Родительское собрание на тему «Книга – источник знаний», 1 класс

Родительское собрание на тему «Книга – источник знаний»

Цель:

- создание информационно-педагогической поддержки мотивации чтения школьников;

-формирование читательской потребности, художественного вкуса, духовного сплочения семьи, укрепление внутрисемейных связей, привлечение к чтению нескольких поколений семьи, создание центра семейного чтения.

Задачи

- организация сотрудничества “ученик-родитель-библиотекарь”

- возрождение традиции семейных чтений;

- повышение культуры чтения в семье;

- приобщение учеников к регулярному чтению детской литературы и посещению библиотеки.

 

Девиз: С книгой - в будущее

Ожидаемые результаты:

- Развитие культуры чтения школьников, привлечение их к систематическому чтению.

- Увеличение группы систематически читающих школьников до 50%.

- Укрепление партнерства школы с родителями в читательском развитии школьников, формирование родительского актива в школьной библиотеке, активное участие родителей в реализации мероприятий .

- Раскрытие творческого потенциала школьников и родителей через совместную читательскую деятельность.

-Возрастание интереса к чтению художественной и познавательной литературы, возрождения традиций семейного чтения.

Подготовительная работа:

- Анкетирование учащихся, родителей по теме собрания;

- Подготовка памяток для родителей "Как привить детям интерес к книге";

- Подготовить выступление учащихся перед родителями ( стихотворения: В. Боков,А. Лугарёв,А. Усачёв,А Сметанов, З. Бычков и др);

- Подготовить выступление 2-3 родителей о развитии читательского интереса в семье;

- Пригласить на собрание библиотекаря.

Вопросы для обсуждения:

1.Значение книги в жизни младшего школьника.

2.Как развивать читательский интерес ребёнка.

3.Анкетирование детей и родителей по проблеме собрания

                                                     Ход собрания:

 

1.Стихи о книгах ( читают дети)

1-й ученик

 Книга.

Книга, – учитель, книга - наставник.

Книга – близкий товарищ и друг.

Ум, как ручей, высыхает и старится,

Если выпустишь книгу из рук.

Книга – советчик, книга – разведчик,

Книга – активный борец и боец.

Книга - нетленная память и вечность,

 Спутник планеты земли, наконец.

 Книга не просто красивая мебель,

Не приложенье дубовых шкафов,

Книга – волшебник, умеющий небыль

 В быль превращать и в основу основ.

 В.Боков

2-й ученик

 

Путешественник
Дальние дали, чудесные страны,
Манят меня сквозь «седые туманы».
На кораблях, на слонах и верблюдах,
Снова я еду на поиски чуда.

Я постоянно в далёких походах:
На самолётах и теплоходах,
Яхтах, каноэ, автомобилях
«Жму километры» и «меряю мили».

Нет, не обманщик я и не врунишка,
Просто мальчишка, читающий книжки,
А путешествовать в дальние дали
Начал лет в семь, по страницам журнальным.
(А. Лугарёв)

3-й ученик

 Первая книжка

 Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я ее читаю сам –
И с конца, и с серединки,
В ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!

 О чтении.
Читать ужасно интересно:
Вы можете сидеть, лежать,
И, — не сходя при этом с места —
Глазами книгу ПРОБЕЖАТЬ!
Да-да! Читать — ХОДИТЬ ГЛАЗАМИ,
За ручку с мамой, после — сами.
Ходить — ведь это же пустяк,
Не бойтесь сделать первый шаг!
Споткнулись раз, другой…
И вдруг вы
Прочли подряд четыре буквы,
И вы пошли, пошли, пошли —
И слово первое прочли!
От слова к слову — как по кочкам —
Помчитесь весело по строчкам …
И так научитесь читать —
Как бегать,
Прыгать…
Как летать!
Я знаю, скоро по странице,
Порхать вы будете, как птицы!
Ведь необъятен и велик,
Как небо — Мир волшебный книг!
(А. Усачев)

4-й ученик 

Слово про слово.

Давайте представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки, вруна - недотёпы,
Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы.
Наверно нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть книги, друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!
(Ю. Энтин)

5-й ученик

Книга – верный,
Книга – первый,
Книга – лучший друг ребят.
Нам никак нельзя без книжки,
Нам никак нельзя без книжки! –
Все ребята говорят.
(З. Бычков)

6-й ученик

Как хорошо уметь читать!
Взять книгу в руки и узнать,
Что в мире было до меня,
И для чего родился я.
К каким галактикам слетать,
Что посмотреть, кем быть, кем стать
Мне книга может рассказать,
Ведь только ей дано все знать.

(Коля Поляков)

7-й ученик

Бумажный кораблик по имени «Книга»

Бумажный кораблик,
По имени «Книга»
Не хуже корвета,
Фрегата и брига
Меня увлечёт,
В океаны мечтаний,
Где щедро откроет
Сокровища знаний.
Готовы нести меня,
В дальние страны
Рассказы и сказки,
Стихи и романы.
Страниц паруса,
Наполняются бризом
Историй талантливых,
Полных сюрпризов.
А я командор
Экспедиции-чтения.
Поплыли со мною,
Искать приключения!

(А. Сметанин)

2. Вступительное слово учителя

Основными тенденциями последних лет можно назвать утрату роли чтения в обществе, падение престижа образования и знаний, ориентация на некнижные формы культуры. Наблюдения за детьми показали, что чаще встречаются дети, которых не усадить за книги, которые не хотят и не могут слушать чтение.

Вместе с тем, чтение, как универсальная культурологическая техника, остается важнейшим инструментом образования, социализации и развития личности. Нельзя представить себе жизнь без книги … Разве смог бы человек учиться, стать образованным, узнать о целой   Вселенной, если бы не было книги? Вот почему книгу называют источником знаний. Исследователи делают вывод о том, что только читающее общество является обществом мыслящим. Чтение формирует качества развитого и социально ценного человека. Человека, умеющего охватить целое, адекватно оценить ситуацию, быстро принять правильное решение, иметь больший объем памяти, лучше владеть речью, точнее формулировать, свободнее писать и т. д.

Исследования социологов и психологов, педагогов констатируют снижение уровня грамотности и распространение функциональной неграмотности (т.н. “вторичной неграмотности”) тех, кого учили, но не научили читать, не сделали настоящими читателями. Психологи объясняют это следствием дефекта воображения, не способного воссоздать слова в образ. Почему это происходит?

Сегодня в большинстве семей дети с самого рождения вынуждены смотреть телевизор – он почти никогда не выключается. С экранов телевизора дети видят убийства, кровь, насилие, страдает психика ребёнка. Формировать у детей психологическую безопасность, читая или слушая чтение . Здоровое поколение – сильная страна! Если ребёнку с первых лет жизни постоянно читают, то впоследствии его восприятию книги ничего не мешает – ни компьютерные игры, ни телевизор, но для этого надо постараться, напрячь мысли, воображение.

8-й ученик

Читаешь чужое, а видишь — своё!

…Лежу на диване. Удобно. Приятно.
Смотрю телевизор, и всё мне понятно.
Другие придумали – мне показать.
Не надо ни думать, ни воображать.

Но мама сказала: – Ты видишь чужое.
Занятие это, считаю пустое.
А с книгой полезнее время твоё:
Читаешь чужое, а видишь своё!

На книжном пути сам себе режиссёр,
Художник, артист, музыкант, каскадёр …
Когда интересную книгу читаешь,
С писателем вместе свой мир сочиняешь:

Ты воин-герой, ты спаситель миров,
Ты храбрый Комарик для всех Пауков.
И сказка и быль, и мгновенье и вечность…
Над книжной страницей лететь в бесконечность!

Сказала когда-то мне мама сама,
Что книги читать – это пища ума.
Твой ум развивается воображением,
И чтение – лучшее в мире ученье!

А.Усачёв.

 3.Век новых технологий требует большей гибкости от пользователей информации - визуальная грамотность, равно как и навыки управления электроникой, требуют и большего развития традиционных навыков грамотности. Кроме того, книги остаются и останутся не только и не столько источником информации, сколько предметами жизненной важности для детей во всех аспектах, потому что они обеспечивают их эмоциональной, интеллектуальной и социальной поддержкой. Книги дают ребенку:

- интеллектуальное и эмоциональное развитие;

- развитие языка;

- социальное и образовательное развитие;

- влияют на социализацию личности.

Необходимо предоставить возможность детям всеми путями развивать свое чтение и помочь сформировать любовь к книгам. Ведь это - первая ступень к грамотности и обучению на протяжении всей жизни. Необходимо помочь детям понять огромное количество приятных вещей, которые можно получить от чтения.

Становление ребенка как читателя не может проходить без активного участия родителей в жизни ребенка с самого раннего возраста. Они должны играть роль стимулятора интереса к чтению, поскольку в наш век полноценным читателям надо успеть стать в детстве, иначе жизнь может не оставить для этого времени. Если ребенок растёт и развивается в обстановке, где беседы, слушание, чтение являются нормой повседневной жизни, он и в школе будет интересоваться содержательной и разносторонней информацией, которую можно почерпнуть главным образом из книг. Из него вырастет увлеченный читатель.

В современном обществе мы наблюдаем утрату традиций семейного чтения. Необходимо подчеркнуть, что чтение в семейной среде играет особую роль. Совместное прочтение книги, обсуждение , сближает членов семьи, объединяет их духовно. Между тем, на современном этапе развития общества в большинстве семей книга перестает быть темой для разговора, исчезают домашние библиотеки. Такое положение крайне негативно сказывается на духовном климате семьи и не способствует формированию ребенка-читателя. Не читающие родители воспитывают не читающих детей. В России девятнадцатого века это было, пожалуй, важнейшим занятием культурных людей — существовали салоны, где авторы читали свои новые произведения, образовывались литературные кружки. Чтение в кругу домочадцев было прерогативой исключительно взрослых людей, детям читали сказки отдельно, зачастую этим занимались не родители, а нянечки или гувернантки. Художественная литература — беспроигрышное средство коммуникации, способствующее взаимодействию автора и читателя, того, кто читает, и его слушателей. Что касается семейного чтения, то здесь идет речь о поступлении информации не извне, а от конкретного человека. Читая, вы передаете слушателям свои эмоции, обмениваетесь впечатлениями, другими словами, находитесь в постоянном взаимодействии. Нельзя забывать и о воспитательной функции такого чтения для ребенка, который воспринимает литературу с вашей подачи. Но и это не самое главное. Семейное чтение формирует семейный дух, общий настрой, да и просто создает добрую домашнюю атмосферу.

Традиция домашнего чтения в дворянских семьях

Чтению в быту русских дворян уделялось большое внимание. Идеалом для них служила крепкая, дружная семья, которая формировалась благодаря обращению к книге. В XIX веке не было другой возможности социализировать детей. Именно чтение помогало закладывать основы нравственности и духовности, которые были определяющими для человека того времени. Такой стиль воспитания был достаточно распространен в XIX веке.

Домашнее чтение пробуждало интерес к активной деятельности в помощь обществу, развивало воображение, способствовало повышению интеллектуального уровня. Со временем чтение журналов, книг, литературных газет, писем входило в привычку, начинала распространяться практика чтения вслух. Книги также продолжали читать про себя, наедине с собой. Но именно чтение вслух, по большей части вечернее, становилось особым родом дворянских занятий, главным досугом всей семьи.

В каждой дворянской семье была библиотека, именно она становилась символом старинной культуры дворянского рода.

Дворянским детям предоставляли комфортные условия общения с книгами, которые формировали позитивное отношение к процессу чтения, а также способность к самостоятельному анализу и оценке значимых явлений и событий, происходящих в обществе и в мире.

Наличие традиции чтения вслух можно рассматривать как уровень степени развития и благополучия в личностном и духовном отношениях. Из всех возможных форм время провождения дворян чтение в кругу семьи отличалось наибольшем воздействием на детей в воспитательном плане.

Обращение к воспоминаниям дворян показывает, что главный фактор пристрастности к постоянному семейному чтению в семьях содержался в формировании соответствующей привычки с детства.

О семейном чтении в своих воспоминаниях сообщали С.Т. Аксаков, Л.Н. Толстой, Н.С. Лесков, А.И. Куприн, И.А. Бунин. Дневники и воспоминания дают обильный материал для демонстрации того, какую роль играло чтение вслух в дореволюционную эпоху. Прежде всего, была широко распространена практика коллективного чтения, когда в кругу семьи или дружеской компании (или наедине с другом) довольно большие по объему произведения читались вслух лицом, способным прочесть текст наиболее четко и выразительно, либо по очереди.

Вот несколько примеров. В.И. Панаев вспоминал, как в конце XVIII века, когда он был ребенком, «при наступлении долгих зимних вечеров сестра Татьяна учредила раза три в неделю чтение вслух. Матушка и все мы собирались в гостиную, садились вокруг стола: сестра читала – мы слушали».

В.А. Инсарский, сын уездного чиновника, так вспоминал о жизни в Пензе в 1820-х гг.: «Если случались зимние <.> вечера, когда мы не ходили в гости и к нам не приходили гости, когда мы не давали балов <.> и когда не давалось таких балов ни у кого из наших знакомых – тогда вечера эти посвящались чтению». Бывало это и в тесном семейном кругу. Отец вечерами «усаживал всю семью» вокруг большого круглого стола, за которым обедали и пили чай, читал вслух и разъяснял непонятные места .

П.П. Семенов-Тян-Шанский писал в своих мемуарах о жизни в помещичьей усадьбе в 1830-х гг: «Собравшиеся к нам гости заслушивались отца, когда он читал громко приходившие к нам сочинения Пушкина, Жуковского, а также произведения тогдашнего драматического искусства» .

 Русский поэт, критик М.А. Дмитриев рассказал про свою жизнь с женой в конце 1820-х гг.: «По вечерам, особенно зимою, оставаясь одни, читали мы вместе: по большей части она, а я слушал. Здесь, кроме удовольствия, производимого самим чтением, оно доставлялось еще и тем, что возбуждало мысль нашу и служило поводом иногда к самым интересным суждениям и разговорам между нами по случаю какой-нибудь мысли, какого-нибудь происшествия, встреченного в книге» .

Прелесть таких вечеров ярко описал И. Бестужев-Лада: «… Вечер. Семья в сборе. Ужин и разные домашние хлопоты позади. Все сидят на своих любимых местах. Горит лишь одна лампа, под которой кто-то из членов семейства – чаще, понятно, глава семьи, но это совсем необязательно, – читает вслух книгу. А все слушают и затем обсуждают услышанное» .

Особую роль домашнее чтение играло в воспитании подрастающего поколения, и главное место здесь отводилось женщине-матери. «Женский мир был неотделим от детского, и женщина-читательница породила ребенка-читателя. Чтение книги вслух, а затем самостоятельная детская библиотека – таков путь, по которому пройдут будущие литераторы, воины и политики» .

Чтению уделялось большое внимание, и поэтому оно выполняло функцию развивающую и воспитывающую. Для дворян работа с книгой становилась серьезным занятием, страницы воспоминаний и личных дневников были наполнены переживаниями и раздумьями о прочитанном. Работа с книгой была ежедневным трудом, к которому подключались молодое поколение, их родители и учителя.

Войдя в жизнь, книга становилась обязательным спутником детства. У ребенка были очень интересные книги, – конечно, прежде всего романы: ведь дети читали то, что читали женщины. Женская библиотека, женский книжный шкаф формировали круг чтения и вкусы ребенка. Романы кружили голову: в них присутствовали героические рыцари, которые спасают красавиц, служат добродетелям и никогда не склоняются перед злом. Книжные впечатления очень легко соединялись со сказкой, которую ребенок слышал от няни. Роман и сказка не противоречили друг другу.

Для дворянских детей издавались журналы: «Детский отдых», «Семейные вечера» и «Детское чтение». Содержание этих журналов было чрезвычайно интересным и также обсуждалось в ходе совместного чтения.

В 1869 году в Петербурге начинает выпускаться журнал «Детское чтение» под редакцией А. Острогорского. Как считали критики, он был лучшим среди аналогичных детских изданий. Каждый номер состоял из рассказа или повести, очерка о природе, о жизни животных, в нем находились советы начинающим садоводам, размещались рецензии книг, давались советы воспитателям и родителям, содержались игры и загадки. А. Острогорский стремился дать максимум полезной информации для подрастающего поколения.

 4.Согласно данным исследования российских учёных:

48% родителей - не заботятся о приобщении ребенка к чтению. В таких семьях, как правило, культивируется ежедневный просмотр телепередач и видео.

30% родителей - хотели бы приобщить детей к книжному богатству, но им не хватает подготовки, знания особенностей ребенка как читателя.

И только 22% родителей уделяет внимание развитию ребенка, и с ранних лет приучают его читать книги.

Поэтому, к сожалению, школьники начальных классов читают не достаточно хорошо и не достаточно много.

Следовательно, на сегодняшний день возрождение, дальнейшее развитие и выведение на новый уровень традиций семейного чтения как культурной нормы развития ребенка является одной из важнейших задач социума.

Важнейшая роль в воспитании личности принадлежит книге. В.А. Сухомлинский писал: “Школа - это, прежде всего книга. Воспитание – прежде всего слово, книга и живые человеческие отношения”.

В развитых странах уже поняли, что только общество читающее может быть обществом мыслящим. Обществу, которое хочет использовать новейшие достижения человеческой мысли, нужно, чтобы мыслящих людей было как можно больше. Поэтому на Всемирном Конгрессе Чтения “Читающая страна – основа конкурентоспособного общества”, прошедшем в г. Астане, было обращено особое внимание на программы по приобщению детей и молодежи к чтению.

Чтобы ребенок полюбил чтение, очень важно создать свою собственную библиотеку.

В домашней библиотеке должны быть словари, энциклопедии, научно-популярная литература. Систематически приобретать тематические книги, Книги о дружбе, книги о природе, книги о животных и др.

Родителям необходимо самим знать детскую литературу, чтобы помогать развитию детей. Приобщение детей к чтению следует начинать с выбора детская классической литературы: В. Осеева, Г. Остер, К. Чуковский, С. Маршак, А. Барто, В. Берестов, Б. Заходер, и др. Когда у ребенка начнут возникать вопросы о разных предметах, явлениях, зарождаться интересы, увлечения – самое время познакомить с научно-популярной литературой. Здесь родители могут обратиться к «золотому» фонду детской научно-познавательной литературы – книгам М. Пришвина, Е. Чарушина, Г. Снегирева, В. Бианки и др. Кроме того, сейчас в библиотеках, магазинах есть множество интересных книг энциклопедического характера: «Я познаю мир», «Все обо всем», «Моя первая энциклопедия» и др.

Ребенка следует записать в общественную библиотеку.

Очень важно, чтобы у ребенка воспитывалось бережное и любовное отношение к книге, чтобы он следил за порядком в своем книжном уголке. В некоторых семьях стало традицией сохранять полюбившиеся детские книги. Жизнь у этих книг может быть долгая: их читали бабушка, дедушка, папа, мам, а теперь они стали друзьями ребенка. Такая семейная традиция не только воспитывает бережное отношение к книге; это отношение к книге дополняется чувствами к самым дорогим людям.

Сближает родителей и детей совместная покупка книг, их ремонт, и совместное чтение и обсуждение .

Даже бегло читающий ребенок еще долго будет нуждаться в том, чтобы ему читали вслух, чтобы, читая, отвечали на его вопросы, делились с ним своими переживаниями и мыслями о прочитанном.

 5. Выступление библиотекаря.

1.По результатам исследования читательских интересов по классу.

2.Награждение за активное посещение родителей с детьми общественной библиотеки.

6 . Знакомство родителей класса с выставкой рекомендуемой и обязательной литературы, которую необходимо прочитать во 2 классе по внеклассному чтению.

Список детской литературы :
1. Г. Х. Андерсен «Сказки» :«Гадкий утёнок», «Снежная королева», «Стойкий оловянный солдатик», «Волшебный холм», «Принцесса на горошине», «Маленький Клаус и Большой Клаус», «Русалочка», «Огниво», «Дюймовочка», «Дикие лебеди» и др.
2. П. П. Ершов «Конёк-горбунок».
3. Р. Киплинг «Сказки».
4. Сергей Аксаков «Аленький цветочек»

5.«Затейники», «Приключения Незнайки и его друзей», «Приключения Коли и Миши».

6. Г. Остер «Вредные советы», "Бабушка удава".
7. В. Бианки «Лесные были и небылицы», «Муравьишка» и другие.
8. Братья Гримм «Сказки»: «Бременские музыканты», «Волк и семеро козлят», «Горшочек каши», «Бабушка Метелица», «Король-лягушонок или Железный Генрих», «Мальчик-с-пальчик», «Белоснежка и семь гномов»
9. Дж. Родари «Приключения Чиполлино», «Путешествие Голубой Стрелы».
10. Т. И. Александрова «Домовенок Кузя».
11. Д. Хармс «Стихи для детей», «Плих и Плюх».
12. В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо».
13. Толстой А. Н. "Золотой ключик, или Приключения Буратино".
14. Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон», «Пеппи - Длинный чулок».
15. Алан Александр Милн «Винни Пух и все-все-все».
16. Е. Шварц «Сказки» («Сказка о потерянном времени»).
17. Шарль Перро «Сказки» («Кот в сапогах», «Красная Шапочка», «Спящая красавица», «Золушка, или хрустальная туфелька»).
18. С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».
19. Л. Пантелеев «Буква «ты», «Фенька», «Две лягушки» и др.
20. Б. Житков «Что я видел», рассказы
21. В. Гаршин «Лягушка-путешественница» и др.
22. В. Чаплина «Питомцы зоопарка»
23. И. Бабич «Мои знакомые звери»
24. В. В. Голявкин «Тетрадки под дождем»
25. Юрий Сотник «Как я был самостоятельным»

26. Юрий Коваль «Приключения Васи Куролесова»
27. Томин Юрий «Шел по городу волшебник»

28.Г.Цыферов «Рассказы»

29. Н. Носов «Фантазёры»

 7.Итог собрания. Рефлексия.

Вы хотите, чтобы ваш сын или дочь читали?

Учтите эти рекомендации , и ваши желания исполнятся!

1.Прививайте детям интерес с раннего детства.

2.Покупайте книги, выбирая яркие по оформлению и интересные по содержанию.

3.Систематически читайте сами. Это сформирует у ребёнка привычку видеть в доме книгу ежедневно.

4.Обсуждайте прочитанную книгу среди членов своей семьи, даже если произведение вам не понравилось.

5.Рассказывайте ребёнку об авторе прочитанной им книги.

6.Если вы сами о нём ничего не знаете, поинтересуйтесь. Никогда не поздно получить новые знания и впечатления.

7.Вспоминая с ребёнком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он сам запомнил текст.

8. Рекомендуйте ребёнку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

9.Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.

10. Покупайте, по возможности, книги полюбившихся ребёнку авторов, оформляйте личную библиотеку вашего сына или дочери.

11.Воспитывайте бережное отношение к книге, демонстрируя книжные реликвии своей семьи.

12.Дарите своему ребёнку хорошие книги с дарственной надписью, добрыми и тёплыми пожеланиями. Спустя  годы это станет счастливым напоминанием о родном доме, его традициях, дорогих и близких людях.

17 причин в пользу чтения, описанных Шведской академией детской книги.

Книга – это развлечение и приключение. Она способна заставить нас плакать и смеяться. Книга может утешить и подсказать выход из трудной ситуации.

Книга развивает нашу речь, расширяет наш словарный запас.

Книга пробуждает нашу фантазию и учит нас мыслить образами.

Книга рождает у нас новые вопросы, над которыми стоит задуматься.

Книга развивает наше мышление. Из нее мы узнаем понятия, которые помогают нам мыслить, и новые идеи. Она расширяет горизонты нашего мира.

Из книг мы узнаем о других странах, кто, где и как живет, о природе, технике, истории – обо всем на свете, что нас интересует.

Книга учит нас сопереживать. Она позволяет нам почувствовать себя в положении другого человека и понять, что он чувствует.

Книга побуждает нас задуматься о том, что верно, а что ошибочно, что хорошо, а что плохо.

Книга объясняет нам, как устроен мир и как все в нем взаимосвязано.

Книга открывает нам, что на один вопрос может быть несколько ответов и что на любую проблему можно посмотреть с разных сторон.

Книга помогает нам понять нас самих. Ты больше уверен в себе, когда знаешь, что есть люди, которые думают и чувствуют так же, как и ты.

Книга открывает нам, что все люди разные. Читая книги, написанные в разные эпохи и в разных культурах, ты становишься терпимее, учишься преодолевать предрассудки.

Книга – лучшее средство от одиночества. Ее можно читать, где угодно. Книги можно бесплатно взять в библиотеке.

Книга – часть культурного наследия. Она дарит нам общность впечатлений и знаний.

Хорошую детскую книжку хочется читать вслух. Такое чтение приносит радость и детям и взрослым. Книга – это мост между поколениями.

Детская книга – это результат труда многих людей: писателя, художника, редактора, печатника, дизайнера, корректора, фотографа, библиотекаря, издателя, продавца книжного магазина и др. Она обогащает культурную среду. Книга является важным предметом культурного экспорта и представляет нашу страну за рубежом.

Детская книга – это первая встреча с литературой – бесконечным миром, который остается с нами на всю жизнь.

 

8.Подведение итогов родительского собрания

Копилка родительского опыта.

Выступление родителей.

 Чтение – это окошко в мир, важнейший элемент учения оно должно быть беглым, быстрым – лишь тогда этот инструмент будет готов к действию.

Сухомлинский В.А.

9.Решение:

1.Обмен мнениями родителей по развитию читательского интереса и читательских умений в семье. Работа с памятками, подготовленными классным руководителем к родительскому собранию.

2. Организовать клуб семейного чтения.

3.Провести акцию «Запиши в библиотеку друга»

4.Продолжать вести читательский дневник.

Список используемой литературы:

1.В.Н.Зайцев "Резервы обучения чтению", М. 1991г;

2.В.А. Сосин" Психологический практикум: Задачи, этюды, решения",М.1998г;

3.Т. Лучин "Методические рекомендации по проведению родительских собраний" Воспитание школьников, 2002- №9, с. 15-17

4.И. Я. Линкова  "Семейное чтение - университет для родителей // Библиотека и досуг. -Л.1990г.

5. И.В. Бестужев - Лада Окно в мир: размышления социолога о необходимости традиций семейного чтения вслух// Библиотекарь - 1986г

Приложение №1

Анкета для учащихся

1.Как ты считаешь, может ли человек жить без книги?

2.Нравится ли тебе читать книги?

3.Какие книги ты читаешь с удовольствием?

4.Нравится ли тебе получать книги в подарок?

5.Что в течение последней недели прочёл (или читал ты)?

6.Тебе её  подарили или ты взял её в библиотеке?

7.У вас дома много книг?

8.Назови, что в течение последней недели читали твои:

А) мама,

Б) папа?

9. Обсуждаешь ли ты с родителями прочитанные книги, газеты, просмотренные телепередачи?

10. Назови книгу, которую ты, считаешь, главной книгой своего времени?

Приложение№2

Памятка №1. « Правила чтения для учащихся».

1.Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 10-15 минут в день.

2.Старайся не читать лежа, выбери удобную позу для чтения.

3.Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой труд напрасен.

4.Читай вслух и не торопись. Если будешь обращать внимание на время, скоро забудешь смысл читаемого текста.

5.Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай небольшой перерыв, используй его для физкультурной паузы.

6.Обращай внимание на поступки героев, анализируй их поступки, учись у героев хорошим манерам.

7.Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Эта книга, возможно, будет интересна не только тебе, но и другим людям. Они должны взять её чистой и опрятной.

8.Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.

9.Если тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись выписать их в отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернёшься к этим словам, выполняя задание учителя.

Приложение№3

Приложение №4

Памятка №2 « Как обсуждать с ребёнком книгу?»
1. Выяснить трудные слова.
2. Спросить, понравилось ли ребёнку книга?
- Что именно понравилось, что нового узнал?
- Расскажи о главных событиях книги, что-
то о главном герое.
- Какие слова, выражения запомнил?
- Чему научила книга?
3. Предложите ребёнку нарисовать картинку к
эпизоду, выучить стихотворение.

Приложение №5

3. Анкета для родителей

1.Является ли чтение одним из увлечений вашего ребёнка?

2.Сколько времени он проводит за книгой?

3.Убеждаете ли вы своего ребёнка читать или он делает это без принуждения?

4.Какие книги он предпочитает?

5.Как вы поощряете его читательские стремления?

6.Назовите, что в течение последней недели читали (или прочли  ) вы и ваш муж (жена)?

7.Назовите, что в течение последней недели прочёл (или читал  ) ваш ребёнок?

8.Обсуждаете ли вы со своим ребёнком прочитанные книги, газеты, просмотренные телепередачи?

9.Советуете ли вы ребёнку книги своего детства и юности?

10. Являетесь ли вы примером для своего ребёнка в чтении книг?