Урок по теме: «Религия древних греков»

Тема урока: «Религия древних греков», 5 класс. История Древнего мира.

Тип урока: комбинированный

Формы работы урока: коллективная, фронтальная, индивидуальная, групповая

Необходимое оборудование: компьютер с выходом в интернет, проектор, интерактивная доска.

Цель: формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере конкретного исторического материала и исторических источников.

Обучающиеся смогут познакомиться с религиозными верованиями древних греков, расширить историческое мировоззрение на мифологию Древней Греции, устанавливать связь между конкретными историческими условиями жизнедеятельности людей и особенностями их сознания.

Участвовать в дискуссии, уметь отстаивать собственное мнение, высказывать свою точку зрения с опорой на документы.

Устанавливать коммуникацию, обсуждать в группе, сформировать собственное мнение, задуматься над проблемой отражения в религии общественных отношений.

Планируемые результаты:

Личностные: приобщение к культуре древнего мира, осмысление народного наследия. Формирование мотивации к изучению истории, в процессе рефлексии уметь проводить самооценку, ориентация на выполнение нравственных норм. УУД: ориентация социально-критического мышления, ориентация в системе моральных норм и ценностей. Ученик получит возможность для формирования устойчивой учебно - познавательной мотивации и интереса к учению.

Предметные: знакомство с религиозными взглядами древних греков; предметные действия с учебным материалом. ( УУД познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять сравнение). Ученик научиться делать выводы на основе аргументации.

Метапредметные: управление совей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность. ( УУД регулятивные: уметь самостоятельно контролировать свое время, развитие навыков прогнозирования, целепологания). Навыки сотрудничества. ( УУД коммуникативные: формирование собственного мнения и позиции по отношению к изучаемой проблеме, умение работать в паре, группе). Работа с информацией, учебными моделями; сравнение, анализ, обобщение, установление аналогий. ( УУД познавательные: умение выделять существенное в работе с текстом, устанавливать причинно- следственные связи). Ученик научиться основам саморегуляции учебной деятельности, учитывать разные мнения, делать умозаключения, выводы на основе аргументации.

Понятийный аппарат: религия, миф, гора Олимп, боги Олимпа, многобожие, иерархия.

Структура и ход урока:

Организационный момент.

Опрос по домашнему заданию . Учащиеся самостоятельно составляют вопросы по пройденному материалу, по теме: « Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея», которые они задают одноклассникам.

Мотивирование к учебной деятельности

Учитель читает послание , просит ответить на него.

Учитель: Ребята, вчера мне по электронной почте прислали стихотворение, но вот незадача - в нем есть пропуски. Помогите их восстановить. Слушайте внимательно.

« С древнейших пор взгляд неподкупно строгий

Бросали на людей с ……………. ………………….

Их забавлял, сей человечий быт –

Понять решили - из чего он состоит

Взял Зевс ……………. Гермеса с Аполлоном

И в колеснице едут к нам со склонов».

Вопросы к классу: какие слова здесь пропущены? ( с Олимпа Боги, Боги).

Имена, каких богов упоминаются? (Зевс, Гермес, Аполлон) . В какой стране ранее вами изученной тоже верили в нескольких богов? (Египет). Египтяне также с помощью религии объясняли явления природы. Роль богов у древних народов Востока и у древних греков трактуются неоднозначно, в их оценках есть противоречия.

«1 факт: люди почитали богов и не смели им перечить.

2 факт: люди спорили с богами». Сравните эти два положения.

Проблема: Почему греки спорили с богами?

Как бы вы сформулировали тему урока?

Учащиеся формулируют тему урока

Учитель: исходя из темы урока, мы можем определить цель нашего урока, в чем она будет заключаться? ( с привлечением различных источников и точек зрения попытаться дать объективную оценку).

Учащиеся определяют учебные задачи.

Прочитать текст учебника, проанализировать мифы.

Способ достижения намеченной цели

Учитель советует прочитать текс т учебника и ответить на вопросы:

-Что такое религия? ( вера человека в сверхъестественные силы)

-Какие религии существовали в Древнем мире у народов Востока? (религии государств Древнего Востока и античного мира – египетская, вавилонская, сирийская, и.т.д.)

-Какими были ценности и правила жизни греческого полиса? ( Патриотизм был главным в системе духовных ценностей . Житель греческого полиса защищал не какую-то отвлеченную идею, а себя самого, своих близких, свою собственность, свою свободу).

После работы с текстом и вопросами учитель предлагает классу разбиться на группы для выполнения задания.

Поиск решения проблемы с помощью текста учебника, иллюстраций, карт. ( Форма может быть как фронтальная, так и групповая). Сопровождение показа презентаций.

Информационные текстовые ресурсы: 1. Общее понятие мифа и мифологии. 2.ЭОР «Боги и герои Эллады».

Задание для работы в группах

Учитель предлагает учебно-практическую задачу: на основании работы с учебником выясните ( определите):

1)систему взаимоотношений между олимпийскими богами; на какие части делили мир древние греки; сравните с картиной мира древних египтян. В чем сходство и различие?

2)можно ли сказать, что боги Греции были похожи на самих греков?

3)почему некоторые люди стали сомневаться в существовании олимпийских богов?

Учитель переводит учебно-практическую задачу в учебно - познавательную и предлагает учащимся определить пути решения:

-Для выполнения 1 части задания учащиеся читают миф о происхождении мира и богов.

-Для выполнения 2 части задания учащиеся читают мифы об отношениях богов и людей.

-для выполнения работы с 3 частью задания учащиеся работают с текстом учебника « мораль жителей греческих полисов».

Организуя работу , учитель предлагает различные приемы для вдумчивого чтения или размышления над уже прочитанным материалом, обращает внимание учащихся на материалы ЭОР.

Учащиеся знакомятся с текстом учебника, ищут необходимую информацию для выполнения задания, сотрудничая друг с другом.

Физкультминутка: Мы сейчас все дружно встанем

Отдохнем.

Вправо - влево повернись,

Наклонись и поднимись.

Руки вверх, руки вбок

И на месте прыг да скок.

А теперь бежим вприпрыжку

Молодцы, мы, ребятишки!

Замедляем дружно шаг.

И на месте стой, вот так!

А теперь мы сядем дружно

Нам ещё работать нужно.

Закрепление изученного материала:

Учитель предлагает выстроить схему взаимоотношений между олимпийскими богами. Предлагает выполнить задания на базовом и повышенном уровнях.

Практика - с использованием ЭОР «Древнегреческие боги».

Базовый уровень: учитель проецирует на экран имена богов и предлагает разместить в схему.

Повышенный уровень: самостоятельно подобрать имена богов и разместить в схему.

Базовый: ученик читает, анализирует, заполняет схему.

Повышенный : ученик находит имена богов, заполняет схему, дополняет своими примерами ( дает пояснения).

-В чем сходство и различие картины мира древних египтян и древних греков? (греческие боги также олицетворяют Солнце, Небо, Землю. Непохожи тем, что по-разному называются и олицетворяют те силы природы или человеческие качества, которые необходимы для жизни и деятельности).

Базовый: учитель проецирует на экран сферы покровительства богов и предлагает вписать в таблицу имена богов.

Повышенный: самостоятельно распределяют названия богов в группы в зависимости от того, чему покровительствовали.

Взаимопроверка и взаимооценка

Учитель напоминает о правилах взаимодействия в группе и предлагает соседям по парте обменяться выполненными работами, проверить их, оценить, указав на ошибки в случае необходимости.

Творческое задание: « Юный детектив» ( Кто рассказывает так о себе на пиру?)

1.Когда я, блистая красотой, в пышном наряде вхожу в пиршественный зал, все боги встают и склоняются перед женой громовержца Зевса. ( Гера).

2.Меня называют самым мрачным из богов. Глубоко под землей мое царство. Вход в него там, где заходит солнце. Нет возврата из моего царства. Трехглавый пес Цербер сторожит вход в царство мертвых. ( Аид).

3.С колчаном за спиной, с луком в руках я преследую дичь по горам и лесам. Мои любимые спутницы- нимфы и наяды. Охотники приносят мне жертву первых убитых животных. ( Артемиды).

Базовый: иллюстрирует ответ на вопрос.

Повышенный: самостоятельно сочиняет вопрос. ( рассказ от имени любого бога, богини.)

Фаза рефлексии . (Контролирующее задание) ( предварительное подведение итогов, систематизация информации, ее осмысление). Учащиеся возвращаются к первоначальным записям и представлениям, чтобы проследить путь превращения новой информации в собственное знание).

Учитель задает вопросы, раздает карточки с таблицей и просит вписать ответы, проводит анкетирование.

-Какие поступки богов, на ваш взгляд, противоречат моральным ценностям древних греков?

(Примерный вывод по проблеме: в мифах боги сами часто ссорились и спорили друг с другом, поэтому греки усомнились в справедливости олимпийских богов).

-Кого в Греции называли героями и чему нас учат их подвиги? Можно ли сказать, что боги Греции были похожи на самих греков?

( Примерный вывод по проблеме: боги почти не отличались от людей, хотя обладали даром бессмертия и умением творить чудеса. Им были свойственны такие же положительные и отрицательные качества, как и людям).

- Почему греки часто спорили с богами? ( греки часто спорили с богами потому что боги древнегреческих мифов отличались от людей только бессмертием и магической силой, а в остальном они вели себя как люди, творя добро и зло).

Рефлексия. Оценивание занятия и своего участия

От 5 до 9 баллов – не высокий уровень участия и полезности.

От 10 до 19 баллов – средний уровень.

От 20 и выше баллов – высокий уровень.

Оценивание деятельности учащихся в группах учителем.

16 баллов - оцениваются на «отлично»

От 8 до 16 баллов - «хорошо»

От 2 до 7 баллов - «удовлетворительно».

Домашнее задание на выбор:

Базовый: прочтите параграф и составьте сложный план.

Повышенный: сочинить гимны в честь какого-либо бога, используя созданные на урока характеристики.

Высокий: проследить, как отразились в мифах разных народов мира их верования и представления о мире.

( Дополнительно: Какие религии преобладают в вашем городе, области? Какие религии считаются традиционные для России? Почему религиозные сооружения считаются культурным достоянием народов?)

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР