Рабочая программа по иностранному языку (английскому) 8-9 класс (УМК Starlight)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Гимназия №6 им. Габдуллы Тукая»
Рассмотрено на заседании Протокол № ____ от «_ » августа 20 г. Руководитель МК _____________ Принято на заседании педагогического совета гимназии Протокол № ____ от «_ » августа 20 г. | Утверждено приказом №______ от «_ » августа 20 г. Директор __________/Г.Я.Ахметова/ |
Рабочая программа
по иностранному языку (английскому)
8а - 9а класс
Учитель: Садыкова Альбина Фирдаусовна
Ижевск,
2023/2024 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по иностранному языку (английскому) 8а – 9а классов составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Федерального закона N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями);
- Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 СанПиН 2.4.2.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организации воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Основной образовательной программы основного общего образования гимназии;
- Примерной программы по английскому языку (составители: Мильруд Р. П., Суворова Ж. А.).
Для реализации программы используются:
Английский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз./ [К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др.]. – 10-е изд., стер. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2021. – 208 c.: ил. - (Звёздный английский).
Английский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз./ [К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др.]. – 12-е изд., стер. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2022. – 216 c.: ил. - (Звёздный английский).
Предмет «Иностранный язык (английский)» в основной школе по УМК «Английский язык» К. М. Барановой, Д. Дули, В. В. Копыловой изучается в 8а и 9а классах. В соответствии с учебным планом МБОУ «Гимназия №6 им. Габдуллы Тукая» на изучение предмета отводится
в 8а классе - 3 часа в неделю, всего 102 часа,
в 9а классе - 3 часа в неделю, всего 102 часа.
Общее количество времени на два года обучения составляет 204 часа.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).
Метапредметные результаты освоения ООПМетапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).
Межпредметные понятия
Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».
При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.
В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные УУД
Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:
определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;
свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;
ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).
Познавательные УУД
Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
выделять явление из общего ряда других явлений;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
резюмировать главную идею текста;
преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
критически оценивать содержание и форму текста.
Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
определять свое отношение к природной среде;
анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.
Коммуникативные УУД
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;
делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.
Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
Предметные результатыКоммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
вести диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
вести диалог-обмен мнениями;
брать и давать интервью;
вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);
давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;
описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Выпускник получит возможность научиться:
делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;
кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Выпускник научится:
воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.
Выпускник получит возможность научиться:
выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;
читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;
читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Выпускник получит возможность научиться:
устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная речь
Выпускник научится:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);
писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);
писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);
писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Выпускник получит возможность научиться:
делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;
писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;
составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;
кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).
Языковые навыки и средства оперирования ими
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
правильно писать изученные слова;
правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;
расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах;
различать коммуникативные типы предложений по их интонации;
членить предложение на смысловые группы;
адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.
Выпускник получит возможность научиться:
выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.
Лексическая сторона речи
Выпускник научится:
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:
глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise (английский язык);
имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing(английский язык);
имена прилагательные при помощи аффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive(английский язык);
наречия при помощи суффикса -ly(английский язык);;
имена существительные, имена прилагательные, наречия при помощи отрицательных префиксов un-, im-/in-(английский язык);
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th. (английский язык).
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;
знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;
распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;
распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;
распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности.
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится:
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:
распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;
распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
распознавать и употреблять в речи предложения;
распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There + to be(английский язык);
распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;
распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;
распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;
распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова, выражающие количество, наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;
распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;
распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect (английский язык);
распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.
Выпускник получит возможность научиться:
распознавать сложноподчиненные предложения;
распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;
распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия I и II, отглагольного существительного) без различения их функций и употреблять их в речи;
распознавать и употреблять в речи словосочетания.
Социокультурные знания и умения.
Выпускник научится:
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
представлять родную страну и культуру на английском языке;
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;
находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.
Выпускник получит возможность научиться:
использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.
Содержание учебного предмета, курса
Предметное содержание речи
1. Взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.
2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешествия. Молодёжная мода. Покупки. Карманные деньги.
3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.
4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.
5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.
6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.
7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение
В диалогической форме
Диалог этикетного характера:
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.
Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
Выражать благодарность.
Вежливо переспрашивать.
Выражать согласие/отказ.
Диалог-расспрос:
Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Самостоятельно запрашивать информацию.
Выражать своё мнение/отношение.
Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Брать/давать интервью.
Диалог – побуждение к действию:
Обращаться с просьбой.
Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
Давать советы.
Принимать/не принимать советы партнёра.
Приглашать к действию/взаимодействию.
Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.
Диалог – обмен мнениями:
Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
Выражать сомнение.
Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость, огорчение и др.).
Комбинированный диалог:
Сообщать информацию и выражать своё мнение.
Расспрашивать и давать оценку.
Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.
Полилог/свободная беседа:
Выслушивать сообщения/мнения партнёров.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
Выражать свою точку зрения и обосновывать её.
Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.
В монологической форме
Высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или прослушанный текст, вербальную ситуацию или зрительную наглядность:
Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.
Сочетать в своём высказывании различные типы речи.
Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему/в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.
Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.
Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые слова/план.
Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.
Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/ прочитанному.
Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.
Аудирование
Восприятие и понимание на слух иноязычных несложных аутентичных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, выборочным пониманием и полным пониманием содержания текста) в зависимости от коммуникативной задачи, жанра и функционального типа текста.
При непосредственном общении:
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и полностью понимать речь одноклассника в ходе общения с ним.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.
Вербально или невербально реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста):
Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы.
Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.
Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.
Отделять главные факты, опуская второстепенные
Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для понимания основного содержания.
Чтение
Чтение и понимание аутентичных текстов разных жанров и стилей с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения):
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.
С пониманием основного содержания (ознакомительное чтение):
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста;
Читать с пониманием основного содержания аутентичные тексты разных типов.
Определять тему/основную мысль.
Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.
Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.
Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.
C полным пониманием содержания (изучающее чтение):
Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки.
Анализировать структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в структурах родного и изучаемого языков. переводить отдельные фрагменты текста.
Озаглавливать текст, его отдельные части.
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
Оценивать полученную информацию.
Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё мнение о прочитанном.
С выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение):
Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов.
Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения поставленной коммуникативной задачи:
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.
Письменная речь
Выписки из текста, короткие поздравления с выражением пожеланий; заполнение бланков и несложных анкет в форме, принятой в странах изучаемого языка; личное письмо с опорой на образец (расспрашивание адресата о его жизни, делах, сообщение той же информации о себе, выражение благодарности, извинения, совета, просьбы, жалобы); написание небольших сочинений (письменных высказываний с элементами описания, повествования, рассуждения) с опорой/без опоры на образец:
Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.
Заполнять формуляр, анкету, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками.
Выражать пожелания.
Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет. рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.
Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на образец.
Графика и орфография
Правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения, и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала:
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять пропущенные слова.
Применять основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая сторона речи
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах; членение предложений на смысловые группы; соблюдение правильной интонации в различных типах предложений; дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу:
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи.
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы).
Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической информации.
Воспроизводить слова по транскрипции.
Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря в чтении и говорении.
Лексическая сторона речи
Лексические единицы, обслуживающие новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц и более (включая 500 ЛЕ, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран родного и изучаемого языков.
Основные способы словообразования:
а) аффиксация:
глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (revise);
существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);
прилагательных un- (unpleasant), -im/-in (impolite/independent), inter- (international); -y (busy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);
наречий, оканчивающихся на -ly (usually);
числительных с суффиксами -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);
б) словосложение:
существительное + существительное (peacemaker);
прилагательное + прилагательное (well-known);
прилагательное + существительное (blackboard);
местоимение + существительное (self-respect);
в) конверсия:
образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);
образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).
Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая сторона речи
Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We went to England last summer); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s winter. It’s sunny today. It was useless. It’s time to go home. There are a lot of flowers in our town).
Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why; if, unless; so; so that.
Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.
Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals).
Условные предложения нереального характера (Conditional III).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past simple, Present perfect, Present continuous).
Побудительные предложения в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t break the mirror!) форме.
Предложения с конструкциями as … as, not so … as, either … or, neither … nor.
Конструкции с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop talking.
Конструкции It takes me … to do something; to look/feel/be happy.
Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.
Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и сложное подлежащее) типа I saw Peter ride/riding his bike. My parents want me to be a teacher. She seems to be a good doctor.
Правильные и неправильные глаголы в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future simple; Present, Past perfect; Present, Past, Future continuous; Present perfect continuous; Future-in-the-past).
Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future simple passive).
Глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога (Past perfect passive).
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).
Косвенная речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.
Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.
Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего времени, отглагольное существительное) без различения их функций.
Наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.
Определённый, неопределённый и нулевой артикли.
Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).
Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилу (little – less – least).
Личные местоимения в именительном (I) и объектном (my, me) падежах, а также в абсолютной форме (mine).
Неопределённые местоимения (some, any).
Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).
Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).
Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.
Числительные для обозначения дат и больших чисел.
Предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые в страдательном залоге (by, with).
Социокультурная осведомлённость
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:
знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;
сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;
употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);
представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;
умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);
умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.
Компенсаторные умения
У учащихся совершенствуются компенсаторные умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения
У учащихся формируются и совершенствуются умения:
работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;
работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;
работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;
планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту;
участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;
самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.
Специальные учебные умения
Формирование и совершенствование у учащихся специальных учебных умений:
находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
семантизировать слова на основе языковой догадки;
осуществлять словообразовательный анализ;
выборочно использовать перевод;
пользоваться двуязычным и толковым словарями;
участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.
Тематическое планирование. 8а класс
№ | Название темы | Количество часов |
| Вводный модуль. | 2 |
1. | Модуль 1. Горячие новости. | 16 |
2. | Модуль 2. Общество потребителей. | 16 |
3. | Модуль 3. Поступая правильно. | 17 |
4. | Модуль 4. Все ещё загадка. | 17 |
5. | Модуль 5. Век живи – век учись. | 17 |
6. | Модуль 6. Узнать тебя поближе. | 17 |
Итого | | 102 |
Тематическое планирование. 9а класс
№ | Название темы | Количество часов |
| Вводный модуль. | 2 |
1. | Модуль 1. Стили жизни. | 16 |
2. | Модуль 2. Экстремальные факты. | 16 |
3. | Модуль 3. Душа и тело. | 17 |
4. | Модуль 4. Искусство и развлечения. | 18 |
5. | Модуль 5. Революционные открытия. | 17 |
6. | Модуль 6. Назад в прошлое. | 16 |
Итого | | 102 |
Поурочно-тематическое планирование. 8а класс
№ урока | Тема урока | Вид деятельности учащихся, форма работы | Планируемые результаты обучения | Ф Формы контроля. Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся | |
Освоение предметных знаний (базовые термины и понятия) | Универсальные учебные действия (УУД): познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные | ||||
Вводный модуль. | |||||
Вводный урок. | Учащиеся работают над фонетикой (Ф), лексикой (Л), грамматикой (Гр), говорением (Г), чтением (Ч), аудированием (А) и письмом (П), указанными в «Освоении предметных знаний» в разных формах: фронтально, коллективно, группами, парно, индивидуально. | Предметные знания (ПЗ) по темам: телепрограммы, завтрашний мир, катастрофы, природное бедствие. | Коммуникативные (К) УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные (Р) УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания. Познавательные (П) УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные (Л) УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого. | | |
Повторение изученного в 7 классе. | ПЗ по темам: профессии, экстремальные виды спорта, развлечения, интернет, погода, здоровье, внешность и характер, окружающая среда. | К УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания. Р УУД: принимать и сохранять учебную задачу. П УУД: осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание. Л УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности. | | ||
1. Горячие новости. | |||||
Сообщаем новости. | Учащиеся работают над фонетикой (Ф), лексикой (Л), грамматикой (Гр), говорением (Г), чтением (Ч), аудированием (А) и письмом (П), указанными в «Освоении предметных знаний» в разных формах: фронтально, коллективно, группами, парно, индивидуально. | ПЗ по теме «События в мире». | К УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Р УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. П УУД: формировать навыки правильного оформления монологического высказывания. Л УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности. | | |
Охотники за вулканами. | ПЗ по теме «Извержение вулкана», маркеры времен (обстоятельства времени), система времен активного залога: Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous or Present Perfect. | См. выше. | Пересказ текста от лица главного героя. | ||
Стихийные бедствия. | ПЗ по темам: извержение вулкана, шторм, землетрясение. | См. выше. | | ||
В западне. Прошедшее совершённое (длительное) время. | Мнение о главном герое текста «В западне», Past perfect & Past Perfect Continuous. | К УУД: формировать навыки представлять в устной форме результат собственной деятельности. Р УУД: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины. П УУД: формировать навыки аудирования, чтения и говорения, освоение в связной речи активного грамматического материала (ГМ). Л УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | | ||
Ураган «Катрина». | Пересказ текста «Ураган «Катрина» от лица очевидца. | К УУД: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально, корректировать свою деятельность. Р УУД: оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном. П УУД: формировать навыки чтения, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию. Л УУД: формировать уважение к истории и культуре стран изучаемого языка. | ИКТ проект «Стихийное бедствие в России» | ||
Что смотреть по телевизору? | Ф: интонация переспроса; ПЗ по темам: любимые программы, что смотреть. | К УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера. Р УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. П УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. Л УУД: формирование уважения к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству. | Комбинированный диалог. | ||
|
| Странная погода. | Л. «Необычные природные явления»; Г: монологи «Какую погоду ты воображаешь, слушая музыку?», «Что ты знаешь об этих необычных природных явлениях»; Ч: текст «Странная погода!» (Верно/ неверно/ не сказано). | К УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме; использовать моделирование в учебной деятельности; умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний. Л УУД: развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми. | | |
Землетрясение в Японии. | Неопределённые местоимения, указатели на количество, сочинение «Катастрофа глазами очевидца». | К УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: принимать и сохранять учебную задачу. П УУД: осуществлять сравнение; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, предложений. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | Постер «Землетрясение в Японии». | ||
Погода. Неопределённые местоимения. | Л. «Погодные явления»; монолог «Прогноз погоды на завтра». | См. выше. | | ||
Плохая новость. | Л. «Реакция на плохую новость»; описание катастрофы по картинке, сообщение в новостях об одной из катастроф. | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. П УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам. Л УУД: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Описание по фото. | ||
Цунами. | Монолог «Что вы знаете о цунами?», краткий пересказ текста «Цунами». | К УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач; организовать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Р УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме; создавать второй текст по аналогии; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач, в том числе с помощью средств ИКТ. Л УУД: формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; осознание ценности становления гражданином. | ИКТ проект «Цунами». | ||
Рассказ о происшествии. | Прилагательные, наречия, средства логической связи; Г: составление рассказа по картинке; П: рассказ. | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Л УУД: развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; развивать воображение при моделировании ситуаций общения. | | ||
Повторение - речевые умения. | А и Ч: поисковое. Л: словообразование. Гр: заполнение пропусков - образовать правильную грамматическую форму. Г: монолог «Телевидение». П: рассказ «Чудесное спасение». | К УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме, извлечение нужного вида информации из прослушанного/ прочитанного текста. Л УУД: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность к оценке своей учебной деятельности. | | ||
Повторение - языковые навыки. | Л: фразовые глаголы, предлоги, словообразование, синонимы, коннотации. Ч: изучающее. | К УУД: формировать владение устной речью, монологической контекстной речью. Р УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П УУД: работать с информацией; создавать второй текст по аналогии. Л УУД: формирование ответственного отношения к учению. | Викторина. | ||
Контрольная работа № 1. | См. уроки модуля 1 выше. | К УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля. П УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Л УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности. | Контрольная работа. | ||
Анализ трудностей контрольной работы. | См. выше. | См. выше. | | ||
2. Общество потребителей. | |||||
Товары будущего. | Учащиеся работают над фонетикой (Ф), лексикой (Л), грамматикой (Гр), говорением (Г), чтением (Ч), аудированием (А) и письмом (П), указанными в «Освоении предметных знаний» в разных формах: фронтально, коллективно, группами, парно, индивидуально. | Л: магазины, материалы. Гр: пассивный залог. Г: монолог «Покупки и магазины», диалог «В магазине» по картинке, высказывание, что из чего сделано, антиципация: по заголовку и иллюстрациям. А и Ч: поисковое. | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, предложений. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого. | Монологическое высказывание. | |
Завтрашний мир. Будущие действия. | Гр: Будущие действия (will, be going to, Present Continuous, Future Continuous). Г: планы на будущее. | К УУД: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; развивать навыки монологической речи, аудирования; осознанное владение логическими действиями сравнения. Л УУД: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | Сообщение «Как изобретения из текста «Завтрашний мир» улучшат нашу жизнь?». | ||
Покупай! Степени сравнения прилагательных и наречий. | Л: в магазине. Г и П: высказывание «Чем информация из текста «Торговые уловки» может быть полезна тебе?» А и Ч: ознакомительное. Гр: степени сравнения прилагательных и наречий. | К УУД: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П УУД: уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов; осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Л УУД: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | | ||
Торговые уловки. Инфинитив/ герундий. | См. выше + Гр: инфинитив/ герундий. | К УУД: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с нормами иностранного языка; уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания. П УУД: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Л УУД: развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; формировать мотивационную основу учебной деятельности. | Высказывание по тексту. | ||
Сделано в США. | Л: к тексту. Г: высказывание «Что вы знаете о типичных товарах из Америки?», ответы на вопросы по тексту. А: с пониманием основного содержания. Ч: изучающее. П: краткий конспект текста по схеме. | К УУД: владеть монологической формой речи в соответствии с нормами иностранного языка; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими в группе. Р УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания. П УУД: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации. Л УУД: принятие ценности общественной жизни, культуры, своего окружения; развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; формировать мотивационную основу учебной деятельности. | ИКТ проект «Хорошо известный товар из России». | ||
В магазине одежды. | Ф: интонация восклицательных предложений, диалог в магазине одежды. | К УУД: планировать и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре; владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. Л УУД: развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; развивать воображение при моделировании ситуаций общения. | Комбинированный диалог. | ||
Старые добрые времена. | Л: дом, квартира. Г: высказывание «Что вы можете сказать о жизни в пятидесятые годы, гладя на картинку?», сравнение своей кухни с кухней на картинке, антиципация по заголовку и иллюстрации, А и Ч: текст с тестом множественного выбора; П: краткий конспект текста по схеме. | К УУД: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; развивать навыки монологической речи, аудирования и письма. Л УУД: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | Конспект текста. | ||
Сельское хозяйство на небоскребах. | Л: к тексту. Г: антиципация: что такое ферма на небоскребе?, краткий пересказ текста, ответы на вопросы по картинкам к тексту.. А и Ч: изучающее. П: вертикальные грядки: за и против. | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности. П УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Л УУД: формировать основы социально-критического мышления. | | ||
Будущие времена | Гр: Future perfect/ Future perfect continuous, Past Perfect/ Past Perfect Continuous. | См. выше. | | ||
Неудачные покупки. | Л: бракованные товары, решение проблемы, жалобы, требования. Г: монолог «Бракованный товар», диалоги с продавцом. | К УУД: планировать и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре; владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: самостоятельно достраивать нелинейный текст с восполнением недостающих компонентов; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; развивать навыки говорения, аудирования. Л УУД: развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; развивать воображение при моделировании ситуаций общения. | Диалог с продавцом. | ||
Ответственный покупатель. | Г: ответы на вопросы по тексту. Ч: изучающее. А: с полным пониманием. П: выводы по тексту. | К УУД: организовать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. Р УУД: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П УУД: развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем; развивать умения поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ. Л УУД: формировать доброжелательное отношение, уважение к чужому мнению; развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в группе. | Выводы «Как быть ответственным покупателем». | ||
Письмо-жалоба. | Л: средства логической связи, фразы для письма-жалобы. | К УУД: формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П УУД: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в письменной форме; умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы. Л УУД: формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. | | ||
Повторение - речевые умения. | Ч: ознакомительное. А: с пониманием основного. Л: словообразование. Гр: трансформация по ключевому слову. Г: диалог «В магазине одежды». П: описание торгового центра. | См. одноименный урок модуля 1. | | ||
Повторение -языковые навыки. | См. одноименный урок модуля 1. | См. одноименный урок модуля 1. | Викторина. | ||
Контрольная работа № 2. | См. уроки модуля 2 выше. | См. одноименный урок модуля 1. | Контрольная работа. | ||
Анализ трудностей контрольной работы. | См. выше. | См. выше. | | ||
3. Поступая правильно. | |||||
Члены общества. | Учащиеся работают над фонетикой (Ф), лексикой (Л), грамматикой (Гр), говорением (Г), чтением (Ч), аудированием (А) и письмом (П), указанными в «Освоении предметных знаний» в разных формах: фронтально, коллективно, группами, парно, индивидуально. | Л, Г и А по теме «Что мы можем сделать для общества?». Г: короткий монолог об одном из слоев общества, диалог-интервью с одним из главных героев текста. | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. | | |
На месте другого. | Л: члены общества. Гр: субстантивированные прилагательные, модальные глаголы. А и Ч: с пониманием запрашиваемого и полным. | См.выше. | Описание стиля жизни от имени одного из героев по мотивам текста. | ||
Удели время. | Л: глобальные проблемы. Г: монолог. Ч: текст с тестом множественного выбора. | К УУД: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П УУД: уметь сравнивать; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах. Л УУД: формировать доброжелательное отношение, уважение к жизненным ценностям других людей. | | ||
Обучение на улице. Придаточные условные. | Г: рассказ членам семьи от лица главного героя текста. Гр: Conditionals 0 - 3. | К УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах; умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний. Л УУД: развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета. | Рассказ. | ||
Фестиваль Гластонбери. | А и Ч: ознакомительное и изучающее. | К УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; развивать умения поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; применять методы информационного поиска; развить исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. Л УУД: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину. | ИКТ проект «Интересный фестиваль в моей стране». | ||
Пожертвования на благотворительность. | Л: реплики этикетного характера. Г: диалог. | К УУД: уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, сотрудничать с одноклассниками. Р УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания. П УУД: уметь действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний. Л УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности. | Комбинированнный диалог. | ||
Любой ценой. Настоящее совершённое. | Гр: Present Perfect. А и Ч: поисковое и изучающее. Г: интервью с главным героем текста. | К УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. Р УУД: устанавливать целевые приоритеты. П УУД: умение работать с прослушанным/ прочитанным текстом: извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации; развивать умение пользоваться монолингвистическим словарем. Л УУД: формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; осознание значения животных в жизни человека и общества. | | ||
В джунглях реки Амазонки. | Гр: придаточные определительные. Г: защита проекта слайд-шоу/ лекции. | К УУД: строить монологическое высказывание. Р УУД: устанавливать целевые приоритеты. П УУД: работать с информацией. Л УУД: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | Слайд-шоу или лекция о тропических лесах. | ||
За пределы Земли. | Л: планеты Солнечной системы. Г: монологи «Проблемы колонизации космоса и пути их решения», «Почему трудно осваивать космос?». А и Ч: ознакомительное и изучающее (постановка пропущенныхфрагментов). П: мини-сочинение о своих переживаниях от имени главного героя. | К УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Р УУД: самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия при достижении целей. П УУД: осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанной логической операции. Л УУД: развивать устойчивый познавательный интерес. | | ||
На борту космического корабля. | Гр: условные предложения смешанного типа. Г: монолог. | К УУД: строить монологическое высказывание. Р УУД: устанавливать целевые приоритеты. П УУД: умение работать с информацией, действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний. Л УУД: стремление к совершенствованию речевой культуры в целом. | Сообщение «Жизнь в космической колонии». | ||
Проблемы экологии и их решение. | Л этикетного характера (согласие, несогласие, собственное мнение). Г: диалог. А: тест множественного выбора. | К УУД: строить монологическое контекстное и диалогическое высказывания. Р УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. П УУД: уметь осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Л УУД: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. | Диалог. | ||
Уничтожение лесов. | А и Ч: поисковое. П: мини-сочинение «Если бы растения умели разговаривать …». | К УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; развивать умения поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ. Р УУД: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности. П УУД: применять методы информационного поиска; развить исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. Л УУД: формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. | ИКТ проект «Уничтожение лесов». | ||
Эссе «Собственное мнение». | Л: средства логической связи. Ч: изучающее. А: с выборочным пониманием. | К УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Р УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П УУД: создавать второй текст по аналогии. Л УУД: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | | ||
Повторение - речевые умения. | Ч: поисковое. А: с пониманием запрашиваемого. Л: словообразование. Гр: трансформация по ключевому слову. Г: монолог «Проблемы экологии», диалог «Благотворительное мероприятие». П: эссе-собственное мнение. | См. одноименный урок модуля 1. | | ||
Повторение - языковые навыки. | См. одноименный урок модуля 1. | См. одноименный урок модуля 1. | Викторина. | ||
Контрольная работа № 3. | См. уроки модуля 3 выше. | См. одноименный урок модуля 1. | Контрольная работа. | ||
Анализ трудностей контрольной работы. | См. выше. | См. выше. | | ||
4. Все ещё загадка. | |||||
Путешествие в тайны НЛО. | Учащиеся работают над фонетикой (Ф), лексикой (Л), грамматикой (Гр), говорением (Г), чтением (Ч), аудированием (А) и письмом (П), указанными в «Освоении предметных знаний» в разных формах: фронтально, коллективно, группами, парно, индивидуально. | Гр: страдательный залог. Г: монолог «Какая из тайн поразила тебя больше всего?». А: с пониманием основного. | К УУД: формировать владение устной формой речи. Р УУД: устанавливать целевые приоритеты. П УУД: применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Л УУД: формирование ответственного отношения к учению. | | |
Тайны НЛО. Страдательный залог. | Гр: страдательный залог. Г: описание ситуации по заголовку. А и Ч: поисковое. | К УУД: формировать владение монологической контекстной речью. Р УУД: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей. П УУД: применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; сопоставлять грамматические структуры изучаемого языка с родным. Л УУД: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Мини-сочинение от лица главного героя текста. | ||
Странные существа. (Без)личные конструкции. | Л: работа с монолингвистическим словарем. Гр: страдательный залог (личные и безличные конструкции). Г: описание существ на картинках, антиципация – предсказание содержание текста по ключевым предложениям. Ч: поисковое. А: с пониманием запрашиваемого. | К УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Р УУД: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. П УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Л УУД: формировать любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира. | | ||
В поисках монстров. | Л: слова, близкие по значению, коннотации, предлоги. Гр: глагольные формы. Ч: поисковое. | К УУД: строить монологическое контекстное высказывание; выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Р УУД: совместно с учителем ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах; устанавливать аналогии; вербализовать и подводить под понятия. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | | ||
Привидения Лондона. | А и Ч: изучающеее. П: мини-сочинение «Я видел привидение», ИКТ проект «Русские привидения». | К УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью. Р УУД: прогнозировать будущие события и развитие процесса. П УУД: составлять второй текст по аналогии, выделять необходимую информацию из прослушанного/ прочитанного текста. Л УУД: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре. | Лексико-грамматический тест по тексту. | ||
Заказ билетов на экскурсию. | Ф: интонация разделительных вопросов. Л: экскурсии. Г: диалог. А и Ч: с полным пониманием. | К УУД: овладевать основами коммуникативной рефлексии. Р УУД: управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме; умение действовать по образцу/ аналогии при составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы. Л УУД: освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах; развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми. | Комбинированный диалог | ||
Необъяснимые явления. | Г: описание одного из мест в тексте. Гр: части речи. А и Ч: просмотровое. | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П УУД: осуществлять поиск необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов. Л УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности. | | ||
Загадочные места. Артикли. | Л: глаголы, обозначающие звуки. Гр: артикли. | К УУД: формировать владение устной речью, монологической контекстной речью. Р УУД: составлять алгоритм выполнения действия в соответствии с учебной и познавательной задачей. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме; структурировать знания; применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Л УУД: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Описание посещения одного из загадочных мест. | ||
Воссоздавая монстров. | Г: высказывание «Надо ли возрождать динозавров?». А и Ч: просмотровое. П: интересные факты о динозаврах. | К УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Л УУД: формирование готовности и способности к саморазвитию и самообразованию. | | ||
Динозавры. | Гр: возвратные местоимения. | К УУД: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: принимать и сохранять учебную задачу. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах; структурировать знания; применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; сопоставлять грамматические структуры изучаемого языка с родным. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого. | Монолог «Интересные факты о динозаврах». | ||
О чтении. | Л: литературные жанры, предпочтения в чтении. Г: диалог о прочитанных книгах, «Книга в подарок», монолог «Мои предпочтения в чтении». А: с пониманием запрашиваемого. | К УУД: уметь работать в паре. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме; умение действовать по образцу/ аналогии при составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы. Л УУД: освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах; развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми. | Диалог и монолог. | ||
Среди триффидов. | Г: монолог. Ч: поисковое. | К УУД: работать индивидуально и в группе; осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П УУД: развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ. Л УУД: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской, творческой видах деятельности. | | ||
Рецензия на книгу. | Л: сюжет; рекомендации. Ч: изучающее. | К УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение. Р УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. П УУД: развивать интеллектуальные умения (логику); умение строить второй текст по аналогии. Л УУД: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. | | ||
Повторение - речевые умения. | Ч: поисковое. А: с пониманием запрашиваемого. Л: словообразование. Гр: трансформация по ключевому слову. Г: монолог-принятие решения. | См. одноименный урок модуля 1. | | ||
Повторение - языковые навыки. | См. одноименный урок модуля 1. | См. одноименный урок модуля 1. | Викторина. | ||
Контрольная работа № 4. | См. уроки модуля 4 выше. | См. одноименный урок модуля 1. | Контрольная работа. | ||
Анализ трудностей контрольной работы. | См. выше. | См. выше. | | ||
5. Век живи – век учись. | |||||
Экстраординарные умения. | Учащиеся работают над фонетикой (Ф), лексикой (Л), грамматикой (Гр), говорением (Г), чтением (Ч), аудированием (А) и письмом (П), указанными в «Освоении предметных знаний» в разных формах: фронтально, коллективно, группами, парно, индивидуально. | Л: что нас учит, боевые искусства, черты характера. Гр: косвенная речь (утверждения). Г: микромонологи «Полезный опыт в разные периоды жизни», обсуждение цитаты «Учимся не только в школе», описание иллюстраций «Боевые искусства», микромонологи «Какие черты характера нужны для экстремальных занятий?». | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого. | | |
Шаолиньские монахи. Косвенная речь. | Гр: косвенная речь (утверждения). Г: интервью с главными героями текста. А и Ч: поисковое. | К УУД: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: развивать навыки монологической речи, аудирования; излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Л УУД: формирование ответственного отношения к учению. | Свое отношение к содержанию текста: чему научился главный герой? | ||
Академия Хана. | Г: интервью с главным героем текста. А и Ч: поисковое. | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого. | Рассуждения по тексту «Академия Хана». | ||
Как мы учимся. Косвенные вопросы. | Л: школьные предметы, новые технологии в обучении. Гр: косвенные вопросы. Г: сообщение «Любимые школьные предметы», пересказ содержания прослушанного. А: с полным пониманием. | К УУД: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: развивать навыки монологической речи; умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы. Л УУД: воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета. | | ||
Награда Герцога Эдинбургского. | Г: ответ на вопрос «Что ты знаешь о награде Герцога Эдинбургского?». А и Ч: просмотровое. П: сообщение «Как награда Герцога Эдинбургского может помочь людям?». | К УУД: формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Р УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П УУД: сравнивать факты и явления. Л УУД: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к традициям и культуре народов мира. | Лексико-грамматический тест. ИКТ проект «Гранты и молодежные организации России». | ||
В библиотеке. | Ф: эмфатическое ударение. Л: в библиотеке. Г: ответ на вопрос «Как часто ты ходишь в библиотеку?», диалог «В библиотеке». А и Ч: изучающее. | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; формировать владение диалогической речью. Р УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. П УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах. Л УУД: формирование ответственного отношения к учению. | Комбинированный диалог. | ||
Преодолевая трудности. | Л: будущие достижения. Гр: слова автора в косвенной речи, Present Perfect. Г: антиципация: что уже достиг главный герой текста? | К УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: совместно с учителем ставить цели, планировать пути их достижения. П УУД: осуществлять прогнозирование содержания текста по вербальным опорам. Л УУД: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию. | | ||
Покорение ветра. | Г: монолог о своих впечатлениях о главном герое. А и Ч: поисковое. | К УУД: проводить инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Р УУД: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П УУД: осуществлять выделение необходимой информации в прослушанном/ прочитанном тексте. Л УУД: формирование готовности и способности обучающихся к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Мои впечатления от имени главного героя. | ||
Год перерыва. | Л: работа за рубежом. Гр: придаточные времени. Г: описание картинок «Этапы жизни» с использованием разных форм инфинитива и герундия. | К УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: совместно с учителем планировать свою деятельность. П УУД: умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы. Л УУД: признание ценности жизни во всех её проявлениях. | | ||
Сделай перерыв. | Г: пересказ одного из фрагментов текста от имени главного героя; высказывание «Какие занятия ты бы выбрал для себя?». А и Ч: с пониманием запрашиваемого. П: ответы на вопросы по тексту. | К УУД: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации для её последующего обсуждения; создавать устные и письменные высказывания по аналогии. Л УУД: формирование общекультурной компетенции, осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к ценностям народов мира. | | ||
Высшее образование. | Л: cравнительное описание. Г: сравнительное описание двух фото о высшем образовании, монолог «Плюсы и минусы высшего образования», высказывание «Лучший способ обучения». А: с пониманием запрашиваемого. | К УУД: умение работать в паре, группе; владеть разными формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: развивать навыки монологической и диалогической речи. Л УУД: развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; развивать воображение при моделировании ситуаций общения. | Сравнительное описание. | ||
Как улучшить память? | Г: высказывания «Как улучшить память?», «Как тренировать свой мозг?». А: с пониманием запрашиваемого. | К УУД: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; создавать устные и письменные высказывания по аналогии. Л УУД: формирование общекультурной компетенции, целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | Лексико-грамматический тест. ИКТ проект «Как улучшить память?». | ||
Эссе «За и против». | Л: средства логической связи. Ч: изучающее. | К УУД: формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Р УУД: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в письменной форме; определять основную и второстепенную информацию. Л УУД: формирование ответственное отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | | ||
Повторение - речевые умения. | Ч: поисковое. А: с пониманием запрашиваемого. Л: словообразование. Гр: глагольные формы. Г: диалог «Внеклассные мероприятия». П: эссе «За и против». | См. урок «Повторение …» модуля 1. | | ||
Повторение - языковые навыки. | См. одноименный урок модуля 1. | См. одноименный урок модуля 1. | Викторина. | ||
Контрольная работа № 5. | См. уроки модуля 5 выше. | См. одноименный урок модуля 1. | Контрольная работа. | ||
|
| Анализ трудностей контрольной работы. | См. выше. | См. выше. | | |
6. Узнать тебя поближе. | |||||
Ты есть то, что ты думаешь о себе. | Учащиеся работают над фонетикой (Ф), лексикой (Л), грамматикой (Гр), говорением (Г), чтением (Ч), аудированием (А) и письмом (П), указанными в «Освоении предметных знаний» в разных формах: фронтально, коллективно, группами, парно, индивидуально. | Л: преступления; виды искусства; к тексту. Г: изменения внешности, антиципация содержания текста по заголовкам и ключевым предложениям, краткий пересказ текста. А и Ч: поисковое. | К УУД: формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Р УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; развить прогнозирование. П УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять основную и второстепенную информацию. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого. | | |
Изменения. | Гр: каузативная форма, модальные глаголы предположения. | К УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения. П УУД: использовать моделирование в учебной деятельности. Л УУД: формирование общекультурной компетенции, целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | | ||
Негативные типы личности. | Л: типы людей. Г: монолог-антиципация «Как общаться с людьми разного типа», диалог «Советы по общению с людьми разного типа». А и Ч: с пониманием запрашиваемого. | К УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы. Л УУД: формирование целостного мировоззрения. | | ||
Типы личности. Придаточные предложения. | См. выше + Гр: придаточные предложения цели, причины и образа действия. | К УУД: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения. П УУД: уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, предложений; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Л УУД: развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; развивать навыки коллективной учебной деятельности. | ИКТ проект «Типы личности». | ||
Хака. Традиционные танцы или церемониии. | Г: антиципация. А и Ч: поисковое. | К УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать умения целеполагания. П УУД: уметь действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы. Л УУД: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его культуре, языку, вере, гражданской позиции. | Открытый лексико-грамматический тест. ИКТ проект «Традиционный танец или церемония в России». | ||
Отменяем встречу. | Ф и Л: выражение сочувствия. А, Ч: изучающее. Г: диалог. | К УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; уметь работать в паре. Р УУД: составлять алгоритм выполнения действий для достижения цели. П УУД: использовать моделирование в учебной деятельности; умение действовать по образцу/ аналогии при составлении собственных высказываний. Л УУД: развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета. | Комбинированный диалог. | ||
Язык жестов. | Л: жесты, эмоции. Г: что означают эти жесты?; монолог «Как определить ложь?». А и Ч: просмотровое. | К УУД: формировать владение устной речью, монологической контекстной речью. Р УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П УУД: осуществлять поиск и выделение необходимого вида информации в тексте. Л УУД: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | | ||
Жесты. | Л: идиомы с названиями частей тела. Г: защита ИКТ проекта. | К УУД: строить монологическое высказывания; выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Р УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. П УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; формировать способность к оценке своей учебной деятельности. | ИКТ проект «Язык жестов». | ||
Язык животных. | Г: что вы знаете о дельфинах? А и Ч: с полным пониманием. | К УУД: строить монологическое контекстное высказывание; осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания. П УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста. Л УУД: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. | | ||
Язык дельфинов. Инверсия. | Л: группы животных. Гр: инверсия, трансформация по ключевому слову. Г: пересказ текста от лица главного героя. | К УУД: формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Р УУД: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения. П УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах. Л УУД: развитие таких качеств, как целеустремленность, креативность и дисциплинированность. | Пересказ. | ||
Статья «Описание человека». | Л: внешность и черты характера человека, средства логической связи, | К УУД: формировать владение письменной речью, монологической контекстной речью. Р УУД: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в письменной форме; определять основную и второстепенную информацию. Л УУД: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. | Статья «Человек, которым я восхищаюсь». | ||
Повторение - речевые умения. | Г: монолог «Человек, который меня вдохновляет». Ч: просмотровое. А: с пониманием основного. Л: словообразование. Гр: трансформация по ключевому слову. П: статья «Историческая личность, которой я восхищаюсь». | См. урок «Повторение…» модуля 1. | | ||
Повторение – языковые навыки. | См. одноименный урок модуля 1. | См. одноименный урок модуля 1. | Викторина. | ||
Контрольная работа № 6. | См. уроки модуля 6 выше. | См. одноименный урок модуля 1. | Контрольная работа. | ||
Анализ трудностей контрольной работы. | См. выше. | См. выше. | | ||
Ошибки в общении. | Г: описание иллюстрации, диалоги «Как правильно критиковать и реагировать на критику». Ч: изучающее. А: тест множественного выбора. | К УУД: работать в паре; владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: развивать навыки монологической и диалогической речи, аудирования. Л УУД: развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; развивать воображение при моделировании ситуаций общения. | Диалог. | ||
Говорит природа. | А и Ч: просмотровое. Г: антиципация: как общаются растения? | К УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: самостоятельно планировать свою деятельность. П УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, в том числе с использованием ИКТ. Л УУД: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | ИКТ проект «Язык животных и растений». | ||
Поурочно-тематическое планирование. 9а класс
№ урока | Тема урока | Вид деятельности учащихся, форма работы | Планируемые результаты обучения | Ф Формы контроля. Творческая, исследовательская, проектная деятельность учащихся | |
Освоение предметных знаний (базовые термины и понятия) | Универсальные учебные действия (УУД): познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные | ||||
Вводный модуль. | |||||
Вводный урок. | Обучающиеся работают над фонетикой (Ф), лексикой (Л), грамматикой (Гр), говорением (Г), чтением (Ч), аудированием (А) и письмом (П), указанными в «Освоении предметных знаний» в разных формах: фронтально, коллективно, группами, парно, индивидуально. | Предметные знания (ПЗ) по темам: стили жизни, в аэропорту, приглашения, экстремальные виды спорта, медицина, фестивали. | Коммуникативные (К) УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Регулятивные (Р) УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания. Познавательные (П) УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Личностные (Л) УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого. | | |
Повторение изученного в 8 классе. | ПЗ по темам: стихийные бедствия, магазины, брак, покупки, социальные проблемы и экологические, литература, обучение и воспитание, внешность и тело. | К УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания. Р УУД: принимать и сохранять учебную задачу. П УУД: осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание. Л УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности. | | ||
1. Стили жизни. | |||||
Кочевой образ жизни. | Обучающиеся работают над фонетикой (Ф), лексикой (Л), грамматикой (Гр), говорением (Г), чтением (Ч), аудированием (А) и письмом (П), указанными в «Освоении предметных знаний» в разных формах: фронтально, коллективно, группами, парно, индивидуально. | ПЗ по теме «Социальные проблемы». Гр: Present Tenses. | К УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Р УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. П УУД: формировать навыки правильного оформления монологического высказывания. Л УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности. | | |
Группа настоящих времён. | ПЗ по темам: внешность, характер. Гр: Present Tenses. | См. выше. | | ||
Культурный шок | ПЗ по теме «Стиль жизни». | К УУД: развивать коммуникативные способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Р УУД: оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном. П УУД: формировать навыки аудирования, говорения. Л УУД: оценка собственной учебной деятельности: своих достижений, самостоятельности, инициативы, ответственности, причин неудач. | | ||
Группа прошедших времён. | Гр: Stative verbs, Past Tenses. | К УУД: формировать навыки представлять в устной форме результат собственной деятельности. Р УУД: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, находить ошибки, устанавливать их причины. П УУД: формировать навыки аудирования, чтения и говорения, освоение в связной речи активного грамматического материала (ГМ). Л УУД: формировать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | Описание жизни в Лондоне от лица члена племени. | ||
Врата в Америку. | ПЗ по теме «Врата в Америку», изучающее чтение, аудирование с пониманием основного содержания. | К УУД: организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально, корректировать свою деятельность. Р УУД: оценивать результаты своей деятельности, сравнивать их с эталоном. П УУД: формировать навыки чтения, работы с информацией, мотивации к изучению иностранного языка. Воспринимать информацию с учетом поставленной учебной задачи. Излагать полученную информацию. Л УУД: формировать уважение к истории и культуре стран изучаемого языка. | Представление себя иммигрантом, прибывающим в Америку, описание своих впечатлений. | ||
Ситуации общения в аэропорте. | Ф: интонации (вопрос – ответ); ПЗ по теме «На регистрации». | К УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера. Р УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. П УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. Л УУД: формирование уважения к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству. | Комбинированный диалог. | ||
|
| Альтернативный образ жизни. | Г: обсуждение текста. Ч: восстановление пропущенные фрагменты текста. ПЗ по теме «Глазами очевидца». | К УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: уметь самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме; использовать моделирование в учебной деятельности; умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний. Л УУД: развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми. | | |
Хитроу – самый оживлённый аэропорт Европы. | Л: мой дом – аэропорт Хитроу. Г: интервью с жителем аэропорта. | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого. | | ||
Сравнительные конструкции. | Гр: степени сравнения прилагательных и наречий. Г: сравнение. | К УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: принимать и сохранять учебную задачу. П УУД: осуществлять сравнение; умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, предложений. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | | ||
Повседневные проблемы и неприятности. | Л: проблемы. Г: диалог «Бытовые проблемы». | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. П УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах; объединять предметы и явления в группы по определенным признакам. Л УУД: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | Диалог «Бытовые проблемы». | ||
Шеаринг – решение многих проблем? | Г: монолог «Чем можно поделиться с другими?», обсуждение, какие из идей текста ты уже использовал или хотел бы использовать. | К УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач; организовать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия. Р УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме; создавать второй текст по аналогии; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач, в том числе с помощью средств ИКТ. Л УУД: формировать готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; осознание ценности становления гражданином. | ИТ проект «Поделись с другими!». | ||
Эссе «за» и «против». | Л: средства логической связи. Ч: «за» и «против» проживания в большом доме (образец эссе – анализ структуры текста). П: эссе «за» и «против». | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Л УУД: развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; развивать воображение при моделировании ситуаций общения. | | ||
Повторение лексико-грамматического материала модуля. | Ч: поисковое. Ф: чтение текста вслух. Л: словообразование. Гр: образование грамматических форм. | К УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме, извлечение нужного вида информации из прослушанного/ прочитанного текста. Л УУД: формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; формировать способность к оценке своей учебной деятельности. | | ||
Английский на практике. | Л: фразовые глаголы, предлоги, словообразование, синонимы. | К УУД: формировать владение устной речью, монологической контекстной речью. Р УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П УУД: работать с информацией; создавать второй текст по аналогии. Л УУД: формирование ответственного отношения к учению. | | ||
Контрольная работа № 1. | См. уроки модуля 1 выше. | К УУД: осуществлять самоконтроль, коррекцию, оценивать свой результат. Р УУД: планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, формировать навыки самоанализа и самоконтроля. П УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Л УУД: формировать способность к оценке своей учебной деятельности. | Контрольная работа. | ||
Анализ трудностей контрольной работы. | См. уроки модуля 1 выше. | См. выше. | | ||
2. Экстремальные факты. | |||||
Экстремальные люди, места, занятия. | Обучающиеся работают над фонетикой (Ф), лексикой (Л), грамматикой (Гр), говорением (Г), чтением (Ч), аудированием (А) и письмом (П), указанными в «Освоении предметных знаний» в разных формах: фронтально, коллективно, группами, парно, индивидуально. | Л: я и экстрим, насекомые. Г: обсуждение текста. Ч: постановка пропущенных фрагментов текста. Л: способы приготовления еды. Г: монолог. | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; развить прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. П УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, предложений. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого. | | |
Готовим еду. Будущие времена. | Гр: Future Tenses. | См. выше. | | ||
От фантастики к реальности. | А и Ч: поисковое. | К УУД: владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с нормами иностранного языка; уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания. П УУД: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Л УУД: развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; формировать мотивационную основу учебной деятельности. | Высказывание по тексту. | ||
Выходя за границы. Будущие времена. | Г: монолог. Гр: Future perfect/ future continuous/ future perfect continuous. | К УУД: выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Р УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. П УУД:. умение устанавливать причинно-следственные связи, строить выводы; умение применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Л УУД: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие таких качеств, как воля, целеустремленность и креативность. | | ||
Люди на болотах Луизианы. | Л: к тексту. Г: рассказ о жителях болот по таблице. А: с пониманием основного содержания. Ч: изучающее. П: таблица. | К УУД: владеть монологической формой речи в соответствии с нормами иностранного языка; развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими в группе. Р УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания. П УУД: уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации. Л УУД: принятие ценности общественной жизни, культуры, своего окружения; развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; формировать мотивационную основу учебной деятельности. | ИТ проект «Необычные жители». | ||
Приглашение на необычное событие. | Ф: интонация сомнения. Г: диалог. | К УУД: уметь организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в паре разрешать конфликты, корректировать свою деятельность и деятельность партнера. Р УУД: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. П УУД: развивать навыки диалогической речи, аудирования. Л УУД: формирование уважения к другим народам мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству. | Диалог-приглашение. | ||
Самое мертвое место на земле и его экстремальные условия. | Г: монолог. Ч: восстановление текста фрагментами Гр: степени сравнения. | К УУД: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; развивать навыки монологической речи, аудирования и письма. Л УУД: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | | ||
Заклинатель акул и его образ жизни. | Г: интервью со Стюартом. А и Ч: тест множественного выбора. Г: монолог «Почему я восхищаюсь Стюартом». | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности. П УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Л УУД: формировать основы социально-критического мышления. | | ||
Инфинитив или герундий. | Гр: инфинитив/ герундий. | См. выше. | | ||
Экстремальный спорт. | Л: экстремальные виды спорта, средства логической связи. Г: сравнение картинок. | К УУД: планировать и организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать в паре; владеть диалогической и монологической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: самостоятельно достраивать нелинейный текст с восполнением недостающих компонентов; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; развивать навыки говорения, аудирования. Л УУД: развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; развивать воображение при моделировании ситуаций общения. | Диалог. | ||
Метание копья. | Г: описание картинки. А и Ч: тест открытого выбора. | К УУД: организовать и планировать учебное сотрудничество со сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. Р УУД: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П УУД: развивать мотивацию к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем; развивать умения поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ. Л УУД: формировать доброжелательное отношение, уважение к чужому мнению; развивать навыки коллективной учебной деятельности, умения работать в группе. | ИТ проект «Экстремальный вид спорта прошлого». | ||
Эссе «Личное мнение». | Л: средства логической связи. Г: предложение собственных аргументов в защиту спорта для всех и питания насекомыми. П: эссе «Жестокие виды спорта» (личное мнение). | К УУД: формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П УУД: создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в письменной форме; умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы. Л УУД: формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению. | | ||
Повторение лексико-грамматического материала модуля. | Ч: поисковое. Г: монолог. Л: словообразование. Гр: образование грамматических форм. | См. одноимённый урок модуля 1. | | ||
Английский на практике. | Л: фразовые глаголы, предлоги, словообразование, синонимы. | См. одноимённый урок модуля 1. | | ||
Контрольная работа № 2. | См. уроки модуля 2 выше. | См. одноимённый урок модуля 1. | Контрольная работа. | ||
Анализ трудностей контрольной работы. | См. уроки модуля 2 выше. | См. выше. | | ||
3. Душа и тело. | |||||
Профессии, связанные с заботой о здоровье. Альтернативные терапии. | Обучающиеся работают над фонетикой (Ф), лексикой (Л), грамматикой (Гр), говорением (Г), чтением (Ч), аудированием (А) и письмом (П), указанными в «Освоении предметных знаний» в разных формах: фронтально, коллективно, группами, парно, индивидуально. | Л: профессии, медицина. А и Ч: тест на соответствия – соотношение дефиниции, вставка пропущенных фрагментов текста и слова. Гр: модальные глаголы. Г: краткий пересказ текста. | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. | | |
Альтернативная медицина. Модальные глаголы. | Гр: времена глаголов. Л: нетрадиционная медицина. Ч: соотношение термина и его определения. | См. выше. | | ||
Одержимые здоровьем. | Л: виды спорта. Г: антиципация содержания текста, его пересказ. А и Ч: тест на соответствия. | К УУД: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П УУД: уметь сравнивать; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах. Л УУД: формировать доброжелательное отношение, уважение к жизненным ценностям других людей. | | ||
Модальные глаголы с прошедшими временами. | Гр: модальные глаголы, времена глаголов. П: сообщение «Что бы я хотел испробовать?». | К УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах; умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний. Л УУД: развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета. | Сообщение. | ||
Природное спа Тихого океана. | Г: предложения по тексту. А и Ч: тест открытого выбора. | К УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; развивать умения поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; применять методы информационного поиска; развить исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. Л УУД: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину. | ИТ проект «Популярное оздоровительное место в России». | ||
Симптомы и лекарства. Выражение сочувствия. | Ф: интонация «Сочувствие». Л: реплики этикетного характера. Г: диалог. | К УУД: уметь адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, сотрудничать с одноклассниками. Р УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания. П УУД: уметь действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний. Л УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности. | Комбинированнный диалог. | ||
Эмоциональное здоровье. | Л: смех. Г: обсуждение текста. Ч: изучающее. П: комментарий цитаты. | К УУД: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать. Р УУД: устанавливать целевые приоритеты. П УУД: умение работать с прослушанным/ прочитанным текстом: извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации; развивать умение пользоваться монолингвистическим словарем. Л УУД: формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; осознание значения животных в жизни человека и общества. | | ||
Смотри на вещи позитивно. | Л: идиомы, чувства и эмоции. Гр: времена глаголов. | К УУД: строить монологическое высказывание. Р УУД: устанавливать целевые приоритеты. П УУД: работать с информацией. Л УУД: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | | ||
Умственное здоровье. | Л: стрессовые ситуации. Г: монолог «Причины стресса в подростковом возрасте и способы борьбы со стрессом». А и Ч: ознакомительное. | К УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Р УУД: самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия при достижении целей. П УУД: осуществлять сравнение, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанной логической операции. Л УУД: развивать устойчивый познавательный интерес. | | ||
Скрытый враг. Эквиваленты модальных глаголов. | Гр: заменители модальных глаголов. Л: здоровье. | К УУД: строить монологическое высказывание. Р УУД: устанавливать целевые приоритеты. П УУД: работать с информацией. Л УУД: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | ИТ проект «Способы борьбы со стрессом». | ||
Здоровье: выбор, причина, рекомендации. | Г: диалог «Способы борьбы с экзаменационным стрессом». А и Ч: изучающее. | К УУД: строить монологическое контекстное и диалогическое высказывания. Р УУД: оценивать правильность решения учебной задачи, собственные возможности. П УУД: уметь осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Л УУД: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. | Диалог-обмен мнениями. | ||
Управление гневом. | Л: злость. Г: высказывание «Чем помог текст в управлении твоим гневом?». А и Ч: изучающее. | К УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; развивать умения поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ. Р УУД: адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности. П УУД: применять методы информационного поиска; развить исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации. Л УУД: формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде. | ИТ проект «Как справиться с гневом?». | ||
Отчет. | Л: формальные средства логической связи, формальная лексика. А и Ч: ознакомительное и изучающее. П: отчет о местной детской больнице. | К УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Р УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П УУД: создавать второй текст по аналогии. Л УУД: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | | ||
Повторение лексико-грамматического материала модуля. | Ч: поисковое. Г: монолог, диалог (вопрос – ответ). Л: словообразование. Гр: образование грамматических форм. | См. одноимённый урок модуля 1. | | ||
Английский на практике. | Л: фразовые глаголы, предлоги, словообразование, синонимы. | См. одноимённый урок модуля 1. | | ||
Контрольная работа № 3. | См. уроки модуля 3 выше. | См. одноимённый урок модуля 1. | Контрольная работа. | ||
Анализ трудностей контрольной работы. | См. уроки модуля 3 выше. | См. выше. | | ||
4. Искусство и развлечения. | |||||
Фестивали и мероприятия. | Обучающиеся работают над фонетикой (Ф), лексикой (Л), грамматикой (Гр), говорением (Г), чтением (Ч), аудированием (А) и письмом (П), указанными в «Освоении предметных знаний» в разных формах: фронтально, коллективно, группами, парно, индивидуально. | Л: фестивали. Г: описание, «телекомментарий» с фестивалей. А и Ч: тест на соответствия. П: сообщение «Какой из фестивалей ты хотел бы посетить больше всего». | К УУД: формировать владение устной формой речи. Р УУД: устанавливать целевые приоритеты. П УУД: применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Л УУД: формирование ответственного отношения к учению. | Сообщение. | |
Занятия на фестивалях. Пассивный залог. | Гр: пассивный залог. | К УУД: формировать владение монологической контекстной речью. Р УУД: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей. П УУД: применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; сопоставлять грамматические структуры изучаемого языка с родным. Л УУД: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | | ||
Жизнь на сцене. | Л: цирковые профессии. Г: рассказ о представлениях, вызываемых музыкой. А и Ч: вставка пропущенных фрагментов текста. П: комментарий девиза. | К УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Р УУД: уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им. П УУД: строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Л УУД: формировать любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира. | | ||
Сорвиголовы. (Без)личный пассивный залог. | Гр: глагольные формы, пассивный залог (личные и безличные конструкции). Ч: поисковое. | К УУД: строить монологическое контекстное высказывание; выбирать адекватные языковые и речевые средства для решения коммуникативных задач. Р УУД: совместно с учителем ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах; устанавливать аналогии; вербализовать и подводить под понятия. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. | ИТ проект «Цирковые профессии» | ||
Скачки в Эскоте. | А и Ч: лексико-грамматический тест по тексту. Г: описание от первого лица. | К УУД: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть устной речью. Р УУД: прогнозировать будущие события и развитие процесса. П УУД: составлять второй текст по аналогии, выделять необходимую информацию из прослушанного/ прочитанного текста. Л УУД: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре. | ИТ проект «Знаменитое спортивное событие в твоей стране». | ||
Покупка официальной одежды. | Л: одежда, аксессуары, обувь. Ф: интонация «Комплименты». Г: диалог «Покупая одежду для события». | К УУД: овладевать основами коммуникативной рефлексии. Р УУД: управлять своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме; умение действовать по образцу/ аналогии при составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы. Л УУД: освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах; развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми. | Комбинированный диалог. | ||
Помогая людям с помощью искусства. | Л: части фотоаппарата. Г: описание, рассказ о впечатлениях в качестве ассистента главного героя. А и Ч: вставка пропущенных фрагментов текста. | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П УУД: осуществлять поиск необходимой информации из прочитанных и прослушанных текстов. Л УУД: формировать мотивационную основу учебной деятельности. | | ||
Мечтай широко. Условные предложения. | Гр: сослагательное наклонение (условные предложения). Ч: ознакомительное. | К УУД: формировать владение устной речью, монологической контекстной речью. Р УУД: составлять алгоритм выполнения действия в соответствии с учебной и познавательной задачей. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме; структурировать знания; применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Л УУД: формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | | ||
Фестиваль искусств. | Л: события. Г: описание впечатлений от лица очевидца. Ч: тест множественного выбора. | К УУД: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: принимать и сохранять учебную задачу. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах; структурировать знания; применять и преобразовывать модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; сопоставлять грамматические структуры изучаемого языка с родным. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого. | Описание. | ||
Смешанные условные предложения. | Гр: смешанное сослагательное. | К УУД: уметь работать в паре. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме; умение действовать по образцу/ аналогии при составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы. Л УУД: освоить социальные нормы, правила поведения, роли и формы социальной жизни в группах и сообществах; развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми. | | ||
Желания и сожаления о прошлом. | Гр: желания, сослагательное наклонение. | См. выше. | | ||
Новости и СМИ. | Л: СМИ, газетные разделы. Г: сообщение «Газеты в твоей жизни», сравнение фото. А и Ч: ознакомительное. | К УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение. Р УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. П УУД: развивать интеллектуальные умения (логику); умение строить второй текст по аналогии. Л УУД: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. | | ||
Голография. | Г: сообщение трёх самых интересных фактов из текста. А и Ч: изучающее. | К УУД: работать индивидуально и в группе; осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П УУД: развивать навыки поиска и выделения информации, в том числе с использованием ИКТ. Л УУД: формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской, творческой видах деятельности. | ИТ проект «Как голография может изменить нашу жизнь». | ||
Рецензии. | Л: рецензии, обзоры. Ч: тест на соответствия. П: альтернативное заключение, рецензия. | К УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, аргументировать своё мнение. Р УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. П УУД: развивать интеллектуальные умения (логику); умение строить второй текст по аналогии. Л УУД: формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. | | ||
Повторение лексико-грамматического материала модуля. | Ч: поисковое. А: с пониманием основного содержания. Г: интервью. Л: словообразование. Гр: образование грамматических форм. | См. одноимённый урок модуля 1. | | ||
Английский на практике. | Л: фразовые глаголы, предлоги, словообразование, синонимы. | См. одноимённый урок модуля 1. | | ||
Контрольная работа № 4. | См. уроки модуля 4 выше. | См. одноимённый урок модуля 1. | Контрольная работа. | ||
Анализ трудностей контрольной работы. | См. уроки модуля 4 выше. | См. выше. | | ||
5. Революционные открытия. | |||||
Наноботы. Косвенная речь. | Обучающиеся работают над фонетикой (Ф), лексикой (Л), грамматикой (Гр), говорением (Г), чтением (Ч), аудированием (А) и письмом (П), указанными в «Освоении предметных знаний» в разных формах: фронтально, коллективно, группами, парно, индивидуально. | Г: монологическое высказывание, краткий пересказ текста. Л: наука. Гр: косвенная речь. А и Ч: тест множественного выбора. | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого. | | |
Великие идеи. Косвенные вопросы. | Гр: косвенные вопросы. Г: интервью для журнала от имени одного из героев. А и Ч: тест на соответствия. | К УУД: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: развивать навыки монологической речи; умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы. Л УУД: воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета. | | ||
Яркие идеи. Косвенные распоряжения. | Гр: косвенные приказания. П: сообщение «Путь к успеху» - почему ты восхищаешься этими людьми?». | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации. Р УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого. | Сообщение. | ||
Наука. Специальные глаголы, вводящие косвенную речь. | См. выше. | См. выше. | | ||
Королевская обсерватория. | А и Ч: тест открытого выбора. Г: сообщение «Что нового ты узнал из текста». | К УУД: формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Р УУД: осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. П УУД: сравнивать факты и явления. Л УУД: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к традициям и культуре народов мира. | ИТ проект «Важная обсерватория или научный музей в России». | ||
Уговоры посетить место. | Ф: интонация «Проявляем интерес». Г: диалог «Посещение музея науки». А и Ч: изучающее. | К УУД: умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации; формировать владение диалогической речью. Р УУД: оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. П УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах. Л УУД: формирование ответственного отношения к учению. | Комбинированный диалог. | ||
Исследование неизвестного. | Г: интервью с главным героем для радио. А и Ч: тест множественного выбора. | К УУД: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: совместно с учителем ставить цели, планировать пути их достижения. П УУД: осуществлять прогнозирование содержания текста по вербальным опорам. Л УУД: формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию. | | ||
Каузативная форма. | Гр: каузативная форма. | К УУД: проводить инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Р УУД: осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. П УУД: осуществлять выделение необходимой информации в прослушанном/ прочитанном тексте. Л УУД: формирование готовности и способности обучающихся к самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | | ||
Путь к успеху. | Л: черты характера. Г: ответ на вопросы. А и Ч: ознакомительное. | К УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: совместно с учителем планировать свою деятельность. П УУД: умение действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы. Л УУД: признание ценности жизни во всех её проявлениях. | | ||
Изобретения. Указатели на количество. | Л: изобретения. Гр: указатели на количество, (не)исчисляемые существительные. Г: интерпретация цитат Эдисона. | К УУД: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации для её последующего обсуждения; создавать устные и письменные высказывания по аналогии. Л УУД: формирование общекультурной компетенции, осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к ценностям народов мира. | | ||
Успех в карьере. | Л: профессии и категории. Г: сообщение «Самые важные факторы для успеха в карьере». А и Ч: тест множественного выбора. | К УУД: умение работать в паре, группе; владеть разными формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: развивать навыки монологической и диалогической речи. Л УУД: развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; развивать воображение при моделировании ситуаций общения. | | ||
Один мозг или два? | Г: сообщение «Три самых интересных факта из текста». А и Ч: лексико-грамматический тест множественного выбора. | К УУД: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; создавать устные и письменные высказывания по аналогии. Л УУД: формирование общекультурной компетенции, целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира. | ИТ проект – тест «Левое или правое полушарие?». | ||
Рассказ. | Л: прилагательные, наречия, глаголы. Ч: изучающее. П: рассказ по ключевой фразе. | К УУД: формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Р УУД: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в письменной форме; определять основную и второстепенную информацию. Л УУД: формирование ответственное отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию. | | ||
Повторение лексико-грамматического материала модуля. | Ч: ознакомительное. А: с пониманием основного содержания. Г: монолог. Л: словообразование. Гр: образование грамматических форм. | См. одноимённый урок модуля 1. | | ||
Английский на практике. | Л: фразовые глаголы, предлоги, словообразование, синонимы. | См. одноимённый урок модуля 1. | | ||
Контрольная работа № 5. | См. уроки модуля 5 выше. | См. одноимённый урок модуля 1. | Контрольная работа. | ||
Анализ трудностей контрольной работы. | См. уроки модуля 5 выше. | См. выше. | | ||
6. Назад в прошлое. | |||||
Исторические достопримечательности. Кораблекрушения. | Обучающиеся работают над фонетикой (Ф), лексикой (Л), грамматикой (Гр), говорением (Г), чтением (Ч), аудированием (А) и письмом (П), указанными в «Освоении предметных знаний» в разных формах: фронтально, коллективно, группами, парно, индивидуально. | Г: рекомендация двух исторических мест для посещения туристов, обсуждение текста. А: с пониманием основного содержания. Л: части корабля. А и Ч: изучающее, вставка пропущенных фрагментов текста. | К УУД: формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Р УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; развить прогнозирование . П УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять основную и второстепенную информацию. Л УУД: развивать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого. | | |
Крушение «Титаника». Придаточные относительные. | Л: глаголы «смотреть», морское путешествие. Гр: придаточные определительные. | См. выше. | ИТ проект «Гибель «Титаника»». | ||
Жизнь в прошлом. | Г: сообщения «Твой типичный день», «Типичный день в эпоху короля Эдварда». Ч: тест на соответствия. П: сравнение жизни в эпоху короля Эдварда и сегодня. | К УУД: владеть монологической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения. П УУД: уметь сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, предложений; осуществлять осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Л УУД: развивать учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу на основе повторения изученного и хорошо знакомого; развивать навыки коллективной учебной деятельности. | | ||
Эдвардианский дом. Придаточные предложения. | Гр: придаточные предложения. Л: профессии, общество. | См. выше. | Страничка дневника в эпоху короля Эдварда. | ||
Чарльз Диккенс. | Г: сообщения «Что вы знаете про Ч. Диккенса?», «Лондон Диккенса – ваши представления». Аи Ч: тест открытого выбора. | К УУД: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать умения целеполагания. П УУД: уметь действовать по образцу/ аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы. Л УУД: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его культуре, языку, вере, гражданской позиции. | ИТ проект «Знаменитый русский писатель прошлого». | ||
Убеждение посетить достопримечательность. | Ф: интонация Комментируя опыт». Г: диалог «Музей Ч. Диккенса». | К УУД: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации; уметь работать в паре. Р УУД: составлять алгоритм выполнения действий для достижения цели. П УУД: использовать моделирование в учебной деятельности; умение действовать по образцу/ аналогии при составлении собственных высказываний. Л УУД: развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; воспитывать культуру поведения через освоение норм этикета. | Диалог-побуждение к действию. | ||
Затерянные города. | Г: краткий пересказ текста, сообщение «Почему важны археологические раскопки?». А и Ч: тест на соответствия. Л: история и археология, археологический музей. | К УУД: формировать владение устной речью, монологической контекстной речью. Р УУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П УУД: осуществлять поиск и выделение необходимого вида информации в тексте. Л УУД: формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | | ||
Подземный мир. | Л: катакомбы Парижа. Г: высказывание "Ты хотел бы посетить Париж?». А и Ч: тест множественного выбора. | К УУД: строить монологическое контекстное высказывание; осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Р УУД: принимать и сохранять учебную задачу, развивать навыки целеполагания. П УУД: излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста. Л УУД: освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. | | ||
По ту сторону города огней. Инверсия. | Гр: инверсия. | К УУД: формировать владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Р УУД: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения. П УУД: осуществлять структурирование знаний, осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной формах. Л УУД: развитие таких качеств, как целеустремленность, креативность и дисциплинированность. | | ||
Война и акции протеста. | Л: война и протест. Г: сравнение фотографий с акциями протеста. А и Ч: тест на соответствия. | К УУД: работать в паре; владеть монологической и диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами английского языка. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: развивать навыки монологической и диалогической речи, аудирования. Л УУД: развивать готовность и способность вести диалог с другими людьми; развивать воображение при моделировании ситуаций общения. | Сравнение фото. | ||
Описание места. | Л: прилагательные. Гр: порядок прилагательных. П: заметки к будущему описанию. | К УУД: формировать владение письменной речью, монологической контекстной речью. Р УУД: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения. П УУД: осуществлять осознанное построение речевого высказывания в письменной форме; определять основную и второстепенную информацию. Л УУД: формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению. | | ||
Повторение лексико-грамматического материала модуля. | Ч: ознакомительное. А: с пониманием основного содержания. Г: монолог. Л: словообразование. Гр: образование грамматических форм. | См. одноимённый урок модуля 1. | | ||
Английский на практике. | Л: фразовые глаголы, предлоги, словообразование, синонимы. | См. одноимённый урок модуля 1. | | ||
Контрольная работа № 6. | См. уроки модуля 6 выше. | См. одноимённый урок модуля 1. | Контрольная работа. | ||
Анализ трудностей контрольной работы. | См. уроки модуля 6 выше. | См. выше. | | ||
Женщины в годы войны. | Г: сообщение «Роль женщины во время войны». А и Ч: лексико-грамматический тест множественного выбора. | К УУД: целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач. Р УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П УУД: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; создавать устные и письменные высказывания по аналогии. Л УУД: воспитание уважения к подвигу народа стран(ы) изучаемого языка, российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России. | | ||
Материально-техническое обеспечение
Ноутбук, колонки, мультимедийный проектор, экран проекционный. Аудиоприложения, учебно-наглядные пособия.
Учебно-методическое обеспечение
Для обучающихся:
Английский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз./ [К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др.]. – 10-е изд., стер. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2021. – 208 c.: ил. - (Звёздный английский).
Английский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз./ [К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др.]. – 12-е изд., стер. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2022. – 216 c.: ил. - (Звёздный английский).
Для учителя:
Английский язык. 8 класса: учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз./ [К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др.]. – 10-е изд., стер. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2021. – 208 c.: ил. - (Звёздный английский).
Английский язык. 8 класс: контрольные задания: пособие для учащихся общеобразовательных организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз./ [К. М. Баранова, Д. Дули, Р. П. Мильруд, В. Эванс]. - 2-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2016. - 49 с.
Английский язык. Книга для учителя. 8 класс: пособие для общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз./ [В. Эванс, Д. Дули, К. М. Баранова, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд]. - 5-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2020. - 198 с. - (Звёздный английский).
Английский язык. 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз./ [К. М. Баранова, Д. Дули, В. В. Копылова и др.]. – 12-е изд., стер. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2022. – 216 c.: ил. - (Звёздный английский).
Английский язык. 9 класс: контрольные задания: пособие для учащихся общеобразовательных организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз./ [К. М. Баранова, Д. Дули, Р. П. Мильруд, В. Эванс]. - 2-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. - 47 с.
Английский язык. Книга для учителя. 9 класс: пособие для общеобразоват. организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз./ [В. Эванс, Д. Дули, К. М. Баранова, В. В. Копылова, Р. П. Мильруд]. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2020. - 196 с. - (Звёздный английский).
Интернет-ресурсы:
https://edu.skysmart.ru;
https://resh.edu.ru;
www.prosv.ru.
Контрольно-измерительные материалы
См. «Английский язык. 8 класс: контрольные задания»: пособие для учащихся общеобразовательных организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз./ [К. М. Баранова, Д. Дули, Р. П. Мильруд, В. Эванс]. - 2-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2016. - 49 с.:
Контрольная работа № 1 - стр. 5 - 9
Контрольная работа № 2 - стр. 10 - 14
Контрольная работа № 3 - стр. 15 - 19
Контрольная работа № 4 - стр. 20 - 24
Контрольная работа № 5 - стр. 25 - 29
Контрольная работа № 6 - стр. 30 – 34
См. «Английский язык. 9 класс: контрольные задания»: пособие для учащихся общеобразовательных организаций и шк. с углубл. изучением англ. яз./ [К. М. Баранова, Д. Дули, Р. П. Мильруд, В. Эванс]. - 2-е изд. - М.: Express Publishing: Просвещение, 2015. - 47 с.
Контрольная работа № 1 - стр. 5 - 9
Контрольная работа № 2 - стр. 10 - 14
Контрольная работа № 3 - стр. 15 - 19
Контрольная работа № 4 - стр. 20 - 24
Контрольная работа № 5 - стр. 25 - 29
Контрольная работа № 6 - стр. 30 - 34
