Рабочая программа учебного предмета «Домоводство»

Рабочая программа учебного предмета

«Домоводство» 2 А класса

(адаптированная)

Разработала: учитель Генералова С.Н.

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Домоводство» составлена на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) далее ФАООП УО (вариант 2), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. 1026 (https://clck.ru/33NMkR) и в соответствии со следующими нормативными документами:

 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г.

 Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

 СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи", утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020 г. №28

 Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2) принятой Педагогическим советом ОГБОУ «Школы-интерната «Вера»». Протокол №1 от 28.08.2024 г.

Цель программы – формирование жизненных компетенций в выполнении хозяйственно-бытовой деятельности у обучающихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 2).

Задачи:

Образовательные:

- формирования умения планировать покупки, умения выбирать место совершения покупок, умения складывать продукты в сумку;

- формирование умения различать предметы посуды для сервировки стола;

- формирование умения сервировать стол;

- формирование умения различать чистую и грязную посуду;

- формирование умения мыть и сушить посуду;

- формирование умения различать предметы посуды для приготовления пищи;

- формирование умения убирать мусор с поверхности стола;

- формирование умения убирать мусор с поверхности пола;

- формирование умения складывать белье и одежду;

- формирование умения вешать одежду на плечики.

Коррекционно-развивающие:

- развивать высшие психические функции обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; развивать речь обучающихся, обогащать её природной терминологией.

Воспитательные:

- воспитывать эмоционально-волевую сферу; формировать нравственные качества, воспитывать интерес к уроку; учить бережно относиться к природе.

Специфические образовательные потребности детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с тяжелыми и множественными нарушениями развития вызывают необходимость индивидуализации их обучения и воспитания. В связи с чем, содержание образования в условиях организации и семьи, тематическое планирование, возможные предметные/личностные результаты освоения программы по учебному предмету «Домоводство» на текущий учебный год конкретизируются в СИПР обучающегося. Основной формой обучения является урок.

На уроках осуществляются межпредметные связи:

- речь и альтернативная коммуникация;

- математические представления;

- человек;

- окружающий социальный мир;

-музыка и движение;

- адаптивная физкультура.

В процессе работы учитывается неоднородность состава класса, осуществляется индивидуально - дифференцированный подход, класс условно поделен на 3 подгруппы.

Программа определяет оптимальный объем знаний, умений и навыков, доступных обучающимся и указывает на разноуровневые требования к овладению программным материалом.

При определении качества усвоения рабочей программы ведущими критериями оценки являются:

-самостоятельность выполнения задания;

-контроль со стороны учителя;

-степень и объём помощи, оказанной педагогом.

Система оценки достижений.

Все задания, согласно Методическим рекомендациям ФГБНУ “ИКП РАО» «Оценка эффективности (качества) образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», оцениваются как качественно, так и количественно.

Качественная оценка осуществляется по следующим критериям: принятие и понимание условий задания, начало действия и способы выполнения задания.

Количественная оценка качества выполнения каждого задания имеет выражение от 0 до 1 балла.

Использование баллов не подразумевает оценку качества освоения учебного материала (как при выставлении традиционной школьной отметки). Оценивается уровень освоения обучающимся действий. Низкий балл не означает некачественный уровень образования, он сигнализирует о наличии серьезных функциональных ограничений у обучающегося, обусловленных тяжёлыми нарушениями его психофизического развития.

При проведении мониторинга соответствующие баллы вносятся в СИПР напротив запланированных ожидаемых результатов.

Промежуточная аттестация проводится два раза в год. Основой служит анализ предметных и личностных результатов достижений ребёнка

Содержание программы

1. Раздел: «Покупки». Планирование покупок. Выбор места совершения покупок. Складывание продуктов в сумку.

2. Раздел: «Обращение с кухонным инвентарем». Различие предметов посуды для сервировки стола: тарелка, кружка, ложка. Практическая работа: сервировка стола. Различие чистой и грязной посуды. Практическая работа: мытье и сушка посуды. Различие предметов посуды для приготовления пищи: кастрюля, чайник, половник.

3. Раздел: «Уборка помещения». Практическая работа: уборка с поверхности стола остатков еды или мусора, подметание пола.

4. Раздел: «Уход за вещами». Складывание белья и одежды. Вывешивание одежды на плечики.

Список литературы:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы / Под ред. В.В. Воронковой; 4-е издание. - М.: Просвещение, 2006. - 192 с.

2. Программы специальных (коррекционных) образ, учрежд. VIII вида: 0—4 классы.— СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2007.-220 с.

3. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида (5-9 класы) / под ред. И.М.Бгажноковой. М.: Просвещение, 2013.

4. Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития/ Л. Б. Баряева, И. Г. Вечканова, О. П. Гаврилушкина и др.; Под ред. Л.Б.Баряевой, Е.А.Логиновой. – СПб.: ЦДК проф. Л. Б. Баряевой, 2010. – 415 с.

5. Баряева Л. Б., Гаврилушкина О. П., Зарин А. П., Соколова Н. Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью.— СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2003. — 320 с. — (Коррекционная педагогика).

6. Азбука здоровья и гигиены. Формирование представлений о здоровье и здоровом образе жизни у дошкольников и младших школьников: Пособие для педагогов, психологов и родителей / Под ред. проф. Л. Б. Баряевой. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2013. – 80 с.

7. Учебные программы для центров коррекционно-развивающего обучения и реабилитации. - Минск, 2014.​​​​​​​

Календарно - тематическое планирование по предмету:

«Домоводство»

2 А класс (64ч.)