Развитие выразительности и эмоционального восприятия у дошкольников через слово и музыку

Пояснительная записка к методической разработке

Автор: Процкая Екатерина Валерьевна, музыкальный руководитель

ОУ: Дошкольные образовательные учреждения г. Екатеринбурга

Предмет: Музыкальное воспитание в дошкольном образовании

Возрастная категория: 3–7 лет

Тема: «Развитие выразительности и эмоционального восприятия у дошкольников через слово и музыку»

Тип материала: Методическая статья

Цель: Раскрыть методы и приёмы, направленные на развитие выразительности речи и эмоционального восприятия музыки у дошкольников в рамках музыкального воспитания.

Задачи:

- Описать педагогические приёмы, формирующие речевую и эмоциональную выразительность;

- Показать взаимосвязь слова и музыки в процессе воспитания эстетического восприятия;

- Поделиться практическими методами работы с детьми на музыкальных занятиях с педагогическим сообществом.

Формат: текстовый документ (MS Word)

«Развитие выразительности и эмоционального восприятия у дошкольников через слово и музыку»

Музыкальное воспитание детей дошкольного возраста – это важнейшая часть общего воспитательного процесса, направленная на развитие личности ребёнка, его эстетических чувств, эмоциональной отзывчивости, речевой выразительности и коммуникативных навыков.

Одним из эффективных направлений музыкального воспитания является работа на стыке музыки и художественного слова. Речь и музыка — два мощных средства воздействия на эмоционально-чувственную сферу ребёнка. Музыкальное слово, интонационно окрашенное, выразительное по звучанию, оказывает сильное влияние на восприятие, развивает фантазию, образное мышление и внимание. Музыка помогает ребёнку глубже понять смысл текста, прочувствовать настроение, а слово – направляет эмоциональное восприятие музыкального произведения.

Работа над выразительностью речи начинается с самых ранних лет. В музыкальной практике педагоги активно используют короткие тексты, потешки, заклички, стихотворения, сопровождаемые простыми мелодиями. Такое объединение помогает детям легче усваивать новый материал, быстрее запоминать текст и ритм, а также развивает их речевую интонацию и дикцию.

В практике музыкального воспитания важно не просто использовать слово, а делать его живым, эмоциональным, образным. Например, при разучивании песен педагог акцентирует внимание на ключевых словах, предлагает детям изобразить настроение через мимику и движения, подбирает аналогии из знакомых сказок или жизненных ситуаций. Таким образом, формируется выразительное произношение, эмоциональная окраска слов и активное восприятие текста.

Элементы театрализации также способствуют развитию выразительности. Исполнение песен с элементами пантомимы, разыгрывание музыкальных сказок, где дети не только поют, но и озвучивают реплики персонажей, играют сценки, позволяет соединить музыкальную и речевую выразительность в едином процессе. Дети учатся управлять своим голосом, выражать эмоции, вживаться в образ, что способствует более полному раскрытию их индивидуальности.

Отдельное внимание следует уделить развитию певческого дыхания и дикции. В музыкальных упражнениях и играх важно использовать методики, направленные на тренировку артикуляционного аппарата: дыхательные игры («дуй на парус», «задуй свечу»), речевые распевки с акцентом на чёткое произнесение согласных и гласных звуков, интонационные этюды.

Пример музыкального занятия, направленного на развитие выразительности:

1. Приветствие с музыкальным сопровождением. Педагог использует фразы с разной интонацией, подбирая соответствующее музыкальное сопровождение.

2. Речевая разминка. Используются короткие стихотворные формы и распевки, проговариваемые с разной интонацией и ритмом.

3. Основная часть: разучивание песни с пояснением смысла текста, акцентом на настроении, мимике и движении.

4. Музыкально-речевая игра, направленная на повторение фраз с разной эмоциональной окраской (весело, грустно, удивлённо и т.д.).

5. Заключение с музыкальным прощанием.

Важно подчеркнуть, что эмоциональная выразительность и музыкальность речи формируются не изолированно, а в системе, через обогащение опыта восприятия, подражание взрослому, участие в совместных музыкальных действиях, развитие интереса и радости от занятий.

Таким образом, взаимодействие музыки и слова является важным условием полноценного эстетического и речевого развития ребёнка. Музыкальный руководитель, используя выразительное слово в сочетании с музыкой, оказывает целенаправленное педагогическое воздействие, способствует формированию гармонично развитой личности, способной к сочувствию, сопереживанию, творческому самовыражению.

Подобная форма работы позволяет сделать музыкальные занятия живыми, эмоционально насыщенными и максимально эффективными с точки зрения образовательных задач дошкольного образования.

Список использованной литературы и источников:

1. Артемова, Л. И. Музыкальное воспитание в детском саду. — М.: Просвещение, 2020.

2. Комарова, Л. А. Развитие речи у дошкольников. — СПб.: Детство-Пресс, 2021.

3. Шацких, А. В. Театр и музыка в жизни ребёнка. — М.: Айрис-пресс, 2019.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), 2023.