Сценарий урока по физике «Равновесие абсолютно твёрдых тел»
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТОМСКИЙ МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
«Равновесие абсолютно твердых тел»
Сценарий урока по физике
Автор разработки:
Комарова Н.И.
преподаватель физики
ОГБПОУ «ТМТТ»
Томск
2017 г.
Методическая разработка открытого урока по физике
Тема программы: Статика.
Тема урока: Равновесие абсолютно твердых тел.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Вид урока: мастерская.
Цель урока, его развивающие и воспитательные задачи:
1. К концу урока студенты будут знать:
понятия: абсолютно твердое тело, момент силы, плечо силы, центр тяжести;
законы: первое и второе условия равновесия твердого тела.
К концу урока студенты будут уметь:
применять теоретические знания для объяснения равновесия твердого тела.
2. В ходе урока содействовать развитию интереса к физике, к будущей профессии, логического и технического мышления.
3. В ходе урока способствовать воспитанию навыков самостоятельной работы с текстом, самопрезентации, ответственности, толерантности.
4. В ходе урока создать условия для развития общих и профессиональных компетенций обучающихся:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ПК 2.1. Выполнять техническое обслуживание, определять и устранять неисправности в работе крана.
ПК 2.2. Производить подготовку крана и механизмов к работе.
Методическая цель: Реализация системно-деятельностного подхода на уроке физики через применение технологии «Педагогические мастерские».
Формы организации деятельности студентов: индивидуальная, в парах, микрогруппы.
Продолжительность урока: 45 мин.
Материально - дидактическое оснащение урока:
Демонстрации
Фотографии автокранов.
Изображение тела человека.
Компьютерная презентация.
2. Оборудование
2.1. Компьютер.
2.2. Проектор.
2.3. Экран.
3. Приложения
3.1. Карта памяти – приложение 1.
3.2. Вероятные причины падения автокрана – приложение 2.
3.3. Метаплан – приложение 3.
3.4. Устойчивость автокрана – приложение 4.
3.5. Равновесие абсолютно твердых тел – приложение 5.
3.6. Карточки рефлексии – приложение 6.
Технологическая карта
Этапы занятия | Цель этапа | Время | Содержание деятельности преподавателя | Содержание деятельности студентов | Средства | Формы и методы | Формируемые компетенции |
1. Организационный момент | Организовать и настроить студентов на работу. | 1 | Проверяет готовность студентов к уроку. | Знакомятся с ходом урока. | 1.3., 2.1., 2.2., 2.3. | Фронтальная | |
2. Индукция | Создать эмоциональный настрой и мотивацию студентов к творческой деятельности. | 2 | Демонстрирует видеоролик. Мотивирует на изучение темы урока. Постановка темы и цели урока. | Знакомятся с ситуацией, ассоциируют ее с различными физическими процессами. | 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 3.1. | Фронтальная | ОК 1 |
3. Самоинструкция | Создать индивидуальную гипотезу разрешения проблемной ситуации. | 5 | Мотивирует на поиск путей решения проблемы. Предоставляет информацию необходимую для изучения. | Индивидуально изучают предложенную информацию, оформляют схему решения проблемы | 1.1., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 3.1. | Индивидуальная | ОК 1 – 6 ПК 2.1., 2.2. |
4. Социоконструкция | Обобщить индивидуальные модели разрешения проблемной ситуации в парах | 5 | Координирует работу в парах по мере необходимости. | Обобщают возможные варианты решения проблемы. | 3.1., 3.2., 3.3. | В парах | ОК 1 – 6 ПК 2.1., 2.2. |
5. Социализация | Уметь представить свой вариант решения проблемы. Уметь обобщить все гипотезы и оформить общее решение. | 10 | Координирует работу в группе по мере необходимости. Организует и активизирует деятельность студентов. | Представляют свои идеи разрешения проблемной ситуации. Группируются по общим идеям. Обобщают свои гипотезы. Оформляют общее решение. | 3.3., 3.4. | Микрогруппы | ОК 1 – 6 ПК 2.1., 2.2. |
6. Афиширование | Уметь представить свой вариант решения проблемы. | 10 | Координирует работу в группе по мере необходимости. Организует и активизирует деятельность студентов. | Вывешивают решения проблемы в технике метаплан, знакомят с ними присутствующих. | 3.4. | Фронтальная Беседа | ОК 1 – 6 ПК 2.1., 2.2. |
7. Разрыв | Сформировать понимание студентами неполноты или несоответствия своих знаний, подвигнуть их к углублению в проблему. | 8 | Представляет информацию необходимую для изучения и оборудование. | Осмысливают полученную информацию, сопоставляют ее с изучаемой темой. Углубляются в проблему, осуществляют поиск ответов в информационных листах и других источниках. | 1.1., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3., 3.1., 3.5. | Фронтальная | ОК 1 – 6 |
8. Подведение итогов урока. Домашнее задание. | Выяснить степень понимания изученного материала. | 2 | Подводит итоги урока. Формулирует домашнее задание. | Анализируют свою деятельность. Воспринимают информацию о домашнем задании | 1.1., 1.3., 2.1., 2.2., 2.3. | Фронтальная Групповая Индивидуальная | ОК 1 – 6 |
9. Рефлексия | Отразить чувства, ощущения, возникшие у студентов для совершенствования дальнейшей работы | 2 | Координирует работу студентов по мере необходимости. | Выражают свое эмоциональное отношение к уроку. | 3.6. | Фронтальная. Индивидуальная | ОК 1 – 6 ПК 2.1., 2.2. |
