Статья на тему «Развитие личности и творческих способностей на уроках столярного дела»

«Развитие личности и творческих способностей на уроках столярного дела».

 

 

Зайцев Сергей Александрович, учитель столярного дела высшей категории ГБОУ Республики Марий Эл «Косолаповской школы- интернат».

 

Столярное дело, это учебный предмет, один из основных элементов системы подготовки школьников к труду, важное средство их профессионального самоопределения.

Основная задача предмета - приобретение учащимися знаний о предметах, средствах и процессах труда, общетрудовых и специальных умений и навыков, необходимых для выполнения производительного труда и овладения какой-либо из массовых профессий.

Важнейшие принципы предмета - творческий подход к решению трудовых задач и полезный для личности и общества характер результатов

Изменения в современном обществе все больше принимают динамический характер: внедряются новые технологии (как в сфере производства, так и в бытовой сфере), изменяются политические и государственные доктрины, появляются альтернативные источники общественного мнения, меняются представления об "истинном" и "должном", происходит неуклонный рост научного знания, стремительно расширяется объем информации.

Сегодня, перед системой образования встает принципиально новая задача - поиск условий для формирования профессиональной позиции специалиста, способного в изменяющихся обстоятельствах найти свою жизненную и профессиональную траекторию, преодолеть принципиальную фрагментарность знания, обрести собственную интеллектуальную и нравственную целостность и самобытность.

Учитель столярного дела – профессия особенная! Он должен обладать определенными качествами личности и владеть функциями, реализация которых позволяет ему удовлетворять ожидания общества. Однако, получив общую для всех учителей данного профиля профессиональную подготовку в учебном заведении и соответствующую квалификацию, он имеет, кроме всего прочего, свою индивидуальность, которая отражает его собственный мир, его особый жизненный путь,

Индивидуальность педагога как профессионала предполагает особый стиль деятельности, складывающейся в целом из известных теории и практике приемов, - такая индивидуальность обусловлена синтезом индивидуальных особенностей развития человека и уровня его профессиональной компетентности.

Моя методическая тема, над которой я работаю на протяжении многих лет: «Развитие личности и творческих способностей учащихся на уроках столярного дела

В своей деятельности предусматриваю выполнение учащимися технических, работ. При организации творческой деятельности учащихся акцентирую внимание детей на потребительское назначение того изделия (потребительной стоимости), которое они изготавливают. Приоритетными методами являются практические, учебно-практические работы. Все виды практических работ стараюсь направить на освоение различных технологий обработки материалов, строительных и ремонтных работ.

Для практических работ выбираю такой объект, чтобы обеспечить охват всей совокупности технологических операций. При этом учитываю посильность объекта труда для детей соответствующего возраста, а также его общественную или личную ценность. Включаю в обучение освоение некоторых видов ремонтных работ. Соответствующие работы проводятся в форме учебных заданий. Для выполнения этих работ готовлю соответствующие учебные стенды и наборы раздаточного материала, организую технологическую практику школьников за счет времени, отводимого из компонента образовательного учреждения (ремонт классного оборудования, а именно: ремонт столов, стульев, ремонт мебели.

В обучении выделяю несколько этапов. Начальный этап – это первый год обучения. Цель – адаптация обучающихся к новым условиям, формирование начальных умений. Это такие умения, как работа ножовкой, молотком, рубанком, соблюдение правил техники безопасности. На данном этапе формируются также учебные умения: организация своего рабочего места и своего времени.

На последующих этапах обучения проходит процесс закрепления и совершенствования учебного материала, когда начинают формироваться общие и профессиональные компетенции детей. Считаю главным, что на этапах формирования общих учебных компетенций по предмету «Столярное дело» обучающихся являются:

- целевые: отбор содержания, методов, технологий обучения для эффективного формирования компетенций;

- содержательные: разработка учебно-методического комплекса и реализация программ обучения с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся, требований новых стандартов;

- технологические: построение процесса формирования умений и навыков, компетенций детей с использованием активных методов обучения. И очень важно в работе с детьми – это личный пример учителя.

Большое значение в трудовом обучении имеют практические методы. Их особенность заключается в том, что в деятельности учащихся преобладает применение полученных знаний к решению практических заданий. На первый план выдвигается умение использовать теорию на практике. Данный метод выполняет функцию углубления знаний, умений, а также способствует решению задач контроля и коррекции, стимулированию познавательной и творческой деятельности.

Выделяю пять этапов, через которые обычно проходит познавательная деятельность учащихся на практических занятиях:

1.Объяснение педагога. Этап теоретического осмысления работы.

2.Показ. Этап инструктажа.

3.Проба.

4.Выполнение работы - это этап, на котором каждый самостоятельно выполняет задание. На этом этапе особое внимание уделяю тем ученикам, которые плохо справляются с заданием.

5.Контроль. На этом этапе работы учащихся проверяю и оцениваю. Учитывается качество выполнения, бережное отношение к времени, материалам, скорость и правильное выполнение задания.

Практические методы лучше других способствуют приучению учащихся к добросовестному выполнению задания, способствует формированию таких качеств, как хозяйственность, экономность, умение подходить к процессу творчески и т.д. У учащихся формируется привычка тщательной организации трудового процесса (осознание целей предстоящей работы, анализ задачи и условий ее решения, составление плана и графика выполнения работы, подготовка материалов и инструментов, тщательный контроль качества работы, анализ выводов).

Для объяснения технологического процесса на своих уроках эффективно использую технологическую документацию, в частности технологическую карту с операциями, которые необходимо последовательно проделать для выполнения работы, применяю такие обязательные компоненты обучения, как наглядность:

- осуществляю показ технологических процессов, демонстрирую эталонные изделия;

- постоянно пополняю учебную мастерскую наглядными пособиями, совершенствую методы их использования.

Систематичности и последовательности в обучении добиваюсь переходом от известного материала к неизвестному, от простых работ к сложным. Многократное повторение изученного обеспечивает высокое усвоение материала, преемственность уроков.

Уделяю внимание на доступность и посильность обучения, и индивидуальные особенности обучаемых, продумываю дозировку учебного материала, применяю разнообразные методы обучения в соответствии с характером учебного материала и оказанием своевременной помощи обучаемым.
Прочности усвоения знаний и навыков достигаю доходчивым и запоминающимся объяснением и показом, систематическим повторением и постепенным усложнением изучаемого материала, подачи его в различных сочетаниях.

Процесс образования должен стать процессом целенаправленного, планомерного, педагогически организованного развития познавательной активности учащихся, осуществляемого на основе гуманистической модели.

Я, как учитель столярного дела, имею довольно ясное представление о значимости развития познавательной активности учащихся и понимаю роль и место уроков столярного дела в развитии качеств личности и в своей практике применяю различные методы диагностики.

Развитие познавательной активности учащихся во многом зависит от позиции и стиля работы педагога. Опираясь на субъективный опыт школьника, руководствуясь его познавательными интересами, учитывая его способности, уровень интеллектуального развития и творческий потенциал, я стараюсь помогать учащимся наметить стратегическое направление учебной работы в зоне их ближайшего развития.

На основе принципа сотрудничества учителя и ученика выстраиваю индивидуальную образовательную траекторию. Задача учителя – развить познавательную активность ребенка, создать необходимые для этого условия.

Любой учитель знает, что заинтересованный школьник учится лучше. Если есть интерес, то у ребенка возникает желание узнать, исследовать, расширить свой кругозор. Именно на развитие устойчивого познавательного интереса школьника направлена моя деятельность. Я считаю, что можно превратить «пассивных» детей в «активных», вызвать интерес к учению, если умело сформировать мотивацию ученика. Повышение уровня мотивации детей к изучению столярного дела является важным и актуальным направлением моего педагогического поиска, поскольку сегодня намечается «угасание» интереса детей к некоторым видам ручного труда. Одной из основных задач, которую я ставлю перед собой – повышение уровня мотивации к изучению отдельных разделов столярного дела. Решению этой задачи мне помогает четкое планирование структуры урока, использование различных форм обучения, тщательно продуманные методы и приемы подачи учебного материала.
Особую роль в формировании мотивации играет коллектив, среда, в которой живет и действует ученик. В данной ситуации важная роль в повышении активности принадлежит методу обучения в малых группах по технологии сотрудничества, что позволяет приобретать навыки работы в команде, развивать ключевые компетенции и самостоятельность, сообща отвечать за результат.

Современная школа сейчас уже не та, как прежде, учителям необходимо пересмотреть прежние ценностные приоритеты, целевые установки и педагогические средства. Акцент переносится на добывание и применение знаний, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю рабочих группах, быть открытыми для новых связей. В число важнейших задач образования входит подготовка школьников к реалиям жизни и труда в завтрашнем высокотехнологизированном обществе. Это задачи достижения жизненного успеха, социальной компетентности, конкурентоспособности, социального самоопределения.

Очень важно, чтобы дети приходили на занятия в школу с

удовольствием, прочно овладевали умениями и навыками интересного для них предмета «Столярное дело».

В настоящее время набирает силу процесс отчуждения семьи от

образовательных учреждений. Педагог и родитель являются основными носителями информации о ребенке. Каждый из них знает о маленьком человеке то, что порой не знает другой. Именно знание того, что окружает ребенка, что может влиять на него, помогает выработать единую линию воздействия на развивающуюся личность со стороны педагога и родителей.

Ключ к сотрудничеству педагога с родителями - в их взаимопонимании: учитель приобретает в лице родителей добрых и надежных помощников, а родители обогащаются педагогическими идеями, методами и подходами к воспитанию своих детей.

Сделать семью союзником в воспитании - основная задача в моей работе с родителями. Предусматриваю следующие варианты взаимодействия:

- предоставление возможности в начале учебного года познакомиться с программными материалами по предмету, с условиями работы. С этой целью провожу по традиции День открытых дверей для детей, родителей и классных руководителей школы, организатора внеклассной работы;

- информация об успехах и достижениях ребенка через показ детских работ на выставках.

- организация совместной трудовой и творческой деятельности детей и родителей;

Важной формой осуществления контакта педагога с родителями считаю индивидуальную работу. Изучая семьи, беседуя с родителями, наблюдая за общением детей и родителей, знакомясь с условиями воспитания ребенка в семье, определяю пути воздействия на ребенка, создаю условия для доверия и взаимопонимания с ребенком и его родителями.

Применяю следующую методику взаимодействия с родителями:

1 стадия: поиск контактов при первой встрече.

2 стадия: определение индивидуальных особенностей детей, изучение условий семейного воспитания.

3 стадия: определение тактики действий родителей и педагога, их совместных усилий в формировании личности ребенка (что необходимо развивать и воспитывать в ребенке, какими способами и средствами, что нуждается в корректировке).

4 стадия: упрочение сотрудничества в достижении общей цели.

5 стадия: реализация индивидуального подхода к ребенку.

6 стадия: совершенствование педагогического сотрудничества.

Для того, чтобы выстроить сотрудничество с родителями, необходимо обладать достаточной информацией о состоянии семей и о положении ребенка в семье, поэтому индивидуально с каждым ребенком веду разговор о его семье, необходимую информацию фиксирую, определяю социально-неблагополучные семьи, в которых ребенок нуждается в помощи, и где влияние на ребенка носит негативный характер, определяю тактику работы с такими семьями и детьми, а также определяю отдельных родителей, потенциально способных на сотрудничество.

Вместе с педагогическим коллективом активно работаю над обогащением позитивного социального опыта учащихся Косолаповской школы-интернат. Целью этой деятельности является воспитание нравственной, и мобильной личности учащегося:

- участие в самоуправлении класса, школы; 

- участие в социально-направленной деятельности; 

- участие в социальных проектах; 

- целенаправленное создание условия для приобретения обучающимися позитивного социального опыта.

На своих уроках создаю благоприятные психолого-педагогических условия для развития личности ученика,  максимальное раскрытие личностного потенциала ребёнка, формирование мотивации к самореализации и личностным достижениям, подготовку к творческому труду в различных сферах практической деятельности.

Благоприятный микроклимат образовательной среды уроков столярного дела и внеклассных занятий позволяет ученикам осознать свою значимость, испытать чувство гордости за значимость результата  своей работы, поэтому я активно работаю над  формированием ученического коллектива, наблюдаю за учащимися, беседую с ними, делаю выводы,

привлекаю своих учеников  к активному участию в жизни школы, решаю проблемы местного социума, участвую со своими учениками в благоустройстве территории школьного двора, осуществляю стимулирование самовоспитания учащихся.

Большое значение для меня, как учителя столярного дела, имеет методическая работа, направленная на совершенствование образовательного процесса в школе, поиск нового содержания образования, создание учебно-методической продукции, повышение уровня своего методического мастерства.

Цель моей методической деятельности: «Пути повышения эффективности работы учителя столярного дела в современной сельской школе». Для достижения поставленной цели ставлю перед собой практические задачи:

Исследование образовательных потребностей школы.

Анализ состояния работы по направлению «Столярное дело» в школе.

Обеспечение высокого качества образования путем внедрения программ нового поколения и новых педагогических технологий.

Самооценка результативности своей образовательной деятельности. Обобщение и распространение своего педагогического опыта.

6. Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей образования, в том числе с использованием современных информационно - коммуникационных технологий, обеспечивающих повышение качества образования.

7. Участие в конкурсах педагогического мастерства, педагогических семинарах, конференциях, направленных на преодоление проблем и повышения качества образования.

Всю методическую работу строю на нескольких направлениях:

1.Разработка «методической продукции», программы и учебно-методические комплексы к ним;

- методические разработки (по методике изучения отдельных тем), методические рекомендации для детей и педагогов, методические указания (при выполнении практических работ, при подготовке к конкурсам );

- разработка дидактических материалов (сборники тестов, технологических карт, презентаций, изготовление наглядных пособий, стендов, плакатов, карточек для проведения опросов, разработка тестов).

2.Изложение методик:

- методика организации выполнения практической работ;

- методика организации самостоятельной работы школьников;

- методика опроса;

- методика проведения киноуроков по предмету «Столярное дело»;

- методика использования технических средств обучения при изучении столярного дела;

- методика проведения открытого урока по предмету «Технология».

- изготовление различных графических карточек для опроса;

- создание материалов для комплексных контрольных работ;

- изготовление альбомов рабочих чертежей

3. Учебно-методическое направление:
  - рекомендации по порядку выполнения различного вида работ;

- примеры расчета различных видов конструкций, технологических карт;

- примеры конструктивного решения, построения или монтажа;

- образцы выполнения различных графических и расчетно-графических

работ.

4.Анализ своей практической деятельности и учебных занятий.

5.Опытно-экспериментальная работа.

6.Психолого-педагогическая диагностика.

7.Профилактика асоциального поведения детей.

8.Коррекция образовательных программ.

9. Обобщение своего педагогического опыта и его распространение.

10. Создание банков педагогических методик.
В своей работе по обобщению опыта придерживаюсь ряда критериев, представляющихся бесспорными и для меня наиболее важными:

1. Актуальность и перспективность, соответствие требованиям жизни, тенденциям развития детей. Опыт помогает решать наиболее злободневные и трудные проблемы практики, но в то же время он должен содержать «задел», работать на перспективу, открывать новые возможности совершенствования педагогического процесса, развития социальных и педагогических условий для учебно-воспитательной работы в Косолаповской школе-интернат.

2. Новизна в постановке целей, отборе содержания, выборе средств и форм организации педагогического процесса. Признак этот может проявиться в разной степени: от внесения новых положений в жизнь школы до более эффективных способов применения на практике уже известных положений и модернизации отдельных сторон предмета «Столярное дело».

3. Устойчивость, стабильность положительных результатов. Передовой опыт должен приносить весомые плоды: существенные сдвиги в характере социализации, уровне воспитанности, в техническом развитии школьников, снижении правонарушений, сплочении коллектива. Под стабильностью опыта имеется в виду подтверждение его эффективности при некотором изменении условий, достижение положительных результатов на протяжении достаточно длительного времени, с разным составом обучающихся.

4. Возможность творческого применения опыта в сходных условиях, его переносимость на другие объекты (районы). Любой опыт тесно связан с личностью его создателя, с индивидуальным стилем деятельности педагога, с традициями и так называемым творческим почерком. Однако при анализе в опыте должны быть выделены идеи, средства, технологии, которые можно условно «отделять» от их создателей, которые не связаны только с их личностными особенностями и могут быть воспроизведены другими.

5. Оптимальное расходование сил, средств и времени педагога и обучающихся для достижения положительных результатов. Если положительные результаты достигаются за счет увеличения нагрузки, значительных дополнительных затрат времени, потери здоровья педагогов или детей, то такой опыт нельзя отнести к передовому.

 

20 января 2022 г. С.А.Зайцев