Рабочая программа предмета «Русский язык» за 4 класс по УМК «Школа России»
02.20
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЙБЫШЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Рассмотрено» «Утверждаю»
на заседании Директор школы: педагогического совета Калюжная К.К.______ школы. Приказ №
Протокол №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
предмета «Русский язык»
(УМК «Школа России»)
4 класс
Составитель рабочей учебной программы:
Радченкова Тамара Ивановна,
учитель начальных классов, ВКК,
МКОУ Куйбышевская ООШ
х. Индычий
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий восемь разделов:
пояснительную записку;
учебно-тематический план изучения предмета;
содержание программы;
описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения предмета;
планируемых результатов освоения предмета;
описание материально – технического обеспечения образовательного процесса;
календарно-тематическое планирование.
Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса МКОУ Куйбышевская общеобразовательная школа разработана в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»), требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ.
Статус документа
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
Приказа Минобр науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», (ред. Приказов Минобр науки России от 26.11.2010 № 124, от 22.09.2011 № 2357).
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (начальная школа) (М. Просвещение, 2011).
Приказа Департамента образования, науки и молодёжной политики Воронежской области от 27.07.2012 № 760 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Воронежской области, реализующих государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждениях на 2014-2015 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2014-2015 учебный год».
Письма МОиН РФ от 16.08.10г №03-48 «О рекомендации к использованию примерной основной образовательной программы начального общего образования».
Письма МОиН РФ от 10.02.11г №03-105 «Об использовании учебников и учебных пособий в образовательном процессе».
Учебного плана МКОУ Куйбышевская ООШ Петропавловского района Воронежской области на 2014-2015 учебный год
Положения о рабочей программе МКОУ Куйбышевская ООШ
Цели и задачи курса:
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности.
Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Идея курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.
Курс направлен:
на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;
на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;
на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.
Цель изучения предмета
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека
Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:
осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);
формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);
развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:
осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;
сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;
формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;
осознание ребёнком себя как носителя русского языка;
развитие мотивов и средств речевой деятельности.
Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:
правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;
речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;
словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;
способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике
Общая характеристика предмета
Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6–10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.
Основа элементарного графического навыка формируется наряду с речевыми умениями, обогащением и активизацией словаря, становлением и развитием фонематического слуха, а также грамматико-орфографической пропедевтикой.
После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и предмета «Литературное чтение». Обучение русскому языку после периода обучения грамоте основывается на усвоении существенных признаков морфологических, синтаксических, словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий, на установлении связей между понятиями. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. В начальной школе орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма происходит в процессе специальных упражнений, которые проводятся как часть урока русского языка. Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма составляют задачи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания.
Преобладание работы над письменной речью (её развитие у младших школьников отстает от развития устной речи на всем протяжении начальной школы) требует проведения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.
Учебно-методический комплект
1. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы [Текст] : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М. : Просвещение, 2011.
2. Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс [Текст] : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. – М. : Просвещение, 2014.
3. Канакина, В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс [Текст] : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2014.
4. Русский язык. 4 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В. П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2014. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM).
Место предмета в базисном учебном плане
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение русского языка в 4 классе начальной школы выделяется 170 часов (5 часов в неделю, 34 учебные недели). Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.
Формы организации учебного курса
Для реализации программы используются следующие педагогические технологии:
информационно – коммуникативные технологии;
объяснительно- иллюстративное обучение;
игровая;
проблемно- поисковая;
личностно-ориентированная;
здоровьесберегающая.
Основной формой организации учебно- воспитательного процесса является урок. Широко применяются следующие типы уроков:
урок изучение нового материала;
урок совершенствования знаний, умений и навыков;
урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
комбинированный урок;
урок-практикум;
урок-исследование;
урок контроля умений и навыков.
Методы и формы работы:
словесные (рассказ, беседа, доклад);
наглядный;
практические (упражнения, практические работы);
контроль (устный и письменный)
Особое значение имеет индивидуальный и дифференцированный подход в обучении на уроке.
Организация учебного процесса: классно – урочная.
Учебно – тематический план изучения предмета
|
№ п/п |
Тема (раздел) программы |
Количество часов |
Количество контрольных работ, зачетов |
Количество работ по развитию речи |
|
1 |
Повторение |
11 |
1 |
1 |
|
2 |
Предложение |
9 |
1 |
2 |
|
3 |
Слово в языке и речи |
19 |
1 |
2 |
|
4 |
Имя существительное |
41 |
2 |
4 |
|
5 |
Имя прилагательное |
31 |
1 |
6 |
|
6 |
Местоимение |
9 |
1 |
1 |
|
7 |
Глагол |
32 |
2 |
4 |
|
8 |
Повторение |
18 |
1 |
2 |
|
|
ВСЕГО: |
170 |
10 |
22 |
3.Содержание программы
Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (170 ч)
Повторение изученного (11 ч)
Язык и речь (2 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.
Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).
Предложение (6ч). Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).
Составление предложений с обращением.
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.
Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.
Разбор предложения по членам предложения.
Предложение (9 ч)
Однородные члены предложения (5 ч) Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.
Простые и сложные предложения (4 ч) Простые и сложные предложения (общее представление). Знаки препинания в сложных предложениях. Сложное предложение и предложение с однородными членами.
Слово в языке и речи (19 ч)
Слово и его лексическое значение (4 ч). Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.
Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.
Состав слова (7 ч). Состав слова. Распознавание значимых частей слова. Морфемный и словообразовательный разбор слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Совершенствование звуко-буквенного анализа с привлечением слов более сложного слого-звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел.
Части речи (8 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог). Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).
Имя существительное (40 ч)
Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.
Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения. Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения. 3-е склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).
Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.
Имя прилагательное (31 ч)
Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.
Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).
Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.
Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.
Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.
Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.
Местоимение (9 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним). Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею). Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.
Глагол (32 ч)
Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.
Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.
Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени. Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).
Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)
Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).
Повторение изученного (18ч)
Связная речь
Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации. Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста. План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно). Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.
Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).
Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.
Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.
Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.
4.Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
У учащихся формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык – основа всего процесса обучения учащихся, средство развития у них мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, социализации личности.
5. Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ:
диктантов,
грамматических заданий,
контрольных списываний,
изложений,
тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты – либо авторские, адаптированные к возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из 2 – 8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе (однородные члены предложения).
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Контрольное списывание, как и диктант, – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Для контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками препинания.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными описаниями – пейзажа, портрета и т.п.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Важнейшей задачей учителя является проверка и оценка результатов обучения как в процессе усвоения курса, так и по его завершении. «На современном этапе развития начальной школы определяются следующие параметры оценочной деятельности учителя:
качество усвоения предметных знаний, умений, навыков, их соответствие требованиям государственного стандарта начального образования;
степень сформированности учебной деятельности младшего школьника;
степень развития основных качеств умственной деятельности (умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать, связно излагать мысли, творчески решать задачу);
уровень развития познавательной активности, интересов и отношения к учебной деятельности.»
В соответствии с методическим письмом МО РФ «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (№ 1561/14-15 от 19.11.2011г) представлен как текущий (в процессе и в конце изучения темы), так и итоговый контроль (за определённый достаточно большой промежуток учебного времени – четверть, полугодие, год)
Проверочные работы:
диагностические задания - позволяют выяснить сформированность учебной деятельности уч-ся, их умение применять полученные знания в новых, необычных учебных ситуациях. Проводятся в начале и конце изучения темы или курса
разноуровневые задания по теме (текущий контроль)
словарные диктанты (в том числе терминологические)
списывание
тесты ( в том числе разноуровневые, т.е позволяют определить качество усвоения знаний по теме)
диктанты с грамматическими заданиями
изложения
Контрольные работы
(базового уровня знаний – текущий контроль и итоговый – в конце четверти и года)
диктанты с грамматическими заданиями
контрольные списывания
Рекомендации по оцениванию ответа ученика
Способы оценивания
Отметка «5» ставится при отсутствии ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочёта; учитывается логичность и полнота изложения.
Отметка «4» ставится при полном раскрытии вопроса, самостоятельном суждении, отражении предмета обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 недочётов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приёмов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
Отметка «3» ставится при минимальном уровне выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочётов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
Отметка «2» ставится при уровне выполнения требований ниже удовлетворительного; наличие более 6 ошибок или 10 недочётов по текущему материалу; более 5 ошибок или 8 недочётов по пройденному материалу; нарушение логики, неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо основных положений.
Оценка за «общее впечатление от письменной работы».
Определение отношения учителя к внешнему виду работы (аккуратность, эстетичность, чистота и др.)
Снижение отметки допускается, если в работе имеется 2 неаккуратных исправления; работа оформлена плохо, нечитаемая, много зачёркиваний, отсутствие полей, красных строк. Учитель может выставлять в тетрадь 2 отметки (например, 5/3): за правильность задачи (отметка в числителе) и за общее впечатление от работы (отметка в знаменателе). Снижение отметки "за общее впечатление от работы" допускается, если:
в работе имеется не менее 2 неаккуратных исправлений;
работа оформлена небрежно, плохо читаема, в тексте много зачеркиваний, клякс, неоправданных сокращений слов, отсутствуют поля и красные строки.
Данная позиция учителя в оценочной деятельности позволит более объективно оценивать результаты обучения и "развести" ответы на вопросы: "Чего достиг ученик в освоении предметных знаний?" и "Каково его прилежание и старание?"
Не затрагивая вопроса о существующих формах и способах контроля и проверки достижений младших школьников, хотелось бы обратить внимание на особенности оценивания при организации различных форм контроля. При организации текущего контроля педагогически нецелесообразно поспешное применение цифровой оценки - отметки, карающей за любую ошибку, что определяет усиление значения оценки в виде аналитических суждений, объясняющих возможные пути исправления ошибок.
При проведении контроля и выставлении переводных отметок (в следующую четверть, в следующий класс) отдается предпочтение более высоким.
Например, школьник выполняет итоговую контрольную работу на "4", в то время как в процессе текущего контроля соотношение между "4" и "3" было в пользу "3". Это обстоятельство не дает учителю права снизить итоговую отметку, и ученик в конечном счете получает "4". В то же время другой ученик, который имел твердую "4" в течение учебного года, написал итоговую контрольную работу на "3". Оценка его предыдущей успеваемости оставляет за учителем право повысить ему итоговую отметку до "4".
Диктант«5» (отлично) ставится за диктант, в котором нет орфографических и пунктуационных ошибок на текущий и ранее изученный материал. Допускается не более одного недочета: «отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с заглавной буквы, неправильное и верное написание одного и того же слова при наличии в работе нескольких таких слов на одно и то же правило».
«4» (хорошо) ставится за диктант, в котором допущено 2-3 ошибки по текущему материалу или не более двух ошибок по изученному ранее материалу.
«3» (удовлетворительно) ставится за 4—6 ошибок по текущему материалу или за 3-5 ошибок по изученному ранее материалу.
«2» (плохо) ставится за семь ошибок по текущему материалу или за шесть ошибок по изученному ранее материалу.
В текущих работах вводится дополнительная отметка (в знаменателе) за общее впечатление от работы, учитываются также аккуратность выполнения всей работы, четкость исправлений, красота оформления и расположения материала.
За исправления учащихся в работах отметка не снижается (формируется навык самоконтроля и самооценки).
Нормы оценки за списывание с пропущенными орфограммами соответствуют нормам оценки за диктант.
ИзложениеПри выставлении отметки за изложение учитываются точность передачи авторского текста (без искажений и пропусков важного), а также орфографическая и пунктуационная грамотность.
«5» (отлично) — полно и логично передано содержание текста, нет орфографических и пунктуационных ошибок. Допускаются не более одного недочета (отсутствие красной строки, неточное использование слова и т. д.).
«4» (хорошо) — полно и логично передан авторский текст с незначительными нарушениями последовательности изложения, неточностями в использовании слов и построении предложений: возможны четыре лексических недочета или 2-3 ошибки (две орфографические и одна пунктуационная).
«3» (удовлетворительно) — есть отклонения от авторского текста, искажающие его смысл и логику, неточности в построении предложений; употребление слов без учета их оценочной окраски; нарушения сочетаемости слов; неоправданные повторы одного и того же слова; использованы диалектные, просторечные слова (беден словарь); неполно раскрыто содержание. Количество допущенных орфографических и пунктуационных ошибок — 4-6.
«2» (плохо) — пропущена главная часть, имеются значительные отступления от авторского текста, нарушена последовательность изложения, крайне беден словарь; содержание не раскрыто; допущено более шести орфографических ошибок.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и вставки лишних букв в словах
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения);
наличие ошибок на изучение правила по орфографии;
существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении).
Недочеты:
отсутствие знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
отсутствие "красной" строки;
неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и тоже правило;
незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится четырёхбалльная система цифровых оценок
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного осуждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация (прежде всего!) успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося ("ленив", "невнимателен", "не старался"). Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также способы устранения недочетов и ошибок
6. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
К концу 4 класса обучающиеся должны знать:
изученные части речи, их признаки и определения; однородные члены предложения, их признаки.
обучающиеся должны уметь:
орфографически и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (70—85 слов), включающий все изученные орфограммы по программе начальной школы; проверять написанное;
производить звуко-буквенный разбор слов типа школьный, сливки, народ, ружьё, ель, морковь;
производить разбор по составу (находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс) слов типа позвонить, смелость, лимонный, подсказка, заморский, пообедали;
производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, число, время, лицо (в настоящем и будущем времени), род (в прошедшем времени) глаголов; начальная форма, падеж, лицо, число, род (в 3-м лице единственного числа) местоимений;
производить синтаксический разбор простого предложения, предложения с однородными членами;
определять тему текста, его основную мысль, автором прямо не сформулированную, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, составлять план текста;
определять тип текста (повествование, описание, рассуждение); использовать эти типы текстов в речи;
писать изложение и сочинение (60—75 слов) повествовательного текста с элементами описания и рассуждения по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя;
в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление.
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5.Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
6.Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9.Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11.Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
12.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
13.Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1.Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общении.
3. Позитивное эмоционально-оценочное отношение к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, его роли в дальнейшем образовании.
4. Понимание значимости правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека, проявления собственного уровня культуры.
5. Овладение начальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических), правилах речевого этикета (в объеме материала изучаемого курса; использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и свободного общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля над ней.
6. Приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах и средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач.
7. Освоение первоначальных научных преставлений об основных понятиях и правилах из области фонетики, графики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, орфографии (в объеме материала изучаемого курса); понимание взаимосвязи и взаимозависимости между разными сторонами языка.
8. Овладение учебными действиями с языковыми единицами: находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения), конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты), использовать эти действия для решения познавательных, практических и коммуникативных задач (в объеме материала изучаемого курса).
9. Овладение основами грамотного письма: основными орфографическими и пунктуационными умениями (в объеме материала изучаемого курса), умениями применять правила орфографии и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, умение проверять написанное.
7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);
К – полный комплект (на каждого ученика класса);
Ф – комплект для фронтальной работы
П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).
|
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
Число |
|
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) |
||
|
1. |
Канакина В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. Предметная линия учебников «Школа России»: пособие для учителей общеобразовательных учреждений (Федеральный государственный образовательный стандарт) / В. П. Канакина, В.Горецкий, М. В. Бойкина. - М. : Просвещение. 2011. |
Д |
|
2. |
Канакина В. П.Русский язык. 4 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. - М. : Просвещение. 2014. |
К |
|
3. |
Канакина В. П.Русский язык. 4 класс: рабочая тетрадь в 2 частях: пособие для учащихся общеобразоват. учреждений. - М. : Просвещение. 2014. |
К |
|
4. |
О.Н.Крылова. « Контрольные работы по русскому языку. В 2 частях» (К учебнику Канакина, В. П. Русский язык. 4 класс : учеб. общеобразоват.учреждений : в 2 ч.). - М. : Экзамен. 2014. |
К |
|
5. |
Т.Н. Ситникова и др. Поурочные разработки по русскому языку (К учебнику Канакина, В. П. Русский язык. 4класс : учеб. для общеобразоват.учреждений : в 2 ч.). - М. : ВАКО. 2014. |
Д |
|
6. |
В.А.Синякова. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 4 класс. -4-е изд., перераб.,-М.: ВАКО. 2014.-80 с. |
Д |
|
7. |
Е.М. Тихомирова. Тесты по русскому языку. 4 класс. В 2 частях. (К учебнику Канакина, В. П. Русский язык. 3класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2ч.).- М.: Экзамен,2014 |
К |
|
8. |
Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз. 2003 |
Д |
|
9. |
Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз.1985 |
Д |
|
10. |
Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков. Орфографический словарь Одинцов В.В.,Смолицкая Г. П. Школьный словарь иностранных слов -М.:Просвещение. 2000 г |
К |
|
11. |
Лапатухин М. С. Скорлупская Е. В. и др. Школьный толковый словарь русского языка - М.:Просвещение. 1999 |
Д |
|
12. |
Жуков В. П.. Жуков А. В. Школьный фразеологический словарь русского языка -М.: Просвещение. 1989 |
Д |
|
Печатные пособия |
||
|
1. |
Таблицы демонстрационные "Русский алфавит" |
Д |
|
2. |
Таблицы демонстрационные "Русский язык 1 кл." |
Д |
|
3. |
Таблицы демонстрационные "Русский язык 2 кл." |
Д |
|
4. |
Таблицы демонстрационные "Русский язык 3 кл." |
Д |
|
5. |
Таблицы демонстрационные "Русский язык 4 кл." |
К |
|
6. |
Комплект наглядных пособий "Грамматические разборы" |
Д |
|
7. |
Комплект таблиц "Русский алфавит" |
Д |
|
8. |
Комплект таблиц"Обучение грамоте. Письмо и развитие речи" |
Д |
|
9. |
Комплект таблиц "Русский язык. Глагол" |
Д |
|
10. |
Комплект таблиц "Русский язык. Имя прилагательное" |
Д |
|
11. |
Комплект таблиц "Русский язык. Имя существительное" |
Д |
|
12. |
Комплект таблиц "Русский язык. Местоимение" |
Д |
|
13. |
Комплект таблиц "Русский язык. Предложение" |
Д |
|
14. |
Таблицы демонстрационные "Правописание гласных в корне слова" |
Д |
|
15. |
Демонстрационное пособие "Лента букв" |
Д |
|
16. |
Русский алфавит |
Д |
|
Дидактический раздаточный материал |
||
|
1. |
Касса-веер гласных |
К |
|
2. |
Касса-веер слогов |
К |
|
3. |
Касса букв |
К |
|
4. |
Азбука подвижная (буквы ,знаки, символы с магнитами) |
Д |
|
5. |
Комплект «Магнитный алфавит» |
Д |
|
Технические средства обучения |
||
|
1. |
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок. |
Д |
|
2. |
Мультимедийный проектор |
Д |
|
3. |
Экспозиционный экран |
Д |
|
4. |
Компьютер |
Д |
|
5. |
Принтер лазерный |
Д |
|
Экранно-звуковые пособия |
||
|
1. |
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения |
Д |
|
2. |
Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку |
Д |
|
3. |
Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике, данной в стандарте обучения: Русский язык. 2 класс [Электронный ресурс] : электрон. прил. к учеб. В.П. Канакиной. – М. : Просвещение, 2013. – 1 электрон. опт. диск (СD-ROM). |
К |
|
Интернет-ресурсы |
||
|
1. |
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.r |
|
|
2. |
Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :http://nachalka.info/about/193 |
|
|
3. |
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www.festival.1september.ru |
|
|
4. |
Образовательный портал «Ucheba.com». – Режим доступа: www.uroki.ru |
|
|
5. |
Портал учителей начальных классов. – Режим доступа: www.nsportal.su |
|
|
6. |
Завуч - педагогический портал www.zavuch.info | |
|
7. |
Сайт проекта "Открытый класс". – Режим доступа: www.openclass.ru | |
|
8. |
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Режим доступа: www.festival.1september.ru | |
|
9. |
Учебно-методический портал. – Режим доступа: http://www.uchmet.ru |
|
|
10. |
Клуб учителей начальной школы - методические материалы. – Режим доступа: www.4stupeni.ru | |
|
11. |
Портал в области образования. – Режим доступа: www.planetashkol.ru |
|
|
12. |
Информационно- образовательные ресурсы. Библиотека готовых материалов, тематические коллекции, интерактивные материалы.- Режим доступа: www.metodkabinet.eu |
|
|
Оборудование класса |
||
|
1. |
Ученические столы 2 местные с комплектом стульев |
К |
|
2. |
Стол учительский с тумбой |
Д |
|
3. |
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, |
Д |
|
4. |
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п. |
Д |
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Тема урока |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Дата
|
||||||
|
предметные |
метапредметные |
личностные |
план |
факт |
||||||
|
Повторение (11 ч) |
||||||||||
|
1 |
Знакомство с учебником «Русский язык».Наша речь и наш язык. |
Урок повторения |
Расширение круга знаний о лексике, фонетике, орфографии, словообразовании, морфологии, синтаксису, культуре речи. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала |
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. |
|||||
|
2 |
Язык и речь. Формулы вежливости. Урок – путешествие |
Урок повторения |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|||||||
|
3 |
Текст и его план |
Урок повторения |
Уточнить представление об особенностях текста, как единицы речи; уметь распознавать повествовательные. описательные тексты, тексты-рассуждения Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
|||||||
|
4 |
Текст и его план. Обучающее изложение |
Урок повторения |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
|||||||
|
5 |
Анализ изложения. Типы текстов |
Урок повторения |
||||||||
|
6 |
Предложение как единица речи |
Урок повторения |
||||||||
|
7 |
Виды предложений по цели высказывания и по интонации |
Урок повторения |
Повторить понятия о слове, предложении, тексте. Обобщить знания о предложении, уметь распознавать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Уметь видеть обращение в устной и письменной речи. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. |
|||||
|
8 |
Диалог. Обращение. Урок – игра. |
Урок повторения |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|||||||
|
9 |
Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. |
Урок развития речи |
Уметь распознавать главные и второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам |
|||||||
|
10 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение». |
Урок контроля знаний и умений |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|||||
|
11 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Словосочетание |
Урок повторения |
Уметь устанавливать связь слов в словосочетании, составлять словосочетания и выделять их из предложения |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
||||||
|
Предложение (9 ч) |
||||||||||
|
12 |
Понятие об однородных членах предложения |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать однородные члены; оформлять предложения; произносить с интонацией перечисления.Уметь употреблять предложения в речи. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; подведение под понятие; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
|||||
|
13 |
Связь однородных членов предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами. Обобщить знания о знаках препинания в русском языке. |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
||||||
|
14 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Урок – конференция. |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предл. и предложении с однородными членами. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|||||
|
15 |
Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» |
Урок развития речи |
Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
||||||
|
16 |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Наши проекты. |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать простые и сложные предложения. Расставлять знаки препинания в сложном предл. и предложении с однородными членами |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
||||||
|
17 |
Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного |
Урок закрепления новых знаний |
Контролировать правильность предложений, корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки. |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
||||||
|
18 |
Сложное предложение и предложение с однородными членами |
Урок закрепления новых знаний |
||||||||
|
19 |
Обучающее изложение |
Урок развития речи |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
|||||
|
20 |
Контрольный диктант по теме «Предложение» |
Урок контроля знаний и умений |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном |
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
|||||
|
Слово в языке и речи (19 ч) |
||||||||||
|
21 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Слово и его лексическое значение. |
Урок усвоения новых знаний |
Уточнить и углубить представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов. Выявлять слова, значение которых требует уточнения. Работать с лингвистическими словарями. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
|||||
|
22 |
Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова |
Урок усвоения новых знаний |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|||||||
|
23 |
Синонимы, антонимы, омонимы. Урок – фантазия |
Урок усвоения новых знаний |
||||||||
|
24 |
Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов |
Урок усвоения новых знаний |
||||||||
|
25-27 |
Состав слова. Распознавание значимых частей слова |
Урок повторения |
Уметь разбирать слова по составу; знать морфемный состав слова и роль каждой значимой части |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
|||||
|
28 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов |
Урок повторения |
Уметь распознавать однокоренные слова, подбирать однокоренные слова разных частей речи; уметь проверять написание безударных гласных, парных согласных, непроизносимых согласных в корнях слов. |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|||||
|
29 |
Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в корнях |
Урок повторения |
Уметь строить и последовательно излагать текст; исправлять ошибки в своей работе |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
||||||
|
30 |
Правописание приставок и суффиксов. |
Урок повторения |
Уметь различать приставки и предлоги; упражнение в написании слов с предлогами и приставками, с суффиксами |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
||||||
|
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала |
||||||||||
|
31 |
Разделительные твердый и мягкий знаки. Урок – викторина |
Урок повторения |
Знать о том, что показывает разделительный мягкий знак, перед какими буквами пишется |
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. |
||||||
|
32 |
Обучающее изложение |
Урок развития речи |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
|||||
|
33 |
Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи |
Урок повторения |
Уметь распознавать самостоятельные и служебные части речи. Уметь распознавать существительное, определять род имен существительных |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|||||
|
34 |
Склонение имен существительных и имен прилагательных |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь склонять имена существительные по падежам. Обобщить существенные признаки прилагательного как части речи; уметь изменять имена прилагательные по родам; писать родовые окончания |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. |
||||||
|
35 |
Имя числительное. Глагол |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать глаголы, имена числительные. Изменять глаголы по временам. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
||||||
|
36 |
Наречие как часть речи |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать часть речи. Каким членом предложения является наречие. Какие окончания имеет. |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
||||||
|
37 |
Правописание наречий. Урок - сказка |
Урок усвоения новых знаний |
Развивать орфографическую зоркости Уметь различать части речи |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
||||||
|
38 |
Сочинение-отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван Царевич на Сером волке». |
Урок развития речи |
Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами, составлять текст – описание картины |
познавательные: смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|||||
|
39 |
Контрольный диктант по теме «Части речи» |
Урок контроля знаний и умений |
Выявить, в какой степени закрепился навык правописания; уметь оформлять предложения, писать слова без пропусков букв. Обозначать твердые и мягкие согласные, разделительный ь, писать звонкие и глухие согласные, безударные гласные |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|||||
|
Имя существительное (41 ч) |
||||||||||
|
40 |
Распознавание падежей имен существительных |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять падеж имен существительных |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
|||||
|
41 |
Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности имен существительных в именительном падеже; родительном. винительном. Уметь определять падеж; выделять главные члены предложения |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
||||||
|
42 |
Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности имен существительных в родительном, дательном, винительном падеже; уметь определять падеж |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
||||||
|
43 |
Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности имен существительных в творительном и предложном падеже; уметь определять падеж; отрабатывать приемы распознавания падежей |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
||||||
|
44 |
Повторение сведений о падежах и приемах их распознавания. Несклоняемые имена существительные |
Урок закрепления новых знаний |
Знать падежи; уметь распознавать падеж имен существительных |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
||||||
|
45 |
Три склонения имен существительных (общее представление). 1-е склонение имен существительных |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь склонять имена существительные |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. |
|||||
|
46 |
Упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять тип склонения имен существительных |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
||||||
|
47 |
Сочинение по картине А.А. Пластова «Первый снег» |
Урок развития речи |
Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|||||
|
48 |
2-е склонение имен существительных. Урок – путешествие. |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять тип склонения имен существительных |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
|||||
|
49 |
Упражнения в распознавании падежа имён существительных 2-го склонения |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах |
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. |
||||||
|
50 |
3-е склонение имен существительных |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять тип склонения имен существительных |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
||||||
|
51 |
Упражнение в распознавании падежа имён существительных 3-го склонения |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах |
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. |
||||||
|
52 |
Типы склонения. Алгоритм определения склонения имени существительного |
Урок закрепления новых знаний |
Уметь работать по алгоритму определения склонения имен существительных в косвенных падежах |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
||||||
|
53 |
Обучающее изложение |
Урок развития речи |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. |
|||||
|
54 |
Анализ изложения. Падежные окончания имён существительных 1, 2 и 3-го склонения единственного числа. |
Урок закрепления новых знаний |
Уметь определять ударные и безударные окончания имен существительных; отрабатывать навык склонения и умения определять склонение имен существительных |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|||||
|
55 |
Именительный и винительный падежи |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности правописания имен существительных в именительном и винительном падежах. |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
||||||
|
56 |
Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности правописания имен существительных в родительном падеже |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
||||||
|
57 |
Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности правописания одушевленных имен существительных в именительном, родительном и винительном падеже |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной письменной форме; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|||||
|
58 |
Правописание окончаний имен существительных в дательном падеже |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в дательном падеже |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
||||||
|
59-60 |
Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах |
Урок закрепления новых знаний |
Знать особенности правописания безударных окончаний имен существительных в родительном дательном падежах; уметь распознавать падеж и склонение |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|||||
|
61 |
Правописание окончаний имен существительных в творительном падеже. |
Урок усвоения новых знаний Урок – игра. |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в творительном падеже |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|||||
|
62 |
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже |
Урок закрепления новых знаний |
||||||||
|
63 |
Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний имен существительных в предложном падеже |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества |
||||||
|
64 |
Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже |
Урок закрепления новых знаний |
||||||||
|
65 |
Правописание безударных окончаний имён существительных во всех падежах |
Урок закрепления новых знаний |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|||||
|
66-67 |
Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных |
Урок повторения и обобщения |
Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
||||||
|
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
||||||||||
|
68 |
Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница» |
Урок развития речи |
Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|||||
|
69 |
Контрольный диктант по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе» |
Урок контроля знаний и умений |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. |
|||||
|
70 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение. |
Урок повторения. Урок – конференция. |
Уметь находить и исправлять ошибки. Уметь распознавать падеж и склонение имен существительных; знать особенности правописания падежных окончаний |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|||||
|
71 |
Склонение имён существительных во множественном числе |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять число имен существительных |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|||||
|
72 |
Именительный падеж имён существительных множественного числа |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять число и падеж имен существительных именительного падежа во множественном числе |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
||||||
|
73 |
Родительный падеж имён существительных множественного числа |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять число и падеж имен существительных родительного падежа во множественном числе |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
||||||
|
74 |
Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном и винительном падеже. |
Урок усвоения новых знаний |
Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|||||
|
75 |
Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных множественного числа |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять число и падеж имен существительных во множественном числе |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
||||||
|
76 |
Обучающее изложение |
Урок развития речи |
Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. |
|||||
|
77 |
Анализ изложения. Правописание окончаний имён существительных в единственном и множественном числе. |
Отрабатывать прием распознавания падежей имен существительных во множественном числе |
||||||||
|
78 |
Итоговая диагностическая работа за первое полугодие. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор |
познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|||||
|
79 |
Анализ работы. Проверочная работа. |
Урок контроля знаний и умений |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
||||||
|
80 |
Обобщение и повторение по теме «Имя существительное». Наши проекты |
Урок проверки знаний |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; отрабатывать навык определения числа, падежа и склонения имен существительных; уметь проводить морфологический разбор |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
||||||
|
Имя прилагательное (31 ч) |
||||||||||
|
81 |
Имя прилагательное как часть речи. |
Урок усвоения новых знаний Урок – фантазия. |
Определять части речи |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|||||
|
82 |
Род и число имён прилагательных |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять число и род имен прилагательных |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
||||||
|
83 |
Р.Р.Описание игрушки |
Урок развития речи |
Уметь определять тему рисунка, озаглавливать его, анализировать содержание и составлять текст, отражающий содержание рисунка; уметь правильно строить предложения и употреблять их в речи |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|||||
|
84 |
Склонение имён прилагательных |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять падеж имени прилагательного |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. |
|||||
|
85 |
Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.А. Серова «Мика Морозов» |
Урок развития речи |
Уметь воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|||||
|
86 |
Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать род, число, падеж имен прилагательных |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|||||
|
87 |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
||||||
|
88 |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
||||||
|
89 |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже; уметь распознавать падежи |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
||||||
|
90 |
Именительный, винительный, родительный падежи. Урок – викторина. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в именительном, родительном, дательном, винительном падежах; уметь распознавать падежи |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
||||||
|
91 |
Правописание окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности правописания имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
||||||
|
92 |
Упражнение в правописании окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода |
Урок закрепления новых знаний |
Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности |
||||||
|
93 |
Выборочное изложение описательного текста. Наши проекты |
Урок развития речи |
Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|||||
|
94 |
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода |
Урок повторения и обобщения |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать окончания имен прилагательных мужского и среднего рода единственного числа |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
||||||
|
95 |
Склонение имён прилагательных женского рода |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь склонять имена прилагательные женского рода, определять их падеж |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; моделирование; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|||||
|
96 |
Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода |
Урок усвоения новых знаний |
Знать правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах; уметь распознавать род, число, падеж |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. |
||||||
|
97 |
Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имен прилагательных женского рода |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь различать имена прилагательные женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах. |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
||||||
|
98 |
Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь сравнивать винительный и творительный падежи; выявлять сходство и различия |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности;коммуникатив ные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи, сличение способа действия и его результата с заданным эталонном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|||||
|
99 |
Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных |
Урок закрепления новых знаний |
Уметь различать имена прилагательные женского рода; распознавать падеж |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
||||||
|
100 |
Изложение описательного текста |
Урок развития речи |
Уметь стилистически точно передавать содержание описательного текста |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности |
||||||
|
101 |
Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных |
Урок повторения и обобщения |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; уметь писать падежные окончания имен прилагательных |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. |
|||||
|
102 |
Склонение имён прилагательных во множественном числе. Урок - сказка |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять падеж имен прилагательных во множественном числе |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|||||
|
103 |
Сочинение-отзыв по картине Н.К. Рериха «Заморские гости» |
Урок развития речи |
Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|||||
|
104 |
Именительный и винительный падежи имен прилагательных множественного числа |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь находить сходства и различия именительного и винительного падежей имен прилагательных множественного числа |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|||||
|
105 |
Родительный и предложный падежи имен прилагательных множественного числа |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности правописания имен прилагательных в родительном и предложном падежах во множественном числе |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
||||||
|
106 |
Дательный и творительный падежи имен прилагательных множественного числа |
Урок усвоения новых знаний |
Определять род имен существительных в тексте, выделять окончания |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
||||||
|
107 |
Обобщение по теме «Имя прилагательное» |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
||||||
|
108 |
Сочинение-отзыв по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
Урок развития речи |
Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|||||
|
109 |
Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверка знаний |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Уметь распознавать число, род, падеж имен прилагательных, правильно писать окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Уметь применять полученные знания |
познавательные: структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|||||
|
110 |
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» |
Урок контроля знаний и умений |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
||||||
|
111 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
Урок повторения и обобщения |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное об имени прилагательном |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
||||||
|
Местоимение (9 ч) |
||||||||||
|
112 |
Местоимение как часть речи. Урок – путешествие. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности местоимения как части речи, уметь распознавать местоимения среди других частей речи |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения их признаков; подведение под понятие; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|||||
|
113 |
Личные местоимения |
Урок усвоения новых знаний |
Знать грамматические признаки местоимений, уметь определять их число и лицо |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
||||||
|
114 |
Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам |
Урок усвоения новых знаний |
Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, уметь изменять личные местоимения 1-го и 2-го лица по падежам |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
||||||
|
115 |
Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь раздельно писать местоимения с предлогами; определять лицо, род, число местоимений, изменять местоимения 3-го лица по падежам |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; анализ объектов с целью выделения их признаков; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России |
|||||
|
116 |
Изменение личных местоимений по падежам. |
Урок усвоения новых знаний |
Знать правописание местоимений; определять лицо, число и род местоимений, изменять местоимения по падежам |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
||||||
|
117 |
Изложение повествовательного текста с элементами описания |
Урок развития речи |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; рефлексия способов и условия действия коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|||||
|
118 |
Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение» |
Урок повторения и обобщения |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
||||||
|
119 |
Контрольный диктант по теме «Местоимение» |
Урок контроля знаний и умений |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|||||
|
120 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
Урок повторения и обобщения |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о местоимении |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
||||||
|
Глагол (32 ч) |
||||||||||
|
121 |
Роль глаголов в языке. Урок – игра. |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать части речи, рассказывать о глаголе как части речи по плану |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|||||
|
122 |
Изменение глаголов по временам |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь точно употреблять в речи глаголы, правильно определять время глагола |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
||||||
|
123 |
Неопределённая форма глагола |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. |
||||||
|
124 |
Неопределённая форма глагола |
Урок усвоения новых знаний |
Знать особенности глаголов неопределенной формы, уметь распознавать глаголы в неопределенной форме, ставить вопросы к ним |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|||||
|
125 |
Изменение глаголов по временам |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь образовывать разные временные формы глагола |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
||||||
|
126 |
Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
Урок развития речи |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|||||
|
127 |
Анализ изложения. Спряжение глаголов |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
||||||
|
128 |
Спряжение глаголов |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь спрягать глаголы в настоящем и будущем времени, определять лицо и число глаголов |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
||||||
|
129 |
2-е лицо глаголов настоящего и будущего времени в единственном числе |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь писать мягкий знак в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
||||||
|
130 |
Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода» |
Урок развития речи |
Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
|||||
|
131 |
I и II спряжение глаголов настоящего времени. Урок – конференция. |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения настоящего времени |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
||||||
|
132 |
I и II спряжение глаголов будущего времени |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения будущего времени |
|||||||
|
133 |
Наши проекты |
Комбинированный |
Знать словари и сборники пословиц и поговорок. Подготовить к выполнению проектной работы |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
||||||
|
134 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
Урок закрепления новых знаний |
Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме. Уметь различать окончания глаголов I и II спряжения |
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; построение логической цепи рассуждений; доказательство; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|||||
|
135 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
Урок закрепления новых знаний |
Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
||||||
|
136 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
Урок повторения и обобщения |
Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
||||||
|
137 |
Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени |
Урок повторения и обобщения |
Уметь определять спряжение глаголов по неопределенной форме, правильно ставить вопросы к глаголам, писать безударные личные окончания глаголов |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
||||||
|
138 |
Возвратные глаголы |
Урок усвоения новых знаний |
Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола, правильно произносить и писать возвратные глаголы |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
||||||
|
139 |
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь правильно писать -тся и -ться в возвратных глаголах |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
||||||
|
140 |
Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах |
Урок закрепления новых знаний |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
|||||||
|
141 |
Закрепление изученного. Составление рассказа по серии картинок |
Урок развития речи |
Уметь составлять текст по сюжетным рисункам и плану. Уметь писать окончания глаголов |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. |
|||||
|
142 |
Правописание глаголов в прошедшем времени. Урок – фантазия. |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь определять род глаголов прошедшего времени по окончанию |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
||||||
|
143 |
Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь распознавать глагольные формы прошедшего времени, правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
||||||
|
144 |
Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени |
Урок усвоения новых знаний |
Уметь писать безударные суффиксы перед суффиксом –л в глаголах прошедшего времени |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
||||||
|
145 |
Изложение повествовательного текста по вопросам |
Урок развития речи |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий
познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; регулятивные: постановка учебной задачи; оценивание качества и уровня усвоения материала |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|||||
|
146 |
Контрольный диктант по теме «Глагол» |
Урок контроля знаний и умений |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
||||||
|
147 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
Урок повторения и обобщения |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное о глаголе |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости |
||||||
|
148 |
Обобщение по теме «Глагол» |
Урок повторения и обобщения |
Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
||||||
|
149 |
Обобщение по теме «Глагол». Урок – викторина |
Урок повторения и обобщения |
Уметь изменять глаголы по временам и обосновывать написание безударных окончаний глаголов |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
||||||
|
150 |
Изложение повествовательного текста |
Урок развития речи |
Уметь определять тему текста, составлять план текста, определять главную мысль каждой части, передавать содержание текста по вопросам |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
||||||
|
151 |
Проверка знаний по теме «Глагол» |
Урок контроля знаний и умений |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
||||||
|
152 |
Анализ изложения, тестовой работы. Повторение |
Урок повторения и обобщения |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. |
познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|||||
|
Повторение (18 ч) |
||||||||||
|
153 |
Язык. Речь. Текст |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Уметь отличать типы текстов, определять тему и основную мысль текста |
познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
|||||
|
154 |
Предложение и словосочетание |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Уметь различать виды предложений выделять словосочетания из предложений |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
||||||
|
155 |
Предложение и словосочетание |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить главные и второстепенные члены предложения, распознавать однородные члены предложения |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
||||||
|
156 |
Предложение и словосочетание. Урок - сказка |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Знать признаки распространенных и нераспространенных, простых и сложных предложений |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности |
||||||
|
157 |
Лексическое значение слова |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
||||||
|
158 |
Сочинение на тему «Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь» |
Урок развития речи |
Уметь определять тему картины, описывать картину, раскрывать замысел художника, передавать свое отношение к картине |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
|||||
|
159 |
Состав слова |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Закреплять представление о лексическом значении слова, об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слов, об антонимах и синонимах, о тематических группах слов |
познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
|||||
|
160 |
Состав слова |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Закреплять знания о составе слова, о значимых частях слова. Уметь разбирать слова по составу, подбирать к словам однокоренные слова |
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. |
||||||
|
161 |
Состав слова |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Закреплять знания о правописании приставок и предлогов |
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. |
||||||
|
162 |
Состав слова |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Знать орфограммы в корне слова, уметь правильно писать слова с орфо граммами в корне |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности |
||||||
|
163 |
Части речи. Урок – путешествие. |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание |
познавательные: структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; коммуникативные: инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками; контроль, коррекция, оценка действий партнера; регулятивные: сличение способа действия и его результата с данным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия; выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качеств и уровня усвоения |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
|||||
|
164 |
Части речи |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Уметь распознавать части речи и правильно их употреблять, распознавать орфограммы в словах разных частей речи и обосновывать их написание |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
||||||
|
165 |
Изложение повествовательного текста по цитатному плану |
Урок развития речи |
Уметь стилистически точно передавать содержание текста; уметь употреблять в письменной речи предложения с однородными членами |
познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: составление плана и последовательности действий |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|||||
|
166 |
Анализ изложения. Части речи |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе; редактировать текст. |
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности |
||||||
|
167 |
Итоговая диагностическая работа |
Урок контроля знаний и умений |
Уметь писать под диктовку и выполнять грамматические задания |
познавательные: рефлексия способов и условий действия, контроль оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия |
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. |
|||||
|
168 |
Анализ контрольного диктанта. Повторение |
Урок повторения и обобщения |
Уметь находить и исправлять ошибки в своей работе, повторить изученное |
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей |
||||||
|
169 |
Звуки и буквы |
Урок обобщения и систематизации знаний |
Знать звуки русского языка, уметь обозначать их буквами |
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. |
||||||
|
170 |
Игра «По галактике Частей Речи» |
Урок применения знаний и умений |
Уметь применять полученные знания при решении нестандартных задач |
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. |
||||||
