«Развитие речевого дыхания у детей с речевыми нарушениями. Игровое пособие «Сказка из коробки»

Развитие речевого дыхания у детей с речевыми нарушениями. Игровое пособие «Сказка из коробки»

Пояснительная записка к ресурсу

Речь – сложная организационная функция, подверженная влиянию вредных воздействий. Это и биологические воздействия, и социальные, и психогенные. В связи с этим речевые нарушения занимают значительное место среди других нервно-психических заболеваний, встречающихся уже в раннем возрасте.

Речь – социальная функция, но как продукт деятельности она имеет физиологические механизмы.

Коррекционное воздействие на речевое развитие должно строиться с учетом следующих принципов:

использования и интеграции разных видов деятельности при планировании и проведении коррекционной работы;

учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Важнейшая роль в развитии речи ребенка принадлежит речевому дыханию.

Речевое дыхание является источником образования звука и голоса.

Речевое дыхание помогает:

правильно соблюдать паузы,

сохранять плавность речи,

менять громкость,

делать речь выразительной.

Под речевым дыханием понимается способность человека в процессе высказывания своевременно производить короткий, достаточно глубокий вдох и рационально расходовать воздух при выдохе.

Развитие речевого дыхания зависит от правильного функционирования физиологического дыхания.

При физиологическом дыхании после вдоха сразу следует выдох, а потом пауза. Вдох и выдох совершаются только через нос. Речевое дыхание осуществляется произвольно, не речевое осуществляется автоматически.

При речевом дыхании выдох, в зависимости от содержания высказывания, может быть короче или длиннее. Вдох осуществляется одним импульсом. Выдох осуществляется несколькими импульсами и постоянно меняется по своей силе.

Продолжительность выдоха обеспечивает нормальную длительность звучания голоса. Чтобы сохранить плавность голоса, легкость и длительность, необходимо рационально расходовать воздух в процессе высказывания и добирать его своевременно.

Развитие речевого дыхания у ребенка начинается параллельно с развитием речи. В возрасте 3-6 месяцев начинается подготовка дыхательной системы к реализации голосовых реакций. Завершается формирование речевого дыхания к 10 годам.

При нормальном речевом развитии у ребенка речевое дыхание формируется спонтанно, т.е. по мере становления речевой функции.

У детей с речевыми нарушениями речевое дыхание развивается патологически. При этом физиологическое дыхание детей с речевыми нарушениями имеет свои особенности. Это может проявляется в том, что физиологическое дыхание, как правило, поверхностное. Ритм физиологического дыхания недостаточно устойчив. Достаточно легко нарушается ритм физиологического дыхания при физической и эмоциональной нагрузке. Объем легких у детей с нарушением речи существенно ниже возрастной нормы.

В процессе речевого высказывания у детей с речевыми нарушениями отмечаются:

задержки дыхания,

судорожные сокращения мышц диафрагмы и грудной клетки,

дополнительные вдохи,

недостаточный объем вдыхаемого воздуха перед началом речевого высказывания,

укороченный и нерационально используемый речевой выдох,

произнесение отдельных слов происходит в разные фазы дыхания: на вдохе и на выдохе.

Неправильное речевое дыхание нередко приводит:

к нарушению плавности речи (речь на вдохе);

позднему или неправильному усвоению некоторых звуков (например, для правильного произношения звука [р] нужна сильная воздушная струя, которая была бы способна привести в колебательное состояние кончик языка);

ослаблению громкости голоса, особенно в конце произношения длинных фраз;

ускорению темпа речи (в некоторых случаях);

неправильному использованию интонационных средств выразительности;

нечеткому произношению слов (проглатывание окончаний).

Речевое дыхание может быть затруднено не только из-за речевых нарушений, но и наоборот: такие заболевания, как ринит, гайморит, хронический бронхит, аденоиды, полипы носовой полости часто затрудняют процесс правильного речевого дыхания, меняют интонационную окраску голоса, вызывают изменения в строении органов артикуляции и часто являются причиной нарушенного звукопроизношения.

Задача логопеда, воспитателя, кровных или замещающих родителей состоит в том, чтобы научить детей правильно пользоваться речевым дыханием, т.е. научить детей быстро, бесшумно производить вдох и рационально, плавно расходовать воздух на выдохе. Важно научить детей умению увеличить жизненную емкость легких. А для этого необходимы регулярные дыхательные упражнения.

Развитие речевого дыхания следует проводить поэтапно:

первоначально нужно научить детей дышать животиком, т.е. развиваем грудобрюшное дыхание (игровое упражнение «Покачай игрушку»);

на следующем этапе обучаем детей делать короткий вдох (вдох осуществляется в момент выполнения физических движений);  

переход к комплексу упражнений для формирования удлиненного плавного выдоха («звучащий выдох»).

Упражнения должны выполняться последовательно с использованием наглядности, постепенно переходя от простого к более сложному.

Правильное речевое дыхание:

обеспечивает нормальное звукообразование;

создает условия для поддержания нормальной громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности речи и интонационной выразительности;

предохраняет голосовой аппарат о переутомления.

Приступая к развитию речевого дыхания, следует сформировать у ребенка сильный плавный ротовой выдох, контролировать время выдоха, развивать способность правильно направлять воздушную струю.

Требования к выполнению речевых упражнений:

перед началом выполнения упражнений проветрить помещение;

одежда не должна стеснять движений;

не выполнять речевые упражнения после приема пищи;

следить за правильным выполнением упражнений;

речевые упражнения ограничивать по времени во избежание утомления ребенка и возможного головокружения;

следить за эмоциональным состоянием ребенка, оно должно быть уравновешенным.

Для выполнения дыхательных упражнений можно использовать различные предметы.

Игровое пособие «Сказка из коробки»

Для каждого ребенка дошкольного возраста сказка – это удивительное приключение, это живой интерес, это что-то совсем необычное.

Для мотивации детей дошкольного возраста, в том числе с ОВЗ, было разработано игровое пособие «Сказка из коробки».

В коробке собраны предметы, которые я, как учитель-логопед, использую на своих занятиях: перья, снежинки, ламинированные картинки «Тучка», «Чашка с горячим чаем», различные вертушки «Ветерок» и многое другое.

Коробка не одна. У меня их четыре – на каждый сезон. Я их меняю через некоторое время, чтобы поддерживать интерес детей еще более на высоком уровне.

Коробка свои двери открывает не сразу. Обязательно нужно произнести волшебные слова: «Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть!», но, если я занимаюсь с детьми более раннего возраста, то волшебная фраза произносится с движением, выполняемым каждым ребенком: «Тук-тук». Ребенок может не произносить слово, но действие мы с ним обязательно отрабатываем. Обе фразы прошу произносить детей с разной силой: «Давайте скажем громко. А теперь - тихо». Работа с модуляцией голоса – это тоже одно из средств развития речевого дыхания.

Дети, поступающие в Центр помощи для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, имеют задержку речевого развития, как правило, обусловленную социальными факторами.

Даже дети, возраст которых перешагнул через планку дошкольного, с большим удовольствием занимаются с данным пособием. Задания для них усложняются, добавляются дидактические задания для артикуляционной и мелкой моторики.

Многие предметы из коробки можно сочетать на занятиях:

На ламинированную тучку можно положить перышко и попросить ребенка сдуть перо с тучки. При этом, желательно, чтобы тучку держал в руках ребенок самостоятельно. Это дополнительная работа – работа двух полушарий.

На ламинированную варежку можно положить не только снежинки, вырезанные из разных материалов, но и вату (комочек снега), и перышки.

На ламинированный цветок можно посадить бабочек, божью коровку или кусочек ваты, который предварительно был выкрашен в желтый цвет. Это мохнатый шмель сел на цветок.

Данное пособие удобно для работы с детьми с любыми образовательными потребностями. Коробка мобильна. Наполнение коробки можно всегда регулировать.

Для работы с ребенком с РДА в свою волшебную коробку я добавляла предметы, которые привлекали его. Это было солнышко из фольги золотого цвета, перья ярко-желтого цвета.

Для детей с такими особенностями, как спина бифида, я надувала маленькие воздушные шары, которые мы раздували при помощи соломинки для коктейля.

Любой тематический блок можно обыграть содержимым моей коробки. Многие предметы из нее – долгожители, которые не потеряли свою актуальность по настоящее время.

Данное пособие достаточно легко собрать дома.

Нужно только желание!