12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
 
Материал опубликовал
Пальянов Евгений Леонидович141
Образование: 2000-2005гг. – Тобольский Государственный педагогический институт, биолого-химический факультет, специальность преподаватель биологии и химии. 2005-2010гг. - Тобольский Государственный педагогический институт, аспирантура - кафедра педагоги
Россия, Ямало-Ненецкий АО, с.Газ-Сале

АДМИНИСТРАЦИЯ ТАЗОВСКОГО РАЙОНА

 ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ

МКОУ ГАЗ-САЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА


Рассмотрена

на методическом объединении

_____________ 2021г.  Протокол №

Руководитель  методического объединения

____________________________________

(подпись, ФИО руководителя)

Рекомендована

методическим советом МКОУ ГСОШ      

____________ 2021г. Протокол № __

Руководитель методического совета

               ________________________________

(подпись, ФИО руководителя)




УТВЕРЖДЕНА


Приказ от ___ августа 2021  № _______

Директор учреждения ___________А.П.Кайль




Рабочая программа

учебного предмета «Биология»

предметная линия учебников «СФЕРА»

5-9 классы



Срок реализации программы   5 лет





Разработал: Пальянов Евгений Леонидович

учитель биологии,

I квалификационной категории
















с. Газ-Сале 2021г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «»Биология» составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Федерального государственного стандарта общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644).
  • Фундаментального ядра содержания общего образования.
  • Примерной программы по биологии.
  • Авторской программы: Сухорукова Л.Н. Биология. Рабочие программы. Предметная линия учебников. Сферы. 5 -9 классы пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Л.Н. Сухорукова, В.С. Кучменко. - М.: Просвещение, 2013.

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся, коммуникативных качеств личности.

Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья человека от наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни. Реализация возможностей содержания биологии в формировании нравственно-этического аспекта взаимодействия человека и природы способствует повышению уровня культуры выпускников основной школы, их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья. Одной из главных задач биологического образования в основной школе является формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом значении разнообразия живых организмов для человека.

Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и эволюционного учения позволяет связать две фундаментальные идеи биологии - эволюции и системной организации живой природы - на стадии их формирования.

Содержание разных разделов курса биологии помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и общества.

Содержание курса биологии в основной школе направлено на формирование и развитие личности обучающегося в процессе использования разнообразных видов учебной деятельности. При обучении биологии вырабатываются учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению, уметь использовать полученные результаты в практической деятельности.


Целями изучения биологии в основной школе являются:

1) социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включённие учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

2) приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

3) обеспечение ориентации в системе моральных норм и ценностей; признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

4)развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных  качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

5) овладение ключевыми компетенциями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

6) формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Изучение биологии основывается на тесной межпредметной интеграции с другими общеобразовательными дисциплинами естественнонаучного цикла, которая достигается в процессе знакомства с общенаучными методами (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), раскрытия значения научного знания для практической деятельности человека, гармоничного развития общества и природы. Отличительной особенностью данной предметной линии служит ориентация на взаимодействие биологического и гуманитарного знания. Ценностный компонент органически вплетается в учебную информацию, придаёт ей яркую эмоциональную окраску, экологический, нравственно-этический или эстетический смысл. Благодаря этому учебная информация становится личностно значимой, вызывает интерес, лучше воспринимается и усваивается.

Общая характеристика учебного предмета «Биология»

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности. Примерная программа по биологии строится с учётом следующих содержательных линий:

  • многообразие и эволюция органического мира;
  • биологическая природа и социальная сущность человека;
  • уровневая организация живой природы.

Содержание курса биологии в примерной программе структурировано в три части: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности». В рабочей программе содержание раскрывается в разделах: «Живой организм», «Разнообразие живых организмов», «Человек. Культура здоровья», «Живые системы и экосистемы».

Раздел «Живые организмы» включает сведения об отличительных признаках живых организмов, их разнообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

В разделе «Человек и его здоровье» содержатся сведения о человеке как биосоциальном существе, строении человеческого организма, процессах жизнедеятельности, особенностях психических процессов, социальной сущности, роли в окружающей среде.

Содержание раздела «Общие биологические закономерности» подчинено, во-первых, обобщению и систематизации того содержания, которое было освоено учащимися при изучении курса биологии в основной школе; во-вторых, знакомству школьников с некоторыми доступными для их восприятия общебиологическими закономерностями.


Место учебного предмета «Биология» в учебном плане

Курс «Биология» в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения - 315, из них по 35 часов в 5 - классе (1 ч в неделю), по 70 часов в 6 – 9 классах (2 ч в неделю).

Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим. Опираясь на понятия, содержащиеся в курсе «Окружающий мир», при обучении биологии в основной школе возможно более полно и точно с научной точки зрения раскрывать сущность биологических процессов и явлений. В свою очередь, содержание курса биологии в основной школе служит основой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий и концепций на ступени среднего (полного) общего образования.

Взаимосвязь изучаемых разделов на всех ступенях обучения позволяет реализовать преемственность в обучении биологии.


Результаты освоения учебного предмета «Биология»

Требования к результатам освоения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Основные личностные результаты обучения биологии:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

3) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

4) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

5) формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

б) формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

7) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

8) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

9) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

10) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

11) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

12) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами а сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Основные метапредметные результаты обучения биологии:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая: умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

3) умение работать с разными источниками биологической информации; находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

4) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

5) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

б) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

7) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

8) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

9) умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

10) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Основные предметные результаты обучения биологии:

1) усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественнонаучной картины мира;

2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

З) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

4) понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

5) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

б) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

7) овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

8) формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

9) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность учащихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем); личностно-деятельностный подход, применение здоровьесберегающих технологий.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, анализ творческих, исследовательских работ, результатов выполнения диагностических заданий учебного пособия или рабочей тетради.

Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены итоговые уроки - подведём итоги, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить приобретенные умения.



СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «БИОЛОГИЯ»

5 КЛАСС  - 35 часов

Введение (3 ч)

Биология - наука о живых организмах .

Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов.

Условия жизни организмов. Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды - основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека.

Осенние явления в жизни растений родного края. Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. Разнообразие растений родного края. Листопадные и вечнозелёные. Начало и конец листопада, его значение. Приспособленность растений к условиям среды обитания.

Разнообразие живых организмов. Среды жизни (14 ч)

Признаки живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии. Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии, их отличительные особенности. Существенные признаки представителей разных царств, их значение в биосфере.

Деление царств на группы. Деление царств на группы. Отделы растений. Типы животных, их характеристика.

Среда обитания. Экологические факторы. Среда обитания как совокупность компонентов живой и неживой природы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Среды жизни, их характерные особенности.

Вода как среда жизни. Гидросфера. Приспособленность организмов к условиям водной среды. Распределение организмов в водной среде. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Наземно-воздушная среда жизни. Особенности наземно-воздушной среды. Приспособленность живых организмов к наличию влаги в окружающей среде. Влаголюбивые растения, животные. Растения и животные, приспособленные к условиям умеренной влажности. Устойчивые к недостатку влаги растения и животные.

Свет в жизни растений и животных. Свет - важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жизни наземных растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые растения. Движение органов растений к свету. Листовая мозаика.

Почва как среда жизни. Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в почве. Роль животных в почвообразовании. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образовании гумуса и плодородии почв.

Организменная среда жизни. Организменная среда жизни. Приспособленность растений, животных, грибов к использованию других организмов для постоянного или временного обитания. Паразиты среди растений и животных. Особенности их жизнедеятельности. Совместное проживание организмов.

Сообщество живых организмов. Роль растений в сообществе. Взаимосвязь растений и животных. Растительноядные и плотоядные (хищники, паразиты) животные. Всеядные животные. Животные-падальщики.

Роль грибов и бактерий. Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу питания. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях.

Типы взаимоотношений организмов в сообществе. Отношения хищник-жертва. Отношения паразит-хозяин. Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отношения. Значение разных типов взаимоотношений между организмами для устойчивого и длительного существования сообщества.

Строение клетки (10 ч)

Развитие знаний о клеточном строении живых организмов. Клеточное строение организмов. История изучения. Клеточная теория Шванна (ХIХ в.) — доказательство единства живой природы.

Устройство увеличительных приборов. Устройство ручной лупы и светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы и правила работы с микроскопом. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Состав и строение клеток. Органические и минеральные вещества. Белки. Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток.

Строение бактериальной клетки. Бактерии - древнейшие организмы Земли. Форма и размеры бактерий. Строение бактериальной клетки. Распространение бактерий и их роль в природе.

Строение растительной, животной и грибной клеток. Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строение животной и грибной клеток. Сходство и различия ядерных клеток.

Строение клетки. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений.

Образование новых клеток. Подготовка клетки к делению. Процесс деления. Значение деления клеток для роста и развития организма.

Одноклеточные растения, животные и грибы. Общие признаки одноклеточных организмов. Строение, среда обитания, значение в природе одноклеточных растений и животных. Одноклеточные грибы, особенности строения и жизнедеятельности

Ткани живых организмов (8 ч)

Покровные ткани растений и животных. Ткани. Покровные ткани растений и животных. Значение покровных тканей.

Строение покровной ткани листа. Приготовление микропрепарата кожицы листа. Рассмотрение и зарисовка микропрепарата. Формулирование выводов о взаимосвязи строения кожицы листа с её функциями.

Механические и проводящие ткани растений. Особенности строения клеток механической ткани. Проводящие ткани древесина и луб, их расположение, строение, функции.

Основные и образовательные ткани растений. Фотосинтезирующая ткань, её расположение, строение и значение. Запасающая и образовательная ткани: расположение, особенности строения, функции.

Соединительные ткани животных. Общие признаки соединительных тканей животных. Виды соединительных тканей животных. Кровь — особая соединительная ткань, её функции. Лимфа. Внутренняя среда организма. Жировая ткань. Изучение клеток крови.

Мышечная и нервная ткани животных. Строение и функции клеток поперечнополосатой и гладкой мышечной ткани. Строение клеток нервной ткани, её значение в обеспечении целостности организма. Рассмотрение микропрепаратов поперечно-полосатой и гладкой мышечной ткани, нервной ткани.

6 КЛАСС – 35 часов

Введение 2 ч

Организм – единое целое. Взаимосвязь клеток и тканей в организме. Ткани – компоненты органов, органы – части систем органов и системы органов  в организме. Регуляция деятельности организма: нервная и гуморальная регуляция.

Осенние явления в жизни растений родного края.

Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. Разнообразие растений родного края. Листопадные и вечнозелёные. Начало и конец листопада, его значение. Приспособленность растений к условиям среды обитания.



Органы и системы органов живых организмов (13 ч)

Органы и системы органов растений. Побег. Вегетативные и генеративные органы растений. Побег как система органов. Почка - зачаточный побег. Развертывание почек.

Побег. Строение и значение побега. Побег как система органов. Строение побега.

Почка. Внешнее и внутреннее строение почки. Почка - зачаточный побег. Развертывание почек. Строение генеративной и вегетативной почек. Взаимосвязь строения побега и почек с их функциями.

Строение и функции стебля. Основные функции стебля. Внутреннее строение. Годичные кольца. Управление ростом и развитием растений. Поперечный и продольные срезы стеблей. Строение коры, древесины, сердцевины. Определение возраста деревьев по спилам

Многообразие стеблей.

Внешнее строение листа. Лист как составная часть побега. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листорасположение. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Клеточное строение листа. Клеточное строение кожицы и мякоти листа. Жилки листа, их строение и функции. Типы жилкования.

Экологические группы растений по отношению к свету. Световые и теневые листья.

Корень. Внешнее строение корня. Корень. Виды корней. Корневые системы.

Внутреннее строение корня. Строение корня. Зоны корня: расположение, строение, функции. Строение корневых волосков. Корневые системы. Практическое значение знаний о строении корня.

Значение корней и их разнообразие. Функции корней. Многообразие корней как результат приспособления к новым условиям существования. Практическое значение корней.Видоизменения надземных побегов. Причины видоизменения побегов. Теория метаморфоза. Видоизменения стебля и листьев (сочные побеги, колючки, усики). Кочан – видоизмененная почка.

Видоизменения надземных побегов. Причины видоизменения побегов. Теория метаморфоза. Видоизменения стебля и листьев (сочные побеги, колючки, усики). Кочан – видоизмененная почка.

Видоизменения подземных побегов и корней. Разнообразие подземных побегов, их значение. Строение корневища, клубней, луковицы. Видоизменения корней, их приспособительное значение.

Органы и системы органов животных. Опорно-двигательная система. Наружный и внутренний скелет, его функции.

Пищеварительная, дыхательная и кровеносные системы, их функции. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы. Значение выделительной и половой систем.

Нервная и эндокринная системы. Органы чувств.

Взаимосвязь органов и систем органов животных. Значение органов и систем органов для обеспечения целостности животного, связи со средой обитания.

Нервная и гуморальная регуляция деятельности организма. Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении целостности организма.


Строение и жизнедеятельность живых организмов (20 ч)

Движение отдельных органов растений. Движение листьев, корней.

Движение одноклеточных и многоклеточных животных. Способы передвижения одноклеточных организмов. Органы передвижения животных в различных средах жизни.

Почвенное питание растений. Почвенное питание, его зависимость от условий внешней среды. Корневое давление. Внесение удобрений. Особые способы питания растений. Плотоядные растения и растения-паразиты.

История изучения воздушного питания растений: Я. Гельмонт, Дж. Пристли, Ю. Сакс.

Фотосинтез – воздушное питание растений. История изучения воздушного питания растений: Я. Гельмонт, Дж. Пристли, Ю. Сакс. Фотосинтез. Экспериментальные доказательства образования крахмала и выделения кислорода в процессе фотосинтеза.

Космическая роль зелёных растений. Космическая роль зеленых растений.

Испарение воды листьями. Листопад. Доказательства испарения воды листьями. Условия, влияющие на испарение. Биологическая роль испарения. Листопад – приспособление растений к уменьшению испарения осенью и зимой. Листопадные и вечнозеленые растения.

Питание одноклеточных животных. Захват и заглатывание пищи – отличительная особенность питания животных.

Питание многоклеточных животных. Захват и заглатывание пищи – отличительная особенность питания животных. Пищеварительная система многоклеточных животных, ее отделы. Роль эпителия кишечника и кровеносной системы в процессе пищеварения. Растительноядные животные, особенности строения пищеварительной системы. Хищные и паразитические животные, их приспособления к добыванию и перевариванию пищи. Всеядные животные.



Питание бактерий. Бактерии – гетеротрофы (сапротрофы и паразиты) и автотрофы. Бактерии, усваивающие азот воздуха. Особенности питания грибов.

Питание грибов. Грибы - сапротрофы, паразиты и симбионты. Роль живых организмов в природе.

Дыхание растений, бактерий и грибов. Сущность процесса дыхания. Дыхание и фотосинтез. Дыхание и брожение у бактерий и грибов.

Дыхание и кровообращение животных. Разнообразие органов дыхания животных, их функции. Связь дыхания и кровообращения. Круги кровообращения.

Транспорт веществ в организме растения. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении.

Транспорт веществ в организме животного.Транспорт веществ у животных. Теплокровные и холоднокровные животные

Выделение. Обмен веществ. Выделение, его связь с процессами питания и дыхания. Особенности процесса выделения у растений, животных. Обмен веществ организма с окружающей средой – основа биологического круговорота.

Размножение организмов. Бесполое размножение. Размножение живых организмов, его биологическое значение. Способы размножения. Особенности бесполого и полового размножения. Размножение бактерий, одноклеточных водорослей, грибов, животных. Размножение многоклеточных растений и грибов с помощью спор.

Вегетативное размножение растений. Вегетативное размножение в природе. Использование знаний о вегетативном размножении для выращивания культурных растений. Способы вегетативного размножения растений. Размножение плодово-ягодных культур с помощью прививки. Современные методы. Пикировка. Прищипка кончика корня. Прищипка верхушки побега. Полив и рыхление почвы.

Половое размножение растений. Строение цветка. Цветок – генеративный орган, его строение и функции. Завязь, ее части. Строение семязачатка. Соцветия, их биологическое значение. Основные части цветка. Строение завязи.

Опыление. Процесс опыления. Типы опыления: самоопыление, перекрестное опыление, искусственное опыление. Особенности насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений. Использование перекрёстного и искусственного опыления при выращивании культурных растений.

Оплодотворение у цветковых растений. Плоды и семена. Оплодотворение у цветковых растений. Строение семени. Плоды, их разнообразие. Определение сухих и сочных, односемянных и многосемянных плодов.

Размножение многоклеточных животных. Бесполое и половое размножение у животных. Наружное и внутреннее оплодотворение. Закономерности развития нового организма.

Индивидуальное развитие растений. Развитие растений из семени. Рост растений, возрастные периоды растений после образования семени.

Индивидуальное развитие животных. Зародышевый период животных. Период формирования и роста организма. Типы развития. Периоды зрелости и старости.

Расселение и распространение живых организмов. Расселение бактерий, грибов и растений. Расселение животных. Нерегулярные перемещения и миграции животных.

Сезонные изменения в природе и жизнедеятельность организмов. Годовые ритмы. Фотопериодизм. Длина светового дня как предвестник изменения годовых температур, сигнальный фактор сезонных изменений в живой природе. Приспособления организмов к сезонным изменениям в природе. Состояние покоя или скрытой жизни у растений. Спячка, зимний сон у теплокровных животных. Сезонные миграции птиц и насекомых. Фенологические наблюдения и народные приметы, их практическое значение.


Биология 7 класс (70 часов)


Организация живой природы (5 ч)

Организм. Экосистемная организация жизни на Земле. Соподчинение живых систем и экосистем. Общие признаки живых ор­ганизмов. Средообразующая роль жи­вых организмов, методы их изучения.

Вид. Организм и вид - различные уровни организации живой природы. Общие признаки особей одного вида. Популя­ция - часть вида. Значение объедине­ния особей в популяции и виды.

Природное сообщество. Природное сообщество как надвидовая живая система. Видовая структура сообщества. Роль доминирующих и средообразующих видов. Пространственная структура сообщества.

Разнообразие видов в сообще­стве. Видовая структура леса как природного сообщества. Доминирующие виды. Средообразующая роль.

Экосистема. Взаимосвязь природного сообщества с неживой природой в процессе круговорота веществ. Экосистема и её ком­поненты. Пищевые связи организмов в экосистеме. Естественные и искус­ственные экосистемы, их значение для биосферы.


Эволюция живой природы (4 ч)

Эволюционное учение. Ч. Дарвин - основатель учения об эволюции живой природы. Движущие силы эволюции. Приспособленность организмов к среде обитания и разно­образие видов - результат эволюции.

Доказательства эволюции. Эволюция, выраженная в строении ор­ганизма. Картины прошлого в развитии зародыша. Реликты. Каменная лето­пись эволюции.

История развития жизни на Земле. Гипотезы о возникновении жизни на Земле. Историческое развитие живой природы: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой.

Систематика растений и жи­вотных. Систематика организмов как раздел биологии. Основные систематические группы от царства до вида. Сравнение классификации животных и расте­ний. Название видов.


Растения - производители органического вещества (22 ч)

Царство Растения. Ботаника - наука о растениях. Мето­ды изучения. Основные признаки царства Растения. Разнообразие растений. Эволюция растений.

Подцарство Настоящие водоросли. Подцарство Багрянки.Водоросли - самые древние растения Земли. Характерные особенности строения водорослей. Особенности строения и разнообразие представителей отдела Зелёные водоросли. Отдел Бурые водоросли - типичные обитатели прибреж­ной зоны морей и океанов. Самые глубоководные растения - представители царства Багрянки.

Изучение одноклеточных и многоклеточных зелёных водорослей. Изучение строения хламидомонады и хлореллы (одноклеточных водорослей), спирогиры и ламинарии (многоклеточных водорослей).

Роль водорослей в водных экосистемах. Водоросли - основная часть планктона. Значение водорослей, обитающих на дне морских экосистем. Использование водорослей в практической деятельности человека.

Подцарство Высшие расте­ния. Эволюция высших растений. Первые наземные растения - псилофиты. Общие черты строения высших растений.

Отдел Моховидные. Общая характеристика отдела Моховидные. Разнообразие мхов - печёночники и листостебельные мхи. Особенности размножения мхов. Половое и бесполое поколения в цикле развития растений.

Изучение строения мхов. Строение кукушкина льна, сфагнума. Сравнение строения водорослей и мхов.

Роль мхов в образовании бо­лотных экосистем. Средообразующая роль сфагновых мхов. Болото как экосистема. Значение мхов в образовании торфа.        

Папоротникообразные. Отде­лы Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные. Общая характеристика папоротнико­образных. Папоротниковидные - живые ископаемые. Особенности строения папоротников. Отделы Хвоще­видные и Плауновидные.

Роль папоротников, хвощей, плаунов в образовании древних лесов. Древние вымершие папоротникообраз­ные. Образование и значение каменно­го угля. Разнообразие современных папоротников. Практическое значение папоротниковидных.

Отдел Голосеменные. Общие черты семенных растений. Эволюционные преимущества семен­ного размножения. Отличительные особенности голосеменных растений. Особенности строения и размножения голосеменных на примере сосны обык­новенной. Строение шишек и семян сосны обыкновенной.

Разнообразие хвойных. Разнообразие хвойных. Изучение строения побегов и шишек хвойных расте­ний. Хвойные растения как самая мно­гочисленная группа современных голосеменных. Древние голосеменные - живые ископаемые.

Роль голосеменных в эко­системе тайги. Лесообразующая роль голосеменных растений. Основные лесообразующие породы и их значение в природе и жиз­ни человека. Темнохвойная и светло - хвойная тайга. Тайга - устойчивая экосистема. Значение хвойных лесов. Рациональное использование и охрана.

Отдел Покрытосеменные, или Цветковые. Покрытосеменные (Цветковые) растения - наиболее высокоорганизованная и разнообразная группа высших расте­ний. Отличительные признаки покры­тосеменных растений. Классы покры­тосеменных, их происхождение.

Класс Двудольные. Семей­ство Крестоцветные. Отличительные признаки семейства Крестоцветные. Разнообразие видов. Дикорастущие, культурные растения семейства. Значение крестоцветных в природе, охраняемые виды. Определение растений семейства.

Класс Двудольные. Семей­ство Бобовые. Отличительные признаки семейства Бобовые. Разнообразие видов. Жизненные формы растений семейства. Дикорастущие, культурные растения семейства. Значение бобовых в приро­де, охраняемые виды. Определение растений семейства.

Класс Двудольные. Семей­ство Паслёновые.Отличительные признаки семейства Паслёновые. Разнообразие видов. Дикорастущие, культурные растения се­мейства. Значение паслёновых в при­роде, охраняемые виды. Определение растений семейства.

Класс Однодольные. Семей­ство Лилейные.      Отличительные признаки семейства Лилейные. Разнообразие видов. Дико­растущие, культурные растения семей­ства. Значение лилейных в природе, охраняемые виды. Определение расте­ний семейства.

Класс Однодольные. Семей­ство Злаки. Отличительные признаки семейства Злаки. Разнообразие видов. Жизнен­ные формы семейства. Дикорастущие, культурные растения семейства. Значе­ние злаковых в природе и жизни чело­века, охраняемые виды. Определение растений семейства.

Выращивание овощных рас­тений в теплице. Условия выращива­ния растений в закрытом грунте.

Роль покрытосеменных в раз­витии земледелия. Основные направления земледелия. История развития земледелия. Пше­ница - основная зерновая культура. Твёрдая и мягкая, озимая и яровая формы пшеницы. Овощеводство. Сор­та и разновидности капусты.


Животные - потребители органического вещества (28 ч)

Царство Животные. Зоология - наука о животных, методы её изучения. Характерные признаки животных. Типы симметрии многокле­точных животных. Происхождение и развитие животного мира.

Подцарство Одноклеточные. Роль одноклеточных в экосистемах. Общие признаки представителей подцарства Одноклеточные. Характерные особенности подцарства Одноклеточ­ные, или Простейшие, деление на ти­пы. Тип Саркожгутиконосцы, роль его представителей в водных экосистемах.

Подцарство Одноклеточные. Тип Споровики. Тип Инфузории. Тип Споровики: особенности строения, размножения в связи с паразитическим образом жизни. Тип Инфузории - наи­более сложноорганизованные простей­шие, особенности их строения, образа жизни, размножения. Роль представи­телей типа Инфузории в экосистемах и жизни человека.

Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные. Характерные признаки подцарства Многоклеточные. Происхождение мно­гоклеточных, их разнообразие. Беспо­звоночные, их роль в экосистемах.

Тип Кишечнополостные. Основные признаки кишечнополост­ных, среда их обитания. Гидра - ти­пичный представитель типа. Разнооб­разие кишечнополостных. Роль в экосистемах, значение для человека.

Тип Плоские черви. Характерные признаки типа Плоские черви. Разнообразие плоских червей, систематические группы. Особенности образа жизни, жизненный цикл представителей типа. Роль плоских червей в экосистемах. Соблюдение правил гигиены - основа профилак­тики гельминтозов.

Тип Круглые черви. Характерные признаки типа Круглые черви. Нематода и аскарида - типич­ные представители типа. Разнообразие круглых червей, их роль в экосисте­мах. Меры борьбы и профилактика за­ражения паразитическими круглыми червями.

Тип Кольчатые черви. Роль червей в почвенных экосистемах. Характерные признаки представителей типа Кольчатые черви. Разнообразие, классификация. Класс Многощетинкоые черви: типичные представители, основные признаки, образ жизни. Класс Малощетинковые черви; типичный представитель - дождевой червь. Внешнее строение дождевого червя. Класс Пиявки: основные признаки, об­раз жизни, типичные представители. Роль кольчатых червей в экосистемах и жизни человека.

Тип Моллюски. Характерные признаки представителей типа Моллюски. Прудовик обыкновен­ный, особенности строения. Разнообра­зие моллюсков, их классификация. Ха­рактерные признаки представителей классов Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Роль моллюсков в экосис­темах и жизни человека. Усложнение организации моллюсков.

Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Общая характеристика представите­лей типа Членистоногие. Класс Рако­образные. Речной рак, особенности строения, образа жизни в связи с ус­ловиями обитания. Разнообразие ра­кообразных, их роль в экосистемах и жизни человека. Тип Членистоногие. Класс Паукообразные. Характерные признаки класса Пауко­образные. Паук-крестовик, особенности внешнего строения в связи с образом жизни и средой обитания. Разнообра­зие паукообразных, их роль в экосисте­мах. Меры профилактики клещевого энцефалита и болезни Лайма.

Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Общая характеристика, особенности строения. Среды жизни представителей класса Насекомые. Особенности внеш­него строения насекомых. Особенности внутреннего строения насекомых.

Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Размножение, развитие, разнообразие. Типы развития насекомых. Основные отличия насекомых разных отрядов. Общественные насекомые. Роль насеко­мых в экосистемах и жизни человека. Охрана насекомых.

Тип Хордовые. Прогрессивные признаки типа Хордо­вые. Подтип Бесчерепные. Признаки прогрессивного развития строения хор­довых. Ланцетник - представитель подтипа Бесчерепные. Общая характе­ристика подтипа Черепные, или Позво­ночные.

 Надкласс Рыбы. Рыбы - древние позвоночные жи­вотные. Общая характеристика. Осо­бенности внешнего и внутреннего строения в связи с приспособлен­ностью к условиям водной среды.

Класс Хрящевые рыбы. Характерные признаки класса Хряще­вые рыбы. Подклассы Пластиножаберные, Химеровые. Роль хрящевых рыб в экосистемах и жизни человека, их охрана.

Класс Костные рыбы. Характерные признаки класса Кост­ные рыбы. Подклассы Лопастепёрые (двоякодышащие, кистепёрые), Луче- пёрые. Разнообразие лучепёрых рыб в природе и жизни человека. Охраня­емые виды рыб.

Класс Земноводные. Характерные признаки класса Земно­водные. Особенности внешнего и внут­реннего строения земноводных по срав­нению с рыбами. Особенности процессов размножения, развития и происхождения земноводных. Разнооб­разие земноводных. Роль земноводных в экосистемах. Охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Характерные признаки класса Пресмы­кающиеся. Особенности размножения и развития. Происхождение пресмыкаю­щихся, разнообразие, классификация. Роль пресмыкающихся в экосистемах и жизни человека. Охраняемые виды.

Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Изучение особенностей внешнего строе­ния. Цель, задачи, организация лабо­раторной работы. Внутреннее строение птиц. Черты прогрессивной организа­ции птиц. Происхождение птиц. Раз­множение и развитие птиц.

           Птицы наземных и водных экосистем. Основные экологические группы: пти­цы леса, птицы открытых пространств, птицы водоёмов и побережий. Харак­терные особенности внешнего строения и образа жизни птиц в связи со средой обитания. Охраняемые виды птиц.

           Класс Млекопитающие. Основные признаки класса. Особен­ности внешнего строения. Внутреннее строение млекопитающих.

Особенности размножения и развития млекопитающих. Первозвери и звери. Низшие (сумчатые) и высшие (плацентарные) звери. Отряд Приматы. Особенности размножения и развития плацентарных млекопитаю­щих. Происхождение млекопитающих.

Млекопитающие различных экосистем. Роль млекопитающих в экосистемах. Млекопитающие леса, открытых прост­ранств, водных экосистем, почвы.

Млекопитающие родного края. Черты приспособлен­ности млекопитающих к жизни в разных экосистемах.  Черты различия млеко­питающих разных экологических групп.

Роль птиц и млекопитающих в жизни человека. История одомашнивания животных че­ловеком. Животноводство, основные направления: скотоводство, овцевод­ство, свиноводство, коневодство, зверо­водство, птицеводство. Основные поро­ды домашних животных. Предки домашних животных.

Бактерии, грибы — разрушители органического вещества. Лишайники (5 ч)


Царство Бактерии. Характерные признаки царства Бакте­рии. Разнообразие бактерий. Строение и размножение. Средообразующая роль бактерий в биосфере.

Царство Грибы. Общая характеристика грибов. При­знаки сходства и различия с растени­ями и животными. Одноклеточные и многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Микориза - симбиоз мицелия с корнями высших растений.

Роль грибов в природе и жиз­ни человека. Съедобные, условно съедобные и ядови­тые грибы. Отличительные особенности экологических групп грибов. Грибы-паразиты. Средообразующая роль грибов. Определение съедобных и ядовитых грибов.

Лишайники. Лишайники - симбиотические орга­низмы. Особенности строения, раз­множения и роста лишайников. Раз­нообразие лишайников, их роль в экосистемах. Лишайники - индика­торы загрязнения среды. Средообразующая роль лишайников.


Биоразнообразие (6 ч)

Видовое разнообразие. Биологическое разнообразие, его ком­поненты. Видовое разнообразие - результат эволюции. Сокращение ви­дового разнообразия в процессе антро­погенной деятельности. Устойчивость экосистем.

Экосистемное разнообразие и деятельность человека. Экосистемное разнообразие. Лесные и степные экосистемы. Сокращение раз­нообразия лесных экосистем, преобра­зование степных экосистем.

Пути сохранения биоразнооб­разия. Пути сохранения видового разнообра­зия. Красные книги. Заповедники - эталоны дикой природы, их роль в со­хранении видового и экосистемного разнообразия. Меры охраны экосистем­ного разнообразия.

Разнообразие птиц леса род­ного края. Цель, задачи и организация экскур­сии.


Человек. Культура здоровья. 8 класс (70 ч)

Введение (2 ч)

Науки об организме человека. Структура и содержание учебника. Науки о строении и функциях организма: анатомия, физиология, цитология, гистология, генетика, гигиена, экология человека. Медицина. Методы современной медицины.

Культура здоровья - основа полноценной жизни. Развитие представлений о культуре здоровья. Здоровье - состояние организма. Типы здоровья. Здоровье и культура поведения.


Наследственность, среда и образ жизни - факторы здоровья (7 ч)

            Клетка - структурная единица организма. Химический состав клетки, строение клетки: мембрана, цитоплазма, эндо плазматическая сеть, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, рибосомы, клеточный центр, цитоскелет, ядро.

            Соматические и половые клетки. Деление клеток. Набор хромосом соматических и половых клеток. Деление соматических клеток. Митоз. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.  

            Наследственность и здоровье. Гены и хромосомы. Генотип. Фенотип. Наследование признаков организма. Доминантные и рецессивные признаки. Характер наследования.

            Наследственная и ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость, её виды: мутационная изменчивость, причины мутаций, их биологическое значение; комбинативная изменчивость, её биологическое значение. Ненаследственная изменчивость. Норма реакции.

            Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование. Наследственные заболевания, их причины. Общая характеристика генетических заболеваний. Общая характеристика хромосомных болезней. Наследственная предрасположенность к некоторым заболеваниям. Роль медико-генетического консультирования в диагностике наследственных аномалий. Основные методы исследования

            Факторы окружающей среды и здоровье. Связь природы и здоровья человека. Среда обитания человека: природная, социальная. Экологические факторы, их классификация. Воздействие абиотических факторов на человека. Биотические, антропогенные факторы, их влияние на здоровье человека.

            Образ жизни и здоровье. Здоровье и образ жизни: здоровый, рискованный. Вредные привычки. Главные условия здорового образа жизни.


Целостность организма человека - основа его жизнедеятельности (7 ч)

Компоненты организма человека. Ткани организма человека. Основные типы: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная. Органы и системы органов. Анатомо-физиологические системы человека, их функции..

Строение и принципы работы нервной системы. Значение нервной системы в координации деятельности организма. Нейрон, его строение. Нервные волокна. Функции нейрона. Выделение частей нервной системы: по расположению - центральная и периферическая, по функциям - соматическая и вегетативная. Развитие нервной системы в онтогенезе.

            Основные механизмы нервной регуляции. Гуморальная регуляция. Рефлекс, рефлекторная дуга. Элементы рефлекторной дуги. Прямая и обратная связь. Виды рефлексов. Гуморальная регуляция жизнедеятельности организма.

            Внутренняя среда организма - основа его целостности. Кровь.

Жидкая внутренняя среда организма, её роль в поддержании гомеостаза. Компоненты внутренней среды организма, их взаимосвязь. Гомеостаз. Состав и функции крови. Эритроциты: строение и функции. 

            Форменные элементы крови. Кроветворение. Особенности строения лейкоцитов. Открытие И.И. Мечниковым фагоцитоза. Особенности строения и функции лимфоцитов. Тромбоциты, их функции, механизм свёртывания крови. Функции крови. Кроветворение.

            Иммунитет. Иммунитет, строение и функции иммунной системы. Клеточный и гуморальный механизмы иммунитета. Факторы, влияющие на иммунитет. Иммунодефицит человека. ВИЧ. Профилактика заболевания

            Иммунология и здоровье. Иммунология как наука, вклад учёных в её развитие. Искусственный иммунитет, его виды. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор.

Опорно-двигательная система и здоровье (7 ч)

            Значение опорно-двигательной системы. Особенности строения и функции опорно-двигательной системы. Химический состав костей. Строение и форма костей. Рост костей в длину и ширину..

Общее строение скелета. Осевой скелет. Осевой скелет человека, его компоненты, особенности строения. Скелет головы. Соединение костей мозгового и лицевого отделов. Позвоночник - основа скелета туловища. Строение позвонка. Отделы позвоночника.

Добавочный скелет. Соединение костей. Состав скелета верхней конечности. Строение и функции плечевого пояса, руки. Состав скелета нижней конечности. Строение и функции тазового пояса, ноги. Виды соединения костей.

            Мышечная система. Строение и функции мышц. Функции мышечной системы. Строение скелетной мышцы. Группы мышц, их функции. Особенности работы мышечной системы. Утомление мышц. Регуляция деятельности мышц.

            Основные группы скелетных мышц. Особенности скелетных мышц. Мышцы головы и шеи, особенности прикрепления, функции. Мышцы туловища, функции..

            Осанка. Первая помощь при травмах скелета. Осанка. Причины нарушения осанки, гигиенические условия формирования правильной осанки. Плоскостопие, причины появления и меры предупреждения плоскостопия. Растяжение связок. Вывихи и переломы, оказание первой доврачебной помощи.


Системы жизнеобеспечения. Формирование культуры здоровья (28 ч)

            Строение сердечно-сосудистой системы.  Роль сердечно-сосудистой системы в организме человека. Строение сердца. Виды кровеносных сосудов, их строение. Большой круг кровообращения. Малый круг кровообращения.

            Работа сердца. Автоматия сердца. Условия её обеспечения. Сердечный цикл, его фазы. Система коронарных сосудов. Сердечный выброс. Тоны сердца. Электрические явления в сердце.

            Движение крови по сосудам. Движущая сила кровотока. Скорость кровотока. Кровяное давление, значение его измерения. Пульс. Особенности движения крови по венам. Профилактика заболеваний сердечно-сосудистой системы.

            Регуляция кровообращения. Нервная регуляция кровообращения, общая и местная. Сердечно-сосудистые рефлексы. Иннервация сердца. Гуморальная регуляция. Влияние факторов окружающей среды на сердечно-сосудистую систему.

            Первая помощь при обмороках и кровотечениях. Значение первой доврачебной помощи при обмороках и кровотечениях. Обморок, вызывающие его причины. Оказание первой помощи. Виды кровотечений. Признаки артериального, венозного кровотечений. Доврачебная помощь при кровотечениях.

            Лимфатическая система. Значение и строение лимфатической системы. Особенности строения капилляров и сосудов в связи с выполняемыми функциями. Лимфатические узлы и протоки, их функции в организме человека.

            Строение и функции органов дыхания. Компоненты дыхания, его роль в жизнедеятельности организма. Верхние дыхательные пути, строение и функции. Нижние дыхательные пути, строение и функции.

            Этапы дыхания. Лёгочные объёмы. Газообмен в лёгких. Механизмы вдоха и выдоха. Лёгочные объёмы дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение. Общая ёмкость.

            Регуляция дыхания. Регуляция дыхания, её значение для жизнедеятельности организма. Нервная регуляция, дыхательный центр. Кашель и чихание - защитные дыхательные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания.

 Гигиена органов дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания. Основные источники загрязнения воздуха, последствия его воздействия на организм человека. Заболевания дыхательной системы, их профилактика. Курение - фактор риска для органов дыхания. Первая доврачебная помощь при нарушениях дыхания. Приёмы искусственного восстановления дыхания.

           

            Обмен веществ. Питание. Пищеварение. Обмен веществ - основной признак живых организмов. Особенности обмена веществ. Этапы пищеварения. Пластический, энергетический обмен веществ. Роль белковой пищи в жизнедеятельности организма. Роль ферментов в процессах обмена веществ.  

            Органы пищеварительной системы. Общая характеристика пищеварительной системы. Строение ротовой полости. Особенности строения стенки пищеварительного канала. Компоненты пищеварительной системы. Общая характеристика пищеварительных желёз.

            Пищеварение в полости рта. Вкусовые ощущения, их влияние на пищеварение. Слюнные железы, их значение. Расщепление веществ в ротовой полости. Зубы, их виды, строение, функции. Жевание и глотание. Уход за зубами, гигиена полости рта. Кариес, причины его появления.

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Строение и функции желудка. Компоненты желудочного сока, их роль в пищеварении. Особенности пищеварения в двенадцатиперстной кишке. Роль поджелудочного сока, желчи в пищеварительном процессе. Некоторые правила гигиены органов пищеварения.

Пищеварение в тонкой и толстой кишке. Барьерная роль печени. Особенности строения и функций тонкого кишечника. Ферментативное расщепление, всасывание. Процессы, протекающие в толстом кишечнике. Роль аппендикса в жизнедеятельности человека, опасность его воспаления для организма. Барьерная роль печени в процессах пищеварения и обмена веществ. Значение бактериальной флоры кишечника для здоровья человека.

Регуляция пищеварения. Методы исследования пищеварительной системы. Сущность и значение работ И.П. Павлова. Нервная, гуморальная регуляция пищеварения. Ощущения, связанные с потребностью в пище. Анатомо-физиологическое обоснование влияния эмоционального состояния на пищеварение.

Белковый, жировой, углеводный, солевой и водный обмены веществ. Роль белков, жиров, углеводов в обмене веществ. Роль воды и минеральных солей в обмене веществ. Значение сбалансированного питания для жизнедеятельности организма.

Витамины и их значение для организма. Витамины - незаменимые компоненты пищи. Роль витаминов в обмене веществ. Группы витаминов. Гиповитаминоз, авитаминоз, симптомы и последствия, их предупреждение.

Культура питания. Особенности питания детей и подростков. Культура питания, её составляющие. Рациональное питание. Режим питания. Калорийность пищи. Правила питания детей и подростков.

Пищевые отравления и их предупреждение. Общая характеристика пищевых отравлений. Пищевые отравления немикробной, микробной природы. Острые кишечные отравления. Нарушения пищеварения при глистных заболеваниях. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний 

Строение и функции мочевы-делительной системы. Общая характеристика выделительной системы. Органы выделительной системы. Органы мочевыделительной системы. Строение почки, нефрона.

Мочеобразование и его регуляция. Общая характеристика процесса мочеобразования. Образование первичной, вторичной мочи. Регуляция мочеобразования. Факторы, влияющие на функцию почек. Правила гигиены органов мочевыделительной системы. 

Строение и функции кожи. Общая характеристика строения и функций кожи. Наружный слой кожи - эпителий. Строение и функции клеток эпителия, содержание в них меланина. Волосы, ногти, потовые и сальные железы - производные эпителия. Строение и функции дермы. Подкожная клетчатка, особенности строения, значение

Культура ухода за кожей. Болезни кожи. Гигиенические правила ухода за кожей, ногтями и волосами. Гигиенические требования к одежде и обуви. Основные кожные заболевания и их причины

Роль кожи в регуляции температуры тела. Закаливание. Понятие терморегуляции. Механизм работы рецепторов холода и тепла. Закаливание организма. Основные принципы закаливания. Первая помощь при ожогах и обморожениях. Приёмы первой помощи при тепловом и солнечном ударе.

Репродуктивная система и здоровье (3 ч)

            Строение и функции репродуктивной системы. Значение репродуктивной системы человека. Строение репродуктивной системы: женская половая система, мужская половая система. Оплодотворение. Эмбриональное развитие. Физиологические процессы репродуктивного периода: менструации и поллюции.

            Внутриутробное развитие и рождение ребёнка. Основные периоды внутриутробного развития человека: зародышевый период, плацентарный период. Рождение ребёнка. Основные правила гигиены и питания беременной, кормящей матери. Важность грудного вскармливания.

Репродуктивное здоровье. Репродуктивное здоровье - важнейший компонент здоровья человека. Ранняя беременность и роды у несовершеннолетних. Влияние образа жизни беременной женщины на развитие плода. Тендерные роли. Культура взаимоотношений между представителями разных полов. Венерические заболевания - болезни поведения. Профилактика заболеваний, передающихся половым путём.


Системы регуляции жизнедеятельности и здоровье (7 ч)

Центральная нервная система. Спинной мозг. Общая характеристика центральной нервной системы. Спинной мозг, особенности строения, функции. Спинномозговые нервы. Последствия нарушения функций спинного мозга при различных травмах.

Головной мозг: задний и средний мозг. Отделы головного мозга. Продолговатый мозг - продолжение спинного мозга; его строение и функции. Задний мозг: мост, мозжечок; строение и функции. Функции черепно-мозговых нервов. Особенности строения и значение среднего мозга.

            Промежуточный мозг. Конечный мозг. Промежуточный мозг, его строение и функции. Особенности строения конечного мозга. Зоны коры головного мозга, их функции. Общий план строения головного мозга.

            Соматический и вегетативный отделы нервной системы. Отделы нервной системы человека. Особенности функций соматического отдела. Характерные функции вегетативного отдела. Части вегетативной нервной системы - симпатическая и парасимпатическая. Взаимосвязь отделов нервной системы.

            Эндокринная система. Гуморальная регуляция.  Общая характеристика эндокринной системы. Железы внутренней секреции, их функции. Железы смешанной секреции. Гуморальная и нейрогуморальная регуляция.

            Строение и функции желёз внутренней секреции.  Гормоны, их значение. Гипофиз - регулятор функций организма. Щитовидная и околощитовидная железы. Гормоны щитовидной железы. Надпочечники, влияние вырабатываемых ими гормонов на процессы жизнедеятельности организма. Эпифиз, его роль в организме. Тимус, его функции. Эндокринная часть половых желёз, их гормоны. Гуморальная регуляция - важнейшее звено в регуляции деятельности всего организма.

            .

        

Связь организма с окружающей средой. Сенсорные системы (6 ч)

            Органы чувств. Анализаторы. Органы чувств. Ощущение и восприятие. Анализаторы, или сенсорные системы. Механизм работы. Отделы анализатора, их взаимосвязь. Исследования И.П. Павлова. Компенсация анализаторов.

            Зрительный анализатор. Орган зрения, его значение. Строение органа зрения. Функции зрительного анализатора. Оптика глаза. Зрительные пути.

            Слуховой и вестибулярный анализаторы. Значение органа слуха. Его строение. Механизм работы слухового анализатора. Вестибулярный аппарат, строение, значение.  

            Обонятельный, вкусовой, кожный и двигательный анализаторы.  Вкусовая чувствительность. Механизм работы вкусового анализатора. Обоняние. Работа обонятельного анализатора.

Действие двигательного анализатора. Взаимосвязь анализаторов.

Гигиена органов чувств. Нарушения зрения и их предупреждение. Травмы глаз. Первая помощь. Гигиена органа слуха. Основные правила гигиены других органов чувств.


Живые системы и экосистемы. 9 класс (68 ч)


Введение. Особенности биологического познания (2 ч)

Живые системы и экосистемы. Почему важно их изучать. Живые системы: клетка, организм, популяция, вид, природное сообщество и экосистемы. Основные свойства живых систем и экосистем. Науки, изучающие живые системы.

            Методы биологического познания. Ведущие методы биологического познания: наблюдение, эксперимент, моделирование. Структурные компоненты научных знаний: факты, гипотезы и теории. Роль теорий в научном познании. Основные закономерности научного познания.

            Организм - целостная саморегулирующаяся система. Общая характеристика организма как живой системы. Взаимосвязь клеток, тканей, органов и систем органов в организме. Связь организма с внешней средой. Удовлетворение потребностей - основа поведения организма

Размножение и развитие организмов. Способность к размножению и индивидуальному развитию - свойство организма как биосистемы. Сравнительная характеристика бесполого и полового размножения. Оплодотворение. Эмбриональное развитие животных. Особенности постэмбрионального развития. Способы размножения комнатных растений.

Определение пола. Половое созревание. Хромосомное определение пола животных и человека. Половое созревание.

Возрастные периоды онтогенеза человека. Внутриутробный и внутриутробный периоды (новорождённости, грудного возраста, раннего детского возраста, дошкольного возраста, младшего школьного возраста, старшего школьного возраста). Возрастные периоды развития детей.

Наследственность и изменчивость - свойства организма. Наследственность и изменчивость - общие свойства организмов. Наследственная информация, её носители. Виды изменчивости. Генетическая символика.

Основные законы наследования признаков. Законы Менделя на примере человека. Закон доминирования. Закон расщепления. Закон независимого комбинирования признаков. Взаимодействие генов. Наследование признаков, сцепленное с полом.

Решение генетических задач. Систематизация знаний учащихся о закономерностях наследственности. Закрепление знаний о генах и хромосомах - материальных носителях наследственности. Применение законов генетики при решении задач.

Закономерности наследственной изменчивости. Комбинативная изменчивость, её источники. Мутационная изменчивость. Мутации, их виды. Искусственное получение мутаций.

Экологические факторы и их действие на организм. Понятия: внешняя среда, экологические факторы. Классификация экологических факторов. Действие экологических факторов на организм. Пределы выносливости. Взаимодействие факторов. Ограничивающий фактор.

Адаптация организмов к условиям среды. Приспособленность организмов к условиям внешней среды - адаптация, её типы. Примеры пассивной и активной приспособленности организмов к действию факторов внешней среды.

Влияние природных факторов на организм человека. Возникновение рас и географических групп людей. Характерные черты людей разных рас, приспособительное значение внешних различий. Географические группы людей, их отличительные признаки.

Ритмичная деятельность организма. Влияние суточных ритмов на процессы жизнедеятельности человека. Годовые ритмы. Фотопериодизм. Влияние сезонных изменений на процессы, протекающие в организме человека.

Ритмы сна и бодрствования. Значение сна. Сон. Фазы сна. Особенности процессов, протекающих в фазы медленного и быстрого сна. Причины сна. Значение сна для жизнедеятельности организма человека. Гигиенические требования к продолжительности и условиям сна детей и взрослых.

Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс. Экстремальные факторы. Стресс, причины его возникновения. Виды стресса: полезный стресс, дистресс (вредный стресс). Стадии дистресса. Исследования Г. Селье. Профилактика стресса. Метод релаксации.

Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков на организм человека. Курение, воздействие компонентов табака на организм человека. Влияние алкоголя на органы и системы органов человека. Наркотики, последствия их применения. Здоровый образ жизни - главное условие полноценного развития человека.

Вид. Популяция. Эволюция видов (23 ч)

Вид и его критерии. Вид, критерии вида. Человек разумный - биосоциальный вид. Видовые критерии.

Популяционная структура вида. Популяция - структурная единица вида, надорганизменная живая система. Взаимоотношения особей внутри популяции, их значение для её длительного устойчивого существования.

Динамика численности популяций. Численность и плотность популяции. Процессы, влияющие на численность и плотность популяции. Динамика численности популяции. Популяционные циклы. Популяционные взрывы

Саморегуляция численности популяций. Ёмкость среды. Способность человека к расширению ёмкости среды. Основные способы регуляции численности популяции. Решение человеком демографических проблем.

Структура популяций. Возрастная и половая структуры популяции. Простая возрастная структура, сложная возрастная структура популяции. Пирамиды возрастов, описание состояния популяции. Практическое значение знаний о структуре популяций.

Учение Дарвина об эволюции видов. Предпосылки возникновения учения Дарвина. Движущие силы и результаты эволюции по Дарвину

Современная эволюционная теория. Естественный отбор — основа учения Дарвина. Синтетическая теория эволюции. Популяция - единица эволюции. Генофонд популяции. Вклад С.С. Четверикова в разработку эволюционных представлений. Естественный отбор, его формы. Изоляция - фактор эволюции. Виды изоляции.

Формирование приспособлений - результат эволюции. Приспособленность организмов - результат действия факторов эволюции. Приспособительная окраска. Причины возникновения приспособленности, её относительный характер.

Видообразование - результат действия факторов эволюции. Географическое видообразование. Экологическое видообразование. Биологическая изоляция - основа образования новых видов

Селекция - эволюция, направляемая человеком. Селекция, её истоки и задачи. Вклад Н.И. Вавилова и И.В. Мичурина в развитие отечественной селекции. Искусственный отбор и его результаты. Методы селекции.

Систематика и эволюция. Систематика и классификация. Искусственная и естественная классификации. Принципы классификации. Современная система живых организмов

Доказательства и основные этапы антропогенеза. Теория антропогенеза в трудах Ч. Дарвина. Сходство человека и позвоночных животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Характерные особенности предковых форм на основных этапах эволюции человека.

Биологические и социальные факторы эволюции человека. Биологические факторы эволюции человека. Ведущая роль естественного отбора на ранних стадиях антропогенеза. Роль социальных факторов в эволюции человека. Приспособленность руки человека к трудовой деятельности. Современный этап антропогенеза.

Высшая нервная деятельность. И.М. Сеченов - основатель рефлекторной теории. И.П. Павлов - создатель учения о высшей нервной деятельности. Сущность рефлекторной теории Сеченова-Павлова. Взаимосвязь процессов возбуждения и торможения. Взаимная индукция. Доминанта. Работы А.А. Ухтомского по изучению доминирующего очага возбуждения. Анализ и синтез сигналов-раздражителей и ответной деятельности организма.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Сознание - результат действия социальных факторов в эволюции человека. Первая и вторая сигнальные системы.

Формирование динамического стереотипа. Сознание как специфическое свойство человека. Рассудочная деятельность. Особенности бессознательных и подсознательных процессов.

Мышление и воображение. Мышление как процесс отражения действительности. Виды мышления. Различие мыслительных процессов у людей и животных. Особенности творческого мышления. Воображение, его роль в творческой деятельности человека.

Речь. Общая характеристика речи как высшей функции центральной нервной системы. Значение речи. Особенности речевых органов человека. Язык - средство реализации речи. Развитие речи у детей. Виды речи.

Память. Общая характеристика памяти, её виды. Формирование памяти - условие развития мышления.

Эмоции. Эмоции, их значение. Виды эмоций. Типы эмоциональных состояний человека. Управление эмоциональным состоянием человека и культура его поведения

Чувство любви - основа брака и семьи. Общая характеристика семьи как основы человеческого общества. Любовь - социальное явление, основа создания семьи. Основные функции семьи. Тендерные роли. Физическая и пси

Типы высшей нервной деятельности. Индивидуальные особенности восприятия информации об окружающем мире. Темперамент. Типы темперамента. Определение типа темперамента. Типы высшей нервной деятельности. Тип ВНД - основа формирования характера.


Биоценоз. Экосистема (15 ч)

Биоценоз. Видовая и пространственная структура. Общая характеристика биоценоза как целостной живой системы. Видовая и пространственная структуры биоценоза. Биоценоз - устойчивая живая система.

            Конкуренция - основа поддержания видовой структуры биоценоза. Конкурентные отношения в сообществе. Межвидовая конкуренция. Экспериментальные исследования конкуренции. Принцип Гаузе. Экологическая ниша.

            Неконкурентные взаимоотношения между видами. Общая характеристика неконкурентных отношений. Отношения хищник-жертва, паразит-хозяин. Особенности взаимовыгодных отношений, выгодных для одного вида.

            Разнообразие видов в природе - результат эволюции.

            Организация и разнообразие экосистем.

Функциональные группы организмов в экосистеме, их значение для поддержания круговорота веществ. Учение Сукачёва о биогеоценозе. Разнообразие экосистем, их ценность.

Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме. Экосистема - открытая система. Пищевые цепи. Трофические уровни. Пищевые сети. Экологические пирамиды.

Разнообразие и ценность естетвенных биогеоценозов суши. Разнообразие и биосферное значение лесов. Причины их исчезновения. Разнообразие и ценность травянистых биогеоценозов. Антропогенное влияние на биогеоценозы суши, меры по их сохранению.

Разнообразие и ценность естественных водных экосистем. Разнообразие естественных водных экосистем. Морские экосистемы, их ценность. Разнообразие и ценность пресноводных экосистем. Взаимосвязь природных экосистем.

Фитоценоз естественной водной экосистемы. Правила поведения в природе.

Развитие и смена сообществ и экосистем. Равновесие в сообществе. Развитие и смена сообществ под влиянием естественных причин и в результате деятельности человека. Практическое применение знаний о развитии сообществ.

Агроценоз. Агроэкосистема. Общая характеристика агроэкосистемы. Агроценоз - живой компонент агроэкосистемы. Повышение продуктивности и устойчивости агроценозов. Биологические способы защиты растений.

Парк как искусственная экосистема. Правила поведения в природе.

Биологическое разнообразие и пути его сохранения. Биологическое разнообразие, его компоненты. Опасность обеднения био-разнообразия. Особо охраняемые природные территории. ООПТ родного края.


Биосфера (8 ч)

Среды жизни. Биосфера и её границы. Геосферы - оболочки Земли. Среды жизни, их характерные особенности. Биосфера, её границы. В.И. Вернадский - лидер естествознания XX века.

Живое вещество биосферы и его функции. Деятельность живых организмов - главный фактор, преобразующий неживую природу. Учение Вернадского о живом веществе. Свойства живого вещества и его функции, их неизменность. 

Средообразующая деятельность живого вещества. Механическое воздействие организмов на среду обитания. Влияние живого вещества на состав атмосферы, гидросферы, процессы почвообразования.

Круговорот веществ - основа целостности биосферы. Общая характеристика круговорота веществ. Особенности геологического и биологического круговоротов веществ. Биогеохимические циклы. Круговорот углерода. Нарушение биогеохимического цикла углерода и его последствия.

Биосфера и здоровье человека. Взаимосвязь здоровья и состояния окружающей среды. Заболевания, вызванные антропогенным загрязнением окружающей среды. Особенности искусственно созданной среды обитания человека. Экология жилища. Значение знаний о закономерностях развития природы для сохранения биосферы. Кодекс здоровья.




ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


Темы, входящие в разделы примерной программы

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)


Живой организм. 5 класс (35ч)


Введение (3ч)

Биология как наука. Роль в практической деятельности людей, Разнообразие организмов

Урок 1. Биология - наука о живых организмах

Определять предмет изучения биологии

Описывать основные направления

биологии и пути её развития.

Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Урок 2. Условия жизни организмов.


Называть условия, необходимые

для жизни организмов.

Приводить примеры влияния окружающей природной среды на человека.

Давать определение литосферы,

гидросферы, атмосферы, биосферы.

Объяснять значение озонового экрана, магнитного поля Земли для жизни в биосфере

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Урок З. Осенние явления в жизни растений родного края.


Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период.

Приобретать навыки ведения наблюдений за природными явлениями на примере листопада

Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии «Осенние явления в жизни родного края»

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием


Разнообразие живых организмов. Среды жизни (14ч)

Признаки живых организмов.

Урок 4. Признаки живых организмов.

Выделять отличительные признаки живых организмов.


Бактерии. Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Многообразие грибов. Многообразие растений, принципы их классификации. Животные. Многообразие (типы, классы хордовых)

животных

Урок 5. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии.


Называть царства живой природы,

признаки, характеризующие представителей разных царств.

Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы.

Описывать роль представителей разных царств  в  биосфере

Многообразие бактерий. Роль бактерий в природе и жизни человека. Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека. Многообразие растений. Значение растений в природе и жизни человека. Многообразие животных. Их роль в природе и жизни человека

Урок 6. Деление царств на группы.


Называть типы животных, отделы растений.

Приводить примеры представителей разных отделов и типов.

Сравнивать представителей разных групп растений и животных

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации

Урок 7. Среда обитания. Экологические факторы.


Называть среды жизни, их экологические факторы.

Сравнивать различные среды жизни. Характеризовать виды экологических факторов.

Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы

Среда - источник веществ, энергии и информации. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Урок 8. Вода как среда жизни.


Называть основные абиотические факторы водной среды обитания.

Приводить примеры обитателей вод- ной среды.

Наблюдать за водными организмами.

Выделять особенности строения организмов, обитающих в водной среде (на основе личных наблюдений).

Выполнять лабораторную работу. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Объяснять возможные причины гибели живых организмов водоёмов.

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Среда - источник веществ, энергии и информации

Урок 9. Наземно-воздушная среда жизни.

Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно-воздушной среде. Приводить примеры обитателей наземно-воздушной среды.

Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно-воздушной среды.

Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обитания, растения и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги

Среда - источник веществ, энергии и информации

Урок 10. Свет в жизни растений и животных.

Приводить примеры растений и животных, по-разному приспособленных к световому режиму.

Наблюдать реакции живых организмов на воздействие света на примере комнатных растений.

Устанавливать взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям

Влияние экологических факторов на организмы

Урок 11. Почва как среда жизни.


Анализировать и сравнивать внешнее строение животных, обитающих в почве.

Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия.

Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова.

Выявлять связь между урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв

Приспособленность организмов к среде обитания. Роль живого вещества в биосфере. Взаимодействия разных видов в экосистеме (паразитизм)

Урок 12. Организменная среда жизни.

Приводить примеры паразитических форм растений, животных, грибов, бактерий.

Выделять существенные особенности организменной среды.

Описывать черты приспособленности организмов к паразитическому образу жизни, использованию других организмов в качестве среды обитания.

Применять информационные ресурсы для подготовки сообщения об условиях организменной среды обитания

Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Взаимодействия разных видов в экосистеме. Основные растительные сообщества

Урок 13. Сообщество живых организмов.


Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе, животных с разным типом питания.

Объяснять ведущую роль растений в сообществе

Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных

Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Круговорот веществ и превращения энергии

Урок 14. Роль грибов и бактерий.


Приводить примеры грибов и бактерий (паразитов, сапротрофов, симбионтов) пищевых цепей.

Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях.

Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере

Взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Круговорот веществ и превращения энергии

Урок 15. Типы взаимоотношений организмов в сообществе.


Приводить примеры различных типов взаимодействия организмов в сообществе.

Устанавливать причины разных типов взаимодействия живых организмов в сообществе.

Прогнозировать последствия для сообщества конкуренции, гибели хищников, нарушения взаимовыгодных отношений между растениями и их опылителями.

Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития сообщества

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Урок 16. Экскурсия «Растительные сообщества родного края».

Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период.

Приобретать навыки ведения наблюдений за природными явлениями на примере листопада

Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии «Осенние явления в жизни родного края»

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Среда - источник веществ, энергии и информации. Влияние экологических

факторов на организмы

Урок 17.  Подведем итоги по теме: «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».


Называть царства живой природы,

отделы растений, типы животных,

среды жизни, экологические факторы.

Описывать черты приспособленности растений и животных к условиям различных сред жизни.

Обосновывать роль растений, животных, грибов и бактерий в сообществе.

Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей в живой природе


Клеточное строение живых организмов (10ч)

Клеточное строение организмов

Урок 18. Развитие знаний о клеточном строении живых организмов.


Называть увеличительные приборы, учёных, внёсших вклад в изучение клеточного строения.

Находить и анализировать информацию о клеточном строении организмов.

Формулировать положения клеточной теории

Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами инструментами. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Урок 19. Устройство увеличительных приборов.


Называть части лупы и микроскопа.

Описывать этапы и правила работы

с микроскопом.

Применять приобретённые знания

по изучению устройства увеличительных приборов в процессе проведения лабораторной работы.

Применять практические навыки в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Находить дополнительную информацию об увеличительных приборах в  электронном приложении

Особенности химического состава живых организмов: неорганические  и органические вещества, их роль в организме. Клеточное строение организмов. Строение клетки: ядро, клеточная оболочка, плазматическая мембрана, цитоплазма, пластиды, митохондрии, вакуоли. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Урок 20. Состав и строение клеток.


Называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки.

Приводить примеры белков, углеводов, жиров.

Описывать значение органических и минеральных веществ  в жизнедеятельности клетки и организма.

Выполнять лабораторную работу: «Состав клеток растений».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Бактерии. Строение бактериальной клетки.

Урок 21. Строение бактериальной клетки.


Называть компоненты бактериальной клетки.

Выделять основную особенность бактериальной клетки - отсутствие оформленного ядра.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека

Клеточное строение организмов. Клетки растений. Метод изучения  живых организмов: наблюдение

Урок 22. Строение клеток растений.

Называть органоиды клеток эукариот.

Сравнивать клетки растений, животных, грибов.

Делать выводы о причинах сходства и различия.

Распознавать и описывать изучаемые объекты, используя различные информационные ресурсы

Клеточное строение организмов. Клетки растений. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение эксперимент

Урок 23. Строение клеток животных и грибов. Вирусы.


Работать с микроскопом, готовить

микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Рост и развитие организмов

Урок 24. Образование новых клеток.


Устанавливать последовательность процессов при описании клеточного деления.

Обосновывать биологическое значение процесса деления клетки.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли деления клеток в жизни организма

Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Урок 25. Одноклеточные организмы.


Определять общие черты одноклеточных организмов.

Приводить примеры одноклеточных организмов.

Устанавливать признаки различия между одноклеточными растениями, животными, грибами.

Применять практические умения в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращении с лабораторным оборудованием

Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Урок 26. Колониальные и многоклеточные организмы.


Определять признаки колониальных и многоклеточных организмов.

Отличать многоклеточные растения от многоклеточных грибов и животных.


Клеточное строение организмов.

Урок 27. Подведем итоги по теме: «Строение клетки».

Называть, определять и сравнивать одноклеточные  и многоклеточные организмы.

Делать выводы о сложности их строения

Отличать многоклеточные растения от многоклеточных грибов и животных.

Уметь сравнивать клетки растений, грибов, животных, делать выводы о причинах сходства и отличия;

Соблюдать меры профилактики заболеваний вызываемых вирусами, бактериями, простейшими


Ткани живых организмов (8 ч)

Клетки, ткани и органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Клетки, ткани и органы растений. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Урок 28. Ткани. Покровные ткани растений и животных.

.

Распознавать покровные ткани растений и животных.

Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями.

Сравнивать покровные ткани, делать выводы о причинах их сходства и различия. Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей у растений и животных

Клетки, ткани и органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Урок 29. Строение покровной ткани листа.

Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью (устьица).

Устанавливать взаимосвязь строения клеток покровной ткани листа с их функциями.

Применять умения работать с микроскопом.

Готовить микропрепараты в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения е лабораторным оборудованием

Клетки, ткани и органы растений. Методы изучения живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

Урок 30. Механические и проводящие ткани растений.


Приводить примеры механических и проводящих тканей растений. Устанавливать связь между развитием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями

Клетки, ткани и органы растений. Методы изучения живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

Урок 31. Основные и образовательные ткани растений.


Называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры.

Устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тканей с их функциями. Наблюдать и определять основные и образовательные ткани в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Строение животных. Методы изучения организма: наблюдение, эксперимент,   измерение

Урок 32. Соединительные ткани животных.


Называть и описывать соединительные ткани животных.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей.

Определять разные виды тканей на микропрепаратах.

Обосновывать роль крови в обеспечении целостности организма.

Проводить лабораторную работу. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Строение животных. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Урок 33. Мышечная и нервная ткани животных.


Описывать и сравнивать строение мышечных тканей.

Определять особенности строения клеток нервной ткани.

Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями.

Распознавать ткани в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Биология как наука. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Клеточное строение организмов. Особенности химического состава живых организмов: неорганические и органические вещества, их роль в организме. Отличительные  признаки живых организмов

Урок 34. Подведем итоги по теме: «Ткани живых организмов».


Сравнивать клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот, разные типы тканей.

Делать выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей.

Определять клетки и ткани на микропрепаратах и рисунках,  других источниках информации.

Классифицировать клетки и ткани.

Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями


Урок 35. Итоговое обобщение и повторение по курсу 5 класса «Биология. Живой организм».

 


Выявлять особенности химического состава живых организмов.

Называть органоиды клеток.

Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями.

Объяснять роль представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в целом.

Описывать природные сообщества своей местности.

Устанавливать черты приспособленности организмов к обитанию в различных средах.

Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в природных сообществах.

Высказывать свою точку зрения при обсуждении экологических ситуаций


Живой организм. 6 класс (35 ч)


Введение 2 ч

Растения. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращения энергии, питание, фотосинтез, дыхание, удаление продуктов обмена, транспорт веществ. Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных.

Урок 1. Организм – единое целое.


Устанавливать взаимосвязь клеток и тканей.

Называть и определять органы и системы органов растительного и  животного организмов.

Приводить примеры взаимосвязи органов и систем органов в организме.

Высказывать предположения о последствиях нарушения целостности организма, повреждения тканей и органов, взаимосвязи органов и систем органов растений и животных.

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Урок 2. Осенние явления в жизни растений родного края.


Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период.

Приобретать навыки ведения наблюдений за природными явлениями на примере листопада

Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии «Осенние явления в жизни родного края»

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Органы и системы органов живых организмов (11 ч)

Растения. Клетки. Ткани и органы растения.

Урок 3. Органы и системы органов растений.


Называть вегетативные и генеративные органы растений.

Побег. Вегетативный и генеративный побег.

Урок 4. Побег. Строение и значение побега.


Называть составные части побега.

Описывать строение побега.

Сравнивать вегетативные и генеративные побеги.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения побега и его функциями.

 Исследовать строение побега на натуральных объектах.

Распознавать части побега

Органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Урок 5. Почка. Внешнее и внутреннее строение почки.


Распознавать вегетативные и генеративные почки.

Описывать строение почек.

Устанавливать связь строения вегетативных и генеративных почек с их функциями.

Делать выводы о значении побега, роли почек в жизни растения.

Использовать ресурсы электронного приложения для извлечения необходимой информации.

Демонстрировать умение пользоваться лупой в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Растения. Рост, развитие. Органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Урок 6. Строение и функции стебля.


Описывать внутреннее строение стебля, его функции.

Определять возраст дерева по спилу.

Объяснять причины образования годичных колец и роста стебля в длину, толщину.

Прогнозировать последствия обрезки деревьев, повреждения коры плодовых деревьев.

Высказывать свое мнение о бережном отношении к деревьям.

Исследовать строение стебля в ходе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать  правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.


Многообразие стеблей. Факторы окружающей среды и рост стеблей.

Урок 7. Многообразие стеблей.

Описывать многообразие стеблей растений.

Называть приспособительное значение отдельных видов стеблей.

Устанавливать влияние факторов окружающей среды на рост стеблей и форму кроны деревьев.

Органы растений. Клетки растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Урок 8. Внешнее строение листа.


Называть и определять части листа.

Различать простые и сложные листья.

Характеризовать типы листорасположения.

Определять типы листорасположения на натуральных объектах.

Анализировать, сравнивать строение листа, используя натуральные объекты.

Проводить наблюдения с помощью увеличительных приборов в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

 Соблюдать  правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.


Органы растений. Клетки растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Урок 9. Клеточное строение листа.


Описывать строение кожицы и мякоти листа.

Объяснять взаимосвязь строение клеток и выполняемых ими функций.


Исследовать строение кожицы листа на микропрепаратах.

Фиксировать результаты наблюдений.


Экологическая группа. Световые листья. Теневые листья.

Урок 10. Экологические группы растений по отношению к свету.

Описывать строение световых и теневых листьев.

Объяснять взаимосвязь строения теневых и световых листьев и выполняемых ими функций.

Различать световые и теневые листья.


Урок 11. Контрольная работа  по теме: «Побег».


Выявлять составные части побега.

Называть вегетативные и генеративные органы растений.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения побега и его функциями.

Описывать строение побега.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения побега и его функциями.

Растения. Органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Урок 12. Корень. Внешнее строение корня.


Распознавать типы корневых систем, боковые и придаточные корни.

Исследовать виды корней и типы корневых систем в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать  правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Растения. Органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Урок 13. Внутреннее строение корня.


Называть зоны корня, их функции.

Устанавливать связь строения и функций зон корня.

Применять на практике знания о зонах корня, корневых волосках.

Исследовать зоны корня на микропрепаратах в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать  правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.


Растения. Рост, развитие. Органы растений. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Урок 14. Значение корней и их разнообразие.


Называть функции корня.

Устанавливать изменение корней как результат приспособления растения к новым условиям существования.

Объяснять биологическое и хозяйственное значение корней растений.

Растения. Рост, развитие. Органы растений. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Урок 15. Видоизменения надземных побегов.


Называть видоизмененные надземные побеги, приводить примеры.

Устанавливать причины разнообразия побегов на основе наблюдений взаимосвязи строения надземных побегов с условиями среды обитания.

Использовать гербарные экземпляры, живые объекты, дополнительные источники информации при подготовке сообщения о разнообразии побегов.

Оценивать значения разнообразия растений для сохранения природы родного края.


Растения. Рост, развитие. Органы растений. Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Урок 16. Видоизменения подземных побегов и корней.


Называть видоизменения подземных побегов и корней.

Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов.

Наблюдать видоизмененные побеги и корни.

Объяснять особенности их строения в связи с приспособленностью к условиям среды обитания.

Определять видоизмененные подземные побеги на натуральных объектах в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать  правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Растения. Клетки, ткани и органы растений.

Урок 17. Обобщение знаний по теме «Органы и системы органов растений».


Сравнивать и классифицировать листья, корневые системы, видоизмененные побеги.

Связывать строение листа, стебля, корня, органов и систем органов животных с выполняемыми функциями.

Обосновывать значение органов и систем органов для обеспечения процессов жизнедеятельности многоклеточного организма.

Доказывать единство растительного и животного мира, используя информацию разных источников.


Урок 18. Контрольная работа по теме: «Органы и системы органов растений».


Сравнивать и классифицировать листья, корневые системы, видоизмененные побеги.

Связывать строение листа, стебля, корня, органов и систем органов животных с выполняемыми функциями.

Обосновывать значение органов и систем органов для обеспечения процессов жизнедеятельности многоклеточного организма.

Доказывать единство растительного мира, используя информацию разных источников.

Животные. Строение животных.

Урок 19. Органы и системы органов животных.

Опорно-двигательная система.

Называть системы органов животных.

Объяснять наличие наружного и внутреннего скелетов, замкнутой и незамкнутой кровеносных систем, примитивное и сложное строение нервной системы с позиций идеи об эволюции органического мира.

Определять функции опорно-двигательной системы.


Животные. Строение животных.

Урок 20. Пищеварительная, дыхательная и кровеносные системы, их функции.

Называть органы пищеварительной, дыхательной и кровеносной систем.

Объяснять наличие замкнутой и незамкнутой кровеносных систем.

Определять функции пищеварительной, дыхательной и кровеносной систем.


Животные. Строение животных.

Урок 21. Нервная и эндокринная системы.

Называть органы нервной и эндокринной систем.

Объяснять примитивное и сложное строение нервной системы с позиций идеи об эволюции органического мира.

Определять функции нервной и эндокринной систем.


Животные. Строение животных.

Урок 22. Взаимосвязь органов и систем органов животных.


Обосновывать важность взаимосвязи всех систем органов для обеспечения целостности организма.


Животные. Строение животных.

Урок 23. Нервная и гуморальная регуляция деятельности организма.

Обосновывать важность регуляции деятельности организма.

Растения. Клетки, ткани и органы растений. Животные. Строение животных. Клеточное строение организмов.

Урок 24.

Обобщение знаний по теме «Органы и системы органов живых организмов».

Связывать строение органов и систем органов животных с выполняемыми функциями.

Обосновывать значение органов и систем органов для обеспечения процессов жизнедеятельности многоклеточного организма.

Доказывать единство растительного и животного мира, используя информацию разных источников.


Урок 25. Контрольная работа по теме: «Органы и системы органов животных».


Связывать строение органов и систем органов животных с выполняемыми функциями.

Обосновывать значение органов и систем органов для обеспечения процессов жизнедеятельности многоклеточного организма.

Доказывать единство растительного и животного мира, используя информацию разных источников.


Строение и жизнедеятельность живых организмов (13ч)

Движение растений. Приспособления растений к различным факторам окружающей среды.

Урок 26. Движение отдельных органов растений.

Приводить примеры движения органов растений

Наблюдать за движением листьев к свету у комнатных растений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о приспособленности органов движения растений  к жизни к определенным фактором окружающей среды.

Движение животных. Приспособления животных к различным средам обитания.

Урок 27. Движение одноклеточных и многоклеточных животных.


Называть и описывать способы передвижения некоторых одноклеточных организмов.

Обосновывать необходимость передвижения животных в пространстве.

Наблюдать за способами перемещений животных в различных средах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о приспособленности органов движения животных к жизни в определенной среде

Растения. Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Урок 28. Почвенное питание растений.


Определять сущность почвенного питания растений.

Объяснять явления, обусловленные корневым давлением, зависимость почвенного питания от условий внешней среды.

Доказывать с помощью эксперимента роль корневого давления в передвижении воды с минеральными веществами.


Растения. Процессы жизнедеятельности: питание.

Урок 29. Особые способы питания растений.

Приводить примеры плотоядных и паразитических видов растений.

Объяснять сущность паразитического и хищнического способа питания растений.

Растения. Процессы жизнедеятельности: фотосинтез.

Урок 30. История изучения воздушного питания растений: Я. Гельмонт, Дж. Пристли, Ю. Сакс.

Описывать историю изучения воздушного питания растений.

Растения. Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент.

Урок 31. Фотосинтез – воздушное питание растений.



Называть и описывать условия и результаты процесса фотосинтеза.

Ставить биологический эксперимент, доказывающий образование крахмала в зелёных листьях на свету, выделение кислорода.

Выдвигать предположение об условиях , способствующих эффективности фотосинтеза и повышению урожайности растений.

Растения. Процессы жизнедеятельности: питание, фотосинтез.

Урок 32. Космическая роль зелёных растений.


Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Извлекать и анализировать информацию о фотосинтезе из различных источников.


Растения. Процессы жизнедеятельности: обмен веществ и превращения энергии, питание, транспорт веществ.

Урок 33. Испарение воды листьями. Листопад.


Описывать сущность процесса испарения воды листьями.

Выявлять условия, влияющие на интенсивность испарения воды листьями.

Приводить доказательства роли листьев в испарении растений.

Распознавать листопадные и вечнозелёные растения, приводить примеры, используя гербарные экземпляры, рисунки.


Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у одноклеточных животных.

Урок 34. Питание одноклеточных животных.


Называть и описывать способы питания одноклеточных животных.

Выявлять существенные признаки фильтраторов, хищных, паразитических животных, приводить примеры.

Животные. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Приспособления к различным средам обитания. Роль питания в жизнедеятельности клетки и организма. Круговорот веществ и превращения энергии.

Урок 35. Итоговая контрольная работа.


Называть и описывать отделы пищеварительной системы животных.

Выявлять существенные признаки растительноядных, хищных, паразитических животных, приводить примеры.

Обосновывать связь кровеносной и дыхательной систем с процессом пищеварения.




Разнообразие живых организмов. 7 класс (70 ч)

Организация живой природы (5 ч)

Разнообразие организмов. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Урок 1. Организм.


Называть основные уровни органи­зации живой природы.

Описывать общие признаки живых организмов.

Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.

Использовать различные источники информации для подготовки и об­суждения рефератов о разнообразии живых организмов, методах их изучения

Признаки вида

Урок 2. Вид.


Выделять существенные признаки организма как живой системы; признаки, по которым особи объединяются в популяции и виды.

Сравнивать организменный и по- пуляционно-видовой уровни организации живой природы.

Приводить примеры близких видов.

Объяснять связи между особями одной популяции, делать выводы о значении внутрипопуляционных отношений для обеспечения целостности вида, его длительного существования

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Урок 3. Природное сообщество.


Называть естественные и искусственные природные сообщества родного края.

Объяснять роль ярусности в ис­пользовании живыми организмами ресурсов среды обитания. Прогнозировать последствия ис­чезновения доминирующих и сре- дообразующих видов.

Оценивать значение видового раз­нообразия.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме урока

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Разнообразие организмов

Урок 4. Разнообразие видов в сообще­стве.


Называть черты приспособленности растений к совместному существованию в сообществе.

Определять растения одного и разных видов.

Работать в группе при проведении наблюдений и обсуждении результатов.

Фиксировать наблюдения в ходе экскурсии «Разнообразие видов в сообществе», делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе

Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Пищевые связи в экосистеме

Урок 5. Экосистема.


Приводить примеры организмов производителей, потребителей и разрушителей органического вещества в экосистеме.

Устанавливать взаимосвязь между живыми компонентами экосистемы и неживой природой.

Сравнивать естественные и искус­ственные экосистемы.

Составлять пищевые цепи.

Называть компоненты экосистемы. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии экосистем в биосфере

Эволюция живой природы (4 ч)

Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции. Результаты эволюции: мно­гообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания

Урок 6. Эволюционное учение.


Называть движущие силы и результаты эволюции.

Объяснять формирование приспособ­лений с позиций учения Дарвина. Использовать различные источники информации для подготовки сообщения, презентации доклада о жизни и деятельности Ч. Дарвина, его путе­шествии

Система и эволюция органического мира

Урок 7. Доказательства эволюции.


Приводить примеры реликтовых видов животных и растений.

Объяснять значение рудиментарных органов, реликтовых видов, сходство ранних этапов эмбрионального раз вития животных и человека для доказательства эволюции.

Использовать информацию разнооб­разных источников для подготовки докладов

Система и эволюция органического мира

Урок 8. История развития жизни на Земле.


Называть эры в истории развития жизни на Земле и наиболее важные события в развитии животного и растительного мира.

Характеризовать возникновение и существование жизни на Земле в форме экосистемы

Многообразие растений и животных, принципы их классификации

Урок 9. Систематика растений и жи­вотных.


Определять предмет изучения сис­тематики, естественной классификации.

Устанавливать соподчинённость основных систематических групп растений и животных.

Обосновывать необходимость двойных латинских названий в ботанической и зоологической классификации.

Характеризовать вклад К. Линнея в развитие биологической науки

Растения - производители органического вещества (22 ч)

Многообразие растений, принципы их классификации. Усложнение растений в процессе эволюции

Урок 10. Царство Растения.


Выявлять отличительные призна­ки представителей царства Растения.

Называть и приводить примеры основных жизненных форм растений.

Описывать основные этапы эволюции растений.

Обосновывать роль растений в природе.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений об историческом развитии растительного мира

Водоросли. Разнообразие организмов

Урок 11. Подцарство Настоящие водоросли.

Выявлять характерные особенности состава и строения водорослей. Приводить примеры представителей подцарств Настоящие водоросли и Багрянки.

Объяснять причины разнообразия водорослей с позиции знания о движущих силах эволюции.

Устанавливать взаимосвязь состава и строения водорослей в связи с ус­ловиями обитания в водной среде

Водоросли. Методы изучения организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Урок 12. Изучение одноклеточных и многоклеточных зелёных водорослей.


Проводить наблюдение, используя увеличительные приборы в процессе лабораторной работы.

Описывать и сравнивать представи­телей одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Фиксировать результаты наблюдения, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Водоросли. Значение растений в природе и жизни человека

Урок 13. Роль водорослей в водных экосистемах.

Обосновывать роль водорослей в водных экосистемах, значение фи­топланктона.

Устанавливать причины сокращения водорослей в природе.

Применять знания о разнообразии и значении водорослей в практических ситуациях, приводить примеры их использования человеком.

Использовать информационные ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений о практическом значении водорослей

Усложнение р&#