Урок географии в 6 классе «Речка моего детства» (Закрепление знаний о реках)

Тема урока

Урок – открытие «РЕЧКА МОЕГО ДЕТСТВА»

Дата урока

Тип урока

Ознакомление с новым материалом

Цель урока

Образовательная цель: закрепление знаний о реке, определение на карте местоположение реки, подписывать название реки на к/к, показать значение местной реки для населения, природы.

Развивающая цель: умение делать описания географических объектов по плану на основе анализа разнообразных источников географической информации, развитие навыка работы с термометром, рулеткой, картой, анализировать данные полученные в ходе исследования.

Воспитательная цель: способствовать воспитанию экологической культуры учащихся, культуры делового общения.

Образовательные
ресурсы

Атлас Воронежской области, Ю.А. Чурляев. Краеведческий подход в обучении географии, В.П. Загоровский. Историческая топонимика Воронежского края, В.М. Песков. «Речка моего детства», проектор мультимедиа, : http://www.travellers.ru/, https://ru.wikipedia.org, http://vsereki.ru ,презентация, образец речной воды, пробирки, белый лист бумаги, оборудование для исследования реки (термометр водный, рулетка, стакан, верёвка, груз, пустые пластиковые бутылки, печатный текст с высотой букв 3,5 мм)

План урока

1.Вступительное слово учителя.

2. Работа в группах по заданиям.

3. Отчёт групп о проделанной работе.

4. Подведение итогов урока.

Технологии

проблемное обучение, информационно-коммуникативная, групповая, здоровьесберегающая, обучение в сотрудничестве, исследовательская.

методы и формы
обучения

Методы: частично-поисковый, практический, проблемный, исследовательский, репродуктивный.

Формы: индивидуальная, групповая

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Сформировать представление о реках родного края на примере реки Усманка; умение описать реку по плану, измерять ширину и глубину реки, температуру речной воды, определять физические свойства воды, умение пользоваться атласом

Познавательные, регулятивные, коммуникативные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. развитие умения вести самостоятельное исследование по плану, анализ информации, её преобразование, осознавать, что водные объекты нашей местности – это часть гидросферы, которые участвуют в мировом круговороте воды. умение взаимодействовать с людьми.

Осознание ценности географических знаний как важного компонента научной картины мира, формулировать собственное мнение и позицию, жизненное самоопределение.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы
урока

Время (мин)

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы
организации совзаимодействия на уроке

Универсальные учебные действия
(УУД)

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

I. Мотивация
к учебной деятельности. Формулирование темы урока, постановка цели

2

Эмоциональная психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет тематические рамки.

Организует формулировку темы и постановку цели урока учащимися.

Ребята, мы прошли с вами тему «Реки». Много новых знаний вы почерпнули по этой теме. Много рек есть и в Воронежской области. И через наш Новоусманский край протекает река.. (какая?) Усманка. После завершения изучения темы «Реки», я попросила вас ответить на вопросы:

1.Что вы знаете о реке Усманка.

2.Что бы вы хотели узнать о реке Усманка.

Проанализировав ваши ответы, я пришла к выводу, что вы очень мало знаете о своей речке. После нашего урока вы пополните свои знания.

Настраиваются на работу, получают позитивный заряд, концентрируют внимание.

Отвечают -Усманка

Фронтальная работа

Личностные: понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно- познавательных мотивов.

Регулятивные: самостоятельно формируют цели урока после предварительного обсуждения.

II.Актуализация знаний

5

Беседа.

Звучит шум реки и пение птиц.

«У каждого из нас есть «своя речка». Неважно какая, большая Волга или малютка Усманка. Все ли мы понимаем, какое это сокровище – речка?» Эти слова принадлежат нашему земляку Василию Михайловичу Песковку, уроженцу села Орлово. У него есть рассказ «Речка моего детства». Как вы думаете, какой речке он посвящён? Правильно, Усманке. Может ли каждый из нас также сказать, что речка Усманка тоже является речкой нашего детства? И сегодня я приглашаю вас совершить познавательное путешествие под названием «Речка моего детства». Слышите, это Усманка нас зовёт. Приглашает к себе в гости, чтобы раскрыть нам свои тайны. Но просто свои тайны нам река не откроет. Какие качества должен проявить ученик, чтобы постичь тайна природы?. Трудиться мы будем не только на уроке. Вы получили некоторые задания раньше. И они нам тоже пригодятся сегодня на уроке. А какое путешествие без продуманного плана? Его я составила, проанализировав ваши ответы на вопрос, что бы вы хотели узнать о реке Усманка. У вас на столе лежит план нашего маршрута и дневник путешественника, куда мы будем записывать информацию о речке Усманка.

ИССЛЕДОВАНИЕ И ОПИСАНИЕ РЕЧКИ

УСМАНКА.

1.Название речки. Установите происхождение названия.

2.Где находится исток речки? Куда она впадает? Какие имеет притоки?

3.Какой характер имеет верхнее, среднее и нижнее течение? Какое направление имеет течение?

4.Измерьте ширину речки. Каков характер берегов (пологие, крутые, обрывистые, оползневые)?

5.Если можно, измерьте глубину речки. Измерьте скорость течения и определите расход воды в речке.

6.Определите температуру воды, цвет, запах, прозрачность.

7.По рассказам местных жителей установите сроки ледостава и вскрытия речки. В какие месяцы наблюдается летний межень?

8.Животный и растительный мир водоёма.

9.Как используется речка в хозяйстве и какие проблемы с этим возникают?

10.Красоты речки.

Отвечают-

Усманке.

Отвечают на вопрос.

Отвечают-

Только любознательные, трудолюбивые, целеустремлённые смогут постичь тайны природы

Фронтальная работа.

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: высказывают собственное мнение, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Устные ответы.

Устные ответы.

III. Изучение нового материала

25

Организует работу учащихся в группах, обеспечивает осмысливание знаний в практической ситуации

В ходе путешествия нам будет помогать рассказ В.М. Песковка «Речка моего детства» и данные, которые вы собрали в походных условиях.

А как вы думаете, пригодятся ли нам знания, полученные на уроках географии, в нашем путешествии? Какие?

Для дальнейшей работы нам нужно распределиться на 4 группы. Выберите в группе старшего. Он будет руководить работой, оценит участие каждого члена группы в конце урока.

Прежде, чем мы приступим к работе, давайте вспомним правила работы в группе. (Приложение 1) Старший в групп, озвучьте задания своей групп, распределите обязанности каждого члена группы.

У вас на столах лежат задания для группы, карточка с инструкцией и необходимые источники получения информации. Приступайте к работе. На выполнение вам отводится 10 мин.

Задания группам (Приложение 2)

Учитель корректирует работу в группах.

А теперь каждая группа предоставит отчёт о проделанной работе.

Что такое река, русло, режим реки, питание реки, характер течения и рельеф.

Старший в группе озвучивает задания, организует работу.

Дети работают в группах, выполняют задания , готовят отчёт о работе.

Дети сообщают результаты своего труда.

Групповая, индивидуальная.

Регулятивные УУД: уметь формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно; определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные УУД: уметь извлекать из текстов необходимую информацию; уметь строить логические цепочки рассуждений. Обобщать полученную информацию.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения при работе; следовать им.

Устные ответы.

Зачитываются задания группы.

Письменное выполнение заданий, устные ответы, мелодекламация, презентация.

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного.

5

Разгадать кроссворд.

Определяет задание, нацеливает на работу, организует контроль. Чтобы проверить, с пользой прошёл наш урок, я предлагаю вам разгадать кроссворд. Кто первым и правильно разгадает кроссворд, тот получит дополнительную оценку

1.Как называется углубление в земной коре, по которой Усманка несёт свои воды?

2.Фамилия нашего земляка, написавшего рассказ «Речка моего детства»?

3.Как называется одно из сёл, расположенных на берегах реки Усманка?

4.Как переводится название реки «Усманка» с татарского?

5.Какая река является устьем реки Усманка?

6.В какой области находится исток реки Усманка?

7. Один из притоков реки Усманка.

Индивидуальная работа.

Регулятивные: умение оценивать правильность

выполнения учебной задачи,

собственные возможности еѐ решения

Познавательные:

Ориентироваться в своей системе

знаний и осознавать

необходимость нового знания.

Коммуникативные:

Доносить свою позицию до других, владея приѐмами

монологической и диалогической

речи.

Письменно разгадывают кроссворд.

Проверяют, правильно ли разгадан кроссворд.

V.Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений.

Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности.

Старший группы оценит и прокомментирует вклад каждого члена группы в проделанную работу.

Достигнут ли результат работы, получили ли вы новую информацию о нашей речке?

Я предлагаю своё отношение к уроку выразить через «Дерево творчества»

Плоды – дело прошло  полезно, плодотворно;

Цветок – довольно неплохо;

Зелёный листик – не совсем удовлетворён днём;

Жёлтый листик – «пропащий день», неудовлетворённость

Старший группы комментирует работу членов группы. Дети высказывают своё мнение о уроке.

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изученного материала.

Оценивание учащихся за работу на уроке.

VI. Домашнее задание

3

Написать сочинение на тему «Усманка - речка моего детства». Нарисовать е к нему рисунки.

Конкретизирует домашнее задание. Сообщает, что итогом проделанной домашней работы выставка «Речка моего детства».

Записывают домашнее задание.

Река

Общая длина в км

Длина в пределах области

Площадь бассейнах в км

Куда впадает

Дон

1967

530

422000

Азовское море

Битюг

379

287

8840

Дон

Хопер

979

218

61100

Дон

Савала

285

180

7720

Хопер

Черная Калитва

162

142

5750

Дон

Усмань

151

104

2840 км².

Воронеж

Подгорная

145

145

5050

Дон

Елань

165

145

3630

Савала

Богучарка

101

101

3240

Дон

Икорец

97

97

1630

Дон

Хава

97

97

1460

Усмань

Воронеж

368

94

21570

Дон

Ведуга

94

94

1570

Дон

Ворона

454

70

13200

Хопер

Тихая Сосна

161

60

4350

Дон

Токай

131

85

957

Елань

Девица

89

89

1520

Дон

Хворостань

79

79

1080

Дон

Потудань

100

75

2180

Дон

Толучеевка

72

72

968

Подгорная

Осередь

89

89

2420

Дон

Главная река

Исток

Устье

Длина реки км

Глубина м

Ширина реки

Скорость течения м/с

Притоки

Усманка

Липецкая область, недалеко от г. Усмань

Река

Воронеж

151 км в пределах Воронежской области 104 км.

до 4 м.

10-20 м.

от 0,01 м/с до 0,5 м/с.

реки Хава и Девиченка, ручьи Шеломенский, Ямный, Дедовский, Приваловский.

Характер запаха

Примерный род запаха

Ароматический

Огуречный, цветочный

Болотный

Илистый, тинистый

Рыбный

Рыбы, рыбьего жира

Гнилостный

Фекальный, сточные воды

Землистый

Прелый, глинистый, свежевспаханной земли

Плесневый

Затхлый, застойный

Неопределенный

Неподходящий под предыдущие определения 

Балл

Интенсивность запаха

Качественная характеристика

0

-

Отсутствие ощутимого запаха

1

Очень слабая

Запах, не поддающийся обнаружению потребителем, но обнаруживаемый в лаборатории опытным исследователем

2

Слабая

Запах, не привлекающий внимания потребителя, но обнаруживаемый, если на него обратить внимание

3

Заметная

Запах, легко обнаруживаемый и дающий повод относится к воде с неодобрением

4

Отчетливая

Запах, обращающий на себя внимание и делающий воду непригодной для питья

5

Очень сильная

Запах настолько сильный, что вода становится непригодной для питья

Цветность воды

Слабожелтоватая

Светло - желтоватая

Жёлтая

Коричневая

Красно - коричневая

Другие (укажите, какие)

Мутность воды

Прозрачная

Слабомутная

Мутная

Очень мутная

Исследуемые характеристики воды

Результаты исследования

Ширина реки

Характер берегов

Глубина реки

Температура воды в день измерения

Расход воды

Характер запаха воды

Интенсивность запаха воды

Цветность воды

Прозрачность воды

Мутности воды.

Температура воды.