочного листа»; |
132 | Устный зачет | 1 | 0 | 1 | 26.05.2023 | Зачет |
133 | Обучение навыкам письменной речи: рассказ 6h, с.109 | 1 | 0 | 0 | 27.05.2023 | Практическая работа; |
134 | Повторение: степени сравнения. Повторение: говорение с опорой на иллюстрации. | 1 | 0 | 0 | 29.05. 2023 | Устный опрос; |
135 | Повторение: предлоги, устойчивые словосочетания. | 1 | 0 | 0 | 30.05. 2023 | Устный опрос; |
136 | Повторение: пассивный залог; Заключительный урок «Мои планы на лето» | 1 | 0 | 0 | 31.05.2023 | Устный опрос; |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 9 | 18 | | |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. и другие Английский язык. 5 класс. АО «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
Рабочая тетрадь
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Аудиокурс для занятий в классе. Аудиокурс для занятий дома. Календарно – тематическое планирование. Книга для учителя .Контрольные задания. Аудиокурс к контрольным заданиям. Тренировочные упражнения в формате ОГЭ (ГИА). Сборник грамматических упражнений .Интернет портал citystars ( опционально ). Дополнительные материалы к рабочей тетради
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. образовательная платформа ЯКласс;
2. интерактивная тетрадь Skysmart;
3. Российская электронная школа (РЭШ);
4.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
мультимедийное оборудование
1. аудио/видео материалы на электронных носителях;
2. электронная форма учебника
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
Телевизор. Компьютер. Интерактивные презентации
Комментарии (8)
сменить сортировкукурса; 3- тематическое планирование с указанием количества академических
часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета,
учебного курса (в том числе внеурочной деятельности), учебного
модуля, и возможность использования по этой теме электронных.
(цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебнометодическими материалами, используемыми для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленными в
электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует
законодательству об образовании
В ответ Ирина Владимировна Казарцева