Семинар-практикум «Семейное чтение как источник формирования интереса к книге и духовного обогащения семьи в условиях двуязычия»

«Семейное чтение как источник формирования интереса к книге и духовного обогащения семьи в условиях двуязычия»

      Актуальность: важная роль в воспитании молодого поколения, формировании у него системы нравственных ценностей и ориентиров принадлежит семье. Исходя из традиционных русских и осетинских методов семейного воспитания, родители, как, и педагоги, учат, прежде всего, своим собственным примером, а уж потом наставлениями.

Домашнее чтение – одно из средств духовно-нравственного воспитания, при этом оно не только обогащает и детей, и их родителей знаниями о семье, чистоте отношений, послушании, совести, добре и зле, но и сближает всех членов семьи, кровных родных, близких людей разных поколений и разного жизненного опыта.  В наше время молодое поколение  непростительно мало знает о жизни своих отцов и дедов ,о традициях и обычаях своего народа. И дело здесь не в дефиците времени или  раздельном проживании, а в хрупкости связей между представителями разных  поколений внутри семьи.  Я считаю, что семейное чтение способствует установлению более близкого  внутрисемейного общения между людьми разного поколения,  а   для ребенка главное – получить радость от общения со взрослыми.  Представленная методическая разработка рекомендуется в помощь старшим воспитателям, воспитателям ДОУ и воспитателям (осет.яз.). В ней раскрыта форма методического сопровождения педагогов – семинар-практикум. Данная форма сопровождения способствует повышению уровня практической подготовки воспитателей, совершенствованию  практических навыков, необходимых в работе с родителями.

 Цель: вооружить педагогов знаниями, необходимыми в работе с родителями по пропаганде семейного чтения – главного фактора развития ребёнка и источника знаний и обогащения духовного мира семьи.

Задачи работы:

выявить взаимосвязь между чтением и воспитанием ребёнка и духовным обогащением семьи;

определить роль семейного чтения в развитии интереса ребёнка к чтению;

определить формы и методы, позволяющие семье решать задачи развития интереса ребёнка к чтению произведений осетинских и русских писателей..

Вводная беседа.

Уважаемые коллеги, сегодня мы собрались, чтобы поговорить о проблеме семейного чтения, о том, как помочь родителям привить любовь и интерес к художественной литературе, убедить их как можно чаще читать детям книги.

Одна из задач педагогов ДОУ – помочь семье в литературном развитии ребёнка, в формировании у него читательского вкуса, отношение к книге как к явлению культуры.

Семья – важный элемент системы образования, где системообразующей основой являются традиции, обычаи, предания. Вот почему семейное чтение – самый доступный и короткий путь приобщения детей к жизненному опыту наших предков и средство духовно-нравственного воспитания личности. Совместное чтение побуждает ребёнка задавать вопросы искать пояснения непонятных слов и выражений, а значит, вступить в диалог с взрослыми, формулировать вопрос, стараться вникнуть в смысл ответа, что почти всегда способствует знакомству ребёнка с народными обычаями, традициями своего народа , семейными историями. Семейное чтение даёт возможность почувствовать ценность жизненного опыта старших членов семьи, узнать о своих близких что- то важное и интересное. После чтения предлагаемых сказок дети втягиваются в разговор о похожих событиях и ситуациях в их собственной жизни, что позволяет вскрыть тесные родовые связи и на этой основе заинтересоваться собственным семейным древом, побудить к созданию своей родословной, опираясь на опыт старших представителей семейного рода. Чтение осетинских сказок, включая сказки на духовно-нравственную тематику, позволяет детям уяснить значение понятий, о которых они не слышат ни в детском саду, ни во дворе, ни в обыденном семейном общении – это например такие понятия как целомудрие, добродетель, благочестие, бескорыстная любовь, самопожертвование. Время, отданное ритуалу семейного чтения, сблизит родителей и детей, разбудит желание наблюдать, мыслить, размышлять, чувствовать и сопереживать.

По данному вопросу было проведено анкетирование среди родителей «Семейное чтение» (Приложение 1) . Анализ анкет «Семейное чтение» дал нам представление об организации чтения ребёнка в семье, об отношении к чтению родителей, об участии родителей в этом увлекательном процессе. Всего было обработано 13 анкет. Из них мы увидели, что родители читают книги детям (Приложение 2).

Последние ответы указывают на то, что родители нуждаются в помощи и поддержке воспитателей детского сада.

                 «Роль педагога в организации работы по чтению книг в семье»

может заключаться в следующем:

* В наблюдении того, что рассказывают родители о своих детях и их высказываниях по существу содержания сказки;

* в записи впечатлений детей от сказки, их бесед с куклами, разыгрывании сценок с помощью предметов-заместителей в игровых ситуациях;

* в наблюдении ситуаций, связанных с содержанием ска­зок (возникающих спонтанно или созданных специально), в ко­торых ребенку необходимо проявить нравственные качества, описанные в сказке;

* в проведении с детьми занятий по изобразительной дея­тельности, на которых предлагается отразить интересные мо­менты сказки.

«Приёмы работы со сказкой» могут быть разнообразными:

* обсуждение поступков героев, построенное на свободных ассоциациях, которые вызваны текстом и образами сказки;

* создание рисунков по мотивам сказки или коллективных и индивидуальных поделок из природного материала, в которых могут быть проявлены свободные ассоциации;

* активная работа с текстом по выявлению причинно-следственных связей в сказке: почему герой поступил именно так, как можно было бы еще поступить; что было бы, если бы...;

* проигрывание эпизодов сказки, что поможет сыграть эмо­ции персонажей и понять их;

* проигрывание вариантов решения ситуаций, то есть ис­пользование сказки как притчи-нравоучения и т. п.

Уточнение теоретических знаний об организации работы с родителями по проблеме семейного чтения с помощью педагогической технологии коллективного взаимного обучения.

(Для первой группы)

Воспитатели должны информировать родителей о том, какие произведения входят в круг чтения детей каждой возрастной группы. Информация может быть представлена в уголке для ро­дителей в виде списков литературных произведений с

указани­ем, что будет читаться на занятиях и что рекомендуется для до­машнего чтения.

В уголке для родителей целесообразно помещать советы и пожелания по поводу того, как организовать чтение ребенка в домашних условиях, под такими, например, рубриками:

- «Сказка в жизни ребенка»;

- «Как и когда рассказывать сказки»;

- «О чем и как беседовать с детьми после чтения книги»;

- «Личная библиотека вашего ребенка» и др.

Здесь же может быть представлена постоянная рубрика «Но­винки детской литературы» с информацией о новых книгах, с крат­кой аннотацией к ним.

Целесообразно проводить открытые занятия для родите­лей воспитанников по литературным произведениям. Очень по­лезны подготовленные совместно с родителями досуги для де­тей на литературные темы.

(Для второй группы)

Особая роль принадлежит родительскому собранию - наи­более емкой форме педагогического просвещения родителей. Здесь они имеют возможность получить необходимую информа­цию, обсудить наиболее важные вопросы детского чтения, поде­литься собственным опытом чтения книг в семье: показать ри­сунки, отражающие впечатления ребенка от прочитанного, запи­си детских рассказов о книгах и литературных персонажах и т. д. Такие собрания требуют от педагогов тщательной подготов­ки, точного выбора темы в соответствии с задачами воспита­ния и особенностями литературного развития детей, с интере­сами родителей.

Воспитатель должен проводить индивидуальные консуль­тации и беседы с родителями на конкретные, важные для той или иной семьи темы (как приохотить ребенка к слушанию книг, какие литературные места города можно показать детям в вы­ходной день, как использовать книгу для развития связной речи и т. д.). Полезными бывают также разного рода рекомендации, советы, памятки по поддержанию в детях интереса к чтению.

Составление рекомендаций родителям по совместному чтению художественной литературы с детьми и памятки для родителей по поддержанию в детях интереса к чтению.

(для воспитателей первой группы)

Рассмотрите обложку книги, обменяйтесь мнениями о картинках на обложке.

Прочтите название книги. Что говорит заголовок? Как Ваш ребенок думает, о чем эта книга?

Объясните, что все книги пишутся писателями, которых еще называют авторами, а иллюстрируются - художниками. Найдите вместе их имена в книге.

4.Чтение начинайте с рассматривания картинок и разговора о них.

5. Постарайтесь воодушевить ребенка на сочинение собст­венного рассказа по картинкам.

6.Читая книгу, обратите внимание ребенка на то, что при этом глаза ваши движутся вдоль строк слева направо.

А еще попробуйте подсказать ему удивительное свойство рисунка дополнять и развивать рассказ писателя.

Выберите такое время, когда интуитивно почувствуете, что и Вы, и Ваш ребенок хотите читать. Если же в тот момент у Вас или у него совершенно иное в голове, к книге лучше не притрагиваться.

Найдите для чтения такое место, где вам обоим будет удобно.

Постарайтесь сделать так, чтобы во время чтения вас ни­кто не беспокоил.

Можно включить радио, телевизор или магнитофон. Но звук пусть будет негромким. И хорошо, если это будет музыка.

И не отвлекайтесь на это короткое время. Подарите свое внимание только ребенку. Ваша близость поможет ему чувство­вать себя уверенным и счастливым от совместного дела.

Памятка для родителей по поддержанию в детях интереса к чтению.

( для воспитателей второй группы)

1. Наслаждайтесь чтением сами и выработайте у детей от­ношение к чтению как удовольствию.

2.Читайте детям вслух с самого раннего возраста.

3.Пусть дети видят, как Вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитан­ным и т. п.

4.Устройте с детьми поход в библиотеку и учите их пользо­ваться ее фондами.

5. Показывайте, что Вы цените чтение: покупайте книги, да­рите их сами и получайте в качестве подарков.

6. Подпишитесь на журналы для ребенка с учетом его инте­ресов и увлечений.

7. Пусть ребенок читает кому-нибудь из домашних или сво­им друзьями, которые еще не умеют читать.

8. Во время поездки на машине пусть дети слушают записи литературных произведений.

9. Выделите дома специальное место для чтения (укромный уголок с полками и т. д.).

10. В доме должна быть детская библиотека.

11. Если дети посмотрели интересную передачу по телевизо­ру, достаньте книгу на эту тему.

12. Устройте маскарад и предложите детям нарядиться в кос­тюмы любимых героев.

13. Сходите с детьми в зоопарк или в музей, спросите, что им особенно понравилось, а потом купите книги на эти темы.

Заинтересуйте детей историческим чтением, предложив им посмотреть старые газеты и найти в них, каким был ваш го­род в прежние времена (или поискать информацию в библиотеке).

Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им.

Разыгрывайте с детьми сказки по ролям: используйте выразительное чтение, костюмы и реквизит.

Поощряйте чтение детей вслух, когда это только воз­можно, чтобы развить их навык и уверенность в себе.

Расскажите детям о книге, которую Вы только что про­читали и которая им будет интересна: разожгите их любопытст­во, прочитайте отрывок, а потом оставьте книгу в доступном месте.

Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.

Читайте вместе с детьми перед тем, как уложить ребенка.

«Подсказки для родителей»

( информация в каждую группу, в педагогические рекомендации для родителей)

(«ДА» и «НЕТ»)

«ДА»

Как можно чаще читайте своим детям (сказку на ночь или рассказ вечером).

Читайте вместе со своим ребенком 10 минут каждый день (попеременно по 1 предложению, абзацу, странице).

Читайте сами, показывая пример своему ребенку.

Разрешайте ребенку самому выбирать книги для чтения(осет.и русс.сказки).

Поощряйте его желание подержать, полистать книгу, «поиграть» с ней.

Позаботьтесь о том, чтобы у ребенка дома было много красочных книг.

Посещайте с ребенком регулярно книжный магазин или библиотеку.

Дарите ребенку книги(не только осетинские сказки ,но и сказки разных народов).

Поощряйте ребенка в чтении другим членам семьи, друзь­ям, знакомым.

Сделайте чтение приятным времяпрепровождением.

Всегда хвалите ребенка, если он/она читает.

«НЕТ»

Не заставляйте читать насильно.

Не выбирайте книги для ребенка, пока он/она вас об этом не попросит.

Не заставляйте читать слишком трудные книги.

Не соревнуйтесь с ТВ в выборе времени для чтения.

Не проявляйте излишней озабоченности, если вам кажется, что у ребенка не слишком быстрые успехи в чтении.

Не критикуйте ребенка, если он старается читать. Поощряйте, поддерживайте - и улучшение наступит быстрее.

Не сравнивайте уровень чтения ребенка с уровнем его братьев, сестер, других детей.

Не прекращайте чтения детям вслух, как только они научатся читать сами.

Никогда не отговаривайте ребенка от чтения - читать что-то лучше, чем ничего не читать.

ОРГАНИЗАЦИЯ ЧТЕНИЯ ДОМА

Когда вы читаете со своим ребенком, то:

Найдите спокойное место.

Ребенок должен сидеть рядом и видеть книгу.

Если ребенку трудно прочесть слово, подскажите ему.

Хвалите и подбадривайте на каждом этапе чтения.

Обсудите прочитанное, пусть ребенок расскажет своими словами, о чем прочитал.

Ведите для ребенка, а затем вместе с ним Дневник чтения.

Игра «Волшебный сундучок»

Все дети с удовольствием слушают сказки. Их привлекает динамичность сюжета, напряженность борьбы светлых и тёмных сил. С ними можно провести игру «Волшебный сундучок».

(вынимает из сундучка разнообразные предметы и предлагает педагогам назвать сказки, где эти предметы упоминаются. Например : конь «Алып» , «Сто друзей или сто лошадей», яйцо («Курочка-ряба», «Гадкий утёнок»), ложка («Три медведя», «Сладкая каша»,), кот («Кот, петух и лиса», «Гордая мышь», «Каток - золотой лобок», «Как кот зверей напугал»), лягушка («Солнце и лягушка», «Царевна-лягушка», «Теремок», «Лягушка-путешественница»), мышка ( «Курочка-ряба», «Теремок», «Воробей и мышь»,  «Сказка  о глупом мышонке»), лиса ( «Волк и семь коз Газза» ,«Лисичка-сестричка и серый волк,» Старый волк»»,  «Лисица-хитрица», «Зайкин дом», «Под грибом», «Рукавичка», «Теремок», «Бедняк ,волк и лиса»», «Колобок», «Лиса и козел»), “Зимовье зверей”, рыбка (“Сказка о рыбаке и рыбке”, “По щючьему велению”, “Конек-горбунок”), яблоко ( “Гуси-лебеди”, “Хаврошечка”, «Яблоко Нартов”).

Отгадывание загадок

За много веков народ придумал множество загадок: о явлениях природы, растениях, животных, людях и их быте. Есть загадки и о сказочных персонажах.

Сейчас вы попробуете их отгадать.