Самоанализ деятельности за 2019–2020 год методиста, учителя-дефектолога

КГУ «Кабинет психолого-педагогической коррекции города Риддера»

Управления образования Восточно-Казахстанской области.

 

Отчёт о проделанной работе

учителя-дефектолога Гречишкиной Е.А. за 2019-2020 учебный год

 

В период работы с 01.09.2019 по 25.05.2020 г., в соответствии с целями работы КППК: -развивать основные психические процессы и связную речь, умение контролировать свои действия и достигать результата с учетом индивидуальных возможностей детей с ООП. - содействовать полноценному и личностному развитию детей с ООП с охватом интеллектуальной, психоэмоциональной и личностной сфер каждого ребенка, используя сов-ременные информационно-коммуникативные и образовательные технологии; - разнообразить формы работы с родителями и продолжить поиск оптимальных форм взаимодействия, повышающих мотивацию родителей в устранении имеющихся нарушений в развитии ребенка, свою профессиона-льную деятельность реализовывала по следующим направлениям:

-диагностическое;

-коррекционное;

-консультативно-просветительское и профилактическое;

-организационно-методическое;

-создание коррекционно-развивающей среды (оснащение кабинета).

 

Анализ работы учителя-дефектолога по направлениям

Диагностическое направление

На основании заключения ПМПКг.Шемонаихи в сентябре 2019годана занятия в КППК с учителем-дефектологомГречишкиной Е.А. были зачислены 5 дошкольников, с января 2020года курс коррекционного обучения с учителем-дефектологом проходили 9 человек. Из них:

ЗПР, ОНР 1 уровень, задержка формирования игровой деятельности 4-5 лет– 5 человек

ЗПР, ОНР 1 ур., задержка эмоционально-коммуникативного развития – 1 человек

ЗПР, ДЦП, дети с инвалидностью, тяжел.множественными нарушениями – 3 человека

В течение учебного года проведено три этапа диагностики учащихся, зачисленных на индивидуальные занятия.

 

Используемые диагностические методики

 

В рамках работы по данному направлению проведена работа с документацией(для ознакомления):

- заключения направлений ПМПК;

- рабочие тетради, рисунки учащихся;

- выписки из протоколов командной оценки.

В результате анализа данных, полученных в ходе дефектологического обследования, у детей в разной степени проявления были выявлены недостатки в развитии мыслительных процессов, сниженной познавательной активностью, недостаточной сформированностью мотивационно-целевой основы деятельности, самоконтроля, нарушения интеллектуальной работоспособности с падением по мере утомления способности к запоминанию, концентрации внимания. У некоторых детей выявлены недостатки в развитии сенсорной сферы, нарушение пространственной ориентировки, сформированности математических представлений.

Практически у всех детей отмечался дефицит общего запаса знаний и представлений об окружающем мире, а также запаздывание формирования мышления в целом - способности к обобщению, абстрагированию, логическим построениям.

 

Коррекционное направление

В течение 2019 – 2020 учебного года проводилась коррекционно-развивающая работа по коррекции имеющихся недостатков развития учебно- познавательной деятельности учащихся по направлениям:

- формирование коммуникативной компетенции;

- совершенствование зрительного восприятия,памяти и внимания;

- развитие мелкой моторики, графомоторных навыков;

- формирование словесно-логического мышления;

- формирование пространственно-временных представлений;

- формирование математического анализа и синтеза.

На каждого ученика был оформлен протокол командной оценки

 

 

Используемые коррекционно-развивающие программы: -Программа индив-ных занятий с детьми с задержкой психического развития.

-Коррекционно-развивающая программа Нишевой для дошкольников с ОНР1ур.

 

Шевченко С.Г.«Подготовка к школе детей с задержкой психического развития»

Шевченко С.Г. Капустина Г.М. «Предметы вокруг нас» Учебное пособие для индивидуальных и групповых коррекционных занятий с дошкольниками

Нищева Н.В. «Веселая артикуляционная гимнастика»

Стребелева Е. Л. «Дидактические игры и упражнения с дошкольниками»

 

 

Специально разработан дидактический̆ материал, который содержит комплекс упражнений, направленных на развитие высших психических функций: внимания, памяти, мышления, зрительно-моторных координаций, коррекцию недоразвития математических представлений и буквенного анализа, синтеза у детей с ОВР. Занятия построены по принципу перехода от простых, доступных заданий, к более сложным.

В течение учебного года проводилась коррекция имеющихся недостатков развития учебно–познавательной деятельности учащихся в форме индивидуальных занятий. Занятия для дошкольников проводились по 35 минут согласно учебного плана и утвержденного в КППК расписания.

В зависимости от структуры дефекта и степени его выраженности была определена содержательная направленность коррекционной работы с позиций индивидуально-дифференцированного подхода к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями. Коррекционно-педагогическое воздействие, реализующееся в форме индивидуальной образовательной деятельности, было направлено на восполнение пробелов предшествующего этапа развития, и ориентировано на зону ближайшего развития ребёнка (в соответствии с программным содержанием).

Усвоение программного материала детьми происходило в соответствии с индивидуальными возможностями и темпом психического развития, в связи с чем осуществлялся более тщательный отбор содержания образования, использовались адекватные методы и приёмы обучения.

При проведении коррекционно-развивающих занятий использовались разнообразные упражнения и задания, которые помогают развить произвольное внимание, зрительное восприятие и логическое мышление, а так же выработать графические навыки, стать наблюдательнее.

 

 

В результате коррекционно-развивающего обучения на конец 2019-2020 учебного года имеются следующие результаты:

Таблица эффективности группы в баллах за 2019 – 2020учебный год*

 

 

*Примечание: в таблице и на графике приведена динамика данные уровня развития группы дошкольников в баллах. Детис диагнозом ЗПР,ОНР 1 уровень, и др. сопутствующими заболеваниями, которыепроходили цикл коррекционного обучения в 2019-2020г.с дефектологом Гречишкиной Е.А.

 

 

 

На занятиях широко использовался наглядный материал, игры, различные упражнения для того, чтобы повысить интерес детей к учебной деятельности. В своей работе использовала такие принципы, как принцип научности, системности, доступности, принцип наглядности и, конечно же, индивидуализации обучения.

Исходя из результатов диагностики в конце года можно сделать вывод о том, что индивидуальные занятия приносят свои результаты в учебно-воспитательном процессе. Но ребята нуждаются в индивидуальной работе с учителем-дефектологом, учителем-логопедом и психологом.

В следующем году при работе необходимо:

1) оказывать все виды помощи;

2) частая смена видов деятельности;

3) развивать все виды познавательной деятельности (память, мышление, речь, восприятие, общую и мелкую моторику);

4) развивать эмоционально-волевую сферу;

5) создавать ситуацию успеха на занятиях.

 

 

 

Несмотря на достигнутые результаты и проделанную работу, многиезадачи не выполнены до конца и следует продолжать работу по их реализации. Коррекционные занятия – дополнительный шанс, который предоставляется детям для того, чтобы наладить взаимодействие с окружающим миром.

 

Организационно-методическое направление

 

Оформление документации

В интересах организации планомерной и целенаправленной коррекционно-развивающей деятельности в начале учебного года была оформлена следующая документация:

- протоколы командной оценки (дефектологическое обследование учащихся);

-индивидуальные коррекционно-развивающие программы, включающие учёт динамики развития ребёнка с особыми образовательными потребностями

-табель учёта коррекционно-развивающих занятий учителя-дефектолога;

-журнал консультаций учителя-дефектолога;

-список детей, зачисленных на занятия;

-расписание индивидуальных занятий;

-перспективный план работы учителя-дефектолога.

 

Участие в работе конференций, семинаров:

 

 

После выступления на секции опубликована статья в сборке Международной научно-практической конференции.

Принимаю участие в проведении совещаний, методических и педагогических советов:

 

В соответствии с планом работы КППК продолжена совместная работа с различными организациями и службами города. Продолжена работа с детским отделением социально-педагогической помощи на дому детям с ограниченными возможностями при ГУ «Отдел занятости, социальных программ и регистрации актов гражданского состояния города Риддера». Совместно проведены творческие конкурсы для детей и взаимообмен информацией о новинках психолого-педагогической литературы. Согласно годового плана совместной работы с социальными педагогами города проведен мастер-класс. Совестно с ГОРО ведется сбор информации по школьникам охваченным инклюзивным образованием и детям дошкольникам с ООП.

Принимаю участие в вебинарах проводимых специалистами образовательного портала МегаТалант, онлайн школы талантливого учителя и Московского логопедического портала «МЕРСИБО», с получением сертификатов.

 

 

 

 

Наличие публикаций в Интернет СМИ за 2019-2020 г.: Имею публикации на сайтах учителей: www.multiurok.ru,www.infourok.ru,www.uchitelya.kz

 

 

 

 

Участие в творческих конкурсахдля детей с ООП

Вфеврале 2020г. 5 воспитанников дефектолога участвовали в городском творческом кон-курсе «Таланты без границ», трое из них награждены подарками и дипломами в номинации декоративно-прикладное искусство.

 

 

Творческое развитие особенных детей не менее важно, чем коррекция и реабилитация. Через творчество дети могут не только развить свои таланты, повысить уверенность в собственных силах, но и получить помощь в преодолении барьеров и недугов.

 

Консультативно-просветительское направление

Консультативная деятельность велась в течение всего учебного года с педагогами и родителями. В течение учебного года принимала участие в родительских собраниях.

За период 2019-2020 учебного года было проконсультировано более 15 родителей дошкольников на темы: преодоление трудностей в обучении, особенностей формирования познавательной сферы при ЗПР, выбора дальнейшего образовательного маршрута, особенностей выполнения дома-шнего задания, на тему «Ребёнок с особыми потребностямив семье» и др.

На протяжении всего 2019-2020 учебного года проводились консультации для родителей, педагогов и социальных работников.

 

За период с октября по май проведено ___ консультаций, оказана консультативно-методическая помощь родителям:

- проведены беседы с родителями в диагностический период;

- консультирование по результатам диагностики;

- консультирование по запросу родителей;

- даны задания рекомендательного характера по развитию мелкой мотори-ки, пространственно-временных представлений, познавательной деятельности.

 

Обобщение и распространение опыта:

 

 

Выдержки из книги отзывов и благодарностей КГУ «КППК г.Риддера»УО ВКО

 

 

 

Таким образом, годовой план организационно-методической, коррекционно-развивающей работы и все поставленные задачи на учебный год выполнены.

Проанализировав проводимую коррекционную работу в течение учебного года и проследив положительную динамику детей, можно говорить о том, что поставленные цели на учебный год были достигнуты.

 

Задачи учителя-дефектолога на новый 2020-2021 учебный год:

 

Обобщить и представить результаты работы над проблемной темой «Взаимодействие учителя дефектолога с родителями по использованию игротерапии с целью коррекции детей дошкольного возраста работы».

Определить проблемную тему на новый учетный год, прописать задачи и пути её реализации на следующий период.

Продолжить работу над самообразованием (посещение курсов повышения квалификации, психологических семинаров и тренингов).

Проводить просвещение семей воспитывающих детей с особыми образовательными потребностями через мастер-классы, тренинги, родительские собрания, информацию размещенную на стендах.

Проводить консультированиеродителей по вопросам коррекционного обучения детей с особыми образовательными потребностями.

 

______________ Гречишкина Елена Александровна

26 мая 2020 года