Урок физики в 7 классе «Давление твердых тел. Способы изменения давления»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

Организационный момент

Организует начало урока, проверяет наличие учебников, тетрадей.

Здравствуйте, ребята и присутствующие гости. Ребята, а что такое здравствуйте? Что значит это слово? Это лучшее из слов, потому что значит «будь здоров». Если мы будем здоровы сегодня на уроке, то у нас будет: хорошее настроение, мы будем поддерживать и помогать друг другу.

Отвечают на приветствие учителя

Монологическая речь учителя

Коммуникативные:

умение слушать и понимать речь партнёра.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности.

Личностные:

мотивация к обучению и целенаправленной деятельности.

Создание эмоционального настроя, повышение интереса к занятию

Мотивация к учебной деятельности

Повторение пройденного материала

Задания на интерактивной доске

Составь формулу (слайд 1).

Задание на соответствие (слайд 2)

Черный ящик (слайд 3)

Отгадайте, что находится в черном ящике: под его контролем открываются двери в вагонах поездов, метро, лифтах; его применяют промышленные предприятия, где необходимы силовые измерения; он состоит из силового звена (упругого элемента) и отсчётного устройства; им можно измерить силу и вес тела (динамометр).

Выполняют задания на интерактивной доске

Фронтальная работа

Диалог

Личностные:

самоопределение.

Познавательные: общеучебные.

Коммуникативные: осуществление контроля и оценки действий партнера

Повторили необходимые правила. Включение в учебный процесс.

Актуализация знаний, постановка учебной проблемы

Отгадайте загадку (слайд 4).

Как-то раз спросили розу,

Отчего, чаруя око,

Ты колючими шипами

Нас царапаешь жестоко?

Как вы думаете, «что ответит» роза?

Ребята, я думаю ответить точно и правильно на этот вопрос, нам поможет эксперимент.

Обсуждают вопрос, ищут ответ, опираясь на жизненный опыт

Фронтальная работа

Познавательные: логические.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Коммуникативные: управление поведением партнеров точностью выражения своих мыслей.

Создание эмоционального настроя.

Создание проблемной ситуации.

Открытие новых знаний

Демонстрация опыт

В небольшую деревянную дощечку вбиты 4 гвоздя. Получившийся столик поставим остриями гвоздей вверх на песок, а затем поместим на него гирю. Сравните. Сделайте вывод.

Перевернем столик так, чтобы острия гвоздей были направлены вниз, и снова поставим его на песок. Поставим гирю. Что мы видим?

Обсуждение, выдвижение гипотезы

Почему так происходит? Ведь модуль силы, не изменился. Остались прежними направление и точка ее приложения.

Теперь вы выполните простое практическое задание:

У вас на столе лежит картон и кнопка. Надавите на картон пальцем. Что наблюдаем? (На картоне не остается никаких следов). При той же силе давления надавите на кнопку. (Кнопка легко входит в картон).

Какую гипотезу можно высказать о причине различия результатов?  (Выслушиваются различные версии).

  Вывод: результат действия силы зависит и от самой силы, и от площади её воздействия.

Ребята, как же действие тела на опору зависит:

-от величины силы?

- от площади опоры?

Таким образом, нам необходимо ввести новую физическую величину, которая показывает зависимость результата действия силы от площади поверхности, на которую распределяется это действие. Эта величина называется давлением.

Откройте тетради запишите тему урока «Давление твердых тел. Способы изменения давления» (слайд 5). Давайте выясним, что мы должны знать о давлении?  (вспоминаем план ответа о физической величине).

Физическая величина – Давление

Обозначение - р

Единицы измерения - 1Па=1Н/м

Единица давления – ньютон на квадратный метр. В честь французского ученого Блеза Паскаля она называется паскалем (Па).

Прибор –

Формула p = F/S

Слушают учителя. Участвуют в экспериментах.

Принимают участие в дискуссиях и обсуждениях.

Учащиеся приходят к выводу, что в рассмотренных примерах была разной площадь, на которую действовала сила.

Записывают тему урока

Записывают формулу и пояснения в тетрадь

Практическая работа

Работа в парах

Личностные: смыслообразование.

Познавательные: логические.

Регулятивные: контроль и коррекция.

Коммуникативные: постановка вопросов

Выполнены задания. Проведен эксперимент.

Сделан вывод.

Сделана запись в тетрадь

Первичное усвоение материала

Таким образом, можно сделать вывод: чтобы увеличить давление следует…..

Чтобы уменьшить давление следует…..

Выберите в нашем виртуальном магазине (слайд 6) один предмет из представленных в комплекте вещей: рюкзак для тех, кто любит идти в поход; санки для тех, кто любит на них кататься; кресло для любителей долго сидеть за компьютером, для стильных – на выбор обувь, в которой удобно ходить зимой. Обоснуйте свой выбор с научной точки зрения.

Вопрос классу:

Приведите свои примеры, когда давление необходимо увеличить или уменьшить.

(слайд 7,8)

Ответьте на вопрос: “Для чего же люди должны знать, что такое давление?”

Да, действительно, человеку необходимы знания о давлении, чтобы двигать прогресс вперед, делать новые открытия и изобретения. И, я думаю, что вы со мной согласны.

Обучающиеся продолжают мысль учителя – увеличить силу давления или уменьшить площадь опоры.

Обучающиеся продолжают мысль учителя – увеличить площадь опоры или уменьшить силу давления.

Приводят примеры.

Фронтальная работа

Диалог

Познавательные: логические.

Регулятивные: контроль и коррекция.

Коммуникативные: оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Приведены примеры

Физкультминутка

(слайд 9)

Раз, два, три, четыре.

Руки выше, руки шире.

Поворот направо, влево –

Все мы делаем умело.

Одну ногу поднимаем,

Этим площадь уменьшаем.

А давление растет.

Прыгнем – вовсе пропадет.

Выполняют упражнения

Фронтальная работа

Снятие напряжения, улучшение эмоционального состояния

Первичное закрепление материала

1) Для закрепления изученного материала решим несколько задач. Для этого разделимся на группы. Каждой группе дается задание, которое необходимо выполнить в течение 5 минут (слайд 10).

1 группа

Определите давление, оказываемое 1 и 2 цилиндром на поверхность стола.

2 группа

Определите давление, оказываемое одним из учеников группы на пол.

3 группа

Определите максимальное давление бруска, лежащего на одной из грани.

2) Просмотр flash-роликов (через медиапроектор) (слайд 11) «Молоток и гвоздь», «Перина и гвозди», «Трактор и легковушка». Выслушивание ответов учеников, плюс комментарии учителя.

Выполняют практические заданмя

Работа в группах

Практическая работа

Познавательные: логические.

Регулятивные: контроль и коррекция.

Коммуникативные: оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Осмыслили выводы, полученные в ходе выполнения практической работы

Самостоятельная работа

Тест по теме «Давление»

(с взаимопроверкой) (слайд 12)

Вариант 1

1.Единицы измерения давления в СИ:

А) кг Б) Па В) Н Г) км/с

2.Давление принято обозначать буквой:

А) t Б) F В) g Г) p

3. Определите давление, которое оказывает на арену цирковой слон, стоящий на одной ноге. Масса слона 3500 кг, площадь подошвы 0,07 м2

А) 500000 Н Б) 10 Н В) 50000Н Г)0,00002 Н

4. В каком положении тело производит наибольшее давление? (смотрите рисунок).

А) в первом Б) во втором В) в третьем

5. Выразите в Па давление 10 кПа?

А) 10000Па Б) 100Па В) 1000Па.

Вариант 2

1. Давление принято обозначать буквой:

А) s Б) F В) р Г) m

2. Единицы измерения давления в СИ:

А) кг Б) м/с В) Н Г) Па

3. Гусеничный трактор весом 60000 Н имеет опорную площадь обоих гусениц 1,5 м2. Определите давление трактора на грунт.

А)4000 Па Б) 12000 Па В) 120000 Па Г)40000 Па

4. В каком положении брусок производит большее давление (смотрите рисунок).

А) в первом Б) во втором В) в третьем

5. Выразите в Па давление 10 гПа?

А) 100Па.

Б) 1000Па.

В) 10000Па.

Критерии оценивания (слайд 13):

За каждый правильный ответ 1 балл

5 баллов- «5», 4 балла – «4», 3 балла – «3»

- 0-2 балла – «2».

Выполняют самостоятельную работу с взаимопроверкой

Самостоятель

ная работа с взаимопровер

кой

Познавательные: логические.

Регулятивные: оценка, контроль и коррекция.

Научились применять полученные знания при выполнении конкретных заданий.

Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов урока

(слайд 14)

Вопросы учителя физической культуры

1. Почему боксеры ведут бой в перчатках?

2. Почему мальчик без лыж проваливается в снег, а лыжник не проваливается?

Вопросы от учителя биологии

Многие животные и растения покрыты колючками. Не трогайте их, иначе ... Продолжите, ссылаясь на формулу давления.

Каково назначение широких копыт у верблюда – жителя пустыни?

Почему по скошенному лугу трудно идти босиком?

Вопросы от учителя литературы

1. Опрятней модного паркета

Блистает речка, льдом  одета.

Мальчишек радостный народ

Коньками звучно режет лед.

Почему коньки  режут лед?

2. Каким образом (с научной точки зрения) удалось выявить девицу благородного происхождения в сказке «Принцесса на горошине»?

Отвечают на вопросы учителей

Диалог

Личностные: самоопределение и смыслообразование.

Коммуникативные: умение точно выражать свои мысли.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения

Подведен итог урока

Домашнее задание

(слайд 15,16)

§35,35

Заполнить таблицу.

Рассчитать давление, оказываемое вами на снег, когда вы стоите на лыжах.

ИЛИ

Рассчитайте давление, которое оказывает ваш учебник по физике на поверхность стола.

Записывают домашнее задание

Фронтальная беседа

Записано домашнее задание