РАБОЧАЯ ПРОГРАММА РУССКИЙ ЯЗЫК 2 КЛАСС

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Бельских Т.В./_____________

«30» августа 2021г.

УТВЕРЖДЕНО

Директор школы – интерната

Попова М.А./____________

Приказ от 31.08.2021г. №76

№ раздела

Наименование разделов и тем

Учебные часы

I

Наша речь

3

II

Текст

3

III

Предложение

11

IV

Слова, слова, слова…

18

V

Звуки и буквы

60

VI

Части речи

31

VII

Повторение

8

Итого:

134

Тематическое планирование

Характеристика видов деятельности учащихся

Слова с непроверяемым написанием: здравствуй (здравствуйте), прощай (про­щайте)

Составлять по рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Текст (3)

Текст

Признаки текста: целостности, связность, законченность.

Тема и главная мысль текста.

Заглавие.

Части текста

Построение текста: вступление, основная часть, заключение.

Воспроизведение прочитанного текста.

Создание устных и письменных текстов в соответствии с поставленной учебной ком­муникативной задачей.

*Слово с непроверяемым написанием: сен­тябрь.

Развитие речи. Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Смысловое чтение текстов различных сти­лей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие формируется при изучении всего курса русского языка)

Отличать текст от других записей по его при­знакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную мысль текста.

Соотносить текст и заголовок.

Подбирать заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной теме.

Выделять части текста и обосновывать пра­вильность их выделения.

Выбирать ту часть текста, которая соответ­ствует заданной коммуникативной задаче.

Передавать устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста.

Создавать устный и письменный текст в со­ответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Составлять рассказ по рисунку, данному на­чалу и опорным словам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Предложение (11)

Предложение

Предложение как единица речи, его назна­чение и признаки: законченности мысли, связи слов в предложении.

Наблюдение за значением предложений, различных по цели высказывания (без тер­минологии).

Логическое (смысловое) ударение в пред­ложении.

Знаки препинания конца предложения (точ­ка, вопросительный, восклицательный знаки).

Члены предложения

Главные члены предложения (основа).

Второстепенные члены предложения (без деления на виды)

Подлежащее и сказуемое — главные члены предложения.

Распространённые и нераспространённые предложения.

Связь слов в предложении.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картинв1 И. С. Остроухова «Золотая осень».

Формирование чувства прекрасного в про­цессе анализа репродукции пейзажной кар­тины художника И. С. Остроухова в «Кар­тинной галерее» учебника.

*Слова с непроверяемым написанием: ро­дина, скоро, быстро, ветер (ветерок), рисунок (рисовать), яблоко (яблочко), яблоня.

Проверочная работа

Отличать предложение от группы слов, не со­ставляющих предложение.

Определять границы предложения в дефор­мированном тексте, выбирать знак для обо­значения конца предложения.

Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения.

Соблюдать в устной речи логическое (смыс­ловое) ударение и интонацию конца предло­жения.

Составлять предложения из слов.

Составлять (устно и письменно) ответы на вопросы.

Употреблять заглавную букву в начале пред­ложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Писать слова в предложении раздельно.

Находить главные члены (основу) предложения.

Обозначать графически грамматическую основу.

Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого.

Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.

Обсуждать алгоритм выделения в предложе­нии подлежащего и сказуемого.

Различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

Составлять нераспространённые и распро­странённые предложения.

Распространять нераспространённые пред­ложения

Устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составлять предложение из деформирован­ных слов (слов, не связанных по смыслу).

Рассматривать репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картин­ной галерее» учебника.

Составлять рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению

Слова, слова, слова...(18 ч)

Слово и его значение

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения. Слово как общее название мно­гих однородных предметов.

Однозначные и многозначные слова. Пря­мое и переносное значения слов.

Развитие речи. Наблюдение за перенос­ным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Работа с толковым и орфографическим сло­варями.

Слова с непроверяемым написанием: бе­рёза (берёзка), лопата (лопатка), дорога (дорожка), ягода (ягодка).

Синонимы и антонимы

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов.

Работа со словарями синонимов и антони­мов

*Слова с непроверяемым написанием: оси­на (осинка), до свидания.

Развитие речи. Изложение текста по данным к нему вопросам.

Однокоренные слова

Родственник (однокоренные) слова. Корень слова (первое представление). Различение родственных (однокоренных) слов и синонимов, родственных (одноко­ренных) слов и слов с омонимичными кор­нями.

Выделение корня в однокоренных словах. Работа со словарём однокоренных слов учебника.

Единообразное написание корня в одно­коренных словах.

*Слова с непроверяемым написанием: са­хар (сахарный).

Формирование умения выполнять логиче­ские действия: анализ, сравнение, обобще­ние.

Слог. Ударение. Перенос слова (повторе­ние и уточнение представлений) Слог как минимальная произносительная единица.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Ударение. Словесное и логическое (смыс­ловое) ударение в предложении.

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения. Произношение звуков и сочета­ний звуков в соответствии с нормами со­временного русского языка.

Р

Орфоэпические нормы современного рус­ского литературного языка.

*Слова с непроверяемым написанием: извини(те), капуста.

Перенос слов по слогам. Правила пере­носа части слова с одной строки на другую (якорь, уче-ник, коль-цо, суб-бота, чай-ка).

*Слова с непроверяемым написанием: жёл­тый, посуда.

Формирование чувства ответственности за братьев наших меньших, попавших в бе­ду, готовность прийти им на помощь (на ос­нове нравственного содержания текстов учебника).

Проверочная работа.

Находить слова по заданной модели.

Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Работать с орфоэпическим словарём, нахо­дить в нём нужную информацию о произношении слова.

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Определять значение слова по толковому словарю.

Объяснять лексическое значение слова.

Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам.

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Работать со страничкой для любознатель­ных. Наблюдать за этимологией слова ло­пата.

Работать с толковым и орфографическим словарями

Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных за­рисовках.

Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.

Распознавать среди данных пар слов сино­нимы, антонимы.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слов синоним и антоним.

Работать со словарями синонимов и антони­мов учебника. Находить нужную информа­цию о слове в этих словарях

Определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определёнными жизненными ситуациями.

Анализировать речевые высказывания с ис­пользованием в них языковых средств.

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным во­просам.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичны­ми корнями.

Группировать однокоренные слова с разными корнями.

Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Работать с памяткой «Как найти корень слова».

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень.

Работать со словарём однокоренных слов учебника.

Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Делить слова на слоги. Определять количе­ство в слове слогов.

Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Находить однокоренные слова в тексте и сре­ди других слов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения.

Различать ударные и безударные слоги.

Наблюдать за разноместностью и подвижно­стью русского ударения.

Составлять простейшие слогоударные моде­ли слов.

Соблюдать в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов.

Оценивать в процессе совместной деятель­ности в парах правильность произношения слов.

Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (крот, улей, зима).

Переносить слова по слогам.

Определять способы переноса (ко-локольчик, коло-кольчик, колоколь-чик).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по элек­тронному приложению

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков и опорным словам.

Звуки и буквы (60ч)

Звуки и буквы (повторение и уточнение представлений)

Различие звуков и букв.

Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуки в обозначении слов. Замена звука буквой и наоборот.

*Слово с непроверяемым написанием: ок­тябрь.

Русский алфавит, или Азбука (3 ч)

Значение алфавита. Знание алфавита: пра­вильное название букв, знание их последовательности. Употребление прописной (заглавной) буквы

Использование алфавита при работе со сло­варями.

*Слова с непроверяемым написанием: ал­фавит, ноябрь.

Сведения из истории русского языка: о самых молодых буквах в алфавите, о прописных и строчных буквах и др.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины.

Проверочная работа.

Гласные звуки (повторение и обобщение представлений)

Признаки гласного звука.

Смыслоразличительная и слогообразующая роль гласных звуков. Буквы, обозначающие гласные звуки.

Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: обозначают один гласный звук и указыва­ют на мягкость предшествующего со­гласного звука на письме; обозначают в определённых позициях два звука — со­гласный звук [и ] и последующий гласный звук.

Сведения об источниках пополнения сло­варного запаса русского языка.

Формирование на основе нравственного содержания текстов учебника готовности оказывать помощь тем, кто в этом нужда­ется.

Развитие речи. Работа с текстом. Записи ответов на вопросы к тексту.

Правописание слов с безударным глас­ным звуком в корне (15 ч)

Произношение ударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме.

Произношение безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме. Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безу­дарного гласного звука в корне слова).

Способы проверки написания буквы, обо­значающей безударный гласный звук в кор­не слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным.

Представление об орфограмме. Проверяе­мые и непроверяемые орфограммы.

Слова с непроверяемой буквой безударного гласного звука (ворона, сорока и др.).

*Слова с непроверяемым написанием: одежда, снегирь, лягушка, земляника, ма­лина, молоток.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Наблюдение за использо­ванием в речи фразеологизмов как вырази­тельных средств языка.

Составление текста из предложений с на­рушенным порядком повествования.

Коллективное составление рассказа по ре­продукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

Согласные звуки (повторение и углубление представлений) (1ч)

Признаки согласного звука.

Смыслоразличительная роль согласных зву­ков в слове.

*Слова с непроверяемым написанием: мо­роз (морозный).

Формирование на основе содержания тек­стов учебника чувства уважения к старшим по возрасту и готовности оказать им по­сильную помощь.

Развитие речи. Восстановление деформи­рованного текста по рисунку.

Согласный звук [й’] и буква «и крат­кое» (1ч)

*Слова с непроверяемым написанием: уро­жай (урожайный).

С

Произношение и написание слов с удвоен­ными согласивши.

*Слова с непроверяемым написанием: суб­бота (субботний).

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картинв1 А. С. Сте­панова «Лоси» и по опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьёз». Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку.

Твёрдые и мягкие согласные звуки и бук­вы для их обозначения (2 ч)

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, го, я, ь.

Мягкий знак (ь) (3 ч)

Правописание мягкого знака (ь) на конце и в середине слова перед другими согласными. Правописание слов с мягким знаком (ь) на конце и в середине перед согласным.

* Слова с непроверяемым написанием: де­кабрь, мебель, коньки.

Развитие на основе текстов учебника по­ложительных качеств личности: скромно­сти, бережливости, совестливости.

Развитие речи. Работа с текстом. Состав­ление ответов на вопросы к тексту.

Проект «Пишем письмо»

Правописание буквосочетаний с шипя­щими звуками

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но). Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

*Слова с непроверяемым написанием: та­релка.

Развитие речи. Работа с текстом.

Проект «Рифма». Формирование мотива­ции к исследовательской и творческой деятельности.

Буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу (4 ч).

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Проверочный диктант.

Развитие речи. Работа с предложением и текстом.

Звонкие и глухие согласные звуки (1ч)

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Правописание слов с парным по глухо­сти-звонкости согласным на конце слова и перед согласным (14 ч)

Произношение парного по глухости-звон­кости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой пар­ного по глухости-звонкости согласного зву­ка на конце слова и перед согласным.

Способы проверки написания буквы, обо­значающей парный по глухости-звонкости согласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): из­менение формы слова, подбор однокорен­ного слова.

Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу при написании слов, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

*Слова с непроверяемым написанием: на­род, вдруг, сапог, завод.

Обобщение знаний об изученных прави­лах письма

Правописание гласных и согласных в корне слова.

Сопоставление правил обозначения буква­ми гласного звука в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных на конце слова и в корне перед согласным.

Фонетический разбор слова (проводится в процессе изучения всей темы).

Проверочный диктант.

Развитие речи. Составление поздравитель­ной открытки; письменное изложение тек­ста по вопросам.

Разделительный мягкий знак (ь) Использование на письме разделительного мягкого знака (ь).

Наблюдение за произношением слов с раз­делительным мягким знаком (ь).

Соотношение звукового и буквенного со­става в словах типа друзья, ручьи.

Правило написания разделительного мягко­го знака (ь) в словах.

*Слова с непроверяемым написанием: обе­зьяна (обезьянка).

Развитие речи. Составление устного рас­сказа по серии рисунков.

Проверочная работа

Различать звуки и буквы.

Осознавать смыслоразличительную роль зву­ков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и буквенное обозна­чения слова.

Наблюдать модели слов (звуковые и буквен­ные), анализировать их.

Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите.

Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, кото­рый они обозначают.

Определять положение заданной буквы в ал­фавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной.

Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке

Использовать знание алфавита при работе со словарями.

Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Использовать правило написания имён соб­ственных и первого слова в предложении.

Работать со страничками для любознатель­ных (знакомство со сведениями из истории русского языка: о самых молодых буквах в ал­фавите, о прописных и строчных буквах и др.).

Составлять рассказ по репродукции картины 3. Е. Серебряковой «За обедом», используя опорные слова (под руководством учителя).

Находить в слове гласные звуки. Объяснять особенности гласных звуков.

Правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы, обознача­ющие гласные звуки.

Работать с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения».

Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют.

Объяснять причины разного количества зву­ков и букв в слове.

Соотносить звуковой и буквенный состав слов (роса, река)

Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безудар­ный.

Работать со страничкой для любознательных.

Знакомиться со сведениями из истории рус­ского языка (о букве э).

Наблюдать, из каких языков пришли в нашу речь слова.

Определять безударный гласный звук в слове и его место в слове.

Находить в двусложных словах букву безудар­ного гласного звука, написание которой надо проверять.

Работать с текстом. Определять тему и глав­ную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Различать проверочное и проверяемое слова.

Подбирать проверочные слова путём изме­нения формы слова и подбора однокоренно­го слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка)

Наблюдать за единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Использовать правило при написании слов с безударным гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове), опреде­лять пути её решения, решать её в соответ­ствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом про­верки написания.

Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы.

Запоминать написание непроверяемой орфо­граммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Работать с орфографическим словарём учеб­ника: находить слова с изучаемой орфограм­мой и проверять написание слова по орфо­графическому словарю.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфо­граммой.

Работать со страничками для любознатель­ных. Знакомиться со сведениями о происхож­дении слов орфограмма, малина, земляника

Объяснять, когда в речи употребляют образ­ные выражения (фразеологизмы): язык за­плетается, воробью по колено и др.

Составлять текст из предложений.

Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по элек­тронному приложению.

Находить в слове согласные звуки. Правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, обозна­чающие согласные звуки.

Работать с памяткой «Согласные звуки рус­ского языка».

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложе­ний — рассказ в соответствии с рисунком.

Различать согласный звук [й’] и гласный звук [и].

Различать способы обозначения согласного звука [й’] буквами

Использовать правило переноса слов с удво­енными согласными (ван-на).

Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ.

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные за­дания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источ­никах и создавать свои занимательные за­дания. Участвовать в презентации занима­тельных заданий.

Определять и правильно произносить мяг­кие и твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах.

Подбирать примеры слов с мягким зна­ком (ь).

Переносить слова с мягким знаком (ь) (паль­цы, паль-то).

Обозначать мягкость согласного звука мяг­ким знаком (ь) на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по элек­тронному приложению

Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять ча­сти текста.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, за­писывать ответы.

Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Мороза.

Различать непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с таки­ми сочетаниями.

Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.).

Работать с орфоэпическим словарём.

Применять правило написания слов с бук­восочетаниями чк, чн, чт, щн, нч.

Работать с текстом. Подбирать к тексту за­головок. Выделять в тексте части и опреде­лять их микротемы. Записывать предложе­ние из текста на заданную тему.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять сло­варик собственных рифм, участвовать в пре­зентации выполненной работы.

Различать непарные твёрдые и мягкие ши­пящие звуки.

Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.

Применять правило при написании слов с буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по элек­тронному приложению.

Работать с предложением и текстом. Состав­лять предложения из слов, обсуждать, со­ставляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные.

Характеризовать согласный звук (глухой — звонкий, парный — непарный) и оценивать правильность данной характеристики.

Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед дру­гими согласными (кроме сонорных).

Определять на слух парный по глухости- звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным.

Соотносить произношение и написание пар­ного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Находить в словах букву парного согласного звука, написание которой надо проверять.

Различать проверочное и проверяемое слова

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на ос­нове алгоритма проверки написания.

Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой

Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.

Работать с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Работать с памяткой «Как провести звуко­буквенный разбор слова».

Подбирать проверочные слова путём изме­нения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мо­роз— морозы, морозный).

Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать пись­менно текст по вопросам.

Наблюдать за произношением слов с разде­лительным мягким знаком (ь).

Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Подбирать примеры слов с разделительным мягким знаком (ь).

Различать слова с мягким знаком (ь) — по­казателем мягкости предшествующего соглас­ного звука и с разделительным мягким зна­ком (ь).

Использовать правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Объяснять написание разделительного мяг­кого знака (ь) в словах.

Составлять устный рассказ по серии рисун­ков (под руководством учителя).

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по элек­тронному приложению

Части речи (31ч)

Части речи

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Формирование умений работать с графиче­ской информацией.

*Слово с непроверяемым написанием: ме­сяц

Имя существительное

Имя существительное как часть речи:

значение и употребление в речи

*Слова с непроверяемым написанием: ян­варь, февраль.

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознаком­ление с именами существительными, обо­значающими эти предметы и явления.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Формирование представлений о професси­ях и людях труда.

*Слова с непроверяемым написанием: кар­тина (картинка).

Собственные и нарицательные имена су­ществительные

Заглавная буква в именах собственных.

Развитие познавательного интереса к про­исхождению имён и фамилий, истории на­звания своего города (посёлка).

*Слова с непроверяемым написанием: отец, фамилия, Россия, город, улица.

Развитие речи. Составление устного рас­сказа по репродукции картины. Формиро­вание чувства гордости за богатырей, за­щитников земли Русской, прославленных в былинах и картинах художников; воспита­ние патриотизма

Составление рассказа по личным наблюде­ниям и вопросам.

Число имён существительных Изменение существительных по числам.

Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

*Слово с непроверяемым написанием: топор.

Синтаксическая функция имени существи­тельного в предложении (подлежащее или второстепенный член

Обобщение знаний об имени существи­тельном

Формирование первоначальных представ­лений о разборе имени существительного как части речи.).

Развитие логических действий анализа, сравнения, классификации, дифференциа­ции, доказательства при определении при­знаков имени существительного.

Развитие речи. Работа с текстом. Подроб­ное изложение повествовательного текста по данным вопросам.

Проверочная работа.

Глагол

Глагол как часть речи и употребление его в речи (общее представление)

Синтаксическая функция глагола в пред­ложении (чаще всего является сказуемым).

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины А. К. Саврасова «Гра­чи прилетели».

Число глагола

Изменение глагола по числам.

Формирование навыка правильного употребления глаголов в речи (одеть и надеть).

*Слова с непроверяемым написанием: обед (обедать), магазин

Правописание частицы не с глаголом (1ч).

Обобщение знаний о глаголе (2ч).

Развитие речи. Восстановление текста с

нарушенным порядком предложений.

Текст-повествование и роль в нём глаголов

Понятие о тексте-повествовании. Роль глаголов в тексте-повествовании.

Развитие речи. Составление текста-пове­ствования на предложенную тему, состав­ление письменного ответа на один из во­просов к заданному тексту

Проверочная работа

Соотносить слова-названия (предметов, при­знаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Анализировать схему «Части речи», состав­лять по ней сообщение.

Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексиче­скому значению и вопросу.

Обосновывать отнесение слова к имени су­ществительному.

Объяснять лексическое значение слов — имён существительных. Обогащать собствен­ный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких су­ществительных.

Классифицировать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значе­нию и объединять их в тематические группы.

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.

Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Находить информацию (с помощью взрос­лых) из справочной литературы в библиотеке, из Интернета о происхождении своей фами­лии и названии своего города (или села, по­сёлка, деревни).

Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под ру­ководством учителя).

Составлять устный рассказ о своём домаш­нем животном на основе наблюдений и по вопросам учителя.

Определять число имён существительных (единственное и множественное).

Изменять имена существительные по числам (книга — книги).

Правильно произносить имена существи­тельные в форме единственного и множе­ственного числа (туфля — туфли, просты­ня — простыни).

Работать с орфоэпическим словарём.

Определять, каким членом предложения яв­ляется имя существительное в предложении

Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неоду­шевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении

Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существи­тельного.

Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существительное с определённым при­знаком.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, под­бирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопро­сы, записывать составленный текст в соот­ветствии с вопросами. Проверять написан­ный текст.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по элек­тронному приложению.

Распознавать глагол среди других частей ре­чи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Обосновывать правильность отнесения сло­ва к глаголу.

Классифицировать глаголы по вопросам. Распознавать глаголы, употреблённые в пря­мом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения яв­ляется глагол в предложении.

Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Рассматривать репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рас­сказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.

Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого чис­ла, употреблять глаголы в определённом числе.

Соблюдать в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребл­ния глаголов. Работать с орфоэпическим словарём

Раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Определять грамматические признаки глаго­ла: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Обосновывать правильность определения признаков глагола

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему на­звание и записывать составленный текст.

Распознавать текст-повествование. Наблюдать за ролью глаголов в повествовательном тексте.

Составлять текст-повествование на предло­женную тему, находить нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по элек­тронному приложению

№ урока

Тема урока

кол-во

часов

Тип урока

Дата

Раздел: Наша речь (3ч)

1

Язык и речь, их значение в жизни людей.

1

Урок изучения нового материала

2

Виды речи.

1

Урок закрепления знаний и способов действий

3

Диалог и монолог.

1

Урок изучения нового материала

Раздел: Текст (3ч)

4

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

1

Урок изучения нового материала

5

Тема и главная мысль текста.

1

Комбинированный урок

6

Словарный диктант.

Части текста.

1

Комбинированный урок

Раздел: Предложение (11ч)

7

Предложение как единица речи.

1

Урок изучения нового материала

8

Наблюдение за значением предложений,

различных по цели высказывания.

1

Комбинированный урок

9

Логическое (смысловое) ударение в предложении. Знаки препинания в конце предложения.

1

Комбинированный урок

10

Главные члены предложения.

1

Комбинированный урок

11

Второстепенные члены предложения.

1

Урок изучения нового материала

12,13

Словарный диктант.

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения.

2

Комбинированный урок

14

Распространенные и нераспространенные предложения.

1

Комбинированный урок

15

Связь слов в предложении

1

Комбинированный урок

16

Р/р. Коллективное составление

рассказа по репродукции картины

И.С. Остроухова «Золотая осень».

1

Закрепление знаний и способ действий.

17

Контрольная работа по теме:

«Текст. Предложение».

1

Урок контроля знаний

Раздел: Слова, слова, слова… (18ч)

18

Анализ контрольной работы.

Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единство звучания и значения.

1

Комбинированный урок

19

Однозначные и многозначные слова.

1

Урок изучения нового материала

20

Прямое и переносное значение слов.

1

Комбинированный урок

21

Р/р. Наблюдение за переносным значением слов, как средством создания словесно-художественных образов.

1

Закрепление знаний и способ действий.