СБОРНИК ЗАДАНИЙ ПО ЛИТЕРАТУРЕ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

№

Задания

формируемые умения обучающихся

1

Прочитайте фрагмент рассказа с начала до слов «Да, а солнце ведь далече, — отвечал Никита, — и его облако закроет» и выберите все верные утверждения:

 1.Никита боялся оставаться один, потому что мать и отец уходили утром на работу.

2.Никите было страшно, потому что солнце далече и его облако закроет.

3.Никита не должен был пускать чужого петуха во двор.

4.Мать наказывала не сжечь двора и собрать яйца кур.

5.Никите было 3 года.

6В обед Никита должен есть молоко с хлебом.

ответ//2346

-находить и извлекать информацию

- выбор всех правильных ответов;

2.

Рассмотрите иллюстрацию и исключите все неверные утверждения:

 1.Это иллюстрация к финалу текста.

2. Отец научил Никиту быть храбрым и все делать трудом.

3.Никита был трусливым и злым мальчиком.

4.Отец Никиты вернулся с войны.

5.Никита благодаря отцу научился пилить дрова.

6.Отец сказал, что у Никиты доброе сердце, поэтому он всех хочет сделать живыми. 

ответ//35

-задания на исключение неправильных утверждений.

3.

Рассмотрите иллюстрации (сверху по часовой стрелке) и расставьте фрагменты в соответствие с ними, где нужно восстановите пропущенные слова:

1.«Вы чего там? Он думал, что там живут на дне маленькие водяные люди. Он знал, какие они были, он их видел во сне и, проснувшись, хотел их поймать, но они убежали от него по траве в ….., в свой дом».

2.«Это был маленький, а живой человек. Борода у него была длинная, она доставала до земли, когда он ходил ночью, и он нечаянно сметал ею сор и солому, отчего в сарае оставались чистые стежки».

3.«Никита увидел, что ….. было похоже на умершего дедушку, который всегда был ласков к нему и улыбался, когда был живой и смотрел на него.»

4.«Посмотрев на него, Никита увидел, что это голова человека. У …были глаза, нос и рот, и …. молча улыбался Никите»

5.«Ишь, живет себе, вон у ней голова есть — это не труба, а голова — и рот щербатый в голове. Она нарочно …, а по правде тоже человек! Я вижу!»

6.«Колья из плетня смотрели на Никиту, как лица многих неизвестных людей. И каждое лицо было незнакомое и не любило его: одно сердито ухмылялось, другое злобно думало что-то о Никите…»

ответ//215463

- задания на соответствие;

1.

Прочитайте финальный фрагмент рассказа «Отец погладил светлые волосы сына и ответил ему:— Тех ты выдумал, Никита, их нету, они непрочные, оттого они и злые. А этого гвоздя-человечка ты сам трудом сработал, он и добрый. Никита задумался.— Давай все трудом работать, и все живые будут.— Давай, сынок, — согласился отец. — Давай, добрый Кит. Отец, вспоминая Никиту на войне, всегда называл его про себя «добрый Кит». Отец знал, что Никита родился у него добрым и останется добрым на весь свой долгий век», согласитесь или не согласитесь с данными утверждениями. Свое решение подтвердите двумя доказательствами:

1.Отец Никиты был достойным примером для сына.

2.Никита вырос добрым человеком благодаря своим родителям.

3.Отец называет Никиту «добрым Китом» за его большой рост.

-интегрировать и интерпретировать информацию:

обоснованное согласие или опровержение

2.

Укажите темы, которые присутствуют в рассказе:

1.Тема воспитания ребенка.

2.Тема любознательности и воображения.

3. Тема любви ко всему миру.

4.Тема доброты и взаимопонимания.

5.Тема трудолюбия.

ответ//2345

-интегрировать и интерпретировать информацию:

выявление проблематики

3

Продолжите предложение, чтобы сформулировать основную мысль рассказа:

«Это произведение учит нас быть любознательными,……..»

-осмыслять и оценивать содержание.

№

Задания

формируемые умения обучающихся

1

Ответьте на вопросы по содержанию рассказов К.Паустовского «Теплый хлеб» и «Заячьи лапы»

1.При каких обстоятельствах конь появился в деревне Бережки?

Ответ//конь был ранен, когда во время войны кавалеристы проходили через деревню, и командир оставил коня в деревне.

2.Почему конь начал побираться?

Ответ// Панкрату трудно было прокормить коня, время было послевоенное.

3.Как Филька обидел общественного коня? Ответ// он ударил коня по губам, бросил хлеб в снег и закричал обидные слова.

4.Что предложил ветеринар сделать с больным зайцем, когда Ваня обратился к нему за помощью?

Ответ//предложил зажарить его с луком

5.Почему врач Карл Иванович согласился лечить зайца?

Ответ //Дед рассказал ему, как заяц спас его от пожара.

6.Что ответил дед профессору из Москвы, который хотел купить зайца?

Ответ// что заяц не продажный, живая душа, пусть живет на воле.

-научиться извлекать фактологичекую информацию

2.

Рассмотрите иллюстрации и исключите все неверные утверждения:

1.Филька и конь помирились.

2.Конь не взял хлеб у Фильки, так как был очень злопамятный.

3.Филька после всех событий исправился и стал добрым человеком, перестал говорить «Да ну тебя!»

4.Филька так и не смог попросить прощения у коня за свой поступок.

Сравните две иллюстрации и выберите верные утверждения:

а) это конец и начало рассказа – они противоположны;

б) это как добро и зло в рассказе;

в) это одинаковые эпизоды;

г) это АНТИТЕЗА.

Ответ//абг

-задания на исключение неправильных утверждений.

3.

Рассмотрите иллюстрацию и укажите соответствующие фрагменты текста:

1.Заяц вывел деда из огня. Когда они выбежали из леса к озеру, заяц и дед – оба упали от усталости.

2.Заяц и дед набегались по лужайке и легли отдохнуть.

3.Дед обрадовался зайцу, будто родному. Как старый лесной житель, дед знал, что звери гораздо лучше человека чуют, откуда идет огонь, и всегда спасаются.

4.Дед посмотрел на мертвого зайца и горько заплакал.

Ответ / /1,3

- задания на соответствие;

1.

Прочитайте фрагменты рассказов К.Паустовского и дополните приведенное ниже утверждение, приведите два примера в защиту своей мысли – из жизни или из литературы.

«Дед подобрал зайца и понес домой. У зайца были опалены задние ноги и живот. Потом дед его вылечил и оставил у себя. – Да, – сказал дед, поглядывая на самовар так сердито, будто самовар был всему виной, – да, а перед тем зайцем, выходит, я сильно провинился, милый человек.» «Конь вышел, вытянул голову, заржал – учуял запах свежего хлеба. Филька разломил буханку, посолил хлеб из солонки и протянул коню. Но конь хлеба не взял, начал мелко перебирать ногами, попятился в сарай. Испугался Фильки. Тогда Филька перед всей деревней громко заплакал.» Эти рассказы очень похожи, их объединяет мысль автора о том, что человек должен относиться к .....

-интегрировать и интерпретировать информацию: выявление проблематики

2.

Дополните синквейны подходящими словами, или составьте свои:

-интегрировать и интерпретировать информацию;

-осмыслять и оценивать содержание.

№

Задания

формируемые умения обучающихся

1

Прочитайте фрагмент рассказа с начала до слов «….Значит душа желает, надо добывать»» и выберите все верные утверждения:

1.Мальчик заболел, потому что уехал отец.

2.Мать была в отчаянии и не знала, как помочь больному сыну.

3.Доктор не согласился приехать, так как нечем было ему заплатить.

4.Нефед сочувствовал горю и очень хотел помочь.

5.Мать твердо верила, что ребенок выживет.

6.Ребенок просил принести ему красные лапти.

ответ//246

-находить и извлекать информацию

- выбор всех правильных ответов;

2.

Рассмотрите иллюстрацию, выберите слова-символы, которые соответствуют (по вашему мнению) замыслу автора:

1.Красота

2.Жар, высокая температура.

3.Огонь, пламя.

4.Горячая странная мечта.

5.Противоположность снегу и холоду.

6.Кровь врага.

7.Надежда на выздоровление.

ответ//12347

- задания на соответствие;

-интерпретация, ассоциативность.

1.

Прочитайте финальный фрагмент рассказа

«Мужики ехали из города, сами всю ночь плутали, а на рассвете свалились в какие-то луга, потонули вместе с лошадью в страшный снег и совсем было отчаялись, решили пропадать, как вдруг увидали торчащие из снега чьи-то ноги в валенках. Кинулись разгребать снег, подняли тело — оказывается, знакомый человек...Тем только и спаслись — поняли, что, значит, эти луга хуторские, протасовские, и что на горе, в двух шагах жилье...»

Согласитесь или не согласитесь с данным утверждением, обоснуйте:

Нефед не думает о последствиях, трудной и дальней дороге, непогоде. Это образ ключевой в рассказе. Нефед – как символ человечности и сострадания. Он жертвует своей жизнью ради выздоровления другого человека. Слуга ушел ночью и был найдем мертвым на следующий день. Найдя его с находкой, мужики спасли жизнь и себе. Нефед совершил подвиг. За смертью всегда следует жизнь.

-интегрировать и интерпретировать информацию:

обоснованное согласие или опровержение

2.

Укажите проблемы, которые присутствуют в рассказе:

1.Проблема жизни и смерти

2.Проблема трусости и смелости.

3.Проблема воспитания и образования.

4. Проблема самопожертвования и подвига.

5. Проблема смысла жизни.

6. Проблема скуки и веселья.

-интегрировать и интерпретировать информацию:

выявление проблематики

3

Прочитайте отзыв о рассказе «Лапти» и ответьте на поставленные в нем вопросы, составив связный текст, подтверждая ответы своими размышлениями о прочитанном, впечатлениями (5-8 предложений):

"Бунин не раскрыл всей тайны. В этом есть некая особая трагичность. Читатель может сам завершить рассказ. Подумать над вопросом: увидел ли мальчик перед смертью лапти? Тосковал ли он по слуге? Выздоровел ли он или умер?"

-осмыслять и оценивать содержание.

№

Задания

формируемые умения обучающихся

1

Прочитайте план событий романа, найдите 3 события, которых не было в произведении (укажите номера):

1.Конфликт Дубровского и Троекурова

2.Подписание бумаг на владение Кистиневки

3.Приезд Владимира к отцу (Дубровскому)

4.Смерть Дубровского-отца.

5.Передача дома Троекурову

6.Поджог усадьбы Дубровского

7.Переговоры Владимира с Троекуровым о перемирии.

8.Кто же виноват в пожаре?

9.История Маши Троекуровой

10.День Храмового праздника у Троекурова

11.Ночное лжеограбление.

12.Знакомство с французом Дефоржем

13.Маша и Владимир. Неожиданное откровение

14.Новый хозяин — князь Верейский

15.Верейский делает предложение Маше

16.Дуэль Дубровского и князя Верейского.

17.Свидание Маши и Дубровского

18.Дубровский и Маша уезжают за границу

Ответ// 7,16, 18.

-находить и извлекать информацию

- выбор всех правильных ответов;

2.

Рассмотрите иллюстрацию и исключите все неверные утверждения:

1.Дубровский убил князя Верейского, чтобы спасти Машу.

2.Владимир остановил карету, чтобы спасти Машу от нежелательной свадьбы.

3.Князь Верейский ранил Дубровского.

4.Люди Дубровского ограбили князя, забрав все ценные вещи.

5.Маша отказалась от помощи Дубровского, так как венчание уже состоялось.

6.Маша охотно приняла помощь Дубровского и уехала с ним в лес к разбойникам.

Ответ//1,4,6

-задания на исключение неправильных утверждений.

3.

Рассмотрите иллюстрацию и назовите соответствующие ей фрагменты текста (номера), где нужно восстановите пропущенные слова:

1.«вдруг боковая дверь отворилась, двое слуг вталкивают в нее француза и запирают ее на ключ. Опомнившись, учитель увидел привязанного…»;

2.«….приближался, Дефорж вынул из кармана маленький пистолет, вложил его в ухо голодному зверю и выстрелил..»;

3.«Проголодавшегося … запрут, бывало, в пустой комнате, привязав его веревкою за кольцо, ввинченное в стену.»

4.« Приводили обыкновенно новичка к дверям этой комнаты, нечаянно вталкивали его к …, двери запирались, и несчастную жертву оставляли наедине с косматым пустынником»

5. «Изредка выводили пред окна барского дома и подкатывали им порожнюю винную бочку, утыканную гвоздями; … обнюхивал ее, потом тихонько до нее дотрогивался, колол себе лапы»

6. «Случалось, что в телегу впрягали пару …, волею и неволею сажали в нее гостей и пускали их скакать на волю божию»

Какой фрагмент наиболее точно описывает иллюстрацию?

ответ// 1234, 2

- задания на соответствие;

1.

Прочитайте фрагмент и в нескольких предложениях

согласитесь или не согласитесь с утверждениями, данными после текста. Свое мнение обоснуйте.

«Кирила Петрович был тронут, но скрыл свое смущение и, оттолкнув ее, сказал сурово:— Все это вздор, слышишь ли. Я знаю лучше твоего, что нужно для твоего счастия. Слезы тебе не помогут, послезавтра будет твоя свадьба.— Послезавтра! — вскрикнула Маша, — боже мой! Нет, нет, невозможно, этому не быть. Папенька, послушайте, если уже вы решились погубить меня, то я найду защитника, о котором вы и не думаете, вы увидите, вы ужаснетесь, до чего вы меня довели»

Кирила Петрович любил свою дочь, но не признавал ее права на выбор жениха. Он привык слушать только самого себя, поэтому так легко распорядился ее жизнью, сделав глубоко несчастной.

-интегрировать и интерпретировать информацию:

обоснованное согласие или опровержение

2.

Укажите проблемы, которые присутствуют в романе:

1.Дружба и вражда.

2.Свобода и рабство.

3.Смелость и трусость.

4.Богатство и бедность.

5.Красота и уродство.

6.Любовь и ненависть.

7.Честь и честность.

ответ//123467

-интегрировать и интерпретировать информацию:

выявление проблематики

3

Восстановите текст, дополнив предложения нужными, по вашему мнению, словами:

Главная мысль романа «Дубровский» Александра Сергеевича Пушкина заключается в том, что месть не приводит к счастью, а только _______________ жизнь.

Владимир Дубровский становится разбойником и пытается отомстить за своего отца, но в итоге теряет свою __________ и друзей. Вместо того чтобы смириться с несправедливостью и начать новую жизнь, он выбирает путь мести, который приводит его к _________________.

Роман «Дубровский» учит нас тому, что справедливость и милосердие должны быть выше __________и жестокости. Пушкин показывает, что ____________не приносит счастья и не может вернуть потерянное, а только приводит к новым бедам и страданиям. Вместо того чтобы мстить, нужно стараться находить ___________ и ____________ своих врагов, чтобы сохранить свою душу ________________.

-осмыслять и оценивать содержание.

4

Прочитайте отзыв и найдите то, что противоречит мысли автора романа.

«Центральная тема романа «Дубровский» Александра Пушкина — защита человеческого достоинства.

Процветающая коррупция в органах государственной власти многим людям покалечила судьбы. Подобной жертвой стал и старик Дубровский, который в силу своей бедности не смог отстоять честь и достоинство в судебном порядке. Единственный способ защитить честь своей фамилии Владимир и автор видели лишь в том, чтобы, не опираясь на букву закона, собственноручно вершить месть».

-оценка информации;

-выявление и анализ противоречий.

№

Задания

формируемые умения обучающихся

1

Прочитайте фрагмент рассказа «Следующий рассказ не есть плод досужего вымысла. Все описанное мною действительно произошло в Киеве лет около тридцати тому назад и до сих пор свято, до мельчайших подробностей, сохраняется в преданиях того семейства, о котором пойдет речь. Я с своей стороны лишь изменил имена некоторых действующих лиц этой трогательной истории да придал устному рассказу письменную форму». и выберите все верные утверждения:

1.Рассказ написан по реальным событиям.

2.Изначально эту историю кто-то рассказал автору.

3.В рассказе все имена героев настоящие.

Точно указано место и время действия.

4.История была забыта, но благодаря автору семья вспомнила о ней.

ответ//124

-находить и извлекать информацию

- выбор всех правильных ответов;

2.

Рассмотрите иллюстрацию и исключите все неверные утверждения:

1. Это иллюстрация к началу рассказа.

2. События происходят перед Рождеством.

3.Мальчики были голодные и поэтому смотрели на витрину.

4. Мальчики задумали совершить кражу продуктов.

5. Мальчики попрошайничают около магазина.

Дети подрабатывают в этом магазине, чтобы помочь семье.

Ответ//456

-задания на исключение неправильных утверждений.

3.

Рассмотрите иллюстрации и расставьте фрагменты в соответствие с ними, где нужно восстановите пропущенные слова:

«Мерцалов тотчас же без малейшей утайки, но страшно волнуясь и спеша, передал свою историю. Он рассказал о своей болезни, о потере места, о смерти ребенка, обо всех своих несчастиях, вплоть до нынешнего дня»

«Глубокая тишина и великое спокойствие, сторожившие сад, вдруг пробудили в истерзанной душе Мерцалова нестерпимую жажду такого же спокойствия, такой же тишины. «Вот лечь бы и заснуть, — думал он, — и забыть о жене, о голодных детях, о больной Машутке».

«Войдя в комнату, доктор скинул с себя пальто и, оставшись в старомодном, довольно поношенном сюртуке,…»

«Мысль о самоубийстве совершенно ясно встала в его голове. Но он не ужаснулся этой мысли, ни на мгновение не содрогнулся перед мраком неизвестного. «Чем погибать медленно, так не лучше ли избрать более краткий путь?»

«А я... а у меня, милостивый государь, в настоящую минуту мои ребятишки с голоду дома подыхают... Подарочки!.. А у жены молоко пропало, и грудной ребенок целый день не ел...»

«Покажите мне вашу больную. И точно так же, как недавно в саду, что-то ласковое и убедительное, звучавшее в его голосе, заставило Елизавету Ивановну мигом подняться с постели и беспрекословно исполнить все, что говорил доктор»

«Старик приблизил к нему свое умное, серьезное лицо с седыми баками и сказал дружелюбно, но серьезным тоном:— Подождите... не волнуйтесь! Расскажите мне все по порядку и как можно короче.»

«Немного погодя явился и Мерцалов. На три рубля, полученные от доктора, он успел купить за это время чаю, сахару, булок и достать в ближайшем трактире горячей пищи»

- задания на соответствие;

1.

Прочитайте 2 фрагмента рассказа

согласитесь или не согласитесь с утверждениями после них. Свое решение обоснуйте:

1.«Здесь, освещенные ярким светом висящих ламп, возвышались целые горы красных крепких яблоков и апельсинов; стояли правильные пирамиды мандаринов, нежно золотившихся сквозь окутывающую их папиросную бумагу; протянулись на блюдах, уродливо разинув рты и выпучив глаза, огромные копченые и маринованные рыбы; ниже, окруженные гирляндами колбас, красовались сочные разрезанные окорока с толстым слоем розоватого сала... Бесчисленное множество баночек и коробочек с солеными, вареными и копчеными закусками довершало эту эффектную картину…Иногда сквозь запотевшие окна какого-нибудь дома они видели елку, которая издали казалась громадной гроздью ярких, сияющих пятен, иногда они слышали даже звуки веселой польки...»

2.«Потянулись пустыри, кривые, узкие переулки, мрачные, неосвещенные косогоры... Наконец они достигли покосившегося ветхого дома, стоявшего особняком; низ его — собственно подвал — был каменный, а верх — деревянный. Обойдя тесным, обледенелым и грязным двором, служившим для всех жильцов естественной помойной ямой, они спустились вниз, в подвал, прошли в темноте общим коридором, отыскали ощупью свою дверь и отворили ее….к этим закоптелым, плачущим от сырости стенам, и к мокрым отрепкам, сушившимся на протянутой через комнату веревке, и к этому ужасному запаху керосинового чада, детского грязного белья и крыс — настоящему запаху нищеты»

1.Автор использует прием КОНТРАСТА для того, чтобы показать весь ужас жизни семьи Мерцаловых.

2.Автор использует в обоих фрагментах ЭПИТЕТЫ с противоположными значениями.

3.Основным средством выразительности в обоих фрагментах является ГИПЕРБОЛА.

-интегрировать и интерпретировать информацию:

обоснованное согласие или опровержение, оценка содержания и формы произведения

2.

Укажите темы, которые присутствуют в рассказе, продолжите перечень, если считаете, что он неполный:

1.Тема любви к ближнему.

2.Милосердие.

3.Жестокости и равнодушия.

4.Глупости и заносчивости.

?

?

?

-интегрировать и интерпретировать информацию:

выявление проблематики

3

Сформулируйте основную мысль рассказа, перечитав финальный фрагмент:

«Я слышал этот рассказ, и неоднократно, из уст самого Григория Емельяновича Мерцалова — того самого Гришки, который в описанный мною сочельник проливал слезы в закоптелый чугунок с пустым борщом. Теперь он занимает довольно крупный, ответственный пост в одном из банков, слывя образцом честности и отзывчивости на нужды бедности. И каждый раз, заканчивая свое повествование о чудесном докторе, он прибавляет голосом, дрожащим от скрываемых слез:— С этих пор точно благодетельный ангел снизошёл в нашу семью. Все переменилось. В начале января отец отыскал место, матушка встала на ноги, меня с братом удалось пристроить в гимназию на казенный счет. Просто чудо совершил этот святой человек…что-то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо».

Автор рассказа хочет сказать нам, читателям, что___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

-осмыслять и оценивать содержание.

4

«Человеку нужен человек» - соотнесите высказывание с основной идеей рассказа. Напишите сочинение-рассуждение 70-100 слов.

-осмыслять и оценивать содержание.

№

Задания

формируемые умения обучающихся

1

Прочитайте фрагмент рассказа и выберите все верные утверждения: «Странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? И не за то вовсе, что было в школе, — нет, а за то, что сталось с нами после».

1.Это первые строки рассказа.

2.Автор чувствует вину перед своей учительницей Лидией Михайловной, поэтому пишет об этом.

3.Речь в рассказе пойдет о любимой учительнице героя. которая преподавала географию.

4.Строки намекают, что герой виноват перед родителями.

5.Автор говорит о том, что учителя влияют на дальнейшую жизнь человека, его характер.

6.Благодаря своей учительнице, автор многое понял в жизни.

ответ// 1256

-находить и извлекать информацию

- выбор всех правильных ответов;

2.

Прочитайте фрагмент и исключите все неверные утверждения: «Но самое страшное начиналось, когда я приходил из школы. Там я невольно отвлекался, все время вынужден был что-то делать, там меня тормошили ребята, вместе с ними — хочешь не хочешь — приходилось двигаться, играть, а на уроках — paботать. Но едва я оставался один, сразу наваливалась тоска — тоска по дому, по деревне. Никогда раньше даже на день я не отлучался из семьи и, конечно, не был готов к тому, чтобы жить среди чужих людей. Так мне было плохо, так горько и постыло! — хуже всякой болезни. Хотелось только одного, мечталось об одном — домой и домой. Я сильно похудел; мать, приехавшая в конце сентября, испугалась за меня. При ней я крепился, не жаловался и не плакал, но, когда она стала уезжать, не выдержал и с ревом погнался за машиной. Мать махала мне рукой из кузова, чтобы я отстал, не позорил себя и ее, я ничего не понимал. Тогда она решилась и остановила машину.

— Собирайся, — потребовала она, когда я подошел. Хватит, отучился, поедем домой.».

1.После этого мальчик с радостью уехал к себе в деревню.

2.Ему было плохо, потому что он постоянно голодал.

3.Он очень скучал по дому и матери.

4.Герой был очень капризным и не очень хотел учиться.

5.В доме у тетки ему было плохо, его часто обижали.

6.Мать решила забрать его домой, так как он не смог хорошо учиться в новой школе и постоянно плакал.

ответ//146

-задания на исключение неправильных утверждений.

3.

Рассмотрите иллюстрацию и выберите соответствующие ей фрагменты текста:

1.«Но имей в виду: бить надо так, чтобы твоя монета оказалась как можно ближе к моей.»

2.«Так начались для меня мучительные и неловкие дни. С самого утра я со страхом ждал того часа, когда мне придется остаться наедине с Лидией Михайловной,..»

3.«Я решил играть осторожно и не зариться на кассу. Как и все, чтобы не выделяться, я катал шайбу, боясь ненароком угодить в деньги..»

4.«Иной раз полезно забыть, что ты учительница, — не то такой сделаешься бякой и букой, что живым людям скучно с тобой станет.»

5.«Учти: если моя монета заденет твою, хоть чуточку, краешком, — я выигрываю вдвойне. Понимаешь?»

6.«Я покрывался потом, краснел и задыхался, а Лидия Михайловна без передышки и без жалости заставляла меня мозолить бедный мой язык. И почему меня одного?»

7.«Мы взялись за монеты. Видно было, что Лидия Михайловна когда-то действительно играла, а я только-только примеривался к игре, я еще не выяснил для себя, как бить монетой о стену..»

ответ//1457

- задания на соответствие;

1.

Рассмотрите иллюстрацию и постарайтесь назвать качества главных героев рассказа, которые делают их похожими, продолжите предложение ниже:

Лидию Михайловну и мальчика объединяют такие качества, как…________________________________________________________________________________________________________________

-осмыслять и оценивать содержание.

2

Прочитайте отзыв о рассказе, согласитесь или не согласитесь с данным утверждением. Свое решение обоснуйте:

«Произведение Распутина «Уроки французского» учит читателя доброте. Показывает, что к любому, даже самому гордому человеку, можно подобрать ключик, можно сделать так, чтобы он принял твою помощь, не отказался от нее. Но это требует времени, смекалки, возможно, нарушений каких-либо правил. Лидии Михайловне даже пришлось уехать к себе на родину, ведь играть с учеником на деньги независимо от причины – это непедагогично».

-интегрировать и интерпретировать информацию:

обоснованное согласие или опровержение

3.

Назовите «уроки», которые предлагает усвоить читателям автор рассказа «Уроки французского»:

1.______________________________________

2.______________________________________

3.______________________________________

4.

-интегрировать и интерпретировать информацию:

выявление проблематики

4.

Восстановите текст, следуя за мыслью автора и выражая свое мнение:

Основная мысль рассказа в том, что, помогая другим, мы помогаем и __________. Оказывая помощь мальчику, Лидия Михайловна поняла, чего не хватало ей самой, чтобы чувствовать себя ______________. Смысл жизни в том, чтобы ______________, быть нужным и не зависеть от ____________ окружающих. 1

Автор в рассказе осуждает лицемерие, грубость, равнодушие и эгоизм, которые порождают в людях жизненные трудности. Писатель призывает своего читателя не ______________ даже в самой трудной ситуации, бороться с несовершенством мира с помощью ____________, ________________ и _________________. 

-выявление проблематики;

-осмыслять и оценивать содержание.

№

Задания

формируемые умения обучающихся

1

Прочитайте фрагмент рассказа с начала до слов и выберите все верные утверждения:

«Что такое станционный смотритель? Сущий мученик четырнадцатого класса, огражденный своим чином токмо от побоев, и то не всегда (ссылаюсь на совесть моих читателей). Какова должность сего диктатора, как называет его шутливо князь Вяземский? Не настоящая ли каторга? Покою ни днем, ни ночью. Всю досаду, накопленную во время скучной езды, путешественник вымещает на смотрителе. Погода несносная, дорога скверная, ямщик упрямый, лошади не везут — а виноват смотритель. Входя в бедное его жилище, проезжающий смотрит на него как на врага; хорошо, если удастся ему скоро избавиться от непрошеного гостя; но если не случится лошадей?.. боже! какие ругательства, какие угрозы посыплются на его голову! В дождь и слякоть принужден он бегать по дворам; в бурю, в крещенский мороз уходит он в сени, чтоб только на минуту отдохнуть от крика и толчков раздраженного постояльца. Приезжает генерал; дрожащий смотритель отдает ему две последние тройки, в том числе курьерскую. Генерал едет, не сказав ему спасибо. Чрез пять минут — колокольчик!.. и фельдъегерь бросает ему на стол свою подорожную!.. Вникнем во всё это хорошенько, и вместо негодования сердце наше исполнится искренним состраданием»

1.Жизнь станционного смотрителя не такая уж плохая.

2.А.С.Пушкин готовит читателя к событиям рассказа, поэтому так подробно рассказывает о станционных смотрителях.

3.Станционные смотрители всю жизнь путешествуют по станциям.

4.Автор этими словами призывает читателей сочувствовать к станционным смотрителям.

5.Путешественник вымещает зло на смотрителе.

6.Генерал благодарит смотрителя за его старания.

ответ//245

-находить и извлекать информацию

- выбор всех правильных ответов;

2.

Рассмотрите иллюстрацию и исключите все неверные утверждения:

1.Это дочь Самсона Вырина.

2.Это начало произведения.

3.Это финальная сцена повести.

4.Дуня была виновата перед отцом, поэтому так горько плакала на могиле.

5.Дуня вернулась слишком поздно, отец умер от горя и одиночества.

6.Дуня приехала на похороны своего отца и долго была на его могиле.

7.Дуня рыдает на могиле рано умершей матери.

ответ//267

-задания на исключение неправильных утверждений.

3.

Рассмотрите иллюстрации и расставьте фрагменты в соответствие с ними:

1.«Вскоре узнал он, что ротмистр Минский в Петербурге и живет в Демутовом трактире. Смотритель решился к нему явиться.»

2.«Авось, — думал смотритель, — приведу я домой заблудшую овечку мою». С этой мыслию прибыл он в Петербург, остановился в Измайловском полку, в доме отставного унтер-офицера, своего старого сослуживца, и начал свои поиски.

3.«Бедный смотритель не понимал, каким образом мог он сам позволить своей Дуне ехать вместе с гусаром, как нашло на него ослепление, и что тогда было с его разумом.»

4.«В этот самый день, вечером, шел он по Литейной, отслужив молебен у Всех Скорбящих. Вдруг промчались перед ним щегольские дрожки, и смотритель узнал Минского…»

5.«В мучительном волнении ожидал он возвращения тройки, на которой он отпустил ее. Ямщик не возвращался.»

6.«Старик не снес своего несчастия; он тут же слег в ту самую постель, где накануне лежал молодой обманщик.»

- задания на соответствие;

1.

Прочитайте фрагмент критической статьи,

согласитесь или не согласитесь с данным утверждением. Свое мнение обоснуйте:

«…автор обобщил и реалистично описал жизнь бедных скромных людей, таких нужных, но незаметных для общества. Раскрывая характеры героев, Пушкин показал, что и человек низкого чина может обладать богатым внутренним миром, отзывчивым сердцем, быть добрым и честным по отношению к окружающим его людям.»

-интегрировать и интерпрети

ровать информацию:

обоснованное согласие или опровержение

2.

Укажите проблемы, которые присутствуют в повести, при необходимости предложите свои варианты:

1.Проблема маленького человека.

2.Проблема отцов и детей.

3.Проблема богатства и бедности.

4.Проблема скупости и щедрости.

5.Проблема любви и счастья.

6.Проблема одиночества.

7.Проблема??????

-интегрировать и интерпретировать информацию:

выявление проблематики

3

Прочитайте фрагмент текста и укажите средства художественной выразительности (примеры), которые использует автор для создания образа героини.

«Он подошел к растворенной двери и остановился. В комнате, прекрасно убранной, Минский сидел в задумчивости. Дуня, одетая со всею роскошью моды, сидела на ручке его кресел, как наездница на своем английском седле. Она с нежностью смотрела на Минского, наматывая черные его кудри на свои сверкающие пальцы. Бедный смотритель! Никогда дочь его не казалась ему столь прекрасною; он поневоле ею любовался. «Кто там?» — спросила она, не подымая головы. Он всё молчал. Не получая ответа, Дуня подняла голову... и с криком упала на ковер…»

а) эпитеты_________________________________

б) сравнения________________________________________

в) эмоционально-оценочные слова_______________________

г) контекстные антонимы_______________________________

д)?

-осмыслять и оценивать содержание и форму.

4.

Прочитайте фрагменты повести и дайте развернутый ответ на вопрос, как они соотносятся с основной мыслью произведения. Ответ дайте в форме сочинения-рассуждения.

«…я занялся рассмотрением картинок, украшавших его смиренную, но опрятную обитель. Они изображали историю блудного сына: в первой почтенный старик в колпаке и шлафорке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено развратное поведение молодого человека: он сидит за столом, окруженный ложными друзьями и бесстыдными женщинами. Далее, промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шляпе, пасет свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец представлено возвращение его к отцу; добрый старик в том же колпаке и шлафорке выбегает к нему навстречу: блудный сын стоит на коленах…»

«..Вот могила старого смотрителя, — сказал мне мальчик, вспрыгнув на груду песку, в которую врыт был черный крест с медным образом.— И барыня приходила сюда? — спросил я.— Приходила, — отвечал Ванька, — я смотрел на нее издали. Она легла здесь и лежала долго. А там барыня пошла в село и призвала попа, дала ему денег и поехала, а мне дала пятак серебром — славная барыня!»

-осмыслять и оценивать содержание и форму.

№

Задания

формируемые умения обучающихся

1

Прочитайте фрагмент рассказа и выберите все верные утверждения:

«— Вот вы говорите, что человек не может сам по себе понять, что хорошо, что дурно, что все дело в среде, что среда заедает. А я думаю, что все дело в случае. Я вот про себя скажу. Так заговорил всеми уважаемый Иван Васильевич после разговора, шедшего между нами, о том, что для личного совершенствования необходимо прежде изменить условия, среди которых живут люди. Никто, собственно, не говорил, что нельзя самому понять, что хорошо, что дурно, но у Ивана Васильевича была такая манера отвечать на свои собственные, возникающие вследствие разговора мысли и по случаю этих мыслей рассказывать эпизоды из своей жизни. Часто он совершенно забывал повод, по которому он рассказывал, увлекаясь рассказом, тем более что рассказывал он очень искренно и правдиво. Так он сделал и теперь.— Я про себя скажу. Вся моя жизнь сложилась так, а не иначе, не от среды, а совсем от другого.— От чего же? — спросили мы.»

1.Этот фрагмент позволяет познакомиться с рассказчиком.

2.Фрагмент определяет тему всего рассказа.

3.Иван Васильевич был очень искренним и правдивым человеком.

4.Иван Васильевич утверждает, что представления человека о хорошем и дурном полностью зависят от среды.

5.Иван Васильевич высказал мнение, что человек зависит от случая.

6.Собеседники вели разговор о том, что нужно делать, чтобы улучшить свое материальное благополучие.

7.Иван Васильевич собирается рассказать историю из жизни своего друга.

ответ//12357

-находить и извлекать информацию

- выбор всех правильных ответов;

2.

Рассмотрите иллюстрацию и исключите все неверные утверждения:

1.Слова, данные справа от иллюстрации – метафоры.

2.Приведены средства выразительности – сравнения.

3.Приведены примеры использования эпитетов.

4.Данные справа средства выразительности характеризуют обстановку как очень яркую, благоприятную, положительную.

5.Автор применяет множество оценочных прилагательных, чтобы изобразить положительных героев рассказа.

ответ//125

-задания на исключение неправильных утверждений.

3.

Рассмотрите иллюстрации и соедините фрагменты парами в соответствие с принципом КОНТРАСТА (АНТИТЕЗЫ).

1.Бал был чудесный: зала прекрасная, с хорами, музыканты — знаменитые в то время крепостные помещика-любителя, буфет великолепный...

2.Отец Вареньки был очень красивый, статный, высокий и свежий старик. Лицо у него было очень румяное, …и та же ласковая, радостная улыбка, как и у дочери, была в его блестящих глазах и губах.

3.Дождавшись начала мазурочного мотива, он бойко топнул одной ногой, выкинул другую, и высокая, грузная фигура его то тихо и плавно, то шумно и бурно, с топотом подошв и ноги об ногу, задвигалась вокруг залы.

4.Я же не только любовался, но с восторженным умилением смотрел на них.

5.«…любовь к Вареньке освободила всю скрытую в моей душе способность любви. Я обнимал в то время весь мир своей любовью.»

6.Когда я вышел на поле, где был их дом, я увидал в конце его, по направлению гулянья, что-то большое, черное и услыхал доносившиеся оттуда звуки флейты и барабана… Но это была какая-то другая, жесткая, нехорошая музыка.

7.Приближающееся ко мне был оголенный по пояс человек, привязанный к ружьям двух солдат, которые вели его. Рядом с ним шел высокий военный в шинели и фуражке, фигура которого показалась мне знакомой

8.Полковник шел подле, и, поглядывая то себе под ноги, то на наказываемого, втягивал в себя воздух, раздувая щеки, и медленно выпускал его через оттопыренную губу….И я видел, как он своей сильной рукой в замшевой перчатке бил по лицу испуганного малорослого, слабосильного солдат..

9.А между тем на сердце была почти физическая, доходившая до тошноты, тоска, такая, что я несколько раз останавливался, и мне казалось, что вот-вот меня вырвет всем тем ужасом, который вошел в меня от этого зрелища.

10.Ну, а любовь что? — спросили мы.— Любовь? Любовь с этого дня пошла на убыль.

ответ//

- задания на соответствие;

- интегрировать и интерпретировать информацию;

-оценка формы и содержания.

1.

Прочитайте два фрагмента критических статей и выполните задание:

1.«Есть основания предполагать, судя по дневниковой записи Толстого 18 июня 1903 года, что рассказ «После бала» носит автобиографический характер и что прототипом Василия Ивановича, влюбленного в дочь полковника и танцевавшего с ней на балу, был сам Толстой в пору его учения в Казанском университете. В статье 1886 года «Николай Палкин» Толстой делится воспоминанием, по-видимому, казанского периода, об одном из полковых или ротных командиров: «Я знал одного такого, который накануне с красавицей дочерью танцевал мазурку на бале и уезжал раньше, чтобы назавтра рано утром распорядиться прогонянием на смерть сквозь строй бежавшего солдата татарина, засекал этого солдата до смерти и возвращался обедать в семью». (Н. К. Гудзий, "Лев Толстой: Критико-биографический очерк", 1960 г.)

2."Что касается автобиографичности рассказа «После бала»... то редактор Б. М. Эйхенбаум... оставляет открытым вопрос об автобиографичности рассказа. <...> Теперь считается правильным, что в рассказе использован случай из жизни С. Н. Толстого." (Жданов В., Зайденшнур Э. "Художественные произведения [в юбилейном собрании сочинений Л. Н. Толстого] // Лев Толстой: В 2 кн., 1961 г.)

Задание: Укажите вид логической связи между фрагментами:

1.Второй фрагмент содержит детализацию (уточнение) первого.

2.Два фрагмента сопоставлены на основе контраста (антитезы).

3.В первом фрагменте содержится указание на условие или возможность совершения события, о котором говорится во втором фрагменте.

4.В первом фрагменте причина, а во втором следствие.

ответ//2

-интегрировать и интерпретировать информацию:

выявление логических связей между частями,

сопоставление.

2.

Восстановите текст, вставляя слова, следуя за авторской идеей:

Основная мысль произведения — разоблачение ___________ и напускного благодушия человека, за которым скрывается _______________по отношению к людям, находящимся в зависимом положении. Если нет возможности изменить этот мир к ____________ и победить ______, то каждый человек способен сделать осознанный выбор — принимать участие или нет в этом _______. Книга заставляет задуматься о важности отзывчивости и ________________, которые позволяют людям жить в мире со своей ____________________.

-интегрировать и интерпретировать информацию:

выявление проблематики

3

Прочитайте притчу и выполните задание.

«Один из учеников спросил Будду:

— Если меня кто-нибудь ударит, что я должен делать?

— Если на тебя с дерева упадет сухая ветка и ударит тебя, что ты будешь делать? — спросил тот в ответ:

— Что я буду делать? Это же простая случайность, простое совпадение, что я оказался под деревом, когда с него упала ветка, — сказал ученик.

Тогда Будда заметил:

— Так делай то же самое. Кто-то был безумен, разгневан и ударил тебя — Это все равно что ветка с дерева упала на твою голову. Пусть это не тревожит тебя, иди своим путём, будто ничего и не случилось.»

Задание:

Как эта притча отображает смысл содержания рассказа Л.Толстого «После бала»? – дайте развернутый ответ на вопрос, раскрыв смысл притчи и сравнив ее с рассказом Л.Толстого.

-осмыслять и оценивать содержание.

№

Задания

формируемые умения обучающихся

1

Прочитайте фрагмент рассказа и выберите все верные утверждения:

«В один темный непогожий день в кузницу пришла юная девушка и спросила у хозяина-кузнеца: где ей найти Ефима Дмитриевича?— Какого Ефима Дмитриевича? — удивился кузнец. — У нас такого сроду тут и не было. Девушка, выслушав, не ушла, однако, и молча ожидала чего-то. Кузнец поглядел на нее: что за гостью ему принесла непогода. Девушка на вид была тщедушна и невелика ростом, но мягкое чистое лицо ее было столь нежно и кротко, а большие серые глаза глядели так грустно, словно они готовы были вот-вот наполниться слезами, что кузнец подобрел сердцем, глядя на гостью, и вдруг догадался:— Уж не Юшка ли он? Так и есть — по паспорту он писался Дмитричем...— Юшка, — прошептала девушка. — Это правда. Сам себя он называл Юшкой.Кузнец помолчал.— А вы кто ему будете? — Родственница, что ль?— Я никто. Я сиротой была, а Ефим Дмитриевич поместил меня, маленькую, в семейство в Москве, потом отдал в школу с пансионом... Каждый год он приходил проведывать меня и приносил деньги на весь год, чтоб я жила и училась. Теперь я выросла, я уже окончила университет, а Ефим Дмитриевич в нынешнее лето не пришел меня проведать. Скажите мне, где же он, — он говорил, что работал у вас двадцать пять лет...»

1.Эта информация дана в начале рассказа.

2.Кузнец «подобрел сердцем», потому что по лицу девушки понял, что она очень добрая.

3.Девушка открыла тайну, куда Юшка исчезал каждый год и на что тратил свои деньги.

4.Девушка была дочерью Юшки и испугалась, когда он не пришел.

5.Девушка еще не окончила университет, и пришла за деньгами.

6.Это фрагмент финала рассказа.

7.Кузнец знал настоящее имя и отчество Юшки.

ответ//236

-находить и извлекать информацию

- выбор всех правильных ответов;

2.

Рассмотрите иллюстрацию и исключите все неверные утверждения:

1.Дети любили Юшку и постоянно играли с ним.

2.Юшка не обижался на детей и говорил, что они любят его.

3.Детям не нравилось, что Юшка гоняется за ними и ругает их за шалости.

4.Дети иногда останавливали Юшку и делали ему слишком больно.

5.Дети поднимали с земли сухие ветки, камешки, сор горстями и бросали в Юшку.

6.Юшка старался закрывать руками лицо и шел быстрее, чтобы спастись от детей.

ответ//136

-задания на исключение неправильных утверждений.

3.

Рассмотрите иллюстрацию выберите соответствующие ей фрагменты:

1.Ты мне не мудруй! — закричал прохожий. — Я сам помудрей тебя! Ишь, разговорился, я тебя выучу уму! Замахнувшись, прохожий с силой злобы толкнул Юшку в грудь, и тот упал навзничь.

2.Но год от году Юшка все более слабел, потому шло и проходило время его жизни и грудная болезнь мучила его тело и истощала его.

3.Веселый прохожий, знавший Юшку, посмеялся над ним:— Чего ты землю нашу топчешь, божье чучело! Хоть бы ты помер, что ли, может, веселее бы стало без тебя, а то я боюсь соскучиться...

4.Замахнувшись, прохожий с силой злобы толкнул Юшку в грудь, и тот упал навзничь.— Отдохни, — сказал прохожий и ушел домой пить чай

5.Очнувшись, он вставал сам, а иногда за ним приходила дочь хозяина кузницы, она подымала его и уводила с собой.

6.А вечером, когда Юшка проходил на ночлег, то люди говорили, что пора ужинать и спать ложиться — вон и Юшка уж спать пошел.

ответ//134

- задания на соответствие;

1.

Прочитайте фрагменты рассказа, согласитесь или не согласитесь с утверждением ниже. Свое решение подтвердите доказательствами:

1.«Он не понимал, зачем ему умирать, когда он родился жить.— Это отец-мать меня родили, их воля была, …Меня, …, народ любит!.... Он меня без понятия любит, …Сердце в людях бывает слепое…По расчету они на меня серчают,»

2.«Уйдя далеко, где было вовсе безлюдно, Юшка не скрывал более своей любви к живым существам. Он склонялся к земле и целовал цветы, стараясь не дышать на них, чтоб они не испортились от его дыхания, он гладил кору на деревьях и подымал с тропинки бабочек и жуков, которые пали замертво, и долго всматривался в их лица, чувствуя себя без них осиротевшим. Но живые птицы пели в небе, стрекозы, жуки и работящие кузнечики издавали в траве веселые звуки, и поэтому на душе у Юшки было легко, в грудь его входил сладкий воздух цветов, пахнущих влагой и солнечным светом.»

3.«Прощай, Юшка, и нас всех прости. Забраковали тебя люди, а кто тебе судья!.. К телу умершего пришли проститься с ним все люди, старые и малые, весь народ, который знал Юшку и потешался над ним и мучил его при жизни. Потом Юшку похоронили и забыли его. Однако без Юшки жить людям стало хуже. Теперь вся злоба и глумление оставались среди людей и тратились меж ними, потому что не было Юшки, безответно терпевшего всякое чужое зло, ожесточение, насмешку и недоброжелательство»

Автор показывает, что без таких людей, как Юшка, мир стал бы жестоким. Нужно учиться видеть в людях хорошее, даже если прекрасные качества скрыты под непривлекательной внешностью. Это то, чему учит читателя А. Платонов. 

-интегрировать и интерпретировать информацию:

обоснованное согласие или опровержение

2.

Укажите темы, которые присутствуют в рассказе:

1.Тема любви к ближнему.

2. Богатства и бедности.

3. Тема воспитания детей.

4. Тема бескорыстного труда.

5. Тема щедрости и скупости.

6. Тема отношения человека и природы.

7. Тема созидающего труда.

8. ???

-интегрировать и интерпретировать информацию:

выявление проблематики

3

Напишите сочинение-рассуждение на одну из предложенных тем:

1.Доброта и жестокость в рассказе.

2.Сочувствие и милосердие.

3.Бескорыстная любовь.

-осмыслять и оценивать содержание.

№

Задания

формируемые умения обучающихся

1

Прочитайте фрагмент 1 главы с начала до слов «Тем и кончилось мое воспитание» и выберите все верные утверждения:

1.Воспитанием Петра Гринева в детстве занимались стремянной Савельич и француз мосье Бопре.

2.У Петра было 8 братьев и сестер.

3.Отец Петра был человек военный.

Мать Петра была из богатой семьи.

4.Петр с мосье Бопре сразу поладили и жили душа в душу.

5.Савельич очень огорчился, когда мосье Бопре был уволен за недостойное поведение.

ответ//135

-находить и извлекать информацию

- выбор всех правильных ответов;

2.

Рассмотрите иллюстрацию и исключите все неверные утверждения:

1.Это иллюстрация ко 2 главе «Вожатый».

2.Петр и Савельич попали в буран по вине ямщика.

3.Это была первая встреча Петра Гринева с Пугачевым.

4.Вожатый (Пугачев) отказался показывать дорогу и заблудившимся пришлось ночевать в степи

ответ//34

-задания на исключение неправильных утверждений.

3.

Рассмотрите иллюстрацию к 1 главе и ответьте на вопрос, какому фрагменту соответствует изображенное:

1.«Я жил недорослем, гоняя голубей и играя в чехарду с дворовыми мальчишками».

2.«Наконец батюшка швырнул календарь на диван и погрузился в задумчивость, не предвещавшую ничего доброго».

3.«Добро, — прервал батюшка, — пора его в службу. Полно ему бегать по девичьим да лазить на голубятни».

ответ//1

- задания на соответствие;

1.

Прочитайте цитату из главы 2 «Вожатый» и выберите верное утверждение, свой выбор обоснуйте.

«Чтоб утешить бедного Савельича, я дал ему слово впредь без его согласия не располагать ни одною копейкою. Он мало-помалу успокоился, хотя все еще изредка ворчал про себя, качая головою: «Сто рублей! легко ли дело!»

1.Петр Гринев вырвался из родительского дома и повел себя безответственно, напившись в трактире с малознакомым человеком и проиграв ему в карты приличную сумму денег.

2.Петр Гринев нисколько не раскаивался, что обидел Савельича, потребовал у него 100 рублей, назвав слугой и посоветовав делать то, что ему приказывают»

3.Савельич винил в этом проступке только самого Петра и не желал его прощать за это.

-интегрировать и интерпретировать информацию:

обоснованное согласие или опровержение

2.

Укажите одну из главных проблем повести «Капитанская дочка»:

1.Тема воспитания и образования

2.Тема патриотизма

3.Тема чести и достоинства

4.Тема любви и преданности.

-интегрировать и интерпретировать информацию:

выявление проблематики

3.

Прочитайте два фрагмента текста и выполните задание:

1 фрагмент: «…Пораженный страхом, я иду за нею в спальню. Вижу, комната слабо освещена; у постели стоят люди с печальными лицами. Я тихонько подхожу к постеле; матушка приподымает полог и говорит: «Андрей Петрович, Петруша приехал; он воротился, узнав о твоей болезни; благослови его». Я стал на колени и устремил глаза мои на больного. Что ж?.. Вместо отца моего вижу в постеле лежит мужик с черной бородою, весело на меня поглядывая. Я в недоумении оборотился к матушке, говоря ей: «Что это значит? Это не батюшка. И к какой мне стати просить благословения у мужика?» — «Все равно, Петруша, — отвечала мне матушка, — это твой посажёный отец; поцелуй у него ручку, и пусть он тебя благословит...» Я не соглашался. Тогда мужик вскочил с постели, выхватил топор из-за спины и стал махать во все стороны. Я хотел бежать... и не мог; комната наполнилась мертвыми телами; я спотыкался о тела и скользил в кровавых лужах... Страшный мужик ласково меня кликал, говоря: «Не бойсь, подойди под мое благословение...» Ужас и недоумение овладели мною... И в эту минуту я проснулся;..»

2 фрагмент: «…Я глядел смело на Пугачева, готовясь повторить ответ великодушных моих товарищей. Тогда, к неописанному моему изумлению, увидел я среди мятежных старшин Швабрина, обстриженного в кружок и в казацком кафтане. Он подошел к Пугачеву и сказал ему на ухо несколько слов. «Вешать его!» — сказал Пугачев, не взглянув уже на меня. Мне накинули на шею петлю. Я стал читать про себя молитву, принося богу искреннее раскаяние во всех моих прегрешениях и моля его о спасении всех близких моему сердцу. Меня притащили под виселицу. «Не бось, не бось», — повторяли мне губители, может быть и вправду желая меня ободрить.().. Пугачев протянул мне жилистую свою руку. «Целуй руку, целуй руку!» — говорили около меня. Но я предпочел бы самую лютую казнь такому подлому унижению….»

Задание: Укажите вид логической связи между фрагментами:

1.Второй фрагмент содержит детализацию (уточнение) первого.

2.Два фрагмента сопоставлены на основе контраста (антитезы).

3.В первом фрагменте содержится указание на условие или возможность совершения события, о котором говорится во втором фрагменте.

4.В первом фрагменте причина, а во втором следствие.

Ответ//3

-интегрировать и интерпретировать информацию:

выявление логических связей между частями,

сопоставление

1.

Как в эпиграфах к каждой главе и всей повести «Капитанская дочка» (Береги честь смолоду) выражена главная мысль текста и позиция автора. Дайте развернутый аргументированный ответ.

-осмыслять и оценивать содержание и форму текста

2.

Прочитайте фрагмент главы 8 и ответьте на вопросы: Как в данном фрагменте выражено авторское отношение к личности Емельяна Пугачева? Какими приемами и средствами художественной выразительности пользуется автор?

«..Необыкновенная картина мне представилась: за столом, накрытым скатертью и установленным штофами и стаканами, Пугачев и человек десять казацких старшин сидели, в шапках и цветных рубашках, разгоряченные вином, с красными рожами и блистающими глазами. Между ими не было ни Швабрина, ни нашего урядника, новобраных изменников. «А, ваше благородие! — сказал Пугачев, увидя меня. — Добро пожаловать; честь и место, милости просим». Собеседники потеснились. Я молча сел на краю стола. Сосед мой, молодой казак, стройный и красивый, налил мне стакан простого вина, до которого я не коснулся. С любопытством стал я рассматривать сборище. Пугачев на первом месте сидел, облокотясь на стол и подпирая черную бороду своим широким кулаком. Черты лица его, правильные и довольно приятные, не изъявляли ничего свирепого. Он часто обращался к человеку лет пятидесяти, называя его то графом, то Тимофеичем, а иногда величая его дядюшкою. Все обходились между собою как товарищи и не оказывали никакого особенного предпочтения своему предводителю. Разговор шел об утреннем приступе, об успехе возмущения и о будущих действиях. Каждый хвастал, предлагал свои мнения и свободно оспоривал Пугачева…»

№

Задания

формируемые умения обучающихся

1

Прочитайте часть 1 поэмы и выберите все верные утверждения:

1. Указано реальное место действия – Грузия, монастырь.

2. В монастыре и сейчас живут монахи и помнят события прошлых лет.

3. Только один старик-монах остался в развалинах монастыря.

4. Надпись на могильных плитах говорит об истории Грузии.

5. Грузия в то время попросила помощи у России и стала процветать.

6. Грузия в то время воевала с Россией.

ответ//1345

-находить и извлекать информацию

- выбор всех правильных ответов;

2.

Прочитайте фрагмент части 2 и исключите все неверные утверждения:

Однажды русский генерал

Из гор к Тифлису проезжал;

Ребенка пленного он вез.

Тот занемог, не перенес

Трудов далекого пути;

Он был, казалось, лет шести,

Как серна гор, пуглив и дик

И слаб и гибок, как тростник.

Но в нем мучительный недуг

Развил тогда могучий дух

Его отцов. Без жалоб он

Томился, даже слабый стон

Из детских губ не вылетал,

Он знаком пищу отвергал

И тихо, гордо умирал.

Из жалости один монах

Больного призрел, и в стенах

Хранительных остался он,

Искусством дружеским спасен.

Но, чужд ребяческих утех,

Сначала бегал он от всех,

Бродил безмолвен, одинок,

Смотрел, вздыхая, на восток,

Томим неясною тоской

По стороне своей родной.

1.Пленный ребенок тосковал по родине.

2.Он был очень агрессивен и постоянно старался сбежать.

3.Ребенку было десять лет.

4.Мальчик был очень гордый и терпеливый.

5.Генерал бросил пленного на дороге.

6.Ребенок заболел, и поэтому его вернули на родину.

7.Мальчика спас монах,     и он остался в монастыре.

ответ//2356

-задания на исключение неправильных утверждений.

3.

Рассмотрите иллюстрации (сверху по часовой стрелке) и расставьте фрагменты в соответствие с ними:

1. Я видел горные хребты,

Причудливые, как мечты,

Когда в час утренней зари

Курилися, как алтари,

Их выси в небе голубом,

И облачко за облачком,

Покинув тайный свой ночлег,

К востоку направляло бег —

Как будто белый караван

Залетных птиц из дальних стран!

2. Я убежал. О, я как брат

Обняться с бурей был бы рад!

Глазами тучи я следил,

Рукою молнию ловил...

3. Мне было весело вдохнуть

В мою измученную грудь

Ночную свежесть тех лесов,

И только! Много я часов

Бежал, и наконец, устав,

Прилег между высоких трав;

4. Внизу глубоко подо мной

Поток, усиленный грозой,

Шумел, и шум его глухой

Сердитых сотне голосов

Подобился.

5. Держа кувшин над головой,

Грузинка узкою тропой

Сходила к берегу. Порой

Она скользила меж камней,

Смеясь неловкости своей,

ответ//13524

- задания на соответствие;

1.

Назовите проблемы, которые поднимаются в поэме, обоснуйте примерами:

1.Свобода и рабства.

2.Воспитания и образования.

3.Отношения к старшим.

4.Отношения животным.

5.Поиск смысла жизни.

6.Патриотизма.

7.    войны на судьбы людей

8.Силы воли и отчаяния.

9.Связи человека и природы.

10.Одиночества человека вдали от Родины.

-интегрировать и интерпретировать информацию:

выявление проблематики

2.

Укажите высказывание(-я), которое соответствует основной мысли поэмы, свое мнение обоснуйте:

1. «Мцыри» М. Ю. Лермонтова — романтическая поэма о свободолюбии, связи человека и родных мест.

2. Как бы ни была хороша, удобна и безопасна клетка, она остаётся тюрьмой.

3. Короткая, но счастливая жизнь на свободе, в родных местах гораздо лучше долгих дней в заточении.

Подберите строки поэмы, которые соответствуют основной мысли.

ответ//2 и/или 3,

Таких две жизни за одну,

Но только полную тревог,

Я променял бы, если б мог.

-интегрировать

и интерпретировать

информацию: обоснованное согласие или опровержение

3

Укажите (кратко) факты* содержания поэмы, которые подтверждают данную информацию*:

Литературоведы определяют «Мцыри» как романтическое произведение, опираясь на основные черты направления:

Обращение к фольклорным историям и мотивам;

_______________________________________________

Стремление к прошлому;__________________________

________________________________________________

Противостояние человека и общества, стремление к свободе;__________________________________________

________________________________________________

Двоемирие;______________________________________

________________________________________________

Чувство тревоги, борьба за жизнь, жажда героического.

________________________________________________

*//(Эпизод боя с барсом основан на мотивах грузинской народной песни, отразившейся также в бессмертной поэме Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре»; воспоминания, желание вернуться домой; монастырь назван тюрьмой; реальный мир — плен, сжатое пространство монастыря, идеальный мир, мир мечты — родные места, Кавказ; «руками молнии ловил», бой с барсом-подвиг)

-осмыслять и оценивать содержание.

4.

Прочитайте фрагмент рецензии и восстановите пропущенные слова и термины:

Отдельное место занимает эпизод с песней __________, которая уже в полубреду чудится Мцыри в лесу, когда он был уже истощен физически и духовно. Этот эпизод отличается от основного повествования как по содержанию, поскольку впервые кто-то говорит с героем о ________и __________, так и по ________.

Финал поэмы соответствует канонам ________________направления. Герой завершает свою исповедь и готовится _________, при этом в его словах смерть сближается со _________ — это также особенность романтического двоемирия — «и с этой мыслью я засну».

Поэма написана универсальным размером — четырехстопным __________, позволяющим передать и разную динамику. Для смыслового и структурного выделения песни ___________ ритм сбивается: строки четырех — и трехстопного __________ чередуются. Рифмовка в основном _____________ (aabb), иногда тройная.

-осмыслять и оценивать содержание и форму.

№

Задания

формируемые умения обучающихся

1

Прочитайте фрагмент рассказа со слов «..На войне, вертясь постоянно около смерти, люди делаются лучше» до слов «…в особенности удивлял слушателей водитель Чувилев.» и выберите все верные утверждения:

1.Автор считает, что война оставляет в человеке «ядро».

2.До войны Егор Дремов был не очень хорошим человеком.

3.Отец советовал Егору гордиться русским званием.

4.Егор любил много рассказывать про любовь и свою невесту.

5.Егор стеснялся разговоров о любви.

6.Егор был уверен в своей невесте, которая обещала ждать его с войны.

7.Егор любил рассказывать про свои боевые дела.

8.О подвигах Егора Дремова рассказывали его боевые товарищи.

ответ//13568

-находить и извлекать информацию

- выбор всех правильных ответов;

2.

Рассмотрите иллюстрацию и исключите все неверные утверждения:

1.Егор Дремов очень переживает, что мать не узнала его после тяжелого ранения.

2.Егор принимает решение рассказать родителям обо всем, что с ним случилось.

3.Герой вернулся с войны, чтобы помочь родителям.

4.Егор так и не смог уснуть в родном доме и наутро решил вернуться в свой полк.

5.Егор с удовольствием уснул на теплой печке в родном доме.

6.Это иллюстрация финала рассказа.

7.Это иллюстрация показывает переживания героя во время посещения родителей, которые не узнали его.

ответ//2356

-задания на исключение неправильных утверждений.

3.

Рассмотрите иллюстрации и расставьте фрагменты текста в соответствие с ними, где нужно восстановите пропущенные слова:

1.

2.

1.«Мама, здравствуй, это я!..» И вижу — маленькая старушка припала к нему на грудь….»

2.Он вернулся в свой полк, стоявший в глубоком тылу на пополнении. Боевые товарищи встретили его такой искренней радостью…»

3.«Катя! — говорит он, — Катя, зачем вы приехали? Вы того обещали ждать, а не этого...»

4.«Егор Егорович захлопотал было, чтобы достать колхозную лошадь, — но он ушел на станцию пешком, как пришел.»

5.«Он был очень угнетен всем происшедшим, даже, останавливаясь, ударял ладонями себе в лицо…»

6.«…— прибегает солдат и — Егору Дремову: «Товарищ капитан, вас спрашивают...»

7.«Егор, я с вами собралась жить навек. Я вас буду любить верно, очень буду любить... Не отсылайте меня...»

ответ//1-1367; 2 – 245.

- задания на соответствие;

1.

Прочитайте финальный фрагмент рассказа,

согласитесь или не согласитесь с данными утверждениями, свое решение обоснуйте:

«Да, вот они, русские характеры! Кажется, прост человек, а придет суровая беда, в большом или в малом, и поднимается в нем великая сила — человеческая красота.»

1.Это основная мысль рассказа «Русский характер» А.Толстого.

2.Автор этим произведением доказывает, что только русский человек способен в ситуации войны проявить особую внутреннюю красоту.

-интегрировать и интерпретировать информацию:

обоснованное согласие или опровержение

2.

Укажите качества характера главного героя рассказа:

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

-интегрировать и интерпретировать информацию:

выявление проблематики;

-осмыслять и оценивать содержание.

3

Прочитайте фрагмент рецензии, восстановите содержание в соответствие с идеей рассказа:

«произведение заставляет читателя задуматься о _________, которую заплатил _____________народ за победу над ______________. Оно показывает, как в условиях труднейших испытаний в характере советского человека проявились __________, стойкость, ___________ к Родине, воля и энергия. …… Основная проблема, поднятая в рассказе, — это поведение ______________ человека в годы ____________. Основные черты его характера на войне — это мужество и стойкость. Русский боец меньше всего думает о _________: он всё готов отдать для ___________. 

Развязка в рассказе «Русский характер» _____________, жизнеутверждающая — она показывает замечательные характеры __________________людей…»

4.

Прочитайте фрагменты текста и выполните задания.

1.«Русский характер! — для небольшого рассказа название слишком многозначительное. Что поделаешь, — мне именно и хочется поговорить с вами о русском характере.

Русский характер! Поди-ка опиши его...»

2.«Да, вот они, русские характеры! Кажется, прост человек, а придет суровая беда, в большом или в малом, и поднимается в нем великая сила — человеческая красота.»

Восстановите утверждение, назвав нужный литературоведческий термин.

Идея рассказа проясняется благодаря ____________композиции: и в начале, и в конце произведения помещаются рассуждения о красоте человеческого характера, которую автор видит в поступках каждого героя: Егора Дрёмова, его родителей, невесты, водителя танка Чувилёва, рассказчика Ивана Сударева.

ответ//кольцевой

2. Укажите вид логической связи между фрагментами:

а) Второй фрагмент содержит детализацию (уточнение) первого.

б)Два фрагмента сопоставлены на основе контраста (антитезы).

в)В первом фрагменте содержится указание на условие или возможность совершения события, о котором говорится во втором фрагменте.

г)В первом фрагменте причина, а во втором следствие.

ответ//а

-осмыслять и оценивать содержание и форму.