Семья и школа методы и формы работы в коррекционной школе

Семья и школа методы и формы работы в коррекционной школе

Семья – это одна из основных ценностей, признаваемых обществом во все времена. Данная ценность является непреходящей. Она никогда не утратит своей значимости, нужности, переходящей в необходимость. Ее не сможет заменить ни один социальный институт, каким бы совершенным он ни был.

Сегодня востребованы модели отношений семьи и школы, которые соответствуют новым жизненным реалиям, отвечают требованиям ФГОС и запросам общества.

Взаимодействие с родителями, другими членами семьи учащегося является особой сферой деятельности педагога, отвечающей современным реальностям. Взаимодействие с семьями учащихся является важным направлением деятельности школы, педагогов, других специалистов. В условиях внедрения новых ФГОС возрастает значимость взаимодействия семьи и школы, что связано: с ростом запросов родителей к качеству образования детей; развитием коммуникативных навыков, информационной культуры детей и взрослых; педагогическим сопровождением семейного воспитания, в котором нуждаются родители в связи с недостаточной компетентностью в вопросах воспитания; социальной и педагогической поддержкой детей и семей, находящихся в трудной жизненной ситуации; созданием условий для духовно-нравственного развития и воспитания. Для установления педагогической целесообразности взаимодействия семьи и школы, для определения условий его результативности, для выявления особенностей и проблем взаимодействия в условиях реализации новых ФГОС необходимо определить сущностные характеристики категории взаимодействия.

Сотрудничество школы и семьи - это результат целенаправленной и длительной работы коллектива, которая, прежде всего, предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, особенностей и условий семейного воспитания ребенка. Выстраивание сотруднических отношений между детьми, родителями, педагогами зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимодействие и взаимоотношения взрослых в этом процессе.

В своей педагогической работе я использую следующие формы и методы взаимодействия:

Знакомство с родителями (на первом родительском собрании);

Посещение семей (так как работаю в коррекционной школе и детей в классе мало, то это вполне возможно);

Периодическое проведение родительских встреч на разные тематики;

Организация родительских собраний совместно с узкими специалистами нашей школы;

Приглашение на открытые уроки и коррекционно-развивающие занятия;

Регулярное оформление педагогического стенда для родителей и лиц их заменяющих – «Копилка полезных советов»;

Изготовление тематических буклетов;

Проведение опросов и анкетирований и др.

В своей работе стараюсь придерживаться следующих принципов работы с родителями обучающихся:

Доброжелательный и доверительный стиль общения педагогов с родителями. Позитивный настрой на общение является фундаментом, на котором строится вся работа педагогов с родителями. В общении с родителями не допускается категоричность, требовательный тон.

Преемственность согласованных действий. Главный мотив взаимодействия родителей и педагогов.

Гуманный подход к выстраиванию взаимоотношений семьи и школы - доброе, внимательное отношение всех участников взаимодействия.

Индивидуальный подход к каждой семье. Все семьи отличаются друг от друга. Эти различия зависят от многих факторов: родительской  культуры, традиций семьи, социального положения, особенностей здоровья членов семьи, ее состава, жилищных условий, образовательного ценза, внутрисемейных отношений, наличия животных в семье, предпочитаемого вида отдыха и многого другого.

Сотрудничество – создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях.

Предварительная работа. Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьезно готовить. Главное в этой работе — качество, а не количество отдельно взятых, не связанных между собой реплик и высказываний.

Каждому педагогу пред встречей с родителями необходимо запомнить и выполнять несколько правил:

- начинать и заканчивать беседу с положительными и позитивными отзывами о ребенке;

- не выносить суждений о ребенке;

- не поучать родителей, а давать советы рекомендательного характера;

- не подсказывать решения и не навязывать собеседнику свою собственную точку зрения;

- не ставьте «диагноз»;

- не задавать родителям вопросы, не касающиеся педагогического процесса, так как излишнее любопытство разрушает взаимопонимание между семьей и педагогом;

- не разглашать «тайну»;

- не провоцировать конфликты между ребенком и родителем.

Важным моментом в предупреждении проблемных ситуаций является установление личного контакта педагога с родителями, ежедневное информирование о том, как ребенок провел день, чему научился, каких успехов достиг. Отсутствие информации порождает у родителей желание получить ее из других источников, например, от других родителей, от детей группы. Такая информация может носить искаженный характер и привести к конфликтной ситуации